第一篇：五年級上冊數(shù)學(xué)6單元教學(xué)計劃

六單元統(tǒng)計與可能性單元教學(xué)計劃

一、教學(xué)內(nèi)容

1．事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。

2．中位數(shù)的統(tǒng)計意義及計算方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單 事件發(fā)生的可能性。

2．能按照指定的要求設(shè)計簡單的游戲方案。

3．理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，學(xué)會求中位數(shù)的方法。

4．會根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量來反映數(shù)據(jù)的集中趨勢。

三、教學(xué)措施

1．注重學(xué)生對等可能性思想的理解，淡化純概率數(shù)值的計算。

在小學(xué)階段設(shè)置簡單的“概率”內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)思維，讓其學(xué)會用概率的眼光去觀察大千世界，而不僅僅是以確定的、一成不變的思維方式去理解事物。因此，在可能性知識的教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生概率素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對隨機(jī)思想的理解，而不要把豐富多彩的可能性內(nèi)容變成了機(jī)械的計算和練習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生對中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)意義上的理解。

中位數(shù)和平均數(shù)一樣，也是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的一個統(tǒng)計量。教學(xué)時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已經(jīng)很熟悉的平均數(shù)，對比教學(xué)，以幫助學(xué)生厘清兩者的聯(lián)系和區(qū)別，使他們明白：平均數(shù)主要反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，中位數(shù)則更好地反映了一組數(shù)據(jù)的中等水平（或一般水平）。

3．動手操作，提供自主探索的空間。

可以結(jié)合學(xué)生熟悉的游戲、活動（如擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤、摸卡片等），讓學(xué)生親自動手試驗，在試驗中直觀體驗事件發(fā)生的可能性，探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系等，使其經(jīng)歷知識的形成過程。

第二篇：五年級上冊數(shù)學(xué)3單元教學(xué)計劃

三單元小數(shù)除法教學(xué)計劃

一、教材內(nèi)容

1．小數(shù)除法的計算方法

2．商的近似值

3．循環(huán)小數(shù)

4．用計算器探索規(guī)律

5．用小數(shù)除法解決簡單的實際問題

二、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。

2．會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情 況用“進(jìn)一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3．能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小 數(shù)乘除法的計算。

4．會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用 價值。

三、教學(xué)建議

1．抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。本單元內(nèi)容與舊知識聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計算法則是以整 數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小 數(shù)點(diǎn)位置移動規(guī)律等知識為基礎(chǔ)來說明的。小數(shù)除法的試商方法、除 的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點(diǎn)的處理問題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定好基 礎(chǔ)。

2、聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算 方法。

小數(shù)除法的重點(diǎn)是突出小數(shù)點(diǎn)的處理問題，而商的小數(shù)點(diǎn)為什么 要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊要涉及數(shù)的含義。如，22.4÷4＝5.6，用4 除22，商5以后，余數(shù)是2，化為20個十分之一，與十分位上的4 合起來是24個十分之一。4除24個十分之一，商是6個十分之一，所以商“6”應(yīng)該寫在商的十分位上。故此，在說明小數(shù)除法的計算 方法時要聯(lián)系數(shù)的含義幫助學(xué)生理解算理。

第三篇：五年級上冊數(shù)學(xué)單元教學(xué)計劃

五年級上冊數(shù)學(xué)單元教學(xué)計劃

第一單元 小數(shù)乘法

教材簡介：

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

2．使學(xué)生會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

3．使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

4．使學(xué)生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。教學(xué)措施：

1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

2．指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。3．注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。課時安排：6課時。

第二單元 小數(shù)除法

教材簡介：

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學(xué)生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學(xué)生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。教學(xué)建議：

1．抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：

本單元可安排11課時進(jìn)行教學(xué)。

第三單元 觀察物體

教材簡介：

“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。所以在本單元教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計觀察活動，而且注意設(shè)計需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理 1 進(jìn)行探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。教學(xué)建議：

1． 準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。

可以結(jié)合實際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。

2． 注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動和交流。

注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和親自思考。課時安排：

本單元可安排3課時進(jìn)行教學(xué)。

第四單元 簡 易 方 程

教材簡介：

本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是用字母表示數(shù)和解簡易方程，以及簡易方程在解決一些實際問題中的運(yùn)用。

本單元的內(nèi)容分為兩節(jié)，第一節(jié)的主要內(nèi)容是用字母表示數(shù)、表示運(yùn)算定律、計算公式和數(shù)量關(guān)系。第二節(jié)的主要內(nèi)容是方程的意義，等式的基本性質(zhì)和解簡易方程，以及列方程解決一些比較簡單的實際問題。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示學(xué)過的運(yùn)算定律和計算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系。

2、使學(xué)生初步了解方程的意義，初步理解等式的基本性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡易方程。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)會列方程解決一些簡單的實際問題。教學(xué)建議：

1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。

2.用好教材資源，適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)系實際的范圍。3.重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課時安排：

1.用字母表示數(shù) 3課時 2.解簡易方程 12課時

第五單元 多邊形的面積

本單元教材包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、利用方格紙和割補(bǔ)、拼擺等方法，探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式。會計算平行四邊形、三角形和梯形的面積。

2、認(rèn)識簡單的組合圖形，會把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并計算出它的面積。教學(xué)建議：

1． 重視動手操作與實驗。

2． 引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

3． 注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識和能力。4． 本單元可以用9課時進(jìn)行教學(xué)。

第六單元 統(tǒng)計與可能性

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個方面：一是事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的概率；二是理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)，在統(tǒng)計分析中能根據(jù)實際情況合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量來描述數(shù)據(jù)的特征。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。

2、能按照指定的要求設(shè)計簡單的游戲方案。

3、理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，學(xué)會求中位數(shù)的方法。

4、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點(diǎn)。教學(xué)建議：

1．注重學(xué)生對等可能性思想的理解，淡化純概率數(shù)值的計算。

2．加強(qiáng)學(xué)生對中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)意義上的理解。3．本單元內(nèi)容可用4課時進(jìn)行教學(xué)。

第七單元 數(shù)學(xué)廣角

“數(shù)學(xué)廣角”主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認(rèn)數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼，本單元就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實踐活動進(jìn)行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。單元目標(biāo)：

1、通過生活中的事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。教學(xué)建議：

1． 恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

2．本單元內(nèi)容可用3課時進(jìn)行教學(xué)。

第八單元 總復(fù)習(xí)

本單元的復(fù)習(xí)包括本冊教材的主要內(nèi)容，共分為五部分：小數(shù)的乘、除法，簡易方程，多邊形的面積，觀察物體，可能性。第七單元“數(shù)學(xué)廣角”旨在通過具體的生活實例向?qū)W生滲透“編碼”的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)的魅力，不作具體要求，因此，3 在本單元沒有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，同時考慮了《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識領(lǐng)域和前面教學(xué)內(nèi)容的順序，并把有些分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)歸并，注意突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，便于在復(fù)習(xí)時進(jìn)行整理和比較，使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的知識。例如，把小數(shù)的乘法和小數(shù)的除法集中復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生從整體上把握小數(shù)乘、除法的計算法則，同時，把小數(shù)乘、除法與整數(shù)乘、除法進(jìn)行比較，加強(qiáng)兩者計算法則的聯(lián)系。單元教學(xué)目標(biāo)：

通過總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，使學(xué)生對所學(xué)的概念、計算法則、規(guī)律性知識得到進(jìn)一步鞏固，計算能力和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，代數(shù)思想、空間觀念、統(tǒng)計觀念得以進(jìn)一步發(fā)展，獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)建議

這部分內(nèi)容可分4課時進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師也可以根據(jù)本班的實際情況，靈活掌握。

1． 復(fù)習(xí)“小數(shù)的乘、除法”時，可先讓學(xué)生完成總復(fù)習(xí)第1題，讓學(xué)生根據(jù)具體的題目說一說小數(shù)乘、除法的計算方法與整數(shù)乘、除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再用自己的語言敘述小數(shù)乘、除法的計算法則，也可以帶著復(fù)習(xí)一下小數(shù)加、減法的計算法則，使學(xué)生對小數(shù)四則運(yùn)算的法則進(jìn)行全面的整理。

2． 復(fù)習(xí)“簡易方程”時，要注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識用字母表示數(shù)的意義，體會代數(shù)的思想，鞏固一些特殊的寫法，例如，數(shù)字與字母之間的乘號可以省略不寫，數(shù)字要寫在字母的前面，一個數(shù)的平方的意義和寫法，等等。

3． 復(fù)習(xí)“多邊形的面積”時，除了要求學(xué)生正確應(yīng)用多邊形面積計算公式進(jìn)行計算以外，更要注意引導(dǎo)學(xué)生回憶這些公式的推導(dǎo)過程，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

4． 復(fù)習(xí)“觀察物體”時，要讓學(xué)生通過觀察、想像等活動去辨認(rèn)幾何形體在不同方向的投影。

5． 復(fù)習(xí)“可能性”時，要結(jié)合具體實例綜合復(fù)習(xí)涉及到的相關(guān)知識，如總復(fù)習(xí)第9題中要判斷游戲規(guī)則是否公平，首先要用組合的知識列出兩枚硬幣朝上圖案的所有可能結(jié)果，進(jìn)而求出朝上圖案相同的可能性大小，使學(xué)生學(xué)會把抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

第四篇：五年級上冊數(shù)學(xué)4單元教學(xué)計劃

四單元小數(shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)計劃

一、教材分析

1.兩道例題的安排

例1教學(xué)帶有小括號和中括號的小數(shù)四則混合運(yùn)算

例2教學(xué)簡便運(yùn)算

1．例1

通過購買筆記本和鋼筆的情境幫助學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序。再由這個運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序進(jìn)行比較，得出“小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同”的結(jié)論。較好地體現(xiàn)原有知識對新知識學(xué)習(xí)的推動作用

帶中括號的運(yùn)算不再安排新的例題，而是通過“試一試”讓學(xué)生把前面總結(jié)的結(jié)論應(yīng)用于新的情景中，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的方法

2．例2

用加工服裝的情景圖體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又為簡便計算的探討提供了素材

教材通過這兩種算法的探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我們學(xué)過的運(yùn)算律，在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用” 有了這樣一個結(jié)論，學(xué)生就可以在更廣泛的范圍內(nèi)開展對小數(shù)四則混合運(yùn)算簡便算法的探討 解決問題

1．例1

這是用小數(shù)混合運(yùn)算解決的三步計算的問題，強(qiáng)調(diào)用混合運(yùn)算解決是同前面分步解決問題的方法有所區(qū)別，強(qiáng)調(diào)三步計算是強(qiáng)調(diào)解決問題步數(shù)的最高要求

在引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題時，要抓住“剩下的沙用載重4噸的車運(yùn)，還需多少輛”這句話，分析出“剩下的沙÷4=還需輛數(shù)”的關(guān)系，在這個數(shù)量關(guān)系的指導(dǎo)下，再分析其它的問題怎樣解決

2．例2

在情景圖醒目的位置呈現(xiàn)了手機(jī)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)給用戶提供了選擇余地

教材主要在“選擇”二字上做文章，重點(diǎn)是兩種方案的實施結(jié)果進(jìn)行比較，通過“比較”和“選擇”提高學(xué)生解決這類問題的能力

3．例3

把學(xué)生原來學(xué)習(xí)的長方形面積知識與本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的重要意義，同時強(qiáng)調(diào)估算在解決問題中的作用

教材還通過“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，并解決”的討論，豐富解決問題素材，拓寬學(xué)生的思路，從中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道小數(shù)四則混合運(yùn)算順序，會進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算（以2步為主，不超過3步），并能在計算的過程中靈活使用簡便算法，會解決有關(guān)小數(shù)的簡單實際問題。

2、能正確地進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算，提高計算能力和解決問題的能力。

三、教學(xué)建議

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，促成知識遷移。

2.有意識的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

教科書給我們提供了一個培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題能力的載體，我們應(yīng)多考慮如何用好、用活這個載體，并通過他對學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而發(fā)展應(yīng)用意識。

3.提供機(jī)會，體會四則混合運(yùn)算順序的同一性以及運(yùn)算律的普遍適用性。

第五篇：五年級上冊數(shù)學(xué)可能性單元教學(xué)計劃

第四單元《可能性》 單元教學(xué)計劃

一、教材分析

1、教材地位和作用：

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級上冊，第六單元《可能性》的內(nèi)容。關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對加深“可能性”的認(rèn)識和理解，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（“一定”“不可能”“可能”）來表述事件發(fā)生的可能性。

2、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分試驗、分析，幫助他們直觀形象地感知。

五年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

二、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能

通過實驗操作，讓學(xué)生知道事件發(fā)生可能性的大小以及游戲的公平性。

（2）過程與方法

經(jīng)歷猜測、試驗與分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生體會有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)

（3）情感、態(tài)度與價值觀

① 通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的動手操作能力；

② 通過小組活動，增強(qiáng)小組內(nèi)互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、教學(xué)過程：

為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、實踐操作、小組合作這些手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，根據(jù)學(xué)生實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為以下環(huán)節(jié)：

（一）從實際生活著手，激趣引入；

（二）聯(lián)系實際，體驗游戲的公平性；

（三）動手操作，探究可能性的大與??；

（四）鞏固知識，游戲反思；

（五）結(jié)合教材，鞏固新知。