第一篇：《送東陽(yáng)馬生序》學(xué)案

預(yù)習(xí)作業(yè)：

送東陽(yáng)馬生序（相關(guān)材料）

明（宋濂）

一、下面是《送東陽(yáng)馬生序》（節(jié)選）的譯文，請(qǐng)?jiān)囍罁?jù)你所掌握的文言能力，對(duì)照課文將原文回填在相應(yīng)的譯文下面，力爭(zhēng)讓譯文和原文一一對(duì)應(yīng)起來。

我年幼時(shí)就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時(shí)，愈加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時(shí)，就又向他請(qǐng)教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當(dāng)我尋師時(shí)，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺

得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。

二、相信你在完成上面的內(nèi)容后，已經(jīng)大致能疏通全文的意思了。那么，請(qǐng)?jiān)囍忉屜旅婢渲械募狱c(diǎn)字。

1.無從致書以觀2.每假借于藏書之家 ．．．

3.錄畢4.以是人多以書假余 ．．．．

5.既加冠6.益慕圣賢之道 ．．

7.嘗趨百里外8.從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 ．．

9.援疑質(zhì)理10.俯身傾耳以請(qǐng) ．．．

11.或遇其叱咄12.俟其欣悅 ．．

13.卒獲有所聞14.媵人持湯沃灌 ．．．

15.以衾擁覆16.主人日再食 ．．．

17.同舍生皆被綺繡18.燁然若神人 ．．．

19.缊袍敝衣處其間20.以中有足樂者 ．．

21.不知口體之奉不若人也．

三、很多同學(xué)在調(diào)查問卷中提到：很想知道宋濂寫這篇文章的背景。那么，試著讀一讀《送東陽(yáng)馬生序》原文中的最后一段文字，看看能否從中了解到一些相關(guān)的信息。

東陽(yáng)馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣！其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！

——《送東陽(yáng)馬生序》

1.東陽(yáng)馬生的名字是是。

2.在什么情況下，宋濂寫下了這篇文章？他寫這篇文章目的是什么呢？

四、這篇傳記寫的是宋濂，從這篇文字中，你看到一個(gè)什么樣的宋濂？

白牛生者，金華潛溪人，宋姓濂名，嘗騎白牛往來溪上，故人以白牛生目之。生趣干短小，細(xì)目而疏髯。性多勤，他無所嗜，惟攻學(xué)不怠，存諸心、著諸書六經(jīng)，與人言亦六經(jīng)。或厭其繁，生曰：“吾舍此不學(xué)也，六經(jīng)其曜靈乎！一日無之，則冥冥夜行矣”?！栋着Ｉ鷤鳌?/p>

第二篇：送東陽(yáng)馬生2013序?qū)W案

《送東陽(yáng)馬生序》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3．掌握對(duì)比的寫作手法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

2．倒裝句和省略句的理解。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

一課時(shí)

一、了解

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、自學(xué)生疑，簡(jiǎn)介作者及文體特征

1．介紹作者。

(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)

他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shì)怠(dài)叩問(kòu)綺秀(qǐ)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1．指名學(xué)生朗讀。

2．學(xué)生分組討論翻譯文句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。

(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。海ㄙe語(yǔ)前置句）之：指抄書。

(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。

(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，詢問道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

（8）之

弗之?。ㄖ复白x書”這件事）

走送之（代詞，指“書”）

益幕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）

當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）

蓋余之勤且艱苦若此（同上）

（9）以

無從致書以觀（表目的，來）

計(jì)日以還（表修飾，不譯）

以是人多以書假余（以：介詞，因?yàn)?；以：把，介詞）

略無慕艷意，以中有足樂者（因?yàn)?，連詞）

以衾擁覆（介詞，用）

（10）通假字

四支僵勁不能動(dòng)（支：通“肢”，肢體）

同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著）

（11）古今異義詞：

走送之（古義：跑。今義：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、湯汁）

嘗趨百里（古義：快步走。今義：趨勢(shì)）

卒獲有所聞（古義：最終。今義：士兵）

以是人多以書假余（古義：借。今義：假期）

（12）詞性活用：

腰白玉之環(huán) 腰：名詞作動(dòng)詞用，腰佩、掛

手自筆錄 筆：這里是名詞作狀語(yǔ)，用筆

4、難句解析

（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。

（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。

二課時(shí)

一、合作探究。

1、本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。

主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

3、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

4、根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來。二是要

學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

二、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

三、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

四、布置作業(yè)

1．完成上面“拓展探究”。

2．背誦課文。

附板書設(shè)計(jì)

送東陽(yáng)馬生序

宋 濂

得書難──借書、抄書

嗜學(xué) 從師難──百里叩問

求學(xué)難──負(fù)籍遠(yuǎn)游

附課文翻譯：

我年幼時(shí)就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時(shí)，愈加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時(shí)，就又向他請(qǐng)教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當(dāng)我尋師時(shí)，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。

第三篇：《送東陽(yáng)馬生序》學(xué)案答案

深圳市田東中學(xué)八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）》講學(xué)稿(08-09春季學(xué)期)

《送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）》學(xué)案

課型：講讀課主備：彭宛然審核：黃利輝班級(jí)姓名家長(zhǎng)簽名_________

【導(dǎo)語(yǔ)】精神似乎常與物質(zhì)背離。多少大學(xué)問家都始于貧賤，終于學(xué)成?？锖忤?/p>

壁、車胤囊螢、孫康映雪，似乎矯枉過正，歸有光借書滿架，偃仰嘯歌，卻是不

爭(zhēng)之實(shí)。明初大學(xué)問家宋濂勵(lì)志好學(xué)，篤行求學(xué)，令人動(dòng)容?！案F且益堅(jiān)，不墜

青云之志”，讓我們共勉！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解何為贈(zèng)序。

2.掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。

3.把握本文因事說理，以情動(dòng)人，以理服人的語(yǔ)言風(fēng)格。辯證看待

學(xué)習(xí)中的難與易、苦和樂。

4.背誦課文。

【作者介紹】宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩(shī)文三大家”，為明“開國(guó)文臣之首”。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國(guó)子司業(yè)、侍講學(xué)士，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。

平生著作很多，有《宋濂全集》，本文選自《宋學(xué)士文集》。

【課前自主學(xué)習(xí)】

一.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，將疑難字詞做上記號(hào)。

二.理清文章脈絡(luò)，整體感知課文（能用原文時(shí)請(qǐng)用原文）：

1.文章主要是以作者自身求學(xué) 經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生讀書當(dāng) 勤 且 艱（用原文）。

2.為說明上述問題，作者用了四個(gè)切身事實(shí)說明問題，請(qǐng)用自己的話概括：

①幼年抄書之艱②成年叩問之難

③求師奔走之勞④住讀生活之苦

3.為解決無書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請(qǐng)用原文回答）？

① 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

② 錄畢，走送之，不敢稍逾約。

結(jié)果如何（用原文）？遍觀群書。

4.作者如何克服無師以教的困難？（用原文）

① 嘗趨百里外②學(xué)習(xí)態(tài)度，立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。

③老師脾氣不好時(shí)，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。

④老師氣色緩和時(shí)，則又請(qǐng)焉。

結(jié)果如何？（用原文）卒獲有所聞。

5.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）

① 負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。

② 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

③ 至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

④ 主人日再食，無鮮肥滋味之享。

6.作者寫到自己住讀生活之苦時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比寫法，突出自己“中有足樂”，淡

化“口體之奉”，展現(xiàn)苦中求學(xué)的精神。

【課堂學(xué)習(xí)】

一.我們一起來看看我們的課前自主學(xué)習(xí)的效果吧！

1.測(cè)測(cè)你的注音速度

嗜學(xué)（shì）假借（jià）弗?。╠ài）逾約（yú）加冠（guān）．．．．．

碩師（shuò）叱咄（chì）（duō）俟（sì）．．．．

負(fù)篋曳屣（qiè）（yè）（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）擁衾（qīn）．．．．．．

被綺繡（pī）（qǐ）朱纓（yīng）容臭（xiù）燁然（yè）．．．．．

缊．袍敝．衣（yùn）（bì）

2.按課文填字，看誰(shuí)填得快

（硯）冰堅(jiān)弗之（?。?/p>

德（?。┩穑ㄔ┮少|(zhì)理

（傾）耳以請(qǐng)負(fù)（篋）（曳）（屣）

（窮）冬（烈）風(fēng)足膚（皸）裂

四支（僵）勁以（衾）擁（覆）

（缊）袍（敝）衣

3.解釋加粗字。

（1）余幼時(shí)即嗜．學(xué)：特別喜歡

（2）每假．借于藏書之家：借

（3）走．送之：跑

（4）既加冠．．，益．慕圣賢之道：行加冠禮更加

（5）或遇叱．咄．：訓(xùn)斥

（6）負(fù)篋曳．屣：拖著

（7）足膚皸．而不知：凍裂（皮膚因寒冷干燥而開裂）

（8）媵人持湯．沃灌：熱水

（9）寓逆右備容臭．：氣味，這里指香氣

（10）余則缊．袍敝衣處其間：舊絮

4.試一試，我們一起來翻譯：

① 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。

② 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。我站在他身邊，提出疑難，詢問道理，低下身側(cè)著耳朵請(qǐng)教。

③ 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。在我從師時(shí)，我背著書箱拖著鞋子，在深山大谷中行走。

④ 余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。我卻穿著舊棉襖，破衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)也沒有羨慕意思。

二.合作學(xué)習(xí)：

1.作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）

書：無書。借書于藏書之家。

師：無師。趨百里之外。

衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。

住：四海為家。寓逆旅。

行：不避艱辛。負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不

自知。

2.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

對(duì)比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。

3.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？以中有足樂者

4.作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什

么好處？ 以身說法，親切感人，動(dòng)之以情，曉之以理。

5.你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？ 囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。

《送東陽(yáng)馬生序》課堂檢測(cè)

（滿分100分）

姓名：班級(jí)：得分：

1.填空（16分）：

① 本文作者宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。與劉基、高啟并為“明初詩(shī)文三

大家”。主修《元史》，為明“開國(guó)文臣之首”。

② “序”是一種文體，有書序和贈(zèng)序之分。本文是一篇贈(zèng)序，是宋濂作為前輩

對(duì)后學(xué)馬生的勉勵(lì)。

2．給下列詞語(yǔ)注音（12分）

嗜學(xué)（shì）硯冰（yàn）逾約(yú）加冠（uān）．．．．

碩師（huò）叱咄（chì）(duō）俟其欣悅（sì）負(fù)篋曳屣（qiè）(xǐ）．．．．．．

皸裂（jūn）媵人（yìng）以衾擁覆（qīn）容臭（xiù）．．．．

3.體會(huì)下列詞語(yǔ)古今不同的含義（16分）

① 錄畢，走送之。．

古義：跑今義：腳交互向前移動(dòng)。

② 媵人持湯沃灌。．

古義：熱水今義：食物煮后所得的汁水。

③ 左佩刀，右備容臭。．

古義：各種氣味今義：（氣味）難聞（與“香”相對(duì)）

④ 寓逆旅，主人日再食。．

古義：兩次今義：一次又一次

4.解釋下列加粗詞，體會(huì)其用法（每題解釋1分，說出用法1分，共8分）。

（1）寓逆旅：名作動(dòng)，寓居 ．

（2）主人日再食：吃作動(dòng)，供食 ．

（3）無鮮肥滋味之享：形作名，鮮肥的食物 ．．

（4）腰白玉之環(huán)：名作動(dòng)，腰上佩戴 ．

5．找出下列通假字，并解釋（6分）

（1）四支僵勁不能動(dòng)支—肢，肢體

（2）同舍生皆被綺繡被—披，披掛，這里指“穿”

（3）媵人持湯沃灌，以衾擁覆灌—盥，洗理

6．對(duì)下列加粗的詞解釋不完全正確的一項(xiàng)是（D）（3分）

A．無碩師名人與游（結(jié)交）援疑質(zhì)理（提出）．．

B．色愈恭，禮愈至（周到）俟其欣悅，則又請(qǐng)焉（等候）．．

C．窮冬烈風(fēng)（極）不敢出一言以復(fù)（說出）．．

D．余則缊袍敝衣（舊）（破）父母歲有裘葛之遺（遺留）留給 ．．

7．選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對(duì)的一項(xiàng)是（C）（3分）

A．余／幼時(shí)／即嗜學(xué)。

B．天／大寒，硯／冰堅(jiān)，手指／不可／屈伸。

C．余因／得遍／觀群書。

D．俯身／傾耳／以請(qǐng)。

二．閱讀下面短文，回答問題。

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，（余）無從致書以①觀，每假借于藏書之家，手．

自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。（余）錄畢，走送之，不敢稍逾約，以②是人多以③書假余，余因得遍觀全書。．．．

1．古人說話簡(jiǎn)煉，常省去一些不必言明的詞語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谏衔睦ㄌ?hào)內(nèi)填入省略的內(nèi)容（4分）。

2．解釋上文加點(diǎn)的詞（6分）。

無從致書以觀：得到。．

錄畢，走送之：跑。．

不敢稍逾約：超過約定的期限。．．

3．按序號(hào)解釋“以”（6分）。

①來，表目的，②因?yàn)椋碓颍塾?，把，表手段?/p>

4．把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（4分）。

天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。

5．用簡(jiǎn)潔的文字概括這個(gè)文段寫了什么？（4分）

幼年抄書之艱

6．用原文回答，課文是如何解決“嗜學(xué)”和“家貧”這一矛盾的？（4分）假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

7．認(rèn)真揣摩“錄畢，走送之，不敢稍逾約”中“稍”的深刻含義。（4分）表現(xiàn)了作者有借有還的誠(chéng)信；更表現(xiàn)了作者害怕下次不能借到書的心酸。語(yǔ)言的創(chuàng)新與應(yīng)用。

1．分別寫出含有“書”和“勤奮”含義的名言警句各一例（4分）。

（1）書：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

（2）勤奮：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

第四篇：2019 送東陽(yáng)馬生序- 導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)

鎖定目標(biāo)：

1、感知文章內(nèi)容，體會(huì)寓理于事的寫作手法和對(duì)比的表現(xiàn)手法。

2、學(xué)習(xí)作者勤勉治學(xué)、不怕吃苦的精神，培養(yǎng)正確的苦樂觀。思考探究：

1、作者寫這篇文章，講述自己的求學(xué)經(jīng)歷，贈(zèng)送同鄉(xiāng)后學(xué)，主要是想表達(dá)什么意思？

2、在求學(xué)過程中，作者遇到了哪三個(gè)方面的困難？他是如何克服的？找出其中的細(xì)節(jié)，說說最讓你感動(dòng)的地方？

3、課文多出運(yùn)用對(duì)比手法，找出來，談?wù)勥@樣寫的好處？

4、作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？

5、你還知道哪些勤學(xué)小故事和勸學(xué)名句？

中考鏈接：

（一）（1）解釋下列句子中劃線的詞語(yǔ)。①媵人持湯沃灌______ ②同舍生皆被綺繡______ ③余則缊袍敝衣處其間______④略無慕艷意______（2）翻譯下面的句子。①俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（3）作者為什么要寫同舍生豪華的生活？

（4）從第①段看，作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因有哪些？

（5）思索作者的求學(xué)經(jīng)歷，就你感受最深的一點(diǎn)，談?wù)剢⑹尽?/p>

（二）（1）解釋下列劃線詞語(yǔ)在句子中的意思。

①走送之______ ②禮愈至______ ③腰白玉之環(huán)______（2）把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。②負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。

（3）下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是______ A．選文是一篇贈(zèng)序，作者敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和學(xué)習(xí)的勤勉，目的是勉勵(lì)馬生成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

B．雖然作者幼時(shí)“無從致書以觀”，但“不敢稍逾約”的守信和“弗之怠”的堅(jiān)持，使他得以“遍觀群書”。

C．“立侍左右”“俯身傾耳”“色愈恭，禮愈至”極為傳神地寫出了作者對(duì)老師的恭敬和求知的懇切。

D．作者將穿著講究的同舍生和寒酸的自己對(duì)比，突顯作者對(duì)“口體之奉不若人”的毫不在意和學(xué)習(xí)的勤奮刻苦。

（三）（1）解釋下列語(yǔ)劃?rùn)M線的意思

①又患無碩師名人與游 __________ ②援疑質(zhì)理_________（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句。

①以是人多以書假余

②故余雖愚，卒獲有所聞

（3）選文記述了作者年輕時(shí)求學(xué)的經(jīng)歷，從中我們可以悟出一些關(guān)于求學(xué)的道理。例如，從“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”一句中可以感悟到：在求學(xué)過程中要不辭辛苦，向名師求教，請(qǐng)你從文中另外找一個(gè)記述作者求學(xué)經(jīng)歷的句子，并說出自己的感悟。句子：①

感悟：②

（四）（甲）

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。--宋濂《送東陽(yáng)馬生序》

（乙）

義陽(yáng)朱詹世好學(xué)，家貧無資，常累日不舉火①，吞紙以實(shí)腹。天寒無氈，抱犬而臥以取暖。犬亦苦饑，恒出覓食，呼之不至，則哀聲動(dòng)鄰，然仍不輟其業(yè)。

--顏之推《顏氏家訓(xùn)》【注】①舉火：點(diǎn)火，特指生火做飯。（1）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

①主人日再食______

②恒出覓食______

（2）下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是______

A．同舍生皆被綺繡 B．媵人持湯沃灌

C．兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？” D．教授王君盛恐其不章也（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

②家貧無資，常累日不舉火，吞紙以實(shí)腹。

（4）（甲）文采用______寫作手法，表現(xiàn)作者讀書“勤且艱”；（乙）文采用______寫作手法，表現(xiàn)主人公好學(xué)“不輟”。

（5）讀了上面兩段文字，結(jié)合閱讀感受，請(qǐng)擬寫一句凝練的話作為自己的座右銘。

（五）【甲】

既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

(節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》)【乙】

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資①，猶當(dāng)博學(xué)審②問，古人與稽③，以求其是非之所在，庶幾④可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑤之賢，終無濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又?，猶須好學(xué)，今人可不勉⑥乎？

(節(jié)選自顧炎武《與友人書》)

【注釋】 ①資：盤纏。②審：詳細(xì)。③稽：探究、考察。④庶幾：差不多。⑤子羔、原憲：二人都是孔子的弟子。⑥勉：勤勉，努力。

(1)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯【甲】文畫橫線的句子。

故余雖愚，卒獲有所聞。

(2)【甲】文主要講的是自己

和勤奮、用心之專。【乙】文主要講的是為學(xué)者必須做到

，把別人的東西化為自己的東西，從而拓展自己的知識(shí)疆域。

(3)【甲】【乙】?jī)啥挝淖炙劦亩际菫閷W(xué)之道，其共同之處有哪些？

不同之處有哪些？

第五篇：《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案

《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì)人：郭儀言 審核人：王曉燕 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、翻譯并背誦課文，積累文言知識(shí)。２、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

３、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主預(yù)習(xí)，借助工具書，讀準(zhǔn)文中字詞。

1、給下列加黑體字注音：

嗜 學(xué) 弗之怠 加冠 叱 咄 俟 負(fù)篋 曳 屣 皸裂 媵 人 容臭 燁 然

缊 袍廩 稍

裘 葛 之遺 凍餒 謁 以為贄

2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)

（1）四支僵勁不能動(dòng)（）（2）同舍生皆被綺繡（）（3）媵人持湯．．．沃灌（）（4）嘗趨百里（）（5）或遇其叱咄（）（6）卒．．．獲有所聞（）（7）以是人多以書假余（）（8）腰白玉之環(huán)（）．．3．重點(diǎn)詞句翻譯

（1）每假借于藏書之家。

（2）無從致書以觀。

（3）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（4）當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣。

（5）蓋余之勤且艱若此：

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。

２、難點(diǎn)：①對(duì)比手法。② 背誦課文

【學(xué)法指導(dǎo)】 文章思路清晰，自學(xué)時(shí)，誦讀全文，并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。

【資料鏈接】

1．介紹作者（自讀課文注釋①。）

宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。在我國(guó)古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵(lì)，稱許之辭。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間

【課內(nèi)探究】

用原文的語(yǔ)句回答：

16．概括各段文字的主要內(nèi)容。（4分）

17．寫作本文的用意是什么？（3分）（1）、揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

答：勸董郡南不要北去，但又不便明說。

（5）、寫借書的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

18.本文與《馬說》相比，體裁和語(yǔ)言有什么異同？（4（6）、寫抄書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（7）、寫還書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

分）

答：兩篇短文的內(nèi)容都是議論性的，但體裁不一，《馬說》是議論文，跟現(xiàn)代的雜文大致相近?！端投勰嫌魏颖毙颉肥琴?zèng)別文章，重在敘述。（8）、寫跋涉之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

|

（9）、寫冷凍之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《馬說》語(yǔ)言奇巧而言辯，文氣暢達(dá)而波瀾回轉(zhuǎn)?！端投勰嫌魏颖毙颉?/p>

（10）、寫衣食簡(jiǎn)陋的句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

語(yǔ)言懇切而意味深長(zhǎng)，言外傳意，委婉含蓄。

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。2完成《講練冊(cè)》

三、思考探究、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：

第一段：總寫，突出勤奮【課外延伸】

閱讀《送董邵南游河北序》，完成15～14題。（15分）

燕趙多慷慨悲歌之士。董生舉進(jìn)士，連不得志于有司，懷抱利器，郁郁適茲土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！

夫以子之不遇，茍慕義強(qiáng)仁者皆愛惜焉，矧燕趙之士出乎其性者哉！然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！

吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓，而觀于其市，復(fù)有昔時(shí)屠狗者乎？為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”

——韓愈《送董邵南游河北序》

15.解釋下列句中黑體的字。（4分）

①知其必有合也（）

②風(fēng)俗與化移易（）③ 而觀于其市（）

④ 為我謝曰（）

無書：家貧，無從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄

無師：無碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)

為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄——求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至

第二段：詳寫，突出艱苦

求學(xué)艱難——受人照顧

學(xué)習(xí)生活艱苦——樂以忘憂

2、本文的中心意思是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

3、作者幼時(shí)借書抄書來讀，其原因是由“ 嗜學(xué)

”與“

家貧

”之間的矛盾決定的。、①段敘述了作者早年艱難求學(xué)的經(jīng)歷，其中包含兩個(gè)方面的內(nèi)容