第一篇：重力式碼頭設(shè)計總結(jié)及感想

重力式碼頭課程設(shè)計總結(jié)及感想

為期兩周的課程設(shè)計終于在緊張的節(jié)奏中接近尾聲，兩周的時間，同學(xué)們都受益匪淺，它是繁忙的，但更是充實的。我學(xué)到了很多，也找到了自己身上的不足。

重力式碼頭課程設(shè)計，是《港口水工建筑物》課程的最后一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是我們港航專業(yè)第一次也是最重要的一次較全面地運用三年來所學(xué)各方面水文學(xué)、水力學(xué)知識進(jìn)行實踐性訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它牽涉到了兩年來所學(xué)的有關(guān)力學(xué)、結(jié)構(gòu)類方面課程，如《工程水文學(xué)》、《土力學(xué)》、特別是《港口水工建筑物》的內(nèi)容，還牽涉到了曾學(xué)習(xí)的《畫法幾何及工程制圖》、《材料力學(xué)》等課程內(nèi)容，可以說它是對兩年來前面所學(xué)各課程的一個很好總結(jié)，更是一個前所未有的實踐性挑戰(zhàn)！

兩周的時間，是漫長的?？梢钥闯?，一天天，同學(xué)們大都是一步步熬過來的，像對結(jié)構(gòu)平面布置，施工圖繪制及對結(jié)構(gòu)安全的校核等部分內(nèi)容我們雖學(xué)過，但都有些懵懵懂懂，這要花費我們一部分時間去一點一點兒的查找資料學(xué)習(xí)，在加上校核的反復(fù)性，說是熬過來的一點兒也不為過。但兩周的時間，也是短暫的。超負(fù)荷的工作量，讓我們從早上8點到晚上將近12點除了吃飯把所有的時間都泡在了專業(yè)設(shè)計中，但仍然感覺時間是那么的不夠用。無論如何，沒有人放棄，大家都堅強的挺了過來。

總結(jié)：兩周的課程設(shè)計，要談感受，沒有人說自己認(rèn)識不深刻的，它雖然花去了我們大量的勞力精力，但相應(yīng)的，我們得到的也很多。通過這次課程設(shè)計，使我們真正的將理論與實際相結(jié)合，將各專業(yè)課程所學(xué)的知識串聯(lián)起來，融會貫通的運用到實際設(shè)計之中，檢驗了我們獲取知識和運用知識的能力；另外，加深了對以前學(xué)過的相關(guān)結(jié)構(gòu)驗算方面的知識，對今后的社會實踐及就業(yè)無疑起到重要作用。同時，課程設(shè)計中，同學(xué)之間的相互幫助，師生間的指導(dǎo)與交流，都如這個夏日般溫暖。兩周的時間，大家是繁忙的，但更是充實的。

課程設(shè)計結(jié)束了，但我們一起奮斗的精神和這份寶貴的經(jīng)歷將會成為人生道路上一道亮麗的風(fēng)景線。因為我們贏得了挑戰(zhàn)!

李勝輝

港航08-04200891250431

第二篇：重力式碼頭施工與設(shè)計規(guī)范

《重力式碼頭設(shè)計與施工規(guī)范》(JTJ 290--98)3．1．3 拋石基床的厚度應(yīng)遵守下列規(guī)定：(1)當(dāng)基床頂面應(yīng)力大于地基承載力時，由計算確定，并不小于lm；(2)當(dāng)基床頂面應(yīng)力不大于地基承載力時，不小于0．5m。3．1．7* 當(dāng)碼頭前沿底流速較大，地基土有被沖刷危險時，應(yīng)考慮加大基床外肩寬度、放緩邊坡、增大埋置深度或采取護(hù)底措施。3．1．10* 拋石基床應(yīng)預(yù)留沉降量。對于夯實的基床，應(yīng)只按地基沉降量預(yù)留；對于不夯實的基床，還應(yīng)考慮基床本身的沉降量。3．2．2* 重力式碼頭必須沿長度方向設(shè)置變形縫。在下列位置應(yīng)設(shè)置變形縫：(1)新舊建筑物銜接處；(2)碼頭水深或結(jié)構(gòu)形式改變處；(3)地基土質(zhì)差別較大處；(4)基床厚度突變處；(5)沉箱接縫處。3．3．1* 重力式碼頭必須有防止回填材料流失的倒濾措施。3．4．3 重力式碼頭承載能力極限狀態(tài)設(shè)計應(yīng)考慮以下三種作用效應(yīng)組合：(1)持久組合：對應(yīng)于持久狀況下的永久作用、主導(dǎo)可變作用和非主導(dǎo)可變作用的效應(yīng)組合；持久組合采用設(shè)計高水位、設(shè)計低水位、極端高水位和極端低水位；(2)短暫組合：對應(yīng)于短暫狀況下的永久作用與可變作用的效應(yīng)組合；短暫組合采用設(shè)計高水位、設(shè)計低水位或短暫狀況下(如施工期)某一 不利水位； 注：當(dāng)短暫組合穩(wěn)定性不滿足要求時，應(yīng)首先考慮從施工上采取措施。(3)偶然組合：組合中包括地震作用效應(yīng)，應(yīng)按現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《水運工程抗震設(shè)計規(guī)范》(JTJ225—98)中的規(guī)定執(zhí)行。3．4．4 重力式碼頭，承載能力極限狀態(tài)的持久組合應(yīng)進(jìn)行下列計算或驗算：(1)對墻底面和墻身各水平縫及齒縫計算面前趾的抗傾穩(wěn)定性；(2)沿墻底面和墻身各水平縫的抗滑穩(wěn)定性；(3)沿基床底面的抗滑穩(wěn)定性；(4)基床和地基承載力；(5)墻底面合力作用位置；(6)整體穩(wěn)定性；(7)卸荷板、沉箱、扶壁、空心塊體和圓筒等構(gòu)件的承載力。3．4．5 重力式碼頭正常使用極限狀態(tài)的長期效應(yīng)(準(zhǔn)永久)組合應(yīng)進(jìn)行下列計算或驗算：(1)卸荷板、沉箱、扶壁、空心塊體和圓筒等構(gòu)件的裂縫寬度；(2)地基沉降。3．4．6 重力式碼頭，承載能力極限狀態(tài)的短暫效應(yīng)組合，應(yīng)對施工期進(jìn)行以下穩(wěn)定性驗算：(1)有波浪作用，墻后尚未回填或部分回填時，已安裝的下部結(jié)構(gòu)在波浪作用下的穩(wěn)定性；(2)有波浪作用，胸墻后尚未回填或部分回填時，墻身、胸墻在波浪作用下的穩(wěn)定性；(3)墻后采用吹填時，已建成部分在水壓力和土壓力作用下的穩(wěn)定性；(4)施工期構(gòu)件的承載力。3．4．8* 當(dāng)重力式碼頭墻前進(jìn)行波高大于1m時，應(yīng)考慮波浪作用。5．0．10* 計算扶壁各構(gòu)件時應(yīng)考慮下列作用：(1)立板及其與肋板連接處考慮地面使用荷載、土壓力、剩余水壓力和波谷作用的波浪力；(2)肋板考慮上述作用和由胸墻傳來的外力；(3)底板及其與肋板的連接處考慮基床反力、底板自重力、底板上填料垂直壓力和地面使用荷載；(4)吊孔按預(yù)制件重力加底板與預(yù)制場地的粘結(jié)力或吊裝時的沖擊力計算，兩者中取大值計算配筋。6．2．4* 沉箱靠自身浮游穩(wěn)定時，必須計算其以定傾高度表示的浮游穩(wěn)定性。6，2．5* 沉箱的定傾高度m應(yīng)符合下列規(guī)定：(1)近程浮運： m≥0．2m(2)遠(yuǎn)程浮運： 以塊石和砂等固體物壓載時： m≥0．4m 以液體壓載時： m≥0．5m 6．2．6* 計算沉箱外壁時應(yīng)考慮下列作用：(1)吊運下水時可能承受的外力；(2)沉箱溜放或漂浮時的水壓力；(3)沉箱浮運時的水壓力和波壓力；(4)沉箱沉放時的水壓力；(5)對箱格內(nèi)有抽水要求時的水壓力；(6)使用時期的箱內(nèi)填料側(cè)壓力、波浪力和冰荷載。6．2．8* 計算沉箱底板時應(yīng)考慮下列作用：(1)*基床反力、底板自重力和箱格內(nèi)填料垂直壓力；(2)浮托力。7．0．22* 計算座床式圓筒結(jié)構(gòu)內(nèi)力時，應(yīng)考慮下列作用：(1)*在施工過程中，圓筒內(nèi)填料已填滿，筒后尚未回填，此時只考慮筒內(nèi)填料側(cè)壓力的作用；(2)使用時期荷載包括筒內(nèi)填料側(cè)壓力，墻后主動土壓力及剩余水壓力和墻前波谷作用的波壓力；(3)當(dāng)圓筒上設(shè)置護(hù)舷時，尚應(yīng)考慮船舶撞擊力。9．1．5* 基槽開挖采用干地施工時，必須做好基坑的防水、排水和基土保護(hù)。9．3．6* 采用爆夯法密實基床時，應(yīng)考慮爆夯對周圍環(huán)境的影響，并控制爆夯點與需保護(hù)對象間的安全距離。10．1．8* 大型預(yù)制件吊運采用的吊具應(yīng)經(jīng)設(shè)計。10．3．6* 沉箱海上運輸采用浮運拖帶法時，拖帶前應(yīng)進(jìn)行吃水、壓載、浮游穩(wěn)定的驗算。

第三篇：治理水運工程質(zhì)量通病經(jīng)驗交流材料(沉箱重力式碼頭工程質(zhì)量通病)

沉箱重力式碼頭工程質(zhì)量通病

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一、基本思路

全面分析水運工程常見質(zhì)量通病的產(chǎn)生原因，深入剖析施工質(zhì)量問題。針對質(zhì)量通病產(chǎn)生的原因和各方面存在的問題，針對性地提出治理工作要點、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)對策和措施，實行全過程的質(zhì)量管理。在沉箱預(yù)制、現(xiàn)澆胸墻等分項工程中選定幾個試驗觀測段實施驗證，并根據(jù)各分項工程實施后的實效情況和驗證工程情況，及時修正完善治理對策，最終使之成為制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作規(guī)程。

二、治理方案的目標(biāo)要求

1、對于正在實施建設(shè)的單位工程，按本實施方案的措施要求，進(jìn)一步完善設(shè)計和采取施工措施，使主要質(zhì)量通病得到基本克服。

2、對于新開工的單位工程，嚴(yán)格按本實施方案落實質(zhì)量措施，工程投入運營后，使主要質(zhì)量通病得到有效克服。

三、質(zhì)量通病的主要表現(xiàn)及危害

結(jié)合我項目部工程施工的實際情況，有針對性地總結(jié)了重點預(yù)防和消除的質(zhì)量通病，涉及到工程實體質(zhì)量通病、施工工藝質(zhì)量通病和施工管理質(zhì)量通病三個方面。

第一、工程實體質(zhì)量通病

1、碼頭胸墻面層砼裂縫等表面缺陷 主要表現(xiàn)

①橫向裂縫，常發(fā)生在胸墻段1/2至1/3部位，一般在胸墻頂面和迎水面同時存在。裂縫最大寬度約為0.2～0.4mm。

②斜向裂縫，經(jīng)常出現(xiàn)在胸墻頂部系船柱塊體、管溝和矩形預(yù)留孔四周，呈放射狀，裂縫寬度約為0.05～0.2mm。

③表面干裂和龜裂，施工過程中或施工后2個月內(nèi)，在胸墻頂面出現(xiàn)的形狀不規(guī)則、寬度不大、深度較淺的網(wǎng)狀裂縫或龜紋狀裂縫。

主要危害

①胸墻上出現(xiàn)裂縫會影響碼頭墻身結(jié)構(gòu)的整體性，并導(dǎo)致碼頭系泊能力降低； ②胸墻上出現(xiàn)裂縫會影響碼頭墻身結(jié)構(gòu)的耐久性，碼頭胸墻處于水位變動區(qū)，干濕交替，裂縫會降低砼的抗凍融和抗磨能力，裂縫成為氯離子侵襲的通道，加快鋼筋的銹蝕，影響碼頭 的使用壽命；

③碼頭胸墻表面裂縫的數(shù)量以及開展情況會直接影響到碼頭整體觀感質(zhì)量。裂縫成因

①砼內(nèi)外溫度梯度差導(dǎo)致結(jié)構(gòu)產(chǎn)生自生應(yīng)力裂縫，砼硬化期間釋放大量的水化熱，使砼內(nèi)部的溫度不斷上升；

②砼收縮產(chǎn)生的裂縫 ③應(yīng)力集中處產(chǎn)生的裂縫 ④砼沉縮產(chǎn)生的裂縫 ⑤砼干縮產(chǎn)生的裂縫

2、沉箱預(yù)制砼施工縫處理缺陷 主要表現(xiàn)

①施工縫線條不平直，有的兩端高差較大。②施工縫銜接處砼錯牙過大。③施工縫存在漏漿、流墜現(xiàn)象。主要危害

①影響沉箱的整體性和耐久性。接縫如果處理不好，發(fā)生漏漿將形成沉箱的最薄弱環(huán)節(jié)，造成新老砼的結(jié)合不良。沉箱出運中接縫處滲水，導(dǎo)致出運存在安全隱患；安裝后海水滲透將加速鋼筋銹蝕，影響沉箱使用壽命。

②沉箱施工縫線條不平直、接茬存在錯臺，將直接影響到沉箱的觀感質(zhì)量。

3、沉箱表面存在蜂窩、氣泡，沉箱頂部松頂缺陷 主要表現(xiàn)

①混凝土表面出現(xiàn)蜂窩狀的松散缺陷或局部空洞，混凝土骨料（石子）未被砂漿充分包裹，石子間存在蜂窩狀空隙。

②砼表面存在形狀不規(guī)則、大小不等的針眼狀孔洞，直徑在2～3mm，多發(fā)生在構(gòu)件斜坡面。

主要危害

嚴(yán)重的蜂窩、松頂?shù)热毕輰儆趪?yán)重缺陷，對工程的結(jié)構(gòu)性能及耐久性有不同程度的影響，必須嚴(yán)格控制。其他缺陷屬于輕微缺陷，雖不影響結(jié)構(gòu)性能，但對構(gòu)件觀感質(zhì)量有很大影響。

4、沉箱安裝偏差過大缺陷 主要表現(xiàn)

①軸線或前沿線偏差過大。

②相鄰沉箱臨水面錯牙過大。③安裝縫寬控制不嚴(yán)，有大有小。④變形縫寬窄不一，上下不垂直、不貫通。主要危害

①沉箱臨水面偏差過大，將影響胸墻砼的施工。

②變形縫縫寬過窄、不垂直、不貫通，將影響碼頭結(jié)構(gòu)的正常沉降和位移。

5、碼頭墻身沉降位移、不均勻沉降缺陷 主要表現(xiàn)

①施工期間碼頭沉降位移量超過設(shè)計預(yù)留的沉降位移量。

②碼頭胸墻位移沉降不均勻，相鄰段胸墻頂面出現(xiàn)高差，前沿線出現(xiàn)錯牙。主要危害

①碼頭產(chǎn)生過大位移和不均勻沉降將會影響碼頭前沿線位置偏差過大。

②胸墻砼錯牙或局部開裂，碼頭頂面高層偏差過大，影響碼頭整體使用功能和觀感質(zhì)量。

6、碼頭胸墻變形縫缺陷 主要表現(xiàn)

①變形縫不順直，縫寬不一致，與設(shè)計要求偏差過大。②變形縫擠靠過嚴(yán)或縫內(nèi)含夾雜物。

③縫兩側(cè)砼存在明顯高差或錯牙，有的出現(xiàn)漏漿和流墜現(xiàn)象。主要危害

①變形縫不順直，縫寬不一致，將會影響碼頭整體外觀質(zhì)量。

②變形縫擠靠過嚴(yán)或縫內(nèi)含夾雜物，將會使變形縫失去緩沖變形能力，導(dǎo)致碼頭局部損壞。

7、鋼筋砼保護(hù)層偏差過大缺陷 主要表現(xiàn)

①鋼筋保護(hù)層厚度偏差過大，沉箱部分位置的保護(hù)層厚度不能滿足規(guī)范規(guī)定的最小保護(hù)層厚度要求。

②砼表面發(fā)生銹斑現(xiàn)象，有的砼表面出現(xiàn)漲裂現(xiàn)象。主要危害

①鋼筋保護(hù)層偏小將嚴(yán)重影響鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的使用壽命。

②綁扎鋼筋的鉛絲頭伸入保護(hù)層或外露，極易造成構(gòu)件表面返銹，影響構(gòu)件的外觀質(zhì)量。

第二、施工工藝質(zhì)量通病

主要歸納了以下幾條：

1、沉箱砼施工縫處理不規(guī)范。

2、混凝土養(yǎng)護(hù)存在不規(guī)范現(xiàn)象，混凝土易產(chǎn)生干縮裂縫。

第三、施工管理質(zhì)量通病

1、施工日志記錄不連續(xù)、技術(shù)性和涉及工程質(zhì)量的內(nèi)容少的問題。

2、工程資料的收集和整理存在后補現(xiàn)象。

3、原材料混堆，場地未硬化。

四、質(zhì)量通病的治理措施 第一、工程實體質(zhì)量通病治理

1、碼頭胸墻面層砼裂縫等表面缺陷治理

①控制胸墻上下層砼澆筑的時間間隔。由于胸墻澆筑采用分層施工的方法，上下層砼澆筑的時間間隔對砼約束應(yīng)力有很大影響，間隔時間越短，先澆砼對后澆砼約束應(yīng)力越小。間隔時間控制在10天以上。

②控制砼溫度。選用低水化熱水泥，我們采用三菱P.O42.5R，摻入引氣劑、減水劑，降低水灰比，在保證各階段砼配合比正常的前提下，減少水泥用量，以盡量減少砼水化熱。嚴(yán)格控制砼的入模溫度，夏季施工砼入模溫度不宜超過30℃。

③提高砼振搗、壓面質(zhì)量，采取分層減水，二次振搗，二次壓面，加強混凝土的早期養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)采用覆蓋、囤水等措施，保證潮濕養(yǎng)護(hù)時間，合理確定拆模時間。

④系船柱塊體、管溝和矩形預(yù)留孔四周鋪設(shè)鋼絲網(wǎng)片，鋼絲網(wǎng)片頂保護(hù)層約為40～50mm。⑤對面層砼及時進(jìn)行玻璃條切縫，根據(jù)觀察，每段切兩道，在三分點處。⑥砼內(nèi)部的溫度不宜大于60度，現(xiàn)場用測溫儀器進(jìn)行測控。⑦在砼中摻入適量大塊石。

2、沉箱預(yù)制混凝土施工縫處理缺陷治理

①調(diào)整模板剛度，保證模板上口尺寸及直線度要求，同時又能保證模板下口通過加固緊貼下層砼表面，從根本上杜絕錯臺的產(chǎn)生。

②采用效果好的止?jié){材料，保證模板下口與下層沉箱接觸的嚴(yán)密性，從而避免漏漿、流墜現(xiàn)象的發(fā)生。

③對局部出現(xiàn)缺陷的部位使用摻有膠的砂漿進(jìn)行修補。

3、沉箱表面存在蜂窩、氣泡，沉箱頂部松頂缺陷治理

①蜂窩：堅持分層下灰，分層厚度控制在400mm左右，堅持“梅花形振搗、快插慢拔”的振搗方法，振搗間距要適當(dāng)，保證每一層混凝土的振搗時間，在振搗上層砼時，應(yīng)將振搗棒插入下層砼50～100mm，以保證其整體性；對鋼筋密集部位除選用適當(dāng)骨料外，還要采取相應(yīng)的分灰和加強振搗措施。

②松頂：對預(yù)制沉箱采取分層減水的措施；堅持“二次振搗”、“二次壓面”的工藝，防止構(gòu)件頂層松散；當(dāng)浮漿較多時采取適當(dāng)補強措施。

③氣泡：充分振搗，但不得過振；采用振搗棒時，注意振搗棒與模板的距離，一般控制在100～150mm；對于斜坡面采用“吊棒法”振搗；堅持分層下灰、分層振搗，每層厚度控制在400mm左右，振搗間距要適當(dāng)，保證每一層砼的振搗時間，在振搗上層混凝土?xí)r，應(yīng)將振搗棒插入下層砼50～100mm，以保證其整體性，要求砼振搗密實，不漏振，也不得過振。

4、沉箱安裝偏差過大缺陷治理

①做好技術(shù)交底，加強過程控制。施工前應(yīng)對相關(guān)工序操作人員進(jìn)行交底，明確質(zhì)量要求和獎懲辦法，施工過程管理人員及時指導(dǎo)檢查，切實加強過程控制。

②抓好基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量，為安裝創(chuàng)造條件。在控制基槽挖泥質(zhì)量的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格檢查控制基槽回淤；保證基床拋石及夯實質(zhì)量，防止出現(xiàn)拋石厚度過大和夯實不均勻的情況；認(rèn)真做好基床整平，平整度偏差小于30mm。

5、碼頭墻身沉降位移、不均勻沉降缺陷治理 ①嚴(yán)格控制基槽開挖質(zhì)量。②嚴(yán)格控制基床拋石及夯實質(zhì)量。

③仔細(xì)進(jìn)行基床整平，防止出現(xiàn)“馬鞍形”偏差。④合理確定預(yù)留沉降量。

⑤合理安排墻后回填，避免施工期間碼頭產(chǎn)生局部過大變形。

⑥合理安排碼頭后方地基強夯的時間和距離，以盡量減少強夯沖擊波對碼頭位移的影響。⑦墻身沉降位移基本穩(wěn)定后再進(jìn)行胸墻砼施工，尤其是碼頭面層的澆筑留待最后進(jìn)行，以便保證碼頭頂面高程和前沿線位置。

⑧加強施工全過程的沉降位移觀測，及時指導(dǎo)施工。

6、碼頭胸墻變形縫缺陷治理

①改進(jìn)胸墻堵頭模板支立工藝，確保垂直，準(zhǔn)確定位，有效加固，防止模板變形或位移。②嚴(yán)格控制變形縫分縫板和嵌縫材料的質(zhì)量。下部采用木質(zhì)縫板，縫板用壓縮量較大的軟木制材料，并認(rèn)真防腐；上部5cm采用橡膠皮封堵，以保證其外露線條的平直與美觀。

7、鋼筋砼保護(hù)層偏差過大缺陷治理

①認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握水運工程技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)對鋼筋保護(hù)層的有關(guān)規(guī)定。

②認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行設(shè)計文件及施工圖會審制度，結(jié)合構(gòu)件形式、特點和施工工藝，合理制定鋼筋保護(hù)層厚度的保證措施。

③認(rèn)真做好技術(shù)交底工作，使施工人員理解保護(hù)層厚度的重要性，掌握并落實技術(shù)組織措施。

④保證鋼筋骨架的綁扎質(zhì)量，改進(jìn)鋼筋綁扎操作方法。⑤保證墊塊的制作質(zhì)量、布設(shè)位置和數(shù)量，綁扎要牢固。

⑥嚴(yán)格進(jìn)行隱蔽工程驗收，鋼筋保護(hù)層不符合要求的必須整改，驗收合格后才能進(jìn)行混凝土澆筑。

第二、施工工藝質(zhì)量通病治理

1、合理分層，澆注上一層砼前，將面層上的雜物清理干凈，表面用淡水將老砼接插面充分濕潤。

2、不斷加強和規(guī)范砼養(yǎng)護(hù)，優(yōu)化和改良砼養(yǎng)護(hù)措施，充分保證養(yǎng)護(hù)次數(shù)和澆水量，對于胸墻面層采用覆蓋養(yǎng)護(hù)，減少水量散失。

第三、施工管理質(zhì)量通病治理 提高對工程資料收集和整理的重視程度，對工程資料進(jìn)行不定期檢查，保證資料整理與質(zhì)量驗收同步。加強施工過程質(zhì)量管理和質(zhì)量通病治理的力度，加大工程技術(shù)負(fù)責(zé)人和主辦技術(shù)人員的獎懲力度，促進(jìn)工程施工質(zhì)量管理水平進(jìn)一步提高。

結(jié)語：以實現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)為目的，以提高質(zhì)量意識和強化質(zhì)量措施為重點，以嚴(yán)格管理為手段，以強化責(zé)任制為關(guān)鍵，各道工序責(zé)任到人，以治理質(zhì)量通病為突破口，認(rèn)真解決當(dāng)前工程質(zhì)量的通病問題。我項目部在繼續(xù)開展創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程和創(chuàng)精品工程活動的基礎(chǔ)上，開展預(yù)防和消除施工質(zhì)量通病的活動。把解決產(chǎn)品質(zhì)量、施工工藝和管理工作方面存在的主要質(zhì)量通病作為今后工作的重點。結(jié)合本工程實際，針對施工過程中遇到的一些工程質(zhì)量通病，制定本實施方案，以指導(dǎo)施工，切實做好質(zhì)量通病的治理工作，使工程各個單位工程及節(jié)點工期質(zhì)量得到切實提高，促進(jìn)工程質(zhì)量水平再上新臺階。

第四篇：《重力》教學(xué)設(shè)計

《重力》教學(xué)設(shè)計

九年級 物理陳艷秋

【設(shè)計理念】

1．充分體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念

《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．充分體現(xiàn)新課程提倡的“注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化”的教學(xué)理念 科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛，注重體現(xiàn)新課改提倡的動手實踐的新理念。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實驗。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)探索的興趣。

【教材分析】

1．教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

【學(xué)情分析】

1．學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點

九年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能

學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3．學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；

②知道重力的方向和重心以及重垂線的應(yīng)用；

③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

2．過程與方法

①通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素；

②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。

3．情感、態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識；

②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神。

【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。

實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

【教學(xué)方法】

探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

【教學(xué)評價方式】

（1）通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。

（2）通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

（3）通過“反饋與檢測”練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)的主要知識點的掌握情況，“反饋與檢測”練習(xí)難度比較小，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到要求，使學(xué)生有種成功感！也進(jìn)一步了提高了學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理的興趣，【教學(xué)和學(xué)習(xí)活動過程】

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2．需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。

二、具體教學(xué)過程

（一）引入新課

1、從課件開始的畫面提問：你猜想“樹下的這個人在想什么問題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生看圖問問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的好習(xí)慣。

2、模擬引力實驗，通過分析，引入萬有引力的概念。再用多媒體播放視頻資料，介紹宇宙間的萬有引力的事實。從而引入重力的定義。這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。

（說明：1．讓學(xué)生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。）

（二）進(jìn)行新課

1．重力的概念及產(chǎn)生原因。

從前面的錄象資料分析重力的定義和重力的施力物體以及重力的符號“G”。介紹重力的大小叫重量。并設(shè)疑“生活中的哪些現(xiàn)象是與重力有關(guān)的？”“假如沒有重力，生活會是什么樣的？”（讓學(xué)生討論回答），以此來激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了物理來源于生活的新教學(xué)理念。

2．探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

a)重力的大?。豪脤嶒炋骄康姆椒ㄍ瓿蛇@部分知識的教學(xué)。

提出問題：列出生活中的例子，說明重力是有大小的，那么，“重力的大小與什么因素有關(guān)呢？”。讓學(xué)生覺得問題的提出很自然。

猜想：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，并說出猜想的依據(jù)，要求學(xué)生既可以根據(jù)已有的知識來猜，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗來猜。這樣既讓學(xué)生有敢干猜想的勇氣，也不至于使學(xué)生出現(xiàn)無根據(jù)的亂猜，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生分析“本實驗中需要測量哪些物理量？”，“各個物理量可以怎么測量？”“實驗得出的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？”“怎么用數(shù)學(xué)圖象進(jìn)行分析處理？”。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計出實驗方案來。

進(jìn)行實驗：學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，把實驗數(shù)據(jù)填入表中，并根據(jù)數(shù)據(jù)用描點法在坐標(biāo)圖上畫出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象。（用多媒體反射投影出參考實驗方案以幫助部分差生解決無法設(shè)計實驗方案的問題）。教師這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實驗情況，二是解決學(xué)生實驗中遇到的臨時問題，三是對部分實驗困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不落隊，也能順利完成本實驗。

分析與論證：引導(dǎo)各實驗小組分別算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體反射投影展示出一個實驗小組的實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析，數(shù)據(jù)和圖象的特點，使學(xué)生自己“發(fā)

現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。

介紹關(guān)系式G＝mg中各量的單位，G--牛（N）；m--千克（kg）；g--牛／千克，(N/kg)在地球表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的計算中，g=10牛／千克。同時說明在利用關(guān)系式G＝mg進(jìn)行計算式，各物理量必須統(tǒng)一單位。

（物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，教材專門設(shè)計了探究。這個探究活動的層次要求比八年級高，它需要用圖像處理數(shù)據(jù)。這是在課本第13頁密度之后又一次用圖像處理數(shù)據(jù)，希望學(xué)生能初步學(xué)會這種用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個教學(xué)內(nèi)容。新教材從八年級上學(xué)期開始的簡單的定性的探究，到九年級復(fù)雜、定量層次的探究，充分體現(xiàn)了教材編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過探究活動獲得知識，而且要使學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。從全套教材對“探究”的編排可以看出，學(xué)習(xí)科學(xué)探究跟學(xué)習(xí)物理知識一樣也是需經(jīng)過循序漸進(jìn)的過程。另外，從教材將43頁“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)”的結(jié)論放到44頁就可以看出編者的良苦用心。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個探究，不要匆忙地給出結(jié)論，一定要讓學(xué)生自己獨立去做，通過實驗自己總結(jié)出規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。探究結(jié)束后師生再共同得出結(jié)論。通過這個實驗探究還要讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。

（說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。）

3．重力的方向

這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12．2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。

想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？

（說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

4．重力的作用點──重心

這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先觀察錄像資料，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；知道重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。再做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。通過這樣的教學(xué)處理，利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實際，起到了事半功倍的效果。

Flash動畫展示它的真正原理：重心低，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，又增強了答案的可信度。

問：“喝水的杯子怎么放才更穩(wěn)定？”，引導(dǎo)學(xué)生用剛才的知識分析其原因，爭議之余，再Flash動畫介紹其原因。

用高空走鋼絲的圖片，問：你知識高空走鋼絲時，演員掌握了什么技巧？雜技演員為什么能用一點舉起體積很大、很重的物體？這一部分的教學(xué)，充分遵循了由易到難，層層深入的方法。也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

（三）、動腦動口、總結(jié)規(guī)律：

讓學(xué)生自己總結(jié)，老師通過多媒體有條理的展示文字。

1.萬有引力：

宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。

2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力，符號G

3.重力的大?。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

G=mgG—重力—牛頓（N）m—質(zhì)量—千克(kg)

4.重力的方向：豎直向下.5.重力的作用點：重心。

（四）、布置作業(yè)：

1、動手動腦學(xué)物理第1、2、4題

2、我們生活在地球上，一舉一動都受到重力的影響，要是一旦失去了重力，我們的生活又會怎樣？這是一個很有意思的問題，請你就這個問題寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限。

第五篇：重力-教學(xué)設(shè)計

第一節(jié) 重力

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．知道重力產(chǎn)生的原因 2．知道重力的大小和方向 3．知道重心的概念

二、能力目標(biāo)

1．通過觀察和實驗，培養(yǎng)動手動腦的能力 2．通過探究活動培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰?/p>

3．通過動手操作培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決問題的能力

三、德育目標(biāo)

1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣． 2．通過師生互動，增強學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣． 教學(xué)重點

重力的概念及重力公式G＝mg 教學(xué)難點

重力的方向 教學(xué)方法

小組活動；生生互動；自主探究。

教具準(zhǔn)備 不倒翁、天平、鐵釘、彈簧測力計、重錘線、三角板、粗細(xì)均勻的木棒、皮球、鐵架臺。教學(xué)過程

一、引入新課

萬有引力的故事我們在小學(xué)就聽過，這節(jié)課我們自學(xué)重力。課下我給大家留了自學(xué)任務(wù)看哪個小組完成較好（發(fā)學(xué)案）

二、新課教學(xué)

1．重力

【活動一】（第一小組帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，任務(wù)是學(xué)習(xí)萬有引力）一組：請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的鉛筆做圓周運動，說說你的感受。

生：鉛筆做圓周運動時需要用力拉著，否則就會飛掉。

一組：是不是宇宙之間也存在這種圓周運動呢？ 生：月亮不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。

一組：地球和月亮 ,太陽和地球之間存在著相互吸引的力，大到天體小到塵埃任何兩個物體之間都存在引力，這就是萬有引力。

（生自由提問相關(guān)問題）如：是不是我們之間也有引力呢？為什么我們感覺不到呢？

(一組或互答)：有，只是太小了，我們感覺不到?！净顒佣浚ǖ诙M 重力）

二組：同學(xué)們，你們跳起來，看看自己能不能落回地面。再拿起手中的筆，書等然后松手看它落下的方向。（同學(xué)們活動后自由討論）

二組：地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常還把重力的大小叫做重量。

二組：生活中還有類似現(xiàn)象嗎？

生：成熟的蘋果會自動落到地上。生：把足球踢起來，足球會落到地上。生：跳高運動員最終會落回地面。

……

2．重力的大小（三組）

三組：不同的物體重力相同嗎？舉一舉你身邊的東西，感覺一樣嗎?重力的大小跟哪些因素有關(guān)呢? 【活動三】

（鼓勵同學(xué)們舉一舉身邊的東西大膽猜想．）

生：我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一盒紙比一盒鐵釘輕。

生：桌子比凳子重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．

生：密度相同的物質(zhì)，體積大時質(zhì)量就大，所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大．

......三組：誰知道重力用什么測量?怎樣測量? 生：用彈簧測力計來測量重力． 【活動四】 三組：同學(xué)們利用身邊的器材如課本鉛筆盒等用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況．

(學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動)生：根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點的直線．

生：每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8．

生：實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．

三組 ：我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示．請大家自己表示出來，并說明單位是什么． G＝mg

g＝9．8 N／kg．質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg． 同學(xué)們，請你們算一算自己的體重

(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評)師補充：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量．同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別．

3．重力的方向（四組）

四組：剛才大家說出了生活中重力存在的現(xiàn)象，你們能不能利用桌上的材料，感覺一下重力的方向？ 【活動五】（各小組學(xué)生自由活動，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，人人體驗，全面表述，討論這些落地現(xiàn)象有什么共同點？

各小組發(fā)言

一組：用手拿鉛筆然后松手，發(fā)現(xiàn)它落到桌上。扔橡皮 書發(fā)現(xiàn)它們也落到了桌上。

二組：扔礦泉水瓶，用手接，它有一種向下的趨勢。

三組：鐵架臺，橫桿上用細(xì)線掛著一個橡皮。剪斷細(xì)線，我們發(fā)現(xiàn) 它下垂的方向是豎直向下。

五組：、用手提書包，感到很重，有一種向下拉的感覺。

四組：讓我們討論一下，當(dāng)這些物體脫離手后，有什么共同的地方？

生：它們都落到了地面上。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)物體下落的方向是向下的。（板書：↓）四組：研究到這里，誰能概括一下我們的發(fā)現(xiàn)？ 生：重力的方向總是豎直向下的，演示：

用一根線把鉤碼懸掛起來，觀察靜止時線的方向．

四組：鉤碼受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的． 【活動六】

四組：現(xiàn)在請同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，課桌面是否水平．說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)．

（學(xué)生自由測量討論）發(fā)言：

生：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，生:如果重垂線和桌面是垂直的，則說明桌面是水平的．

四組：建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因為重垂線的方向總是豎直向下的．

想想議議：

四組：我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向? 可以參照課本內(nèi)容。

四組：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”．

4．重心（五組）

五組：(出示一本書)問：這本書受不受重力的作用?作用點在哪里？學(xué)生自由發(fā)言

重力的作用點叫重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心．(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和皮球)如這兩種物體的重心在哪兒? 生：粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓皮球的重心在它的球心． 五組：重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心．

五組：請同學(xué)們確定三角板的重心，并交流自己的做法．(學(xué)生操作，然后交流)生：先用細(xì)繩系住木板的一點懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在三角板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住三角板的另一個點懸掛起來．按剛才的方法在三角板上畫出另一條線，兩條線的交點就是這個木板的重心．

師:關(guān)于重力你還想問什么？

（學(xué)生自由想象）如：走鋼絲的演員為什么要握一根長桿? 走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心，保持平衡．

生：如果地球上沒有重力，會怎么樣？

師：同學(xué)們的問題很有研究價值，讓我們圍繞失重問題自由猜想。（學(xué)生自由猜想，師巡回指導(dǎo)。）

學(xué)生自由發(fā)言：

人一走路會飄浮起來。吃飯會很困難，不過可以像擠牙膏一樣往嘴里擠食物。

水很難喝進(jìn)口中，只能用吸管吸，汽車一開就飄走了，一定會發(fā)生許多交通事故。師: 失重會使人類生活處于混亂狀態(tài)。

同學(xué)們，月球上有沒有引力呢？請同學(xué)們在課后收集有關(guān)航天的知識，閱讀書后的“科學(xué)世界”“萬有引力與航天”．

三、小結(jié)

1．什么是重力？ 2．重力的大小與什么有關(guān)？

3公式是什么？用G=mg來計算大小，（g＝9．8 N／kg）4重力的方向？（豎直向下）5重力的作用點？（重心）． 布置作業(yè)：

請同學(xué)們自己制作不倒翁，比比哪個組做的最好。

四、板書設(shè)計

重力

定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力 三要素：

大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg g=9.8N/kg 方向：豎直向下

作用點：物體的重心 設(shè)計思想：

由于學(xué)生的直接認(rèn)識均來源于生活，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)，教學(xué)中各小組課下設(shè)計許多活動激活了學(xué)生的思維，學(xué)生圍繞重力提出多種有趣的問題。營造了和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)中生生互動師生互動的成功實施奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想失重后人類生活情況，這樣既密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又訓(xùn)練了學(xué)生想象能力。