第一篇：【心得體會(huì)】語(yǔ)文培訓(xùn)心得

【心得體會(huì)】語(yǔ)文培訓(xùn)心得

十完小 張玲

2018年暑假，我有幸參加四間房中心校組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺?，F(xiàn)將透過(guò)本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下立 足 實(shí) 際。

首先還是要立足學(xué)校的實(shí)際，老師們的工作和生活實(shí)際，立足于實(shí)際教研需要；運(yùn)用他人的工具，不能只是因?yàn)樗说墓ぞ摺翱瓷先ズ苊馈?比如，從教師的工作和生活實(shí)際看，進(jìn)教室觀察課，老師們最關(guān)心的是自己能不能從課堂上學(xué)到東西，他們需要對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體判斷，然后根據(jù)整體判斷從中選擇有價(jià)值的東西學(xué)習(xí)，在課堂上讓他們?nèi)リP(guān)注和記錄某一個(gè)研究點(diǎn)，這會(huì)讓他們感覺(jué)自己成了機(jī)器，難以從中找到思考和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；另外，集中精力于分配的觀察任務(wù)，這使他們很難分心去發(fā)現(xiàn)和研究自己感興趣的東西，這就不能滿足他們自我發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。

這樣的研究就可能使我們意識(shí)到，這種定點(diǎn)定向的觀察方法未必適合一線教師。還有，進(jìn)教室觀察課的目的也可能多種多樣。比如，旨在調(diào)查課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課改成效，尋找未來(lái)方向的調(diào)研性觀課；目的在于鑒定教學(xué)水平，判定優(yōu)劣，分出等第的評(píng)價(jià)性觀課；意在錘煉教學(xué)行為，磨礪優(yōu)質(zhì)教學(xué)的打磨性觀課；旨在討論課堂現(xiàn)象以理解和改進(jìn)教學(xué)的研究性觀課……不同的目的需要不同的工具和手段，有效教研不能只有一種工具，用一種工具去“包打天下”.如果狹義地理解語(yǔ)文教學(xué)所教的讀文，除了試背誦的那些東西，在在升學(xué)考試的試卷上考得到嗎？考不到。考不到還教什么??？教材無(wú)非就是個(gè)例子，是用來(lái)教教學(xué)生學(xué)的。一堂課下來(lái)，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管老師沒(méi)有通過(guò)多媒體呈現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，但還是會(huì)發(fā)現(xiàn)教師是有這堂課的教學(xué)目標(biāo)的，也有的課雖然呈現(xiàn)了具體的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際的教育中往往偏離了那些目標(biāo)。這樣的悖論提醒我們的是，教學(xué)目標(biāo)不是寫(xiě)在紙上、呈現(xiàn)在多媒體上的，應(yīng)該是在教師心中的，并且是需要根據(jù)具體的教學(xué)場(chǎng)景調(diào)整的這次的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺，在今后的工作中我還會(huì)以謙虛謙卑的心態(tài)向其他教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，做一名合格的教師。

第二篇：【心得體會(huì)】語(yǔ)文培訓(xùn)心得

【心得體會(huì)】語(yǔ)文培訓(xùn)心得

十完小 張玲

2018年暑假，我有幸參加四間房中心校組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。現(xiàn)將透過(guò)本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下立 足 實(shí) 際。

首先還是要立足學(xué)校的實(shí)際，老師們的工作和生活實(shí)際，立足于實(shí)際教研需要；運(yùn)用他人的工具，不能只是因?yàn)樗说墓ぞ摺翱瓷先ズ苊馈?比如，從教師的工作和生活實(shí)際看，進(jìn)教室觀察課，老師們最關(guān)心的是自己能不能從課堂上學(xué)到東西，他們需要對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體判斷，然后根據(jù)整體判斷從中選擇有價(jià)值的東西學(xué)習(xí)，在課堂上讓他們?nèi)リP(guān)注和記錄某一個(gè)研究點(diǎn)，這會(huì)讓他們感覺(jué)自己成了機(jī)器，難以從中找到思考和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；另外，集中精力于分配的觀察任務(wù)，這使他們很難分心去發(fā)現(xiàn)和研究自己感興趣的東西，這就不能滿足他們自我發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。

這樣的研究就可能使我們意識(shí)到，這種定點(diǎn)定向的觀察方法未必適合一線教師。還有，進(jìn)教室觀察課的目的也可能多種多樣。比如，旨在調(diào)查課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課改成效，尋找未來(lái)方向的調(diào)研性觀課；目的在于鑒定教學(xué)水平，判定優(yōu)劣，分出等第的評(píng)價(jià)性觀課；意在錘煉教學(xué)行為，磨礪優(yōu)質(zhì)教學(xué)的打磨性觀課；旨在討論課堂現(xiàn)象以理解和改進(jìn)教學(xué)的研究性觀課……不同的目的需要不同的工具和手段，有效教研不能只有一種工具，用一種工具去“包打天下”.如果狹義地理解語(yǔ)文教學(xué)所教的讀文，除了試背誦的那些東西，在在升學(xué)考試的試卷上考得到嗎？考不到?？疾坏竭€教什么??？教材無(wú)非就是個(gè)例子，是用來(lái)教教學(xué)生學(xué)的。一堂課下來(lái)，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管老師沒(méi)有通過(guò)多媒體呈現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，但還是會(huì)發(fā)現(xiàn)教師是有這堂課的教學(xué)目標(biāo)的，也有的課雖然呈現(xiàn)了具體的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際的教育中往往偏離了那些目標(biāo)。這樣的悖論提醒我們的是，教學(xué)目標(biāo)不是寫(xiě)在紙上、呈現(xiàn)在多媒體上的，應(yīng)該是在教師心中的，并且是需要根據(jù)具體的教學(xué)場(chǎng)景調(diào)整的這次的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺，在今后的工作中我還會(huì)以謙虛謙卑的心態(tài)向其他教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，做一名合格的教師。

第三篇：【心得體會(huì)】語(yǔ)文培訓(xùn)心得

【心得體會(huì)】語(yǔ)文培訓(xùn)心得

十完小 張玲

2018年暑假，我有幸參加四間房中心校組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。現(xiàn)將透過(guò)本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下立 足 實(shí) 際。

首先還是要立足學(xué)校的實(shí)際，老師們的工作和生活實(shí)際，立足于實(shí)際教研需要；運(yùn)用他人的工具，不能只是因?yàn)樗说墓ぞ摺翱瓷先ズ苊馈?比如，從教師的工作和生活實(shí)際看，進(jìn)教室觀察課，老師們最關(guān)心的是自己能不能從課堂上學(xué)到東西，他們需要對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體判斷，然后根據(jù)整體判斷從中選擇有價(jià)值的東西學(xué)習(xí)，在課堂上讓他們?nèi)リP(guān)注和記錄某一個(gè)研究點(diǎn)，這會(huì)讓他們感覺(jué)自己成了機(jī)器，難以從中找到思考和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；另外，集中精力于分配的觀察任務(wù)，這使他們很難分心去發(fā)現(xiàn)和研究自己感興趣的東西，這就不能滿足他們自我發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。

這樣的研究就可能使我們意識(shí)到，這種定點(diǎn)定向的觀察方法未必適合一線教師。還有，進(jìn)教室觀察課的目的也可能多種多樣。比如，旨在調(diào)查課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課改成效，尋找未來(lái)方向的調(diào)研性觀課；目的在于鑒定教學(xué)水平，判定優(yōu)劣，分出等第的評(píng)價(jià)性觀課；意在錘煉教學(xué)行為，磨礪優(yōu)質(zhì)教學(xué)的打磨性觀課；旨在討論課堂現(xiàn)象以理解和改進(jìn)教學(xué)的研究性觀課……不同的目的需要不同的工具和手段，有效教研不能只有一種工具，用一種工具去“包打天下”.如果狹義地理解語(yǔ)文教學(xué)所教的讀文，除了試背誦的那些東西，在在升學(xué)考試的試卷上考得到嗎？考不到?？疾坏竭€教什么啊？教材無(wú)非就是個(gè)例子，是用來(lái)教教學(xué)生學(xué)的。一堂課下來(lái)，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管老師沒(méi)有通過(guò)多媒體呈現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，但還是會(huì)發(fā)現(xiàn)教師是有這堂課的教學(xué)目標(biāo)的，也有的課雖然呈現(xiàn)了具體的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際的教育中往往偏離了那些目標(biāo)。這樣的悖論提醒我們的是，教學(xué)目標(biāo)不是寫(xiě)在紙上、呈現(xiàn)在多媒體上的，應(yīng)該是在教師心中的，并且是需要根據(jù)具體的教學(xué)場(chǎng)景調(diào)整的這次的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺，在今后的工作中我還會(huì)以謙虛謙卑的心態(tài)向其他教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，做一名合格的教師。

第四篇：【心得體會(huì)】語(yǔ)文培訓(xùn)心得

【心得體會(huì)】語(yǔ)文培訓(xùn)心得

十完小 張玲

2018年暑假，我有幸參加四間房中心校組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺?，F(xiàn)將透過(guò)本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下立 足 實(shí) 際。

首先還是要立足學(xué)校的實(shí)際，老師們的工作和生活實(shí)際，立足于實(shí)際教研需要；運(yùn)用他人的工具，不能只是因?yàn)樗说墓ぞ摺翱瓷先ズ苊馈?比如，從教師的工作和生活實(shí)際看，進(jìn)教室觀察課，老師們最關(guān)心的是自己能不能從課堂上學(xué)到東西，他們需要對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體判斷，然后根據(jù)整體判斷從中選擇有價(jià)值的東西學(xué)習(xí)，在課堂上讓他們?nèi)リP(guān)注和記錄某一個(gè)研究點(diǎn)，這會(huì)讓他們感覺(jué)自己成了機(jī)器，難以從中找到思考和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；另外，集中精力于分配的觀察任務(wù)，這使他們很難分心去發(fā)現(xiàn)和研究自己感興趣的東西，這就不能滿足他們自我發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。

這樣的研究就可能使我們意識(shí)到，這種定點(diǎn)定向的觀察方法未必適合一線教師。還有，進(jìn)教室觀察課的目的也可能多種多樣。比如，旨在調(diào)查課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課改成效，尋找未來(lái)方向的調(diào)研性觀課；目的在于鑒定教學(xué)水平，判定優(yōu)劣，分出等第的評(píng)價(jià)性觀課；意在錘煉教學(xué)行為，磨礪優(yōu)質(zhì)教學(xué)的打磨性觀課；旨在討論課堂現(xiàn)象以理解和改進(jìn)教學(xué)的研究性觀課……不同的目的需要不同的工具和手段，有效教研不能只有一種工具，用一種工具去“包打天下”.如果狹義地理解語(yǔ)文教學(xué)所教的讀文，除了試背誦的那些東西，在在升學(xué)考試的試卷上考得到嗎？考不到?？疾坏竭€教什么??？教材無(wú)非就是個(gè)例子，是用來(lái)教教學(xué)生學(xué)的。一堂課下來(lái)，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管老師沒(méi)有通過(guò)多媒體呈現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，但還是會(huì)發(fā)現(xiàn)教師是有這堂課的教學(xué)目標(biāo)的，也有的課雖然呈現(xiàn)了具體的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際的教育中往往偏離了那些目標(biāo)。這樣的悖論提醒我們的是，教學(xué)目標(biāo)不是寫(xiě)在紙上、呈現(xiàn)在多媒體上的，應(yīng)該是在教師心中的，并且是需要根據(jù)具體的教學(xué)場(chǎng)景調(diào)整的這次的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺，在今后的工作中我還會(huì)以謙虛謙卑的心態(tài)向其他教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，做一名合格的教師。

第五篇：語(yǔ)文培訓(xùn)心得

、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基本思路

1、義務(wù)教育語(yǔ)文課程的定位

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程具有多重功能的特征在語(yǔ)文課程多方面特性中，“工具性與人文性統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，以“語(yǔ)文素養(yǎng)”作為語(yǔ)文新課程的核心概念，體現(xiàn)多重目標(biāo)的綜合和融合2、確定義務(wù)教育語(yǔ)文課程的目標(biāo)與內(nèi)容

構(gòu)建“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)系統(tǒng)，課程目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面展開(kāi)。

3、語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)整

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重讀書(shū)，注重積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐

4、語(yǔ)文課程教學(xué)、評(píng)價(jià)方式方法的調(diào)整

突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，明確教師的指導(dǎo)與組織作用提倡教學(xué)中的多重對(duì)話。

二、義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)取得了哪些成效？

1.語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化。

語(yǔ)文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語(yǔ)文教師日常的工作話語(yǔ)中。經(jīng)過(guò)10年義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)，新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)為廣大語(yǔ)文教師所熟悉、所認(rèn)同，并且逐漸融入一線語(yǔ)文教師日常工作的話語(yǔ)系統(tǒng)。

2.語(yǔ)文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過(guò)10年的語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學(xué)生的感受體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀討論、分享交流生成對(duì)文本的合理解讀的多了。注重積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達(dá)成為許多語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)行為。

3.語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)的改革對(duì)教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。

改革語(yǔ)文考試內(nèi)容和形式，盡可能全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)的功能，積極促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的推進(jìn)，是近10年語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容。新的評(píng)價(jià)方式更加關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文運(yùn)用能力的考查，重視在理解的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)言情境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言；重視學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握，考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)理解文本內(nèi)容的能力；重視學(xué)生多角度地理解問(wèn)題，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力；關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受和真實(shí)的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，為改革做了巨大貢獻(xiàn)。

4.語(yǔ)文教師課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和語(yǔ)文課程的活力都在逐漸增強(qiáng)。

新課改對(duì)于教師的要求提高了，更加注重教師的能力培養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了教室對(duì)新課程開(kāi)發(fā)的積極性。

5.隨著新課程培訓(xùn)和校本教研制度的建立，教師專業(yè)發(fā)展得到了更多的重視。

10年來(lái)，教師新課程培訓(xùn)逐漸制度化、系統(tǒng)化，校本教研制度也在實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校初步建立，學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探索、反思、改進(jìn)成為教師教育生活中的重要內(nèi)容，基于語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究在各地普遍開(kāi)展。

三、語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中顯示出哪些比較突出的問(wèn)題？

1、教學(xué)目標(biāo)的膨脹與簡(jiǎn)化。

一是對(duì)三維目標(biāo)理解和把握的偏差，不能正確處理情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力之間的關(guān)系，不能把三者的有機(jī)融合，而是簡(jiǎn)單地處理成相加關(guān)系，把隱性目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與顯性目標(biāo)、即時(shí)性目標(biāo)簡(jiǎn)單并列。二是受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過(guò)程中就深不就淺、就多不就少，甚至深挖洞，附加很多教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)膨脹，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、“對(duì)話”的形式主義傾向。

簡(jiǎn)單地理解“對(duì)話”，老師設(shè)計(jì)好一連串問(wèn)答，一問(wèn)一答滿堂問(wèn)，牽著學(xué)生鼻子走的情況比較普遍；合作學(xué)習(xí)成為簡(jiǎn)單的過(guò)程，甚至是擺設(shè)。

3、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)難以落實(shí)。

對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)普遍重視不夠，最大的問(wèn)題是沒(méi)有做，或者做得很少，也有走過(guò)場(chǎng)的形式主義傾向。

4、學(xué)生讀書(shū)，需要進(jìn)一步重視?！吧僮鲱}，多讀書(shū)”的要求，依然需要大力倡導(dǎo)，學(xué)生閱讀趣味與品位有待于進(jìn)一步提高。應(yīng)建立相應(yīng)指導(dǎo)、考核和管理制度予以保障，提供必要的閱讀資源予以支持。

5、學(xué)生寫(xiě)字需要進(jìn)一步重視，提高寫(xiě)字質(zhì)量。

6、教師的語(yǔ)文素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。教師必須掌握正確的教育思想、科學(xué)的教育方法、先進(jìn)的教育技術(shù)和扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

四、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要的修改？

1.適當(dāng)減負(fù)。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.更加重視寫(xiě)字與書(shū)法的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前電腦化之后，寫(xiě)字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定。

3.閱讀教學(xué)也有新的理念。那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。

4.以往的作文課完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長(zhǎng)假大空的文風(fēng)，助長(zhǎng)文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

五、從自己情況來(lái)說(shuō)，下一步的語(yǔ)文教學(xué)中有些什么新的打算？

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)最大的問(wèn)題，所以我將在這方面進(jìn)行一些嘗試。

1、注重作文評(píng)語(yǔ)的多樣化。

我將改變以往程式化評(píng)價(jià)方式。在評(píng)改時(shí)，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。

2、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化。

根據(jù)學(xué)生作文的具體情況，有時(shí)選幾篇較好的作文，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教育；有時(shí)圍繞作文中的共同問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評(píng)述全班作文情況，表?yè)P(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見(jiàn)。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，我們的教學(xué)工作一定會(huì)取得好的成績(jī)。

六、課程改革的實(shí)驗(yàn)中顯示出，有哪些方面需要我們下功夫改進(jìn)？

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法還沒(méi)有被普遍采用，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“少做題，多讀書(shū)”的要求，有些地方并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)。

2.對(duì)于語(yǔ)文課程性質(zhì)特點(diǎn)和目標(biāo)內(nèi)容的理解存在一定的片面性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中三個(gè)維度目標(biāo)分離，“工具性”和“人文性”未能統(tǒng)一。

3.變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，還未能真正成為普遍的行為，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)還只是在起步階段，綜合性學(xué)習(xí)有走過(guò)場(chǎng)的形式主義傾向。

4.較多教師的“灌輸式”、“告訴式”教學(xué)行為沒(méi)有太大變化。有些教師力圖改變自己的教

學(xué)方式，師生“平等對(duì)話”流于表面形式。

5.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)以及相關(guān)的理念存在較多的缺陷；

6、一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不適應(yīng)語(yǔ)文課程發(fā)展的需要。

七、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)什么進(jìn)行修訂？

1.以中央有關(guān)文件的精神作為指導(dǎo)思想，特別是全國(guó)教育工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的思想基礎(chǔ)。

2.從提高全民族文化素質(zhì)、為實(shí)現(xiàn)我國(guó)在戰(zhàn)略機(jī)遇期成功轉(zhuǎn)型的高度著眼，確定語(yǔ)文課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。

3.認(rèn)真研究外**語(yǔ)課程改革的經(jīng)驗(yàn)和理念，從本國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，明確當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的主要內(nèi)容。

4.堅(jiān)持課程改革的基本理念，鞏固改革成果，總結(jié)十年課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)語(yǔ)文教育中存在的新老問(wèn)題，修訂課程目標(biāo)和內(nèi)容。

5.當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求語(yǔ)文課程為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

6.信息化社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求；

7.社會(huì)的進(jìn)步要求語(yǔ)文課程更加重視中華民族 優(yōu)秀文化的傳承，重視培養(yǎng)民族文化的認(rèn)同感和文化選擇能力；

八、修訂后的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在哪些地方與“實(shí)驗(yàn)稿”保持一致？

1、堅(jiān)持語(yǔ)文課程對(duì)于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。

2、.堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。

3、堅(jiān)持在語(yǔ)文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科的特點(diǎn)——人文性特點(diǎn)、實(shí)踐性特點(diǎn)、本國(guó)通用語(yǔ)言文字教學(xué)的特點(diǎn)、漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)以及課程的綜合性特點(diǎn)，積極探索語(yǔ)文教育的規(guī)律。

4、.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5、堅(jiān)持語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”中提出的“素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程基本模式。

6、堅(jiān)持把讀書(shū)放在頭等重要的位臵；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。

九、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂對(duì)“實(shí)驗(yàn)稿”作了哪些修改和調(diào)整？