第一篇：語文培訓(xùn)心得

語文培訓(xùn)心得

短短半天的學(xué)習(xí)，我感到受益匪淺，它讓我初步了解到了今年我們初三語文復(fù)習(xí)的方向，通過主講教師的專題講座，藥老師的示范課，覺得自己在對(duì)語文學(xué)科加深理解的同時(shí)，還對(duì)中考備考又有深一層的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的后一段時(shí)間的備考復(fù)習(xí)有一定的實(shí)際性的指導(dǎo)方向；對(duì)以后的教學(xué)有很大的幫助，總結(jié)有以下的幾點(diǎn)：

首先，此次培訓(xùn)指明了中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路，初中語文總復(fù)習(xí)，內(nèi)容多項(xiàng)目繁雜，中考題型又不斷的變化，主講教師對(duì)近幾年中考題型及內(nèi)容的分析，明確了篇目知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)制定詳細(xì)明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)思路。

其次，這次培訓(xùn)指明了我們語文總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，文言文的復(fù)習(xí)，各類現(xiàn)代文閱讀能力的提高，寫作能力的綜合提高，都是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，也是我們的主要復(fù)習(xí)任務(wù)。

第三，這次培訓(xùn)有利的指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的疏漏之處，如古詩(shī)文名句名篇的積累及賞析，文言文虛詞實(shí)詞的整理，現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，作文的兩輪訓(xùn)練等等。

總之，這次培訓(xùn)它不僅檢測(cè)出一個(gè)階段教學(xué)中存在的問題，也對(duì)今后的語文教學(xué)有了有益的啟迪。給今年初三教學(xué)復(fù)習(xí)指明了方法和思路。我一定盡自己最大努力引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)使考生在今年的中考中取得理想的成績(jī)。

第二篇：語文培訓(xùn)心得

、請(qǐng)說說義務(wù)教育語文課程改革的基本思路

1、義務(wù)教育語文課程的定位

強(qiáng)調(diào)語文課程具有多重功能的特征在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”，以“語文素養(yǎng)”作為語文新課程的核心概念，體現(xiàn)多重目標(biāo)的綜合和融合2、確定義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)與內(nèi)容

構(gòu)建“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)系統(tǒng)，課程目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面展開。

3、語文課程學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)整

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐

4、語文課程教學(xué)、評(píng)價(jià)方式方法的調(diào)整

突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，明確教師的指導(dǎo)與組織作用提倡教學(xué)中的多重對(duì)話。

二、義務(wù)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)取得了哪些成效？

1.語文教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化。

語文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。經(jīng)過10年義務(wù)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)，新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)為廣大語文教師所熟悉、所認(rèn)同，并且逐漸融入一線語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。

2.語文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過10年的語文課改實(shí)驗(yàn)，語文教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學(xué)生的感受體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對(duì)文本的合理解讀的多了。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達(dá)成為許多語文教師的實(shí)際教學(xué)行為。

3.語文考試評(píng)價(jià)的改革對(duì)教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。

改革語文考試內(nèi)容和形式，盡可能全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)的功能，積極促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的推進(jìn)，是近10年語文考試評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容。新的評(píng)價(jià)方式更加關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)際語文運(yùn)用能力的考查，重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言，在具體的語言情境中恰當(dāng)運(yùn)用語言；重視學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握，考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)理解文本內(nèi)容的能力；重視學(xué)生多角度地理解問題，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受和真實(shí)的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，為改革做了巨大貢獻(xiàn)。

4.語文教師課程開發(fā)的意識(shí)和語文課程的活力都在逐漸增強(qiáng)。

新課改對(duì)于教師的要求提高了，更加注重教師的能力培養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了教室對(duì)新課程開發(fā)的積極性。

5.隨著新課程培訓(xùn)和校本教研制度的建立，教師專業(yè)發(fā)展得到了更多的重視。

10年來，教師新課程培訓(xùn)逐漸制度化、系統(tǒng)化，校本教研制度也在實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校初步建立，學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探索、反思、改進(jìn)成為教師教育生活中的重要內(nèi)容，基于語文課程改革實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究在各地普遍開展。

三、語文課程改革實(shí)驗(yàn)中顯示出哪些比較突出的問題？

1、教學(xué)目標(biāo)的膨脹與簡(jiǎn)化。

一是對(duì)三維目標(biāo)理解和把握的偏差，不能正確處理情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力之間的關(guān)系，不能把三者的有機(jī)融合，而是簡(jiǎn)單地處理成相加關(guān)系，把隱性目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與顯性目標(biāo)、即時(shí)性目標(biāo)簡(jiǎn)單并列。二是受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過程中就深不就淺、就多不就少，甚至深挖洞，附加很多教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)膨脹，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、“對(duì)話”的形式主義傾向。

簡(jiǎn)單地理解“對(duì)話”，老師設(shè)計(jì)好一連串問答，一問一答滿堂問，牽著學(xué)生鼻子走的情況比較普遍；合作學(xué)習(xí)成為簡(jiǎn)單的過程，甚至是擺設(shè)。

3、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)難以落實(shí)。

對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)普遍重視不夠，最大的問題是沒有做，或者做得很少，也有走過場(chǎng)的形式主義傾向。

4、學(xué)生讀書，需要進(jìn)一步重視?！吧僮鲱}，多讀書”的要求，依然需要大力倡導(dǎo)，學(xué)生閱讀趣味與品位有待于進(jìn)一步提高。應(yīng)建立相應(yīng)指導(dǎo)、考核和管理制度予以保障，提供必要的閱讀資源予以支持。

5、學(xué)生寫字需要進(jìn)一步重視，提高寫字質(zhì)量。

6、教師的語文素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。教師必須掌握正確的教育思想、科學(xué)的教育方法、先進(jìn)的教育技術(shù)和扎實(shí)的語言功底。

四、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要的修改？

1.適當(dāng)減負(fù)。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定。

3.閱讀教學(xué)也有新的理念。那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。

4.以往的作文課完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長(zhǎng)假大空的文風(fēng)，助長(zhǎng)文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。

五、從自己情況來說，下一步的語文教學(xué)中有些什么新的打算？

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)最大的問題，所以我將在這方面進(jìn)行一些嘗試。

1、注重作文評(píng)語的多樣化。

我將改變以往程式化評(píng)價(jià)方式。在評(píng)改時(shí)，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵(lì)性的評(píng)語，以激發(fā)他們的寫作熱情。

2、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化。

根據(jù)學(xué)生作文的具體情況，有時(shí)選幾篇較好的作文，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教育；有時(shí)圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評(píng)述全班作文情況，表?yè)P(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，我們的教學(xué)工作一定會(huì)取得好的成績(jī)。

六、課程改革的實(shí)驗(yàn)中顯示出，有哪些方面需要我們下功夫改進(jìn)？

1.語文學(xué)習(xí)的基本方法還沒有被普遍采用，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“少做題，多讀書”的要求，有些地方并沒有真正領(lǐng)會(huì)。

2.對(duì)于語文課程性質(zhì)特點(diǎn)和目標(biāo)內(nèi)容的理解存在一定的片面性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中三個(gè)維度目標(biāo)分離，“工具性”和“人文性”未能統(tǒng)一。

3.變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，還未能真正成為普遍的行為，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)還只是在起步階段，綜合性學(xué)習(xí)有走過場(chǎng)的形式主義傾向。

4.較多教師的“灌輸式”、“告訴式”教學(xué)行為沒有太大變化。有些教師力圖改變自己的教

學(xué)方式，師生“平等對(duì)話”流于表面形式。

5.識(shí)字寫字教學(xué)以及相關(guān)的理念存在較多的缺陷；

6、一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不適應(yīng)語文課程發(fā)展的需要。

七、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)什么進(jìn)行修訂？

1.以中央有關(guān)文件的精神作為指導(dǎo)思想，特別是全國(guó)教育工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的思想基礎(chǔ)。

2.從提高全民族文化素質(zhì)、為實(shí)現(xiàn)我國(guó)在戰(zhàn)略機(jī)遇期成功轉(zhuǎn)型的高度著眼，確定語文課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。

3.認(rèn)真研究外**語課程改革的經(jīng)驗(yàn)和理念，從本國(guó)語文教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，明確當(dāng)前語文課程改革的主要內(nèi)容。

4.堅(jiān)持課程改革的基本理念，鞏固改革成果，總結(jié)十年課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)語文教育中存在的新老問題，修訂課程目標(biāo)和內(nèi)容。

5.當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求語文課程為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

6.信息化社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求；

7.社會(huì)的進(jìn)步要求語文課程更加重視中華民族 優(yōu)秀文化的傳承，重視培養(yǎng)民族文化的認(rèn)同感和文化選擇能力；

八、修訂后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在哪些地方與“實(shí)驗(yàn)稿”保持一致？

1、堅(jiān)持語文課程對(duì)于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。

2、.堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。

3、堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科的特點(diǎn)——人文性特點(diǎn)、實(shí)踐性特點(diǎn)、本國(guó)通用語言文字教學(xué)的特點(diǎn)、漢語言文字特點(diǎn)以及課程的綜合性特點(diǎn)，積極探索語文教育的規(guī)律。

4、.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5、堅(jiān)持語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”中提出的“素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程基本模式。

6、堅(jiān)持把讀書放在頭等重要的位臵；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。

九、語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂對(duì)“實(shí)驗(yàn)稿”作了哪些修改和調(diào)整？

第三篇：語文培訓(xùn)心得

“青年教師語文學(xué)科培訓(xùn)教學(xué)研討會(huì)”心得體會(huì)

2017年12月20日參加了全縣小學(xué)青年教師語文培訓(xùn)教學(xué)研討會(huì)，一整天收獲頗豐，如魚得水般歡暢，如久旱逢甘霖般酣暢淋漓吮吸著知識(shí)，滋潤(rùn)著心田。這四堂語文課，四位老師給我留下了深刻的印象，以及豐富的課堂教學(xué)技巧知識(shí)。通過本次聽課活動(dòng)，使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。

第一節(jié)課是谷喜鳳老師執(zhí)教的四年級(jí)語文《九色鹿》：谷老師的課，是第一課時(shí)的內(nèi)容，惟妙惟肖的莫高窟壁畫，映入孩子們眼前，一下子勾起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣；整堂課教學(xué)思路清晰；隨文識(shí)字量比較多；各環(huán)節(jié)導(dǎo)入的很自然；生字講解過程中，能自然而然把文中人物的品質(zhì)一并帶出，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文中人物，我覺得谷老師這一環(huán)節(jié)處理的相當(dāng)好，值得我下大功夫去學(xué)習(xí)的；重點(diǎn)詞語重點(diǎn)讀重點(diǎn)指導(dǎo)，然后讓孩子在讀中理解，讀中悟，可以看出谷老師課前做足了準(zhǔn)備。谷老師的教態(tài)自然大方，課堂一氣呵成，讓學(xué)生學(xué)起來輕松、快樂。

結(jié)合谷老師的課我說一點(diǎn)小小的建議：谷老師上課時(shí)，在說話語調(diào)上能再抑揚(yáng)頓挫一些，會(huì)更能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性。

第二節(jié)課是張婷婷老師執(zhí)教的四年級(jí)語文《九色鹿》：張老師的課，是第二課時(shí)的內(nèi)容，張老師上課入題干脆利索、引人入勝；在品讀課文過程中，張老師循循善誘引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)問題接著一個(gè)問題拋給學(xué)生，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的獲得感；張老師還特別注重學(xué)生的讀，入情入境的讀，讓孩子在分角色的讀中，體會(huì)文中人物的品質(zhì)，這是比較符合孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律；一堂課下來，孩子們學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了做人的道理，情感上得到了升華。從課堂效果能感覺到張老師扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功，值得敬佩。

教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，如果張老師能在品讀時(shí)，在學(xué)生討論這一環(huán)節(jié)再下些功夫，讓課堂真正成為學(xué)生討論的課堂，就會(huì)增色不少。

第三節(jié)課是魏淑芹老師執(zhí)教的二年級(jí)語文《燈籠果》：魏老師的課給我留下印象最深的，是在導(dǎo)入新課時(shí)，游戲“接水果”，這一環(huán)節(jié)引起了孩子們高昂的學(xué)習(xí)積極性，特別適合低年級(jí)孩子的性格特點(diǎn)，以及身心發(fā)展規(guī)律。在初讀課文時(shí)，魏老師明確要求孩子不填字，不漏字，吐字要清楚等要求，特別適合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，隨時(shí)隨地的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，魏老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理，表現(xiàn)出了較高的教學(xué)機(jī)智。在講解生字“晶”時(shí)，注重了課外知識(shí)的積累，豐富了孩子們的識(shí)字量，這點(diǎn)也是值得我學(xué)習(xí)。

魏老師在學(xué)習(xí)燈籠果味道的時(shí)候，可能是時(shí)間原因，有一處沒有給孩子講到，就是兒化音，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該給孩子補(bǔ)充上，這樣的話更能加深孩子對(duì)燈籠果的認(rèn)識(shí)。課堂效果會(huì)更好。

第四節(jié)課是殷兆華老師執(zhí)教的五年級(jí)的詞《清平樂 村居》：殷老師這堂課讓我耳目一新，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首小詞，在殷老師的課堂上，讓學(xué)生們走進(jìn)了一幅幅靜謐和諧的畫面，有景——有人——有情。詩(shī)和詞的對(duì)比，讓學(xué)生了解了詩(shī)詞的不同與相同之處，增長(zhǎng)了課外知識(shí)。通過薄讀和厚讀的方式，讓孩子們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)會(huì)了本節(jié)課的知識(shí)，陶冶了情操，完成了教學(xué)目標(biāo)。

在整體感知部分，我覺得殷老師啟發(fā)學(xué)生回答問題時(shí)，問題的基調(diào)定的有點(diǎn)高了，導(dǎo)致有部分孩子回答不上來問題，占時(shí)比較長(zhǎng)。

這四節(jié)課讓我學(xué)到了很多知識(shí)，作為一名新應(yīng)聘到崗的語文老師，感到課堂教學(xué)知識(shí)的匱乏，需要學(xué)的東西很多很多?，F(xiàn)在很流行的一句話“得語文者，得天下”，我覺得這句話給所有的語文老師定下了一個(gè)偉大的目標(biāo)：“一定要教好孩子們的語文課！”這不是靠簡(jiǎn)單的說教就能完成的，這需要我們付出很大的努力，在嚴(yán)格按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要有自我創(chuàng)新的精神，把孩子們的語文課上的更加貼近生活、充實(shí)飽滿。

**鎮(zhèn)聯(lián)校 *榮

第四篇：語文培訓(xùn)心得

語文培訓(xùn)心得

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科.在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流.我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng).通過專家的講座，我了解了他們即使已經(jīng)擁有豐富的知識(shí)，也不斷地給自己充電。的確，隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生掌握信息的多元化，作為老師的我們必須與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的知識(shí)。

從名師的講座中，我了解到他們作為一名教師的如何一步一腳印的走過來的。他們的教師職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷中已表明，一個(gè)始終不滿足自己現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平的教師，往往能得到較快的進(jìn)步和發(fā)展。這種不斷超越自己，追求卓越的品格，對(duì)于一名教師是至關(guān)重要的，也是難能可貴的。只有具有這樣的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，教師才會(huì)不斷地自加壓力，不斷地去獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和超越。

一、正如其中一位專家講的，現(xiàn)在電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，很多精彩的網(wǎng)絡(luò)用詞會(huì)從學(xué)生的口中迸出。教師如果沒有及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)信息，他就不知學(xué)生所云。可見，教師豐富自己知識(shí)的重要性。當(dāng)然，豐富知識(shí)和見識(shí)的途徑是多樣的。其中，我覺得閱讀書籍是最有利教師的成長(zhǎng)的。不僅要閱讀關(guān)于教學(xué)方面的書籍，還要閱讀關(guān)于文學(xué)、歷史、科學(xué)、心理學(xué)等各方面的書籍。只有我們擁有不斷地“源頭活水”，我們的學(xué)生才能潛移默化的受到感染，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不會(huì)為應(yīng)付學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而且書也能使人靜氣，教書育人的我們就應(yīng)該擁有平和的心境。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)(一)、注意新課導(dǎo)入新穎.“興趣是最好的老師”.在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文.我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式.可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門.(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力.在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān).為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見.在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā).教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論.通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理.這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)習(xí)提供廣闊的舞臺(tái).二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來.小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容.而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟.為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵.同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白.如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說.”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了,她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,我為他深感驕傲.”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí).三、注重課內(nèi)外結(jié)合.美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等.以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益.”在課程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地.讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).其次,重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng).如：學(xué)習(xí)《春天》后,組織學(xué)生去郊外一走,尋找大自然的足跡,領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,探索大自然的奧秘.此外,注意學(xué)科間的整合.讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí)能力.其實(shí)，教師不僅需要?jiǎng)?chuàng)新品格，而且要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試前人沒有嘗試過的方法，走前人沒有走過的道路。從這些名師的身上，我們看到，在教育活動(dòng)中能夠努力地開啟智力、積極思考、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新的人，才能擺脫平庸，獨(dú)辟蹊徑，成為教育的能手乃至專家。

這才是教師發(fā)展之道，從而使教師的教學(xué)生涯更為豐富多彩!賬號(hào)sxwn-ccxsyxx密碼123456

第五篇：語文培訓(xùn)心得

小學(xué)四年級(jí)語文教材培訓(xùn)的心得體會(huì)

為了幫助教師解決教學(xué)過程中的疑難和困惑，2014年9月13日，在xx小學(xué)舉辦的“小學(xué)四年級(jí)語文教材”的培訓(xùn)，我有幸參加了。田老師用其詼諧幽默的語言，以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真耐心地講解、分析了教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，我感覺收獲頗豐。現(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。

本次培訓(xùn)分別就四年級(jí)教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架和內(nèi)容以及“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位教師都對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹立了方向。

二、教學(xué)中要有的放矢，抓重點(diǎn)。

田永老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行了解讀，無論老師對(duì)教材的解讀，還是學(xué)生的預(yù)習(xí)，無論是老師的上課，還是學(xué)生的作業(yè)，他都提出了不一樣的見解。老師對(duì)教材解讀的深淺度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，采取切實(shí)有效的措施，指導(dǎo)學(xué)生自我預(yù)習(xí)的能力；掌握理解重點(diǎn)句子內(nèi)容的主要方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)。要幫助學(xué)生掌握朗讀、默讀等這樣一般的閱讀方式；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。要培養(yǎng)學(xué)生理解能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。要十分重視語言的積累。

三、積累語言。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

四、老師要將教材解讀好。

我們常說，上好課的前提是備好課，而要備好課，教師首先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學(xué)者的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。

本次培訓(xùn)使我們對(duì)語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高。在新學(xué)期的教學(xué)中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。