第一篇：組織班集體活動要注意的幾個問題

組織班集體活動要注意的幾個問題

文/冬蕾

一、班集體活動的選擇

組織班集體活動，常常有一個明確的主題。但以哪些具體內(nèi)容、以什么樣的具體形式來表現(xiàn)這個主題，進(jìn)行針對性的教育，班主任則常常面臨選擇。在選擇的過程中，需要注意這樣幾點：

（一）充分調(diào)動學(xué)生的思維

俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，一個人才智再出眾，也頂不上群策群力。因而，在選擇班集體活動的內(nèi)容或形式時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的思維，收集“點子”。一個班幾十名學(xué)生，且其中不乏見多識廣的小能人，調(diào)動集體的智慧去組織活動，既能迅速作出選擇，又能考慮得全面、周到。

（二）充分尊重學(xué)生的意愿

一些主題范疇較廣、內(nèi)容形式可以較靈活的班集體活動的選擇，可以充分尊重學(xué)生的意愿，允許學(xué)生選擇自己較擅長或較感興趣的活動內(nèi)容和方式。如組織“學(xué)雷鋒”活動，表現(xiàn)這個主題的內(nèi)容和形式很多，就可以不一定進(jìn)行統(tǒng)一組織，而給學(xué)生以選擇的機會。學(xué)生們能根據(jù)自己對雷鋒精神的理解，選擇適合自己的內(nèi)容和方式。一些娛樂性較強的班集體活動，也可以充分尊重學(xué)生的意愿，給選擇的權(quán)利，滿足他們的意愿。充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生參與班集體活動內(nèi)容和方式的選擇，既有助于充分發(fā)動學(xué)生參加活動的積極性、主動性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織活動能力。

（三）充分展現(xiàn)本班的特長

在選擇班集體活動的內(nèi)容和方式時，要充分展現(xiàn)本班的特長。一般地說，每個班都有各自的“風(fēng)氣”，同學(xué)之間的愛好、情趣等常常相互影響。經(jīng)過較長的一段時間后，某個相對集中的愛好才能得到發(fā)展，便形成了一個班的特長。如有的班級有名學(xué)生從小練過舞蹈，跳得很美，而且能自編自舞，使其他學(xué)生羨慕不已。有了文藝演出的契機后，她就編舞幫同學(xué)排練，這樣拉出了班級的一支“舞蹈隊”，使一個班形成了特長。班集體活動充分展現(xiàn)本班的特長，實際上也是有意培養(yǎng)特長。每個學(xué)生都很重視班集體活動，一旦有了在班集體活動中展現(xiàn)自己的機會，一定全力以赴地準(zhǔn)備，力圖展示自己的最高水平。在這個準(zhǔn)備的過程中，這些有特長的同學(xué)便再一次得到了鍛煉。選擇能展現(xiàn)本班特長的班集體活動內(nèi)容和形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和集體榮譽感、自豪感。班集體活動不是封閉的，往往會有對外“開放”或作為“公開觀摩”的情況。班級與班級，尤其是平行班級之間，學(xué)生會有意無意地進(jìn)行比較。如果班集體活動沒能展現(xiàn)本班特長，在比較中便容易失去優(yōu)勢，從而使本班學(xué)生自慚形穢，產(chǎn)生自卑感。反之，如班集體活動通過適宜的內(nèi)容和形式展現(xiàn)了本班特長，則會令本班學(xué)生產(chǎn)生自豪感，增強班級榮譽感和自信心?？梢?，在班集體活動內(nèi)容和形式的選擇過程中，注意展現(xiàn)本班的特長非常重要。

二、班集體活動的準(zhǔn)備

在選擇好具體的內(nèi)容和形式后，便著手進(jìn)行班集體活動的準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備過程中要注意：

（一）充分重視全班的參與

班集體活動重在“集體”二字，要讓全班同學(xué)感到，自己是班里的一員，因此必須參與每次班集體活動。際活動中我們?？吹降氖?，有特長的一些學(xué)生（有的甚至是一身數(shù)長）在活動中說、演、唱、跳，忙得不亦樂乎，而多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)觀眾。的確，一個班集體中，能夠在活動中表現(xiàn)特長的只是少部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生常常是一無所長。但即使是這樣，也必須充分重視全班的參與，尤其重視那些特長不明顯的學(xué)生。哪怕是一些零碎的、細(xì)小的，但與活動有關(guān)的事務(wù)安排給這些學(xué)生完成，也能讓他們感到自己是在參與。只有重視全班都參與，集體活動才有凝聚力，班集體才有生命力。

（二）充分發(fā)揮班干部的才能

班級干部是班主任的有力臂膀，在班集體活動的準(zhǔn)備過程中，班主任一個人無法面面俱到，抓得十分仔細(xì)，必須充分發(fā)揮班干部的才能。實際組織活動時，我的做法是把各項準(zhǔn)備工作“承包”給班干部。例如組織一次公開觀摩的主題班會，內(nèi)容較多，形式也有所創(chuàng)新。學(xué)生既興奮，又緊張。為保證忙而不亂，我在確定了表演人員及各項后勤工作人員之后，又把這些工作的督促、檢查任務(wù)“承包”給班干部，并對班干部進(jìn)行集中教育，要求他們不僅“管”，還要帶頭“做”，對準(zhǔn)備過程中同學(xué)的困難要積極幫助解決，遇到難以解決的情況及時匯報給班主任。這樣，班干部分工明確，知道自己的“管轄”范圍，就能有針對性地督促和檢查各項準(zhǔn)備工作，從而保證活動順利地開展。同時，在這個階段中班干部的以身作則增強了他們在學(xué)生中的威信，也培養(yǎng)了自身的組織能力，增強了責(zé)任感。

（三）充分體現(xiàn)教師的關(guān)心

在班集體活動的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生分工明確，班干部“承包”管理后，并不是說班主任就可以不聞不問、坐等活動的開展了。還應(yīng)當(dāng)不時到學(xué)生中去關(guān)心準(zhǔn)備的情況，鼓勵學(xué)生全力以赴，提高活動質(zhì)量。班主任一句關(guān)心的話語，常能使學(xué)生溫暖至心。反之，如果班主任對活動的準(zhǔn)備工作不聞不問，對學(xué)生漠不關(guān)心，則會大大降低學(xué)生參與活動的積極性和主動性，阻礙他們精益求精地去努力提高，必然會影響活動的質(zhì)量。因此，在班集體活動的準(zhǔn)備過程中，班主任應(yīng)充分體現(xiàn)自己對學(xué)生的關(guān)心。如組織中秋晚會時，我班決定排演一個十人參加的集體舞?？紤]到都是利用課余時間排練，且人員較多，恐怕難以組織好，第一天我就首先到達(dá)了約定教室。果然有幾個學(xué)生遲到，我沒有批評他們，而是表示了關(guān)心，詢問他們有什么具體困難，我盡量幫助解決。結(jié)果這幾個學(xué)生都很慚愧，在后來排練的過程中再也沒有人遲到，排練出的舞蹈質(zhì)量也較高?？梢姡浞煮w現(xiàn)班主任的關(guān)心，能增強學(xué)生做好準(zhǔn)備工作的動力，使他們自覺地對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從而提高班集體活動的質(zhì)量。

三、班集體活動的總結(jié)

總結(jié)是理性的反思過程，是認(rèn)識過程的又一次飛躍，也是學(xué)生得以形成正確的觀念和方法的必要途徑。因此，班集體活動開展后，不論成功與否，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)活動成效時，應(yīng)當(dāng)注意：

（一）充分評價活動的質(zhì)量

班集體活動是全班同學(xué)都參與的，評價活動的質(zhì)量當(dāng)然也為全班同學(xué)所關(guān)心。評價切忌泛泛而談，光一句“總的來說不錯，還需要繼續(xù)努力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只會使學(xué)生對今后的活動失去興趣，保持“溫吞”。也不能只“說好話”不“說壞話”，這樣會導(dǎo)致少年學(xué)生盲目自傲。（班主任）評價應(yīng)盡可能具體和中肯，讓學(xué)生在活動后既得到了付出努力后的贊揚，又清楚了自己的弱點。如一次演講比賽活動后，我對每位選手的表演都作了詳細(xì)剖析和評價，某人神態(tài)自然大方但語速太快；某人演講有力度但稿子寫得太冗長；某人態(tài)勢語很好但吐字不夠清晰；某人普通話很規(guī)范但有不雅的習(xí)慣動作，等等。這些優(yōu)缺點明顯的評價用誠懇的語調(diào)說出，得到了全體學(xué)生及他們本人的認(rèn)同，選手們紛紛表示，一定針對自己的缺點，努力改正，提高演講水平。這樣具體而中肯地進(jìn)行評價，既沒有傷害學(xué)生的自尊，又能使學(xué)生認(rèn)識不足，摒棄錯誤。

（二）充分顯示學(xué)生的感受

“群眾的眼睛是雪亮的”，班集體活動開展后，不光班主任要充分評價活動的質(zhì)量，也要讓學(xué)生充分顯示自己的感受，總結(jié)活動的得與失。我班在與一所小學(xué)的學(xué)生舉行“手拉手”聯(lián)歡活動后，我讓學(xué)生進(jìn)行討論和自由發(fā)言，對該次活動進(jìn)行總結(jié)。全體學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，對活動目的、活動形式、活動的準(zhǔn)備工作等情況一一作了總結(jié)，最后得出如下共識：這次活動表演者準(zhǔn)備得充分、表演得投入，但組織者（班干部）沒有考慮場地、音響等實際情況，致使表演效果較差。但與小學(xué)生聯(lián)歡、表達(dá)愛心的目的達(dá)到了，對活動的組織者來說，也是一次“挫折教育”。學(xué)生在自己參與、自己總結(jié)——顯示自己感受的過程中，又一次接受了教育。

第二篇：班集體組織的類型

問題一

精英組織還是多元團(tuán)隊?

——班集體組織的類型

案例

李老師和江老師都是優(yōu)秀班主任。李老師注重打造精英團(tuán)隊，每次接班都會挑選考試成績優(yōu)秀、學(xué)有所長、安分守己、人緣頗好的學(xué)生擔(dān)任班干部。平時耐心教他們怎樣開展工作、處理日常事務(wù)，推薦他們閱讀《少先隊活動》，吸取別人的寶貴經(jīng)驗。此外，給每人發(fā)一本記事本，記錄班中發(fā)生的事及他們處理的方法。每星期開一次班干部會議，讓大家互相交流、探討，共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀干部的新方法、新點子，使他們都具有判斷錯誤與處理問題的能力。這些班干部后來不僅成為班級骨干，也成為學(xué)校活動的骨干。

江老師本著“個個學(xué)有所長，人人全面發(fā)展”的育人原則進(jìn)行了班級組織的多元構(gòu)建。對富有個性特長的中等學(xué)生甚至問題學(xué)生也大膽聘用并培養(yǎng)。每學(xué)期班委會進(jìn)行擴大選舉，設(shè)常務(wù)班長一人，全面負(fù)責(zé)班級內(nèi)部管理和對外聯(lián)絡(luò)。其他班委成員，如宣傳委員、生活委員等，負(fù)責(zé)條塊工作。另外實行值日班長工作制，由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)一天的班級日常管理，如組織一天的學(xué)習(xí)文體活動，記載當(dāng)日的出勤情況，維護(hù)自習(xí)課和課間的紀(jì)律等；負(fù)責(zé)編輯《班級日報》，對發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違規(guī)行為進(jìn)行登報批評；撰寫工作心得，使班務(wù)管理透明化。取消學(xué)習(xí)委員制，拓展科代表的工作平臺，由科代表分解學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對本科學(xué)習(xí)方面的一切事務(wù)。同時根據(jù)班級日常工作的性質(zhì)和勞動量，創(chuàng)建語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科學(xué)習(xí)合作組，配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；設(shè)立“室內(nèi)環(huán)保服務(wù)站”和“室外環(huán)保服務(wù)站”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃和保持；成立“車輛管理別動隊”，負(fù)責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；組建“文明言行宣傳組”，負(fù)責(zé)班級學(xué)生文明言行的宣傳和“文明學(xué)生”的評選事宜；成立“特別監(jiān)察組”，應(yīng)對突發(fā)事件和學(xué)校安排的臨時勞動性事務(wù)等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實處。此外，江老師還鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣愛好和個性特點，自由組成各種俱樂部，如天鵝舞蹈組、精靈演唱組、真情傳送組、明星足球隊、七彩繪畫組、陽光演講組，等等。

兩年后，江老師班上呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的氛圍，學(xué)生的個性得以充分張揚，興趣得以全面發(fā)展，各種榮譽接踵而來，許多學(xué)生在省、市、區(qū)各類才藝大賽中嶄露頭角。而李老師的班級雖然整體文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)，卻沒那么多多才多藝的學(xué)生，每次活動總是那幾張老面孔出場，其他同學(xué)只埋頭學(xué)習(xí)，綜合能力沒能得到很好的發(fā)展。

診斷

案例中，李老師是個富有經(jīng)驗、管理嚴(yán)格的班主任，他通過委派的方式確定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、文明守紀(jì)、懂事的學(xué)生做班干部，建立了班級的管理隊伍和網(wǎng)絡(luò)。在李老師的精心培養(yǎng)下，這些班干部的組織、管理、活動能力都得到了有效培養(yǎng)，成為班級的核心力量。誠然，班級“精英”在班集體中起到了引領(lǐng)帶頭的作用，對后進(jìn)學(xué)生也起到了傳、幫、帶的作用。但是，在這種管理模式下，這些“精英”充分享受陽光雨露成長起來了，大多數(shù)學(xué)生卻成了陪襯品，不能充分發(fā)揮各自的潛能、展示自己的聰明才智和個性特長。

龔自珍有詩云：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”其實人才本來就是不拘一格的，只不過彼時彼地沒有合適的土壤而已。班主任在強調(diào)“精英”打造的同時，要認(rèn)識到班集體組織建設(shè)的目的是為了實現(xiàn)1+1>2，即整體大于個體之和d，只有個體得到充分的發(fā)展，各種正式和非正式組織協(xié)同合作，才能促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展。從這個意義上說，班集體組織是各類組織成員的“訓(xùn)練場”，是他們各展才藝、各呈異彩的“舞臺”。

江老師充分認(rèn)識到團(tuán)隊的力量采自于成員的協(xié)作與配合。于是，他大膽進(jìn)行班委會管理體制改革，擴展班委會組織機構(gòu)，組建班級團(tuán)隊，突出班委會的服務(wù)功能，為班級精細(xì)化管理奠定了基礎(chǔ)。同時，對值日班長體制的采用還為人人參與班級管理提供了平臺，凸顯了學(xué)生的主人翁意識，促進(jìn)了班級凝聚力的形成和鞏固，使班級管理更加開放。另一方面，江老師鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣、愛好和志向，在班級內(nèi)自由組合成立各種俱樂部，自主開展豐富多彩的活動，在活動中鍛煉各種才能。這些俱樂部為學(xué)生提供了“練飛”的空間，有效實現(xiàn)了管理主體一元化向多元化的轉(zhuǎn)變，從知識性學(xué)習(xí)向開放性活動的轉(zhuǎn)變。

加德納認(rèn)為，每個人的智力都有獨特的表現(xiàn)形式，每一種智力都有多種表現(xiàn)形式。班主任要運用多元智能的理念開展組織建設(shè)，使學(xué)生有更多的機會展現(xiàn)其優(yōu)勢智能，使每個學(xué)生都能以適合自己的發(fā)展方式為班級增光，使人人都在丁作中體會到成功的喜悅。

方略

根據(jù)心理學(xué)對群體概念的劃分，班集體組織可分為正式組織與非正式組織。正式組織是根據(jù)組織章程或正式規(guī)范而建立起來的。正式組織的成員之間存在著從屬關(guān)系或平行關(guān)系。按照巴納德的觀點，“正式組織的實質(zhì)就是有自覺的共同目標(biāo)，當(dāng)人們彼此相互溝通、都愿意發(fā)揮作用、分擔(dān)后果所欲完成的目標(biāo)時，正式組織就成立了?！雹僬浇M織具有三個基本特征：目的性、正規(guī)性和穩(wěn)定性。班委、少先隊中隊委、團(tuán)支部屬于正式組織的范疇，它們又各成組織體系，每個組織體系內(nèi)還設(shè)有分工職能不同的小組或小隊。按照巴納德的觀點，沒有自覺的共同目標(biāo)的任何聯(lián)合的個人活動稱為非正式組織。與正式組織相對應(yīng)，非正式組織的基本特征是：自發(fā)性、內(nèi)聚性和不穩(wěn)定性。非正式組織是根據(jù)興趣、愛好、特長、性格等個性特點自發(fā)形成的小群體。非正式組織的產(chǎn)生似乎與正式組織目標(biāo)背道而馳，而實際上是正式組織的必要補充?！斑@是因為，只有給個人以某種活動領(lǐng)域，在那里他可以自我選擇，不受正式組織非個人化的目標(biāo)的支配而獨立做出自己的決定，組織成員作為個人的人格才得到保障，他才能有可能不斷地為正式組織貢獻(xiàn)自己的力量?！雹诨谝陨险J(rèn)識，重視班集體的組織建設(shè)，首先要建設(shè)一個堅強和諧的班隊組織。同時，要允許并鼓勵積極向上的非正式組織的存在，以幫助組織進(jìn)行溝通，增強組織內(nèi)部的凝聚力，保護(hù)組織成員的心智健全發(fā)展。

一、明確職責(zé)分工，促進(jìn)“班團(tuán)(隊)合一”

班集體正式組織除了班委會外。小學(xué)還有少先隊中隊委組織，中學(xué)還有團(tuán)支部。班委會的主要任務(wù)是協(xié)助班主任做好班級日常管理工作。班委一般由班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、宣傳委員、文娛委員、勞動委員等組成。班級又劃分若干小組，每組設(shè)小組長。團(tuán)支部工作職責(zé)主要是帶領(lǐng)組織全體學(xué)生團(tuán)員開展團(tuán)支部活動，有針對性地進(jìn)行思想教育。團(tuán)支部一般由團(tuán)支部書記、副書記、組織委員、宣傳委員組成，團(tuán)支部下設(shè)團(tuán)小組長。少先隊中隊組織是少先隊的基層組織，一般設(shè)隊長、副隊長、旗手，以及學(xué)習(xí)、勞動、體育、組織、宣傳等委員，下設(shè)小隊。班委會、中隊委或團(tuán)支部在班集體工作中是既各有組織體系，又有工作交叉；既各有側(cè)重，又互為補充。因此，要根據(jù)班集體工作實際情況和學(xué)生發(fā)展需要，既要整合班委會和中隊委或團(tuán)支部的工作，明確分工職責(zé)，各負(fù)其責(zé)，又要促進(jìn)“班團(tuán)合一”、“班隊合一”，在班集體組織機構(gòu)設(shè)置和人員配備上整體考慮，做到分工不分家，分工不分心，齊心協(xié)力，密切配合，促使班委會和中隊委或團(tuán)支部一起開展工作。

二、增設(shè)班級崗位，促進(jìn)人人發(fā)展

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育是自我教育。”實踐證明，任何外在的教育力量和因素，只有內(nèi)化為學(xué)生的自覺需要才可能真正發(fā)揮作用。任何教育過程在本質(zhì)上都是由外在影響向內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化的過程。因此，把教育管理的主動權(quán)還給學(xué)生，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級管理與自我管理并在參與中實現(xiàn)自然教育、實現(xiàn)自主發(fā)展的關(guān)鍵。為此，可以根據(jù)班級實際需要和學(xué)生特點增設(shè)崗位，使班級崗位多元化，為每一個學(xué)生提供為集體和同學(xué)服務(wù)的機會，讓每一個學(xué)生都能夠在班級管理和服務(wù)的舞臺上得到鍛煉和發(fā)展。

豐富班級管理角色，為更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)集體創(chuàng)造條件。這不僅能增強學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理的積極體驗，從而激發(fā)他們主動參與班級管理的積極性，并在管理者與被管理者的角色轉(zhuǎn)換中學(xué)習(xí)自我管理。豐富班級管理角色應(yīng)該增設(shè)管理崗位，除通常的班隊干部管理崗位外，還可以設(shè)立諸如班級圖書管理員、個人衛(wèi)生督察員、黑板報編輯部、電化器材管理員、每日“實話實說”主持人、知心信箱管理員等崗位，讓學(xué)生一人一崗，負(fù)責(zé)班級的某一方面工作。

單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而定期進(jìn)行角色變換，實行角色動態(tài)管理，則能使學(xué)生在不同的管理崗位上得至U多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。角色動態(tài)分配可體現(xiàn)在三個方面：第一，班隊每一個崗位，尤其是主要崗位，要定期換崗，原崗位人員留職的不超過l／3，每個人承擔(dān)一個崗位工作不超過兩次。第二，雙人或多人負(fù)責(zé)的崗位，可定期進(jìn)行分工輪換。第三，不同層級的管理角色可以轉(zhuǎn)換。如出色的小隊干部可升任中隊干部，中隊干部也可降任小隊干部，：降任者并不一定意味著他不勝任原職，有時降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機會。

三、組建學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展

學(xué)生社團(tuán)是指由有共同志趣、愛好的學(xué)生自愿組成的學(xué)生群體，屬于學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的一種形式。學(xué)生社團(tuán)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、性格、個性而組建，涉及面很廣，學(xué)生可以通過參加各種類型的社團(tuán)，豐富和拓寬自己的知識面，開擴視野，接受人文科學(xué)和自然科學(xué)等諸多學(xué)科知識的教育，以使自己活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科間交叉滲透和綜合化發(fā)展的趨勢。學(xué)生通過在社團(tuán)中擔(dān)任不同的角色，既能鍛煉計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，也能鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力。社團(tuán)活動為學(xué)生提供了一個走出校園、了解社會、深入社會、接觸社會的機會，鍛煉了學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。班主任可以通過發(fā)展社團(tuán)，在班級中構(gòu)造起良好的文化環(huán)境，塑造濃郁的人文氛圍，以促進(jìn)學(xué)生心理的成熟及人格的和諧發(fā)展。班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生參加健康向上的學(xué)科類、實踐類和文體類社團(tuán)活動。對于有突出成績的社團(tuán)和在社團(tuán)中表現(xiàn)上佳的成員，班主任要予以獎勵。

鏈接

“管理”在很大程度上就是解決組織的成長問題，實現(xiàn)組織有效運作，達(dá)成組織的最大目標(biāo)。生命型班級組織就是為了實現(xiàn)班級的最優(yōu)化管理而構(gòu)建的。所有的生命體都具備一些基本的特征，依據(jù)這些生命特征，我們可以明確生命型班級組織的特征。

1.生命體——組織單元。生命是一個整體，但同時又是一個各部分協(xié)調(diào)的組織。所有的活的生物體都是由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物構(gòu)成的，因此有共同的結(jié)構(gòu)單位。細(xì)胞是生命最基本的組織單元，破壞了細(xì)胞，也就是破壞了組織的完整和協(xié)作的可能。在生命型班級組織中，我們也可以找到生命的“組織細(xì)胞”，那就是一個個活生生的擁有生命的學(xué)生。學(xué)生是構(gòu)成班級組織的最基本要素，沒有了學(xué)生，班級也將變成烏托邦。生命型班級組織強調(diào)學(xué)生個體的重要性，主張尊重學(xué)生的存在空間，當(dāng)我們從整體上把握這些“組織細(xì)胞”時，我們同時又會看到班級的整體性。

2．協(xié)調(diào)性——組織應(yīng)激。，好的組織，必然具有好的協(xié)調(diào)性，一個生命體是由各部分組成的，它們具有嚴(yán)密的分工，同時又具有高度的合作。組織

應(yīng)激是生命協(xié)調(diào)性的突出表現(xiàn)。在生命型班級組織中，協(xié)調(diào)性是其高效運轉(zhuǎn)的重要因素。這里面包括了學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)、學(xué)生與老師之間的協(xié)調(diào)、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)等，在班級內(nèi)，分工是協(xié)調(diào)的前提，而協(xié)調(diào)是分工的提升。

3.生長性——新陳代謝。生命的重要特征是新陳代謝，這是生命發(fā)展的重要方式，通過一系列復(fù)雜的反應(yīng)過程，生命組織才得以維持和發(fā)展，才具有源源不斷的生命力。缺乏新陳代謝的組織，必然是缺乏活力的組織。生命型班級組織不是封閉的，也不是停止不變的，它應(yīng)該具有強大的生命力，表現(xiàn)出積極向上的生長性，它既能有效地接納外界信息，又能充分地加以消化，從而產(chǎn)生組織生長所需要的能量。

4.信仰——組織靈魂。沒有靈魂的生命體，只是一個僵死的軀殼，生命組織的正常運作，正是因為有了統(tǒng)一的指揮中心，這就是生命體的中樞系統(tǒng)。在某種程度上，生命的消亡，是以靈魂的泯滅為表征的。作為生命型班級組織，也應(yīng)該具有組織靈魂，我們稱其為“組織信仰”，用一般的話來說，就是班級的精神追求，學(xué)生應(yīng)該對班級有共同的期待，有共同的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽感。

——張華．生命型組織：班級組織的最高境界[J]．班主任之友，2005，(10)．

第三篇：班集體組織的構(gòu)建

問題二

一步到位還是動態(tài)生成?

——班集體組織的構(gòu)建

案例

五(4)班是全校出名的亂班，上過五(4)班課的老師沒有一個不說頭疼。馬老師接班后走訪調(diào)查，驚奇地發(fā)現(xiàn)班上的班委從一年級到現(xiàn)在沒換過，其中有好幾個學(xué)生并不是成績優(yōu)異或能力出眾，而是原班主任的關(guān)系戶。馬老師目睹這一切沒“輕舉妄動”，試著接近那幾個孩子，同時，組織學(xué)生對班干部展開充分的討論，描繪自己理想中的班級藍(lán)圖。學(xué)生們異常興奮，爭先恐后地發(fā)言，充分體現(xiàn)出追求美好、渴望成功的進(jìn)取精神和強烈的集體意識。對于每一位學(xué)生的發(fā)言，馬老師一一詳細(xì)記錄，并認(rèn)真整理，歸納出幾套方案，供學(xué)生們選擇。在充分討論的基礎(chǔ)上，采取舉手表決的方式加以確認(rèn)。

隨即，馬老師宣布三天后班干部競選。全班頓時炸開了鍋，幾個班干部聚在一起聊著什么。一天放晚學(xué)后，馬老師開完會路過花壇邊，竟聽到王強在說：“當(dāng)官除了有臉面，這里面還有不少好處哩!我分管衛(wèi)生，有一定的實權(quán)，人家都會巴結(jié)我。有的人偷懶，為了蒙混過關(guān)，只好向我行賄，什么本子、玩具、小玩意兒等，什么都有，還有人在后面溜須拍馬呢!日子過得挺滋潤的。可這馬老師一上任，燒的火快燃著我了。我請老爸去說說情。”李明也附和道：“對，我也請老爸去馬老師那兒買個官當(dāng)當(dāng)?！瘪R老師為“官本位”思想折射到孩子純真的內(nèi)心世界而心寒。

馬老師決定班級所有小干部一律由學(xué)生投票民主選舉產(chǎn)生，以確保干群融洽和諧、心情愉悅，提高班級管理效率。對于小干部候選人，馬老師一方面鼓勵學(xué)生推薦，另一方面支持學(xué)生自己申報競選，推薦者和申報者都要說出自己的理由，競選者還要說出當(dāng)選后的工作打算。在充分醞釀的基礎(chǔ)上，由全班學(xué)生投票選舉決定，并一再強調(diào)班干部不開“后門”。原先那幾個干部由于在學(xué)生中的威信不高，第一次落選了。為了不讓他們灰心，馬老師采用“積優(yōu)法”對小干部進(jìn)行動態(tài)管理。具體做法是：在小學(xué)生綜合質(zhì)量評價中，把每月學(xué)生各項評價所獲得的“優(yōu)”統(tǒng)計出來，按學(xué)生所積累“優(yōu)”的數(shù)量，對小干部進(jìn)行調(diào)整。凡有意擔(dān)任小干部而且愿為班集體、為同學(xué)服務(wù)、所積累“優(yōu)”的數(shù)量又排在全班前列的學(xué)生，自動獲得擔(dān)任小干部的資格，可按自己的興趣，選擇自己喜歡的一項工作向班集體申請，經(jīng)班集體審議通過，擔(dān)任班委。班委允許一崗多人，共同工作。在職小干部，凡所積累“優(yōu)”的數(shù)量沒有排在全班前列的，就自動離職，進(jìn)人下一個競爭循環(huán)。這樣就使小干部能上能下、能進(jìn)能出，使小干部隊伍成為流動的活水，不斷優(yōu)化。更重要的是為每一個學(xué)生創(chuàng)造了均等的競爭機會，充分調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性。

診斷

良好的班風(fēng)對于集體的成長是非常重要的。如果說一個班級是一個鮮活的生命，那么，班風(fēng)就是這個生命的靈魂；如果說一個班級是一個完整的圓，那么，班風(fēng)就是這個圓的圓心。，對于一個班集體來說，班風(fēng)是班級建設(shè)的核心。發(fā)揮班風(fēng)的核心作用要求我們抓好學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，增強班集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的向心力。

案例中的原班主任礙于面子和社會壓力，讓一部分關(guān)系戶長期擔(dān)任班干部?！笆ⅰ泵拢鋵嶋y副，崗位便形同虛設(shè)，班級自然缺乏核心力量。教師的妥協(xié)讓班干部的定義在學(xué)生心中出現(xiàn)了偏差，他們頭腦中滲透著古里古怪的世俗等級觀念，認(rèn)為班干部可以攬權(quán)、慕名、謀利，最終導(dǎo)致學(xué)生對班干部的職位趨之若鶩。錯誤心理衍生不正?，F(xiàn)象，使某些班干部喪失可貴的“平常心”與天真，他們享受權(quán)利，無視責(zé)任，甚至沾染了不該有的“官氣”。而其他學(xué)生在長期被管束的狀態(tài)下，當(dāng)家做主的熱情逐步減退，對老師的好感也隨之流失，甚至產(chǎn)生對立情緒。班干部“終身制”既不利于班干部的成長，更不利于多數(shù)普通學(xué)生的發(fā)展，“官本位”的觀念也會毒化學(xué)生的心靈。

針對這一現(xiàn)狀，馬老師一上任就和學(xué)生一起描繪理想中的班級藍(lán)圖，很睿智地走近了學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的真誠與平和，師生間的距離一下子被拉近。目睹班干部的不作為，馬老師立即實行班級民主動態(tài)管理，破除班主任“一言堂”和“班干部權(quán)威”，主張任何學(xué)生都可以提交申請，設(shè)計管理計劃，要求擔(dān)任某一職務(wù)。在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過優(yōu)化組合產(chǎn)生的班委會得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強的戰(zhàn)斗力，同時，將“買官風(fēng)”拒之門外；讓學(xué)生明白班干部既要大膽開展工作，又要嚴(yán)格要求自己，注意工作方法，使遵規(guī)守紀(jì)在班級蔚然成風(fēng)。

而對于原班干部在班級中的不良行為，馬老師善意地評估他們的行為表現(xiàn)，對每個學(xué)生的發(fā)展充滿信心，善于發(fā)掘他們的閃光點，用動態(tài)的眼光去看待他們。通過付出更多的關(guān)懷和尊重，給予更多的耐心和機會，促進(jìn)了學(xué)生思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。同時，采用“積優(yōu)法”對班干部進(jìn)行動態(tài)管理。給學(xué)生一種自由，讓他去選擇；給學(xué)生一份權(quán)利，讓他去爭取；給學(xué)生一些機會，讓他去表現(xiàn)；給學(xué)生一個目標(biāo)，讓他去追求；給學(xué)生一片空間，讓他去創(chuàng)造。這使每一個學(xué)生的個性都得到了充分發(fā)展，全體學(xué)生的綜合素質(zhì)得到主動發(fā)展，從而極大地調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，學(xué)生的班集體觀念、主人翁意識明顯增強，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，實現(xiàn)動態(tài)管理后，每個學(xué)生只要努力，達(dá)到一定要求都可以同樣獲得這個“桃子”，出現(xiàn)了全體同學(xué)齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面，帶動班級形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

方略

真正的班集體組織應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、和諧、向上的，它是少年兒童出巢練翅、由小家庭走向社會大家庭的驛站，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和個性社會化的一個“理想家園”。為了使班集體內(nèi)人人有機會成為班級的管理者，個個得到鍛煉發(fā)展，可從以下三個方面人手開展工作。

一、打破班干部終身制，實行定期改選或輪換

“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個班集體中，必須有一部分熱愛集體又有較強工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成的班干部隊伍，形成班集體核心。通過他們團(tuán)結(jié)協(xié)作和帶動其他集體成員，相互溝通信息，協(xié)調(diào)運作，開展集體工作。打造一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊，是班主任工作成功的關(guān)鍵因素。在班干部隊伍建設(shè)上，有很多班主任仍繼承傳統(tǒng)，采用任命制和終身制，這種方法雖便捷省事，但隨著年級的上升，弊端就顯現(xiàn)出來了。對全體學(xué)生而言，有很大一部分學(xué)生永遠(yuǎn)都沒有機會成為班干部，永遠(yuǎn)都沒有機會參與到班級的管理，學(xué)生的積極性不能被充分調(diào)動。對班干部而言，他們是班級的形象代言人，始終有著優(yōu)越感，容易形成特權(quán)思想。而且長時間的班級管理，也會引起一些班干部消極怠工，感到班級工作的乏味。對班主任而言，處理好班干部之間的關(guān)系、班干部與其他學(xué)生之間的關(guān)系成了棘手的事。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，他們很有想法，他們會因為有些班干部的無能而感到不服氣，他們會因為自己的英雄無用武之地而感到沮喪，甚至?xí)a(chǎn)生對立情緒，影響到班級的和諧發(fā)展。

采用班干部競聘制和輪換制，對所有的學(xué)生都是一種促進(jìn)。定期競選，每人都有機會。在民主的基礎(chǔ)上從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部，通過這樣的途徑推選出的班干部才會受到學(xué)生的尊敬和信服，從而有力帶動全班同學(xué)共同前進(jìn)。當(dāng)然不能忽視有潛力的積極分子，班主任平時應(yīng)留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些積極分子，鼓勵他們競選班委，對一些不負(fù)責(zé)、不能嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，要給予壓力，限期改正，這樣做，能保持班級管理層不斷更新，保持活力，使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機會，得到鍛煉。在一個班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。

二、引進(jìn)競爭激勵機制，對班干部進(jìn)行動態(tài)管理

在班集體組織建設(shè)中引進(jìn)競爭激勵機制，是培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會生活、會創(chuàng)造的新型人才的有效途徑，有利于提高學(xué)生參與班級管理的積極性，有利于形成民主管理的氛圍，有利于主人翁意識的形成。通過優(yōu)勝劣汰，讓每個學(xué)生都有一種危機感，不甘落后，迎頭趕上，在“比、學(xué)、趕、超、幫”中營造“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的良好氛圍。

學(xué)生好勝心強，喜歡競爭，采用激勵性的方式進(jìn)行競選，能很好地激發(fā)他們投身班級管理的熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度?。實行班干部競選制是一種激勵發(fā)展的好辦法。比如，班干部的產(chǎn)生打破原有慣例，采用月月競選制。在競爭過程中，班主任要注意以下幾個問題：培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)競爭愿望。競爭意識是形成競爭品質(zhì)的前提。班主任應(yīng)抓住良機，用主人翁精神開啟他們的心扉，引導(dǎo)他們明白有競爭才會有進(jìn)步，班級管理才能逐步完善；明白只要你努力，你就有機會；明白競爭是爭當(dāng)小主人、為集體和同學(xué)服務(wù)的好機會。從而把競爭意識注入學(xué)生心靈深處，激活并誘發(fā)他們的求知欲、好勝心和參與競爭的強烈愿望。

三、開展興趣小組活動，促進(jìn)班集體非正式組織百花齊放

豐富多彩的活動，可以讓學(xué)生的才能得到展示，交往的品質(zhì)、活動的能力得到提高，積極進(jìn)取、頑強拼搏的精神得到培養(yǎng)。班主任可以引領(lǐng)學(xué)生開展各項活動，如開展文娛活動、手抄報評比活動、安排值日生工作、建立學(xué)生自主進(jìn)行班級情況匯報制度等。在各類活動中，要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷提高和超越自我，同時為班級爭取榮譽，注意加強團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揮集體智慧和力量，最大限度地發(fā)揮協(xié)作精神。各類活動可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對班級產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和集體榮譽感。

總之，班集體組織的構(gòu)建方式有多種多樣，讓我們在實踐中探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作水平不斷躍上新的臺階。

鏈接

培養(yǎng)班干部是一種培養(yǎng)人才的方法，應(yīng)該充分利用這一途徑為更多學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會。從教育平等觀來看，人人都應(yīng)享受到這種教育機會。現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，而培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生是現(xiàn)代教育的根本目的。學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)每一個學(xué)生的能力，提高他們的素質(zhì)，而不是選少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生。班級作為學(xué)校各項活動的具體單位，在管理過程中更應(yīng)以全體學(xué)生發(fā)展為前提，而不是班級中的幾個班干部；況且，制約學(xué)生健康成長的主客觀因素很多，過早地對學(xué)生定性、定等很不合理，班干部終身制會對非班干部學(xué)生的心理造成一定的傷害。因此，學(xué)生干部采用輪換制不失為 一種好方法，它面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生，體現(xiàn)了人人平等的教育觀念；它能使每個學(xué)生都樹立起信心，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣，并體驗成功的喜悅；它能消除學(xué)生中的等級差別和不良競爭，有益于全體學(xué)生的健康發(fā)展。班干部輪換既體現(xiàn)公平的選舉，又能給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，使每個學(xué)生都具有平等的受教育的機會。在班干部任職期間，通過班級活動的開展與多種事情的處理，培養(yǎng)學(xué)生的口才、自我管理能力、處理事情的能力、管理能力與領(lǐng)導(dǎo)才能。

——張輝明。班干部輪換——人才培養(yǎng)的有效手段[EB／OL]．http：／／004km.cn／article．php? articleid=448，2006—12—26．

“三維動態(tài)”班級管理模式主要由班級大會、新式班委會、紀(jì)監(jiān)會三種組織機構(gòu)組成。

班級大會由全體班級成員參加，主要對班級大事進(jìn)行討論和決策，如審查通過班級工作計劃和總結(jié)，商討制訂班級各種規(guī)章制度，任免班委會成員，討論通過班級各項獎懲事項。班級大會可定期或不定期召開，由班主任或班長主持，班級成員不得缺席，在每個同學(xué)都充分發(fā)表意見后，進(jìn)行表決，經(jīng)2／3以上同學(xué)同意即可通過生效，根據(jù)其性質(zhì)交班委會或紀(jì)監(jiān)會執(zhí)行。

新式班委會有別于傳統(tǒng)的班委會，它由班長和各專門委員會組成，主要完成班級大會所交的各項工作任務(wù)，搞好班級日常工作，開展班級各項活動。專門委員會包括：文娛委員會、體育委員會、宣傳委員會、勞動衛(wèi)生委員會、學(xué)習(xí)委員會(由各學(xué)科課代表組成)、宿舍

管理委員會(由各寢室室長組成)等。專門委員會委員要求有較強的“專業(yè)”素質(zhì)和“專業(yè)”工作能力，人數(shù)根據(jù)實際情況確定，由學(xué)生提出申請，班主任、班長和學(xué)生代表根據(jù)各申請人的特長和特點確定初步人選，交班級大會審議通過。專門委員會內(nèi)部實行執(zhí)行委員制度，執(zhí)行委員一般由委員輪流擔(dān)任，在遇到重大活動時，則根據(jù)實際情況推選最合適的委員擔(dān)任執(zhí)行委員，執(zhí)行委員主持專門委員會工作，享有決策權(quán)和執(zhí)行權(quán)，非執(zhí)行委員則享有建議權(quán)和協(xié)助執(zhí)行委員開展活動的義務(wù)。專門委員會委員可定期適當(dāng)調(diào)整，但不搞硬性輪流，以勝任工作為目標(biāo)，保持其主體穩(wěn)定。各專門委員會各負(fù)其責(zé)，各精其業(yè)，以保證班級管理的總體質(zhì)量。在常設(shè)的專門委員會的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)工作需要，增設(shè)臨時的專門委員會，即管理學(xué)中“工作團(tuán)隊”之外的“專案團(tuán)隊”。

紀(jì)監(jiān)會主要負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督全體同學(xué)遵章守紀(jì)情況，記錄并處理違紀(jì)行為，紀(jì)監(jiān)員由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，主要依據(jù)是這項工作大家都有能力做好，同時有利于教育要求的內(nèi)化。紀(jì)監(jiān)會成員數(shù)可根據(jù)實際需要而定，紀(jì)監(jiān)員輪流值日，紀(jì)監(jiān)員任期可以是一個月、兩個月，也可以是一學(xué)期，但不宜超過一學(xué)期，任滿后不得連任，在全班同學(xué)任滿一輪后，方可再任?！叭S動態(tài)”班級管理模式的主要特征體現(xiàn)在三方面：一是由班級大會、新式班委會、紀(jì)監(jiān)會三種組織機構(gòu)組成。二是由這三種組織機構(gòu)既有共同的目標(biāo)，又互不隸屬，各自在班主任領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，具有獨立性。三是這三種組織機構(gòu)的組成不是一成不變的，既有穩(wěn)定性，又具有明顯的動態(tài)特征。

——厲愛民．“三維動態(tài)”班級管理模式[J]．教學(xué)與管理，2003，(16)．

第四篇：班集體組織管理工作總結(jié)

班集體組織管理工作總結(jié)

一、班級初始狀態(tài)與學(xué)生基本情況

本班工友學(xué)生48名，其中男生24名，女生24名。在過去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、組長的帶領(lǐng)下、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學(xué)習(xí)、工作等方面都取得較突出的成績，現(xiàn)將一些工作向大家匯報：

二、措施具體管理

（一）選拔班干部

班干部是班級和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。本班采取民主選舉：

班委會

1.班長——XXX嚴(yán)格遵守教學(xué)秩序，協(xié)助任課老師維護(hù)教學(xué)紀(jì)律；及時了解班級同學(xué)的思想動態(tài)和各種例外情況，向?qū)W院反映、匯報。

2.副班長（生活委員）——李雨晴協(xié)助班長開展各項工作，可分管部分工作，班長不在時代理班長職責(zé)；負(fù)責(zé)各項活動的安全，督促檢查工作。

3.學(xué)習(xí)委員——XX 注意發(fā)現(xiàn)同學(xué)中確有實效的學(xué)習(xí)方法，幫助同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。組織交流，不斷提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

4.體育委員——XXX帶領(lǐng)全班同學(xué)準(zhǔn)時出操。出操時，站在隊列前領(lǐng)操，要使本班早操快、靜、齊，對無故缺操同學(xué)要作記載并及時幫助改正。

5.衛(wèi)生委員——XX 檢查同學(xué)衣著情況，例如校服，校牌；協(xié)助班主任和班長；負(fù)責(zé)更新班中大小設(shè)施，例如報修，領(lǐng)粉筆等。

6.文藝委員——XXX根據(jù)同學(xué)們的意愿和要求及學(xué)習(xí)安排計劃，組織和開展各項豐富多彩、健康活潑的文體活動，豐富和活躍同學(xué)們的業(yè)余文

化生活。

團(tuán)支部

1.團(tuán)支部書記——XX在團(tuán)支部委員會的集體領(lǐng)導(dǎo)下，按照支部團(tuán)員大會、支委會的決議，負(fù)責(zé)組織團(tuán)支部的經(jīng)常性活動和主持支部的日常工作

2.組織委員——XX黨、團(tuán)委活動的組織工作。

3.宣傳委員——XXX在中隊、大隊或者團(tuán)部、班級等負(fù)責(zé)宣傳的職位，一般負(fù)責(zé)一些文體活動，例如出黑板報、發(fā)報紙、布置櫥窗、傳達(dá)精神等。

（二）實行能級管理

我們班發(fā)展的目標(biāo)都是由師生共同商討確立的，并且分工負(fù)責(zé)，⑩學(xué)生感覺到班級的事也有他們的一部分。通過分級管理，班干部承擔(dān)了一些日常事務(wù)的管理工作，并有權(quán)獨立處理相關(guān)事務(wù)，班主任則激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，即加強了班干部隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織能力，有提高全體同學(xué)的自制力。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)范圍

現(xiàn)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有絕大部分時間實在學(xué)校里度過的。班級既是學(xué)生的一個大家庭。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，起了很大的作用。首先對學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育，其次，建立一些監(jiān)督機制?，F(xiàn)在班級風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強。

（四）發(fā)揮主題班會的教育作用

主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認(rèn)識、開展教育，對良好班風(fēng)的形成，以及學(xué)生的健康成長，都起著重要作用。另外還注重組織學(xué)生參加與其他班級之間的聯(lián)誼、競賽活動如校運會、春游，這些活動讓學(xué)生知道集體的力量的重大。

總之，在這一學(xué)期里，通過以上幾方面的努力，班級工作比以前有了較大的起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，爭取取得輝煌的成績。

XX市XXX中學(xué)X年X班

XXXX年X月XX日

第五篇：年終總結(jié)要注意三個問題

年終總結(jié)要注意三個問題

“千山鳥飛絕，都在寫總結(jié)；舉頭望明月，低頭寫總結(jié)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處寫總結(jié)；送君千里終一別，回去還得寫總結(jié)；洛陽親友如相問，就說我在寫總結(jié)；年年歲歲花相似，歲歲年年寫總結(jié)；有緣千里來相會，無緣回家寫總結(jié)；眾里尋他千百度，驀然回首，正在寫總結(jié)。”這是網(wǎng)絡(luò)上的一段關(guān)于寫總結(jié)的話，一方面說明很多企業(yè)對員工都有年終總結(jié)的要求，另一方面也說明很多職場人對寫好總結(jié)的郁悶心情。

那么，年終總結(jié)應(yīng)該如何寫？怎么樣才能寫好？ 第一，為什么要總結(jié)

總結(jié)的作用，大家都清楚，這里不說。但是有幾點，需要提醒大家注意： 一是總結(jié)是一種能力，是職場人的一項基本功，職場人尤其是企業(yè)中的各級管理人員應(yīng)該重視。既然是一項基本功，一項基本能力，職場人就必須想辦法掌握它、擁有它，除非你不想在職場上有大的發(fā)展，否則，你就應(yīng)該掌握它。

二是總結(jié)是做好下工作計劃和未來規(guī)劃的前提。不可想象，一個對過去一年不做總結(jié)歸納，不做數(shù)據(jù)分析，不做經(jīng)驗提煉，不做整體評估，怎么可能制定來年的各項目標(biāo)和管理措施。

三是總結(jié)是“寫”的功夫，它和“說”的功夫緊密相連，“寫”是“說”的基礎(chǔ)，一般能“寫”的人，“說”的水平也不會差，即使不能鏗鏘有力，但也會思路清晰。通過寫總結(jié)的鍛煉，提高自己“寫”的能力，也就會逐步提高自己“說”的水平。

以上三點，可以讓我們知道總結(jié)的重要性，可以幫助我們提升個人的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。職場上的好多成功經(jīng)理人，絕大多數(shù)都具備較強的“寫”和“說”的能力。

二、應(yīng)該由誰來寫

解決了對總結(jié)的認(rèn)識問題，那么我們還要再清楚一個問題，就是總結(jié)應(yīng)該由誰來寫。這里應(yīng)該明確，個人的總結(jié)肯定會是個人來寫，那么部門的總結(jié)也必須由部門主要負(fù)責(zé)人來寫，分公司的總結(jié)也必須由分公司經(jīng)理來寫。

有些部門負(fù)責(zé)人或分公司的經(jīng)理，最好是自己親自執(zhí)筆來寫本單位的總結(jié)。

如果做不到，至少應(yīng)該列出提綱、提出思路，安排一名副職專門負(fù)責(zé)收集材料和總結(jié)的起草。然后，由主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行修改并敲定。

從另一角度看，如果企業(yè)的老板重視總結(jié)，他一定會通過總結(jié)來看你一年來的管理成績，是否對存在的問題能看透，是否對來年的管理有思路。因此，通過總結(jié)可以很好地把自己對管理的認(rèn)識和體會、對管理的思路系統(tǒng)地向上級做一匯報，以便讓上級了解你，更好地得到上級的指導(dǎo)。

不少人對自己單位的總結(jié)不管不問，一方面是對單位的不負(fù)責(zé)任，另一方面也是對自己職業(yè)發(fā)展的不負(fù)責(zé)任。這一點，一定要加以改變。抽出幾天時間，認(rèn)真地思考一下，回顧一下，提煉一下。記得很多年前，國家工信部原部長李毅中在基層干廠長的時候（一個萬人大廠，子斫當(dāng)時也在這廠），他親自列出提綱，并由他口述，由秘書記錄并整理出來，再交他修改定稿。

應(yīng)該記住，由別人寫出的總結(jié)，那代表的是別人的水平而不是你的水平，作為一個單位的負(fù)責(zé)人，一定會對自己管理范圍內(nèi)的工作有著自己清晰的思路，因此，總結(jié)還是最好由自己來寫。

三、應(yīng)該怎么去寫

總結(jié)的寫法網(wǎng)絡(luò)上有很多文章，對總結(jié)的標(biāo)題、總結(jié)的開頭、總結(jié)的內(nèi)容、總結(jié)的分類、總結(jié)的結(jié)構(gòu)、總結(jié)的結(jié)尾等等，都說的很清楚，不管總結(jié)“三段論”也好，還是“總結(jié)由三大部分構(gòu)成”也好，基本上大同小異，大家掌握了即可。

這里本人要強調(diào)的，是怎么來寫好總結(jié)。寫好總結(jié)要掌握以下四點： 一是列出提綱。列總結(jié)提綱，就相當(dāng)于蓋房子之前先進(jìn)行設(shè)計，你是蓋平房，你是蓋二層小樓，你還是蓋別墅，必須先設(shè)計好了再去蓋，總結(jié)也是這個道理。

二是收集材料。無論是蓋平房，還是蓋別墅，鋼筋、水泥、沙子、石料等建材是不可少的，都必須按設(shè)計進(jìn)行采購，寫總結(jié)也是如此，根據(jù)需要去收集人財物、產(chǎn)供銷方面的資料和數(shù)據(jù)。

三是匯總合成。將收集的材料，按提綱要求，分別融入到各個段落，完成總結(jié)的初稿。這里需要注意的，就是一定要按專業(yè)把相關(guān)事項放在一起。譬如說生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、降能降耗、技術(shù)革新、員工管理等等，千萬不要東一榔頭、西一錘子地把各項工作攪成一鍋粥。

四是經(jīng)驗提煉。一年了，哪些工作做的最好，找出做好的主要原因，這就是經(jīng)驗提煉。哪些工作做的不好，哪些工作存在差距，找出為什么不好，為什么存在差距，這也是總結(jié)的內(nèi)容。

如果寫個人總結(jié)，上述四個步驟可以合并，一步到位，可以提筆就寫。如果部門或分公司經(jīng)理寫本單位總結(jié)，因為對整體工作非常清楚，也不需要按部就班地去做，對涉及的有關(guān)數(shù)據(jù)，由相關(guān)人員提供即可。另外，總結(jié)一定要用數(shù)據(jù)說話，這是總結(jié)的靈魂。

一般情況下，的總結(jié)是包括下計劃的，因此，上述的總結(jié)做好以后，就要繼續(xù)把工作計劃也寫好。寫計劃要注意幾點：一是要有清晰的目標(biāo)；二是要有具體的管理思路和措施；三是要提出完成任務(wù)的保證條件。這些需要開個會，組織相關(guān)人員進(jìn)行討論?？偨Y(jié)可以自己寫，計劃應(yīng)該由單位討論決定，然后再去起草。

我發(fā)現(xiàn)，好多職場人都存在著“重總結(jié)、輕計劃”的問題，只所以出現(xiàn)這個現(xiàn)象，主要原因是有關(guān)人員要么不想動腦子，要么對工作沒有思路，不知道今后應(yīng)該干什么、應(yīng)該怎么干?？偨Y(jié)的目的，在于更好地安排今后的計劃，尤其是管理上存在的問題，必須在今后的工作中提出清晰的解決思路。

此文重點講總結(jié)的寫法，計劃就不再展開論述了。