第一篇：骨干教師示范課.doc

寨里中學(xué)骨干教師示范課活動(dòng)記錄

學(xué)年：學(xué)期：教研組：時(shí)間：

目錄

? 活動(dòng)形式

? 活動(dòng)過(guò)程記錄

? 示范課（資料）

? 照片資料

? 活動(dòng)形式：? 作課教師：? 授課內(nèi)容：? 活動(dòng)地點(diǎn)：? 教研組長(zhǎng)：? 參與教師：? 未參與教師：? 原因：

第二篇：骨干教師示范課實(shí)施方案

骨干教師示范課實(shí)施方案

一機(jī)五小

一、活動(dòng)目的 本次活動(dòng)目的在于通過(guò)骨干教師學(xué)科帶頭人的示范課教學(xué)展示，充分發(fā)揮學(xué)校自身學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，引導(dǎo)全校老師研究課堂、研究課型，牢牢抓住課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)時(shí)間

2013年4月15日—4月17日

三、參與對(duì)象

國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)骨干教師

國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、學(xué)科帶頭人

四、活動(dòng)要求

1.教研組長(zhǎng)統(tǒng)一安排示范課教師授課的內(nèi)容和時(shí)間，并在4月12日將示范課老師上課、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)報(bào)教務(wù)科，由教務(wù)科統(tǒng)一制定授課教師授課時(shí)間安排表。

2.授課的教師要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，在教研組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課，教師聽(tīng)課后，教研組長(zhǎng)要認(rèn)真填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)議記錄，所有材料交教務(wù)科收集并存檔。

3.盡可能使用多媒體教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在提高課堂效益中的輔助作用。

4.示范課老師須做好備課準(zhǔn)備，在教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)新的教育思想、理念和方法。

5.全體教師全程跟蹤本組聽(tīng)課，并根據(jù)時(shí)間選擇性聽(tīng)其他學(xué)科。教務(wù)科、教科室將對(duì)每一節(jié)聽(tīng)課教師進(jìn)行登記，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行聽(tīng)課情況檢查。

6.上課結(jié)束后，組織組內(nèi)教師進(jìn)行集體評(píng)課。并上交四項(xiàng)材料：

（1）說(shuō)課材料；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）課后反思；（4）評(píng)課意見(jiàn)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.活動(dòng)組織和策劃：朱巖嶺、徐樹(shù)春負(fù)責(zé)。

2.設(shè)備及場(chǎng)地準(zhǔn)備：李卓琳負(fù)責(zé)，喬亮協(xié)助。

3.活動(dòng)宣傳報(bào)道：徐樹(shù)春負(fù)責(zé)

4.課件制作指導(dǎo)：薛偉華老師負(fù)責(zé)。

2013-4-8

第三篇：骨干教師示范課感想

心動(dòng)不如行動(dòng)

——骨干教師示范課感想

新學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展骨干教師示范課，看到各位老師侃侃而談，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花。我非常的羨慕。

語(yǔ)文老師的課，有種徜徉在語(yǔ)言之海的感覺(jué)，教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，能深入學(xué)生的心靈深處，激起學(xué)生和聽(tīng)課教師的豐富體驗(yàn)；數(shù)學(xué)老師的課，思維縝密，一步步，像是引導(dǎo)者你在迷宮中穿梭，最終有豁然開(kāi)朗之感；英語(yǔ)老師的課，活潑生動(dòng)，緊隨時(shí)尚潮流，課堂歡聲笑語(yǔ)，其樂(lè)融融；物理、化學(xué)、生物老師的課，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)精巧，學(xué)生展示自如，趣味橫生的同時(shí)，又引人思考；歷史、思品課，縱觀古今、熱議時(shí)政，碰撞思維的火花，愛(ài)國(guó)之情油然而生；地理課堂，如背上背包去旅游，天氣變化，慢慢捉摸，風(fēng)土人情，一一感受；信息課上與科技對(duì)話，一點(diǎn)點(diǎn)把心中的夢(mèng)想變成屏幕上的圖畫(huà)；音樂(lè)課上，音符飛揚(yáng)，就像春日里暖暖的陽(yáng)光，讓人通體舒泰；體育教師要求嚴(yán)格，學(xué)生身姿矯健，游戲中學(xué)會(huì)動(dòng)作，配合默契，加深友誼。老師們針對(duì)學(xué)生的情況，量體裁衣，優(yōu)選活動(dòng)，多樣化的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得異常精彩。

閑暇之余，也思考自己的教學(xué)，對(duì)比之下，發(fā)現(xiàn)我還有很多要改進(jìn)的地方。首先，要吃透課標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)融入整個(gè)課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)很重要。在平時(shí)的備課中，我比較關(guān)注的是課堂過(guò)程的設(shè)置，怎樣才能有趣，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情趣，殊不知，這一切的設(shè)計(jì)都要以課標(biāo)為前提，把課標(biāo)弄透了，才能真正的有的放矢，把握住一堂課的主動(dòng)權(quán)，加上自己的加工，課堂才能有獨(dú)特性。此外，上課之前還必須作好充分的課前準(zhǔn)備。足夠的準(zhǔn)備，才能使教師在課堂上游刃有余，揮灑自如。

其次，要敢于嘗試，敢于創(chuàng)新。我們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的孩子，課堂上孩子們的語(yǔ)言和思維往往會(huì)讓你大吃一驚。作為，教師，要敢于嘗試不同的教學(xué)方法去挖掘?qū)W生的潛力，并且要有一定的調(diào)控課堂的能力，把學(xué)生天馬行空的思想恰當(dāng)?shù)恼?，讓學(xué)生不“跑題”。另外，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，這些都需要老師在日常的教學(xué)中不斷磨礪，在嘗試中積累有效的經(jīng)驗(yàn)。

在我們?nèi)珔^(qū)思品老師的教研活動(dòng)中，教研員也提到在教的培養(yǎng)和訓(xùn)練下，讓學(xué)生獲得自主獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。其實(shí)，這要求我們教師要不斷的琢磨方法，如何讓每節(jié)課發(fā)揮最大的效用，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的能力訓(xùn)練，都將是我以后要重點(diǎn)琢磨的內(nèi)容。臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)，羨慕骨干教師們對(duì)課堂的整合、駕馭能力，欽佩于他們把難點(diǎn)知識(shí)的簡(jiǎn)單化的信手拈來(lái)?？吹剿麄?cè)谡n堂上的風(fēng)采，心動(dòng)不已，我想我還有很長(zhǎng)的路要走。

第四篇：骨干教師示范課記錄

“骨干教師示范課”活動(dòng)記錄 時(shí)間：2015年4月8日 地點(diǎn)：四年級(jí)教室 主講：盛國(guó)軍 內(nèi)容：《乘法分配律》

為了引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)，給教師們一個(gè)良好的課堂示范，我校舉行了骨干教師示范課活動(dòng)，學(xué)校全體教師參加了本次活動(dòng)。

盛國(guó)軍老師主講了四年級(jí)數(shù)學(xué)課《乘法分配律》，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，巧妙滲透德育教育，注重抓住訓(xùn)練重點(diǎn)有效訓(xùn)練，使學(xué)生獲得新知，提升技能。盛國(guó)軍老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)課《用除法解決問(wèn)題》，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。在數(shù)學(xué)中發(fā)展學(xué)生智慧、形成學(xué)習(xí)能力，聽(tīng)課教師通過(guò)填寫(xiě)“評(píng)課記錄”的形式，細(xì)致地總結(jié)出課堂上的亮點(diǎn)。

學(xué)校組織這樣的活動(dòng)，有利于骨干教師對(duì)提高課堂教學(xué)效果起好的示范和意義引領(lǐng)作用，其他教師通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，加強(qiáng)教師之間的相互交流，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作起到很好的促進(jìn)作用。

長(zhǎng) 發(fā) 小 學(xué)

“骨干教師示范課”活動(dòng)記錄

2013年4月18日

第五篇：骨干教師示范課總結(jié)

我們參與我們收獲

------聽(tīng)青年教師賽課反思

緊張而又激烈的青年教師大賽課已落下帷幕，三天的時(shí)間我有幸聆聽(tīng)了9位參賽教師的課，每一堂課都有值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方。因?yàn)槲覐膬?nèi)心深刻感受到，年輕人身上那種正能量。他們中有的老師才參加工作不到一年，課堂效果令人欣喜，并得到縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。下面結(jié)合本次大賽課，談一談個(gè)人的看法和體會(huì)：

一、值得學(xué)習(xí)的地方：

1、課堂能滲透生本理念，都能體現(xiàn)出有效教學(xué)的要求。更為可喜的是，有些老師對(duì)模式有了更深的理解，實(shí)施過(guò)程中能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行靈活的運(yùn)用。整堂課在民主、和諧的氣氛下進(jìn)行。

2、在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，絕大多數(shù)教師能夠把握住教材的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行能力訓(xùn)練。

3、在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面，注重以學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的問(wèn)題情境組織和開(kāi)展教學(xué)。

4、在教學(xué)中把教材作為文本，作為教學(xué)中具有引導(dǎo)價(jià)值的，需要師生共同開(kāi)發(fā)和利用的資源，教師能夠根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，重新構(gòu)建，大膽取舍，把自己形成的對(duì)教材的獨(dú)特理解作為一種資源傳遞給學(xué)生，成為了課程資源的構(gòu)建者。

5、在教學(xué)方式的運(yùn)用上，首先從理念上擺正“教師與學(xué)生”的關(guān)系，基本上實(shí)現(xiàn)了有“教師中心”向“學(xué)生中心”的觀念轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師能夠注意發(fā)揮學(xué)生的主題性，大膽放手，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程獲取知識(shí)和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、交流與合作意識(shí)及綜合的學(xué)習(xí)能力；對(duì)獲取的知識(shí)結(jié)論進(jìn)行大膽質(zhì)疑，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

二、存在的問(wèn)題

1、教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠。教案中，很重要的一項(xiàng)是如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不論是自主學(xué)習(xí)還是合作交流。一是在老師們的教案中體現(xiàn)不出來(lái)；二是學(xué)案的設(shè)計(jì)中不能很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有些干脆就是教材的翻版。多數(shù)學(xué)生既使在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行了自學(xué)，小組合作和探究，還是只停留在照本宣科，一問(wèn)一答的層面上，學(xué)生自己根本提不出任何有價(jià)值的問(wèn)題，更不敢跳出老師設(shè)計(jì)的圈子外，學(xué)生的學(xué)習(xí)慣有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，不論是自學(xué)習(xí)慣、討論習(xí)慣、積極發(fā)表見(jiàn)解的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、求異思維的習(xí)慣，善于總結(jié)歸納習(xí)慣等，特別是低年級(jí)的學(xué)生，老師們更要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在我們面前十分緊迫和重要的教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)生成資源的重視不夠。教學(xué)目標(biāo)是需要事先明確的，這堂課要教什么，學(xué)生要學(xué)什么，教師應(yīng)該心中有數(shù)，但學(xué)生的課堂活動(dòng)有時(shí)是無(wú)法預(yù)測(cè)，無(wú)法事先控制的，學(xué)生的有些表現(xiàn)是“誤入岐途”的，但這都是稍縱即逝的生成性資源。從聽(tīng)課中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)此不夠重視，他們把教學(xué)過(guò)程看成是靜態(tài)的可以預(yù)測(cè)的操作程序，即使課堂上發(fā)生了什么意外，教師要么對(duì)其視而不見(jiàn)，要么生硬地納入自己預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道中來(lái)。如有的學(xué)生起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師發(fā)現(xiàn)回答偏離了題目要求，便生硬地打斷學(xué)生的思路，要么強(qiáng)行引到自己的設(shè)想，要么取消了他的發(fā)言權(quán)，對(duì)學(xué)生的自尊心積極性都是極大的打擊；我們說(shuō)，即使學(xué)生的回答離題萬(wàn)里，也應(yīng)讓學(xué)生把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，供同學(xué)們?cè)u(píng)判，評(píng)判的過(guò)程也是其它同學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程。還有些老師耐不住寂寞，一兩個(gè)小組回答不上來(lái)，就迫不及待地把答案告訴學(xué)生，事實(shí)上，遇到此類問(wèn)題才正是合作交流的必要所在，才正是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。在此，還想提醒老師們注意現(xiàn)在學(xué)生手中的“全解”、“新教案”之類的材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，歸納總結(jié)能力有百害而無(wú)一利，望全體老師們引起高度重視。

4、教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。觀念是行為的先導(dǎo)，目標(biāo)是行動(dòng)的指南。新課程理念下的課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)教學(xué)提出了要求。

5、還有一些小細(xì)節(jié)問(wèn)題：一教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。二是小組交流后的發(fā)言代表的是小組，應(yīng)首先有小組同學(xué)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，若補(bǔ)充不完整或有其他解法，再有其他組同學(xué)進(jìn)行回答，不能代表個(gè)人或草率收兵。因?yàn)樾枰懻摰膯?wèn)題正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是一同學(xué)發(fā)言時(shí)，要注意其他同學(xué)是否在認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)檫@正是交流思想和思維碰撞的時(shí)候。四是不能把課堂檢測(cè)題當(dāng)作練習(xí)題，在課堂上對(duì)對(duì)答案了事，要通過(guò)檢測(cè)和檢查，了解課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，以便于課后彌補(bǔ)。五是課堂的組織形式要靈活多樣，不能一個(gè)方式到底，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。六是要注意明確告訴學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻象考試那樣緊張有序的進(jìn)行。七要注意板書(shū)要規(guī)范，語(yǔ)言要精練，態(tài)度要和藹，向非智力因素要質(zhì)量。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，年輕教師才剛剛起步，我想比賽結(jié)果并不重要，因?yàn)槲覀冊(cè)谶@個(gè)過(guò)程中參與并收獲了。