第一篇：人員測(cè)評(píng)總結(jié)-期末總結(jié)
人員測(cè)評(píng)總結(jié)
考試時(shí)間：6月13號(hào) 9：00—11：00 重點(diǎn)章節(jié)：一、二、三、五、六、七章
第一章 人員測(cè)評(píng)與選拔導(dǎo)論
1.是行為的基礎(chǔ)與根本因素，包括生理素質(zhì)與心理素質(zhì)兩個(gè)方面。素質(zhì)是個(gè)體完成任務(wù)、形成績(jī)效及繼續(xù)發(fā)展的前提。素質(zhì)對(duì)個(gè)體的行為與發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用。（P3）
2.素質(zhì)的：（1）原有基礎(chǔ)作用性（2）穩(wěn)定性（3）可塑性（4）內(nèi)在性（5）表出性（6）差異性（7）綜合性（8）可分解性（9）層次性與相對(duì)性（P3—P4）
3.素質(zhì)的：指素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本劃分，包括基本成分、因素與層次。（P5）
遺傳
身體素質(zhì)
獲得
精力
學(xué)校教育程度素質(zhì)文化素質(zhì)自我學(xué)習(xí)程度
社會(huì)化程度
政治品質(zhì)
品德素質(zhì)思想品質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)
道德品質(zhì)
心理素質(zhì) 知識(shí)
智力
智能素質(zhì) 技能
才能
心理健康素質(zhì)
其他個(gè)性素質(zhì)
4.：是指測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系作出量值或價(jià)值的判斷過(guò)程，或者直接從所收集的表征信息中引發(fā)與推斷某些素質(zhì)特征的過(guò)程。（P6）
5.素質(zhì)測(cè)評(píng)種測(cè)評(píng)）：
(1)：①整個(gè)測(cè)評(píng)特別強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的區(qū)分功用；②測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的剛性最強(qiáng)；③測(cè)評(píng)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)客觀性；④測(cè)評(píng)指標(biāo)具有選擇性；⑤選拔性測(cè)評(píng)的結(jié)果或是分?jǐn)?shù)或是等級(jí)。選拔性測(cè)評(píng)操作與運(yùn)用的基本原則：公平性、公正性、差異性、準(zhǔn)確性、可比性。（P10）
(2)：是人力資源管理中常見的另一種素質(zhì)測(cè)評(píng)，它以人事合理配置為目的。特點(diǎn)：針對(duì)性（體現(xiàn)在整個(gè)測(cè)評(píng)的組織實(shí)施與目的上）、客觀性（體現(xiàn)在測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)上）、嚴(yán)格性（體現(xiàn)在測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)上、測(cè)評(píng)活動(dòng)的組織與實(shí)施中）、準(zhǔn)備性（體現(xiàn)在勞動(dòng)人事管理過(guò)程的開端性上）。(P12—P13)
(3)
是一種以開發(fā)素質(zhì)潛能與組織人力資源為目的的測(cè)評(píng)，人的素質(zhì)具有可塑性與潛在性。特點(diǎn)：勘探性、配合性、促進(jìn)性。（P13—P14）
(4)特點(diǎn)：①測(cè)評(píng)內(nèi)容或者十分精細(xì)，或者全面廣泛；②診斷性測(cè)評(píng)的過(guò)程是尋根究底；③測(cè)評(píng)結(jié)果不公開；④測(cè)評(píng)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。（P14—P15）
(5)小為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)，鑒定性測(cè)評(píng)經(jīng)常穿插在選拔性測(cè)評(píng)與配置性測(cè)評(píng)之中。特點(diǎn)：①它的測(cè)評(píng)結(jié)果，主要是給想了解求職者素質(zhì)結(jié)構(gòu)與水平的人或雇主提供依據(jù)或證明，是對(duì)求職者素質(zhì)結(jié)構(gòu)與水平的鑒定，而其它類型的測(cè)評(píng)結(jié)果并非如此；②鑒定性測(cè)評(píng)側(cè)重于求職者現(xiàn)有素質(zhì)的價(jià)值與功用，比較注重素質(zhì)的現(xiàn)有差異而不是素質(zhì)發(fā)展的原有基礎(chǔ)或者發(fā)展過(guò)程的差異；③具有概括性；④要求測(cè)評(píng)結(jié)果具有較高的信度與效度。操作與運(yùn)用原則：全面性原則、充足性原則、可信性原則、權(quán)威性或公眾性原則。（P15—P17）
6.素質(zhì)測(cè)評(píng)：（書上文字要自己看下）（P17—P20）
(1)較的標(biāo)準(zhǔn)有兩種形式：①存在于測(cè)評(píng)對(duì)象之外的客觀要求，例如任職資格標(biāo)準(zhǔn)；②存在于測(cè)評(píng)對(duì)象之中的“常模”標(biāo)準(zhǔn)，例如干部選拔測(cè)評(píng)中所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，常常需要在“高子之中拔高子”。前一個(gè)“高子”變成了選拔測(cè)評(píng)中的“準(zhǔn)常?！?。
1)素質(zhì)測(cè)評(píng)評(píng)定功能的正向發(fā)揮，在人力資源管理中首先表現(xiàn)為促進(jìn)與形成作用。
2)素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)定功能還表現(xiàn)出激勵(lì)與強(qiáng)化的作用。
3)評(píng)定功能的正向發(fā)揮，還表現(xiàn)出導(dǎo)向作用。
(2)1）診斷反饋功能的正向發(fā)揮，首先表現(xiàn)出咨詢的作用。
2）素質(zhì)測(cè)評(píng)診斷反饋功能，表現(xiàn)為對(duì)人力資源管理開發(fā)方案的制定與選擇，對(duì)開發(fā)工作的計(jì)劃與改進(jìn)，起著重要的參考作用。
3)診斷反饋功能的正向發(fā)揮，表現(xiàn)出調(diào)節(jié)與控制的作用。
(3)現(xiàn)為激勵(lì)作用，然而當(dāng)它與預(yù)測(cè)功能結(jié)合發(fā)揮時(shí)，就表現(xiàn)為選拔作用了。
7.人員測(cè)評(píng)與選拔的（P20—P21）
(1)人員測(cè)評(píng)與選拔是人力資源開發(fā)的(2)人員測(cè)評(píng)與選拔是人力資源開發(fā)的。
(3)人員測(cè)評(píng)與選拔是人力資源開發(fā)效果檢驗(yàn)的“”。
(4)建立促成性素質(zhì)測(cè)評(píng)模式，可以提高人力資源開發(fā)的效果。
注：促成性素質(zhì)測(cè)評(píng)：是指人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施的目的，不在于評(píng)定哪種素質(zhì)好，哪種素質(zhì)差，哪種素質(zhì)有，哪種素質(zhì)無(wú)，而在于通過(guò)測(cè)評(píng)活動(dòng)激勵(lì)與促進(jìn)各種素質(zhì)向既定的目標(biāo)形成與發(fā)展。
8.人員測(cè)評(píng)與選拔的：（P21—P23）
(1)全面測(cè)評(píng)與擇優(yōu)開發(fā)
(2)發(fā)現(xiàn)不足與整體協(xié)調(diào)
(3)分項(xiàng)診斷與綜合開發(fā)
(4)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與量材開發(fā)
(5)自我測(cè)評(píng)與外部強(qiáng)化
(6)他人測(cè)評(píng)與自我激勵(lì)
(7)模糊測(cè)評(píng)與精心指導(dǎo)
(8)相互比較與職業(yè)發(fā)展
第二章人員測(cè)評(píng)與選拔的歷史與發(fā)展（P32—P53）屬于自己看，所考內(nèi)容占的比例較小
第三章人員測(cè)評(píng)與選拔的原理與基礎(chǔ)
1.人員測(cè)評(píng)的：（P62—P69）
一、人員測(cè)評(píng)的客觀基礎(chǔ)：（1）兩個(gè)基本前提：①人的差異【要會(huì)舉出例子來(lái)】（個(gè)體之間也是存在差異的、不同人的素質(zhì)是有差異的）②工作的差異性【要會(huì)舉例】（首先是工作任務(wù)的差異，也就是工作內(nèi)容的差異）；（2）必要性：①并不是每個(gè)人都能把某項(xiàng)特定的工作完成得同樣出色；②資源是有限的，既包括時(shí)間資源，又包括資金和機(jī)會(huì)成本；③不同的人通過(guò)人員測(cè)評(píng)可以進(jìn)一步了解自己的職業(yè)傾向，興趣方向等。為自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展提供一個(gè)可觀的依據(jù)。
二、人員測(cè)評(píng)的可能性：人員測(cè)評(píng)是否可行，首先要看其測(cè)評(píng)對(duì)象的可測(cè)出性，其次是測(cè)評(píng)的可行性。
三、人員測(cè)評(píng)的理論基石——學(xué)科基礎(chǔ)：包括哲學(xué)、心理學(xué)（目前為止，心理學(xué)是人員測(cè)評(píng)理論與實(shí)踐最重要的基礎(chǔ)）、組織行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源管理、社會(huì)學(xué)等。
2.人員測(cè)評(píng)實(shí)踐中的原理：
原理1：個(gè)人的每一個(gè)行為（先天性的條件反射行為除外）表現(xiàn)，都是其相應(yīng)心理素質(zhì)在特
定環(huán)境中的特定表征。B=f(Q,E)，B—代表行為；f—表示表征方式與機(jī)制；Q—代表素質(zhì)；E—代表環(huán)境。（這個(gè)原理說(shuō)明人的差異性：生理差異、心理差異，個(gè)人特征的外顯型，個(gè)人特征的穩(wěn)定性）。原理1體現(xiàn)了素質(zhì)測(cè)評(píng)的可能性；
原理2：素質(zhì)是一種相對(duì)穩(wěn)定的組織系統(tǒng)，各個(gè)體不盡相同，它可以綜合不同環(huán)境中的刺激，使個(gè)體對(duì)這些不同的刺激做出一致的反映行為。Q=∫B×dEQ—表示素質(zhì) ∫—是積分符號(hào)表示總和 dE—表示不同環(huán)境下的環(huán)境刺激變量。原理2說(shuō)明人員測(cè)評(píng)的可行性。
4.人員測(cè)評(píng)中的基本原則：（1）靜態(tài)測(cè)評(píng)與動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)相結(jié)合的原則（2）客觀測(cè)評(píng)與主管測(cè)評(píng)相結(jié)合的原則（3）分享素質(zhì)測(cè)評(píng)與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)相結(jié)合的原則（P70—P71）
5.工作分析：就是采用科學(xué)的手段與技術(shù)，直接收集、比較、綜合有關(guān)工作的信息，為組織特定的發(fā)展戰(zhàn)略、組織規(guī)劃、人力資源管理以及其他管理行為服務(wù)的一種管理活動(dòng)或過(guò)程。工作分析是人員測(cè)評(píng)和人員選拔乃至整個(gè)人力資源管理與開發(fā)的基礎(chǔ)，在人力資源開發(fā)與管理中起著不可或缺的作用。（P72）
6.工作分析要調(diào)查七個(gè)方面的問(wèn)題：（1）用誰(shuí)（who）（2）做什么（what）（3）何時(shí)做（when）
（4）在什么地方做（where）（5）怎么做（how）（6）為什么做（why）（7）為誰(shuí)做（for whom）；進(jìn)行四個(gè)方面的信息分析：（1）工作崗位本身特征分析（2）工作環(huán)境及危險(xiǎn)性分析（3）資格分析（4）其他相關(guān)信息的分析（P73）
7.工作分析的結(jié)果：（1）工作說(shuō)明書，又叫職位描述，多層含義：①作為工作描述的同義詞②指對(duì)一個(gè)工作族中的各種工作的劃分③指對(duì)一個(gè)類或子類中個(gè)人的工作的描述④指從事某一工作的員工的預(yù)期效果或其他收益；（2）資格說(shuō)明書，也稱工作規(guī)范。它是工作分析結(jié)果的另一種表述形式，以人為中心，主要說(shuō)明任職者需要具備什么樣的資格條件及相關(guān)素質(zhì)才能勝任某一崗位的工作。（P73—P74）
8.工作分析的方法：（1）觀察法（主管人員分析法（3）訪談分析法（4）問(wèn)卷調(diào)查分析法 另外還有紀(jì)實(shí)分析法、工作實(shí)踐分析法及文獻(xiàn)資料分析法等
9.工作分析的流程：工作分析有崗位導(dǎo)向型、人員導(dǎo)向型、過(guò)程導(dǎo)向型三種類型的流程選擇。一般，整個(gè)工作分析的過(guò)程包括計(jì)劃、設(shè)計(jì)、信息分析、結(jié)果表述與指導(dǎo)運(yùn)用五個(gè)環(huán)節(jié)。（P75）P78的案例自己一定要看下~
第五章人員測(cè)評(píng)與選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)
1.人員測(cè)評(píng)與選拔標(biāo)準(zhǔn)體系的作用：（1）有利于促進(jìn)人員與工作崗位的物化連接（2）有利于提高測(cè)評(píng)與選拔的科學(xué)性、客觀性（3）有利于統(tǒng)一觀點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)
2.人員測(cè)評(píng)與選拔標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成:（1）橫向結(jié)構(gòu)：1）結(jié)構(gòu)性要素:①身體素質(zhì)②心理素質(zhì)；
2）行為環(huán)境要素；3）工作績(jī)效要素；（2）縱向結(jié)構(gòu)：1）測(cè)評(píng)內(nèi)容；2）測(cè)評(píng)目標(biāo)；3）測(cè)評(píng)指標(biāo)。（P134—P137）
3.人員測(cè)評(píng)與選拔標(biāo)準(zhǔn)體系要素：（1）標(biāo)準(zhǔn)（2）標(biāo)度（3）標(biāo)記（P137—P139）
4.人員測(cè)評(píng)與選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系類型：（1）效標(biāo)參照性標(biāo)準(zhǔn)體系（2）常模參照性指標(biāo)體系（P140）
5.人員測(cè)評(píng)與選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)原則：（1）針對(duì)性與普遍性的統(tǒng)一（2）擇要性與完整性的統(tǒng)一（3）明確性與獨(dú)立性的統(tǒng)一（4）主觀性與客觀性的統(tǒng)一（P140—P141）
6.人員測(cè)評(píng)與選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題：（1）素質(zhì)結(jié)構(gòu)指標(biāo)和績(jī)效指標(biāo)相互補(bǔ)充（2）某一測(cè)評(píng)指標(biāo)可能同時(shí)反映其他素質(zhì)與功能特性（3）綜合指標(biāo)與局部指標(biāo)相互補(bǔ)充（4）指標(biāo)應(yīng)具有一定的行業(yè)特點(diǎn)和時(shí)間性（P142）
7.人員測(cè)評(píng)與選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)：（1）工作分析（2）理論建模（3）專家論證（4）預(yù)試修訂（P143）
8.人員測(cè)評(píng)與選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)步驟 ：㈠明確測(cè)評(píng)與選拔的客體和目的；
㈡確定測(cè)評(píng)與選拔的項(xiàng)目或參考因素；
㈢確定測(cè)評(píng)與選拔標(biāo)準(zhǔn)體系的結(jié)構(gòu)；
㈣篩選與表述測(cè)評(píng)的選拔指標(biāo)：一般是依據(jù)以下兩個(gè)問(wèn)題逐個(gè)檢核指標(biāo)：（1）這個(gè)指標(biāo)是否具有實(shí)際價(jià)值（2）這個(gè)指標(biāo)是否切實(shí)可行。
㈤確定測(cè)評(píng)與選拔指標(biāo)權(quán)重：確定權(quán)重的方法：（1）特爾斐法（又稱專家咨詢法）（2）層次分析法（3）多元分析法（4）主觀經(jīng)驗(yàn)符
㈥規(guī)定測(cè)評(píng)指標(biāo)的計(jì)量方法：（1）計(jì)量的要素：一是計(jì)量等級(jí)及其對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)；二是計(jì)量的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)；（2）計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的類型：1）客觀性測(cè)評(píng)指標(biāo)；2）主觀性的測(cè)評(píng)指標(biāo)；
㈦試測(cè)并完善測(cè)評(píng)與選拔標(biāo)準(zhǔn)體系（P144—P152）
9.勝任能力的三個(gè)特點(diǎn)：（1）與特定工作相關(guān)（2）可以在特定工作中創(chuàng)造高績(jī)效（3）包含一些個(gè)人的特征（P153）
10.勝任能力模型：是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需具備勝任能力項(xiàng)目的集合。（P153）
11.勝任能力模型的設(shè)計(jì)方法：
（1）勝任能力通用模型的設(shè)計(jì)：1）設(shè)計(jì)的基本思路：第一種思路是通過(guò)尋找通用的勝任能力特征進(jìn)而建立勝任素質(zhì)通用模型；第二種思路是確定與組織核心觀點(diǎn)和價(jià)值相一致的勝任能力；第三種思路是用關(guān)鍵事件訪談法，選擇那些高績(jī)效的崗位角色，從中抽取其特征；第四種思路是根據(jù)行業(yè)關(guān)鍵成功因素；第五種思路是通過(guò)研究途徑來(lái)進(jìn)行勝任能力建模；第六種思路是通過(guò)實(shí)踐途經(jīng)建立勝任能力模型。2）設(shè)計(jì)的基本手段：行為事件訪談、問(wèn)卷調(diào)查、專家小組評(píng)價(jià)、職能分析、修正的任務(wù)分析、才能鑒定、情境法/處境方法、績(jī)效分析、多維度法、其他手段。
（2）勝任能力行業(yè)模型設(shè)計(jì)：具體建模的步驟：1）組建團(tuán)隊(duì)；2）定義績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)；3）選取對(duì)比分析樣本；4）勝任能力信息收集與整理；5）模型構(gòu)建；6）檢驗(yàn)與優(yōu)化。（P154—P159,P162—P164）
12.P168 “人力資源管理經(jīng)理通用素質(zhì)模型”，P169 “職業(yè)營(yíng)銷經(jīng)理勝任特征模型”自己看，P172 第五節(jié)內(nèi)容自己看
第六章人員測(cè)評(píng)與選拔的主要方法
1.心理測(cè)驗(yàn)定義：是行為樣組的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。有五個(gè)要素：行為樣組、標(biāo)準(zhǔn)化、難度客觀測(cè)量、信度、效度。（P194）
2.心理測(cè)驗(yàn)的種類：根據(jù)測(cè)驗(yàn)的具體對(duì)象，分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)與人格測(cè)驗(yàn)；根據(jù)測(cè)驗(yàn)的功能，分為能力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)；根據(jù)測(cè)驗(yàn)的材料特點(diǎn)，分為文字測(cè)驗(yàn)、非文字測(cè)驗(yàn)；根據(jù)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施對(duì)象，分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)；根據(jù)測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的具體領(lǐng)域，分為教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)、臨床測(cè)驗(yàn)、研究型測(cè)驗(yàn)。（P194—P195）
3.心理測(cè)驗(yàn)的形式：是指測(cè)驗(yàn)的表現(xiàn)形式，包括刺激與反應(yīng)兩個(gè)方面（P195）
4.心理測(cè)驗(yàn)的一般原理：（1）差異性（2）可測(cè)性（3）結(jié)構(gòu)性（P196）
5.傳統(tǒng)人事測(cè)評(píng)方法的不足：（1）首因效應(yīng)（2）暈輪誤差（3）近因誤差（4）暗示誤差（5）偏見誤差（6）投射作用（P197—P198）
6.理測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)：（1）迅速性（2）科學(xué)性（3）公平性（4）可比性（P198—P199）
7.心理測(cè)驗(yàn)的編制原則：（1）有效性和實(shí)用性相結(jié)合原則（2）整體性和獨(dú)立性相結(jié)合的原則（3）穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合的原則（4）尊重和保護(hù)個(gè)人隱私的原則（P200—P201）
8.編制心理測(cè)試的一般步驟:（1）確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?）確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容（3）確定測(cè)驗(yàn)的形式（4）編制測(cè)驗(yàn)題目（5）題目的試測(cè)和分析（6）測(cè)驗(yàn)的最終形成（7）測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化（8）對(duì)測(cè)驗(yàn)的鑒定（9）編寫測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書（P201—P202）
9.P203—P205自己看
10.面試的含義：又叫面試測(cè)評(píng)，是一種要求被試者用口頭語(yǔ)言來(lái)回答主試提問(wèn)，以便測(cè)查和評(píng)價(jià)應(yīng)試者基本素質(zhì)和工作能力的一種考察活動(dòng)。（P206）
11.面試的作用：（1）面試所測(cè)評(píng)的素質(zhì)很廣泛（2）面試能夠測(cè)評(píng)其他測(cè)試方式難以考察出來(lái)的素質(zhì)（3）面試能彌補(bǔ)筆試的失誤（4）面試能比其他測(cè)評(píng)方式更靈活、更具體（P206—P207）
12.面試的理論基礎(chǔ)：（1）在各種測(cè)評(píng)方式中，面試中的信息溝通通道最多（2）所有測(cè)評(píng)方式中面試的信息量最多，利用率最高（3）語(yǔ)言與體態(tài)對(duì)素質(zhì)的揭示具有充分性、確定性、直觀性與一定的必然性（4）精神分析學(xué)說(shuō)為面試提供了更充分的心理學(xué)依據(jù)（P209—P211）
13.評(píng)價(jià)中心的主要特點(diǎn)：（1）綜合性（2）動(dòng)態(tài)性（3）標(biāo)準(zhǔn)化（4）整體互動(dòng)性（5）全面性（6）以預(yù)測(cè)為主要目的（7）形象逼真（8）行為性（P217）
14.評(píng)價(jià)中心的主要形式：（1）公文處理，也稱公文筐測(cè)試、公文測(cè)驗(yàn)、提籃練習(xí)、籃中練習(xí)，是評(píng)價(jià)中心用的最多的一種測(cè)試形式。（2）小組討論，典型的形式是無(wú)角色小組討論。
（3）管理游戲（4）角色扮演（5）其他形式：1）面談模擬；2）事實(shí)判斷；3）書面案例分析（P219—P221）
15.評(píng)價(jià)中心設(shè)計(jì)的基本原則：（1）具有較高的內(nèi)容效度（2）具有良好的表面效度（3）關(guān)注細(xì)節(jié)（P221—P222）
16.評(píng)價(jià)中心的情境設(shè)計(jì)，應(yīng)注意：（1）相似性（2）典型性（3）逼真性（4）主題突出（5）立意高，開口小，挖掘深，難度適當(dāng)（P222—P223）
17.履歷分析技術(shù)的主要特點(diǎn)：（1）依據(jù)的真實(shí)性（2）評(píng)價(jià)的普遍性（3）評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性（P232）
18.履歷檔案分析在人員測(cè)評(píng)與選拔中的不足：（1）履歷填寫的真實(shí)性問(wèn)題（2）履歷的效度系數(shù)的穩(wěn)定性問(wèn)題（3）履歷項(xiàng)目分?jǐn)?shù)的設(shè)計(jì)是純實(shí)證性的，缺乏邏輯上的解釋（4）履歷檔案中提供的信息比較散亂，需要測(cè)評(píng)與選拔者能縱觀全局，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，具有較強(qiáng)的分析綜合能力（P236—P237）
19.P239—P243的案例1和案例2自己要看下
第七章其他測(cè)評(píng)和選拔方法
1.書面信息分析：（1）申請(qǐng)表（2）推薦信（3）筆跡分析（P246—P248）
2.操作能力測(cè)試：（1）工作樣本測(cè)試（2）工作模擬測(cè)試：1）明尼蘇達(dá)紙制模版測(cè)試修訂版；
2）神經(jīng)運(yùn)動(dòng)能力模擬；3）書記能力（P250—P252）
3.物理測(cè)試：（1）測(cè)謊器測(cè)試（2）藥物測(cè)試（3）身體檢查（P253—P255）
4.員工推薦：（1）優(yōu)點(diǎn)：1）員工關(guān)系問(wèn)題；2）節(jié)省成本是推薦的一大優(yōu)點(diǎn)；3）員工推薦大大擴(kuò)展了公司的人才庫(kù)；4）有利于員工忠誠(chéng)和凝聚力提高（2）不足：1）任人唯親；2）員工同源化；3）溝通問(wèn)題（P258—P259）
第二篇：人員測(cè)評(píng)
人員測(cè)評(píng)技術(shù)
姓名：
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）
1、素質(zhì)對(duì)個(gè)體行為發(fā)展的作用是（）A、改進(jìn)性的作用 B、輔助性的作用 C、基礎(chǔ)性的作用 D、決定性的作用
答案：C 考點(diǎn)：素質(zhì)的概念
解析：素質(zhì)對(duì)個(gè)體的行為與發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用。例如，直覺情感型的人更容易成為一個(gè)出色的詩(shī)人、音樂(lè)家與劇作家，而富有理性思維的人更容易成為一個(gè)數(shù)學(xué)家與科學(xué)家。
2、素質(zhì)雖然是任何個(gè)體身上的一種客觀實(shí)在，但卻是看不見、摸不著、說(shuō)不清的東西，這體現(xiàn)了素質(zhì)的哪一個(gè)方面的特點(diǎn)（）A、相對(duì)性 B、內(nèi)在性 C、可塑性 D、差異性
答案：B 考點(diǎn)：素質(zhì)的特性
解析：素質(zhì)的第四個(gè)特性是它的內(nèi)在性。素質(zhì)雖然是任何個(gè)體身上的一種客觀實(shí)在，但卻是看不見、摸不著、說(shuō)不清的東西，具有隱蔽性與抽象性。
3、智能素質(zhì)是心理素質(zhì)的一個(gè)方面，在以下選項(xiàng)中，不屬于智能素質(zhì)的是（）A、知識(shí) B、智力 C、才能 D、技術(shù)
答案：D 考點(diǎn)：素質(zhì)的構(gòu)成
解析：心理素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展與事業(yè)成功的關(guān)鍵因素。包括智能素質(zhì)、品徳素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等。智能素質(zhì)包括知識(shí)、智力、技能與才能。技能是技術(shù)水平與操作經(jīng)驗(yàn)；才能是專長(zhǎng)，包括創(chuàng)新能力。
4、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)是指（）
A、對(duì)具有一定才能個(gè)體素質(zhì)的測(cè)評(píng) B、對(duì)具有超長(zhǎng)才能個(gè)體素質(zhì)的測(cè)評(píng)
C、對(duì)16歲以上具有正常勞動(dòng)能力個(gè)體的素質(zhì)的測(cè)評(píng) D、對(duì)14歲以上具有特殊勞動(dòng)能力個(gè)體的素質(zhì)的測(cè)評(píng)
答案：A 考點(diǎn)：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)
解析：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是指對(duì)16歲以上具有正常勞動(dòng)能力個(gè)體素質(zhì)的測(cè)評(píng)；人才素質(zhì)測(cè)評(píng)是指對(duì)具有一定才能個(gè)體素質(zhì)的測(cè)評(píng)，包括某些兒童測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)與人員素質(zhì)測(cè)評(píng)。
5、根據(jù)（）進(jìn)行劃分，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)可分為選拔性測(cè)評(píng)、診斷性測(cè)評(píng)、配置性測(cè)評(píng)、考核性測(cè)評(píng)與開發(fā)性測(cè)評(píng) A、測(cè)評(píng)范圍 B、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn) C、測(cè)評(píng)技術(shù)與手段 D、測(cè)評(píng)目的與用途
答案：D 考點(diǎn)：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要類型：
解析：根據(jù)測(cè)評(píng)目的與用途進(jìn)行劃分，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)可分為選拔性測(cè)評(píng)、診斷性測(cè)評(píng)、配置性測(cè)評(píng)、考核性測(cè)評(píng)與開發(fā)性測(cè)評(píng)
6、富蘭克林?羅斯福政府鼓勵(lì)工作分析，提倡識(shí)別和歸類不同的職業(yè)，這項(xiàng)工作最終導(dǎo)致（）A、現(xiàn)代勝任力研究運(yùn)動(dòng)的興起 B、組織勝任力成為戰(zhàn)略管理的新熱點(diǎn) C、職業(yè)類型詞典的出版 D、勝任力的概念提出
答案：A 考點(diǎn)：勝任力研究起源與發(fā)展
解析：促進(jìn)現(xiàn)代勝任力研究運(yùn)動(dòng)興起的一個(gè)關(guān)鍵起源因素應(yīng)該追溯到富蘭克林?羅斯福政府。
7、以下關(guān)于勝任力屬性的論述中，錯(cuò)誤的是（）
A、勝任力是一種可以用來(lái)區(qū)分高績(jī)效者和普通績(jī)效者的個(gè)體特征 B、勝任力與工作情境相關(guān)，是多維度、多層次的 C、勝任力是針對(duì)工作分析而言的
D、任何單個(gè)的勝任力特征難以導(dǎo)致高績(jī)效
答案：C 考點(diǎn)：勝任力定義
解析：P38勝任力是針對(duì)工作績(jī)效而言的
8、根據(jù)勝任力的可變化情況把勝任力分為硬性勝任力和軟性勝任力的是（）A、麥克蘭 B、斯班瑟 C、諾德豪格 D、伍德夫
答案：D 考點(diǎn)： 勝任力分類
解析：1991年、伍德夫報(bào)椐勝任力的可變化情況把勝任力分為硬性勝任力和軟性勝任力。硬性勝任力指人們完成預(yù)期達(dá)到的工作標(biāo)準(zhǔn)；軟性勝任力指?jìng)€(gè)人的行為和屬性。
9、以下屬于縱向結(jié)構(gòu)的是（）A、結(jié)構(gòu)性要素 B、測(cè)評(píng)指標(biāo) C、行為環(huán)境要素 D、工作績(jī)效要素
答案：B 考點(diǎn)：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成
解析：屬于人員素質(zhì)測(cè)評(píng)體系橫向結(jié)構(gòu)的是：結(jié)構(gòu)性因素、行為環(huán)境要素、工作績(jī)效要素。屬于人員素質(zhì)測(cè)評(píng)體系縱向結(jié)構(gòu)的是：測(cè)評(píng)內(nèi)容、測(cè)評(píng)目標(biāo)、測(cè)評(píng)指標(biāo)。
10、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系主要報(bào)考以下幾個(gè)要素，除了（）A、標(biāo)志 B、標(biāo)準(zhǔn) C、標(biāo)記 D、標(biāo)度
答案：B 考點(diǎn)：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系要素
解析：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系一般由標(biāo)志、標(biāo)度、標(biāo)記。
11、克隆巴赫一致性系數(shù)可以檢驗(yàn)總問(wèn)卷的信度，根據(jù)心理測(cè)量學(xué)要求，信度分?jǐn)?shù)達(dá)到（）以上即可接 A、0.50 B、0.60 C、0.70 D、0.80 答案：C 考點(diǎn)：信度檢驗(yàn)
解析：釆用克隆巴赫一致性系數(shù)（Cronbacho α）檢驗(yàn)了總問(wèn)卷的信度及各因素分問(wèn)卷的信度，結(jié)果如表3-6所示。根據(jù)心理測(cè)量學(xué)要求，信度分?jǐn)?shù)達(dá)到0.70以上即可接受。
12、一般是由既熟識(shí)被測(cè)者又與測(cè)評(píng)者（雇主）有密切關(guān)系的第三者，以書信形式向測(cè)評(píng)者（雇主）介紹被測(cè)者的素質(zhì)特點(diǎn)的是（）A、推薦信
B、申請(qǐng)表 C、檔案 D、履歷表
答案：A 考點(diǎn)：履歷檔案分析及其他測(cè)評(píng)方法
解析：P164，推薦信一般是由既熟識(shí)被測(cè)者又與測(cè)評(píng)者（雇主）有密切關(guān)系的第三者，以書信形式向測(cè)評(píng)者（雇主）介紹被測(cè)者的素質(zhì)特點(diǎn)。
13、下列不屬于情景設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的是（）A、相似性 B、典型性 C、逼真性 D、內(nèi)容突出
答案：D 考點(diǎn)：設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用
解析：P147，情景設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：相似性、典型性、逼真性、主題突出、立意高，開口小，挖掘深，難度適當(dāng)。
14、心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展大致可以分為幾個(gè)時(shí)期，以下不屬于心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展的時(shí)期的是（）A、萌芽階段 B、成熟時(shí)期 C、發(fā)展時(shí)期 D、完善發(fā)展時(shí)期
答案：C 考點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)概述
解析：P92，心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展大致可以分為萌芽時(shí)期、成熟時(shí)期、昌盛時(shí)期與完善發(fā)展時(shí)期。
15、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)按具體的測(cè)驗(yàn)對(duì)象劃分，包括成就測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)，以及（）A、態(tài)度測(cè)驗(yàn) B、性格測(cè)驗(yàn) C、興趣測(cè)驗(yàn) D、能力傾向測(cè)驗(yàn)
答案：D 考點(diǎn)：4.1.1.1
心理測(cè)驗(yàn)的種類和形式
解析：P94，認(rèn)知測(cè)驗(yàn)可以按其具體的測(cè)驗(yàn)對(duì)象，分為成就測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)。
16、不屬于操作能力測(cè)評(píng)的是（）A、奧康納測(cè)驗(yàn)
B、明尼蘇達(dá)辦事員能力測(cè)試 C、珀杜插板測(cè)驗(yàn) D、克勞福德靈活性測(cè)驗(yàn)
答案:B 考點(diǎn)：4.1.3.3.2 特殊能力測(cè)評(píng)
解析:P116,比較著名的操作能力測(cè)評(píng)：①珀杜插板。②克勞福德靈活性測(cè)驗(yàn)。③奧康納測(cè)驗(yàn)。
17、用一些帶有程度差異的形容詞、副詞、名詞等修飾的詞組刻畫與揭示有關(guān)考評(píng)標(biāo)志狀態(tài)、水平變化與分布的情形的標(biāo)度是（）A、量詞式標(biāo)度 B、等級(jí)式標(biāo)度 C、數(shù)量式標(biāo)度 D、定義式標(biāo)度
答案：A 考點(diǎn)：標(biāo)度
解析：P68，量詞式標(biāo)度。這種標(biāo)度是用一些帶有程度差異的形容詞、副詞、名詞等修飾的詞組刻畫與揭示有關(guān)考評(píng)標(biāo)志狀態(tài)、水平變化與分布的情形，例如“多”“較多”“一般”“較少”“少”等。
18、不屬于面試作用的是（）A、不能彌補(bǔ)筆試的失誤 B、能夠測(cè)評(píng)難以考察的素質(zhì) C、面試所測(cè)評(píng)的素質(zhì)很廣泛 D、比其他測(cè)試方式更靈活具體
答案：A 考點(diǎn)：面試的作用
解析：P127，面試的作用：（1）面試所測(cè)評(píng)的素質(zhì)很廣泛；
（2）面試能夠測(cè)評(píng)其他測(cè)評(píng)方式難以考察出來(lái)的素質(zhì)；（3）面試能彌補(bǔ)筆試的失誤；
（4）面試比其他測(cè)評(píng)方式更靈活、具體。
19、面試中的“問(wèn)”不適用的技巧是（）A、先易后難，由淺入深 B、鼓勵(lì)應(yīng)試者說(shuō)出真實(shí)想法 C、提問(wèn)的形式要簡(jiǎn)單 D、創(chuàng)造和諧的氣氛
答案：C 考點(diǎn)：面試的方法與技巧
解析：P130，如何“問(wèn)”是主試人員應(yīng)該思考的問(wèn)題，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)造和諧的氣氛。
5（2）問(wèn)題必須簡(jiǎn)明易懂。（3）提問(wèn)的形式要多樣。
（4）提問(wèn)要先易后難，由淺入深。（5）主考人要掌握問(wèn)答過(guò)程的主動(dòng)權(quán)。
（6）提問(wèn)應(yīng)適當(dāng)藝術(shù)包裝，方能區(qū)別被測(cè)試人的水平。（7）面試中要充分發(fā)揮應(yīng)試者的主動(dòng)性。（8）面試中應(yīng)給被測(cè)評(píng)人員彌補(bǔ)缺憾的機(jī)會(huì)。
20、面試中“聽”不適用的技巧是（）A、不注意應(yīng)試者的身體語(yǔ)言 B、把握和調(diào)節(jié)被測(cè)評(píng)人員的情緒 C、不隨意打斷測(cè)評(píng)人員
D、發(fā)揮主考人員身體語(yǔ)言的作用
答案：A 考點(diǎn)：面試的方法與技巧
解析：P131，面試中“聽”適用的技巧：（1）要善于發(fā)揮主考人員身體語(yǔ)言的作用。（2）主試人員要善于把握和調(diào)節(jié)被測(cè)評(píng)人員的情緒。（3）要注意應(yīng)試者的身體語(yǔ)言。
（4）注意傾聽，不要隨意打斷被測(cè)評(píng)人員。（5）主考官要表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和修養(yǎng)。
二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題1分，共5分）
21、確定權(quán)重的方法有（）A、德爾斐法 B、層次分析法 C、多元分析法 D、主觀經(jīng)驗(yàn)法
答案：ABCD 考點(diǎn)：確定權(quán)重的方法
解析：P73，確定權(quán)重的方法有德爾斐法、層次分析法、多元分析法、主觀經(jīng)驗(yàn)法。
22、根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的，心理測(cè)驗(yàn)可以劃分為（）A、描述性 B、確定性 C、診斷咨詢 D、挑選咨詢
答案：ACD 6 考點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)的種類與形式
解析：P94，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的，可以將心理測(cè)驗(yàn)劃分為描述性、預(yù)測(cè)性、診 斷咨詢、挑選性、配置性、計(jì)劃性、研究性等形式。
23、面試的作用有（）
A、面試能夠測(cè)評(píng)其他測(cè)評(píng)方式難以考察出來(lái)的素質(zhì) B、面試能彌補(bǔ)筆試的失誤
C、面試比其他測(cè)評(píng)方式更靈活、具體 D、面試所測(cè)評(píng)的素質(zhì)很廣泛
答案：ABCD 考點(diǎn)：面試的作用
解析：面試的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1)面試所測(cè)評(píng)的素質(zhì)很廣泛。（2)面試能夠測(cè)評(píng)其他測(cè)評(píng)方式難以考察出來(lái)的素質(zhì)。（3)面試能彌補(bǔ)筆試的失誤。（4)面試比其他測(cè)評(píng)方式更靈活、具體。
24、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是（）A、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí) B、成立項(xiàng)目小組
C、選擇測(cè)評(píng)人員和培訓(xùn)測(cè)評(píng)人員 D、建立必要的后勤保障
答案：ABCD 考點(diǎn)：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
解析：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是
（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，（二）成立項(xiàng)目小組，（三）選擇測(cè)評(píng)人員，（四）培訓(xùn)測(cè)評(píng)人員，（五）建立必要的后勤保障。
25、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果有一定的適用范圍，在應(yīng)用中應(yīng)該避免的問(wèn)題是（）A、素質(zhì)測(cè)評(píng)無(wú)用論
B、以人事決策代替人員測(cè)評(píng)與選拔 C、對(duì)測(cè)評(píng)與選拔結(jié)果的準(zhǔn)確性期望過(guò)高 D、人才測(cè)評(píng)軟件看作測(cè)評(píng)是否科學(xué)的標(biāo)志
答案：ACD 考點(diǎn)：測(cè)評(píng)與選拔結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題
解析：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果有一定的適用范圍，在應(yīng)用中應(yīng)該避免以下 問(wèn)題：（1)素質(zhì)測(cè)評(píng)無(wú)用論；（2)以人員測(cè)評(píng)與選拔代替人事決 策；（3)對(duì)測(cè)評(píng)與選拔結(jié)果的準(zhǔn)確性期望過(guò)高；（4)把人才測(cè)評(píng) 軟件看作測(cè)評(píng)是否科學(xué)的標(biāo)志；（5)此外，還應(yīng)該注意及時(shí)將測(cè) 評(píng)與選拔結(jié)果反饋給被測(cè)試者，促進(jìn)其成長(zhǎng)。
三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
26、冰山模型中提出，有6種層次的勝任力：知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)和
27、素質(zhì)的第一個(gè)特性便是
28、要做到宜“棟”則“棟”，宜“椽”則“椽”。
29、勝任力結(jié)構(gòu)模型又稱為、資質(zhì)模型，是個(gè)體（組織）勝任某項(xiàng)工作任務(wù)的一組勝任力要素的組合，或者說(shuō)是擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色需要具備的勝任力的總和。它是針對(duì)特定職位表現(xiàn)要求組合起來(lái)的一組勝任力。30、1959年，心理學(xué)家在《再談激勵(lì)：勝任力的概念》—文中，第一次正式提到與“人才識(shí)別”和“個(gè)人特性”相關(guān)的因素是“勝任力”這一概念。
31、根據(jù)，把勝任力分為工作勝任力、崗位勝任力和職務(wù)勝任力。
32、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計(jì)分為和縱向結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。
33、結(jié)構(gòu)性要素是從靜態(tài)的角度來(lái)反映人員素質(zhì)及其功能行為的構(gòu)成。它包括：身體素質(zhì)和。34、1905--1915年，心理測(cè)驗(yàn)處于。
35、從目的用途上劃分，面試的分類有招工面試、招干面試、招兵面試、招生面試等。
四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
36、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)
37、勝任力
38、心理測(cè)驗(yàn)
39、面試 40、素質(zhì)測(cè)評(píng)
五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
41、簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的作用
42、簡(jiǎn)述面試發(fā)展的幾個(gè)趨勢(shì)
43、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)中心的主要特點(diǎn)
44、簡(jiǎn)述品德測(cè)評(píng)的方法
45、選拔性素質(zhì)測(cè)評(píng)的特點(diǎn)
五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
46、簡(jiǎn)要論述勝任力的結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)模型進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明
47、簡(jiǎn)要論述評(píng)價(jià)中心的未來(lái)趨勢(shì)
第三篇：人員測(cè)評(píng)復(fù)習(xí)題
人員測(cè)評(píng)理論與方法
單選題
1、從狹義上說(shuō)，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)核是（）測(cè)評(píng)
A 舉止相貌
B 身體狀況
C 智慧才能
D 人員素質(zhì)
2、通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不健全的素質(zhì)可以健全起來(lái)，缺乏的素質(zhì)可以獲得不同程度的補(bǔ)償，一般性的素質(zhì)可以訓(xùn)練成為特長(zhǎng)素質(zhì)，這說(shuō)明，素質(zhì)具有（）A 穩(wěn)定性
B 可塑性
C 差異性
D 分解性
3、高等教育自學(xué)考試的合格線是以普通高校相同學(xué)歷層次、相同課程的結(jié)業(yè)水平為參照標(biāo)準(zhǔn)。這種測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)屬（）
A 參照常模
B 參照效標(biāo)
C 無(wú)目標(biāo)測(cè)評(píng)
D 參照物標(biāo)
4、“高個(gè)之中選高個(gè)”或“矮個(gè)之中選高個(gè)”的相對(duì)性測(cè)評(píng)，特別需要把最優(yōu)秀的求職者與一般性的合格者區(qū)分開來(lái)，便于雇主錄用，應(yīng)該采用（）
A 選拔性測(cè)評(píng)
B 配置性測(cè)評(píng)
C 考核性測(cè)評(píng)
D 診斷性測(cè)評(píng)
5、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的前提條件是（）
A 個(gè)體間的素質(zhì)共性
B 個(gè)體間的素質(zhì)差異
C 個(gè)體的遺傳素質(zhì)
D個(gè)體的社會(huì)素質(zhì)
6、對(duì)公司員工的能力進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，從第1個(gè)開始依照間隔一個(gè)難度等級(jí)賦值，排列第1位的賦值“1”，與第1位相差1個(gè)難度等級(jí)的賦值“2”，與第1位相差2個(gè)難度等級(jí)的賦值“3”，以此類推。這種量化形式屬于（）量化。A 比例
B 順序
C 等距
D 當(dāng)量
7、由主管人員通過(guò)日常的管理權(quán)力來(lái)記錄所管理人員的工作活動(dòng)的工作分析方法，方法叫做（）
A 觀察法
B 工作日志法
C 主管人員分析法
D 訪談法
8、工作分析活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是要從不同個(gè)人職業(yè)生涯與職業(yè)活動(dòng)的調(diào)查入手，順次分析工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過(guò)程，并由此確定工作的性質(zhì)要求與（）A 崗位
B 任職條件
C 工作描述
D 責(zé)任
9、在素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系中，一般在素質(zhì)測(cè)評(píng)目的下規(guī)定（）
A 測(cè)評(píng)目標(biāo)
B 測(cè)評(píng)內(nèi)容
C 測(cè)評(píng)項(xiàng)目
D 測(cè)評(píng)指標(biāo)
10、關(guān)于權(quán)重確定的專家咨詢法，下列說(shuō)法不正確的是（）
A這種方法避免了權(quán)威、職稱、職務(wù)、口才及人數(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)確定權(quán)重的干擾
B 這種方法集中了大多數(shù)人的正確意見
C 由于最后不再考慮少數(shù)人的意見，容易失去一部分信息
D 具有科學(xué)的檢驗(yàn)手段
11、具有“孤僻、行動(dòng)遲緩，善于觀察細(xì)小事情，情感發(fā)生較慢且持續(xù)很久、體驗(yàn)深刻，具有內(nèi)傾性”特征的人屬于（）氣質(zhì)類型。
A 膽汁質(zhì)
B 多血質(zhì)
C 粘液質(zhì)
D 抑郁質(zhì)
12、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)的是認(rèn)知行為，而人格測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)的是（）行為。
A 管理
B 決策
C 社會(huì)
D 個(gè)體
13、具有“深思熟慮、善于分析、善于綜合、輕率、武斷、主觀、自以為是”特征的品德屬于（）型品德特征。
A 態(tài)度
B 意志
C 情緒
D 理智
14、廣義的投射技術(shù)是指那些把真正的測(cè)評(píng)目的加以（）的一切間接測(cè)評(píng)技術(shù)。
A 表現(xiàn)
B 隱蔽
C 聯(lián)系
D 解釋
15、（）具有診斷與預(yù)測(cè)功能，可以判斷一個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)與成功發(fā)展的可能性，為職業(yè)選擇、人員配置、職業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)提供科學(xué)依據(jù)。
A 成就測(cè)驗(yàn)
B 能力傾向測(cè)驗(yàn)
C 智力測(cè)驗(yàn)
D 態(tài)度測(cè)驗(yàn)
16、面試中，聲音占行為傳遞信息的（）。
A 7%
B 38%
C 55%
D 67%
17、面試中，所謂（）原則是指主試人應(yīng)該從多方面去把握考生的內(nèi)在素質(zhì)，應(yīng)從整個(gè)的行動(dòng)反應(yīng)中系統(tǒng)地、完整地測(cè)評(píng)某種素質(zhì)，而不能僅憑某一個(gè)行為反應(yīng)就下斷言。
A 客觀性
B 目的性
C 全面性
D 標(biāo)準(zhǔn)性
18、除特殊要求外，一般不要提那些使考生難堪的問(wèn)題，但（）除外。
A 結(jié)構(gòu)面試
B 小組面試
C 壓力面試
D 逐步面試
19、通過(guò)詢問(wèn)面試對(duì)象的教育、工作、家庭成長(zhǎng)等問(wèn)題來(lái)了解面試對(duì)象的求職動(dòng)機(jī)、成熟度、專業(yè)技術(shù)背景等要素的面試題型是（）。
A 行為型
B 情景型
C 背景型
D 智能型
20、一種程序而不是一種具體方法，是多重測(cè)驗(yàn)組在邏輯上的延伸，是組織選拔管理人員的一項(xiàng)人事評(píng)價(jià)過(guò)程為（）。
A 測(cè)驗(yàn)
B 面試
C 評(píng)價(jià)中心
D 情景模擬
21、使評(píng)價(jià)中心具有較高效度的主要原因是由（）決定的。
A 整體互動(dòng)性
B 綜合性
C 形象逼真性
D 行為性
22、在評(píng)價(jià)中心的活動(dòng)中，要求考生表現(xiàn)的是（），主試人觀察評(píng)定的是行為。這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)中心的行為性特點(diǎn)。
A 信念
B 意識(shí)
C 思想
D 行為
23、被認(rèn)為是最有效且使用頻率最高的一種評(píng)價(jià)中心形式是（）。
A 管理游戲
B 公文處理
C 演說(shuō)
D 面試
24、評(píng)價(jià)中心主要作為何種人員的選拔與晉升中的考核手段？（）
A 高層管理人員
B 一般管理人員
C 技術(shù)人員
D 公務(wù)員
25、區(qū)分度，是指項(xiàng)目把具有不同素質(zhì)水平的被測(cè)適當(dāng)區(qū)分開來(lái)的（）能力。
A鑒別
B 操作
C 管理
D 考查
26、為了區(qū)分被測(cè)評(píng)者的差異，盡量拉開分?jǐn)?shù)檔次，對(duì)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的綜合宜采用（）。
A累加法
B平均綜合法
C 加權(quán)綜合法
D 連乘綜合法
27、低信度的測(cè)評(píng)者用高信度的測(cè)評(píng)方法所得到的測(cè)評(píng)結(jié)果（）。
A一定是可靠的 B 是完全不可靠的C 不一定是可靠的D 經(jīng)常是可靠的
28、對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的處理，當(dāng)各指標(biāo)的重要性相同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)綜合處理的最簡(jiǎn)便方法是（）。
A平均綜合法
B 累加法
C 加權(quán)綜合法
D 指數(shù)連乘法
29、根據(jù)被測(cè)者總體的一般水平而給出的相對(duì)分?jǐn)?shù)屬于（）。
A目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)
B 常模參照性分?jǐn)?shù)
C 原始分?jǐn)?shù)
D 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 30、下列不是對(duì)整體差異進(jìn)行分析的指標(biāo)是（）。
A差異系數(shù)
B 相關(guān)系數(shù)
C 標(biāo)準(zhǔn)差
D 方差
31、確切地說(shuō)，人員測(cè)評(píng)的狹義解釋就是（）。
A舉止相貌測(cè)評(píng)
B 身體狀況測(cè)評(píng)
C 智慧才能測(cè)評(píng)
D 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)
32、素質(zhì)雖然是內(nèi)在的與隱蔽的，但總會(huì)表現(xiàn)在具體而實(shí)在的行為方式、工作績(jī)效與行為結(jié)果之中。這是因?yàn)樗刭|(zhì)具有（）。
A隱蔽性
B 表出性
C 分解性
D 綜合性
33、機(jī)動(dòng)車駕駛證考試屬于（）測(cè)評(píng)。
A常模參照性
B 效標(biāo)參照性
C 無(wú)目標(biāo)測(cè)評(píng)
D 物標(biāo)參照性
34、人力資源最佳發(fā)揮的前提是人事相宜，人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用。實(shí)踐表明，每種工作職位對(duì)其任職者都有一種基本要求，當(dāng)任職者現(xiàn)有的素質(zhì)合乎職位要求時(shí)，個(gè)體的人力資源就能主動(dòng)發(fā)揮作用，創(chuàng)造出高水平的績(jī)效，因此，在人事配置中經(jīng)常需要運(yùn)用（）測(cè)評(píng)。
A 選拔性
B診斷性
C配置性
D 開發(fā)性
35、個(gè)性心理特征差異包括能力、氣質(zhì)與（）三大因素及其組合的差異。
A 興趣
B動(dòng)機(jī)
C性格
D智力
36、在管理者風(fēng)格的測(cè)評(píng)中，通常根據(jù)管理中的主要特點(diǎn)將管理風(fēng)格劃分為“民主型（1）”、“中間型（2）”、“專制型（3）”等。這種量化形式屬于（）量化。
A 類別
B模糊
C順序
D當(dāng)量
37、通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中特別有效或無(wú)效的工作者行為的簡(jiǎn)短描述來(lái)調(diào)查與分析工作的方法，叫做（）。
A 觀察法
B工作日志法
C主管人員分析法
D關(guān)鍵事例法
38、邀請(qǐng)一些了解測(cè)評(píng)對(duì)象、研究測(cè)評(píng)方法的專家學(xué)者或管理人員，要求他們聚在一起集思廣益，毫無(wú)顧慮地提出所有可以想到的測(cè)評(píng)要求，不干涉別人的觀點(diǎn)，可以受他人觀點(diǎn)的啟示而提出新的測(cè)評(píng)要素為（）。
A 頭腦風(fēng)暴法
B勝任特征法
C高績(jī)效素質(zhì)分析法
D目標(biāo)分析法
39、素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系及其分?jǐn)?shù)等級(jí)、評(píng)語(yǔ)在素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中充當(dāng)一種價(jià)值等價(jià)物的作用，其組成要素不包含（）。
A 標(biāo)準(zhǔn)
B標(biāo)度
C標(biāo)記
D標(biāo)記
40、對(duì)于一些不可能實(shí)際去做或直接觀察困難的工作，如飛行員、建筑師的工作，我們常采取（）來(lái)了解他們所做的工作內(nèi)容和方法，由此獲得資料信息。
A 觀察法
B訪談法
C問(wèn)卷法
D文獻(xiàn)查閱法
41、具有“活潑、好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速，喜歡與人交往，注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，具有外傾性”特征的人屬于（）氣質(zhì)類型。
A 膽汁質(zhì)
B 多血質(zhì)
C 粘液質(zhì)
D 抑郁質(zhì)
42、我國(guó)公務(wù)員考試中的行政職業(yè)能力測(cè)試屬于（）。
A 成就測(cè)驗(yàn)
B 智力測(cè)驗(yàn)
C 能力傾向測(cè)驗(yàn)
D 態(tài)度測(cè)驗(yàn)
43、“喜歡控部就班地看問(wèn)題，做工作，好依賴，服從習(xí)慣與權(quán)勢(shì)，喜歡有一個(gè)友好而專制的監(jiān)督和家庭似的和睦集體”的人屬于格雷夫斯七等級(jí)型中的（）型。
A 反應(yīng)
B 宗法式忠試
C 權(quán)術(shù)
D 社交中心
44、能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的認(rèn)知（）的測(cè)評(píng)，是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的深層次測(cè)評(píng)。
A 水平
B 現(xiàn)實(shí)能力
C 潛在能力
D 程度
45、卡特爾16因素測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量（）。
A 智力
B 興趣
C 品德
D 特殊性向
46、面試中，體態(tài)語(yǔ)占行為傳遞信息的（）。
A 7%
B 38%
C 55%
D 67%
47、面試中，所謂（）原則是指主試人在面試中不帶著任何主觀意志，一切本看實(shí)事求是，從考生實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)進(jìn)行測(cè)評(píng)。
A 客觀性
B 目的性
C 全面性
D 標(biāo)準(zhǔn)性
48、“假如我現(xiàn)在告訴你因?yàn)槟撤N原因，你可能難以被錄用，你如何看待呢？”面試中這種提問(wèn)方式是（）。
A 假設(shè)式
B 開口式
C 壓迫式
D 引導(dǎo)式
49、在面試中，當(dāng)被測(cè)試因剛回答的問(wèn)題沒答好而情緒低落時(shí)，可以采取的支持術(shù)為（）。
A 刺激
B 夸張
C 鼓勵(lì)
D 引導(dǎo)
50、評(píng)價(jià)中心是以測(cè)評(píng)（）素質(zhì)為中心標(biāo)準(zhǔn)化的一組評(píng)價(jià)活動(dòng)?
A 決策
B 操作
C 管理
D 能力
51、下列不符合評(píng)價(jià)中心的要求的是（）。
A 多個(gè)評(píng)價(jià)人員
B評(píng)價(jià)人員不必記錄被試行為，只需打分
C采用多種評(píng)價(jià)技術(shù)
D評(píng)價(jià)過(guò)程需分階段進(jìn)行。
52、（）這種測(cè)試式，是在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。
A 心理測(cè)驗(yàn)
B 面試
C 紙筆測(cè)驗(yàn)
D 評(píng)價(jià)中心
53、通過(guò)設(shè)計(jì)一系列真實(shí)環(huán)境供工作中需要處理的各類公文，要求被試人員以管理都的身份，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)各類公文材料進(jìn)行處理，形成處理報(bào)告，然后與別人進(jìn)行討論。評(píng)價(jià)人員通過(guò)觀察此過(guò)程中其行為表現(xiàn)，對(duì)被試人員的計(jì)劃、組織、分析、判斷、文字等等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種測(cè)試活動(dòng)是（）
A 公文處理
B 案例分析
C 對(duì)比法
D 排列法
54、某公司在招聘管理人員時(shí)，要求應(yīng)聘者一起完成一個(gè)任務(wù)——小溪任務(wù)，給他們一個(gè)滑輪及鐵管、木板、繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。通過(guò)應(yīng)聘者在任務(wù)中的表現(xiàn)考察其領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征、智慧特征和社會(huì)關(guān)系特征等。這種測(cè)評(píng)方法是（）A案例分析
B角色扮演
C管理游戲
D面談
55、測(cè)評(píng)者往往會(huì)因?yàn)閷?duì)被測(cè)整體印象的好壞而影響他對(duì)其每個(gè)素質(zhì)的測(cè)評(píng)，此類誤差屬于（）
A對(duì)比效應(yīng)誤差
B哈羅效應(yīng)誤差
C接近效應(yīng)誤差
D寬大心里誤差
多選題
1、績(jī)效是指主體在一定的時(shí)間與條件下完成某一任務(wù)所取得的（ABCDE）。
A 業(yè)績(jī)
B 成效
C 效果
D 效率
E 效益
2、素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要功用有（ACD）。
A 評(píng)定
B 開發(fā)
C 預(yù)測(cè)
D 診斷
E 考核
3、人員測(cè)評(píng)中量化的作用有（ABCDE）。
A 方便簡(jiǎn)潔的物代表述功能
B 有助于促進(jìn)測(cè)評(píng)者對(duì)素質(zhì)特征進(jìn)行深入、細(xì)致的分析與比較
C 有助于大量的具體行為中抽象出本質(zhì)的特征和做出盡可能準(zhǔn)確的差異比較
D 由模糊混沌的體驗(yàn)測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化為明確清晰的測(cè)評(píng)
Ｅ 使難以比較的操行評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為可以比較的分?jǐn)?shù)
4、加權(quán)的類型有（ABC）。
Ａ 縱向加權(quán)
Ｂ 橫向加權(quán)
Ｃ 綜合加權(quán)
Ｄ 經(jīng)驗(yàn)加權(quán)
Ｅ值加權(quán)
5、個(gè)性特征，即個(gè)性心里特征，是指?jìng)€(gè)人身上表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征，包括（ADE）A.能力
B.態(tài)度
C.興趣
D.氣質(zhì)
E.性格
6、下列是智力量表的有（ABC）
A.軍隊(duì)甲種量表
B.軍隊(duì)乙種 量表
C.斯坦福一比奈量表
D.蛤梅誠(chéng)實(shí)測(cè)驗(yàn)
E.卡特爾16因素問(wèn)卷
7、從近幾年面試的實(shí)踐來(lái)看，面試的發(fā)展出現(xiàn)的趨勢(shì)是（ABCE）
A.形式多樣化
B.內(nèi)容全面化
C.考官內(nèi)行化
D.結(jié)果隨意化
E.試題順應(yīng)化
8、關(guān)于小組討論的描述，以下正確的是（ABCD）
A.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論對(duì)于管理者集體領(lǐng)導(dǎo)技能的評(píng)價(jià)非常有效
B.組與組之間被測(cè)評(píng)者難以比較
C.有領(lǐng)導(dǎo)小組討論花費(fèi)的時(shí)間比無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論更多
D.在有領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，應(yīng)該給每個(gè)被試者一次做領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)
E.小組討論中典型的形式是有角色小組討論
9、行為效標(biāo)的選擇以客觀性為基準(zhǔn)，常見的行為效標(biāo)有（ABCDE）
A.學(xué)術(shù)成就
B.特殊訓(xùn)練成績(jī)
C.實(shí)際工作表現(xiàn)與成績(jī)
D.團(tuán)體特征
E.等級(jí)評(píng)定結(jié)果
10、關(guān)于分項(xiàng)報(bào)告，下列說(shuō)法正確的是（ACDE）
A.按主要測(cè)評(píng)指標(biāo)逐項(xiàng)測(cè)評(píng)并直接報(bào)告
B.作進(jìn)一步的綜合 C.不做進(jìn)一步的綜合D.優(yōu)點(diǎn)是全面詳細(xì) E.缺乏總體可比性
11、工作績(jī)效的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在（ABCDE）
A.工作效率
B.工作任務(wù)完成的質(zhì)與量
C.工作中所取得的經(jīng)濟(jì)效益
D.工作中所取得的社會(huì)效益
E.工作中所取得的時(shí)間效益
12、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的功用有（ABCDE）
A.評(píng)定
B.診斷反饋
C.預(yù)測(cè)
D.有利于人力資源開發(fā)
E.有助于人力資源的優(yōu)化管理
13、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化就是通過(guò)測(cè)量手段來(lái)揭示素質(zhì)的（AB）特征，使人們對(duì)素質(zhì)有更深入、更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。A.數(shù)量
B.質(zhì)量
C.心理
D.個(gè)性
E.多維
14、直接采用主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加權(quán)時(shí)，要注意的原則有（ABCD）
A.權(quán)重分配的合理性
B.權(quán)重分配的變通性
C.權(quán)重?cái)?shù)值的模糊性
D.權(quán)重?cái)?shù)值的歸一性
E.權(quán)重?cái)?shù)值小數(shù)后的精確度
15、個(gè)性是指?jìng)€(gè)人具有的各種比較重要的和穩(wěn)定的心里特征總和，它包括（AC）A.個(gè)性傾向
B.知識(shí)
C.個(gè)性心理特征
D.教育程度
E.技能
16、人格測(cè)評(píng)按其具體對(duì)象，可以分為（BCD）與品德測(cè)驗(yàn) A.氣質(zhì)
B.態(tài)度
C.興趣
D.個(gè)性
E.需求
17、和其他人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的形式相比，面試具有的特點(diǎn)有（CD）
A.對(duì)象的復(fù)雜性
B.內(nèi)容的固定性
C.信息的復(fù)合性
D.交流的直接性
E.判斷的邏輯性
18、情景設(shè)計(jì)的相似性要求所設(shè)計(jì)的情景要與擬聘職位的工作實(shí)際具有相似性，具體表現(xiàn)在素質(zhì)、（AD）等幾個(gè)方面的相似性上。
A 內(nèi)容
B 水平
C品德
D條件
E能力
19、項(xiàng)目質(zhì)量的考評(píng)指標(biāo)主要有（ABCDE）。
Ａ適合度
Ｂ區(qū)分度
Ｃ信度
Ｄ獨(dú)立性
Ｅ選擇率 20、差異情況分析包括（CD）差異分析。
Ａ理論
Ｂ實(shí)際
Ｃ整體
Ｄ個(gè)體
Ｅ水平
名詞解釋
1、投射技術(shù)（P119）：廣義的投射技術(shù)是指那些把真正的測(cè)評(píng)目的加以隱蔽的一切間接測(cè)評(píng)技術(shù)。狹義的投射技術(shù)是指把一些無(wú)意義的、模糊的、不確定的圖形、句子、故事、動(dòng)畫片、錄音、啞劇等呈現(xiàn)在被測(cè)評(píng)者面前，不給任何提示、說(shuō)明或要求，然后問(wèn)被測(cè)評(píng)者看到、聽到或想到了什么。
2、氣質(zhì)（P124）：氣質(zhì)是個(gè)體中那些與神經(jīng)過(guò)程的特性相聯(lián)系的行為特征，是個(gè)體心理活動(dòng)和外顯動(dòng)作中所表現(xiàn)的某些關(guān)于強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性與敏捷性等方面的心理特征的綜合。
3、面試（P144）：面試可以說(shuō)是一種經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在特定場(chǎng)景下以面對(duì)面的交談與觀察為主要手段，由表及里測(cè)評(píng)應(yīng)試者有關(guān)素質(zhì)的一種方式。
4、ＫＳＡＯ（P38）：是知識(shí)、技能、能力和其他個(gè)性特征的英文縮寫，它是指與工作有關(guān)的個(gè)人特征。
5、工作分析（P58）：工作分析是采用科學(xué)的方法收集工作信息，并通過(guò)分析與綜合所搜集的工作信息找出主要工作因素，為工作評(píng)價(jià)與人員錄用等提供依據(jù)的管理活動(dòng)。
6、效度（P255）：效度是批測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)所測(cè)素質(zhì)反映的真實(shí)程度。這種真實(shí)性的考評(píng)常見的方法有三種：一是從內(nèi)容性質(zhì)方面分析其內(nèi)容效度，二是從實(shí)證方面分析其結(jié)構(gòu)效度，三是從效標(biāo)相關(guān)性方面分析其關(guān)聯(lián)效度。
7、素質(zhì)的特征（P2-P4）：
1、素質(zhì)的原有基礎(chǔ)作用性；
2、穩(wěn)定性；
3、可塑性；
4、內(nèi)在性；
5、表出性；
6、差異性；
7、綜合性；
8、可分解性；
9、層次性與相對(duì)性。
8、能力性向（P）
簡(jiǎn)答題
1． 簡(jiǎn)述公文處理的操作流程？（P192、P200）
答：公文處理是評(píng)價(jià)中心中用得最多的一種測(cè)評(píng)形式，使用頻率高達(dá)81%，也是被認(rèn)為最有效的一種形式。在這種測(cè)評(píng)活動(dòng)中，被試者假定為接替或頂替某個(gè)管理人員的工作，在其辦公室的桌上堆積著一大堆待處理的文件，包括信函、電話記錄、電報(bào)、報(bào)告和備忘錄，它們分別是來(lái)自上級(jí)和下級(jí)、組織內(nèi)部和組織外部的各種典型問(wèn)題和指示、日常瑣事和重要事件。所有這些信函、記錄與急件都要求在2-3個(gè)小時(shí)內(nèi)完成（美國(guó)電話電報(bào)公司要求3小時(shí)內(nèi)處理25件公文）。處理完后，還要求被試者填寫行為理由問(wèn)卷，說(shuō)明自己為什么這樣處理。對(duì)于不清楚的地方或想深入了解被試者，評(píng)價(jià)者還可與被試者交談，以澄清模糊之處。然后主試人把有關(guān)行為逐一分類，在予評(píng)分。
1、觀察被試者的行為表現(xiàn)；
2、對(duì)所記錄的行為進(jìn)行歸類；
3、給每個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目評(píng)分；
4、指定觀察評(píng)分人報(bào)告評(píng)定結(jié)果；
5、其余主試人記錄報(bào)告中的有關(guān)事實(shí)；
6、要素綜合評(píng)分
7、公布每個(gè)主試人對(duì)每個(gè)人的評(píng)分結(jié)果；
8、主試人討論；
9、其他評(píng)語(yǔ)
2． 評(píng)價(jià)中心有哪些特點(diǎn)？（P189）
答：評(píng)價(jià)中心最主要的特點(diǎn)之一就是它的情境模擬性。除此之外，還有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：
1、綜合性；
2、動(dòng)態(tài)性；
3、標(biāo)準(zhǔn)化；
4、整體互動(dòng)性；
5、信息量大；
6、以預(yù)測(cè)為主要目的；評(píng)價(jià)中心主要是對(duì)管理人員能力考察與績(jī)效預(yù)測(cè)，因此它的測(cè)評(píng)內(nèi)容主要是管理人員的管理素質(zhì)與潛能。
7、形象逼真；
8、行為性。
3． 構(gòu)建測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系原則？（P55）
答:
1、針對(duì)性原則
2、完備性原則
3、簡(jiǎn)練性原則
4、明確性原則
5、獨(dú)立性原則
6、可操作性原則
7、合理量化的原則
4． 舉例說(shuō)明面試提問(wèn)三種方試？（P156）
答：面試中的提問(wèn)大致有以下幾種：1.收口式；2.開口型；3.假設(shè)式；4.連串式；5.壓迫式；6.引導(dǎo)式。收口式是一種只要求被試者做“是”“否”一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)單句的回答。例如，“你是什么時(shí)候參加工作的？”
假設(shè)式一般用于了解應(yīng)試者的反應(yīng)能力與應(yīng)變能力。例如，“假如我現(xiàn)在告訴你因?yàn)槟撤N原因你可能難以被錄用，你如
何看待呢？”
引導(dǎo)式主要用于征詢應(yīng)試者的某些意向、需求或獲得一些較為肯定的回答。例如，“到公司兩年以后才能定職稱，你覺得怎么樣？”
5． 心理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)評(píng)哪些素質(zhì)內(nèi)容？（P91）
答：可將心理測(cè)驗(yàn)劃分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)與人格測(cè)驗(yàn)。認(rèn)知測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)的是認(rèn)知行為，而人格測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)的是社會(huì)行為。認(rèn)知測(cè)驗(yàn)又可以按其具體的測(cè)驗(yàn)對(duì)象分為成就測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)。成就測(cè)驗(yàn)主要測(cè)評(píng)人的知識(shí)與技能，這是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的測(cè)評(píng)；智力測(cè)驗(yàn)主要測(cè)評(píng)認(rèn)知活動(dòng)中較為穩(wěn)定的行為特征，是對(duì)認(rèn)知過(guò)程或認(rèn)知活動(dòng)的整體測(cè)評(píng)；能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的認(rèn)知潛在能力的測(cè)評(píng)，是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的深層次測(cè)評(píng)。人格測(cè)驗(yàn)按其具體的對(duì)象可以分成：態(tài)度、興趣與品德（包括性格）測(cè)驗(yàn)。
6、在面試中主考官容易犯哪些錯(cuò)誤？（P）
論述題：某公司招聘人才資源部經(jīng)理，請(qǐng)構(gòu)建該職位的任職責(zé)任要求并設(shè)計(jì)相應(yīng)的招聘方案
第四篇：期末總結(jié)
“探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究”階段性總結(jié)
戶縣東關(guān)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組 段慕君
從2012年9月開始，我校承擔(dān)了戶縣教育局的“千人百班”研究課題《探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究》。在一學(xué)期多的時(shí)間里，圍繞實(shí)驗(yàn)主題在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師付出了辛勤的勞作，既有嘗試的無(wú)助、失敗的痛苦，又有收獲的喜悅；更重要的是建立了一支科研意識(shí)強(qiáng)、高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍。現(xiàn)在就我們課題組在上一學(xué)期的課題研究小結(jié)如下：
一、取得的成績(jī)：
1、小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，具有改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氛圍，創(chuàng)造不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展，以及形成學(xué)生良好非認(rèn)知品質(zhì)，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
2、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的相處，師生關(guān)系已非常融洽，我們對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)了解比較清楚，這樣更有利于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程的有效調(diào)控和指導(dǎo)。
二、現(xiàn)狀的分析：
1、合作重形式，輕實(shí)質(zhì)
在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就沸騰起來(lái)。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰(shuí)也不在傾聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會(huì)為某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會(huì)，但對(duì)孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。
2、探索重主體，輕主導(dǎo)
本次課改大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生。但教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，往往是只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題都要讓學(xué)生去探索。在探索過(guò)程中，沒有具體的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；探索伙伴可自己選，想與誰(shuí)就與誰(shuí)。在時(shí)間的調(diào)控上也是隨心所欲。一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間很多，就讓學(xué)生“充分”探索來(lái)拖延時(shí)間；一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，就匆匆走過(guò)場(chǎng)，往往是學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，探索就已終止??這是一種隨意的、毫無(wú)組織的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失卻的是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)。
3、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。
4、評(píng)價(jià)不全。
開展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言就是“我認(rèn)為??”、”我覺得??”、“依我之見??”，往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說(shuō)得真好、“你的見解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。
三、采取的對(duì)策
針對(duì)以上分析，我們準(zhǔn)備在下一實(shí)施階段采取以下策略：
1、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠(chéng)相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。
2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能；主動(dòng)表達(dá)自己見解的意識(shí)和技能；學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。
4、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然取得了一些成績(jī)，但這僅是起點(diǎn)，我們決不就此止步。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)水平不是很高；缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度；班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流機(jī)會(huì)少等等?？擅鎸?duì)這些困難，我們下定決心克服困難，相信下一階段在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，一定能取得更大的進(jìn)展。
2013年1月
《探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究》
階段性總結(jié)
戶縣東關(guān)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組
二零一三年一月
《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》階段性總結(jié)
戶縣東關(guān)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組 段慕君
面對(duì)當(dāng)今素質(zhì)教育新課改，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)重點(diǎn)。而預(yù)習(xí)習(xí)慣又是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣尤其重要。下面談?wù)勗趯?shí)施過(guò)程中我們教研組所做的一些工作：
一、具體做法：
（一）研究學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容：
1.明確如何讓學(xué)生進(jìn)行行之有效的課前預(yù)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中提高自學(xué)能力、思維能力、閱讀能力、記憶能力等。研究如何讓學(xué)生做好課前延伸工作，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？什么時(shí)間預(yù)習(xí)？怎樣輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？
2.通過(guò)本課題研究，制定行之有效的方法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)的督促下長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3.加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，積極有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
4.采取各種方法對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查評(píng)比。通過(guò)各種渠道的檢查，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。
5.教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的理解更深刻，使學(xué)生將預(yù)習(xí)方法運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)中。
（二）研究學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行理解感悟，并能提出困惑和疑問(wèn)，在課堂上師生共同探討。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極搜集相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程正是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生就會(huì)通過(guò)自學(xué)逐步提高自己的自學(xué)能力。
3.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能針對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況積累記憶有關(guān)好的詞語(yǔ)、句子和優(yōu)美的片段。這樣會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。4.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提高他們的責(zé)任感和積極性。讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)，小組交流中積極發(fā)言，認(rèn)真合作探究，感受預(yù)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
（三）研究學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)如何實(shí)施： 1.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)置主要討論問(wèn)題，做到既備教材又備學(xué)生，進(jìn)行有效地教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況落實(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。3.在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真反思總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。針對(duì)預(yù)習(xí)不足及存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)修正，以此提高預(yù)習(xí)效率。
二、存在優(yōu)點(diǎn)：
通過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變，課堂效率有所提高。
（一）課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變
1.角色的轉(zhuǎn)變：教師由原來(lái)的主角（主演）變成了觀眾（導(dǎo)演）。學(xué)生變成了課堂的主角，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2.課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：通過(guò)有效地課前預(yù)習(xí)，使我們的課堂變得快樂(lè)、輕松。原來(lái)課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題鴉雀無(wú)聲，無(wú)人回答。有的同學(xué)想舉手卻又害怕說(shuō)錯(cuò)，對(duì)自己缺少信心?，F(xiàn)在課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題大部分學(xué)生都能夠大膽積極發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，各抒己見，非常激烈，使問(wèn)題在交流中輕松快樂(lè)地解決。有時(shí)還引發(fā)出陣陣掌聲和笑聲，這樣的課堂讓師生同樂(lè)?？梢娮龊谜n前預(yù)習(xí)工作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生自信心，還能在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。
（二）學(xué)生自學(xué)能力得到提高
1.學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提高了學(xué)生的閱讀能力。以前課上檢查學(xué)生朗讀課文，只有少部分學(xué)生能夠正確、流利地朗讀。大部分學(xué)生出現(xiàn)漏字，差字、聲音不洪亮的現(xiàn)象。預(yù)習(xí)之后，大部分學(xué)生都能夠正確、流利地朗讀，有的還有聲有色。同學(xué)們能夠輕松理解課文內(nèi)容，并且能夠自己提一些與課文相關(guān)的問(wèn)題。
2.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的積累習(xí)慣能力。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去讀課文，圈劃好詞、好句及優(yōu)美片段，進(jìn)行積累記憶展示。3.通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生課前搜集整理資料的能力得到提高，能夠與家長(zhǎng)合作提高搜集資料的效率。
4.通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的合作交流能力得到提高。學(xué)生能夠根據(jù)各自的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組交流完善解決自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑難問(wèn)題。
5.通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到提高。學(xué)生能夠根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況對(duì)伙伴的課堂內(nèi)容理解體會(huì)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)補(bǔ)充，使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
三、存在的不足：
1.學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生預(yù)習(xí)效果要比學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生強(qiáng)得多，他們?cè)谡n堂上接受新知識(shí)的速度很快，甚至是一點(diǎn)就通。但是那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，預(yù)習(xí)效果不大，有些流于形式。2.有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是自覺性較差的學(xué)生，需要家長(zhǎng)的幫助，但是有些家長(zhǎng)不能很好的配合老師，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的要求，使得預(yù)習(xí)不能很好的落實(shí)，流于形式，也造成了學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不重視。3.還有部分學(xué)生由于存有懶惰的現(xiàn)象，不愿意去閱讀搜集相關(guān)的資料，致使內(nèi)容理解不完善，不到位。課堂上也缺少發(fā)言的積極性，學(xué)習(xí)效率提高不明顯。
四、具體措施：
1.針對(duì)班級(jí)存在的現(xiàn)象（少部分學(xué)生處于被動(dòng)預(yù)習(xí)），我們要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，可以采取相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)表彰措施。
2.對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評(píng)，交流預(yù)習(xí)成果表彰評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)和肯定。
3.我們可以根據(jù)學(xué)生不同情況布置不同的預(yù)習(xí)要求。如在積累優(yōu)美詞句、片段一內(nèi)容時(shí)，差生可以讓他們記住一些好詞，好句就可以了，好同學(xué)可以記住優(yōu)美片段。
4.重視課堂上學(xué)生對(duì)各種想法的交流與體驗(yàn)。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)都是個(gè)人的感悟，感受各不相同。因此在課堂上集體交流時(shí)，要盡量讓他們各抒己見，讓他們感受成功的喜悅，激起他們的學(xué)習(xí)興趣并在交流中成長(zhǎng)，相互啟發(fā)，使他們對(duì)課本內(nèi)容的理解及個(gè)人的情感境界等進(jìn)行反思提升。
2013年1月
四年級(jí)(1)班班主任工作總結(jié)
戶縣東關(guān)小學(xué) 段慕君
班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。本學(xué)期我擔(dān)任四（1）班的教育教學(xué)工作。在這個(gè)學(xué)期里，為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，做了下面幾點(diǎn)工作：
一、全面發(fā)展，德育為首。
學(xué)校固然是培養(yǎng)人才的地方，但一個(gè)人是否成人更為重要。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，和幾個(gè)大人寵愛一個(gè)孩子的現(xiàn)實(shí)，德育更是班主任工作的重點(diǎn)。班會(huì)課是德育工作的主陣地。事實(shí)證明，班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育的最佳途徑。平時(shí)我更是利用一切機(jī)會(huì)滲透德育教育，使許多同學(xué)改掉了自私、不愛學(xué)習(xí)、不關(guān)心他人的缺點(diǎn)，形成了團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。
二、安全教育，常抓不懈。
安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提。為保證學(xué)生的安全，我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，除利用班會(huì)課、隊(duì)日課進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)外，還采取了許多安全措施：我每天到校后都要對(duì)教室進(jìn)行檢查，提前排除安全隱患。對(duì)學(xué)生的行為給予一定的約束，針對(duì)上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況，我每天派學(xué)生值勤，監(jiān)督、提醒違紀(jì)學(xué)生，禁止追逐打鬧，教育學(xué)生上、放學(xué)路上注意交通安全。特別針對(duì)我班放學(xué)回家乘車的情況，經(jīng)常教育這些學(xué)生乘車需要注意的問(wèn)題，時(shí)刻注意學(xué)生的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中，保證了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。有了良好的紀(jì)律，才能使各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，因此從開學(xué)之初，我就狠抓班風(fēng)班紀(jì)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評(píng)。每周利用一定的時(shí)間，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，讓學(xué)生時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為。同時(shí)我還利用一切身邊的事例教育學(xué)生奮發(fā)向上，如在本學(xué)期的“三跳比賽”中，我就鼓勵(lì)同學(xué)們針對(duì)弱項(xiàng)刻苦鍛煉，經(jīng)過(guò)參賽選手的努力，我班最終取得了年級(jí)組的第二名。事后，結(jié)合學(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》一課的內(nèi)容，再一次用生動(dòng)的事例教育學(xué)生“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。年級(jí)組又開展了轟轟烈烈的讀書活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
四、班隊(duì)活動(dòng)，自謀自劃。
為了進(jìn)一步鍛煉班隊(duì)干部的工作能力、豐富隊(duì)員們的校園生活，本學(xué)期我把手中的權(quán)利還給學(xué)生。結(jié)合每月隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，有教師制定活動(dòng)主題，隊(duì)干部負(fù)責(zé)籌劃，隊(duì)員們進(jìn)行節(jié)目排練和表演。雖然，在大人眼里，他們的節(jié)目是那樣“不上臺(tái)面”，但學(xué)生卻老是盼望著星期一班隊(duì)課的到來(lái)。在這里，他們體會(huì)到的是學(xué)習(xí)的歡樂(lè)、集體的友愛。每次活動(dòng)，我都盡量請(qǐng)不同的班隊(duì)干部主持，從開始的只會(huì)報(bào)報(bào)節(jié)目的名單，到會(huì)寫寫簡(jiǎn)單的串詞，從中他們的能力得到了提到。
五、搞好衛(wèi)生，關(guān)心健康。
優(yōu)美的環(huán)境使人心情舒暢。搞好班級(jí)衛(wèi)生，可以使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，還有利于學(xué)生的身體健康，少生疾病。對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生，我專門安排學(xué)生監(jiān)督，做到衛(wèi)生工作經(jīng)?；?，不留死角。為預(yù)防學(xué)生生病，我就像關(guān)心自己的孩子一樣，時(shí)刻提醒他們吃好、睡好、穿好，對(duì)生病的學(xué)生給予特殊照顧。
總之，這學(xué)期，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的各個(gè)方面有了可喜的進(jìn)步。也形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班風(fēng)，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中亦有出色的表現(xiàn)。今后的工作，我將更加努力，再創(chuàng)佳績(jī)。
2013年1月
《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》
階段性總結(jié)
戶縣東關(guān)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組
二零一三年一月
四年級(jí)（1）班語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
一、班級(jí)、學(xué)生說(shuō)明
本學(xué)期擔(dān)任的是四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。全班總?cè)藬?shù)為65人教師與學(xué)生之間都比較熟悉，管理較容易。從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多，差生也多。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點(diǎn)不足：
1、漢語(yǔ)拼音大部分沒掌握，大量的生字詞不過(guò)關(guān)；
2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平太差，“唱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重；
3、書寫馬虎，作業(yè)格式不規(guī)范。
二、具體工作（措施）
1、制定教學(xué)計(jì)劃。
開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，形成較高的語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想，分清文章主次；會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)閱讀。
對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展工作。
2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。
根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，安排了不同的教學(xué)方法。如：《長(zhǎng)城》一課就采用了看圖與學(xué)文相結(jié)合的方法，讓學(xué)生直觀的感受到長(zhǎng)城的雄偉壯觀；《麻雀》一文就用情感引讀法，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！犊缭胶{的生命線》就用朗讀為主，體會(huì)文章的內(nèi)容，自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。由于采用了不同的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
①課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí)。②正確的上課方法?！霸撜f(shuō)時(shí)就說(shuō)，該聽時(shí)就聽，該寫時(shí)就寫”，認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記。
③寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來(lái)越漂亮，作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀。
4、針對(duì)本校學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
①漢語(yǔ)拼音：利用早讀等一切可利用的一切時(shí)間，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音。②字詞記憶：從開學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。③課文朗讀：課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。④閱讀：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
⑤為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用了一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加學(xué)生的語(yǔ)言積累；每周寫一篇作文。一般不規(guī)定作文內(nèi)容，進(jìn)行自由作文。充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作才能；課前朗讀古詩(shī)詞。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。
三、所取成績(jī)
在師生的共同努力下，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成績(jī)：
1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時(shí)能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。
5、語(yǔ)言考評(píng)成績(jī)非常理想。達(dá)到了學(xué)校所定的目標(biāo)，較以前也有所提高。
四、存在問(wèn)題
1、培優(yōu)補(bǔ)差工作由于時(shí)間，人數(shù)，任務(wù)多等主客觀原因，開展較少，成效不大；
2、沒有能全面，多層次提高學(xué)生語(yǔ)文水平；
3、作文水平整體偏低，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠；
4、教師沒能充分“備懂”學(xué)生，所教內(nèi)容、所運(yùn)用方法不能廣泛引起學(xué)生共鳴。
有成績(jī)也有不足。本人將從這學(xué)期的教學(xué)工作汲取營(yíng)養(yǎng)、吸取教訓(xùn)。加倍完善自己，提高自身素養(yǎng)，以便做出更大的成績(jī)，更好的完成工作。
四年級(jí)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)
戶縣東關(guān)小學(xué)
段慕君
時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過(guò)去了，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，本學(xué)期，教學(xué)教研工作以教研組計(jì)劃作為工作的重心，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，在全體老師兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展著。俗語(yǔ)說(shuō)“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學(xué)期的工作，我們有著幾分充實(shí)、幾分感慨，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、工作與成績(jī)：
（一）更新觀念，提升能力
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的教學(xué)模式的課堂進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。
1.教研活動(dòng)是追求課堂效率的活動(dòng)，很自然地牽涉到教學(xué)方式和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這學(xué)期，我們每周一次進(jìn)行一次教研活動(dòng)，進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，聆聽專家講座、進(jìn)行單元教材解讀，互想聽課并進(jìn)行研討。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，教師們領(lǐng)悟到了：上課是一種生活，是一項(xiàng)充滿情趣，又是富有生機(jī)的活動(dòng)，只有不斷反思自己的教學(xué)行為，才能夠在行動(dòng)上融合理論、深化理論。
2.根據(jù)學(xué)校安排外出聽課培訓(xùn)，在大環(huán)境里感受新課程語(yǔ)文，接受名師熏陶，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)藝術(shù)，回校向全校語(yǔ)文老師傳達(dá)，談?wù)勊娝?，說(shuō)說(shuō)所感所想。如段慕君老師聽了縣教研室組織的“小組合作探究模式”的運(yùn)用，回來(lái)和組內(nèi)老師交流有關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合自己的上法評(píng)析優(yōu)劣。
（二）改進(jìn)方法，提高效益
1.為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們組織了集體備課活動(dòng)，特別是每周的單元教材解讀教研活動(dòng)中，老師們共同參與備課、研討，從各語(yǔ)言點(diǎn)的分析到課文難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精。復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略，辦公室內(nèi)，時(shí)常洋溢著團(tuán)結(jié)互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過(guò)程中突發(fā)的教學(xué)或?qū)W生方面亟待解決的問(wèn)題，辦公室內(nèi)的老師都會(huì)出謀劃策，一起幫助解決教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生思想問(wèn)題。
3.扎實(shí)嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作有序良性運(yùn)行的保證，是有效提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不二之法。本學(xué)期，教研組配合教導(dǎo)處從備課、上課、聽課、批改、輔導(dǎo)、反思“六認(rèn)真”入手，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)。期初，討論作業(yè)批改要求，確定語(yǔ)文英雄章的爭(zhēng)評(píng)要求，制定表格，落實(shí)于平時(shí)的上課中。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的工作，我們把教學(xué)常規(guī)真正落到了實(shí)處。(三)營(yíng)造氛圍，沐浴書香
本學(xué)期教學(xué)時(shí)間還是比較寬裕，“書香班級(jí)”的建設(shè)仍如火如荼地展開。班級(jí)的小書柜書都滿滿的，而且好書很多。每天中午進(jìn)行課外閱讀。古詩(shī)文的背誦、積累，課外閱讀，課前2分鐘的積累，??這些都已經(jīng)成為孩子日常學(xué)習(xí)的一部分。另外老師們還引導(dǎo)孩子每天花一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂(lè)，積累一定的詞匯，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，沐浴在濃濃的書香中。我們舉行了現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、講故事、演講比賽。班級(jí)成立了讀書會(huì)，特別是趙耐芳老師引導(dǎo)班級(jí)開展的毛毛蟲讀書會(huì)搞得很成功，較大地激發(fā)了學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣，可以說(shuō)，一學(xué)期的讀書活動(dòng)較有成效。特別是我們組率先在學(xué)校開展了別開生面、趣味橫生的讀書展示活動(dòng)，收到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。在教研組文化建設(shè)活動(dòng)中，我們組還受到表彰，激發(fā)了教師們的工作熱情和創(chuàng)造熱情。
二、努力的方向
1．研讀并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
2．引導(dǎo)組內(nèi)老師積極主動(dòng)參與教科研究，師生共讀，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)。
3、下期加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)積累的量與質(zhì)，深入開展文學(xué)積累與課外閱讀活動(dòng)。
總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭(zhēng)取在各方面取得更大成績(jī)。沿著“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”的方向努力。對(duì)此，我們充滿信心。
四年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析
一、學(xué)生考試情況分析
本次素質(zhì)檢測(cè)四年級(jí)共有 人參加考試，總分
分，平均分
分，及格率為
%，優(yōu)秀率為
%。四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識(shí) 閱讀習(xí)作。
試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。
三、學(xué)生答題情況
1、答卷情況
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫一條名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對(duì)于一些課外拓展的題目，學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。
對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。
對(duì)于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫出母愛是什么？學(xué)生對(duì)于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯(cuò)，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。
（1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
四、改進(jìn)措施
通過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。
這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。
3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。
4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。
第五篇：期末總結(jié)
小學(xué)校期末工作總結(jié)
本學(xué)期依據(jù)琿春市教育例會(huì)精神和全市教育工作雙線責(zé)任制會(huì)議精神，以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以“課堂教學(xué)效益年活動(dòng)”為契機(jī)，引領(lǐng)特色教育和小班化教育理念，深化朝鮮族教育教學(xué)改革,有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的健康發(fā)展。
一、教師隊(duì)伍建設(shè)
為了加強(qiáng)全體教師的思想政治工作和思想道德建設(shè),結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀和學(xué)校教育教學(xué)的工作實(shí)際，進(jìn)行了多維度的活動(dòng)。
1、加強(qiáng)黨組織活動(dòng)，提高全體教師的發(fā)展
我?，F(xiàn)有87名教師，其中有22名黨員，一名預(yù)備黨員，18名入黨積極分子。這學(xué)期為了充分發(fā)揮黨組織的作用，上了一堂《怎樣做黨員教師》為題的黨課，激發(fā)共產(chǎn)黨員的積極性。黨支部按時(shí)通過(guò)了樸鳳花同志的轉(zhuǎn)正和邊海花的入黨審批決議。慶祝建黨88周年，學(xué)校黨支部組織全體黨員捐資，慰問(wèn)了退職生活有困難的黨員教師和在職的有病的教師、患病的學(xué)生，共捐助了4000多元。這開展黨員“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，要求全體黨員從生活和學(xué)習(xí)等多方面幫助和關(guān)愛學(xué)困生。此次活動(dòng)中樸香蘭等許多黨員給結(jié)對(duì)子學(xué)生買了學(xué)習(xí)用品，鼓勵(lì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步推動(dòng)黨的后備軍青年團(tuán)工作，加強(qiáng)對(duì)青年教師成長(zhǎng)的指導(dǎo)，學(xué)校召開了青年教師座談會(huì)，了解青年教師在教育教學(xué)工作中的問(wèn)題，努力改進(jìn)使青年教師快速發(fā)展。青年團(tuán)員教師們把校園內(nèi)的樹木刷上了白灰，過(guò)了一個(gè)有意義的“五四”青年節(jié)。通過(guò)慶“3.8”男教師的足球比賽等活動(dòng)，活躍了教師的生活。這學(xué)期在教職工的活動(dòng)里投資了近4萬(wàn)。
2、規(guī)范辦學(xué)行為
學(xué)校把學(xué)習(xí)落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》工作當(dāng)作一件大事來(lái)抓，開學(xué)初制定了實(shí)施方案，并給全體教師發(fā)了教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，要求教師認(rèn)真自學(xué)，并做好了學(xué)習(xí)筆記。學(xué)校網(wǎng)站也隨同進(jìn)行教師職業(yè)道德規(guī)范的宣傳，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《吉林省義務(wù)教育條例》、《新工會(huì)法》、《未成年人保護(hù)法》、《琿春市加強(qiáng)教育軟環(huán)境建設(shè)的六項(xiàng)承諾》提高教師的法律意識(shí)。制定了《校務(wù)公開工作實(shí)施方案》，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議和3-5年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、教師、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)還有個(gè)別談話等措施了解到教師的師德整體狀況，進(jìn)行了公正全面的評(píng)價(jià),把師德情況納入教師考評(píng)當(dāng)中。因此沒有因?yàn)閬y辦班、亂收費(fèi)、體罰學(xué)生，越級(jí)上訪事件。
3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作
本學(xué)期為提高教師的能力加強(qiáng)了教研組的教研和中心備課組活動(dòng)，把每周三第七節(jié)開始定為教研活動(dòng)和集體備課時(shí)間。各教研組教師們安心地進(jìn)行教學(xué)研究，取得了較好的效果。進(jìn)行了省級(jí)骨干、州級(jí)骨干的重新認(rèn)定工作。進(jìn)行了“中國(guó)哲學(xué)”和“西方哲學(xué)”讀后感（57篇）評(píng)選活動(dòng)和“怒海潛將”觀后感（68篇）評(píng)選活動(dòng)。獲優(yōu)秀獎(jiǎng)的有邊?；?、徐寧、金粉女。為加強(qiáng)了對(duì)小班化教育理論的學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校小教部吳光誅主任講座，其題目為“在實(shí)施小班化教育中存在的問(wèn)題及建議”。通過(guò)8次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每位教師一萬(wàn)多字的學(xué)習(xí)筆記，對(duì)小班化教育的概念以及它的教育思想，教育理念有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，改變了一些教育觀念，為今后更好的進(jìn)行小班化教學(xué)研究做好良好鋪墊。進(jìn)修學(xué)校的數(shù)學(xué)、朝文、漢語(yǔ)、科學(xué)教研員針對(duì)小班化教學(xué)到校進(jìn)行聽課評(píng)課。學(xué)校選派教師參加培訓(xùn)后讓他們都寫學(xué)習(xí)心得，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念督促教師有目的的積極參加上級(jí)部門組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)。省教育學(xué)院申基德主講的培訓(xùn)參加了18名，州教育學(xué)院李天民主講的的小班化培訓(xùn)參加了42名，市進(jìn)修學(xué)校李京子主講的小班化培訓(xùn)參加了35名，上海方略教育春季面授活動(dòng)參加了27名，杜朗口培訓(xùn)參加了40名。積極組織了教師外出學(xué)習(xí)聽課，本學(xué)期組織教師外出聽課或?qū)W習(xí)達(dá)（50）多人次。培訓(xùn)資金達(dá)3萬(wàn)元。
4、成功進(jìn)行了骨干教師示范課
為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用,開學(xué)初進(jìn)行了盛州、市骨干教師示范課。參加的學(xué)科有漢語(yǔ)、朝文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、英語(yǔ)、美術(shù)，共有15人參加。這次示范課在全體教師的共同努力下，基本做到了觀念的轉(zhuǎn)變，從以往的被動(dòng)的實(shí)施教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、努力地去研究教學(xué)方式和和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中在行為習(xí)慣上注意了養(yǎng)成。較好的實(shí)現(xiàn)了少講多練的原則?；A(chǔ)知識(shí)傳授扎實(shí)、準(zhǔn)確。大部分教師組織了有效的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，基本上避免了形式上的學(xué)習(xí)，學(xué)困生指導(dǎo)比較到位，基本達(dá)到“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目標(biāo)。
5、通過(guò)競(jìng)賽，提高能力
本學(xué)期為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)，示范作用我們進(jìn)行了骨干教師示范課，進(jìn)行了兩次現(xiàn)場(chǎng)教案競(jìng)賽，組織了青年教師匯報(bào)課。通過(guò)多種類型的教學(xué)活動(dòng)我們進(jìn)一步促進(jìn)了教師教學(xué)觀念，方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程功能的轉(zhuǎn)變。以“讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為自覺”為口號(hào)，以教師自我需求為主，在教師中廣泛的開展了自讀、自學(xué)。本學(xué)期要求了在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)一篇讀書演講稿，寫出5000字以上讀書筆記。進(jìn)行了數(shù)學(xué)、朝文、漢語(yǔ)、英語(yǔ)學(xué)科教案競(jìng)賽。本次教案競(jìng)賽的顯著的特點(diǎn)是，鉆研教材有深度和廣度，教案上注重體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的研究，注重體現(xiàn)了有效的小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的研究。評(píng)選結(jié)果：優(yōu)秀教案為朝文：全香美、崔雪梅：漢語(yǔ)：金貞女：數(shù)學(xué)：崔
紅花、樸鳳花：英語(yǔ)：榮春梅。學(xué)校進(jìn)行了第二次現(xiàn)場(chǎng)教案競(jìng)賽。參加人員共38人。經(jīng)過(guò)兩小時(shí)緊張而認(rèn)真的研究與思考每位老師都按規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出了比較合格、優(yōu)秀的一篇教案，評(píng)選出9名篇優(yōu)秀教案（金春蘭，徐春梅，都陽(yáng)花金貞女，金粉女、徐寧、張光哲、樸春花樸永哲）。
3月份教師們的教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)反思共22篇。（漢語(yǔ)組9名、英語(yǔ)組3名、班主任組高5名、班主任低7名、?？平M2名、綜合組1名、音樂(lè)組1名）。優(yōu)秀教學(xué)隨筆有金粉女、金貞女、崔紅花、崔銀順。4月共收集29篇文章。獲得優(yōu)秀的教師有：金春蘭、樸福子2篇、樸鳳花2篇、都陽(yáng)花、樸香蘭、邊海花、榮春2篇、樸玉花、金春梅、金紅淑、李香姬2篇，其內(nèi)容新穎、發(fā)人深省，值得推薦?，F(xiàn)在我校的大部分教師已經(jīng)從從前的為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的求數(shù)量的階段，逐步走上了講求數(shù)量和質(zhì)量的階段，教師們的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平正逐漸提高。5月份6月份共收集7篇。?？平M5篇，漢語(yǔ)組2篇。優(yōu)秀為金粉女的《廬山云霧》和金明華的《奇妙的橋》的教學(xué)反思。本學(xué)期被評(píng)為優(yōu)秀的文章送到市里參評(píng)共14篇
二、德育工作
學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,進(jìn)一步加強(qiáng)思想道德建設(shè)和校園文化建設(shè)，以各類德育創(chuàng)建活動(dòng)為切入點(diǎn)，積極開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育和德育實(shí)踐活動(dòng)，開展了一系類活動(dòng)。
1、加強(qiáng)總結(jié)與反饋的力度
開學(xué)期第一天，全校性的大清掃后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查了各班級(jí)衛(wèi)生情況（優(yōu)：1—
3、2—
2、5—3），進(jìn)行寒假工作總結(jié)表彰大會(huì)，表彰了金大中等24名學(xué)生“小制作”獎(jiǎng)；宋慧玲等10名學(xué)生“讀書王”的殊榮；李銀善等11名學(xué)生寒假優(yōu)秀日記獎(jiǎng)，優(yōu)秀中隊(duì)5—
1、5—
2、3—1。利用養(yǎng)成教育活動(dòng)月，少先大隊(duì)部全校性的開展了學(xué)習(xí)和體會(huì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》。本次活動(dòng)中3，4，6年級(jí)抽查各5名學(xué)生進(jìn)行考試。優(yōu)秀5—2平均87。07分；3—2平均92分；3—3平均90分；6—1平均90分。為進(jìn)一步更深刻的了解和掌握養(yǎng)成教育習(xí)慣，1—6年級(jí)進(jìn)行了黑板報(bào)競(jìng)賽，優(yōu)秀班級(jí)是1—
1、2—
2、3—
1、3—
3、4—
2、5—
1、5—
2、5—
3、6—
1、6—2。為進(jìn)一步讓學(xué)生生活在美的環(huán)境中受到美的教育，4月19日全校性的大清掃后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)第二次檢查了各班級(jí)衛(wèi)生情況。優(yōu)：1—
3、2—
2、5—
2、6—
1、6—2。
2、注重安全教育
為進(jìn)一步深入我校學(xué)生的安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發(fā)生率，切實(shí)做好了一下安全教育工作。1—6年級(jí)開展了有關(guān)安全板報(bào)競(jìng)，5—6年級(jí)開
展了有關(guān)安全知識(shí)的征文和安全手抄報(bào)。2年級(jí)三個(gè)班級(jí)進(jìn)行一次有關(guān)安全方面的主題班會(huì)。學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)、校園廣播向?qū)W生進(jìn)行宣傳防災(zāi)減災(zāi)的意義和知識(shí)，通過(guò)懸掛宣傳畫來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育活動(dòng)。各班級(jí)通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)、演講、手抄報(bào)和寫體會(huì)等多種方式進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動(dòng)。進(jìn)行了隨著急促的鈴聲學(xué)生在老師的指揮下有序快速地離開教室，沿著安全通道疏散到操場(chǎng)上，疏散時(shí)間僅用了1分25秒。通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)生們的安全自我保護(hù)意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。
3、有針對(duì)性的進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)
為了進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)對(duì)未成年人的道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、黨史國(guó)情教育，以清明節(jié)為契機(jī)，2009年4月3日帶動(dòng)5年級(jí)學(xué)生下午組織了一次掃墓活動(dòng)。請(qǐng)關(guān)心下一代老年協(xié)會(huì)的樸書記為師生們講述了改革開放三十年來(lái)我國(guó)取得的輝煌成就。隊(duì)員們?cè)诹沂苛陥@周圍清理紙片和石塊，把烈士陵園打掃得干干凈凈。通過(guò)本次活動(dòng)中同學(xué)們深刻體會(huì)到今天幸福的日子是偉大的革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的，培養(yǎng)了同學(xué)們要向革命烈士學(xué)習(xí)，愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛人民的高尚品質(zhì)。結(jié)合60周年開展少先隊(duì)主題隊(duì)日為主題二年級(jí)：環(huán)境主題三年級(jí):3—1:法制主題3—2：安全主題3—3：全國(guó)助殘日“關(guān)愛殘疾孩子，發(fā)展特殊教育”主題四年級(jí)：?jiǎn)斡H無(wú)親主題五年級(jí)：紀(jì)念改革開放30周年和新中國(guó)成立60周年開展“我的祖國(guó)”為主題開展了中隊(duì)活動(dòng)。本次活動(dòng)中優(yōu)秀班級(jí)是：1—33—25—3。
我校是18年前為了正義，為了保護(hù)自己的同學(xué)，與歹徒英勇搏斗壯烈犧牲的少年英雄朱勝吉的母校。為了追尋朱勝吉烈士光輝的足跡，進(jìn)一步在廣大學(xué)生中進(jìn)行良好品德教育，我校少先大隊(duì)部成員走訪烈士朱勝吉的母親。同學(xué)們利用平時(shí)的零花錢向英雄的母親獻(xiàn)上了鮮花和一籃子新鮮的水果，以表示對(duì)烈士的懷念和對(duì)英雄母親的意。同學(xué)們坐在英雄母親的周圍聽取了英雄的事跡。通過(guò)活動(dòng)大隊(duì)委員們心中升起了對(duì)英雄朱勝吉的無(wú)限敬愛之情，他們紛紛表示要好好學(xué)習(xí)做朱勝吉式的好學(xué)生、好干部。
4、奉愛心活動(dòng)和受助方面
為進(jìn)一步關(guān)心和關(guān)愛殘疾人，迎“全國(guó)助殘日”讓殘疾學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校全體學(xué)生自愿性的參加了捐款活動(dòng)。本次活動(dòng)中捐款最多的班級(jí)是3—2學(xué)生助殘捐款累計(jì)：1675元。我校4—1申旻卓在市公安局助學(xué)金中拿到了200元。2—3金玄熙同學(xué)從韓國(guó)愛心獎(jiǎng)學(xué)金協(xié)會(huì)里拿到了500元。1—3柳承振，2—2蔡洪澤5—2韓江麗等三名學(xué)生從延邊啊里郎互助協(xié)會(huì)第四次jts第四次舊學(xué)活動(dòng)中每位同學(xué)拿到了200元舊學(xué)金累計(jì)：600元。我校1—1高金成等24名學(xué)生從延邊促進(jìn)協(xié)會(huì)里每人每個(gè)月拿到了150元舊學(xué)金
累計(jì)：10800元。5—2韓康鄰?fù)瑢W(xué)從市慈善總會(huì)里拿到了500元。在活動(dòng)中受助金額累計(jì)：12600元
三、教學(xué)工作
認(rèn)真務(wù)實(shí)地開展“課堂教學(xué)效益年活動(dòng)”，探索提高課堂教學(xué)效益的策略、方法和措施，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，保證畢業(yè)考試合格率達(dá)（）%，優(yōu)秀率()%。
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)
教導(dǎo)處重新建立了開學(xué)初，教導(dǎo)處建立了《辦學(xué)行為及教學(xué)常規(guī)管理檢查記錄》，《教師串課、換課登記簿》《教案記錄本》等，采取“平時(shí)檢查和隨堂聽課”相結(jié)合的辦法,加強(qiáng)了課程計(jì)劃、過(guò)程、總結(jié)的管理。教導(dǎo)處完善《備課檢查記錄》每月檢查了一次教案，基本杜絕了抄教案、補(bǔ)教案、無(wú)教案上講臺(tái)的現(xiàn)象.同時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和提倡優(yōu)質(zhì)教案，使全校的教案檢查從過(guò)去的表象的檢查轉(zhuǎn)移到實(shí)際內(nèi)容的檢查。朝文金春蘭、數(shù)學(xué)崔紅花、漢語(yǔ)金明華、英語(yǔ)榮春梅、校本柳香花教案送到市里參加評(píng)眩本學(xué)期修訂了《作業(yè)批改檢查記錄》，學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,提倡自覺.認(rèn)真地進(jìn)行修改,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.要教育學(xué)生’有錯(cuò)必改”作到堂堂清.日日清.作業(yè)中反映的問(wèn)題,要及時(shí)分析和評(píng)價(jià)。本學(xué)期，要求從4年級(jí)開始提倡了自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)備忘錄本，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.要求班級(jí)30％的學(xué)困生的作業(yè)作到了全批全改.教導(dǎo)處每月檢查一次,重點(diǎn)檢查學(xué)困生的作業(yè)批改情況.。數(shù)學(xué).朝文.漢語(yǔ).英語(yǔ)每月進(jìn)行一次單元驗(yàn)收.學(xué)期中進(jìn)行一次質(zhì)量驗(yàn)收,找出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),督促教師在教學(xué)上作到”堂堂清.日日清.月月清.考試結(jié)束后主管領(lǐng)導(dǎo)做好總結(jié)，并招集有關(guān)人員的反饋會(huì)議。本學(xué)期教導(dǎo)處出題，音樂(lè)、美術(shù)、地方、科學(xué)也進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，提高了?？平處煂澯嘘P(guān)科目的重視。
2、加強(qiáng)了提高教學(xué)質(zhì)量的措施
為進(jìn)一步深化“教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，開學(xué)第一天在教職工學(xué)習(xí)了《琿春市“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)實(shí)施方案》，3月份又制定了我?！罢n堂教學(xué)效益年”活動(dòng)實(shí)施方案并進(jìn)行了動(dòng)員大會(huì)，確立“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)效益觀，進(jìn)行了很多有效的活動(dòng)。每月進(jìn)行了單元驗(yàn)收，進(jìn)行了全校性的質(zhì)量檢測(cè)。檢測(cè)的科目有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、漢語(yǔ)、朝文、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、地方?？荚嚱Y(jié)束后任課教師做質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上主管主任進(jìn)行整個(gè)學(xué)科的質(zhì)量分析，最后主管教學(xué)校長(zhǎng)做全校教學(xué)質(zhì)量的分析，以此來(lái)找出不足，改進(jìn)教學(xué)。進(jìn)行了第一次4---6年級(jí)錯(cuò)題本展覽以培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法為主要目的，錯(cuò)題本展示。錯(cuò)題本準(zhǔn)備情況較好的班級(jí)，優(yōu)秀班級(jí)為6年1班，6年2班、5年1班。
3、加強(qiáng)了學(xué)困生的輔導(dǎo)工作
建立了全校30%左右學(xué)困生的花名冊(cè)，制訂了具體的輔導(dǎo)計(jì)劃和措施，有利于進(jìn)行輔導(dǎo)及學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的驗(yàn)收。全校實(shí)驗(yàn)教師共26名，20名教師進(jìn)行個(gè)案研究。4月份我們?nèi)鏅z查了實(shí)驗(yàn)教師個(gè)案研究情況，邊海花。容春梅、樸玉花、何香淑、崔銀順、都陽(yáng)花等，通過(guò)教師們的辛勤努力，典型的學(xué)困生確實(shí)有了非常大的變化。為了學(xué)困生課題的結(jié)題工作收集和整理了開題以來(lái)，教師們?cè)趯W(xué)困生研究方面的論文、經(jīng)驗(yàn)材料、隨筆、案例等等，編制成冊(cè)，共2冊(cè)。一冊(cè)是《課題結(jié)題鑒定材料》另一冊(cè)是《課題結(jié)題成果集》，成果集上共收集較有分量的文章共29篇。
4、以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
32名選手參加“朗讀、講故事、演講”雙語(yǔ)競(jìng)賽。
一、二學(xué)年組進(jìn)行朗讀比賽，三、四學(xué)年組進(jìn)行講故事比賽，五、六學(xué)年組進(jìn)行了演講比賽。校內(nèi)比賽成績(jī)：參加全市“三語(yǔ)”“雙語(yǔ)”競(jìng)賽中，我校共有李娜等16名選手參加。在分5個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行比賽中，我校李娜等5名選手榮獲了第一名，金銀玲等5名同學(xué)榮獲了第二名，再一次為琿春四小爭(zhēng)得了榮譽(yù)，展現(xiàn)了教師們的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。
5、走進(jìn)青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)基地
為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，三、五年級(jí)學(xué)生到三家子鄉(xiāng)青年綜合實(shí)踐活動(dòng)基地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。5—
1、5—
2、3—
1、3—3，共102名學(xué)生用兩天的時(shí)間學(xué)習(xí)剪紙、陶藝、包餃子、種植、果樹嫁接、蔬菜等多方面的知識(shí)。通過(guò)親手動(dòng)手實(shí)踐，互幫互助，學(xué)到了很多在校學(xué)不到的東西。在老師的耐心講解下同學(xué)認(rèn)識(shí)很多蔬菜，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。此次活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，體會(huì)到了勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
6.信息化教育
為了使師生們能在文明健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行《關(guān)于做好中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)綠色上網(wǎng)過(guò)濾軟件安裝使用工作的通知》精神，進(jìn)一步凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)健康、積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，指定專人負(fù)責(zé)，及時(shí)更新，保證軟件處于有效運(yùn)行狀態(tài)，保證了校園網(wǎng)絡(luò)的健康發(fā)展。在姜承九老師和全體教職員工的努力下，有檔次的新網(wǎng)站建成，使學(xué)校網(wǎng)站真正成為學(xué)校與社會(huì)之間、教師之間、師生之間、學(xué)生之間的一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。本學(xué)期，電教組教師們檢查了一次學(xué)校的電教設(shè)備，連接了各教研組的網(wǎng)絡(luò)，保障了信息技術(shù)課的順利進(jìn)行。姜老師作為學(xué)校的信息員，盡職盡責(zé)，及時(shí)準(zhǔn)確的上報(bào)學(xué)校的信息，這學(xué)期在《琿春教育信息網(wǎng)》《琿春教育局網(wǎng)》發(fā)表了（56）份信息，深受有關(guān)部門的肯定。學(xué)校投資6萬(wàn)購(gòu)進(jìn)電腦以及所需設(shè)備，保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、體育衛(wèi)生工作
本學(xué)期，繼續(xù)強(qiáng)化了以“大班”與“小班”、“大課”與“小課”、“課”與“課”整合的校本課的研究，承擔(dān)全州校本課研討課，在全州范圍內(nèi)，成功地展現(xiàn)了這幾年，我校校本課走過(guò)的艱苦探索的過(guò)程，展現(xiàn)了藝術(shù)成果，進(jìn)一步彰顯了全校的女生都會(huì)跳舞，男生都會(huì)踢足球的辦學(xué)特色。校本教材《舞蹈－下》和《足球－下》正在編寫當(dāng)中（暑假必須打算編完）。音樂(lè)組的教師們，認(rèn)真抓課堂教學(xué)，迎市藝術(shù)節(jié)排練好了六個(gè)節(jié)目，創(chuàng)作了舞蹈“泉水邊”。
州足球重點(diǎn)校的我校，順利的通過(guò)了州足球重點(diǎn)校檢查。進(jìn)行了校內(nèi)周末足球比賽，第一名：6—15—34—13—1。每天堅(jiān)持“兩操”，保障了學(xué)生每天一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。全市中小學(xué)長(zhǎng)跑賽，我校女子隊(duì)獲第5名。順利的參加了全市中小學(xué)足球比賽，我校隊(duì)員的頑強(qiáng)精神和技術(shù)被有關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和在場(chǎng)球迷的認(rèn)可和贊揚(yáng)。我校12名學(xué)生參加全市中小學(xué)田徑賽。進(jìn)行了學(xué)校春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，本次田徑比賽第一名1—
1、2—
3、3—
3、4—
1、5—
2、6—1；優(yōu)秀風(fēng)格獎(jiǎng)是1—
2、3—
2、6—2。這學(xué)期在足球和舞蹈里投資了近4萬(wàn)做了舞蹈服裝和參加州足球賽。
參與2009年中韓文化交流活動(dòng)，韓國(guó)江源道束草民間藝人來(lái)到我校與五學(xué)年的學(xué)生進(jìn)行第三次的2009中韓文化交流。通過(guò)《美術(shù)體驗(yàn)》、《工藝壓花體驗(yàn)》，用各種顏料在T血衫上繪制各種美麗的圖案，在民間藝人的指導(dǎo)下，制作出各種各樣的個(gè)性化的扇子，繪制出了帶有各種美麗圖案的T血衫。通過(guò)這次活動(dòng)進(jìn)一步營(yíng)造了琿春四小的美術(shù)文化氛圍，同時(shí)也增進(jìn)了中韓兩國(guó)人民的友誼。為豐富學(xué)生的生活，檢驗(yàn)全體學(xué)生的繪畫技巧，進(jìn)行了全校性的繪畫竟賽，優(yōu)秀班級(jí)：1-2，2-1，3-1，4-1，5-2。這學(xué)期在藝術(shù)節(jié)競(jìng)賽里推薦了50份學(xué)生作品，2個(gè)教師作品。
幼兒園的教師們認(rèn)真貫徹“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”通過(guò)多次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和聽課活動(dòng)，還收集300多份教學(xué)資料1000多詞匯卡片，進(jìn)行教學(xué)觀摩，數(shù)學(xué)競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽，探索和提高幼教教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式豐富幼兒的生活，保證了幼兒數(shù)的穩(wěn)定。
五、加大了辦學(xué)條件的改善
這學(xué)期為了提高辦學(xué)質(zhì)量學(xué)校投資3萬(wàn)多維修暖氣各班的照明燈、進(jìn)行全校安全檢查、清理倉(cāng)庫(kù)、刮大白。食堂、商店的教師們每天換著口味給學(xué)生做可口 的飯菜，保障了學(xué)生的安全。通過(guò)走郎文化建設(shè)營(yíng)造了良好的校園美化，通過(guò)衛(wèi)生工作最大限度的減少了傳染病的發(fā)生。
總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)校的工作取得了圓滿的成果。金春梅和徐寧老師代表學(xué)校參加了全州漢語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。在全市進(jìn)行的數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽中，我校的鄭英愛、崔紅花、崔銀順入選，崔紅花獲得第一名，全州賽中崔紅花得第一、鄭英愛第二、崔銀順第三。參加全市朝鮮族教師“快樂(lè)工作，幸福生活”主題演講活動(dòng)，柳香花獲得全市唯一的第一名，金花子獲得第三名。都陽(yáng)花，樸風(fēng)花老師被評(píng)為2009琿春市“優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”迎“七。一”安龍文老師被評(píng)為市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員。教師們獲得的榮譽(yù)市級(jí)16人次，州級(jí)6人次，省級(jí)1人次，國(guó)家級(jí)2人次。教師們的論文，市級(jí)5人次，州級(jí)4人次，省級(jí)4人次。省級(jí)《十一五課題“雙教一課”》圓滿通過(guò)。6月份成功的進(jìn)行了“全州中小學(xué)校本課研討會(huì)”。在全州足球特色重點(diǎn)學(xué)校足球比賽中我校獲得得第2名。榮獲“吉林省學(xué)校衛(wèi)生安全工作先進(jìn)集體”，“全州校舍管理先進(jìn)學(xué)?！豹?jiǎng)。全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)奧賽中一名獲國(guó)家級(jí)3等獎(jiǎng)，8名獲州級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在全市長(zhǎng)跑賽中，我校6—1翟建男同學(xué)獲得了全市小學(xué)女足長(zhǎng)跑第四名，我校獲得了集體文明獎(jiǎng)。李娜同學(xué)在全州中小學(xué)生“書相伴我成長(zhǎng)”讀書教育活動(dòng)中獲朝鮮族小學(xué)組現(xiàn)場(chǎng)演講比賽中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。姜美舟同學(xué)獲朝鮮族小學(xué)組現(xiàn)場(chǎng)演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng)、金書研同學(xué)榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。樸景琳同學(xué)被評(píng)為2009琿春市“十佳少先隊(duì)員”，5—1李福實(shí)、金星源，5—2宋慧伶、李蓮美，5—3金童、韓雪玲，6—1車美娜、具美影、安清美，6—2的金賢美、金峴、樸雪等12名同學(xué)被評(píng)為全市2009“二星級(jí)雄鷹”獎(jiǎng)?wù)隆＠钅韧瑢W(xué)在2008—2009學(xué)被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部。6—2的金恩鍵、趙恩進(jìn)、金書研同學(xué)在2008—2009學(xué)被評(píng)為市級(jí)三好學(xué)生。姜美舟同學(xué)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生。6—2的姜美舟、金恩鍵、趙恩進(jìn)李娜同學(xué)加入了團(tuán)組織。在2009年全市中小學(xué)第二節(jié)藝術(shù)節(jié)中美術(shù)特等獎(jiǎng)：1—3樸賢美。一等獎(jiǎng)：1—3申美娜，3—1樸君林，2—1樸書林。二等獎(jiǎng)：2—2張?zhí)疲?—2金美均，1—1李燕美。三等獎(jiǎng)：5—2陳敬，2—1黃晶，2—1樸書林，1—2金美均。
存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中，分層施教這一點(diǎn)做得還是不夠，三維目標(biāo)的確定不夠全面，教法和學(xué)法研究還欠佳。
2、個(gè)別教師的激情不到位，上課氣氛低調(diào)，不活躍。
3、教案中很少體現(xiàn)了対學(xué)困生關(guān)注。
4、“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的理念體現(xiàn)欠佳。
5、教師的理論學(xué)習(xí)，讀書學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性仍要加強(qiáng)督促，教育教學(xué)反思力度不夠。
6、打好基礎(chǔ)，抓好平時(shí)教學(xué)。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，本學(xué)期我們班在學(xué)校常規(guī)管理檢查評(píng)比、各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)及學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面都取得了較為滿意的成績(jī)?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)。
我在班級(jí)開展了“尋找我們身邊的活雷鋒”、“哪些行為我們應(yīng)該唾棄或改正”、“你最崇敬的人是誰(shuí)？”“你以為人成功的最關(guān)鍵因素是什么？”等活動(dòng)。利用班會(huì)課要求學(xué)生對(duì)上面提出的問(wèn)題進(jìn)行不斷地討論，通過(guò)討論不斷地澄清學(xué)生思想上的模糊意識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用校會(huì)、校內(nèi)或校外的偶發(fā)事件及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理、深入了解學(xué)生，全面深入地做好班級(jí)工作。
我利用課間、中午、晚飯后等時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、為學(xué)生排憂解難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。由于跟班勤、管理方法得力，開學(xué)初班級(jí)風(fēng)氣很快步入正軌。在學(xué)校組織的各項(xiàng)管理檢查評(píng)比中，我班的成績(jī)良好。
三、積極開展好兩課、兩操、兩活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生視力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。
為了保證活動(dòng)效果，每次活動(dòng)我總是親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)。為了提高學(xué)生參與的積極性，每次活動(dòng)我總是加入一些競(jìng)技、游戲等內(nèi)容，使學(xué)生既鍛煉了身體又享受了樂(lè)趣、陶冶了情操，使思想得到充分地放松。由于保證了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生普遍感到心情放松，課堂注意力集中，學(xué)習(xí)效率高。
四、密切課任教師間的關(guān)系、共同做好學(xué)生的思想工作。為了做好學(xué)生的思想工作，我經(jīng)常主動(dòng)地與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時(shí)地做好學(xué)生的思想工作。為了增強(qiáng)做學(xué)生思想工作的實(shí)效性，我經(jīng)常與課任教師一起探討教育學(xué)生的方法，并邀請(qǐng)課任教師共同完成教育學(xué)生的重任。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的應(yīng)試能力。我充分利用每次小考的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。采取集體方法指導(dǎo)、個(gè)體情況分析，有計(jì)劃、有步驟地克服學(xué)生的怯場(chǎng)心理，逐步提高學(xué)生應(yīng)試的自信心,促使我班學(xué)生在其摸考試中去的了第六名的成績(jī),班級(jí)被評(píng)為文明班級(jí)。教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境，在新的一學(xué)期里，我將不斷地探索教育管理的方法，虛心向老班主任、老教師學(xué)習(xí)，以便將自己的管理水平推向更高的層次。
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