第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

太安驛小學(xué)張拴鎖

活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

活動(dòng)時(shí)間：2012年3月29日

參加人員：張林仙田麗榮安亞瓊張拴鎖許海軍張淑珍張福龍翟慧芳

活動(dòng)主題：教師課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置

活動(dòng)主持衛(wèi)峰李

活動(dòng)記錄：霍建忠

活動(dòng)過(guò)程：

一、主持人介紹活動(dòng)情況。

二、老師談?wù)n堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置。

“今天上課真沒勁，提問(wèn)的時(shí)候都沒有幾個(gè)人舉手回答?！?/p>

“回家大概學(xué)生也沒有好好預(yù)習(xí)，問(wèn)題提出來(lái)，都不知道在哪里找相關(guān)答案?！?“是啊，很多時(shí)候就幾個(gè)學(xué)習(xí)程度好些的學(xué)生配合，其他人叫起來(lái)都充耳不聞?！?“只有學(xué)習(xí)生字、詞的時(shí)候氣氛活躍些，拼拼讀讀，分析字形，組組詞語(yǔ)，造造句子。”

“我們班級(jí)也是，尤其是每單元最后的說(shuō)話訓(xùn)練，要么沒人應(yīng)答，要么一個(gè)人說(shuō)了什么，其他人都跟著說(shuō)什么，沒有自己的創(chuàng)新?！?/p>

語(yǔ)文教師齊聚一室，提出了一下幾點(diǎn)意見：

（一）問(wèn)題要具體明確，可操作性強(qiáng)

（二）問(wèn)題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入

（三）提問(wèn)的語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

（四）問(wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：2013.04.22

活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

參加人員：1——6年級(jí)語(yǔ)文教師，王校長(zhǎng)、教務(wù)劉主任。主持：劉主任

記錄：張志國(guó)

（一）回顧錄像《巨人的花園》

一、談話導(dǎo)入：你去過(guò)花園嗎？花園里有什么樣的景色？

揭課題：巨人的花園

二學(xué)習(xí)課文。

1、打開課文第41頁(yè)，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。

2、師生合作讀。老師讀一句，學(xué)生接著讀下一句，并圈出生字詞。

圈出生字詞讀生字詞。

3、學(xué)生圈出生字詞老師邊板書生字詞：洋溢訓(xùn)斥

允許覆蓋

圍墻火辣辣

告示牌冷酷

喧鬧愉快

增添臉頰

4、讀生字詞，并標(biāo)拼音。

了解詞義

齊讀生字詞

個(gè)別指讀

再讀生字詞，每個(gè)讀三遍

5、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

如果要分段，如何分？

共有幾個(gè)自然段？

這篇課文講了什么內(nèi)容？

這個(gè)花園發(fā)生了什么事？

這篇文章的主要人物是誰(shuí)？

這篇文章寫了兩個(gè)情景，哪兩個(gè)？

學(xué)生根據(jù)自已讀后的感知來(lái)回答問(wèn)題

三、總結(jié)課文。

（二）教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際發(fā)言;

王路清評(píng)課：這是一篇童話故事，是篇精讀課文，教的是第一課時(shí)，從談話導(dǎo)入課文，師生合作讀課文有利有弊，好處是引起學(xué)生的注意力，但是不好的一點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的連接不好，不夠清楚課文的內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)生字，先讀字音，再分析字形，對(duì)于難寫的字可以用田字格讓學(xué)生寫出來(lái)。

劉世平老師評(píng)課：吳老師整體上對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)是不錯(cuò)的，基本功較好，對(duì)平舌音和翹舌音把握很好。對(duì)于生字的教學(xué)非常注重。讀字音，分析字形，難寫的字提出來(lái)一起來(lái)記，方法不錯(cuò)。

馬豐書老師評(píng)課： 老師在備課的時(shí)候疏忽了一點(diǎn)，教參上提到了一個(gè)詞，火辣辣的辣在ABB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作第一聲音。并且這是一個(gè)童話故事，學(xué)生易于讀懂，老師可以思考如何來(lái)調(diào)查動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛，讓學(xué)生有趣地投入到童話故事當(dāng)中。

（三）活動(dòng)反思

在新課改形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，是針對(duì)在新課改實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來(lái)的。這就需要我們對(duì)過(guò)去的教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)，以利于真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

時(shí) 間2017年9月8日 第一周

地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無(wú) 活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：

一、中年級(jí)段語(yǔ)文教材解讀

明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重

在活動(dòng)中習(xí)作，重視習(xí)作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。

二、明確中年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述 啟示及主要收獲：

1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。

2、在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。

3、習(xí)作教學(xué)適宜長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動(dòng)實(shí)踐中成文。

4、領(lǐng)會(huì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。教研活動(dòng)記錄 時(shí) 間

第二周2017年9月15日 地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無(wú) 活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：

一、下發(fā)語(yǔ)文教研課開課安排

二、提出語(yǔ)文教學(xué)六認(rèn)真方面的要求

1、備課：力求規(guī)范

2、作業(yè)：嚴(yán)格要求

3、輔差：有耐心，有實(shí)效 啟示及主要收獲：

在開學(xué)的第一個(gè)月，對(duì)六認(rèn)真工作作出明確要求，有利于教師對(duì)照這個(gè)規(guī)范進(jìn)行操作，從開學(xué)起就抓好六認(rèn)真工作，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

教研活動(dòng)記錄

時(shí) 間2017年9月22日 第三周

地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無(wú) 活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：

一、理論學(xué)習(xí)反思是課堂教學(xué)

教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識(shí)外，課堂教學(xué)也是教師 學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，而在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，反思是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個(gè)意義上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。

首先，教師要善于反思知識(shí)能給學(xué)生帶來(lái)什么？

其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來(lái)最大的收益。

二、談?wù)勛约涸谛兄W(wǎng)的發(fā)帖情況。

啟示及主要收獲：

教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時(shí)刻！抓住了這點(diǎn)，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！

教研活動(dòng)記錄

時(shí) 間2017年9月28日 第四周

地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無(wú)

活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：

一、理論學(xué)習(xí)

1、閱讀與寫作應(yīng)巧妙結(jié)合

2、應(yīng)讓閱讀成為一種習(xí)慣

3、應(yīng)在活動(dòng)中擴(kuò)大學(xué)生的寫作視野，使作文的材料變得鮮活生動(dòng)。

4、應(yīng)牢牢抓住作文的反饋和修改環(huán)節(jié)

二、談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué) 啟示及主要收獲：

現(xiàn)在的作文教學(xué)存在的一大弊病是作文評(píng)講沒有實(shí)效。因此，我們可以嘗試：

作文交上來(lái)的當(dāng)天進(jìn)行講評(píng)；四年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生相互修改作文；注重作文的一題多寫；還可以開展作文的專題訓(xùn)練，使作文教學(xué)更扎實(shí)。

教研活動(dòng)記錄

時(shí) 間2017年10月13日 第五周

地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無(wú)

活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：

一、“六認(rèn)真”質(zhì)量，自查，互查

二、反饋 關(guān)于備課問(wèn)題。

在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和各單元教學(xué)計(jì)劃合理，備課態(tài)度認(rèn)真，書寫規(guī)范美觀，教學(xué)目標(biāo)明確，能把握教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)準(zhǔn)備充分，有板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思針對(duì)性強(qiáng)。關(guān)于作業(yè)問(wèn)題。

我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學(xué)進(jìn)度相一致，做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，批改符號(hào)規(guī)范。

啟示及主要收獲：

1． 通過(guò)備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認(rèn)真工作情況，也更便于大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流學(xué)習(xí)。力爭(zhēng)把工作做得更好！

教研活動(dòng)記錄

時(shí) 間2017年10月20日 第六周

地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無(wú)

活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：

一、《秋天的雨》

二、評(píng)課

開課教師簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，由組內(nèi)教師評(píng)課、議課。

啟示及主要收獲：

魏老師的課條理清晰，重點(diǎn)突出，目標(biāo)把握比較到位，能從四組詞語(yǔ)入手，引領(lǐng)全文，有點(diǎn)到面，比較巧妙。課最后的延伸對(duì)任務(wù)形象的把握起到點(diǎn)睛的作用。

若在教學(xué)中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導(dǎo)朗讀與語(yǔ)言文字的感悟結(jié)合再緊密些，相信效果會(huì)更好！

教研活動(dòng)記錄

時(shí) 間2017年10月20日 第七周

地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無(wú) 活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：

一、期中調(diào)研質(zhì)量分析

期中調(diào)研考試已經(jīng)結(jié)束，從本次的試卷來(lái)看，題目類型比較廣，能充分反映學(xué)生的積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。根據(jù)學(xué)生的答題情況，分析如下： 一、四年級(jí)語(yǔ)文：

1、基礎(chǔ)練習(xí)部分大都掌握較好，但也有部分學(xué)生有不少錯(cuò)別字。不會(huì)靈活應(yīng)用。

2、閱讀理解中課內(nèi)閱讀完成的相當(dāng)好，但是課外閱讀中要求先排序在完成有一定的難度，學(xué)生失分較多。作文也有部分學(xué)生離題。二、三年級(jí)語(yǔ)文：

1、基礎(chǔ)練習(xí)掌握還可，正確率較高。

2． 課內(nèi)閱讀由于部分學(xué)生沒有很好的審題，把我趕海時(shí)的兩件趣事當(dāng)作文中的兩件趣事，失分較多。而課外閱讀由于前幾天正巧做過(guò)，因此正確率較高，同時(shí)作文失分較多，部分學(xué)生語(yǔ)句不夠通順，中心不明確。

啟示及主要收獲：

針對(duì)以上情況，中年級(jí)語(yǔ)文將從以下幾方面改進(jìn)或努力：

1、繼續(xù)重視寫字教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地提高寫字質(zhì)量。

2、努力把課文上好，上透徹，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面，提高理解能力。

3、繼續(xù)重視寫作教學(xué)，激發(fā)寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生把話寫具體。

教研活動(dòng)記錄

時(shí) 間2017年10月26日 第七周

地點(diǎn)： 三年級(jí)辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無(wú)

活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程： 一、三年級(jí)整班鋼筆字比賽

二． 理論學(xué)習(xí)《淺談寫字教學(xué)》。

1、寫字與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。

2、寫字與做人相結(jié)合。

3、教師指導(dǎo)與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合。

4、寫字課與其他課有機(jī)融合

總之，要搞好寫字教學(xué)的途徑很多，但無(wú)論如何操作，都需要我們樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，持之以恒，生命不息，練字不止，相信每位學(xué)生都會(huì)寫出一手漂亮字！

啟示及主要收獲：

從本次評(píng)比中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)前一階段老師的精心指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)生的書寫質(zhì)量有了較明顯的提高，但是班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)生與學(xué)生之間還存在著不平衡，希望大家能通過(guò)這次評(píng)比，找出差距，在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫字要求更嚴(yán)格，指導(dǎo)更精細(xì)，努力把我校寫字教學(xué)質(zhì)量推上新的臺(tái)階。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

優(yōu)質(zhì)文檔

小學(xué)語(yǔ)文教研組業(yè)務(wù)活動(dòng)計(jì)劃

新的學(xué)期開始了，本學(xué)期工作在“提高教學(xué)質(zhì)量”這一中心的核心引領(lǐng)下，以創(chuàng)教學(xué)管理特色為突破口，進(jìn)一步搞好新課程培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，為課程改革的一切服務(wù)，展現(xiàn)語(yǔ)文科教學(xué)成績(jī)，再創(chuàng)教學(xué)新業(yè)績(jī)。為使各項(xiàng)工作能順利有效地開展，并取得較大的突破，特?cái)M定此工作計(jì)劃。

（一）學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析：

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，各種新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，給我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)了新的氣象。我們一直在學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、反思，越來(lái)越多的教師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中大膽地改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)課堂出現(xiàn)了多樣化的景觀。

首先是教育觀念轉(zhuǎn)變。以往“一切為了考試”的觀念正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，相信每位學(xué)生都有成功的潛能，從而發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)智能并促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智能向其他智能領(lǐng)域遷移，使每個(gè)學(xué)生最終走向成功的理念正逐步走進(jìn)每個(gè)教師的內(nèi)心，滲透進(jìn)我們的教學(xué)課堂。

第二是教師定位的轉(zhuǎn)變。新課改中提倡的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以創(chuàng)新為主線”的精神核心決定了教師由原來(lái)的一重身份變成了多重身份的“共同體”，由原來(lái)的課堂主宰，變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引領(lǐng)者、示范者、組織者、監(jiān)督者。所以廣大教師正在努力地?cái)[正主導(dǎo)與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動(dòng)，課堂上那種民-主、和-諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍正在逐步形成，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學(xué)效率也日益提高。

第三是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師多元化的角色轉(zhuǎn)換必然給課堂帶來(lái)意想不到的精彩與活力，廣大教師正逐步擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式教學(xué)課堂模式，取而代之的是在課堂教學(xué)中，師生共同參與，平等互動(dòng)，在教師正確的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，形成生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效的課堂氛圍。

（二）各年級(jí)課程目標(biāo)：

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

課程目標(biāo)把三維目標(biāo)的桑方面相互滲透，融為一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，形成正確的世界觀和人生態(tài)度。

2、汲取民族文化智慧，尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

3、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

4、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同事，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。

6、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話，能正確書寫漢字。

7、具有獨(dú)立的閱讀能力和良好的語(yǔ)感，能初步鑒賞文學(xué)作品，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。

8、能根據(jù)需要，對(duì)書面語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用。

9、能在日常生活中運(yùn)用口語(yǔ)交際。

三、主要工作與措施

1、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（1）繼續(xù)深入新課程理念的學(xué)習(xí)，用新的理念來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。組織本組成員深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，探尋學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要求合理安排教學(xué)過(guò)程、教學(xué)時(shí)間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學(xué)效率,向四十分鐘要質(zhì)量。（2）組織年級(jí)組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。（3）按時(shí)按量寫好教學(xué)反思，并適時(shí)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

（4）重視學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革。鼓勵(lì)教師采用多媒體輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

（5）合理布置課外作業(yè)，共同探討學(xué)生作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中重視學(xué)生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養(yǎng)，同時(shí)做好培優(yōu)、穩(wěn)中、補(bǔ)差的工作，逐步提高班級(jí)平均分、及格率和優(yōu)秀率。

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

（6）相互學(xué)習(xí)，共同提高。認(rèn)真完成各自的聽課任務(wù)，每學(xué)期聽課的次數(shù)教師不少于20節(jié)。

（7）督促和幫助組內(nèi)人員上好組內(nèi)研究課、接待課或比賽課。

（8）組織老師們認(rèn)真評(píng)析所上的每一節(jié)研究課，使上課老師有不同程度的收獲。

2、繼續(xù)加強(qiáng)教研教改，做到課題研究落實(shí)到位。

（1）保證集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。規(guī)定兩周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為周四下午第一節(jié)、第二節(jié)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)將結(jié)合的形式。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄考勤及活動(dòng)情況。

（2）要求教研組成員多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多進(jìn)行探討實(shí)踐，多做實(shí)驗(yàn)總結(jié)。本學(xué)期力爭(zhēng)做一個(gè)課題，進(jìn)行申報(bào)，鼓勵(lì)教師積極參與交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。（3）加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合。

（4）增強(qiáng)教研組的凝聚力，加大集體說(shuō)課的力度，讓教研組成員在“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)干”的氛圍中開展工作。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)做反思型教師，從認(rèn)真反思每天的教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴做起，逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

三、教研組教研活動(dòng)安排：

2月份：（1）、討論并制定本教研組計(jì)劃。

（2）、落實(shí)個(gè)人研究課內(nèi)容及時(shí)間。

（3）、校級(jí)診斷課（2.20）郭海玲、吳從建老師執(zhí)教一年級(jí)校觀摩課，并進(jìn)行評(píng)課。

（4）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：研究“小學(xué)語(yǔ)文怎樣說(shuō)課”

3月份：(1)、校級(jí)診斷課：3.6 察麗娟（二年級(jí)）王麗(二年級(jí))

3.20 馬麗麗（三年級(jí)）靳瑞芳（四年級(jí)）

(2)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：專題探討“如何教好看圖作文”。

4月份：(1)、校級(jí)診斷課：4.3馬福民（五年級(jí)）劉翠平（五年級(jí)）

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4.17馬三泉（一年級(jí)）劉淑英（一年級(jí)）

（2）期中檢查（備課、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)）

（3）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：專題探討“如何提高學(xué)生課外閱讀能力”

5月份：(1)、校級(jí)診斷課：5.5馬會(huì)會(huì)（三年級(jí)）劉守慈（一年級(jí)）5.15秦月蓮（四年級(jí)）劉希孟（二年級(jí)）5.29牛保峰（二年級(jí)）劉慶恒（二年級(jí)）

(2).業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：“如何落實(shí)新課標(biāo)” 6月份：

（1）、校級(jí)診斷課：6.12呂秋云（三年級(jí)）邵延奎（四年級(jí)）6.26張尚軍（五年級(jí)）集體學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課光盤（2）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：“研討如何發(fā)揮‘讀’在課堂教學(xué)中的作用” 討論并制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃、分組研討復(fù)習(xí)方法與策略。7月份：（1）各種資料整理歸檔，學(xué)期總結(jié)。

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指導(dǎo)思想：

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。貫徹教學(xué)教研工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，響應(yīng)全面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的號(hào)召，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。工作要點(diǎn)：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，深入推進(jìn)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)。

1、深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，大膽實(shí)踐探索。以課程改革為契機(jī)，堅(jiān)持“精講、互動(dòng)、高效”的原則，繼續(xù)落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：由重視教學(xué)效果向重視教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變；由重視知識(shí)傳授向重視方法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變；由封閉性課堂價(jià)值取向向開放性價(jià)值取向轉(zhuǎn)變。要確立以活動(dòng)促發(fā)展的意識(shí)，通過(guò)舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，多評(píng)議切磋，多交流碰撞，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問(wèn)題。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗(yàn)的激相信能就一定能

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活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對(duì)于師生互動(dòng)中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)發(fā)散共享，從而超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語(yǔ)文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗(yàn)”；教學(xué)觀，從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)”；人才觀，從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；科學(xué)觀，從“封閉”走向“開放”；目標(biāo)觀，從單一目標(biāo)走向多個(gè)目標(biāo)。要繼續(xù)努力將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

3、改革評(píng)價(jià)制度。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從重教師轉(zhuǎn)向重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性評(píng)價(jià)，注意從多角度考慮全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，努力讓家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)；做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，單一評(píng)價(jià)和多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性評(píng)價(jià)相結(jié)合。提倡學(xué)生采用成長(zhǎng)記錄袋的方式，收集能夠反映學(xué)生自己學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等，在評(píng)價(jià)中獲得體驗(yàn)和發(fā)展。

4、加強(qiáng)課題研究，積極開展個(gè)人課題的研究，爭(zhēng)取多出成績(jī)。本學(xué)期還將進(jìn)行新一輪的課題申報(bào)和立項(xiàng)。因此，號(hào)召年輕教師從開相信能就一定能

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學(xué)初就積極收集、準(zhǔn)備材料，爭(zhēng)取多一些申報(bào)課題能夠在市、縣級(jí)立項(xiàng)。

5、加強(qiáng)課改過(guò)程管理。本組教師要積極切磋教法學(xué)法，積極上好課改實(shí)踐課、研究課，開展評(píng)課交流，及時(shí)反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研組信息化建設(shè)步伐，整體促進(jìn)教研組業(yè)務(wù)水平的提高，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校先進(jìn)教研組。

二、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)管理。

1、加強(qiáng)集體備課，各備課組精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，注重合作，做到節(jié)約勞動(dòng)、提高效益、資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時(shí)調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。

2．重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時(shí)間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、相信能就一定能

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小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競(jìng)賽,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

三、加大力度，催長(zhǎng)骨干，積極推進(jìn)名師工程。

1．加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時(shí)，組織教師配合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，每學(xué)期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記；寫一篇心得體會(huì)，上一堂公開課等。

2、重視學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的跟蹤培養(yǎng)和使用工作，注意做好推薦開課、講學(xué)培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、課題研究參與等催長(zhǎng)活動(dòng)。同時(shí)也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在語(yǔ)文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發(fā)展，落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3．認(rèn)真組織參加各級(jí)各類教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，為青年教師的脫穎而出提供更多的機(jī)會(huì)。本學(xué)期將組織進(jìn)行“每人一節(jié)精品課”活動(dòng)，讓每一位教師都能上出一堂好課，并請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、名師進(jìn)行組織評(píng)優(yōu)。本學(xué)期主要工作安排

四、具體安排

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第一周：教研組工作計(jì)劃討論，制定計(jì)劃 第三周：評(píng)比課集體備課 第五周：評(píng)比課評(píng)課 第七周：理論學(xué)習(xí)第九周：期中階段練習(xí)準(zhǔn)備十一周：期中階段練習(xí)反饋、制定下階段措施十三周：理論學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽十五周：理論學(xué)習(xí)十七周：期終考試準(zhǔn)備十九周：學(xué)期總結(jié)

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小 學(xué) 語(yǔ) 文 教 研 組

2013-2014相信能就一定能

業(yè)

務(wù)

活

動(dòng)

計(jì)

劃

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下

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第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

（2015-2016）

賈 莊 小 學(xué)

教研活動(dòng)記錄１

教研時(shí)間：2015年9月11日 教研地點(diǎn)：教師辦公室

教研人員：全體語(yǔ)文組教師。教研內(nèi)容：訂本組教學(xué)計(jì)劃 教研記錄：

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為依據(jù)，以“立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為工作重點(diǎn)，組織本組老師，深入學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)中。另外針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)課堂實(shí)例，進(jìn)行富有針對(duì)性和實(shí)效性的探索研究。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、工作思路：

1、組織本組老師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進(jìn)行討論交流，寫學(xué)習(xí)心得。并把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。

2、依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求，認(rèn)真完成語(yǔ)文教學(xué)工作。除了積極配合學(xué)校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項(xiàng)活動(dòng)以外，我們教研組還將進(jìn)行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開展“互聽互評(píng)”活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。突出年級(jí)特色。

3、把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點(diǎn)。

4、努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽活動(dòng)。

5、經(jīng)常開展交流心得活動(dòng)，互學(xué)互助。

語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄2 活動(dòng)時(shí)間： 10月9日 活動(dòng)地點(diǎn)： 辦公室

參加人員： 本組的語(yǔ)文教師。

活動(dòng)主題：就“打造卓越課堂”賽課做好準(zhǔn)備 《放飛蜻蜓》集體備課 活動(dòng)過(guò)程：

1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

2、設(shè)計(jì)理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。

三、探討教法：

張?zhí)m柱:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我覺得在這課的教學(xué)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說(shuō)。

唐玉良:運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

郭雪嬌:表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。

陳苗:教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

朱叢:在學(xué)完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？

教研活動(dòng)記錄3 教研時(shí)間：2015年11月6日 教研地點(diǎn)：教師辦公室

教研人員：全體語(yǔ)文教師。

活動(dòng)主題：學(xué)習(xí)《教學(xué)參考用書》 具體內(nèi)容：

一、關(guān)于教材編寫的指導(dǎo)思想。

重點(diǎn)在于：樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題的教育理念。在理念前提下正確把握三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

關(guān)于課文：用生動(dòng)活潑、妙趣橫生的故事吸引學(xué)生，同時(shí)又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。單元練習(xí)安排合理，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)了寫字任務(wù)。

關(guān)于識(shí)字：堅(jiān)持識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫的原則。

三、注意的問(wèn)題

中年級(jí)重點(diǎn)落在朗讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性行為。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和聽說(shuō)習(xí)慣。

四、本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)小組活動(dòng)安排計(jì)劃 １、互聽隨堂課，共同提高。２、經(jīng)常交流教學(xué)反思。

教研活動(dòng)記錄4 活動(dòng)時(shí)間： 12月18日 活動(dòng)地點(diǎn)： 教師辦公室 參加人員： 全體語(yǔ)文教師。

活動(dòng)主題： 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——“遨游漢字王國(guó)” 具體內(nèi)容：

圍繞“遨游漢字王國(guó)”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)?；顒?dòng)如下：

1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工；

2、小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺(tái)。（2）諧音俱樂(lè)部（3）小小故事會(huì)。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（5）小小書法展──感受書法藝術(shù)美

3、制作展板。

4、小結(jié)：

陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)……實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。的確，在綜合性活動(dòng)課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜。

語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄1 活動(dòng)時(shí)間：2016年3月2日 活動(dòng)地點(diǎn)：教室辦公室 參加人員：全體語(yǔ)文教師

活動(dòng)內(nèi)容：小結(jié)上學(xué)期語(yǔ)文期末檢測(cè)情況 教研記錄：

一、試題評(píng)價(jià)：

1、按要求寫字詞。

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。

3、按要求填空。

4、寫話。

二、命題特點(diǎn)：

1、全面性。

2、基礎(chǔ)性。

3、綜合性。

三、卷面分析：

1、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）

2、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。

漢字書寫不規(guī)范。

字詞把握不透徹。

寫話訓(xùn)練有待加強(qiáng)。

審題能力有待提高。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。

四、建議：

張冬花：重視良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。陳苗：提高字詞教學(xué)實(shí)效效率。唐玉良：重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。郭雪嬌：重視口語(yǔ)交際與寫話教學(xué)。

張?zhí)m柱：關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教研活動(dòng)記錄2 教研時(shí)間：2016年3月9日 教研地點(diǎn)：教師辦公室 參加人員：全體教師

教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng) 活動(dòng)過(guò)程：

一、由歐毅主任做《在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng)》的專題講座

（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)

（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位

（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)

（四）開展對(duì)話——反思的要點(diǎn)

（五）勇于否定——反思的難點(diǎn) 反思的內(nèi)容：

1.教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。4.教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)存”。

5.教學(xué)過(guò)程是否迸發(fā)出“智慧的火花” 6.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。7.是否存在著“偽探究” 反思的方法： 1.思教學(xué)效果 2.思自己的行為 3.思成功之處 4.思教學(xué)不足 5.思改進(jìn)措施 6.思再教設(shè)計(jì)

（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng) 1.不要與說(shuō)客混淆

2.注意反思的“落腳點(diǎn)” 3.注意反思的“系統(tǒng)化” 4.注意反思的“實(shí)踐性” 5.注意反思的發(fā)展性。

（四）關(guān)于評(píng)課

教研活動(dòng)記錄3 活動(dòng)時(shí)間： 3月16日 活動(dòng)地點(diǎn)： 教師辦公室 參加人員：語(yǔ)文教師。

聽課議課——唐玉良執(zhí)教《 爭(zhēng)論的故事》 評(píng)課記錄：

本周唐玉良在組內(nèi)上輪流課時(shí)執(zhí)教了《爭(zhēng)論的故事》一課。聽完課，我們教研組及時(shí)組織了評(píng)課，現(xiàn)將老師們的評(píng)課意見整理成評(píng)課稿：

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí) 張?zhí)m柱：《爭(zhēng)論的故事》是一篇借事說(shuō)理的文章，通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，闡明一個(gè)深刻的道理。根據(jù)文本“借事說(shuō)理，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展”的特點(diǎn)，整堂課通過(guò)品讀和感悟，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文能力在閱讀、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的語(yǔ)文課。陳利對(duì)教材的獨(dú)到把握，簡(jiǎn)約扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，嫻熟的教學(xué)技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。

張冬花：夯實(shí)雙基，扎實(shí)有效。

語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論如何改革，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是學(xué)生必須把握的，所謂“萬(wàn)變不離其宗”。從這節(jié)課的執(zhí)教過(guò)程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色。如在理解“很不服氣”時(shí)，老師讓學(xué)生觀察插圖上哥哥的神態(tài)，做一做不服氣的樣子，讀出不服氣的語(yǔ)氣，讓學(xué)生形象直觀地明了“不服氣”的現(xiàn)實(shí)含義。理解 “不以為然、爭(zhēng)論不休”時(shí)，課前要求學(xué)生查字典了解帶點(diǎn)字“然、休”的意思，讓學(xué)生結(jié)合上下文選擇義項(xiàng)。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)和反問(wèn)句，把激烈的爭(zhēng)論通過(guò)朗讀和表演表現(xiàn)出來(lái)。教師這樣設(shè)計(jì)的意圖何在？課標(biāo)提出第二學(xué)段的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@項(xiàng)基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選擇正確的解釋。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，如此設(shè)計(jì)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語(yǔ)文味。

陳苗：本課教學(xué)中反問(wèn)句的教學(xué)處理得印象深刻。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的？媒體出現(xiàn)三句反問(wèn)句，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問(wèn)句爭(zhēng)論而不是直接說(shuō)呢？你讀一讀，比較一下有什么不同？從而體會(huì)出反問(wèn)句的妙用：反問(wèn)句能夠增強(qiáng)語(yǔ)氣，把強(qiáng)調(diào)的意思說(shuō)出來(lái)，爭(zhēng)論時(shí)運(yùn)用反問(wèn)句可以使?fàn)幷摳ち?，更精彩。這樣的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也體現(xiàn)了“語(yǔ)文課要追求簡(jiǎn)單的深刻”這一思想。聽到這里，我們深刻地體會(huì)到同樣一篇課文，如果只是看教參，完成任務(wù)，那學(xué)生的所得會(huì)很有限。而像陳利這樣精心解讀文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要去進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的收獲就會(huì)很大。

張俊義：朗朗書聲，激活課堂。

以讀為本是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，緊扣“哥哥和弟弟怎樣爭(zhēng)論不休，怎樣把爭(zhēng)論的語(yǔ)氣讀出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句，品讀文本，悟出文本的意思。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視了讀的實(shí)踐過(guò)程。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本課的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是：先讓學(xué)生討論如何讀好人物的對(duì)話，總結(jié)出注意提示語(yǔ)及提示語(yǔ)中表現(xiàn)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，通過(guò)理解重點(diǎn)詞來(lái)品讀等方法，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，加上動(dòng)作表情分角色表演，把激烈的爭(zhēng)論通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的理解，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，互相交流的平臺(tái)。課堂上，學(xué)生高舉如林的小手，爭(zhēng)相展示朗讀的情景，使我們體會(huì)到：瑯瑯書聲，激活課堂。

王永紅：巧妙滲透，拓展延伸。

有故事，有感想，是這篇課文的獨(dú)有特色?！案邢氩糠帧鼻山柰瑢W(xué)之口，各抒己見，闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會(huì)心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨(dú)特感受呢？陳利的做法很巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文中“感想部分”?！澳阈蕾p哪種說(shuō)法？”這一問(wèn)題的探討之后，不用過(guò)多地講解，學(xué)生對(duì)“抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)?！边@個(gè)道理已經(jīng)理解得非常透徹了。接下來(lái)讓學(xué)生談?wù)劇盃?zhēng)論是不是都是不好的？我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題要不要爭(zhēng)論？”這一問(wèn)題挖掘得很深，拓展了學(xué)生的視野，延伸了故事的內(nèi)涵，深入認(rèn)識(shí)生活中的道理，更進(jìn)一步鞏固了課文的學(xué)習(xí)。

總之，這是一堂樸實(shí)有效的語(yǔ)文課，相信只要是認(rèn)認(rèn)真真聽課的學(xué)生，都會(huì)受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。