第一篇：實(shí)踐活動(dòng)量一量教學(xué)反思

實(shí)踐活動(dòng)量一量教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確的測(cè)量活動(dòng)。我先讓學(xué)生把需要測(cè)量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測(cè)量后沒(méi)有記錄的數(shù)據(jù)?；顒?dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(zhǎng)組織得最好。測(cè)量中學(xué)生的卷尺不夠長(zhǎng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆在地上做記號(hào)，但不知道只要把每段長(zhǎng)加起來(lái)就可以了。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題如何解決還是沒(méi)有理解。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要一步一步示范，或請(qǐng)會(huì)的小朋友來(lái)示范，才能保證活動(dòng)中的高效?；顒?dòng)中要適時(shí)指導(dǎo)。有的學(xué)生測(cè)量的結(jié)果很不符合邏輯，如走10步長(zhǎng)1米多。這源于測(cè)量過(guò)程或是學(xué)生走的姿勢(shì)的不正確，如果不及時(shí)糾正，會(huì)造成學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。所以教師要給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法重新測(cè)量?；顒?dòng)后要及時(shí)反饋。各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，同時(shí)聽(tīng)別的小組和你是不是一樣。反思測(cè)量中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，正確的測(cè)量方法是什么，在測(cè)量過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題。

第二篇：《量一量》教學(xué)反思

《量一量》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒(méi)有反思。我先讓學(xué)生把需要測(cè)量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測(cè)量后完了記錄數(shù)據(jù)。

活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(zhǎng)組織得最好。

測(cè)量中學(xué)生的卷尺不夠長(zhǎng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號(hào)，但不知道只要把每段長(zhǎng)加起來(lái)就可以了。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題如何解決還是沒(méi)有理解。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要一步一步師范，或請(qǐng)會(huì)的小朋友來(lái)師范，才能保證活動(dòng)中的高效。

第三篇：《量一量》教學(xué)反思

1、通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)引入新課，這點(diǎn)做得比較好，學(xué)生也很順利的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。我利用兩張一大一小的白紙，提出疑問(wèn)怎樣比較這兩個(gè)圖形的大?。繉W(xué)生很自然的就想到前面剛學(xué)過(guò)的比較面積的方法：剪拼、擺實(shí)物、畫(huà)格子，緊接著我提出用擺實(shí)物或畫(huà)格子的方法我們要注意什么？大小一樣（因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)找到這一點(diǎn)）然后我出示三種圖形：圓形、正方形、三角形，問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得用哪種圖形來(lái)擺好呢？為什么？學(xué)生異口同聲的選擇正方形，一學(xué)生說(shuō)因?yàn)檎叫螞](méi)有空隙，簡(jiǎn)便，我馬上補(bǔ)充到也就是說(shuō)正方形能密鋪，而且操作簡(jiǎn)單方便！也乘勢(shì)表?yè)P(yáng)了該學(xué)生，你真能干，和我們數(shù)學(xué)家想的一樣！然后再引出用正方形來(lái)定義面積單位。此環(huán)節(jié)，我覺(jué)得我的提問(wèn)到位，學(xué)生才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，并且回答問(wèn)題干脆利落，也沒(méi)有費(fèi)多少時(shí)間。這是這節(jié)課做得比較好的一點(diǎn)。所以有效的教師提問(wèn)能提高課堂的效率，也能吸引學(xué)生的興趣。

2、在教學(xué)的過(guò)程中放手不夠。在教學(xué)完1 cm2后，教學(xué)1dm2，1m2應(yīng)放手，讓學(xué)生根據(jù)1 cm2的內(nèi)容來(lái)類比出1dm2，1m2的定義、寫(xiě)法以及讀法，不應(yīng)由老師來(lái)包辦。教師只是在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知到用1 cm2來(lái)測(cè)量課桌桌面的大小太麻煩了，麻煩在測(cè)量次數(shù)太多，所以要有更大點(diǎn)的面積單位1dm2，以及用1dm2來(lái)測(cè)量黑板面的面積也是太麻煩了，所以要用更大的面積單位1m2，徹底讓學(xué)生感知到測(cè)量的需要而出現(xiàn)更大點(diǎn)的面積單位，是為方便我們解決問(wèn)題。而且在1m2時(shí)沒(méi)讓學(xué)生感知到位，雖然用了四根長(zhǎng)一米的直尺來(lái)擺出1m2，但學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的感知到1m2到底有多大，可以馬上請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在1m2的地面上站一站，看能站多少個(gè)學(xué)生，再利用課本上的情景1m2 大小的地面能畫(huà)多少個(gè)腳印，那樣學(xué)生更能感知到1m2到底有多大。

3、板書(shū)沒(méi)有跟上。一怕書(shū)寫(xiě)定義浪費(fèi)時(shí)間，二是以為課件出示就可以不用板書(shū)定義了，所以沒(méi)有及時(shí)將1cm2的定義書(shū)寫(xiě)在黑板上，也導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)1cm2的定義來(lái)定義1dm2以及1m2，更不能知道這三個(gè)面積單位的定義其實(shí)是類似的，只是個(gè)別的單位換一換就可以。

教學(xué)是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，在教學(xué)的路上我還需要更多的思考以及學(xué)習(xí)。

第四篇：量一量,教案反思

篇一：《量一量》教學(xué)反思

《量一量》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒(méi)有反思。我先讓學(xué)生把需要測(cè)量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測(cè)量后完了記錄數(shù)據(jù)。

活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(zhǎng)組織得最好。

測(cè)量中學(xué)生的卷尺不夠長(zhǎng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號(hào)，但不知道只要把每段長(zhǎng)加起來(lái)就可以了。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題如何解決還是沒(méi)有理解。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要一步一步師范，或請(qǐng)會(huì)的小朋友來(lái)師范，才能保證活動(dòng)中的高效。

篇二：集體備課教案及反思量一量比一比

量一量，比一比

綿陽(yáng)市西山路小學(xué)----劉驕 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，認(rèn)識(shí)身邊的物長(zhǎng)度。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量

結(jié)果的過(guò)程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)的能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

教材重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。2.教學(xué)難點(diǎn)：借用身邊的事物來(lái)描述其他物體的長(zhǎng)度或高度。

課前準(zhǔn)備：

1.提前分好小組。2.準(zhǔn)備好測(cè)量記錄表。3.準(zhǔn)備好測(cè)量工具。

4.提前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的各種工具。

舊知復(fù)習(xí)，引起沖突

師：孩子們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？誰(shuí)能比出1厘

米？那1米呢？

學(xué)生用手分別比出1厘米，1米，師：什么時(shí)候用厘米作單位？什么時(shí)候用米作單位？

明確測(cè)量較短的物體用厘米作單位，測(cè)量較長(zhǎng)的物體用米作單位。師：孩子們比得真好，那老師來(lái)考考大家，能比出60厘米嗎？ 如果老師告訴你課桌的長(zhǎng)約為60厘米，你能比嗎？

孩子們，要了解生活中其它事物的長(zhǎng)度，只記住1厘米和1米，夠嗎？那么我們?cè)撛趺崔k呢？

引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明白只記住1米和1厘米有多長(zhǎng)還不夠，我們還需要了解身邊其他物體的長(zhǎng)度。如果我們對(duì)身邊的這些常見(jiàn)的物體長(zhǎng)度熟悉了，就可以借助他們了解和認(rèn)識(shí)更多事物的相關(guān)信息。

師：今天我們量一量，比一比身邊熟悉事物的長(zhǎng)度和高度。老師希望孩子們通過(guò)這節(jié)課不僅能熟悉身邊事物的長(zhǎng)度和高度，還能用這些長(zhǎng)度和高度去估計(jì)我們沒(méi)法測(cè)量的物體的長(zhǎng)度或高。（板書(shū)：量一量，比一比）

引入新課，揭示主題

量一量，建立長(zhǎng)度概念

師：孩子們，你們已經(jīng)知道哪些長(zhǎng)度或高度了呢？ 請(qǐng)你們觀察一下，在教室里我們熟悉的事物，你想知道哪些物體的長(zhǎng)度和

高度呢？并且我們還要將他們測(cè)量出來(lái)。

熟悉的物體有很多，但時(shí)間有限，這節(jié)課我們要全班一起來(lái)合作測(cè)量出我們這些物體的長(zhǎng)度，我們已經(jīng)分成了10個(gè)小組，組內(nèi)討論你們最想選擇測(cè)量的是哪一個(gè)物體？

匯報(bào)分小組任務(wù)

你們手中已經(jīng)拿到了我們今天的任務(wù)單，請(qǐng)你們把小組選擇的測(cè)量物體寫(xiě)

（1）師：孩子們，你們選擇物體的長(zhǎng)度和高大概有多少，你們能先估一估嗎？請(qǐng)

你寫(xiě)在記錄單的相對(duì)應(yīng)估一估一欄，估的時(shí)候一定要注意單上合適的長(zhǎng)

度單位。

想要知道估得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，該怎么辦？下面進(jìn)行我們的測(cè)量活動(dòng)。

（2）選擇合適的測(cè)量工具

小組討論，根據(jù)每個(gè)小組的任務(wù)，選擇合適的測(cè)量工具，并說(shuō)說(shuō)原因。

（3）測(cè)量活動(dòng)

明確任務(wù)和分工，小組合作進(jìn)行測(cè)量，并把結(jié)果記錄在表上。測(cè)量完請(qǐng)迅交回測(cè)量工具，小組整理數(shù)據(jù)完后，請(qǐng)坐好！比一比，哪組測(cè)得準(zhǔn)確，哪組紀(jì)律最好，哪組最先完成任務(wù)。測(cè)量完畢，對(duì)小組結(jié)果進(jìn)行分析匯總。誤差大，利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行糾正，確定正確地結(jié)果。

孩子們的測(cè)量方法可能不規(guī)范，那么這些測(cè)量出來(lái)的結(jié)果也只是一個(gè)較為接近的數(shù)，為了以后用起來(lái)方便，我們把這這些測(cè)量結(jié)果看成整十?dāng)?shù)。

剛才我們已經(jīng)用測(cè)量工具了解我們身邊熟悉的物體長(zhǎng)度和高度，但如果我們還想知道其他物體的長(zhǎng)度或高度，有時(shí)測(cè)量也不是很方便，該怎么辦呢？

比如：我們剛才測(cè)量過(guò)門(mén)的高度了，在測(cè)量的時(shí)候小朋友就發(fā)現(xiàn)自己的身高夠不著，那如果想要知道我們教師的高，測(cè)量就不方便了，你能想個(gè)什么樣的辦法，不測(cè)量就能知道教室的高大概是多少呢？（小組討論）

在不方便測(cè)量的時(shí)候，我們更要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找身邊已經(jīng)知道物體長(zhǎng)度或高度作標(biāo)準(zhǔn)去比一比，估一估。那么今天我們測(cè)量的就是身邊熟悉的物體，你覺(jué)得記住他們的長(zhǎng)度或高度有用嗎？

記一記，深化長(zhǎng)度觀念。

寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，比一比。

通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，比一比的活動(dòng)讓孩子明白熟悉的物體可以作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)其

他的長(zhǎng)度或高度。

用一用，深化數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

快看啊！可愛(ài)的小精靈給孩子們帶了一個(gè)神秘的任務(wù)盒子，想打開(kāi)嗎？

師：有一條鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米，如果不用尺子，你們會(huì)用身邊熟悉物體的長(zhǎng)度為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)描述這個(gè)長(zhǎng)度嗎？

讓學(xué)生利用已知的身邊的事物對(duì)6米進(jìn)行描述。（以一庹長(zhǎng)等作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)描述）突出以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量的結(jié)果大約是6米。

想要感受一下以一庹長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，鱷魚(yú)的身長(zhǎng)是多少嗎？

先出示一庹長(zhǎng)圖，再出示肩寬圖，讓孩子們比較哪種方法更合適、更方便？

小結(jié)：看來(lái)用我們熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示其他事物的長(zhǎng)度，我們就能更加直觀清楚的知道其他事物的到底有多長(zhǎng)，有多高。

練習(xí)：自主選擇研究素材描述物品的長(zhǎng)度。

總結(jié)回顧

同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物長(zhǎng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(zhǎng)度高度。

說(shuō)說(shuō)你們有哪些收獲，印象最深的是什么？

教學(xué)效果預(yù)測(cè)

預(yù)設(shè)學(xué)生能選擇合適的工具進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，能估計(jì)和測(cè)量熟悉身邊一些事物的長(zhǎng)度，能利用身邊熟悉的“單位”（標(biāo)準(zhǔn)）表示未知的物體的長(zhǎng)度和高度。

教學(xué)反思

本次實(shí)踐活動(dòng)課能夠順利的進(jìn)行，我們?cè)谡n前相應(yīng)的作好了充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，以自愿為前提，為學(xué)生提前分好了小

組，明確了小組各成員在實(shí)踐活動(dòng)課中的任務(wù)，都有測(cè)量活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，做好物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了足夠數(shù)量的活動(dòng)記錄單、米尺、卷尺、皮尺、軟尺等。最后，為學(xué)生提供研究的活動(dòng)素材，也選擇了學(xué)生感興趣的素材。讓學(xué)生在探究中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本次課注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，出現(xiàn)了很多種問(wèn)題，如：不同的學(xué)生可能測(cè)得的數(shù)據(jù)不同，如何認(rèn)識(shí)整理這些數(shù)據(jù)，怎樣把數(shù)據(jù)以恰當(dāng)?shù)姆绞接涗浵聛?lái)等，這些都是組織學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)的。當(dāng)學(xué)生用不同的方式描述物體的長(zhǎng)度時(shí)，如何選擇恰當(dāng)?shù)摹皢挝弧?，這些“單位”如何累加在一起，如果不夠用怎么辦等問(wèn)題，都在活動(dòng)中出現(xiàn)。對(duì)這些問(wèn)題我們進(jìn)行了關(guān)注，并采用小組合作的方式分析討論了問(wèn)。這樣的活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧，還提高活動(dòng)實(shí)踐的實(shí)效性。

經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動(dòng)未必就獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)生自己對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有內(nèi)省和反思的過(guò)程。在本次課的活動(dòng)中，老師及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行回顧反思，并了解學(xué)生是否熟知了一些常見(jiàn)長(zhǎng)用的“測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)”、掌握測(cè)量方法、形成了對(duì)某些“量”的實(shí)際意義的理解，以學(xué)生在活動(dòng)中獲得了什么樣的情感體驗(yàn)等。我們讓學(xué)生自己總結(jié)交流本次課的收獲，并以數(shù)學(xué)故事的形式讓孩子記錄下來(lái)，提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇三：量一量 比一比教學(xué)反思

《量一量 比一比》教學(xué)反思

《量一量，比一比》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在本學(xué)期的第一單元已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，形成了1厘米和1米的長(zhǎng)度表象，完成了對(duì)線段、厘米和米的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位就不能僅滿足于通過(guò)測(cè)量加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)上，而要注重讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度，并在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，體會(huì)測(cè)量本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，構(gòu)建不同物體之間的長(zhǎng)度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。本節(jié)課的活動(dòng)分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎(chǔ)，量為提供了可靠的數(shù)據(jù)支持，比是量的升華，在比的過(guò)程中學(xué)生能構(gòu)建物體與物體之間的長(zhǎng)度關(guān)系，體會(huì)量的本質(zhì)，發(fā)展長(zhǎng)度觀驗(yàn)。這是本節(jié)課的主體部分，也是體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量之前先估測(cè)、步測(cè)同時(shí)注意把測(cè)量任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)測(cè)量的價(jià)值。因此，在課堂上，要求學(xué)生在交流中明確：每人“身上的尺”長(zhǎng)度不一，并通過(guò)舉例、估測(cè)來(lái)體會(huì)身上的尺在生活中的用途，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

在選擇測(cè)量的物體時(shí)，我有意識(shí)地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長(zhǎng)、兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)、教室長(zhǎng)、講臺(tái)長(zhǎng)等，有了這些長(zhǎng)度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長(zhǎng)度去比較其他物體的長(zhǎng)度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，在學(xué)生測(cè)量活動(dòng)之前，我要求每位小組成員先對(duì)所要測(cè)量的物體進(jìn)行估測(cè)，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并將估測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，這種對(duì)比可以調(diào)整學(xué)生對(duì)物體長(zhǎng)度的感知，有利于提高學(xué)生的估測(cè)能力。估測(cè)也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)來(lái)看，部分學(xué)生估測(cè)時(shí)隨意性還是比較大。

在開(kāi)展活動(dòng)課前，我還曾有擔(dān)憂，因?yàn)榛顒?dòng)課的變化因素太多了，學(xué)生會(huì)太吵、太熱鬧，但結(jié)果比我預(yù)想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應(yīng)該歸結(jié)于課前準(zhǔn)備和安排吧。我覺(jué)得，教師對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的預(yù)測(cè)到位。教師對(duì)小組合作的指導(dǎo)到位的話，會(huì)有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會(huì)越來(lái)越好。

第五篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《量一量》及教學(xué)反思

中班數(shù)學(xué)教案《量一量》含反思適用于中班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒激發(fā)幼兒進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)用目測(cè)和自然測(cè)量的方法，識(shí)別物體的長(zhǎng)、寬、高，初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力，快來(lái)看看幼兒園中班數(shù)學(xué)《量一量》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用目測(cè)和自然測(cè)量的方法，識(shí)別物體的長(zhǎng)、寬、高。

2.激發(fā)幼兒進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的興趣。

3.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

4.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒人手1只空紙盒、1把自制多用尺(見(jiàn)圖7―12)。圖7―12自制多用尺

活動(dòng)過(guò)程：

1.教師介紹

(1)教師以空紙盒、桌子、教室為直觀演示教具，讓幼兒分別感知它們的長(zhǎng)、寬、高。

(2)用什么方法能知道它們的長(zhǎng)、寬、高?

在幼兒議論后教師歸納：用測(cè)量的方法。

目測(cè)法：用自己的眼睛看，可大致比較，但不精確。

測(cè)量法：用尺子來(lái)量一量。

幼兒人手一把多用尺，教師提醒幼兒數(shù)一下，多用尺上有幾個(gè)小格子，幼兒數(shù)后發(fā)現(xiàn)多用尺由10個(gè)彩色小方格組成：紅一黃一藍(lán)一綠一橙五色相間。教師再提示幼兒，這把多用尺可用來(lái)量物體的長(zhǎng)、寬、高。

2.演示

(1)教師用鋼卷尺或木尺量桌子的長(zhǎng)、寬、高。

(2)個(gè)別幼兒用多用尺量空紙盒的長(zhǎng)、寬、高，說(shuō)出長(zhǎng)、寬、高分別是幾個(gè)小方格。

3.操作

(1)幼兒用各自的多用尺測(cè)量空紙盒，分別量出空紙盒的長(zhǎng)、寬、高各是幾個(gè)小方格，并記錄在紙上。

(2)幼兒合作用多用尺測(cè)量小桌子，量小桌子的長(zhǎng)、寬、高是幾尺(10個(gè)小格為1尺)或幾尺零幾個(gè)小方格，并記錄在紙上。

(3)幼兒嘗試進(jìn)行自然測(cè)量，教師巡回觀察指導(dǎo)。

活動(dòng)建議：

1.啟發(fā)幼兒在使用多用尺測(cè)量時(shí)，可以1個(gè)小方格作單位，也可以1尺作單位(10個(gè)小方格為1尺)。量同樣長(zhǎng)的物體，單位小，測(cè)量的數(shù)大;單位大，測(cè)量的數(shù)小。例如，空紙盒的長(zhǎng)可以說(shuō)是2尺長(zhǎng)，也可以說(shuō)是20個(gè)小方格長(zhǎng)。

2.可再讓幼兒想想，除了用多用尺測(cè)量外，還可以用什么作為度量工具?(小棍、繩子、筷子、腳步、手等)

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。

本文擴(kuò)展閱讀：量：量是一個(gè)漢字，讀音liang，第二聲。