第一篇：量一量 比一比 教學(xué)設(shè)計(jì)

《量一量 比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過(guò)實(shí)際的測(cè)量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。2．在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。

3．通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識(shí)和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確的測(cè)量方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握測(cè)量的方法教學(xué)準(zhǔn)備：測(cè)量工具、長(zhǎng)方形紙等。教學(xué)過(guò)程：

一、選擇測(cè)量工具 1．認(rèn)識(shí)各種尺。

師：請(qǐng)把你帶來(lái)的尺拿出來(lái)，在小組內(nèi)看一看。學(xué)生介紹學(xué)生尺、米尺、卷尺。

問(wèn)：你用學(xué)生尺、米尺、卷尺測(cè)量過(guò)長(zhǎng)度嗎？量的什么？ 2．認(rèn)識(shí)自己身上的“尺？”

師：如果我們想量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，卻沒(méi)有帶尺子，用什么辦法能量出它大約多長(zhǎng)呢？讓學(xué)生量出自己的一拃、一步、一庹的長(zhǎng)度。同桌合作：一人量一人記錄。

師：最好記住自己的一拃、一步、一庹的長(zhǎng)度，用它們作為自己身上的尺。身體的 “尺” 長(zhǎng)度 一拃 一步 一庹

二、進(jìn)行實(shí)地測(cè)量 1．量長(zhǎng)方形的紙

師：每人拿出一張長(zhǎng)方形的紙，用學(xué)生尺分別量出四條邊的長(zhǎng)。學(xué)生各自測(cè)量、填寫(xiě) 師：通過(guò)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：如果把這張長(zhǎng)方形的紙任意折一次，再打開(kāi)，你能量出折痕大約長(zhǎng)多少厘米？ 學(xué)生各自折紙、測(cè)量，再指名回答。

討論：怎樣折，折痕最長(zhǎng)？大約是多少厘米？

師：把你量出的這條折痕的長(zhǎng)度與長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：剛才你們量出長(zhǎng)方形的邊和折痕的長(zhǎng)度時(shí)用什么尺量的？如果用米尺、卷尺來(lái)量，方便嗎？

學(xué)生通過(guò)交流的出：由于這張長(zhǎng)方形的紙邊長(zhǎng)和折痕都比較短，所以用學(xué)生尺來(lái)量就可以了。如果用米尺或卷尺來(lái)量，反而更麻煩。2．估測(cè)物體的長(zhǎng)度

師：我們已經(jīng)知道自己的一拃、一步、一庹大約多長(zhǎng)，九可以用它們來(lái)估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度。

小組為單位，人選書(shū)89頁(yè)表里的動(dòng)物，用一拃一步或一庹先估測(cè)，再選用合適的尺子量一量進(jìn)行驗(yàn)證。并填寫(xiě)表格。

三、全課總結(jié)

本節(jié)課你參加了哪些活動(dòng)？你最喜歡的活動(dòng)是什么？你有哪些新的收獲？

四、想一想其余的動(dòng)物怎樣測(cè)量比較合適？

第二篇：《量一量 比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 量一量 比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)88頁(yè)和89頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度。

2在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較修正測(cè)量結(jié)果的過(guò)程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)的能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。3感受數(shù)學(xué)在日讓生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。教具準(zhǔn)備：米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測(cè)量的記錄單。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。教學(xué)過(guò)程

一游戲情境 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，老師請(qǐng)大家做一個(gè)猜一猜的游戲，請(qǐng)看大屏幕上有一個(gè)古體字，你知道它是什么字嗎？

學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)。

出示：尺這個(gè)字 教師給予肯定。

原來(lái)是個(gè)尺字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“尺是用來(lái)干什么的？”

學(xué)生匯報(bào)：尺是用來(lái)度量的 尺是用來(lái)量東西的

總結(jié)：尺是用來(lái)度量物體長(zhǎng)度的一種工具，那么今天我們就來(lái)用尺量一量 比一比。

教師板書(shū)課題：量一量 比一比 二創(chuàng)設(shè)情境 探究新知 1認(rèn)識(shí)身上的尺

想想古人為什么把尺字的字形寫(xiě)成這樣呢？

學(xué)生匯報(bào)

同學(xué)們都說(shuō)這個(gè)字形像一個(gè)人在量東西，說(shuō)的好，聰明的古人沒(méi)有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來(lái)測(cè)量。想想身上哪些地方也可以當(dāng)成尺呢？

小組討論 推薦匯報(bào)（在匯報(bào)的同時(shí)，學(xué)生要演示怎樣用身體的測(cè)量物體的長(zhǎng)度）

教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。

同學(xué)們，中國(guó)古人經(jīng)常會(huì)用到這些身體上的尺來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，那么外國(guó)人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來(lái)測(cè)量（課件展示）2活動(dòng)起來(lái) 探索“量”的方法

第一次量：現(xiàn)在我們就用身上的尺量一量課桌的長(zhǎng)度？用哪把尺？

師生共同確定用zha 學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)：zha數(shù)

教師書(shū)寫(xiě)在黑板的表格里，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，提出疑問(wèn)。

每個(gè)人量出來(lái)的都不一樣，這是為什么呢？

最后交流得出結(jié)論：因?yàn)槊總€(gè)人手的大小不同，結(jié)果就不相同。

過(guò)渡語(yǔ)：教師引導(dǎo)：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結(jié)果，想想我們?cè)撚檬裁慈チ?？學(xué)生說(shuō)用尺。

第二次量：運(yùn)用尺去測(cè)量 教師對(duì)尺做簡(jiǎn)要的介紹:有學(xué)生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測(cè)量輪，教師出示尺的歷史及用法。（課件展示）

學(xué)生觀察尺子，匯報(bào)對(duì)尺子的了解，包括怎么用。

教師板書(shū)： 1米=100厘米 1m=100cm A測(cè)量小紙條，每人都測(cè)量。

B測(cè)量桌子用哪把尺？引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量，并匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)，教師書(shū)寫(xiě)匯報(bào)結(jié)果。

小結(jié)：如果你用尺來(lái)量，你會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果原來(lái)一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結(jié)果是一樣的。

第三次測(cè)量：測(cè)量身上的尺和周邊的熟悉物體的長(zhǎng)度

教師引導(dǎo)學(xué)生分小組，根據(jù)表格填寫(xiě)數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)先估一估，再去測(cè)量，看看估計(jì)的結(jié)果和實(shí)際測(cè)量的結(jié)果差多少，準(zhǔn)不準(zhǔn)？

例如：桌子的高度 伸開(kāi)手臂一庹的長(zhǎng)度 小同學(xué)身高 肩寬 黑板的長(zhǎng) 講臺(tái)的長(zhǎng) 教室的長(zhǎng)等等

學(xué)生匯報(bào)，教師要給予肯定，在學(xué)生測(cè)量時(shí)，教師要給予指導(dǎo)。

三借助身邊的事物，描述其他物品的長(zhǎng)度和高度，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。A用合適的方式描述“鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米”這個(gè)長(zhǎng)度。(1)直觀感知6米的長(zhǎng)短。

(2)借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)描述6米這個(gè)長(zhǎng)度，理解6米的實(shí)際意義。(3)直觀感知6米的長(zhǎng)度，體會(huì)用不同的方式描述的價(jià)值。(4)用不同的方式描述6米的長(zhǎng)度。B自主選擇研究素材描述物品的長(zhǎng)度

四回顧與反思 同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己的身邊熟悉的事物的長(zhǎng)度和高度來(lái)描述新鮮事物的長(zhǎng)度和高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。

第三篇：量一量 比一比說(shuō)課稿

《量一量 比一比》說(shuō)課稿

干溝橋小學(xué) 姚爭(zhēng)艷

各位老師們，上午好！今天我說(shuō)課的題目是《量一量，比一比》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

這節(jié)課是人教版二年級(jí)上冊(cè)的實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“厘米和米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)。教材安排了量一量、比一比兩個(gè)內(nèi)容。通過(guò)測(cè)量身高或身體某些部位的長(zhǎng)度、測(cè)量教室內(nèi)物品的長(zhǎng)度或高度、以及用合適的方式描述鱷魚(yú)的長(zhǎng)度等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，初步培養(yǎng)長(zhǎng)度觀念。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了米和厘米，學(xué)生也具有了一定的測(cè)量長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，只是學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低，缺乏實(shí)踐的條理性和目標(biāo)性。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)上述對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，初步形成對(duì)周圍一些事物的量化概念。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量結(jié)果的過(guò)程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

從以上確定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。而難點(diǎn)是：體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要采用教法：引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)。學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐，小組合作。

五、說(shuō)教學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生尺，軟尺，卷尺，測(cè)量記錄單

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，做好準(zhǔn)備

1、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突。

讓學(xué)生用手比劃1米、1厘米、60厘米等長(zhǎng)度，在學(xué)生比劃不出來(lái)的時(shí)候，告訴學(xué)生課桌的寬大概就是60厘米，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，光記住1米、1厘米的長(zhǎng)度是不行的，還需要了解身邊一些常見(jiàn)事物的長(zhǎng)度，只有我們對(duì)身邊事物的長(zhǎng)度熟悉了，才能借助他們了解和認(rèn)識(shí)更多事物的相關(guān)信息。

（通過(guò)比劃學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)了學(xué)生了解身邊物體長(zhǎng)度的需求，引發(fā)了學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的興趣，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

2、做好測(cè)量前的準(zhǔn)備

先出示學(xué)生尺、軟尺和卷尺。請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這些尺子怎么使用？測(cè)量時(shí)要注意什么？（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出：0刻度要對(duì)準(zhǔn)物體的一端，尺子要放平、拉直等）

然后引入課題：今天我們就用這些工具來(lái)量一量，比一比我們身邊的事物吧。板書(shū)課題（這些課前的充分準(zhǔn)備，不僅讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，也為下面活動(dòng)的展開(kāi)做了良好的鋪墊）第二環(huán)節(jié)：實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度

這個(gè)環(huán)節(jié)是分5個(gè)層次展開(kāi)的層次

一、觀察圖片，了解測(cè)量?jī)?nèi)容

課件出示書(shū)本88頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)都在測(cè)量什么？

層次

二、以測(cè)量?jī)杀壅归_(kāi)長(zhǎng)度為例，做好測(cè)量指導(dǎo)

首先提出測(cè)量要求：四人一組，一人當(dāng)模特，兩人測(cè)量，另一人記錄測(cè)量結(jié)果。（然后請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，教師示范測(cè)量）

接著學(xué)生小組合作，測(cè)量?jī)杀壅归_(kāi)的長(zhǎng)度

最后組織反饋。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用的是什么工具？怎樣測(cè)量？結(jié)果是多少？

預(yù)計(jì)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果不完全相同，先讓學(xué)生討論為什么結(jié)果各不相同？如何記錄測(cè)量結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些測(cè)量結(jié)果，得出：兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度大約是1米30厘米。

層次

三、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)

有了前邊的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位合作測(cè)量身邊的事物，在確定2

測(cè)量對(duì)象后分別展開(kāi)測(cè)量。測(cè)量前，教師再提出要求，請(qǐng)學(xué)生先估一估再測(cè)量。要保證每個(gè)學(xué)生都有測(cè)量的機(jī)會(huì)，并在記錄單上記下測(cè)量結(jié)果。然后匯報(bào)，最后總結(jié)板書(shū)：

肩寬 大約30厘米 一步長(zhǎng) 大約40厘米 講桌長(zhǎng) 大約1米 身高 大約1米35厘米 課桌高 大約70厘米

層次

四、利用所學(xué)知識(shí)，積累更豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)

讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量一拃的長(zhǎng)度、手掌的寬度。然后匯報(bào)總結(jié)。（板書(shū)）

層次

五、建立所測(cè)物體長(zhǎng)度的表象 這一節(jié)是通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的

（1）用手比：學(xué)生邊讀板書(shū)中物體的長(zhǎng)度，邊用手比劃長(zhǎng)短。

（2）閉眼想：教師讀板書(shū)中物體的長(zhǎng)度，學(xué)生閉眼想實(shí)際物體有多長(zhǎng)

（3）說(shuō)關(guān)系：如課桌比肩寬長(zhǎng)一些，身高和兩臂的關(guān)系差不多，一拃比課桌短的多等。

（這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作測(cè)量身邊事物的長(zhǎng)度，使學(xué)生初步形成對(duì)周圍一些事物的量化概念。再通過(guò)用手比、閉眼想、說(shuō)關(guān)系等多種方式，使學(xué)生形成所測(cè)量事物長(zhǎng)短高矮的表象，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，突出了本課的重點(diǎn)。）第三環(huán)節(jié)、借助身邊事物，描述其他物品的長(zhǎng)度，發(fā)展長(zhǎng)度觀念

層次

一、用合適的方式描述“鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米”

先出示課件，讓學(xué)生整體感知鱷魚(yú)6米的長(zhǎng)度，然后引導(dǎo)學(xué)生試著用兩臂展開(kāi)長(zhǎng)度和肩寬來(lái)分別表示6米，讓學(xué)生體會(huì)用不同的方式描述物體長(zhǎng)度的價(jià)值。

（通過(guò)這一系列用我們熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長(zhǎng)度，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)事物有了具體的量化概念，既體會(huì)了測(cè)量的本質(zhì)也培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力，還建立了初步的長(zhǎng)度觀念，更突破了本課的難點(diǎn)。）

層次

二、自主選擇素材描述物品的長(zhǎng)度

學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本89頁(yè)填一填，選擇一種動(dòng)物，用自己的方式描述這種3

動(dòng)物的身高或身長(zhǎng)。完成后，全班交流、修正。

（這是本課的練習(xí)，練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。這一環(huán)節(jié), 有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，初步建立長(zhǎng)度觀念，并最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。）第四環(huán)節(jié)、回顧與總結(jié)

教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有哪些收獲，印象最深的是什么。

（通過(guò)回顧總結(jié)，既鞏固了這節(jié)課的知識(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅）

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)是對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)，這樣便于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。而且還比較簡(jiǎn)潔，一目了然。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教案量一量比一比

綜合實(shí)踐——量一量，比一比 課題：量一量，比一比

課型：實(shí)踐活動(dòng) 課時(shí)安排：備課時(shí)間：上課時(shí)間：

[教材解讀]

[教學(xué)目標(biāo)]

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

[教學(xué)過(guò)程]

鄧村小學(xué)

[作業(yè)設(shè)計(jì)]

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

[教后反思]

第五篇：《量一量,比一比》教案

《量一量，比一比》

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)88－89頁(yè)量一量，比一比 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度的過(guò)程，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正、測(cè)量結(jié)果的過(guò)程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷測(cè)量長(zhǎng)度的過(guò)程，發(fā)展長(zhǎng)度觀念 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)測(cè)量的本質(zhì) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)我們都認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

2、請(qǐng)你用手勢(shì)來(lái)比劃一下，1米和1厘米各有多長(zhǎng)？我們?cè)谡J(rèn)識(shí)米和厘米時(shí)都用到了一個(gè)工具就是尺。那我們來(lái)看看我們生活中常用的尺有哪些？（課件出示各種尺）

二、介紹方法

1、你能用手勢(shì)告訴我60厘米有多長(zhǎng)嗎？

學(xué)生用手勢(shì)比劃的時(shí)間，注意觀察找出不同的、相差較大的來(lái)進(jìn)行對(duì)比。

2、看來(lái)，我們可以用我們的身體來(lái)對(duì)物體的長(zhǎng)度做出估測(cè)，古時(shí)候的人沒(méi)有尺，就用這種方法來(lái)測(cè)量物體，我們看看他們都用了什么？（課件出示各種測(cè)量方法）

3、像這樣一庹、一拃、一步……都是他們常用的，甚至到現(xiàn)代有一些我們也常用。

工人師傅要給講臺(tái)鋪地毯，可是不小心把皮尺丟在了路上，今天我們就來(lái)幫助他解決講臺(tái)有多長(zhǎng)的問(wèn)題？（板書(shū)：講臺(tái)有多長(zhǎng)？）

三、小組合作

想一想，我們可以借助身體的哪一部分來(lái)幫助工人師傅測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)度？

1、你想測(cè)量身體哪一部分的長(zhǎng)度？是從哪到哪的距離？（師提問(wèn)）

2、同桌合作，來(lái)測(cè)量。

3、將測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表格。

（學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)自己的數(shù)據(jù)，教師板書(shū)）

師：為什么測(cè)量的數(shù)據(jù)不同呢？我們選哪個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)記錄呢？

四、1、測(cè)量課桌的長(zhǎng)度

現(xiàn)在先用我們身體上的“尺”來(lái)量一量課桌的長(zhǎng)度，你先估計(jì)一下它有多長(zhǎng)。

小組討論：你想用什么當(dāng)“尺”。

一個(gè)這樣的“尺”夠嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫你吧？（學(xué)生用自己的身體當(dāng)尺進(jìn)行測(cè)量）

2、測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)度。

估計(jì)一下講臺(tái)有多長(zhǎng)？

小組內(nèi)先進(jìn)行討論，選擇什么當(dāng)“尺”比較合適。（學(xué)生在講臺(tái)前由老師帶領(lǐng)進(jìn)行實(shí)際操作）師：我來(lái)幫忙行嗎？為什么不行？

五、板書(shū)學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)

講臺(tái)的長(zhǎng)大約（）厘米

（）米

那么我們這樣測(cè)量出的數(shù)據(jù)只是一個(gè)近似數(shù)據(jù)，我們請(qǐng)出一個(gè)工具來(lái)幫我們一下，（出示皮尺）實(shí)際測(cè)量，板書(shū)（）米

六、總結(jié)

雖然我們用身體當(dāng)尺進(jìn)行測(cè)量出的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，但是它已經(jīng)很接近準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)了。

七、時(shí)間過(guò)得真是太快了，看著大家還意猶未盡，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這一節(jié)課的感受吧。板書(shū)設(shè)計(jì)：

講臺(tái)有多長(zhǎng)？

肩寬：

大約30厘米

教室長(zhǎng)：（）個(gè)（）長(zhǎng) 一步的長(zhǎng)度： 大約40厘米

大約（）厘米 一拃：

大約15厘米

大約（）米 一庹：

大約1米12厘米

匯報(bào)表格：

一、我選擇自己身體的（）測(cè)量，用（）來(lái)量 測(cè)量后的長(zhǎng)度大約是（）厘米

匯報(bào)表格：

一、我選擇自己身體的（測(cè)量后的長(zhǎng)度大約是（匯報(bào)表格：

一、我選擇自己身體的（測(cè)量后的長(zhǎng)度大約是（）測(cè)量，用（）厘米）測(cè)量，用（）厘米）來(lái)量）來(lái)量

二、我用（）當(dāng)“尺”來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)度 經(jīng)過(guò)測(cè)量有（）個(gè)（）長(zhǎng)。

計(jì)算一下（只寫(xiě)算式，不計(jì)算結(jié)果）

經(jīng)過(guò)計(jì)算講臺(tái)大約長(zhǎng)（）

二、我用（）當(dāng)“尺”來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)度 經(jīng)過(guò)測(cè)量有（）個(gè)（）長(zhǎng)。

計(jì)算一下（只寫(xiě)算式，不計(jì)算結(jié)果）

經(jīng)過(guò)計(jì)算講臺(tái)大約長(zhǎng)（）

二、我用（）當(dāng)“尺”來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)度 經(jīng)過(guò)測(cè)量有（）個(gè)（）長(zhǎng)。

計(jì)算一下（只寫(xiě)算式，不計(jì)算結(jié)果）

經(jīng)過(guò)計(jì)算講臺(tái)大約長(zhǎng)（）