第一篇：2013廣東公務(wù)員考試申論指導(dǎo)：觀點性錯誤的表現(xiàn)

題庫 2013廣東公務(wù)員考試申論指導(dǎo)：觀點性錯誤的表現(xiàn)

通過歷年經(jīng)驗發(fā)掘出往年公務(wù)員考試中考生存在著各種各樣的問題：應(yīng)試不能免于無錯，作文難以盡求完美。從申論考試文章論述題應(yīng)試作答的實踐來看，考生的錯誤五花八門，立意不準(zhǔn)、論點不全面、觀點不明確等癥狀比比皆是。這些問題，反映了考生思維能力不成熟，在理論、常識和寫作素養(yǎng)方面欠缺。

申論考試的文章，文體一般為論說體，無論是否具備完整的文章結(jié)構(gòu)，均可視為議論文。在議論文中，作者的觀點就是文章的論點，因此，所謂觀點性錯誤，也就是論點的錯誤。申論作答中的觀點性錯誤，即論點方面的錯誤，根據(jù)其性質(zhì)、重要程度、層次關(guān)系，可歸納為以下三種表現(xiàn)：

一、立意不準(zhǔn)及立意錯誤

立意不準(zhǔn)即確定的主題不準(zhǔn)確，論點不完全符合題意，與題意要求有偏差，不能準(zhǔn)確解答題目。立意不準(zhǔn)不是從根本上不正確，或是完全沒有扣住題意，而是與正確的論點相比有偏差;只是部分地達(dá)到了題意要求，但沒有抓住要害，沒有命中問題的核心。

立意錯誤即立意不正確，主題出現(xiàn)原則性、方向性錯誤。一篇文章的中心思想、一個段落(或一個句群、一個段落集合)的中心論點錯誤，可以從文章的標(biāo)題、文章或段落、句群、段落集合的主題句看出來。

申論作答中發(fā)生的立意錯誤，通常表現(xiàn)為答案主題與試題題意的背離。

第一種情況是根本對立，答案的論點與根據(jù)題意應(yīng)當(dāng)采取的論點背道而馳、南轅北轍。

如2006年吉林省申論考試要求就“如何認(rèn)識戶籍制度改革是一個漸進(jìn)的過程”寫一篇文章。有考生的題目是《侵犯公民權(quán)益的戶籍制度必須取消》，中心論點是現(xiàn)行戶籍制度不符合我國目前的實際情況，侵犯公民權(quán)益，必須立即取消。這里用“激進(jìn)”代替了“漸進(jìn)”，用“取消”代替了“改革”，與作答要求中“漸進(jìn)的過程”這一提示背道而馳。

第二種情況是文不對題，答非所問。

論點本身從理論上檢驗并無錯誤，孤立地看是對的，但在試題這個具體語境中是錯的。如2008年浙江省申論考試要求寫題目為《藍(lán)圖》的文章，按題意應(yīng)為全面建設(shè)小康社會的思路、設(shè)想。有答案寫為“全面小康之后浙江各地、各行各業(yè)的欣欣向榮景象”，寫成了展望性、描述式的全面小康建成之后的狀態(tài)，而不是如何建設(shè)的策略，屬于文不對題。

二、論點不全面

論點不全面，即在申論必備的點、因、策、論四項要素中缺少某一項或某幾項，以缺少關(guān)鍵項目——對策最為嚴(yán)重。

缺少對策。2008年山東省直申論考試第五題，《讓世界少一分冷漠，多一分陽光》、《守候·期待·感恩》兩作文題目任選其一，無論哪個題目，文章后半部都應(yīng)鋪陳對策。有考生逐層論述了感恩的精神內(nèi)涵、現(xiàn)實意義，卻絲毫沒有涉及如何實現(xiàn)受助對象回報資助者和社會的感恩行動、保障施助與感恩的良性互動的措施，從頭到尾沒有對策，造成申論要素的嚴(yán)重缺失。

缺少對問題要點的概括。2006年和2008年山東省直申論考試作文題，分別要求就“證人保護(hù)制度”和“感恩良性循環(huán)”問題展開論述，有考生文章標(biāo)題是《證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)》，開篇首句是“證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)”，正文之內(nèi)又多次重復(fù)了這個主題句，沒有概括司法領(lǐng)域“證人作證率低”的問題，以及造成這一問題的“證人保護(hù)制度不完善”因素，直接論述建立證人保護(hù)制度的必要性，以及相關(guān)的制度建設(shè);還有考生不從“感恩意識匱乏、知恩圖報者日

益稀少”的社會現(xiàn)狀起筆，而從捐助者不應(yīng)吝惜一二百元捐助款寫起，完全忽略了問題的起因、話題的緣起，沒有對問題要點的概括，使得整篇文章無的放矢。

缺少對原因的分析。2007年河南省申論考試要求以《洋垃圾控制與治理中的國家作用》為題寫議論文，多數(shù)考生對洋垃圾在中國泛濫的原因沒有任何論述，在羅列現(xiàn)象、論證危害性之后直接切入“國家作用”，導(dǎo)致文章的論述比較生硬。

三、觀點不明確，主旨不清晰

提醒廣大考生，答案缺少中心思想，主要觀點不突出，或是沒有鮮明的傾向性態(tài)度，會使讀者無法看出作答者在提倡什么、反對什么，文章內(nèi)容虛浮空泛?！罢嬲暮梦恼拢欢ㄒr明而有力地?fù)碜o(hù)那些應(yīng)當(dāng)擁護(hù)的東西，同時也一定要鮮明而有力地反對那些應(yīng)當(dāng)反對的東西?！?施東向《義理、考據(jù)和辭章》)讓讀者看到作答者對于事物的鮮明態(tài)度，看到對于解決問題的清楚意見和要求，這是一篇合格文章或申論答案的基本標(biāo)準(zhǔn)，沒有做到這一要求的答案有以下幾種表現(xiàn)：

對問題的評價缺乏明確觀點。對問題的性質(zhì)、主要表現(xiàn)形式、成因、影響、后果和解決的必要性等缺乏明確概括，以羅列問題的表現(xiàn)形式代替對問題的定性，以問題的具體表現(xiàn)代替對問題的歸納，對導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素及其影響、危害、后果和為什么要解決問題等，沒有明確認(rèn)識和清楚表述。

對如何解決問題沒有提出明確的對策性意見。在答案中應(yīng)該闡述對策的部分，繼續(xù)進(jìn)行對策必要性分析，即“為什么要做”;提出所要達(dá)到的目標(biāo)，即“做什么”，而沒有明確具體地闡述“怎么做”，或是對策停留于指導(dǎo)原則層次，沒有深入和細(xì)化到具體措施層次，沒有把原則同所要解決的問題的具體實際結(jié)合起來，使人不得要領(lǐng)。例如，2008年國考申論，在題為《人與自然》的議論文中，有的作答者提到馬克思主義的自然觀，也提到科學(xué)發(fā)展觀，提出要以科學(xué)理論指導(dǎo)水電開發(fā)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，實現(xiàn)人與自然和諧共存，但沒有與怒江開發(fā)

方案的具體情況結(jié)合，既未提樹立正確的政績觀，改變以資源環(huán)境為代價片面發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式，也未提流域治理、水土保持、環(huán)境監(jiān)測，全面發(fā)展經(jīng)濟(jì)，帶動群眾致富，只有原則、目標(biāo)的陳述而沒有具體對策的闡釋，讀者無法獲得如何貫徹科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展目標(biāo)的明確認(rèn)識。

第二篇：公務(wù)員申論作答中的常見觀點性錯誤表現(xiàn)

更多資料可以登錄國家公務(wù)員考試網(wǎng)（http://004km.cn/）

應(yīng)試不能免于無錯，作文難以盡求完美。從申論考試文章論述題應(yīng)試作答的實踐來看，考生的錯誤五花八門，立意不準(zhǔn)、論點不全面、觀點不明確等癥狀比比皆是。國家公務(wù)員網(wǎng)專家認(rèn)為這些問題，反映了考生思維能力不成熟，在理論、常識和寫作素養(yǎng)方面欠缺。申論考試的文章，文體一般為論說體，無論是否具備完整的文章結(jié)構(gòu)，均可視為議論文。在議論文中，作者的觀點就是文章的論點，因此，所謂觀點性錯誤，也就是論點的錯誤。申論作答中的觀點性錯誤，即論點方面的錯誤，教育專家根據(jù)其性質(zhì)、重要程度、層次關(guān)系，可歸納為以下四種表現(xiàn)：

一、立意錯誤

即立意不正確，主題出現(xiàn)原則性、方向性錯誤。一篇文章的中心思想、一個段落（或一個句群、一個段落集合）的中心論點錯誤，可以從文章的標(biāo)題、文章或段落、句群、段落集合的主題句看出來。

申論作答中發(fā)生的立意錯誤，通常表現(xiàn)為答案主題與試題題意的背離。

◎第一種情況是根本對立，答案的論點與根據(jù)題意應(yīng)當(dāng)采取的論點背道而馳、南轅北轍。如2006年吉林省申論考試要求就“如何認(rèn)識戶籍制度改革是一個漸進(jìn)的過程”寫一篇文章。有考生的題目是《侵犯公民權(quán)益的戶籍制度必須取消》，中心論點是現(xiàn)行戶籍制度不符合我國目前的實際情況，侵犯公民權(quán)益，必須立即取消。這里用“激進(jìn)”代替了“漸進(jìn)”，用“取消”代替了“改革”，與作答要求中“漸進(jìn)的過程”這一提示背道而馳。

◎第二種情況是文不對題，答非所問。

論點本身從理論上檢驗并無錯誤，孤立地看是對的，但在試題這個具體語境中是錯的。如2008年浙江省申論考試要求寫題目為《藍(lán)圖》的文章，按題意應(yīng)為全面建設(shè)小康社會的思路、設(shè)想。有答案寫為“全面小康之后浙江各地、各行各業(yè)的欣欣向榮景象”，寫成了展望性、描述式的全面小康建成之后的狀態(tài)，而不是如何建設(shè)的策略，屬于文不對題。

二、立意不準(zhǔn)

即確定的主題不準(zhǔn)確，論點不完全符合題意，與題意要求有偏差，不能準(zhǔn)確解答題目。立意不準(zhǔn)不是從根本上不正確，或是完全沒有扣住題意，而是與正確的論點相比有偏差；只是部分地達(dá)到了題意要求，但沒有抓住要害，沒有命中問題的核心。

三、論點不全面

論點不全面，即在申論必備的點、因、策、論四項要素中缺少某一項或某幾項，以缺少關(guān)鍵項目——對策最為嚴(yán)重。

◎缺少對策。2008年山東省直申論考試第五題，《讓世界少一分冷漠，多一分陽光》、《守候·期待·感恩》兩作文題目任選其一，無論哪個題目，文章后半部都應(yīng)鋪陳對策。有考生逐層論述了感恩的精神內(nèi)涵、現(xiàn)實意義，卻絲毫沒有涉及如何實現(xiàn)受助對象回報資助者和社會的感恩行動、保障施助與感恩的良性互動的措施，從頭到尾沒有對策，造成申論要素的嚴(yán)重缺失。

◎缺少對問題要點的概括。2006年和2008年山東省直申論考試作文題，分別要求就“證人保護(hù)制度”和“感恩良性循環(huán)”問題展開論述，有考生文章標(biāo)題是《證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)》，開篇首句是“證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)”，正文之內(nèi)又多次重復(fù)了這個主題句，沒有概括司法領(lǐng)域“證人作證率低”的問題，以及造成這一問題的“證人保護(hù)制度不完善”因素，直接論述建立證人保護(hù)制度的必要性，以及相關(guān)的制度建設(shè)；還有考生不從“感恩意識匱乏、知恩圖報者日益稀少”的社會現(xiàn)狀起筆，而從捐助者不應(yīng)吝惜一二百元捐助款寫起，完全忽略了問題的起因、話題的緣起，沒有對問題要點的概括，使得整篇文章無的放矢。

◎缺少對原因的分析。2007年河南省申論考試要求以《洋垃圾控制與治理中的國家作用》為題寫議論文，多數(shù)考生對洋垃圾在中國泛濫的原因沒有任何論述，在羅列現(xiàn)象、論證危害性之后直接切入“國家作用”，導(dǎo)致文章的論述比較生硬。

更多資料可以登錄國家公務(wù)員考試網(wǎng)（http://004km.cn/）

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四、觀點不明確，主旨不清晰

答案缺少中心思想，主要觀點不突出，或是沒有鮮明的傾向性態(tài)度，會使讀者無法看出作答者在提倡什么、反對什么，文章內(nèi)容虛浮空泛?！罢嬲暮梦恼?，一定要鮮明而有力地?fù)碜o(hù)那些應(yīng)當(dāng)擁護(hù)的東西，同時也一定要鮮明而有力地反對那些應(yīng)當(dāng)反對的東西?！保ㄊ〇|向《義理、考據(jù)和辭章》）讓讀者看到作答者對于事物的鮮明態(tài)度，看到對于解決問題的清楚意見和要求，這是一篇合格文章或申論答案的基本標(biāo)準(zhǔn)，沒有做到這一要求的答案有以下幾種表現(xiàn)：

◎?qū)栴}的評價缺乏明確觀點。對問題的性質(zhì)、主要表現(xiàn)形式、成因、影響、后果和解決的必要性等缺乏明確概括，以羅列問題的表現(xiàn)形式代替對問題的定性，以問題的具體表現(xiàn)代替對問題的歸納，對導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素及其影響、危害、后果和為什么要解決問題等，沒有明確認(rèn)識和清楚表述。

◎?qū)θ绾谓鉀Q問題沒有提出明確的對策性意見。在答案中應(yīng)該闡述對策的部分，繼續(xù)進(jìn)行對策必要性分析，即“為什么要做”；提出所要達(dá)到的目標(biāo)，即“做什么”，而沒有明確具體地闡述“怎么做”，或是對策停留于指導(dǎo)原則層次，沒有深入和細(xì)化到具體措施層次，沒有把原則同所要解決的問題的具體實際結(jié)合起來，使人不得要領(lǐng)。例如，2008年國考申論，在題為《人與自然》的議論文中，有的作答者提到馬克思主義的自然觀，也提到科學(xué)發(fā)展觀，提出要以科學(xué)理論指導(dǎo)水電開發(fā)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，實現(xiàn)人與自然和諧共存，但沒有與怒江開發(fā)方案的具體情況結(jié)合，既未提樹立正確的政績觀，改變以資源環(huán)境為代價片面發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式，也未提流域治理、水土保持、環(huán)境監(jiān)測，全面發(fā)展經(jīng)濟(jì)，帶動群眾致富，只有原則、目標(biāo)的陳述而沒有具體對策的闡釋，讀者無法獲得如何貫徹科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展目標(biāo)的明確認(rèn)識。

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第三篇：2013廣東公務(wù)員考試申論備考理解材料提煉觀點

2013廣東公務(wù)員考試申論備考:理解材料提煉觀點

往年大綱中明確指出申論是一種側(cè)重于能力考查的考試，因此，培養(yǎng)能力自然是暑期申論備考的重中之重。申論考查考生的四種能力。其中，閱讀理解能力是兩類試卷中共同考查的能力之一，也是申論作答的基礎(chǔ)，因此，有必要對這種能力進(jìn)行深入的理解與培養(yǎng)。下面專家就以申論考試大綱中省部級的能力要求為例，對申論閱讀理解能力進(jìn)行介紹。

根據(jù)考試大綱，省部級申論考試的閱讀理解能力要求為：“要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實所包含的觀點，并揭示所反映的本質(zhì)問題。”我們不難發(fā)現(xiàn)，這里面包含著以下幾層要求：把握內(nèi)容、理解含義、提煉觀點、揭示問題。實際上，針對這些能力要求，我們不難發(fā)現(xiàn)申論答題的若干技巧;下面分條說明。

其一，全面把握給定資料的內(nèi)容。這實際上是要求考生對整個給定資料的全貌有一個全景式的了解。申論考試的特點是“寓答案于材料之中”，只有對材料有了了解，答題才能“有的放矢”，符合要求。具體來說，考生需要對材料所討論的主題、每段材料所討論的內(nèi)容都有一個大體的了解，大致知道每段材料的作用是什么，材料與材料之間有什么聯(lián)系。這一要求的要點是“全面”，特別是有的時候一些結(jié)論必須在材料全部讀完之后才能作出，需要考生注意抓住材料的主要脈絡(luò)，不要斷章取義。

其二，準(zhǔn)確理解給定資料的含義。所謂含義，根據(jù)工具書的解釋，是指在特定條件下包含的意義。因此，“給定資料的含義”也就是在特定的背景下某個資料段落所包含的意思，或者在整個材料所討論的大主題下某一段材料的意思。例如，某次申論材料中寫了劉女士和李老太太家人之間的一段感人故事：劉女士趕集歸途中路遇李老太太搭車，結(jié)果好心辦壞事，李老太太因為劉女士駕車出了車禍而死亡;劉女士要給予李老太太家屬賠償而對方堅決推辭;題目則要求通過對這段故事的思考來寫文章。如果僅僅就事論事，這一故事可以引申出無數(shù)主題，例如交通安全問題、交通事故責(zé)任認(rèn)定問題乃至治理非法營運問題等等。但由于整個考試材料的大主題是社會道德，考生就必須把這段故事放在社會道德范疇內(nèi)考量，抓住李老太太家人說的一句話——“我們不能讓好人做了好事，卻得不到好報”來做文章，才能符合題目要求。

其三，準(zhǔn)確提煉事實所包含的觀點。申論材料中有很多是具體案例，還有一些是一些專家、學(xué)者關(guān)于某個問題的評價和表態(tài);這些內(nèi)容對于說明某個問題起什么作用，要說明這個案例的報道者或者申論考試的出題人對這個問題抱何種看法，是考生需要弄明白的問題?？忌梢愿鶕?jù)材料中作者的用詞、對事件的評價來提煉相關(guān)的觀點。其四，揭示所反映的本質(zhì)問題。有時候，一些材料中所述的現(xiàn)象或者觀點放在材料的大背景中，實際上是要說明與之相關(guān)的另一個問題，這就要求考生由表及里地看待事例、觀點或現(xiàn)象。如2009年北

京市面向社會在職人員招考《申論》材料中，題目要求“概括我國酒后駕車現(xiàn)象屢禁不止的主要原因”，而材料一主要講我國近年來交通事故頻發(fā)，而有人撞飛了行人，其朋友卻滿不在乎，說“沒事，這是小事情，無非給傷者一個補(bǔ)償，能了就OK了嘛”。從這一語句中不難看出，造成我國交通事故頻發(fā)的原因是一些人交通法規(guī)意識淡薄，撞了人竟覺得無所謂。但由此及彼，我們不難發(fā)現(xiàn)這也是酒后駕車的原因之一，交通法規(guī)意識淡薄是造成一切交通肇事的“本質(zhì)”問題。在閱讀中，遇到這樣的情況，考生也要注意分辨。

總之，閱讀理解能力是申論考試的基礎(chǔ)能力之一，它不僅僅對概括題有極大的幫助，分析問題、提出對策乃至文章寫作的論點提出都需要良好的閱讀理解能力。因此，考生在復(fù)習(xí)過程中，可以按照大綱要求有意識地多讀一些社會問題的相關(guān)材料，在頭腦中建構(gòu)起通過材料全面把握問題的意識。經(jīng)驗分享：在這里我想跟大家說的是自己在整個公務(wù)員考試的過程中的經(jīng)驗的以及自己能夠成功的考上的捷徑。首先就是自己的閱讀速度比別人的快考試過程中的優(yōu)勢自然不必說，平時的學(xué)習(xí)效率才是關(guān)鍵，其實很多人不是真的不會做，90%的人都是時間不夠用，要是給足夠的時間，估計很多人能夠做出大部分的題。公務(wù)員考試這種選人的方式第一就是考解決問題的能力，第二就是考思維，第三考決策力（包括輕重緩急的決策）。非常多的人輸就輸在時間上，我是特別注重效率的。第一，復(fù)習(xí)過程中絕對的高效率，各種資料習(xí)題都要涉及多遍；第二，答題高效率，包括讀題速度和答題速度都高效。我復(fù)習(xí)過程中，閱讀和背誦的能力非常強(qiáng)，讀一份一萬

字的資料，一般人可能要二十分鐘，我只需要兩分鐘左右，讀的次數(shù)多，記住自然快很多。包括做題也一樣，讀題和讀材料的速度也很快，一般一份試卷，讀題的時間一般人可能要花掉二十幾分鐘，我統(tǒng)計過，我最多不超過3分鐘，這樣就比別人多出20幾分鐘，這在考試中是非常不得了的。論壇有個帖子專門介紹速讀的，叫做“得速讀者得行測”，我就是看了這個才接觸了速讀，也因為速讀，才獲得了筆試的好成績。其實，不只是行測，速讀對申論的幫助更大，特別是那些密密麻麻的資料，看見都讓人暈倒。學(xué)了速讀之后，感覺有再多的書都不怕了。而且，速讀對思維和材料組織的能力都大有提高，個人總結(jié)，擁有這個技能，基本上成功一半，剩下的就是靠自己學(xué)多少的問題了。平時要多訓(xùn)練自己一眼看多個字的習(xí)慣，慢慢的加快速度，盡可能的培養(yǎng)自己這樣的習(xí)慣。當(dāng)然，有經(jīng)濟(jì)條件的同學(xué)，千萬不要吝嗇，花點小錢在自己的未來上是最值得的，多少年來耗了大量時間和精力，現(xiàn)在既然勢在必得，就不要在乎這一刻。建議有條件的同學(xué)到這里用這個軟件訓(xùn)練速讀，大概30個小時就能練出比較厲害的快速閱讀的能力，這是給我?guī)椭浅４蟮膶W(xué)習(xí)技巧，極力的推薦給大家（給做了超鏈接，按住鍵盤左下角Ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點擊本行文字）。其次，從選擇的復(fù)習(xí)資料上來說，我用的是學(xué)習(xí)軟件，不是一般的真題，我認(rèn)為從電腦上面做題真的是把學(xué)習(xí)的效率提高了很多，再者這款軟件集成最新題庫、大綱資料、模擬、分析、動態(tài)等等各種超強(qiáng)的功能，性價比超高，是絕不可缺的一款必備工具，結(jié)合上速讀的能力，如虎添翼，讓整個備考過程效率倍增。到我推薦的這里就可以找到適合自

己的科目（也給做了超鏈接，按住鍵盤左下角Ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點擊本行文字）

第四篇：申論文章中的常見觀點性錯誤

申論文章中的常見觀點性錯誤

應(yīng)試不能免于無錯，作文難以盡求完美。從申論考試文章論述題應(yīng)試作答的實踐來看，考生的錯誤五花八門，立意不準(zhǔn)、論點不全面、觀點不明確等癥狀比比皆是。這些問題，反映了考生思維能力不成熟，在理論、常識和寫作素養(yǎng)方面欠缺。

申論考試的文章，文體一般為論說體，無論是否具備完整的文章結(jié)構(gòu)，均可視為議論文。在議論文中，作者的觀點就是文章的論點，因此，所謂觀點性錯誤，也就是論點的錯誤。申論作答中的觀點性錯誤，即論點方面的錯誤，根據(jù)其性質(zhì)、重要程度、層次關(guān)系，可歸納為以下四種表現(xiàn)：

一、立意錯誤

即立意不正確，主題出現(xiàn)原則性、方向性錯誤。一篇文章的中心思想、一個段落（或一個句群、一個段落集合）的中心論點錯誤，可以從文章的標(biāo)題、文章或段落、句群、段落集合的主題句看出來。

申論作答中發(fā)生的立意錯誤，通常表現(xiàn)為答案主題與試題題意的背離。

◎第一種情況是根本對立，答案的論點與根據(jù)題意應(yīng)當(dāng)采取的論點背道而馳、南轅北轍。如2006年吉林省申論考試要求就“如何認(rèn)識戶籍制度改革是一個漸進(jìn)的過程”寫一篇文章。有考生的題目是《侵犯公民權(quán)益的戶籍制度必須取消》，中心論點是現(xiàn)行戶籍制度不符合我國目前的實際情況，侵犯公民權(quán)益，必須立即取消。這里用“激進(jìn)”代替了“漸進(jìn)”，用“取消”代替了“改革”，與作答要求中“漸進(jìn)的過程”這一提示背道而馳?！虻诙N情況是文不對題，答非所問。

論點本身從理論上檢驗并無錯誤，孤立地看是對的，但在試題這個具體語境中是錯的。如2008年浙江省申論考試要求寫題目為《藍(lán)圖》的文章，按題意應(yīng)為全面建設(shè)小康社會的思路、設(shè)想。有答案寫為“全面小康之后浙江各地、各行各業(yè)的欣欣向榮景象”，寫成了展望性、描述式的全面小康建成之后的狀態(tài)，而不是如何建設(shè)的策略，屬于文不對題。

二、立意不準(zhǔn)

即確定的主題不準(zhǔn)確，論點不完全符合題意，與題意要求有偏差，不能準(zhǔn)確解答題目。立意不準(zhǔn)不是從根本上不正確，或是完全沒有扣住題意，而是與正確的論點相比有偏差；只是部分地達(dá)到了題意要求，但沒有抓住要害，沒有命中問題的核心。

三、論點不全面

論點不全面，即在申論必備的點、因、策、論四項要素中缺少某一項或某幾項，以缺少關(guān)鍵項目——對策最為嚴(yán)重。

◎缺少對策。2008年山東省直申論考試第五題，《讓世界少一分冷漠，多一分陽光》、《守候?期待?感恩》兩作文題目任選其一，無論哪個題目，文章后半部都應(yīng)鋪陳對策。有考生逐層論述了感恩的精神內(nèi)涵、現(xiàn)實意義，卻絲毫沒有涉及如何實現(xiàn)受助對象回報資助者和社會的感恩行動、保障施助與感恩的良性互動的措施，從頭到尾沒有對策，造成申論要素的嚴(yán)重缺失。

◎缺少對問題要點的概括。2006年和2008年山東省直申論考試作文題，分別要求就“證人保護(hù)制度”和“感恩良性循環(huán)”問題展開論述，有考生文章標(biāo)題是《證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)》，開篇首句是“證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)”，正文之內(nèi)又多次重復(fù)了這個主題句，沒有概括司法領(lǐng)域“證人作證率低”的問題，以及造成這一問題的“證人保護(hù)制度不完善”因素，直接論述建立證人保護(hù)制度的必要性，以及相關(guān)的制度建設(shè)；還有考生不從“感恩意識匱乏、知恩圖報者日益稀少”的社會現(xiàn)狀起筆，而從捐助者不應(yīng)吝惜一二百元捐助款寫起，完全忽略了問題的起因、話題的緣起，沒有對問題要點的概括，使得整篇文章無的放矢。

◎缺少對原因的分析。2007年河南省申論考試要求以《洋垃圾控制與治理中的國家作用》為題寫議論文，多數(shù)考生對洋垃圾在中國泛濫的原因沒有任何論述，在羅列現(xiàn)象、論證危害性之后直接切入“國家作用”，導(dǎo)致文章的論述比較生硬。

四、觀點不明確，主旨不清晰

答案缺少中心思想，主要觀點不突出，或是沒有鮮明的傾向性態(tài)度，會使讀者無法看出作答者在提倡什么、反對什么，文章內(nèi)容虛浮空泛?！罢嬲暮梦恼?，一定要鮮明而有力地?fù)碜o(hù)那些應(yīng)當(dāng)擁護(hù)的東西，同時也一定要鮮明而有力地反對那些應(yīng)當(dāng)反對的東西?！保ㄊ〇|向《義理、考據(jù)和辭章》）讓讀者看到作答者對于事物的鮮明態(tài)度，看到對于解決問題的清楚意見和要求，這是一篇合格文章或申論答案的基本標(biāo)準(zhǔn)，沒有做到這一要求的答案有以下幾種表現(xiàn)：

◎?qū)栴}的評價缺乏明確觀點。對問題的性質(zhì)、主要表現(xiàn)形式、成因、影響、后果和解決的必要性等缺乏明確概括，以羅列問題的表現(xiàn)形式代替對問題的定性，以問題的具體表現(xiàn)代替對問題的歸納，對導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素及其影響、危害、后果和為什么要解決問題等，沒有明確認(rèn)識和清楚表述。

◎?qū)θ绾谓鉀Q問題沒有提出明確的對策性意見。在答案中應(yīng)該闡述對策的部分，繼續(xù)進(jìn)行對策必要性分析，即“為什么要做”；提出所要達(dá)到的目標(biāo)，即“做什么”，而沒有明確具體地闡述“怎么做”，或是對策停留于指導(dǎo)原則層次，沒有深入和細(xì)化到具體措施層次，沒有把原則同所要解決的問題的具體實際結(jié)合起來，使人不得要領(lǐng)。例如，2008年國考申論，在題為《人與自然》的議論文中，有的作答者提到馬克思主義的自然觀，也提到科學(xué)發(fā)展觀，提出要以科學(xué)理論指導(dǎo)水電開發(fā)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，實現(xiàn)人與自然和諧共存，但沒有與怒江開發(fā)方案的具體情況結(jié)合，既未提樹立正確的政績觀，改變以資源環(huán)境為代價片面發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式，也未提流域治理、水土保持、環(huán)境監(jiān)測，全面發(fā)展經(jīng)濟(jì)，帶動群眾致富，只有原則、目標(biāo)的陳述而沒有具體對策的闡釋，讀者無法獲得如何貫徹科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展目標(biāo)的明確認(rèn)識。

（作者：中公教育研發(fā)團(tuán)隊）

第五篇：廣東公務(wù)員申論

廣東公務(wù)員申論模板

為了幫助考生們收集申論考試高分技巧的文章，這里小編為大家在網(wǎng)上搜索了相關(guān)文章。文章內(nèi)容僅供參考。

在公務(wù)員考試中，一般情況下，考生行政職業(yè)能力測驗的分?jǐn)?shù)差距一般不會大，但申論就不同了，兩個人相差十幾分甚至幾十分是很正常的事，所以能否寫好申論，是公務(wù)員考試的關(guān)鍵。

古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失，而以法為鏡，可以斷曲直?！彼晕覀円M(jìn)一步完善相關(guān)的法律制度，才能形成公正的社會氛圍，才能有效地解決這一社會問題。

各級政府，有關(guān)部門要從構(gòu)建和諧社會的高度，本著全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，做好相關(guān)的監(jiān)督工作，不斷健全、完善相關(guān)的體制機(jī)制，來促進(jìn)材料中所提到的一系列問題的解決。

材料中所反映的問題，對于我們來說實際上是一把雙刃劍。一方面任何問題的出現(xiàn)對我們的生活，對我們的社會來說總是帶有一定的破壞性，這對我們而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。另一方面，問題的出現(xiàn)有助于我們清楚認(rèn)識到我們在對一些社會問題的處理上還存在著許多不足，這對于我們來說反面是一個完善自己，完善社會相關(guān)體制機(jī)制的一個機(jī)會。

材料中所反映的問題和現(xiàn)象的存在和發(fā)展蔓延，值得我們?nèi)コ了己吞接憽牟牧现兴从车那闆r來年，目前的形勢已經(jīng)非常嚴(yán)峻，必須引起我們的高度重視，如何解決這一問題，是擺在管理者面前的一道嚴(yán)峻的課題。

堅持以法治國和以德治國相結(jié)合的原則，在完善相關(guān)法律體制的同時，各級有關(guān)部門和機(jī)關(guān) 應(yīng)當(dāng)采用各種靈活的方式加強(qiáng)對人民群眾的宣傳和教育。使人民群眾發(fā)解問題的嚴(yán)重性和政府對該問題的有關(guān)解決方式，這樣一方面可以通過人民群眾自發(fā)去預(yù)防和解決該問題，節(jié)省法律運作成本，另一方面還可以增強(qiáng)法律的實際執(zhí)行成本。

申論萬用句型、模板

題目

立論法：確定資料主題，表述中心論點： 提高勞動者能力拓展就業(yè)渠道、讓可持續(xù)發(fā)展思想深入人心、建立節(jié)約型社會應(yīng)先打造節(jié)約型政府、加強(qiáng)反腐倡廉 構(gòu)建和諧社會、誠信，不僅僅是私事、加強(qiáng)安全生產(chǎn)建設(shè) 推進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

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