第一篇：課題研究-我看暢銷書

我看暢銷書

小組成員： 蘇暢何采霏

符寶月 馮雪銀

黃宗萍 伍彩虹

王學(xué)梁昌鵬

馮資朱泓

何曼鐘侃芷

引言：

書是人類用來紀(jì)錄一切成就的主要工具，也是人類交融感情，取得知識，傳承經(jīng)驗的重要媒介，對人類文明的開展，貢獻(xiàn)非常大。在信息發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)，書的發(fā)展亦與時代同行，各種類型的書勢如破竹的發(fā)展起來。那么，在書的種類如此豐富的今天，人們究竟偏向于那種書籍，這些熱銷的書籍反映了人們的什么心態(tài)，究竟給人們什么益處？對此我們展開了調(diào)查。

一、研究目的“在一個時代，或者說時間段，非常受歡迎的書，就是暢銷書。”既然如此，我們自可通過研究暢銷書的現(xiàn)狀，從而對我國現(xiàn)階段的社會心聲以及知識水平有個較為全面的了解。

二、研究計劃

1．確定研究課題，明確調(diào)查目的。

2．了解何為暢銷書以及暢銷書的發(fā)源

3．調(diào)查可以大致代表全國的購書趨勢、非區(qū)域性的書店排行榜

（諸如亞馬遜、京東等網(wǎng)上書店）

4．進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，把結(jié)果整合5．就結(jié)果進(jìn)行分析，即由暢銷書的現(xiàn)狀分析社會心聲、知識水平.三、暢銷書的初步了解及暢銷書排行榜的歷史

何為暢銷書？

通過查資料可以知道，“在一個時代，或者說時間段，非常受歡迎的書，就是暢銷書?！?“暢銷書”(Bestseller)一詞最初起源于美國。

在一段時間內(nèi)，監(jiān)控符合一定條件的圖書的銷售情況，并按銷量（冊數(shù)）順序排列成榜單，即為暢銷書排行榜，簡稱暢銷榜?！?/p>

暢銷書排行榜的先河，是由《美國書人》雜志于1895年開啟的。在美國，最權(quán)威的暢銷書排行榜是《紐約時報》排行榜和《出版商周刊》（前身正是《美國書人》）排行榜。前者是根據(jù)幾千家零售店和為幾萬家其他零售點供貨的圖書批發(fā)公司所提供的數(shù)據(jù)整理編制而成的，每周日在書評版上公布。后者從1912年起刊登自己的排行榜，并以美國3000多家書店的銷售數(shù)據(jù)以及向銷售點供書的批發(fā)商提供的估測為依據(jù)制作暢銷書排行榜[3]。此外《今日美國報》、《泰晤士報》，以及亞馬遜網(wǎng)上書店、巴諾網(wǎng)上書店也都建有各分類圖書暢銷書排行榜 暢銷書的特點是符合當(dāng)時人的閱讀口味，暢銷書不一定就是好書，但也有可能成為名著。這就要看它的實際價值是否經(jīng)得起時間的考驗了。

四、對各個網(wǎng)站的暢銷書排行榜調(diào)查

較具有代表性的即為卓越亞馬遜，京東，當(dāng)當(dāng)。

因為對此三個網(wǎng)站的圖書排行進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

截止2012年10月14日為止，卓越亞馬遜網(wǎng)圖書排行榜如下

1.豐乳肥臀（莫言）

2.霍亂時期的愛情（加西亞.馬爾克斯）

3.生死疲勞（莫言）

4.自控力（凱利?麥格尼格爾）

5.檀香刑（莫言）

6.白鹿原（陳忠實）

7.紅高粱（莫言）

8.百年孤獨（加西亞.馬爾克斯）

9.因為痛所以叫青春（金蘭都）

10.沃頓商學(xué)院最受歡迎的談判課（斯圖爾特.戴蒙爾）

11.肖秀榮2013考研書系:考研思想政治理論命題人1000題

12.天堂蒜薹之歌（莫言）

13.十三步（莫言）

14.活著（余華）

15.你若安好便是晴天:林徽因傳（白落梅）

16.全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試:思想政治理論考試大綱解析(2013)

17.長歌行3(夏達(dá))

18.現(xiàn)代漢語詞典(第6版)

19.蛙（莫言）

20.華圖?2013國家公務(wù)員考試專用教材:行政職業(yè)能力測驗

截止2012年10月14日為止，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)圖書排行榜如下

1.2.3.4.5.青春（韓寒）白鹿原（陳忠實）目送（龍應(yīng)臺）你若安好便是晴天-林徽因傳（白落梅）肖秀榮2013考研書系:考研思想政治理論命題人1000題

6.百年孤獨（加西亞.馬爾克斯）

7.生死疲勞（莫言）

8.因為痛所以叫青春（金蘭都）

9.紅高粱（莫言）

10.平凡的世界（路遙）

11.不一樣的卡梅拉（克里斯蒂昂）

12.任汝芬2013年考研政治歷年真題名家詳解

13.檀香刑（莫言）

14.新華字典

15.怎樣證明你不是神經(jīng)?。ㄒ颍?/p>

16.遇見未知的自己（張德芬）

17.TOEFL托福核心詞匯21天突破

18.別相信任何人（S.J沃森）

19.莫言作品精選集（莫言）

20.撒哈拉的故事（三毛）

截止2012年10月14日為止，京東網(wǎng)圖書排行榜如下

1.正能量（理查德.懷斯曼）

2.自控力（凱利?麥格尼格爾）

3.霍亂時期的愛情（加西亞.馬爾克斯）

4.好媽媽勝過好老師（尹建莉）

5.活著（余華）

6.論中國（亨利.基辛格）

7.百年孤獨（加西亞.馬爾克斯）

8.肖秀榮2013考研書系:考研思想政治理論命題人1000題

9.女生這樣做，吃不胖，曬不黑，人不老

10.白鹿原（陳忠實）

11.現(xiàn)代漢語詞典

12.沃頓商學(xué)院最受歡迎的談判課（斯圖爾特.戴蒙爾）

13.歐債真相警示中國（時寒冰）

14.寶寶視覺激發(fā)（黑白卡）

15.你若安好便是晴天-林徽因傳（白落梅）

16.淡定的人生不寂寞（木木）

17.華圖版2013國家公務(wù)員錄用考試專用教材：行政職業(yè)能力測驗

18.思考，快與慢（丹尼爾.卡尼曼）

19.圍城（錢鐘書）

20.寶寶視覺激發(fā)，彩色卡

五、數(shù)據(jù)分析，結(jié)果整合亞馬遜圖書網(wǎng)TOP20中各類圖書所占比例：

小說類占55％

勵志與成功類占15％

傳記類占5％

漫畫占5％

考試類教輔書占15％

字典類占5％

小說類又以莫言及加西亞.馬爾克斯的書所占比例較高為35％和10％

京東網(wǎng)上商城圖書類TOP20中各類圖書所占比例：

幼兒教材類15％

勵志與成功類20％

考試類教輔10％

討論研究以及方法技巧類20％

傳記類：5％

小說類：25％

字典類：5％

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)圖書類TOP20中各類圖書所占比例：

小說類：40％

散文隨筆類：15％

勵志與成功類：15％

考試類教輔：15％

幼兒圖書：5％

字典類：5％

傳記類：5％

六、結(jié)果分析

從各個暢銷書所屬的種類中分析出人們最常閱讀以下種類的書：

文學(xué)類（小說、散文）

傳記類、勵志與成功類、考試教輔類、幼兒圖書類、漫畫類。

文學(xué)類分析：

在人們最常閱讀的種類中文學(xué)類所占比例甚高，在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展人民生活達(dá)到溫飽狀態(tài)的總體小康的今天，大部分人從追求物質(zhì)生活享受轉(zhuǎn)移到了精神享受，閱讀文學(xué)作品陶冶情操，享受文學(xué)之美。

2012年10月11日在中國文學(xué)的發(fā)展史上必然是被銘記的一天。

代表世界文學(xué)最高榮譽的諾貝爾文學(xué)獎被授予了中國作家莫言，而與文學(xué)市場息息相關(guān)的虛構(gòu)類榜單也隨即表現(xiàn)出了非常明顯的變化。

莫言的作品齊齊上榜，在本月的亞馬遜TOP20榜單中占據(jù)7本。

回顧以往諾貝爾獎作家的作品上榜情況可以發(fā)現(xiàn)盡管獎項的頒布對作家作品的銷量能夠發(fā)生帶動作用。但是畢竟諾貝爾文學(xué)獎是以“在文學(xué)園地里產(chǎn)生富有理想主義的最杰出的作品”作為評判標(biāo)準(zhǔn)。因此會有一部分諾貝爾文學(xué)獎的作品僅僅是作為非主流邊緣文化被小眾讀者所認(rèn)同，其作品即使上榜也并不能夠停留很長時間。而暢銷書一般都是來自具有一定知名度的大作家，例如海明威、泰戈爾和川端康成，加西亞馬爾克斯等。其作品在中國的圖書市場中已經(jīng)成為了讀者耳熟能詳?shù)某ｄN書。如本月的亞馬遜TOP20榜單中，加西亞的作品《百年孤獨》雖出版超過一年但仍久居高位不下，《霍亂時期的愛情》亦然。

其實大部分人并不曾聽說過莫言這個人，但當(dāng)各個媒體爭相報道莫言成為中國第一個獲的諾貝爾文學(xué)獎的中國人之后，莫言作品竟在一夜之間脫銷，在榜單上占據(jù)大部分名額。無論莫言本人作品風(fēng)格如何是否足夠有深度，人們只道其獲獎便爭相購買，不得不說，中國人民對諾貝爾獎有著非一般的情結(jié)。

勵志成功類及考試教輔類分析：

這兩種種類的書作用其實大致相同，勵志成功類的書占據(jù)比例較高，因為這類書由他人的經(jīng)驗總結(jié)出來的精華，可以給予人啟發(fā)，找到學(xué)習(xí)工作的方法和技巧。在低谷的時候這些書可以在一定程度上使自己擺脫失敗的陰影，生活的不如意，用另一種眼光來看待事物。然后重新鼓舞士氣繼續(xù)前行，使自己變得更為出色。

而考試教輔這一類使用人群一般以學(xué)生占多數(shù)，在當(dāng)今應(yīng)試教育的中國來看，掌握好理

論通過考試似乎不失為通向成功的一種捷徑。這類教輔一般由掌握豐富經(jīng)驗的老師編寫，整理許多方法技巧，通過認(rèn)真研讀掌握方法技巧，通過自己所需要面對的考試。

前文已提到這兩種種類的書作用其實大致相同，都是人們?yōu)榱送ㄏ虺晒Χ帉懙?。不難看出，在人才濟(jì)濟(jì)的21世紀(jì)人們并不甘居于人后，都在以自己的方式在一步一步的向前，實現(xiàn)自己的理想。

幼兒圖書類分析：

圖畫書（也稱繪本），是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文并重的、繪畫和語言相結(jié)合的書籍形式。它的基本特點是以圖畫為主、文字為輔，文字大都簡短、淺近。

此種類型的書一般有以下特點：

一是形象的直觀性。畫面所展現(xiàn)的人物、動作及環(huán)境都是十分具體形象的，或?qū)憣?，或夸張，都能讓幼兒感到逼真?zhèn)魃?、生動有趣?/p>

二是構(gòu)圖的連續(xù)性。圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性，做到小讀者“看畫就能明白故事”。畫與畫之間的銜接，起著推動故事情節(jié)的作用。

三是畫面的趣味性。這種趣味性是幼兒情趣視覺化的藝術(shù)表現(xiàn)，色彩、線條、構(gòu)圖的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)符合幼兒的審美需求，畫面應(yīng)讓幼兒感到親切。

這些書可以

1、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)事物，開拓眼界，增長知識；

2、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語言能力和思維能力；

3、激發(fā)情感，陶冶性情；

4、提升幼兒早期閱讀的意識和對書的感悟能力，培養(yǎng)閱讀興趣，并進(jìn)一步影響幼兒人格的發(fā)展；

5、建立幼兒視覺美感的基本經(jīng)驗，培養(yǎng)審美能力。

6、培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

都說孩子是祖國未來的希望，幼兒類圖書的目的就是為了使兒童健康成長，身心發(fā)展都較為全面。而我們的教育正在向素質(zhì)教育過渡，這些書為向素質(zhì)教育過渡提供了一個很好的基礎(chǔ)，亦可看出人們對孩子教育的重視反映出人們充分認(rèn)識到教育的重要性。

漫畫類分析：

漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默感的繪畫。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強(qiáng)的社會性。也有純?yōu)閵蕵返淖髌?，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造（設(shè)計一個作者所虛擬的世界與規(guī)則）兩種。

此類書籍的讀者一般面向十幾歲的青少年，因為漫畫中的主人公的種種經(jīng)歷會使青少年感到熱血沸騰，擁有向先進(jìn)的動力。也有充斥于漫畫中的友情，讓人感動。除了日常的消遣和放松以外，漫畫還豐富了人們的視野，完成許多電影和小說里無法完成的夢想，同時也擴(kuò)充了人的想象思維空間，讓人的想象更豐富。

漫畫，亦體現(xiàn)了青少年對自己理想的追求及體驗，在現(xiàn)實中不可能的統(tǒng)統(tǒng)可以成功，能激勵身在少年的我們?nèi)^斗用激情熱血去完成自己的夢想。

第二篇：我看曹操課題研究計劃

《我看曹操》

課題研究計劃

一.研究目的：曹操是一位非常了不起的人物。我們觀察一個人要有我們自己的主見，從我們自己的角度看一個人，我們會發(fā)現(xiàn)他的很多優(yōu)點。有利于我們研究歷史，積累知識。

二.研究意義：便于我們研究歷史，更好地去了解曹操這位偉大的軍事家、文學(xué)家。學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀精神品質(zhì)和偉大功績。

三.活動計劃：

1.任務(wù)分工個人收集資料，列舉人物曹操及其性格，所表現(xiàn)的精神 個人提煉內(nèi)容 組長：綜合整理 組長：進(jìn)行總結(jié)

2.活動步驟：

１、課題的確定：可行性分析及課題規(guī)劃

２、收集資料

3、歸納梳理收集到的材料，編寫結(jié)題報告，提出我們的看法和建議。

四.研究的主要內(nèi)容：人物分析

五.研究方法：

《三國演義》原書，圖書資料，網(wǎng)上資料

六.預(yù)期成果：

真正的了解曹操。

開題報告

曹操，東漢末年著名的軍事家、政治家，卻被人議論成“奸賊”的陰謀家；曹操，統(tǒng)帥三軍，威懾朝廷卻遭世人的唾罵；曹操，還是位詩人，一句“東臨碣石，以觀滄?！睂⒆约旱囊淮诬娛律系氖≈弥韧猓恍Χ^。然而在這段塵封的歷史，又有誰能真正了解這位活躍在東漢末年的英雄人物呢？

一句“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”的吶喊，從此，這位政治家背上了奸賊的稱號。華佗之死、孔融之死、荀彧之死更是讓世人所不滿。難道曹操真是如此嗎？

東漢末年，黃巾作亂，宦官當(dāng)權(quán)，曹操不滿朝政，與袁紹共同聯(lián)合天下諸侯討伐董卓，從此開始了他的統(tǒng)帥人生，一生中先后戰(zhàn)勝了袁術(shù)、呂布、張繡、袁紹、劉表、張魯、馬超等割據(jù)勢力，統(tǒng)一了北方。北方的統(tǒng)一，對經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的恢復(fù)和社會秩序的維系有著重大貢獻(xiàn)。而在內(nèi)政方面，他創(chuàng)立屯田制，減輕了東漢末年戰(zhàn)時的糧食問題。

曹操還打破了東漢時期的選官制度，強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”。只要有才能，即使缺少封建道德品質(zhì)、出身下層的人，他也注意提拔。先后下了三次“求賢令”，選拔和任用一些有才能的人。于禁和樂進(jìn)，張遼和徐晃，這些

人才都發(fā)揮著重要的作用。他不但是中國歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學(xué)家、詩人，著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄?！?、《薤露行》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。

最值得說的是，曹操的性格的復(fù)雜和多樣。遇事審慎，臨危不亂，有時又性情多疑。胸襟博大，樂觀宏達(dá)，有時卻毫不客氣。征戰(zhàn)拼殺無論勝敗如何，曹操多會大笑，始終不為表象所動。征烏桓迷走沙漠生死攸關(guān)，唯曹操能想出使將士望梅止渴而戰(zhàn)勝自我脫離險境的妙策。乃至后人評價“大重之舉果絕，險危之行無懼，風(fēng)云詭譎，笑談其間，唯大英雄者可稱之。曹公曹孟德者，誠如是?！毙愿竦膹?fù)雜性和多重性在他身上得到了充分地展現(xiàn)和融合。

曹操，倘若沒有他在，三國也將失去光彩，也失去一個傳說……

研究階段：文獻(xiàn)法

二、研究過程

三、我們的研究過程分為以下三個階段

（一）導(dǎo)入階段

１、課題的確定：可行性分析及課題規(guī)劃 ２、開展小組討論

進(jìn)一步明確活動的目的，探討具體的活動方案，并對組員進(jìn)行具體分工，進(jìn)行人物性格討論。

（二）學(xué)習(xí)階段

１． 收集資料

我們閱讀了相關(guān)書籍，認(rèn)識了其中人物，并通過互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽了一些相關(guān)網(wǎng)站和文獻(xiàn)。

２． 綜合整理

進(jìn)行進(jìn)一步綜合分析，整理。3.研究結(jié)論分析：

曹操，是歷來被史學(xué)家爭論的對象。對于對曹操的評價，大都是負(fù)面的。但我卻認(rèn)為曹操是一位了不起的人物。

曹操在東漢末年鎮(zhèn)壓黃巾起義時嶄露頭角，后參與了討伐董卓的戰(zhàn)爭，又“挾天子以令諸侯”，又在官渡以少勝多挫敗袁紹，次年又以“十面埋伏”之計再勝袁紹，后北伐三郡烏桓，又戰(zhàn)勝以馬超為首的關(guān)中諸軍，再擊敗、降服了漢中張魯，最終在洛陽逝世。

橋玄曾對曹操說：“天下將亂，非命世之才不能濟(jì)也，能安之者，其在君乎！”南陽何颙曾對他說：“漢室將亡，安天下者，必此人也！”許劭，字子將，以知人著稱，他也曾對曹操說過：“君清平之能臣，亂世之英雄” 諸葛亮是大家稱贊的對象，但我卻認(rèn)為曹操的成就比諸葛亮高得多。諸葛亮不是火燒赤壁嗎，但曹操的官渡之戰(zhàn)與它相比毫不遜色。劉備也是大家稱贊的對象，劉備曾經(jīng)三顧茅廬，但那是聽了徐庶的話；而官渡之戰(zhàn)時，許攸來投曹操，曹操竟光著腳去迎接他，這可是發(fā)自內(nèi)心的。劉備與張飛他們同吃同睡，而曹操竟當(dāng)著自己部下的面把從袁紹那繳獲來的自己還沒看的關(guān)于部下勾結(jié)

袁紹的信給燒了。

漢末選拔官吏要有高貴的出身，但曹操提出了“唯才是舉”，曹操還在北方屯田，興修水利。

曹操的文學(xué)成就也很高，如：《短歌行》、《觀滄?！返取?/p>

曹操還非常節(jié)儉，就連臨死前還告訴他的兒子只要給自己修一座小墓。四.總結(jié)報告：

1.了解曹操的功績：

治世能臣，亂世梟雄 曹操不畏豪強(qiáng)，舉免官吏，杖殺犯法的宦官蹇碩的叔父的事廣為傳誦?！蹲尶h自明本志令》中有“欲為一郡守，好作政教，以建立名譽”，這應(yīng)該是曹操年輕時的理想。諸侯討董卓之戰(zhàn)，曹操仍然慷慨激昂：“諸君聽吾計，使勃海引河內(nèi)之眾臨孟津，酸棗諸將守成皋，據(jù)敖倉，塞轘轅、太谷，全制其險；使袁將軍率南陽之軍軍丹、析，入武關(guān)，以震三輔：皆高壘深壁，勿與戰(zhàn)，益為疑兵，示天下形勢，以順誅逆，可立定也。今兵以義動，持疑而不進(jìn)，失天下之望，竊為諸君恥之！”可關(guān)東諸侯都是東漢王朝訓(xùn)練出來的老油條，只顧吃酒作樂。曹操自己往西進(jìn)攻，被董卓打得大敗，幾乎連命都丟了。敗逃的路上，士兵嘩變，“太祖手劍殺數(shù)十人，馀皆披靡，乃得出營”。歷史只記載具體的事件，不會記載人物的心理。在這些出生入死、艱苦倍嘗的經(jīng)歷中，逐漸完成了曹操從忠臣向梟雄的轉(zhuǎn)變。

2.建議：如果時間允許的話，可以去看有關(guān)的書籍、紀(jì)錄片等。

《我看曹操》

課題研究報告

課題名稱：我看曹操班級：1.6 組長：班瑞

成員: 劉云 馬萍 張元馨

李佳歧 秦令海 王叢威 班瑞 陳旻謙 楊柳 高瑞 王若彤 李俊 劉思琦

指導(dǎo)教師：孫丹丹 研究時間：2015.09.30

第三篇：我的課題研究h

我的課題研究

《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的探討》

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在學(xué)生充分自學(xué)后，通過討論、質(zhì)疑、交流等方式解決教學(xué)過程中暴露的問題，教師通過引導(dǎo)、更正、點撥，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、迷惑。最后再通過課堂的檢測，評價與鞏固“學(xué)與教”的效果?，F(xiàn)我總結(jié)如下：

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的環(huán)節(jié) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步。

第一步是“先學(xué)”，以學(xué)生為主體,發(fā)揮其獨立自主、勇于思考的創(chuàng)新能力?！跋葘W(xué)”不是讓學(xué)生自由、隨意、單純地看書，而是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)，老師為了了解學(xué)生自學(xué)程度，出示檢測性的練習(xí)，考察自學(xué)效果。學(xué)生自學(xué)的形式很多，是動態(tài)的，不是循規(guī)蹈矩的，教師要靈活多變。學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，不講話，發(fā)現(xiàn)問題默記下來，不打擾學(xué)生自學(xué)。要啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從簡到繁、再從易到難。根據(jù)不同題型的相互轉(zhuǎn)化，利用一題多解、一題多變克服學(xué)生思維上下單一性、固定性。設(shè)置懸念，讓學(xué)生借題發(fā)揮，我在復(fù)習(xí)完氨氣的噴泉實驗后，要求學(xué)生思考：Cl2、HCl、CO2在NaOH溶液中，乙烯在溴水中、SO2在酸性KmnO4溶液中能否形成噴泉。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想，讓學(xué)生從總體上了解教學(xué)要求和思路，著力解決課堂中出現(xiàn)疑難問題，使學(xué)生深層次了解教學(xué)大綱和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生課堂氛圍輕松，學(xué)生變得活躍和主動，對教師教學(xué)行為提出了新要求。對教案字書、教學(xué)難度具有一定的尖對性，課堂教學(xué)法才不能照本新科，教師教學(xué)態(tài)度每學(xué)年提出新的要求，促進(jìn)教師和學(xué)生主動和全面發(fā)展，讓素質(zhì)教育在教學(xué)中得到升華，為“先學(xué)后教，播下智慧和希望。

第二步是“后教”。利用老師為主要載體,發(fā)揮其主導(dǎo)功能.“后教”，不是教師漫無目的地教導(dǎo)，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)、我們現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。有些知識過于抽象，學(xué)生理解困難，對這類重、難點可用形象、直觀的教學(xué)方法來解決，如NaCl、CO2、金剛石等晶體結(jié)構(gòu)，可直接向?qū)W生展示直觀模型、掛圖。而有機(jī)物CH4、C2H4、C2H2等的結(jié)構(gòu)，除了向?qū)W生展示比例模型、球棍模型之外，還可以通過多媒體演示其空間構(gòu)型，使抽象內(nèi)容變得直觀、具體，以幫助學(xué)生理解抽象知識.讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的?！敖獭币彩怯兄v究的：教什么？怎樣教？其中奧妙無窮?！皩W(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)”，這是我摸索總結(jié)出來的教學(xué)策略。

在教改中我創(chuàng)設(shè)了多種多樣的化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，把課前精備、課上精講、課后精練作為減負(fù)、提高教學(xué)質(zhì)量的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)；讓學(xué)生參與知識的發(fā)生過程，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在化學(xué)實驗教學(xué)中，我把演示實驗、隨堂實驗、學(xué)生實驗三種實驗形式有機(jī)地結(jié)合起來，使這三種不同實驗形式得到恰當(dāng)?shù)氖褂?。例如銀鏡反應(yīng)實驗：第一次教師演示，介紹示范銀氨溶液的配制方法、乙醛溶液與銀氨溶液反應(yīng)的操作方法，結(jié)合反應(yīng)變化的講解闡明乙醛的還原性；第二次為學(xué)生實驗，復(fù)習(xí)鞏固上述內(nèi)容，訓(xùn)練實驗技能；第三次用隨堂實驗，通過學(xué)生自己的實驗探究證明葡萄糖分子中含有醛基，同時也檢查學(xué)生對銀鏡反應(yīng)實驗操作的掌握情況；在習(xí)題教學(xué)中嘗試了讓學(xué)生自己編題目的“命題教學(xué)法”，也就是“利用教材習(xí)題模仿編題，做完習(xí)題，拆題、變題、翻新習(xí)題；學(xué)了新知識，挖掘?qū)嵸|(zhì)加以命題”的三步法。教的方式，目的是讓已掌握的學(xué)生先講（既使傾向性問題，也可能有人會），如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則更正。這樣，教師講的時間就少了?！昂蠼獭辈皇抢蠋熉o目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。學(xué)生在交流的過程中，可以反映出學(xué)生不同的思維水平，反映出學(xué)生“先學(xué)”的水平與態(tài)度的不同層次，如果教師再采用不同的激勵、評價手段，那么將有利于促進(jìn)學(xué)生“先學(xué)”自覺意識的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練。鞏固和強(qiáng)化學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨立和按時，教師不指導(dǎo)。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生當(dāng)堂做作業(yè)時，勤于巡視督查，批改部分作業(yè)，及時獲得課教學(xué)情況的進(jìn)一步反饋，便于課后及時而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點，突破、攻克難點。練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo).我雖沒有身臨其境的去感受，但通過錄象和老師們的講解，對教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三:一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用新知識的能力。二是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實際，課外有針對性地引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必有的輔導(dǎo)。

當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、量力性和典型性。一是針對性，即根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和 選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高。二是量力性，即作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度要適度，題量適宜，以學(xué)生經(jīng)過努力在10分鐘之內(nèi)能完成為限。三是典型性，即做到有代表性和層次性，特別是上述針對最難點所進(jìn)行的訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當(dāng)然，對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的優(yōu)勢

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了“課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)”這一實質(zhì)。如“學(xué)習(xí)小組討論”、“兵教兵戰(zhàn)術(shù)” 等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在比較中見真假，比較中見優(yōu)劣，比較中求進(jìn)步。這也體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教學(xué)理念。另外，“先學(xué)后教”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性；“當(dāng)堂訓(xùn)練”更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情，有利于個別輔導(dǎo)；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是給學(xué)生知識，而是更加注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與方法。古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術(shù)。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。在這種模式中，學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有利于分層推進(jìn)。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式之所以成功，是因為這種教學(xué)模式在一定程度上符合了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這些教育理念在教學(xué)模式中都能夠得到較好的體現(xiàn)，它不僅是教師傳授方式的變化，更重要的是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為我們的教學(xué)改革提供了可以借鑒的寶貴經(jīng)驗。

第四篇：我的課題研究的心得體會

參加課題研究的心得體會

花張蒙初級中學(xué)、安九紅

面對課改的大潮,現(xiàn)代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學(xué)教師，要如何面對新的形勢，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會的發(fā)展呢？我覺得要首先改變自己的思想觀念，改革自身的教學(xué)方式，注意教師用語及評語在教學(xué)活動中的作用。因此,我便參與了本課題的研究學(xué)習(xí),經(jīng)過兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會。就觀念而言，新形勢下，我們要明確：學(xué)生是一個有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨立群體，而不是被動的接受知識的容器；教師是學(xué)生成長過程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；教育教學(xué)活動是一種溝通與合作的互動過程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動。就行動而言，教師要關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中注意多進(jìn)行形成性評價；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識，不斷思考、改進(jìn)自己的教育實踐。以下談?wù)剠⒓舆@次課題的幾點體會，不對之處，還請大家批評指正。

一、教師評語及課堂用語要注意充分尊重學(xué)生和正確引導(dǎo)學(xué)生。

新課程理念下的歷史教學(xué)，必須充分尊重每一個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，積極營造和諧、互動合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在激勵和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點，抓住合適的機(jī)會給學(xué)生以鼓勵，使他們得到努力奮發(fā)的動機(jī)。教師首先把自己放在與學(xué)生平等的位置上，可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。另外還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收到事半功倍的效果。教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨所達(dá)不到的。

二、教師評語及課堂用語的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師評語及課堂用語的使用目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、積極開拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)活動的方式，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進(jìn)行積極的活動，因此，學(xué)生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學(xué)習(xí)的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。

三、教師更新教育觀念 改革教學(xué)方法

觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。歷史教師更要樹立正確的學(xué)生觀，樹立學(xué)生為主體的思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，把以知識為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。

新課程堅持實踐的觀點，認(rèn)為知識應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識范疇，知識的獲得和掌握，都離不開認(rèn)識主題的活動。教師在具體的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的、科學(xué)的備課。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，面向全體學(xué)生。

四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確

新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越朝著多元化方向發(fā)展了，教師不僅要成為教學(xué)活動的設(shè)計者和開發(fā)者，還要成為課堂活動的指導(dǎo)者、課堂教學(xué)動態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。

第五篇：課題研究

課 題 研 究 手 冊 的 建 立

為規(guī)范課題管理，促進(jìn)臨盤教育辦公室提高科研水平，更為了完整地記錄課題研究的過程與結(jié)果。教研室設(shè)計了本研究手冊，供各課題組使用。凡臨盤教育辦公室各類課題均使用本手冊，并作為課題結(jié)題的存檔資料。《課題研究手冊》由學(xué)校簽發(fā)。

研究手冊分三大部分。

一是課題的前期論證：包括“課題綜合信息表”、“課題立項通知書”、“研究文獻(xiàn)的收集與分析”和“課題研究方案”等，其中“課題立項通知書”由教研室或校教科室蓋章簽發(fā)。各課題組請重視“研究文獻(xiàn)的收集與分析”。

二是課題的中期進(jìn)展：包括“研究過程記錄”、“研究階段性小結(jié)”和“研究變更記錄”。做好研究過程記錄是圓滿完成課題的重要前提?！妒謨浴诽峁┝瞬煌愋脱芯炕顒拥挠涗浄绞?，各課題組可根據(jù)課題研究情況具體選擇并記載（帶*為選填部分，視研究情況而定），盡可能每次活動的分析都詳實些。過程記錄也是研究成果的積累。研究過程中允許課題在合理的范圍內(nèi)，進(jìn)行如人員、標(biāo)題、方法、步驟、或成果目標(biāo)等的適當(dāng)調(diào)整，這些反映在“研究變更記錄”欄中。三是課題的終期總結(jié)：包括“成果一覽表”、“研究報告（論文）”等。“研究報告（論文）”是研究的主成果，著重在結(jié)果的反映。

《手冊》除立項通知書和結(jié)題意見由課題立項單位填寫外，其余由課題組填寫。填寫應(yīng)該用藍(lán)、黑鋼筆字或打字，方式可以有寫、貼、夾三種。

編制本《手冊》是臨盤教育辦公室加強(qiáng)課題過程管理，促進(jìn)教師科研能力發(fā)展的措施之一，也是小學(xué)教育科研發(fā)展的特定階段的需要，以上資料知識一個綱要，不能窮盡小課題研究的所有項目，希望老師們根據(jù)自己的課題研究情況，增減資料，課題研究盡量做到有理有據(jù)。

。希望能給各位教師的教科研工作以導(dǎo)引與提示，也希望大家能盡早地、獨立地、高質(zhì)量地完成課題研究。