第一篇：校本教研案例2012、6

校本教研案例

讓校本教研為課改保駕護(hù)航

本學(xué)期，我校在小店區(qū)教育局的統(tǒng)一安排部署下，借鑒昌樂二中與杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式，率先進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。對(duì)課堂教學(xué)的研究主要途徑是現(xiàn)場(chǎng)觀摩與案例研究。其中，現(xiàn)場(chǎng)觀摩是我校校本教研的一條傳統(tǒng)途徑，也是同伴互助指導(dǎo)的一種基本形式，但由于課堂是一個(gè)復(fù)雜的情境，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，加之課堂上的許多事件往往稍縱即逝，現(xiàn)場(chǎng)觀摩難以把握教學(xué)全貌，在我們的校本教研的課例研究中我們學(xué)習(xí)使用現(xiàn)場(chǎng)觀摩與案例分析相結(jié)合的方式對(duì)課堂進(jìn)行觀察分析，為發(fā)現(xiàn)或證實(shí)一些值得關(guān)注的現(xiàn)象提供研討。

現(xiàn)就我校一次物理校本教研活動(dòng)匯報(bào)如下：

時(shí)間：5月10日（星期四）

地點(diǎn)：八年級(jí)70班教室

參加人：楊校長 胡主任 全體物理老師以及其他無課教師

主講人：師艷龍

內(nèi)容：《電功率》

課改目標(biāo)：“讓學(xué)生動(dòng)起來 讓課堂活起來 讓效果好起來”

課改模式：“展示目標(biāo)---預(yù)習(xí)檢測(cè)---合作探究--目標(biāo)達(dá)成”。程序：

一、集體備課

二、師艷龍做課《電功率》

三、反思交流

《電功率》導(dǎo)學(xué)案摘要：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)一：理解電功率的定義、意義，會(huì)應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算

知識(shí)點(diǎn)二：“千瓦時(shí)”的理解

知識(shí)點(diǎn)三：額定功率和實(shí)際功率

二、預(yù)習(xí)案：

1、電功率定義、意義、公式、單位、物理量

2、“千瓦時(shí)”表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、額定電壓：用電器＿＿＿＿＿工作時(shí)的電壓

額定功率：用電器在＿＿＿＿＿下的功率

“pz220v25w”表示＿＿＿＿＿

實(shí)際電壓：用電器在＿＿＿＿＿工作時(shí)兩端所加的電壓

實(shí)際功率：用電器在＿＿＿＿＿下工作的功率。

4、釋疑：區(qū)別“消耗電能的多少”和“消耗電能的快慢”

區(qū)別“千瓦時(shí)”和“千瓦”

三、探究案：

類型

一、理解電功率的意義：

例

1、下列關(guān)于電功率的說法正確的是()

A 用電器消耗的電能越多，電功率越多

B 電功率越大，用電器消耗電能越快

C 用電器消耗電能所用的時(shí)間越短，電功率越大

D 消耗同樣多的電能，所用的時(shí)間越長的用電器的電功率越

大

類型二 電功率的計(jì)算

例2、小明買了一個(gè)空調(diào)，正常工作時(shí)電功率為1kw，如果每天

開空調(diào)2小時(shí)，那么該空調(diào)一天的用電量為度，如果每度電0.5元，則該空調(diào)一個(gè)月（30天）的電費(fèi)為元。

例

3、小紅有臺(tái)電腦，他每天要使用2小時(shí)，一個(gè)月（30天）該

電腦消耗的電能是18度，則該電腦的電功率是w

例4、1度電可供25w的燈泡正常發(fā)光的時(shí)間是（）

A4hB 25hC 15hD 40h

四、檢測(cè)案：

1、甲乙兩個(gè)用電器，甲的電功率比乙的大，則（）

A甲消耗的電能一定比乙多

B甲消耗的時(shí)間比乙短

C甲消耗的電能比乙快

D甲消耗電能的時(shí)間一定比乙大

2、以下幾種電器的額定功率最接近1000w的是（）

A電風(fēng)扇B 電腦C 手電筒D 空調(diào)

《電功率》教學(xué)流程提綱：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課（3′）

老師找一名同學(xué)總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容后導(dǎo)入新課。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2′）

老師在小黑板上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

三、自主學(xué)習(xí)（5′）

學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

四、小組合作（5′）

小組合作交流學(xué)習(xí)，解決自己不理解的內(nèi)容，同時(shí)為下一節(jié)展示做準(zhǔn)備。

五、展示提升（20′）

各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

六、課外拓展（5′）

各小組根據(jù)本節(jié)內(nèi)容結(jié)合自己的理解，拓展延伸。

七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（5′）

以習(xí)題或小組間擂臺(tái)賽的形式開展，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握情況。

教師自我反思：

1、學(xué)生展示時(shí)不自信，聲音，手勢(shì)都不到位，有待提高。

2、學(xué)生不能只完成本小組展示的內(nèi)容，要全部都完成。

3、當(dāng)堂反饋，不能只檢測(cè)C類學(xué)生，影響效果。

4、展示課要把高潮留到最后。

5、本節(jié)順口溜學(xué)生沒有讀出節(jié)奏，亮點(diǎn)沒有亮了。

領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)：

1、改革的意識(shí)強(qiáng)，步伐快，有思路，肯鉆研。

2、個(gè)人素質(zhì)相當(dāng)高，與學(xué)生相處融洽，小組建設(shè)有成效。

3、學(xué)生思維訓(xùn)練方法得當(dāng)，效果明顯。

4、踐行“343”課堂教學(xué)模式，學(xué)生的自學(xué)過程寬松、自主。

5、如何使課堂快節(jié)奏，高容量，促中提優(yōu)補(bǔ)差兼顧是我們今后應(yīng)探討的課改重點(diǎn)。

教師互評(píng)：

1、時(shí)間分配前松后緊，重點(diǎn)體現(xiàn)不明確，目標(biāo)落實(shí)有欠缺。

2、檢測(cè)環(huán)節(jié)操控不太合適，讓C2回答問題難度太大，其他同學(xué)只

能等待，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。

3、小組合作討論問題時(shí)可以不限定時(shí)間，讓學(xué)生做完就上去展示。

4、順口溜是本節(jié)課的亮點(diǎn)應(yīng)讓同學(xué)用各種方式展示交流。

教師反思摘要：

1、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。

教育是愛的事業(yè)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只有愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”每一個(gè)孩子都很重要，每一個(gè)孩子都有值得期待的精彩。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，我現(xiàn)在對(duì)此深信不疑。我明白了，只要用全身心的愛去培養(yǎng)每一個(gè)孩子，時(shí)間長了，一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。

學(xué)習(xí)上，要努力培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理的興趣，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生最好的老師。我知道要想使學(xué)生喜歡上物理，首先要讓全班的學(xué)生喜歡他們的物理老師。這方面我做了許多積極的探索，我經(jīng)常給學(xué)生們講人生哲理小故事，在物理課上穿插說英語，還有唱歌表演和詩朗誦，開展物理知識(shí)競(jìng)賽等等。

2、邊教學(xué)邊研究，多研究學(xué)生少研究課本。

有人說教學(xué)容易，因?yàn)榫褪悄莾杀緯?，教上兩年不用看書也能教。其?shí)這樣想的人，他就是教上一輩子也只能從年輕教師變成了老教師。我認(rèn)為教學(xué)的過程一定要研究，少研究課本，多研究學(xué)生。課本很少變，而學(xué)生每年都在變，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好又都不相同。如何與他們良好的溝通，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)他們健全的人格。我想解決這些問題應(yīng)該是我一生努力的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。

3、多培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

有人總結(jié)了成功的法則，成功=智力因素×非智力因素。這里的智力

因素大多數(shù)人都相同，所以基本上可以看成是個(gè)常數(shù)，這樣成功就取決于非智力因素。非智力因素有：興趣、愛好、情感、意志、毅力、個(gè)性、行為習(xí)慣等等。知道了這些我們教師就有了努力的方向，那就是如何培養(yǎng)提高學(xué)生的非智力因素?？梢赃@樣說在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面努力的越多，將來收獲的也將越多。這方面我也做了一些探索，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，應(yīng)用心理學(xué)上自我積極的暗示效應(yīng)。我給學(xué)生們總結(jié)了一段激勵(lì)的話語：“做最好的自己”，過去的已不再重要，未來的我無法預(yù)知，唯獨(dú)今天，我生命中最重要的一天，我要充分利用今天的每一秒鐘，做最好的自己。我要努力學(xué)習(xí)，我要認(rèn)真思考，我要積極發(fā)言，我要幫助他人，我要對(duì)自己說：我行，我能行，我要行，我一定行！我要做最好的自己。我對(duì)學(xué)生們提出每天早晨來校上課前讀兩遍，中午上課前讀兩遍，晚上寫作業(yè)前讀兩遍。時(shí)間長了就會(huì)起到積極的暗示效果，使自己變得更自信、更愛學(xué)習(xí)。

4、真正的愛一定要放手

我見過許多學(xué)生上小學(xué)初中時(shí)，在父母和老師的幫助下，成績一直還不錯(cuò)。但是上了高中成績直線下滑，就像自由落體一樣。這是為什么呢？學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，以前都是老師手把手的教，從來沒有自己去獲取知識(shí)。許多家長在孩子上了高中后，眼看著成績下滑也沒有辦法，這是多么悲哀的事啊。我認(rèn)為，教育中真正的愛一定要放手。讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。授人以魚不如授人以漁。本著為學(xué)生一生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，教師一定不能事事包辦，該放手時(shí)就要放手。

5、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不僅僅是教知識(shí)

我們的偉人鄧小平同志曾經(jīng)提出教育要培養(yǎng)“四有”新人，然而目前，在升學(xué)率的高度關(guān)注下，我們只看重有文化，其它都是次要的。結(jié)果是離真正的教育越走越遠(yuǎn)。我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞也只有一條，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。“教育”我的理解是“育教”，即先育人后教學(xué)，育人是最主要的。

6、課改使我感覺到自己需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的東西太多了，除了看教育方面的書籍外，我還看教育以外的書籍，有心理學(xué)方面，國學(xué)經(jīng)典方面如《論語》、《道德經(jīng)》、《易經(jīng)》等。這些書籍給我提供了源源不斷的理論支持和人生智慧。我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該從兩方面來修煉自己：一個(gè)是“師道”，另一個(gè)是“師技”。我作為一名年輕教師，必須努力學(xué)習(xí)，多總結(jié)多反思，才能快速成長。

教改困惑：

1、如何建立完善的各項(xiàng)考評(píng)制度。

2、如何建立全面評(píng)價(jià)教師的體系。

3、如何處理小組建設(shè)與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾。

校本教研作為教師成長的主要平臺(tái)，教學(xué)改革的必要保障，作為教導(dǎo)主任，我有責(zé)任與義務(wù)帶領(lǐng)大家把校本教研活動(dòng)搞活、搞實(shí)。面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們信心百倍，相信我們的課堂教學(xué)改革定會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的成果。

2012年6月

第二篇：校本教研活動(dòng)案例1

校本教研活動(dòng)案例

[按] 校本教研如何走出形式化的怪圈、理論學(xué)習(xí)如何吸引教師并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、如何學(xué)習(xí)名師課堂、集體備課怎樣才能發(fā)揮最大效益，等等，所有這些問題的回答都需要從校本教研活動(dòng)的原點(diǎn)――有效的組織策劃來尋求答案。為了進(jìn)一步深化我校的校本教研工作，提高研修活動(dòng)的有效性，我們選擇了幾個(gè)典型的研修活動(dòng)案例，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

透過開滿鮮花的名師課堂

——“青年教師成長聯(lián)盟”的一次“沙龍”

浙江省臨海大洋小學(xué)

王樂芬

一、策劃緣起

隨著新課改的推進(jìn)，歷來活躍的小學(xué)語文界呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)，新的課堂教學(xué)風(fēng)格和流派紛紛涌現(xiàn)。王崧舟、竇桂梅、孫雙金、薛法根等各派名師脫穎而出，成為小學(xué)語文課改中的代表人物。他們?cè)谌珖鞯氐恼n堂教學(xué)展示，受到一線教師的熱烈歡迎和關(guān)注，并成為一線老師揣摩、仿效的范本。物極必反。高度仿效容易造成盲目崇拜，讓語文課堂陷入“跟風(fēng)態(tài)”、“流行秀”的誤區(qū)，也容易使部分教師忽視自我審視語文課堂能力的培養(yǎng)、忽視自己教學(xué)思想的生成、忽視對(duì)“家常課”的興趣和打磨。作為一線老師，如何研究和學(xué)習(xí)諸多名家的教學(xué)藝術(shù)，如何將研習(xí)為己所用，可能是基層老師最需要的學(xué)習(xí)能力。因此，我們?cè)凇扒嗄杲處煶砷L聯(lián)盟”中策劃了以研習(xí)名師課堂教學(xué)為主題的教研沙龍活動(dòng)，組織青年教師在觀摩分析名師課堂實(shí)錄與片斷中理解與質(zhì)疑，修矯與豐盈自己的語文課堂教學(xué)理念和行為。這一活動(dòng)我們起名為“‘我心中的語文’：透過開滿鮮花的名師課堂”。

二、活動(dòng)策劃

（一）前期準(zhǔn)備（一個(gè)月）

活動(dòng)

活動(dòng)任務(wù)

思考任務(wù)

研習(xí)資源

課堂

觀摩

觀摩1-2節(jié)王、竇、孫、薛的經(jīng)典課堂教學(xué)光盤，重點(diǎn)揣摩。

（1）你更欣賞哪幾位名師的教學(xué)風(fēng)格和理念？為什么？

（2）你有什么疑惑？什么感受？

課堂教學(xué)光盤

王崧舟：《一夜的工作》、《二泉映月》

竇桂梅、王崧舟：《圓明園的毀滅》

竇桂梅：《秋天的懷念》

孫雙金：《泊船瓜洲》、《黃河的主人》

薛法根：《愛如茉莉》、《軍神》

實(shí)錄

研讀

選擇自己感受深刻的課文，對(duì)名師課堂實(shí)錄進(jìn)行比照式研讀

（1）同樣的課文，名師設(shè)計(jì)主要差別在哪？

（2）透過文字，你感受到他們教學(xué)理念的差異在哪里？

課堂教學(xué)實(shí)錄

《二泉映月》：王崧舟、孫雙金 《我的戰(zhàn)友邱少云》：王崧舟、孫雙金

《秋天的懷念》：竇桂梅、鄒清、錢鋒

《圓明園的毀滅》：王崧舟、竇桂梅

《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》：薛法根

（二）研究與分析——第一次沙龍（2-3小時(shí)）

主要項(xiàng)目

活動(dòng)任務(wù)

思考任務(wù)

走近名師

自由發(fā)言，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)名師課堂實(shí)錄、課堂教學(xué)光盤中的感受，分析教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

（1）你怎么看四位名師對(duì)語文課堂教學(xué)的詮釋？

（2）你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)最接近你的理想課堂？

名師自白

羅列梳理四大名師的語文觀及追求的語文課堂教學(xué)風(fēng)格

王崧舟：“詩意語文”；“精致、和諧、大氣、開放”??

竇桂梅：“主題教學(xué)法”；語文課的“三個(gè)超越”??

孫雙金：“情智語文”；“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”的好課觀??

薛法根：清新樸實(shí)??

名段賞析

觀摩最能反映四位名師教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)錄像片段（每個(gè)片段5-10分鐘），并交流。王崧舟：《一夜的工作》（反復(fù)摩詰“極其簡單”片段）

竇桂梅：《秋天的懷念》（文本拓展《我與地壇》、《廟》片段）

孫雙金：《天游峰的掃路人》（“問題梳理”片段）

薛法根：《愛如茉莉》（“學(xué)生說自己周圍的愛情”片段）

（1）對(duì)這些最經(jīng)典又最富爭(zhēng)議的課堂教學(xué)片段，你怎么看？

（2）聯(lián)系在“前期準(zhǔn)備”中感受到的名師對(duì)同一個(gè)課的不同處理，談?wù)勀銓?duì)各位名師的經(jīng)典手法、課堂操作技術(shù)的理解。

他山有石

屏幕閱讀小語教學(xué)評(píng)論專家、著名教育網(wǎng)站“人教論壇”和“教育在線”的知名網(wǎng)友、普通老師關(guān)于四位名師的較有代表性的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)：

（1）你覺得這些觀點(diǎn)是否有道理？為什么？

（2）選擇自己感興趣的一個(gè)話題，同向或異向發(fā)表你的觀點(diǎn)。

（三）論壇式交流——第二次沙龍（2小時(shí)）

主要項(xiàng)目

活動(dòng)任務(wù)

思考任務(wù)

原點(diǎn)叩問

自由發(fā)言，談?wù)勗谘辛?xí)過程中深入認(rèn)識(shí)的語文教學(xué)觀、教學(xué)設(shè)計(jì)原點(diǎn)。

（1）語文教學(xué)的原點(diǎn)在哪里？

（2）語文課的終極目標(biāo)是什么？

（3）語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最重要的應(yīng)該把握住什么？

經(jīng)典反哺 聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新回讀古今中外著名教育家的教學(xué)觀點(diǎn)、至理名言。如孔子、蘇霍姆林斯基、葉圣陶等的觀點(diǎn)。

透視課堂

深入探究：透視名師開滿鮮花的課堂，透視名師嫻熟的課堂技術(shù)，分析名師課堂存在的語文課的本真意義與魅力。

（1）名師的課有沒有緊叩語文教學(xué)的原點(diǎn)？（2）一線教師如何看課？關(guān)注的是教師的才情？學(xué)生的表現(xiàn)？還是師生生命在課堂上的發(fā)展力度？

生成觀點(diǎn)

概括自己在一個(gè)多月的研習(xí)中的心得體會(huì)與觀念提升，交流自己對(duì)于建構(gòu)新的語文教學(xué)觀的思考和操作設(shè)想。

（1）打算吸納名師的哪些先進(jìn)理念、經(jīng)典手法、嫻熟技術(shù)，使自己的家常課更富生機(jī)？

（2）我的語文教學(xué)觀是什么？根據(jù)自己的氣質(zhì)、認(rèn)識(shí)和情趣，如何提升認(rèn)識(shí)、豐厚底蘊(yùn)，建構(gòu)自己心中的語文？

（四）后續(xù)研究與展示交流（一個(gè)月）

1、要求“聯(lián)盟成員”思考“我心中的語文”，寫一篇論文或隨筆。

2、思考“我心中的語文”，設(shè)計(jì)一堂體現(xiàn)自己語文觀的家常課。向本校同行公開，并陳述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。

三、策劃意圖

任何名師的成功必有其常人所不能到的訣竅與發(fā)軔之處。一味地模仿名師的課堂、站在技術(shù)層面上演練名師的經(jīng)典手法，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的膚淺解析，要想以此來提升教師自身專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，更是緣木求魚，事倍而功半。

為了促進(jìn)一線教師站在比較客觀的立場(chǎng)上審視名師的語文課堂，碰撞、放飛最終激發(fā)自己對(duì)語文課堂的理想，我們策劃了這次沙龍式的校本教研，主要基于以下三點(diǎn)思考：

1、改革教研

校本教研，研的是什么？為什么傳統(tǒng)的教研缺乏真正推動(dòng)教師教育教學(xué)行為改進(jìn)的功效呢？我們首先要打破以往以聽骨干教師、權(quán)威教師專題發(fā)言為主的常態(tài)教研形式，營造了一種“開放、民主、爭(zhēng)鳴、碰撞”的教研氛圍，將教研活動(dòng)變成一個(gè)“長作業(yè)”（從準(zhǔn)備到后續(xù)研究，歷時(shí)數(shù)月，爭(zhēng)取深入有效）、讓教研活動(dòng)中教師有“活”有“動(dòng)”（每一位教師都能在沙龍研討中生成觀點(diǎn)和問題，并能有參與與發(fā)表見解的機(jī)會(huì)）、讓教研活動(dòng)“動(dòng)而不散”（通過前期準(zhǔn)備與研討過程中的“任務(wù)導(dǎo)引”，扣近教師的需要和可能的“發(fā)展區(qū)”）、讓教研活動(dòng)“余味繞梁”（重視后續(xù)研究環(huán)節(jié)，關(guān)注教師理念和行為的跟進(jìn)）。

2、解構(gòu)表象

一線教師看課看什么？看整體？看亮點(diǎn)？名師對(duì)同一個(gè)課的不同設(shè)計(jì)、最經(jīng)典的名課名段，其實(shí)就是其不同的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)關(guān)注的全面體現(xiàn)，這既是名師風(fēng)格的淋漓展示，換個(gè)角度，也是名師風(fēng)格局限性的體現(xiàn)。比如同樣的《一夜的工作》，有人評(píng)價(jià)是“華美豐贍”、“精致和諧”，也有人批判是“看上去很美”的課堂，認(rèn)為是“滋長了語文課矯情、煽情之風(fēng)”?！挥薪鈽?gòu)“開滿鮮花”的名師課堂表象，揣摩名師精彩的課堂技術(shù)操作背后的思想和理念，才能不斷自我叩問語文課堂的真諦和原點(diǎn)，讓自己的語文教學(xué)始終站在以學(xué)生生命發(fā)展為終極目標(biāo)的陣地上?！@就是“名段賞析”和“實(shí)錄研讀”等思考載體碰撞出的燦爛的思維火花。

3、觀點(diǎn)生成

帕斯卡爾說：人是一根蘆葦，卻是一根能思想的蘆葦。人全部的尊嚴(yán)在于思想上。一切研討和學(xué)習(xí)的最終目的都是為了提升自己的認(rèn)識(shí)和思考，從而促進(jìn)行為的跟進(jìn)和改善。一個(gè)有理想的語文教師應(yīng)該有自己的好課觀、優(yōu)課觀，更應(yīng)該有如何上好“家常課”、“平常課”的神圣責(zé)任感、使命感——因?yàn)檫@是絕大部分一線教師終身耕耘的熱土。因此，我們引進(jìn)“他山有石”中相關(guān)專家和人士對(duì)名師課堂的不同爭(zhēng)鳴和深刻論述（姑且不論是不是完全正確）、我們重溫久被推崇的古今教育真理，都是為教師們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)名師又反詰名師的平臺(tái)，更是引導(dǎo)教師們的思維不斷向教育真理之海漫溯。

只有經(jīng)得起實(shí)踐和時(shí)間考驗(yàn)的教育教學(xué)真理，才能在傳承中不斷革新、創(chuàng)生和發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)名師優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷重溫真理、碰撞思維，才能去偽存真，不斷積淀、形成自己的好課觀，從而最終改善、提升自己的日常教學(xué)、形成有自己風(fēng)格的語文課堂教學(xué)。也許，這正是本次教研致力追尋的目標(biāo)。

第三篇：校本教研典型案例展示

校本教研典型案例展示

《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)與《紅樓夢(mèng)》基本閱讀對(duì)策研究

西安市83中 王晶

2010~2012年西安市83中 王晶等老師進(jìn)行了一次全面系統(tǒng)的校本教研嘗試，“《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)與《紅樓夢(mèng)》基本閱讀對(duì)策研究”。

目錄“

《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)與《紅樓夢(mèng)》基本閱讀對(duì)策研究

（一）陳述問題

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的必要性是不容質(zhì)疑的 2.《紅樓夢(mèng)》是我國古典文學(xué)四大名著之一 3.多數(shù)學(xué)生不能卒讀經(jīng)典是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)

（二）尋求合作并制定方案

1.了解當(dāng)前本課題研究狀況以及要解決的問題 2.學(xué)習(xí)了課程改革的相關(guān)理論

3.明確了研究方向，設(shè)計(jì)了研究的基本思路(三)采取行動(dòng)

1、制定研修計(jì)劃 2.調(diào)查研究階段

3.研究《林黛玉進(jìn)賈府》教法 4.解決問題和延伸

（四）成果呈現(xiàn)與分析

（1）調(diào)查學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的實(shí)際狀況，研究學(xué)生讀不下去的根本原因，形成調(diào)查研究報(bào)告。

（2）形成了以“激發(fā)學(xué)生閱讀原著”為教學(xué)目的的《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)方案。

教學(xué)過程具體分為課前準(zhǔn)備、課上引領(lǐng)、課中研讀、課下激勵(lì)四個(gè)階段。

（五）評(píng)價(jià)效果

（六）總結(jié)啟示

（一）陳述問題

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的必要性是不容質(zhì)疑的

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,聲訊時(shí)代的到來，“讀圖時(shí)代”、“快餐文化”對(duì)傳統(tǒng)文本閱讀尤其是經(jīng)典作品閱讀產(chǎn)生了巨大的沖擊。而經(jīng)典作品是人類歷史長河千淘萬濾后的思想、文化、精神的結(jié)晶,蘊(yùn)藏著至高無上的大智慧,是民族文化的奠基之石,是一個(gè)民族精神的成長的積淀。閱讀經(jīng)典可以獲得高質(zhì)量的精神享受：放飛人的想像力,激發(fā)人的創(chuàng)造力,觸動(dòng)人的靈魂。

鼓勵(lì)經(jīng)典閱讀已越來越成為世界性話題,不少國家近年來都相繼把閱讀經(jīng)典當(dāng)作弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。雨果誕辰兩百周年紀(jì)念時(shí),法國在全社會(huì)尤其在青少年中就掀起一股“重讀雨果經(jīng)典作品”的熱潮。近些年來,美國教育機(jī)構(gòu)也一直致力向中學(xué)生推薦世界各國及本民族的優(yōu)秀經(jīng)典書目,并明文規(guī)定這些書目“數(shù)十年不變,且必須參加相關(guān)內(nèi)容考試”。同樣,為讓青少年吸入足夠的經(jīng)典“正餐”營養(yǎng),我國教育部在頒布的新教學(xué)大綱中,第一次明確規(guī)定中小學(xué)課外必讀30種文學(xué)名著,《紅樓夢(mèng)》就是高中生必讀書目之一。

2.《紅樓夢(mèng)》是我國古典文學(xué)四大名著之一

閱讀和了解《紅樓夢(mèng)》對(duì)中學(xué)生了解中國文化、積淀文學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。在新課程必修教材中，十周的教學(xué)時(shí)段里安排有兩本名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，《紅樓夢(mèng)》是必修三要求的必讀名著。必修三的第一課就是《林黛玉進(jìn)賈府》。課改區(qū)高考題已明確涉及名著閱讀內(nèi)容。

無論從素質(zhì)教育角度還是應(yīng)試角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅 樓夢(mèng)》都是非常必要的。

3.多數(shù)學(xué)生不能卒讀經(jīng)典是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)

無論從素質(zhì)教育角度還是應(yīng)試角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》都是非常必要的。但隨著時(shí)代的發(fā)展,“讀圖時(shí)代”、“快餐文化”對(duì)傳統(tǒng)閱讀尤其是古典名著閱讀產(chǎn)生了巨大沖擊。大部分高中學(xué)生讀不了、不愛讀、讀不懂《紅樓夢(mèng)》，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這樣在具體的課堂教學(xué)中我們就遇到了這樣的問題：

《林黛玉進(jìn)賈府》（以下簡稱《林》）節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，是人教版教材必修三的第一課。長期以來這一課的教學(xué)卻是困擾師生的一個(gè)大難題。

因?yàn)椤读帧窞槿私贪姹匦奕谝徽n，在寒假期間我們一對(duì)此課的教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：布臵寒假作業(yè)要求學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》原著，教師在假設(shè)學(xué)生完成作業(yè)的情況下備課，開學(xué)第一節(jié)課開《林》，在教學(xué)中我們才發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是架空的，大部分學(xué)生根本沒完成寒假作業(yè)。

首先從教師層面看，《林》是寒假之后的第一課，教師上課面臨的難題是大多數(shù)同學(xué)沒讀過《紅樓夢(mèng)》，沒預(yù)習(xí)課文，而此課篇幅長，內(nèi)容多，教參建議教學(xué)用時(shí)為三課時(shí)，這對(duì)大多數(shù)老師來說幾乎是不可能的，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法即使在加三個(gè)課時(shí)教學(xué)依然難以展開講透，細(xì)節(jié)把握不到，學(xué)生無法參與到教學(xué)活動(dòng)中。

其次，從學(xué)生層面講，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》沒興趣，讀不懂，讀不下去。而開學(xué)第一天，學(xué)生還沉浸在過年的喜悅中，預(yù)習(xí)課文都很難，更別說參與教學(xué)了。

學(xué)生為什么不愛讀此書？如何讓學(xué)生耐下心來把《紅樓夢(mèng)》拿起來，讀下去？怎樣進(jìn)行《林》的教學(xué)才最貼近學(xué)生實(shí)際？最有實(shí)際效果？這是一個(gè)值得思考和研究的問題。

（二）尋求合作并制定方案

隨著我校教學(xué)研究各項(xiàng)制度的建立完善，教學(xué)研究之風(fēng)日益濃厚，我們以校長深入我年級(jí)一線任教并引領(lǐng)教研為契機(jī)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)校本教研課題小處切入，問題來自教學(xué)，研究基于教學(xué)，成 果用于教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確了校本教研的途徑和目的，樹立了探索研究的信心。

1.了解當(dāng)前本課題研究狀況以及要解決的問題

目前國內(nèi)關(guān)于中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究很多，對(duì)《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容及閱讀方法的研究更是一個(gè)傳統(tǒng)的課題，但是將二者結(jié)合起來，而從教材教法入手，研究如何通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的課題，目前在國內(nèi)尚屬空白。

2.學(xué)習(xí)了課程改革的相關(guān)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)不是來源于現(xiàn)實(shí)本身，而是來源于主客體之間的相互作用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是本課題的主要理論支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中必須以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許建構(gòu)的多元?jiǎng)?chuàng)造，注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，營造盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等因素，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生在探索和協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達(dá)到建構(gòu)語文知識(shí)和形成語文素養(yǎng)的目的。

3.明確了研究方向，設(shè)計(jì)了研究的基本思路

經(jīng)過反復(fù)研討，我們決定把研究的著重點(diǎn)放在必修三第一課《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)上。

本課題通過對(duì)學(xué)生《紅樓夢(mèng)》閱讀情況進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的閱讀困難；針對(duì)性地研究《林黛玉進(jìn)賈府》課堂教學(xué)目的、教材剪裁和添加、教學(xué)思路及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。試圖通過這一課的教學(xué)帶動(dòng)《紅樓夢(mèng)》閱讀。也就是盡可能使此課的教學(xué)效果成為一個(gè)誘餌，逗引學(xué)生去閱讀原著、愛上原著。使學(xué)生最大限度的了解《紅樓夢(mèng)》，對(duì)《紅樓夢(mèng)》達(dá)到基本的閱讀，進(jìn)而上升到鑒賞的程度。

(三)采取行動(dòng)

1.在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多沒有完成閱讀作業(yè)，這一現(xiàn)象引起我們的關(guān)注，我組開始研討學(xué)生為什么愛不讀此書，如何讓他們讀的問題。在教研活動(dòng)時(shí)展開了激烈的討論，在于校長親臨我組研討的過程中，我們逐漸受到啟發(fā)，眉目清晰，確立了通過《林》的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本上能閱讀的研究課題。為此，小組多次研討，制定課題研究的可行性計(jì)劃，研究方法及明確具體人員分工。（附2：研究計(jì)劃及分工）

2.調(diào)查研究階段

小組研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷（附3：調(diào)查問卷），了解學(xué)生閱讀心態(tài)、閱讀進(jìn)度、閱讀困難、閱讀收獲。對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀的主要困難，針對(duì)問題研究解決辦法。（附

4、調(diào)查報(bào)告）研究如何通過《林》一課的教學(xué)，最大限度的針對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀解決實(shí)際問題，從而帶動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生完成《紅樓夢(mèng)》基本閱讀。

3.研究《林黛玉進(jìn)賈府》教法

首先依據(jù)調(diào)查問卷的分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，集體研討教學(xué)目的，課型設(shè)計(jì)，教材教法。然后每人拿出一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在組內(nèi)交流研討。最后匯集各人思維亮點(diǎn)，教法亮點(diǎn)，打造精品教學(xué)方案，突出教材引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，逗引學(xué)生閱讀的目的。（附5：原《林》教學(xué)設(shè)計(jì)1；附6：《林》教學(xué)設(shè)計(jì)修改討論稿及相關(guān)音像資料）

4.解決問題和延伸

⑴再次明確的基本閱讀要求，對(duì)教學(xué)后的閱讀情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，使多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本閱讀要求。

⑵成立閱讀鑒賞小組，鼓勵(lì)深入研究，展示閱讀成果。

（四）成果呈現(xiàn)與分析

（1）調(diào)查學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的實(shí)際狀況，研究學(xué)生讀不下去的根本原因，形成調(diào)查研究報(bào)告。

（2）形成了以“激發(fā)學(xué)生閱讀原著”為教學(xué)目的的《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)方案。

調(diào)查的主要問題：

1、學(xué)生真實(shí)的閱讀心態(tài)。

2、學(xué)生閱讀進(jìn)度如何？

3、在閱讀過程中存在哪些障礙？

4、閱讀《紅樓夢(mèng)》后 有何收益？

調(diào)查方法與對(duì)象：

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查、座談訪談的方法對(duì)高一年級(jí)學(xué)生532名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷532份。收回問卷530份，其中有效問卷530份，有效率達(dá)100%。

調(diào)查分析結(jié)論：通過調(diào)查分析我們了解到了高一年級(jí)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的整體狀況，了解到學(xué)生對(duì)閱讀在主觀上并不排斥，但在實(shí)際閱讀中也確實(shí)存在障礙，主要是：

1、難度大。《紅樓夢(mèng)》半文言半白話的表達(dá)，大量詩詞、典故、術(shù)語成為閱讀的首要障礙，大多數(shù)學(xué)生感到閱讀很艱難，讀不下去。

2、篇幅長。必須花費(fèi)大量時(shí)間才能讀完，這對(duì)習(xí)慣以快餐式閱讀的當(dāng)代中學(xué)生和整天奮戰(zhàn)在數(shù)理化題海中的高中生來說的確是件難事。首先就難以有時(shí)間的保證，因此，即使有些學(xué)生一開始很有興趣，可堅(jiān)持不了多久就放棄了。

3、《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系復(fù)雜，一時(shí)半會(huì)難以理順，很多同學(xué)讀不了幾回就有繁冗混亂之感，缺乏耐心再讀下去。

4、《紅樓夢(mèng)》內(nèi)涵豐富，主題深刻，反映了廣闊的社會(huì)背景。學(xué)生對(duì)歷史沒有充分的了解，不了解作者的寫作背景，這也成為學(xué)生閱讀的一個(gè)困難．

5、多年來，社會(huì)普遍對(duì)課外閱讀的重視不夠，有些家長一看學(xué)生讀小說就反對(duì)，認(rèn)為是看閑書，學(xué)生本身就沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，如果家長反對(duì)，學(xué)生就順理成章放棄閱讀。

（1）調(diào)查學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的實(shí)際狀況，研究學(xué)生讀不下去的根本原因，形成調(diào)查研究報(bào)告。

（2）形成了以“激發(fā)學(xué)生閱讀原著”為教學(xué)目的的《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)方案。

如何使學(xué)生耐下心把《紅樓夢(mèng)》拿起來，讀下去？這是一個(gè)值得思考和研究的問題，也是中學(xué)語文教師應(yīng)該肩負(fù)的歷史責(zé)任。而課堂就是完成這一使命的一個(gè)重要陣地，我以為教師有必要認(rèn)真研究《林》 的教學(xué)方案，使之成為解決這一為問題的重要途徑。

《林》一課到底應(yīng)該怎么教？

新課程觀認(rèn)為課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”，課程應(yīng)該是生成、整合、實(shí)踐的課程。所以教什么？怎么教？也應(yīng)該是隨著學(xué)生實(shí)際情況而動(dòng)態(tài)變化。既然我們面對(duì)的學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)就是“沒興趣”“讀不懂”，我們就有必要想辦法認(rèn)真思考如何通過教學(xué)改變這一現(xiàn)狀。

為此，我針對(duì)《林》的課堂教學(xué)思考了三個(gè)問題：

1、如何定位本課的教學(xué)目標(biāo)，才能既符合教材要求，又不脫離學(xué)生閱讀實(shí)際？

2、教師講多少？講到什么程度最合適？

3、怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，怎樣使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而最大限度地閱讀原著。

通過研究，形成了一個(gè)新的教學(xué)構(gòu)想，即《林》一課的教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程具體分為課前、課上、課中、課下四個(gè)階段。課前準(zhǔn)備：

1、放寒假前，布臵作業(yè)要求學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》原著，或看相關(guān)視頻。明確要求必讀《紅樓夢(mèng)》前五回。

2、利用qq或其他網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建班級(jí)群，在群里建立《紅樓夢(mèng)》閱讀資料庫及班級(jí)論壇，開展交流互動(dòng)。

3、設(shè)計(jì)《閱讀情況調(diào)查表》為第一課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。課上引領(lǐng)： 第一課時(shí)

1、發(fā)放調(diào)查問卷，了解寒假作業(yè)完成情況，教師點(diǎn)評(píng)分析，對(duì)完成情況好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。

2、開展“《紅樓夢(mèng)》知多少”課堂討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、學(xué)習(xí)必修三《名著導(dǎo)讀》內(nèi)容，初步感知作品。

4、布臵預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生找出自己感興趣的段落朗讀思考。（此環(huán)節(jié)是進(jìn)入課文教學(xué)的必要準(zhǔn)備和過渡）第二課時(shí) 感知課文內(nèi)容，激發(fā)興趣。

1、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說明為什么喜歡這些段落，引導(dǎo)學(xué)生形成討論問題。

2、將問題歸納梳理，列于黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生將問題集中于本課教學(xué)的重難點(diǎn)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分討論，激發(fā)學(xué)生找到自己的興奮點(diǎn)。

3、根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)分組，選擇感興趣的題目進(jìn)行研究。注：學(xué)生閱讀生成及我設(shè)計(jì)的研讀問題：

1、賈府的建筑及陳設(shè)。（引導(dǎo)學(xué)生研讀課文及全書中關(guān)于建筑的描寫，并總結(jié)其特點(diǎn)）

2、賈府的禮儀。（引導(dǎo)學(xué)生研讀全書中賈府禮儀及當(dāng)時(shí)社會(huì)的禮儀風(fēng)尚）

3、賈府人物的服飾及造型。（服裝質(zhì)地、款式、發(fā)型、佩飾）

4、賈府里的人物關(guān)系圖譜。（結(jié)合課后圖標(biāo)研究）

5、林黛玉進(jìn)賈府行蹤。（到哪里？見了誰？如何稱呼？和林黛玉是什么關(guān)系？）

6、眾人眼中的林黛玉,林黛玉眼中的賈寶玉，寶玉眼中的林妹妹是什么形象？

8、王熙鳳的處世方式。（從這一課延展到全書）

9、研讀《紅樓夢(mèng)》主要人物判詞，從本課推測(cè)《紅樓夢(mèng)》中主要人物的命運(yùn)。

課中研讀：

1、結(jié)成學(xué)習(xí)小組后，老師明示要求，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，進(jìn)行小組分工，限定時(shí)間，開始文本研讀。

2、要求學(xué)生們圍繞本小組選擇的問題查閱原著（允許讀簡縮本、白話本、或看電視劇、連環(huán)畫）；借助網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的閱讀感想。教師及時(shí)觀帖、評(píng)帖，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3、形成小組匯報(bào)材料。安排一次作文，要求學(xué)生將研讀成果寫成小論文，制作演示文稿或網(wǎng)頁為成果展示交流作準(zhǔn)備。

（此環(huán)節(jié)改變了灌輸式教法，由學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識(shí)，充分 體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)在課下完成，時(shí)間大約2—3周。）

第三課時(shí)

展示讀書成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師在充分了解學(xué)生研讀情況的基礎(chǔ)上，回歸課文教學(xué)，依據(jù)重難點(diǎn)，精選幾個(gè)小組來展示同學(xué)們的研究成果，著重選擇與教材要求的教學(xué)目標(biāo)（人物、情節(jié)、環(huán)境）相關(guān)的三個(gè)方面話題進(jìn)行詳細(xì)研究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（通過兩周的問題研究，學(xué)生對(duì)原著有了基本的了解，也對(duì)課文比較熟悉了，課堂教學(xué)是有的放矢的，課堂成了對(duì)話、交流、合作、探究、展示的平臺(tái)。）

課后激勵(lì)：

1、成立“《紅樓夢(mèng)》研究小組”，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生對(duì)作品深入研讀、達(dá)到個(gè)性化鑒賞的程度。

2、將學(xué)生優(yōu)秀的鑒賞作品匯集成冊(cè)。

（由點(diǎn)及面，帶動(dòng)學(xué)生廣泛關(guān)注經(jīng)典，閱讀經(jīng)典。）⊙這樣構(gòu)想的創(chuàng)新意義

《林》這一課涉及面廣，生字多，難度大。牽扯到建筑、陳設(shè)、禮儀、服飾、飲食、詩詞、人物及人物塑造方法等多方面內(nèi)容，按傳統(tǒng)教法，至少要四課時(shí)。但傳統(tǒng)教法的弊端是學(xué)生難以參與到教學(xué)中去，老師講的辛苦，學(xué)生聽得無趣。我充分研究了學(xué)情，改變教法，根據(jù)學(xué)情制定了新的教學(xué)方案，踐行了新課程理念。

〃改變了教學(xué)目標(biāo)

原目標(biāo)：

1、了解《紅樓夢(mèng)》的作者及故事情節(jié)。

2、體會(huì)本文重要人物的性格特征及其寫法。

3、了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。

新目標(biāo)：

1、通過名著導(dǎo)讀和閱讀課文，初步了解《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容。

2、通過討論，尋找課文看點(diǎn)，激發(fā)興趣，了解節(jié)選部分的情節(jié)大意。

3、通過分組，展開深入研讀、網(wǎng)上討論、發(fā)帖跟帖，讓學(xué)生最大限度參與課文及原著閱讀。

4、通過成果交流回歸課文，理解環(huán)境描寫、人物描寫的精妙。（名著節(jié)選教學(xué)，目的在于以課文為抓手，使學(xué)生從情感上感受到“能讀懂”，“《紅樓夢(mèng)》還是挺有意思的”，進(jìn)而樹立想讀、敢讀原著的信心。從知識(shí)上擴(kuò)大了課容量，使此課的教學(xué)成為一個(gè)誘餌，逗引學(xué)生去閱讀原著、愛上原著。）

〃更新了教學(xué)思路

原教法：第一課時(shí)介紹作者及《紅樓夢(mèng)》前五回內(nèi)容。第二課時(shí)分析典型環(huán)境。第三課時(shí)分析典型人物及寫人方法。

新思路：第一課時(shí)為引入課，第二課時(shí)成立閱讀小組，將教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為若干問題通過學(xué)案交給學(xué)生；課下組織學(xué)生針對(duì)感興趣的一個(gè)方面進(jìn)行研究性閱讀；最后回歸課文，在課上展示研讀成果，達(dá)成目標(biāo)。

〃打破了教學(xué)時(shí)空限制

教參建議本課教學(xué)為3課時(shí)，事實(shí)上，傳統(tǒng)教法以教師的講授為主，一般4-5個(gè)課時(shí)都難以完成。

新教法從時(shí)間上打破了連續(xù)授課的貫例，第二課時(shí)把研讀任務(wù)交給學(xué)生。然后停下來，給學(xué)生一個(gè)研讀過程（2周左右），之后再用一到兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行成果展示。從空間上打破了在教室上課的常規(guī)，閱讀在課下進(jìn)行，成果在網(wǎng)上交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

⊙成立“《紅樓夢(mèng)》研究小組”激勵(lì)優(yōu)秀生對(duì)作品深入研究、達(dá)到個(gè)性化鑒賞的程度。將優(yōu)秀鑒賞作品匯集成冊(cè)。

⊙制定不同程度學(xué)生閱讀方案，研究調(diào)動(dòng)、激勵(lì)不同程度學(xué)生達(dá)到要求的可操作性方案。使大多數(shù)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解達(dá)到基本要求：情節(jié)有基本的了解，人物關(guān)系大致清楚，主要人物事件、性格有所了解。設(shè)計(jì)檢測(cè)題進(jìn)行考察。

《林》的教學(xué)，立足教材又不拘泥于教材，充分體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”的理念；教學(xué)目標(biāo)是調(diào)研學(xué)情的前提下形成的，教學(xué)過程充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中；自主研討、交流展示等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念。通過這一課的教學(xué)，使讀不了原著的學(xué)生大體了解了《紅樓夢(mèng)》的基本情節(jié)，主 要人物及其關(guān)系；使不愛讀的同學(xué)產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而達(dá)到粗略閱讀水平；使有興趣、讀得懂的同學(xué)受到了激勵(lì)，進(jìn)而指導(dǎo)他們深入研究原著。總之，這一課的教學(xué)是我在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行的一次以課堂教學(xué)帶動(dòng)名著閱讀有意義的嘗試。

（五）評(píng)價(jià)效果

行動(dòng)結(jié)束以后，需要對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。效果是在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是生成的，留有許多討論的空間，因此我們充分展開研討激發(fā)不同的人對(duì)效果發(fā)表不同的意見，為此我們展開了一下活動(dòng)：

1.課題成果的研究討論：首先在同學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行課題成果的研究討論，不同年級(jí)教師對(duì)本課題的設(shè)計(jì)和研究內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和修正。之后，在全校范圍內(nèi)，對(duì)課題的研究過程及成果進(jìn)行演示研討；又將此課題在大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)中匯報(bào)。不斷地研討評(píng)價(jià)使課題日臻完善。

2.對(duì)課題的不斷完善和充實(shí)：課題主要的研究階段在2010年，2011年我校成為“十一五”全國規(guī)劃課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校投資32萬建立網(wǎng)絡(luò)教室，我們有參加了“十二五”國家重點(diǎn)課題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，將此課題與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步完善了課題內(nèi)容。

3.專家的引領(lǐng)、評(píng)價(jià)：對(duì)于校本教研的概念理解我們的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過程的，最初，我們認(rèn)為只要是我們?cè)趯W(xué)校中，基于教學(xué)實(shí)踐的需求而進(jìn)行的教研活動(dòng)都屬于校本教研，比如公開課、學(xué)科課外活動(dòng)，在專家指導(dǎo)下進(jìn)行的校本課題研究是我們深刻認(rèn)識(shí)了校本教研的核心是“研”。

4.發(fā)表成果：依托此課題研，課題組的教師發(fā)表了6篇論文，課題獲省級(jí)規(guī)劃課題成果獎(jiǎng)。

總結(jié)啟示

校本教研是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的有效讀經(jīng)，近年來，校本教研之風(fēng)蓬勃興起，教師們通過參加課題研究，使自己理論水平得 以提高；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)得以總結(jié)反思；教學(xué)能力得以提高；同事合作得以加強(qiáng)；教學(xué)成果得以展現(xiàn)。所以，校本教研是教師專業(yè)成長的有效途徑。

第四篇：學(xué)校校本教研活動(dòng)案例

校本教研活動(dòng)案例

計(jì)算開放性課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

一、活動(dòng)背景

本組的校本教研以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以校本課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》為載體，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的多樣性、靈活性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)開放性，進(jìn)而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教研組成員的互助能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。

三、活動(dòng)概況

教研組織：數(shù)學(xué)教研組

活動(dòng)主持：低段教研組組長 薛振利 參與者：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體成員 執(zhí)筆人：任素萍 教研具體流程：

此次教研活動(dòng)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

一、課前研討；

二、課堂觀摩；

三、研討分析；

四、課后反思。

四、教學(xué)過程簡介：

王鳳仙老師執(zhí)教筆算乘法（不進(jìn)位）

一、鋪墊引入

1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（出示燈籠）

過年了，新華書店的門口掛上了好多漂亮的燈籠，每個(gè)燈籠上都有一個(gè)數(shù)學(xué)題，如果答對(duì)了，還會(huì)出現(xiàn)祝福的字哦，大家有興趣試一試嗎？

2、呈現(xiàn)問題情境，提出問題

過渡語：不僅書店門口喜氣，書店里面也非常熱鬧，我們一起去看看吧！

電腦呈現(xiàn)主題圖動(dòng)畫：（出示書店一角）主題圖出示：小紅是他們班上有名的萬事通，因?yàn)樗畲蟮膼酆镁褪强磿?，瞧，他又拉著媽媽來書店來買書了。

師：根據(jù)已知信息，你可以怎么提問？ 生：…… 引出問題：小紅一共要付多少錢呢？ 誰能列出算式（板書：24×12=？）先來估算一下：大約付多少錢？

師：怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？（生：計(jì)算）師：對(duì)，這就需要我們準(zhǔn)確的計(jì)算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（板書課題）

二、探索嘗試，尋找方法

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題 你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看

2、同桌商量一下，整理方法（討論：這樣做合適嗎？）

3、全班匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書（師：誰愿意來匯報(bào)一下，你是怎么做的？）生1：24×10=240 24×2=48 240+48=288 生2：24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24=288 生3：24×3×4=288 生4：24×2×6=288 生5：12×4×6=288 生8：你是怎么想的？ 24 ×12-------------------48……2×24的積

240 ……10×24的積

該提問：4為什么寫在十位上，2為什么寫在百位上？（多個(gè)學(xué)生重復(fù)回答）

尋找最佳方法：讓學(xué)生對(duì)比豎式與拆數(shù)的方法，得出：豎式比拆數(shù)要方便，不用寫很多步。

提問：觀察左邊與右邊，有什么聯(lián)系？你想說些什么？ ⑴各部分表示什么意思？ ⑵把下面因數(shù)十位數(shù)字遮起來，表示先不算，就成了兩位數(shù)乘一位數(shù)。

⑶個(gè)位0可以省略（因?yàn)樗旁谀莾簺]有作用）⑷最后把部分積加在一起

⑸問：你覺得先乘個(gè)位還是先乘十位，為什么？（為了計(jì)算方便，都是先從個(gè)位開始算的）

4、計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

生：數(shù)位對(duì)齊（這樣回答是不對(duì)的，應(yīng)該說一個(gè)因數(shù)乘另一個(gè)因數(shù)的哪一位，所乘得的積的末尾也和哪一位對(duì)齊。）

師：小朋友們真了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 現(xiàn)在班上來了一位客人，他叫小馬虎，三、鞏固法則，推廣應(yīng)用 游戲：智闖馬虎宮，1、開門密碼（多媒體出示圖）

小馬虎自述：我家住在馬虎宮，可我總是忘記開門密碼，不過，沒關(guān)系，媽媽說過，只要把大門旁邊三道題的得數(shù)按順序連起來，就知道密碼了，299123713，咦，密碼錯(cuò)誤！這可怎么辦呢？

小朋友們，你能幫小馬虎找到開門的密碼嗎？ 該先提出要求：請(qǐng)認(rèn)真、準(zhǔn)確、仔細(xì)的計(jì)算。學(xué)生試算： 41 23 × 13 × 21 × 31--------------------------------------小馬虎：小朋友們幫我這么大的忙，真不知道怎么感謝你們，這樣吧，我請(qǐng)你們到我家去做客，我們出發(fā)吧！

2、該走哪條路？

媽媽說，計(jì)算正確的就是回家的路，讓我來看看，哪條路是正確的呢？…我找不到回家的路，你們知道嗎？

請(qǐng)學(xué)生講一講，錯(cuò)在哪里，嘗試當(dāng)小老師。對(duì)的路，你能分析一下嗎？

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，愉悅情感

師：你想對(duì)小馬虎說點(diǎn)什么嗎？ 生：……

師：在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，你想說些什么？ 生：……

（總結(jié)計(jì)算中應(yīng)注意的地方）

五、思維擴(kuò)展

你是怎么找出來的？

過渡語：老師想讓小朋友們動(dòng)動(dòng)腦，比比誰轉(zhuǎn)的最快？ 生：仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。算一算，找規(guī)律。

[老師教后感悟] 本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。，我從這三個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大容量的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。避免課改初期，大張旗鼓地開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在計(jì)算教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”，減少了很多必要的練習(xí)，導(dǎo)致課改初期學(xué)生計(jì)算的能力整體下滑。那么，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該如何扎實(shí)而不失靈活，我們一線教師又應(yīng)該如何在傳統(tǒng)教學(xué)只重計(jì)算結(jié)果和課改初期只重計(jì)算方法這兩個(gè)極端中尋求兩者之間的平衡點(diǎn)呢？

為此，我在這堂課做如下幾點(diǎn)嘗試：

（一）創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具體情境

我采用創(chuàng)設(shè)的情境的方法引入新課，主要是基于以下幾點(diǎn)考慮：一是我們的情境選擇本身就比較簡單，學(xué)生能夠從問題情境中快速的直接梳理出數(shù)學(xué)信息，而不會(huì)在情境中兜圈子，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，有利于揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律或反映數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。二是在形象化情景的幫助下，學(xué)生直接列出算式24×12=？有利于學(xué)生順利進(jìn)行思維過程，展現(xiàn)思考方法；三是從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，學(xué)生能從“認(rèn)知－沖突”到“新知－嘗試”經(jīng)過“交流－理解”達(dá)到“鞏固－掌握”。

（二）在技能訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。要教學(xué)生學(xué)會(huì)，并促進(jìn)會(huì)學(xué)，就“要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程?！庇?jì)算教學(xué)同樣要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強(qiáng)思維訓(xùn)練。對(duì)此，我注意了以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)生探索，教師引領(lǐng)。學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，圍繞中心問題（24×12=？）展開解決，達(dá)到計(jì)算方法多樣化，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。

2．設(shè)計(jì)開放題，發(fā)散思維。那些機(jī)械性、程式化的練習(xí)很難使學(xué)生的思維得到真正的發(fā)展，大訓(xùn)練量的練習(xí)充其量是使學(xué)生變成解題的標(biāo)準(zhǔn)件。

3．關(guān)注數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。計(jì)算課不僅僅關(guān)注計(jì)算，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。把計(jì)算教學(xué)提升到一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的層次上來組織教學(xué)，這不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是整個(gè)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。

實(shí)際教學(xué)中，我在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上，在處理上有不當(dāng)之處。學(xué)生出現(xiàn)多種計(jì)算方法，有拆因數(shù)法，有正確的豎式計(jì)算，也有錯(cuò)誤的豎式計(jì)算，組織討論時(shí)我問了這樣一個(gè)問題：“觀察黑板上同學(xué)的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來。”于是學(xué)生就從錯(cuò)誤的豎式入手，說明它的錯(cuò)誤點(diǎn)，導(dǎo)致再去觀察其他豎式時(shí)出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象，破壞了層次感。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析，將錯(cuò)誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強(qiáng)些,才能符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

[主持人薛老師] 薛老師圍繞本次活動(dòng)主題“小學(xué)數(shù)學(xué)（計(jì)算題）開放性課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究”，提出以下幾點(diǎn)供大家在計(jì)算題開放性課堂實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用或改進(jìn)：（1）關(guān)注開放問題的指向性 ：有許多教師認(rèn)為，提出“你們發(fā)現(xiàn)了什么”“你們觀察到什么”等寬泛的問題，不給學(xué)生暗示思考方向，任由學(xué)生海闊天空地觀察、思維、表達(dá)，更能體現(xiàn)教學(xué)的開放性，發(fā)揮學(xué)生的自主性。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（2）關(guān)注自主探索的高效性：開放的課堂．要確保學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的高效性，需要教師精心選擇探索材料，確保預(yù)設(shè)活動(dòng)的科學(xué)性，在教學(xué)的關(guān)鍵處組織學(xué)生探究，提高教學(xué)效益。（3）關(guān)注操作材料的結(jié)構(gòu)性：有許多案例由于材料呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)不同，所取得的課堂效益也截然不同。開放的教學(xué)不是放開的教學(xué)，不是學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，而是教師有目的、有計(jì)劃的教學(xué)，教師要從學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。組長又將活動(dòng)中大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題進(jìn)行提煉，為下次教研活動(dòng)服務(wù)。

[教后研討評(píng)點(diǎn)記錄]

接著，教研組的老師們就王老師的這堂研討課，展開了熱烈的交流和討論。老師們對(duì)王老師成功實(shí)施了預(yù)設(shè)策略進(jìn)行了熱情的表揚(yáng)，如：

（1）任素萍校長從“教材的藝術(shù)性處理”角度評(píng)價(jià)“抓數(shù)學(xué)生活化的策略”：王老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，讓他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。如教學(xué)例題（過渡語）：不僅書店門口喜氣，書店里面也非常熱鬧，我們一起去看看吧！電腦呈現(xiàn)主題圖動(dòng)畫（出示書店一角）

（2）武勇芳老師從“學(xué)生的思維走向”角度評(píng)價(jià)“抓學(xué)生思維多樣性的策略”：她認(rèn)為思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基石。在教學(xué)中，王老師十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。始終能緊緊抓住思維發(fā)散性這條主線指導(dǎo)計(jì)算，例如：在計(jì)算24×12=？的方法。

（3）王忠英老師從“教師的角色定位”角度評(píng)價(jià)“把握課堂生成的策略”：新課標(biāo)指出,教學(xué)是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話、交流過程,因此,新課程理念下的教學(xué)要求教師對(duì)文本進(jìn)行靜態(tài)的彈性預(yù)設(shè)的同時(shí),更要追求課堂現(xiàn)場(chǎng)的有效生成.唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成,才有學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的可能性.郭老師以藝術(shù)的生成性語言解釋了新課程下教師的主導(dǎo)作用，讓計(jì)算方法指導(dǎo)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。

（4）李林蓉老師從“認(rèn)識(shí)新課程的理念”角度評(píng)價(jià)“應(yīng)正確、合理地，根據(jù)不同的教材特點(diǎn)，靈活地貫徹新課程的思想”。讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過程，新課程下的教學(xué)重視學(xué)生的算法多樣化，但不能一味地強(qiáng)調(diào)多樣化而不進(jìn)行優(yōu)化。不優(yōu)化的直接結(jié)果要么是學(xué)生一種方法都掌握不了，要么是新知識(shí)學(xué)習(xí)得不牢固。郭老師十分重視學(xué)生是怎么算，展示其富有個(gè)性特點(diǎn)的思考過程；又引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷、不斷反思，自覺修正、內(nèi)化算理，從而真正理解掌握基本算法。

（5）劉俊芳老師從算理和算法的“簡單”與“復(fù)雜”辨證關(guān)系角度評(píng)價(jià)。在新課程理念下的計(jì)算教學(xué)中，也存在著要正確處理好“簡單”與“復(fù)雜”的關(guān)系。從內(nèi)容來說，算理是復(fù)雜的，算法是簡單的；從教師來說，算理促算法是復(fù)雜的，直接呈現(xiàn)是簡單的；從學(xué)生來說，弄清算理是復(fù)雜的，掌握算法是簡單的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)家的眼光來正確理解算理與算法之間的關(guān)系。

[教研會(huì)后的反思]（1）抓住細(xì)節(jié)，聚焦重點(diǎn)

教研活動(dòng)中的討論，不是漫無邊際、天馬行空的，而是要抓住課堂教學(xué)中的現(xiàn)象，尤其是一些重要的細(xì)節(jié)，從而聚焦重點(diǎn)，引發(fā)教師的深度思考。例如在教學(xué)計(jì)算24×12=？的方法時(shí)，學(xué)生津津有味的探索多種計(jì)算方法與教學(xué)時(shí)間相矛盾時(shí)，又應(yīng)該怎樣來引導(dǎo)？引起了老師們激烈的爭(zhēng)論。

（2）觀點(diǎn)碰撞，智慧共享

這次主題式的校本教研活動(dòng)我們自我感覺是比較成功的，當(dāng)時(shí)的研討不光是三年級(jí)數(shù)學(xué)組的老師積極主動(dòng)參與，更吸引了數(shù)學(xué)教研組和其他學(xué)科的教師情不自禁地參與。發(fā)揮引領(lǐng)作用的不單是骨干教師，所有教師在討論中都發(fā)表了真知灼見。會(huì)場(chǎng)內(nèi)洋溢著激情，碰撞出靈動(dòng)的思維火花，我們看到了教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動(dòng)著。

（3）民主平等，文化支撐

在研討會(huì)場(chǎng)上，我們看到說者意氣風(fēng)發(fā)，不但敢說而且會(huì)說；聽者心潮澎湃，不僅善于贊賞更敢于質(zhì)疑，相互間洋溢著的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，這是我們學(xué)校一直營造新型教研文化的結(jié)果。因?yàn)樾１窘萄行枰环N共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長的共贏的教研文化來支撐，我校一直提倡人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師參與研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)專業(yè)自信心，為教師創(chuàng)造務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研環(huán)境，加強(qiáng)教師間的溝通、交流和對(duì)話。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放性（計(jì)算）課堂教學(xué)如何才能更有實(shí)效，需要研究的問題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會(huì)在實(shí)踐中走出一條扎實(shí)有效而又不失靈活的、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的計(jì)算教學(xué)的成功之路。相信通過我們共同的努力，我組的校本教研活動(dòng)會(huì)越有特色、有個(gè)性、有實(shí)效，越來越精彩！

第五篇：校本教研(三年級(jí)英語教學(xué)案例)

三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Let’s learn教學(xué)活動(dòng)案例（青橋?qū)W校）

一、課題設(shè)計(jì)

1、話題：文具

2、課時(shí)說明：1課時(shí)

3、課題說明：本課選自小學(xué)英語PEP，供三年級(jí)起始用三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello Part A Let's learn.這部分內(nèi)容有個(gè)表示文具的新單詞，還有句型I have__?.以及圍繞此句型的說唱，為學(xué)生進(jìn)入后面學(xué)習(xí)與此類似的話題的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、學(xué)生情況說明：本案例適合小學(xué)三年級(jí)起始用三年級(jí)學(xué)生，他們開始接觸英文，好奇是他們主要特點(diǎn)。二，教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解pencil, ruler,eraser等文具單詞。句型I have___.的理解和表達(dá)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握下列口語I have__.表達(dá)并能在具體的情景中使用。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校，尊重老師，關(guān)愛同學(xué)。

4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能積極和他人合作，運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，較好地完成Group work中的活動(dòng)。

5、文化目標(biāo)：掌握除A Let's learn部分表示文具的單詞外，表達(dá)自己所有的物品，愛惜自己的文具。

（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、掌握A Let's learn部分文具的英文表達(dá)，并能在具體的情景中運(yùn)用，為本課時(shí)重點(diǎn)。

2、能在情景中使用正確運(yùn)用介詞I have ___.（三）、學(xué)生知識(shí)背景：學(xué)生開始學(xué)習(xí)英文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)開口說英文。

（四）、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備課件

2、準(zhǔn)備三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 A Let's learn4張?jiān)~匯卡片

3、準(zhǔn)備本課Let's start圖片，A、B let's learn圖片

（五）、教學(xué)步驟

教師行為學(xué)生行為建議和說明

Step 1 Warming up.After greeting, I'll sing a song with the Ss.One little finger.......(用簡短活潑的歌曲迅速營造快樂的英文氛圍)For leading into today's class, i will play a short introductory video of our school from internet.用學(xué)校短片的播放，因?yàn)槭巧磉吺挛锿瑢W(xué)們興趣濃厚并且自然的進(jìn)入到本堂課的主題中。Step 3 Prensentation a)I'll present four cartoon pictures to introduce the new words: pencil，ruler.（畫圖黑板上）Ss will read after me for several times, 拍手pencil.多遍的朗讀機(jī)械式操練能盡可能的讓同學(xué)熟悉發(fā)音，在這期間通過直覺發(fā)音的方式糾正發(fā)音。b)For practicing the words, i designed 2 activities, No.1 freezing game, i will draw a snow, a foot and a hand on the board(邊說邊畫），if i hit here, Ss will read “pencil”, if i hit the foot, Ss will stamp their feet, but if i hit the snow, Ss will be freezed and can't move their heads and hands.The other activities is right-left hand game.(2個(gè)簡單活潑的練習(xí)抓住同學(xué)們的興趣，并且充分理解意義.)c)d)Then, i will introduce the sentence patterns through some pictures, I have ___.(板書）

After this, Ss will listen to the CD and read after it.To better apply the sentence, I set 2 activities, Q & A；Secondly, we will play Hot potato Game,(同學(xué)們的年齡段比較好動(dòng)，小組形式的競(jìng)賽練習(xí)有利于抓住孩子們的注意力，在競(jìng)賽中積極參加練習(xí)，熟悉新知識(shí)的運(yùn)用.)Step 4，consolidation（鞏固）, based on PPT, 學(xué)生拿出自己的文具并做介紹.Step 5 Summay（總結(jié)與小測(cè)）, i 'll make some supplement and point out the key points and difficult points, and encourage them to love the school and be proud of it.Ss also need to finish an on-going quiz（用提問的方式快速檢測(cè)同學(xué)們的掌握情況，利于下次課需強(qiáng)化的部分）.Step 6 Homewok（家庭作業(yè)），課件顯示，聽CD半小時(shí)，并且跟讀。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生討論得不錯(cuò)，除個(gè)別外，還算合作?？上В瑫r(shí)間不夠，只檢查一組。

作業(yè)是課內(nèi)的延伸，通過練習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)真正掌握起來。如此，起到查漏補(bǔ)缺的作用！五），板書設(shè)計(jì)