第一篇：溆浦縣留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村留守兒童影響的調(diào)查報(bào)告

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關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村留守兒童影響的調(diào)查報(bào)告

摘要:據(jù)了解，目前農(nóng)村孩子占全縣兒童70%之多，隨著人民生活水平的逐漸提高以及信息化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村也越來(lái)越被人們熟知。如何正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)也成了廣大家長(zhǎng)和教師所擔(dān)心的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村兒童身心健康的影響也成了社會(huì)廣大人士所關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村,留守兒童,網(wǎng)絡(luò),影響

為了對(duì)農(nóng)村留守兒童的身心健康有一個(gè)全面可靠的了解，我通過(guò)訪(fǎng)談法、觀(guān)察法、文獻(xiàn)查閱法相結(jié)合的方式對(duì)溆浦縣100余名留守兒童進(jìn)行了為期半個(gè)月的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查了解到當(dāng)前溆浦縣留守兒童的思想道德?tīng)顩r主流健康向上，但暴露出的問(wèn)題仍然令人憂(yōu)慮。此次問(wèn)卷調(diào)查同時(shí)暴露出當(dāng)前留守兒童思想道德也存在著不少令人憂(yōu)慮的狀況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映：與父母、長(zhǎng)輩或老師能進(jìn)行感情溝通交流的占28.6%；性格內(nèi)向，與人交流時(shí)沉默少語(yǔ)的占53.6%；進(jìn)入過(guò)網(wǎng)吧上網(wǎng)，有自己QQ號(hào)的占79.6%；玩網(wǎng)絡(luò)游戲的占62.5%；每個(gè)星期上網(wǎng)時(shí)間不少于5小時(shí)的占74.5%；因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)影響正常的學(xué)習(xí)、生活的占48.6%。這些數(shù)據(jù)顯示出網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)嚴(yán)重影響了農(nóng)村留守兒童的日常生活，概況起來(lái)總共有以下幾個(gè)方面：

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的影響和原因

1、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和接觸沒(méi)有得到正確引導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的留守兒童初次接觸網(wǎng)絡(luò)是因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使；89.4%的人則是因?yàn)槭苌磉吶说挠绊懰隆Ｎ闯赡耆说纳硇陌l(fā)展不成熟，鑒別能力和自我控制能力較成年人而言都比較弱，身邊朋友的稍加渲染很容易讓他們陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭中。

2、接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡偏小

在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)年齡最小的網(wǎng)民居然只有5歲，年齡在11—12歲占72.6%，13—16歲的占68%，未成年人網(wǎng)民中以中小學(xué)生所占比例最大。

3、上網(wǎng)率偏高，上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

調(diào)查顯示，現(xiàn)在溆浦縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生安排的課外活動(dòng)都非常有限，就連按規(guī)定安排的體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程也上的非常少，學(xué)生們說(shuō)好不容易盼來(lái)的一節(jié)娛樂(lè)課又被老師給占了。在中小學(xué)，每個(gè)星期才有一節(jié)的美術(shù)課幾乎都沒(méi)上過(guò)，一般都被英語(yǔ)等課程取代了。音樂(lè)課也一樣，兩到三個(gè)星期才會(huì)上一次。只有體育課上的次數(shù)要稍微多一點(diǎn)，但是上課內(nèi)容卻很單調(diào)，一般都是跑步，或者給學(xué)生一些球拍讓他們自己去打球。及其匱乏的休閑娛樂(lè)活動(dòng)使得網(wǎng)絡(luò)成為農(nóng)村留守兒童最喜歡的娛樂(lè)方式之一。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心公布，全國(guó)未成年人的上網(wǎng)率為79.2%，而我縣84%的未成年人每周都會(huì)上網(wǎng)，上網(wǎng)的時(shí)間在逐漸延長(zhǎng)，留守兒童中有27%的人根本沒(méi)有時(shí)間限制，想上多久就上多久。有34%的人每天上網(wǎng)時(shí)間不少于1小時(shí)，一般是利用放學(xué)后時(shí)間上網(wǎng)，也有部分則利用早上時(shí)間上網(wǎng)，情況嚴(yán)重的是有11%的網(wǎng)游癡迷者周五、周六晚上在網(wǎng)吧玩通宵，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的身體正常發(fā)育也有一定的負(fù)面影響。

4、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的少，進(jìn)行不健康行為的多

有上網(wǎng)歷史的留守兒童網(wǎng)民中有18.6%的人承認(rèn)有意或無(wú)意瀏覽過(guò)色情、暴力游戲等網(wǎng)站。83.2%的留守兒童上網(wǎng)主要是玩游戲、交友、聊天，查閱資料的僅占13%，而且在留守兒童所愛(ài)玩的網(wǎng)絡(luò)游戲中，又以穿越火線(xiàn)、QQ旋舞、魔獸、QQ三國(guó)、夢(mèng)幻西游等網(wǎng)游居多。這些網(wǎng)絡(luò)游戲都帶有一定的暴力色彩，留守兒童長(zhǎng)時(shí)間沉迷于此，容易對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和虛擬網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生混淆，心理容易扭曲。對(duì)于上網(wǎng)后的感受，85%的留守兒童覺(jué)得很開(kāi)心、舒暢、刺激，尤其是自己玩的游戲角色升級(jí)或完成任務(wù)后，覺(jué)得很有成就感。

5、上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源情況不良

65%留守兒童的上網(wǎng)費(fèi)用來(lái)自于平時(shí)父母、長(zhǎng)輩給的零用錢(qián)，或是積攢下來(lái)的壓歲錢(qián)；46%來(lái)自于他們利用平時(shí)業(yè)余時(shí)間采集的一些草藥原料或是收集的廢品變賣(mài)所得；有3.6%則是向同學(xué)借錢(qián)；另外還有2.1%的留守兒童則是利用家人不在家的空檔，偷偷變賣(mài)家里值錢(qián)的物品；此次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有個(gè)別留守兒童開(kāi)始用行竊的方式來(lái)籌集上網(wǎng)費(fèi)用，剛開(kāi)始只是偷拿家里人的錢(qián)，發(fā)展到后面開(kāi)始對(duì)學(xué)校的商店進(jìn)行盜竊，其在第二次對(duì)商店進(jìn)行行竊時(shí)被當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，該兒童年僅12歲，父母雙親都在外打工，其跟年滿(mǎn)70歲的外婆生活在一起，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷是從2009年10月份開(kāi)始的，在此之前成績(jī)?cè)趯W(xué)校的排名一直都是佼佼者，他活生生的事例給我們敲響了警鐘：農(nóng)村留守兒童的身心健康教育刻不容緩！

6、家長(zhǎng)能對(duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)的少

82%的農(nóng)村家長(zhǎng)自己不懂電腦，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不了解，更不用說(shuō)對(duì)孩子進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)了。能對(duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行正確有效引導(dǎo)的家長(zhǎng)僅占6%。有68%的家長(zhǎng)明知自己的孩子在網(wǎng)上玩游戲、聊天，但是卻管束無(wú)力，有部分家長(zhǎng)只得每天晚上去網(wǎng)吧勸孩子回家。有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的上網(wǎng)行為采取了強(qiáng)制阻止手段，但這并沒(méi)有起到有效制止作用，反而引發(fā)了家庭矛盾。還有12%的家長(zhǎng)根本不清楚自己的孩子在外面干什么，只是聽(tīng)孩子自己所說(shuō)的學(xué)校要加班，要早去晚回，有些孩子干脆晚上也不回家在網(wǎng)吧玩電腦，給家里的答復(fù)卻是去同學(xué)家玩了。留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅墓苁?，監(jiān)護(hù)人的無(wú)力監(jiān)管，造成隨意自由上網(wǎng)的居多，這樣自控能力差的孩子更容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。

二、促進(jìn)我縣留守兒童身心健康發(fā)展的對(duì)策與建議

（一）、從政府層面來(lái)講

一是建立健全未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)機(jī)制。政府部門(mén)應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察機(jī)制，成立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察安全部門(mén)；公安、工商、文化等部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的安全合格檢查，嚴(yán)格控制不良信息的接收和傳播，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入公共網(wǎng)吧，加強(qiáng)網(wǎng)吧的登記管理制度，進(jìn)一步加大對(duì)黑網(wǎng)吧的打擊取締力度；二是充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)農(nóng)村教育的投入力度，改善農(nóng)村教學(xué)條件，合理配置教育資源，積極倡導(dǎo)一個(gè)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

（二）、從學(xué)校層面來(lái)講

1、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在學(xué)校開(kāi)設(shè)綠色網(wǎng)吧。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、全面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講解，要加強(qiáng)對(duì)未成年人的上網(wǎng)管理，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，開(kāi)設(shè)學(xué)校綠色網(wǎng)吧。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德教育，考慮未成年人的身心特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，把未成年人的網(wǎng)上娛樂(lè)和思想道德教育充分融合起來(lái)。

2、豐富文體課程、開(kāi)展課外活動(dòng)。現(xiàn)在的中小學(xué)生，除了教室就是家庭，根本沒(méi)有活動(dòng)的空間，就連雙休日也不例外。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)情況成立興趣小組，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活空間，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；學(xué)校的電腦房每星期對(duì)學(xué)生開(kāi)放一次，組織專(zhuān)門(mén)老師指導(dǎo)，讓學(xué)生查閱資料，交流體會(huì)；要盡量把學(xué)生的課外生活豐富多彩起來(lái)，用健康有益的活動(dòng)來(lái)抗擊不良信息的侵襲，少受網(wǎng)吧的引誘，促進(jìn)身心健康。一位著名的青少年心理研究專(zhuān)家曾說(shuō)：“只有給青少年提供健康而且有意義的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們感到真正的樂(lè)趣，才能使青少年從對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷中‘拔出來(lái)’。”

3、加強(qiáng)自律教育，提高學(xué)生的自我控制能力。中小學(xué)生由于年齡小，辨別能力差，自制力、意志力都有待于進(jìn)一步增強(qiáng)。作為教育者，要對(duì)其進(jìn)行意志力、控制力、責(zé)任心的培養(yǎng)，加強(qiáng)自律與他律，使他們具有一定的自我控制能力、辨別能力。自律，就是讓學(xué)生從內(nèi)部向自己施加準(zhǔn)則與控制。蘇霍姆林斯基指出：“只有激起學(xué)生去自我教育的教育，才是真正教育。”因此，在矯治學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的行為時(shí)，讓他們自我教育，進(jìn)行自律是很重要的。但是，要真正讓癡迷于網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生自拔卻不是一件易事，除了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自律，進(jìn)行自我教育外，還必須讓他們進(jìn)行他律，對(duì)他們的外部施加準(zhǔn)則與控制。

（三）、從家庭層面來(lái)講

充分發(fā)揮家庭的教育作用。家庭是孩子的第一所課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子成長(zhǎng)成才的第一責(zé)任人。因此，正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，家長(zhǎng)尤其重要。留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度相關(guān)。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，家庭教育對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)使用行為有著非常重要的引導(dǎo)作用，因此對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)行為采

取正確的引導(dǎo)態(tài)度，積極與孩子進(jìn)行心理溝通，才能使孩子正確地使用網(wǎng)絡(luò)，而不是過(guò)分沉迷，反受網(wǎng)絡(luò)的侵害。

所以從家庭層面來(lái)講，首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德?tīng)顩r等。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種情況下建議父母最好還是盡可能將孩子帶在自己身邊，條件允許的話(huà)可以帶去務(wù)工的地方學(xué)習(xí)，條件不允許的話(huà)建議還是留在家里自己帶孩子。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)。例如多打電話(huà)給孩子及委托人、老師等，尤其注意要多和老師溝通，了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)反饋其在家里的表現(xiàn)給老師，要隨時(shí)關(guān)注孩子的基本情況。第三，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。讓子女了解自己背井離鄉(xiāng)生活的痛苦與磨難，用各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來(lái)教育自己的孩子，這也是加深父母與子女間相互理解和聯(lián)系的有效途徑。

結(jié)語(yǔ):總之，農(nóng)村留守兒童的身心健康不僅對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)有著極大的影響，也對(duì)家庭、學(xué)校以及我們整個(gè)社會(huì)今后的健康有序發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)需要我們?nèi)鐣?huì)的共同努力，讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，還他們一片燦爛陽(yáng)光的天空。

第二篇：留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

一、基本情況

xx縣地處湖南省西北部，全縣總面積3474平方公里，轄39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場(chǎng)),總?cè)丝?3萬(wàn)多人，其中少數(shù)民族占88%。外出務(wù)工農(nóng)民達(dá)10萬(wàn)多人，留守兒童約2萬(wàn)人，空巢老人約3萬(wàn)人，留守婦女約1萬(wàn)人。

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，留守兒童、老人、婦女的問(wèn)題也越來(lái)越多?，F(xiàn)就留守兒童的問(wèn)題作一簡(jiǎn)介。

1、留守兒童的監(jiān)護(hù)情況

留守兒童的父母不在身邊，他們的監(jiān)護(hù)情況有以下四種情形：

(1)一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過(guò)極少教育。

(2)第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽?zhuān)霉?、姑父，姨、姨父，干爹、干媽。這類(lèi)監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩(wěn)定。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。

(3)第三類(lèi)是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類(lèi)監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)隨時(shí)都會(huì)外出打工，這類(lèi)監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。

(4)最后一種是監(jiān)護(hù)缺失，農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，留守兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)。這類(lèi)留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。

2、留守兒童的就學(xué)成長(zhǎng)情況

留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差，也是形成良好習(xí)慣的階段，父母長(zhǎng)期外出，對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢(qián)，一連幾年都不曾回家一次，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此，留守兒童離開(kāi)學(xué)校以后，其他的學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人監(jiān)管。

二、留守兒童產(chǎn)生根源及分析

1.農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾

我國(guó)常年約有1.2億的農(nóng)民工在全國(guó)各地不斷的流動(dòng)，xx縣約有10萬(wàn)多農(nóng)民工常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2.在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡

為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民選擇了離開(kāi)土地，到沿海地區(qū)、到城市務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，就是使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，成為留守兒童。

3.家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差

外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣等關(guān)注很少，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

4.課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)

由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生存、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求。

三、留守兒童存在的突出問(wèn)題

在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里，留守兒童會(huì)產(chǎn)生一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，安全問(wèn)題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，其父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。這些監(jiān)護(hù)人僅滿(mǎn)足于讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進(jìn)學(xué)校的大門(mén)。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守兒童成了絕對(duì)自由人。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，沒(méi)有父母直接的關(guān)愛(ài)和教育，留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。此外，孩子缺乏親情的溫暖照顧，少量的留守兒童還會(huì)產(chǎn)生輕生自殺的想法。

第二，心理人格問(wèn)題。心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂(yōu)郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴(lài)的長(zhǎng)輩可以?xún)A訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，易出現(xiàn)以下情況。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，性格內(nèi)向。二是自尊心過(guò)強(qiáng)、內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理。斤斤計(jì)較，不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢(qián)而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

第三，道德品行問(wèn)題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤(pán)問(wèn)，畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守兒童長(zhǎng)期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至?xí)霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

第四，學(xué)習(xí)問(wèn)題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，因此輟學(xué)的情況也多。

我們認(rèn)為，造成這些問(wèn)題的原因，一是社會(huì)保障乏力;二是父母關(guān)愛(ài)的缺失;三是監(jiān)護(hù)人能力有限;四是學(xué)校教育不到位。

四、對(duì)策建議

如何來(lái)教育、管理和監(jiān)護(hù)留守兒童，讓留守兒童在心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題得到有效的解決，提出以下建議：

1、家庭方面。加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀(guān)念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。

2、學(xué)校教育管理方面。要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理機(jī)制。學(xué)校是直接教育管理留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包含更多的關(guān)愛(ài)幫助留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

(1)建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

(2)為留守兒童溝通提供方便

在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢(xún)室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

(3)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)

如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)兒童互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體感。

(4)相關(guān)部門(mén)要認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用

工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門(mén)出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，組織編寫(xiě)適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

3、社會(huì)輿論監(jiān)督方面

目前，留守兒童及留守兒童問(wèn)題還沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)及全社會(huì)的足夠重視。首先，很多村民認(rèn)為這是家庭的 “私事”，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是家長(zhǎng)的責(zé)任，“別人的孩子，我們不好去管”。這種觀(guān)念在一定程度上成為解決留守兒童問(wèn)題的障礙。因此，要維護(hù)留守兒童在家庭中的權(quán)益、幫助父母正確履行自身職責(zé)、呼吁全社會(huì)關(guān)注留守兒童及留守兒童問(wèn)題，要有一個(gè)良好的輿論環(huán)境。

其次，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為千萬(wàn)個(gè)家庭面臨的一個(gè)共同問(wèn)題，因此，這是一個(gè)需要?jiǎng)佑萌鐣?huì)力量才能解決或緩解的大問(wèn)題。大眾媒體要引導(dǎo)政府的有關(guān)部門(mén)、社會(huì)組織關(guān)心留守兒童、關(guān)注留守兒童問(wèn)題，促使形成一股強(qiáng)大的合力以解決留守兒童問(wèn)題。

最后，媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹(shù)立健康的輿論導(dǎo)向，要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點(diǎn)與需求，采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀(guān)、世界觀(guān)。

4、社會(huì)工作方面

社會(huì)工作作為一門(mén)新型的職業(yè)，在解決因急劇社會(huì)變遷而帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題方面起到的積極作用，越來(lái)越受到人們的認(rèn)同和政府的重視。社會(huì)工作倡導(dǎo)助人自助，擅長(zhǎng)于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)資源的工作方法，對(duì)解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害。探究其原因，除了管理體制、法制和觀(guān)念上的原因外，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作，必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度，為此，工、青、婦、民政和社區(qū)都應(yīng)對(duì)農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入，依法維護(hù)農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益。因此，我們的政府要采取措施，切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益、關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)。

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)涉及多方面的綜合性問(wèn)題，要想從根本上解決該問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府等各個(gè)方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作，構(gòu)筑愛(ài)的港灣，構(gòu)建溫暖的“家”，真心呵護(hù)留守兒童，營(yíng)造人人關(guān)愛(ài)留守兒童的溫氛圍，讓留守兒童在溫暖陽(yáng)光下快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：阜陽(yáng)市留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀論文征文

題 目: 阜陽(yáng)市留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

學(xué) 校：中國(guó)人民公安大學(xué)

作者姓名: 王輝、王炎、陳海濱、吳海亮

聯(lián)系電話(huà)：*** 電子郵箱：wang3227912@yahoo.cn

阜陽(yáng)市留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

在本調(diào)查報(bào)告中，針對(duì)“農(nóng)村留守兒童問(wèn)題”這一現(xiàn)階段嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，本著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的研究思路，以社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查所取得的材料為依據(jù)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情探索、討論解決我國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的可行性對(duì)策。

報(bào)告分為三部分：第一部分，分析留守兒童問(wèn)題的現(xiàn)狀和表現(xiàn)；第二部分，留守兒童問(wèn)題成因分析；第三部分，提出緩解留守兒童問(wèn)題的一些建議。

第一部分 留守兒童問(wèn)題的現(xiàn)狀和表現(xiàn)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的深入，越來(lái)越多的農(nóng)民工加入到城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的隊(duì)伍當(dāng)中，這導(dǎo)致了廣大農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童在成長(zhǎng)中缺少情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至走上犯罪道路。這一系列問(wèn)題正逐漸使留守兒童成為潛在的社會(huì)治安不安定因素。如果不及時(shí)緩解、解決，可能將逐漸演化為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）對(duì)象。

本次調(diào)查選取的農(nóng)村留守兒童樣本為父母雙方均外出務(wù)工或一方外出務(wù)工的義務(wù)教育階段小學(xué)2—6年級(jí)，初中1—2年級(jí)的在校學(xué)生，年齡主要分布在7—15歲之間。為保證調(diào)查的客觀(guān)性，減少性別、地域差異，男女學(xué)生的性別比例是1：1，在每個(gè)縣（市）中隨機(jī)抽取一個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），在每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中抽出一所學(xué)校，樣本比例與各地區(qū)留守兒童數(shù)量比例大致相同。本次調(diào)查共發(fā)放102份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷100份。有效回收率為98.0％。

（二）方法。

對(duì)調(diào)查對(duì)象的選取采用總體分層抽樣的方法，在潁州區(qū)、潁東區(qū)、潁泉區(qū)、太和縣、臨泉縣、潁上縣、阜南縣、界首市等地分層、隨機(jī)抽樣選取了102名農(nóng)村留守兒童作為基本調(diào)查對(duì)象。對(duì)選定的調(diào)查對(duì)象采取了個(gè)案訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對(duì)每一名農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了直接訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查由調(diào)查員逐題講解，現(xiàn)場(chǎng)匿名填寫(xiě)、當(dāng)場(chǎng)回收。調(diào)查內(nèi)容涉及農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、行為發(fā)展、同輩群體等問(wèn)題。對(duì)數(shù)據(jù)使用量化方法, 通過(guò)收集資料及問(wèn)卷對(duì)一定區(qū)域內(nèi)留守兒童的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比，依據(jù)社會(huì)主義改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論進(jìn)行分析和研究。

三．阜陽(yáng)市基本情況描述

阜陽(yáng)市位于皖西北的黃淮大平原南端，面積9775平方公里，全市人口總數(shù)884.66萬(wàn)，從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力約有250萬(wàn)人，外出務(wù)工人員約有175萬(wàn)人，其中女性占95.85萬(wàn)人，占總勞動(dòng)力的70%之多，是安徽省第一人口、勞務(wù)輸出大市。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看出以下問(wèn)題：

一、留守兒童問(wèn)題是一個(gè)廣泛持久的社會(huì)問(wèn)題

1、隔代撫養(yǎng)情況占很大比例，生活沒(méi)有規(guī)律和保障

如圖1所示，78%的留守兒童是與祖父母、親戚一起生活，而剩下的22%是和單親在一起。調(diào)查顯示82%的留守兒童的留守時(shí)間都在半年以上。如圖2所示，30%的留守兒童對(duì)現(xiàn)在生活不滿(mǎn)。

圖1 圖2

二、老師、家庭對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的影響

如圖3、4、5、6所示大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真，渴望得到關(guān)懷，然而學(xué)校、家長(zhǎng)、老師并沒(méi)有給他們應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。

圖3 圖4

圖5 圖6

1、家庭對(duì)留守兒童的負(fù)面影響

圖7 圖8 如圖7、8所示，留守兒童受到與父母雙方或一方分離帶來(lái)的心理負(fù)面影響以及代理家庭的環(huán)境影響，從而出現(xiàn)情感、行為、道德等多方面的失常，每一個(gè)留守兒童都不同程度地有負(fù)面表現(xiàn)。在與父母之間的

感情交流上，42%的留守兒童甚至經(jīng)常與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，34%的留守兒童感到家庭帶給他們更多是壓力。

2、留守兒童中在校缺少關(guān)愛(ài)

圖9 圖10 從圖9、10中數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)校對(duì)留守兒童關(guān)注不夠，很少舉辦相關(guān)的活動(dòng)。更有甚者，還有一些老師因留守兒童影響學(xué)校升學(xué)率問(wèn)題而歧視留守兒童。66%的留守兒童沒(méi)有被老師家訪(fǎng)過(guò)。

三、留守兒童情感生活普遍缺失、存在心理問(wèn)題

1、多數(shù)留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程缺乏正常的關(guān)愛(ài)，圖11 圖12 如圖11、12數(shù)據(jù)所示，12%的留守兒童覺(jué)得自己沒(méi)有知心朋友。49%的留守兒童感覺(jué)周?chē)撕苌訇P(guān)心自己。在早戀等感情上的問(wèn)題認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差。甚至將近40%的人對(duì)未來(lái)失去了信心。

2、大部分留守兒童性格孤僻，存在不同程度的心理問(wèn)題 在與朋友的日常交往之中，76%的留守兒童的很少有朋友，這導(dǎo)致了他們?cè)谏钪腥狈α己玫膬A訴對(duì)象，沒(méi)有人及時(shí)正確的對(duì)他們進(jìn)行心

理疏導(dǎo)，因而普遍存在心理問(wèn)題。

圖13 圖14

2、留守兒童受周?chē)h(huán)境影響較大

從圖13、14數(shù)據(jù)顯示，留守兒童易以自我為中心，受到身邊環(huán)境影響，做出很多與年齡不相符的行為。26%有過(guò)離家出走的經(jīng)歷。甚至兩成的留守兒童想過(guò)自殺。

圖13 圖14

四、問(wèn)題留守兒童的普遍性，對(duì)社會(huì)治安造成極大地影響。調(diào)查顯示十四到十六歲留守兒童中抽煙的比例高達(dá)27.7%。少數(shù)還染上了吸毒。法律意識(shí)淡薄，75%的留守兒童對(duì)法律一知半解。

部分留守兒童情感失衡、道德失范、成為侵害他人的不法分子，如盜竊、傷害他人、兇殺，造成家庭、學(xué)校、社區(qū)的秩序失常；或者被不法分子侵害等等。

以上可以看出，農(nóng)村留守兒童中部分少年兒童行為失范等系列問(wèn)題，不僅對(duì)于問(wèn)題兒童的自身、而且對(duì)其家庭、所在學(xué)校乃至于全社會(huì)造成了物質(zhì)、精神性的損害。

第二部分 留守兒童問(wèn)題的成因

留守兒童問(wèn)題成因是多方面的。首先其根源是農(nóng)民工問(wèn)題的衍生品。其次就是社會(huì)對(duì)留守兒童問(wèn)題重視程度不足。

根本原因：城鄉(xiāng)發(fā)展差異帶來(lái)的問(wèn)題 1.城鄉(xiāng)發(fā)展差異導(dǎo)致農(nóng)民工的產(chǎn)生

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行以及以戶(hù)籍制為核心的人口政策的實(shí)行，城鄉(xiāng)二元制的藩籬在逐步拆除，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進(jìn)程開(kāi)始加速。城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。農(nóng)民工身份，是國(guó)家難以迅速地改變現(xiàn)行政策的現(xiàn)實(shí)。亞當(dāng)斯密曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每個(gè)正常人都是一個(gè)“經(jīng)濟(jì)人”，都會(huì)計(jì)算如何去獲得更高的利潤(rùn)和更好的生活。同時(shí)也是農(nóng)民工這一“經(jīng)濟(jì)人”的理性選擇。

但是農(nóng)民工相對(duì)于城市居民而言，生活在社會(huì)的底層，居住、工作條件惡劣，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，失業(yè)、醫(yī)療等社會(huì)保障基本將他們排除在外。在上述生存條件下，從經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷(xiāo)、人身安全、生活穩(wěn)定度等角度考慮，只能選擇把子女托付給親友代為撫養(yǎng)。因此，留守兒童的存在是一個(gè)帶有必然性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要改變這一現(xiàn)實(shí)，需要政府部門(mén)加強(qiáng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的干預(yù)。

主觀(guān)原因：家庭教育缺失 1.家庭教育的缺陷

農(nóng)村留守兒童基本都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵時(shí)期。家庭功能理論認(rèn)為，家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著某種先入為主的作用。家庭教育實(shí)施者主要是父母，影響教育效果的關(guān)鍵是親子關(guān)系狀況。正向的親子溝通使孩子易于接受父母的意見(jiàn)，內(nèi)化父母的規(guī)則與期望，避免孩子產(chǎn)生不良行為。但是父母外出導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化機(jī)能單一化，致使留守少年兒童的社會(huì)化資源嚴(yán)重不足。因此，雙親外出務(wù)工的方式必須改變。

2.留守兒童的依戀關(guān)系遭到破壞。

根據(jù)伯爾赫斯〃斯金納的新行為主義學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為當(dāng)個(gè)人對(duì)他人或群體產(chǎn)生依戀時(shí)，就會(huì)做出某種決定或進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)，考慮他人或群體的意見(jiàn)與情感。這種感情聯(lián)系越強(qiáng)烈，個(gè)人在打算進(jìn)行犯罪行為的時(shí)候，就越有可能考慮犯罪行為會(huì)對(duì)這種聯(lián)系造成的損害。因此，依戀在控制犯罪中起著重要作用。

然而留守兒童的監(jiān)護(hù)一般為委托監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)。他們?nèi)狈Ω改钢異?ài)，難以形成依戀關(guān)系，從而致使他們出現(xiàn)越軌行為或犯罪的機(jī)率要大于有正常依戀的兒童。針對(duì)這種現(xiàn)象，只能加強(qiáng)建立和諧的親情關(guān)系，這需要家庭、政府以及社會(huì)的支持。

主要原因：社會(huì)對(duì)留守兒童重視程度不足

1、留守兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體。

皮亞杰認(rèn)為兒童有兩種類(lèi)型的關(guān)系：和同伴的關(guān)系與和成人的關(guān)系。有兩個(gè)因素促使自我中心系數(shù)減少：一是兒童和他的同伴有著共同的興趣，可以很自然地產(chǎn)生社會(huì)化的言語(yǔ)并指導(dǎo)著同伴間的協(xié)作；二是成人與兒童的交往。

多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù)。很多人不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù)，而且還過(guò)早地承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任，甚至有個(gè)別兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)，吃“百家飯”。有些因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)；有些患病不能及時(shí)治療，受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生---溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮。

更為嚴(yán)重的是因?yàn)樗麄兪俏闯赡耆?，最需要心理的關(guān)愛(ài)，但是留守兒童卻不得不面對(duì)精神的過(guò)早“斷奶”，極易形成自卑、偏執(zhí)、自閉的人格。遇事容易簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待，對(duì)他人冷漠，社會(huì)仇視，以后容易走上反社會(huì)型違法犯罪道路，所以政府應(yīng)做好對(duì)應(yīng)法制建設(shè)，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)工作的有序開(kāi)展，切實(shí)維護(hù)好留守兒童的權(quán)利。

2．生活環(huán)境的改變及家庭監(jiān)管不力導(dǎo)致不良交往

不良的交往會(huì)對(duì)青少年的社會(huì)化產(chǎn)生消極影響。星狄〃漢遜指出：“不同種類(lèi)的研究表明對(duì)青少年犯罪朋友忠誠(chéng)的青少年，從屬于某一幫伙的少年，擁有不良伙伴的少年容易墮入犯罪的深淵?！?/p>

由于留守兒童正處在未成年人心理發(fā)展和生理發(fā)育的關(guān)鍵階段，心理發(fā)展和生理發(fā)育兩者之間易出現(xiàn)巨大矛盾，如獨(dú)立性意向迅速發(fā)展，而認(rèn)識(shí)能力發(fā)展滯后、自我調(diào)節(jié)、控制能力較差。人類(lèi)天生的依附感，使未成年人在同齡人中尋找友情和安全保護(hù)，在團(tuán)隊(duì)中尋找力量，而他們又沒(méi)有能力分辨友誼和江湖義氣，在不良風(fēng)氣影響下，很容易走上犯罪道路。

3.不良交往導(dǎo)致在校表現(xiàn)差，更加缺少關(guān)愛(ài)

留守兒童是處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑。他們需要學(xué)校給予更多的幫助，需要通過(guò)教師和學(xué)校的關(guān)愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但是由于種種原因，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育管理存在著諸多缺陷。

學(xué)業(yè)狀況與青少年犯罪密切相關(guān)。在應(yīng)試教育的機(jī)制發(fā)揮著主導(dǎo)作用今天，一些升學(xué)無(wú)望的孩子就在有意無(wú)意中被拋棄，而留守學(xué)生占了被拋棄中的絕大比例。教育方法的失當(dāng)，使留守學(xué)生產(chǎn)生懼怕、逆反、敵對(duì)、報(bào)復(fù)等心理，使他們偏離了正軌，成為行為失范者，乃至成為違法犯罪者。西方學(xué)者核斯齊在《青少年犯罪原因論》中說(shuō)：“較差的學(xué)業(yè)成績(jī)直接和青少年犯罪有關(guān)，有人對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)狀況與青少年犯罪進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)：成績(jī)較差的學(xué)生大部分屬青少年犯罪之列。”西方學(xué)者威廉〃克弗雷斯在《青少年犯罪和學(xué)?！分姓f(shuō)：“在校學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生易感受到挫折，他們看不到將來(lái)，不相信自己能通過(guò)理性的方式獲得成功，這些反應(yīng)促使無(wú)收獲的學(xué)生走上青少年犯罪的生涯。”學(xué)者們的觀(guān)點(diǎn)雖有偏激，但他們都說(shuō)明了學(xué)業(yè)成績(jī)跟青少年犯罪的密切關(guān)系。因此，政府應(yīng)組建新型教管資源，從而減少留守兒童犯罪機(jī)率。

娜妮.西格爾在論著《青少年犯罪》中指出：“對(duì)青少年虐待和遺棄的直接后果是產(chǎn)生身體上的傷害、感情上的沮喪，它們使青少年產(chǎn)生把攻擊性作為處理問(wèn)題方法的心理，使他們失去對(duì)他人的同情心，使他們減少對(duì)付緊張狀態(tài)的能力，使他們易于粗暴而犯罪?！?/p>

綜上所述，留守兒童已經(jīng)成為違法犯罪的潛在高危人群，如果不及時(shí)有效地保護(hù)和教育，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。兒童是國(guó)家的未來(lái)，留守兒童人數(shù)占到同時(shí)代兒童人數(shù)的50%之多，假若這個(gè)群體異化，那么未來(lái)社會(huì)將會(huì)分裂。

第三部分 留守兒童問(wèn)題的對(duì)策

農(nóng)村留守兒童在生活、心理、人身安全、成長(zhǎng)教育等方面出現(xiàn)的潛在犯罪誘因問(wèn)題已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。緩解留守兒童問(wèn)題應(yīng)包括三方面：一是政府部門(mén)加強(qiáng)對(duì)策研究；二是調(diào)動(dòng)社會(huì)積極因素，運(yùn)用社會(huì)力量解決留守兒童問(wèn)題；三是提高家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的管教水平。

一、政府部門(mén)

留守兒童問(wèn)題是近10年來(lái)農(nóng)民工群體的擴(kuò)大與矛盾的積累結(jié)果，導(dǎo)致國(guó)家相應(yīng)政策的缺位、滯后、被動(dòng)。

（一）、加快相關(guān)法律法規(guī)的建立和完善工作

修訂《義務(wù)教育法》相關(guān)條款，《未成年人保護(hù)法》的實(shí)施細(xì)則與司法解釋?zhuān)贫ㄏ鄳?yīng)的法律規(guī)范明確公安、司法機(jī)關(guān)、工商、文化等各單位職責(zé)之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的整治，通過(guò)立法保障留守兒童的相關(guān)權(quán)益

（二）、完善社保機(jī)制，為留守兒童提供基本的社會(huì)生活教育保障

1、建議設(shè)立農(nóng)村少年兒童管理所（中心），由教育、公安、民政、司法、財(cái)政、衛(wèi)生、人口委、文明辦、婦聯(lián)、共青團(tuán)、關(guān)工委等部門(mén)聯(lián)席合作組建；內(nèi)設(shè)留守兒童服務(wù)站，為留守兒童和監(jiān)護(hù)人提供服務(wù)。

2、完善社區(qū)綜合教育。嘗試在社區(qū)成立課后活動(dòng)中心，開(kāi)展文體活動(dòng)，成立興趣小組，或者組織公益性勞動(dòng)。

3、對(duì)問(wèn)題少年，通過(guò)強(qiáng)制變更監(jiān)護(hù)人的程序，由社區(qū)、學(xué)校共同確認(rèn)社會(huì)性的監(jiān)護(hù)人。

4、每省辦一所軍事化管理的行政性的違法兒童的工讀學(xué)校(與刑事處分的少年犯的少管所應(yīng)有質(zhì)的區(qū)別)，矯治、感化14歲以下的違法少年、流浪兒童。

（三）、教育部門(mén)建立和完善相關(guān)體制與機(jī)制，確保教育的覆蓋面與質(zhì)量。

1、農(nóng)村

1.提高師資職業(yè)道德水平，提倡對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)式教育，鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題兒童。設(shè)立對(duì)應(yīng)專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)項(xiàng)，在升級(jí)、評(píng)審職稱(chēng)中可作為晉升依據(jù)，有條件的地區(qū)，可以對(duì)其先進(jìn)事跡進(jìn)行表彰、宣傳、學(xué)習(xí)。

2.建議政府保證資源的提供，增加相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，增加心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師等等。組建常設(shè)性機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校留守兒童教育的檢查、評(píng)比、監(jiān)督。

3.建議每年根據(jù)需要，設(shè)臵留守兒童中問(wèn)題兒童的義務(wù)教育階段的特殊學(xué)校、特殊班；可利用現(xiàn)有公辦學(xué)校的資源，實(shí)行一校兩制或者一校一制；財(cái)政上應(yīng)給予相應(yīng)支持。學(xué)校建立與留守兒童在外務(wù)工家長(zhǎng)聯(lián)系制度。

2、城市

1.建議義務(wù)教育采用城鄉(xiāng)一體化。保障以公辦學(xué)校為主接收流動(dòng)兒童接受義務(wù)教育。加強(qiáng)對(duì)公辦學(xué)校針對(duì)流動(dòng)兒童的收資監(jiān)管。

2.要適應(yīng)農(nóng)民工流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn), 建立更加靈活的學(xué)校管理制度和接納學(xué)生入學(xué)的辦法。

二．社會(huì)方面

1、積極培育和發(fā)展非政府組織（NGO）建立專(zhuān)項(xiàng)留守兒童社會(huì)基金和慈善基金。

非政府組織不僅能夠承載政府轉(zhuǎn)移出來(lái)的部分職能，對(duì)傳統(tǒng)政府管理進(jìn)行有效拓展，而且有利于構(gòu)筑多中心的公共事務(wù)管理體系，從根本上推動(dòng)政府公共管理模式的轉(zhuǎn)變。政府部門(mén)應(yīng)該積極培育和發(fā)展民間組織，引導(dǎo)和發(fā)揮民間組織的作用，促使其在社會(huì)基金和慈善基金上建立專(zhuān)項(xiàng)留守兒童基金，為開(kāi)展有關(guān)農(nóng)村留守兒童活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障。

2、政府制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)引導(dǎo)大中型企業(yè)投資興辦企業(yè)內(nèi)部福利學(xué)校。

大中型企業(yè)雇傭工人較多，農(nóng)民工相對(duì)集中。由這些企業(yè)投資建立內(nèi)部福利農(nóng)民工子女學(xué)校,可以方便農(nóng)民工子女就近入學(xué)。政府應(yīng)在保證基本師資和安全要求的前提下, 適當(dāng)放寬注冊(cè)資金、場(chǎng)地等條件，并為之設(shè)計(jì)系統(tǒng)性配套方案。

3、合理利用現(xiàn)有教育、社保資源

1、共青團(tuán)、關(guān)工委、婦聯(lián)等部門(mén)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育指導(dǎo)，推動(dòng)建立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢(xún)指導(dǎo)站。

2．充分利用現(xiàn)有潛在教育資源。例如高校組織“大學(xué)生志愿者”實(shí)踐活動(dòng)、心理研究機(jī)構(gòu)等組織人員擔(dān)當(dāng)“代理家長(zhǎng)”、義務(wù)輔導(dǎo)員。

總之，未來(lái)解決留守兒童問(wèn)題將會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向社會(huì)力量，我們要在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制和手段，依靠社會(huì)力量加以解決。

三、提高家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的管教水平

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),家庭環(huán)境是最基本的文化環(huán)境。因此，建立和諧良好的親子關(guān)系、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，才能真正從實(shí)質(zhì)上解決留守兒童問(wèn)題。

1、建立和諧的親情關(guān)系

首先，建立良好的親子溝通關(guān)系。父母可以通過(guò)打電話(huà)，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，傾聽(tīng)子女心聲，使他們充分感受到父母的愛(ài)。

其次，改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式。有研究表明，特定的家庭管教方式是兒童早期攻擊和叛逆動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要因素。因此，留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人要慎重選擇管教方式，盡量用肯定、支持、鼓勵(lì)的管教方式，培養(yǎng)出理性、富有同情心的一代。

2、改變雙親外出務(wù)工的方式

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母雙雙外出比對(duì)父母有一方在家的情形，對(duì)子女的生活發(fā)展影響較大。有研究表明，留守兒童在小學(xué)階段母親最好不要外出，在初中階段父親最好不要外出。因此，我們建議，父母外出務(wù)工時(shí)，留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保持家庭完整性和家庭教育影響有效存在。

結(jié) 語(yǔ)

留守兒童問(wèn)題源自農(nóng)民工問(wèn)題。因此，在近期較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)繼續(xù)存在下去。對(duì)該問(wèn)題的解決，不僅要深化戶(hù)籍制度改革，而且要進(jìn)一步發(fā)揮家庭、政府以及社會(huì)群團(tuán)組織的職能作用，推動(dòng)由法制建設(shè)、資源配臵、學(xué)校教育、社會(huì)工作、家庭教養(yǎng)等方面綜合組建緩解留守兒童問(wèn)題的社會(huì)體系，真正緩解、解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。

第四篇：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

“農(nóng)村留守兒童問(wèn)題”社會(huì)調(diào)查報(bào)告

姓名：

院系：

班級(jí)：

學(xué)號(hào)

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題一直以來(lái)就是社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題，在中國(guó)，留守兒童的存在已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，尤其是在西部地區(qū)。長(zhǎng)期以來(lái)留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重的影響了社會(huì)的不穩(wěn)定性。所以，在暑假期間，我利用空閑時(shí)間走訪(fǎng)了縣城周邊的農(nóng)村一些家庭詳細(xì)詢(xún)問(wèn)了這些孩子的情況，得出了如下報(bào)告。

留守兒童存在的突出問(wèn)題：在親情長(zhǎng)期缺失的環(huán)境里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有：

（一）安全問(wèn)題：留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但是父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活的等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要孩子吃飽穿暖就算盡到監(jiān)護(hù)的責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守兒童則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。父母不在身邊，沒(méi)有他們直接的關(guān)愛(ài)和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。

（二）心里問(wèn)題：由于這些孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，其他監(jiān)護(hù)人代替不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)，所以這些孩子在遭遇成功、失敗、進(jìn)步、憂(yōu)郁、悲憤、孤寂等不同情形是，沒(méi)有自己可以信賴(lài)的長(zhǎng)輩可以?xún)A訴和指導(dǎo)，都只是自己處理。尤其是當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，他們不愿與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，例如自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿魚(yú)人交流、性格內(nèi)向，不開(kāi)朗，老師找其談話(huà)容易掉眼淚；或者是自尊心過(guò)強(qiáng)，內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友的管教和批容易產(chǎn)生逆反心理，斤斤計(jì)較，不合群；還有就是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨心理，認(rèn)為父母為了賺錢(qián)而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

（三）品行問(wèn)題：留守兒童一般為學(xué)前小學(xué)生、初中生，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲或半文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子：而托付親戚照管的，親戚都普遍認(rèn)為不變過(guò)多管教或經(jīng)常盤(pán)問(wèn)，畢竟不是自己的孩子。所以這些孩子長(zhǎng)期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變換，且難以及時(shí)得到修正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

（四）學(xué)習(xí)問(wèn)題：由于爺爺奶奶的文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔助，因?yàn)榱粼诩业母赣H或者母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒(méi)時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有出息，不要再走自己的路。但往往事與愿違，這些孩子大多數(shù)成績(jī)中等或中偏下。當(dāng)然一部分孩子學(xué)習(xí)很努力，但父母的期望過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力很大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分孩子由于自控能力差，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)真學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

正所謂有果必有因，通過(guò)調(diào)查,我認(rèn)為造成這些留守兒童問(wèn)題的成因如下：

（一）家庭教育的缺陷

農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護(hù)的小學(xué)生和初中生。他們都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個(gè)需要倍加呵護(hù)和關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵時(shí)期。但是，在父母雙方都外出或其中一人外出的情況下，農(nóng)村留守少年兒童從某種程度上就成為事實(shí)上的“孤兒”或“單親”孩子。

（二）學(xué)校教育管理方式的缺陷

留守兒童是處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，父母和教師是他們社會(huì)化過(guò)程中的兩個(gè)重要“社會(huì)化他人”，依戀性情感還是他們基本的需要之一。由于留守兒童缺乏來(lái)自于家庭的關(guān)愛(ài)和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)。但是由于種種主客觀(guān)方面的原因，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。

1、教育管理方式的簡(jiǎn)單化

很多老師只看到留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差，而忽略了他們心理健康存在的問(wèn)題，而且學(xué)校缺乏人性化的管理方式引起學(xué)生的逆反心理。有些學(xué)校在寄宿制學(xué)生公寓前面安上鐵門(mén)鐵窗，學(xué)生抱怨感覺(jué)是在蹲監(jiān)獄。所以有些學(xué)生冒著極大的危險(xiǎn)，跳窗跳樓去上網(wǎng)，反而導(dǎo)致了安全隱患。

2、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校互相推諉教育責(zé)任

學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校教育主要側(cè)重學(xué)生在校時(shí)段的教學(xué)管理，至于學(xué)生放學(xué)以后在社會(huì)上犯的錯(cuò)事，學(xué)校難以管理到位；農(nóng)村基層村鎮(zhèn)則認(rèn)為，學(xué)生就應(yīng)該歸學(xué)校管。這種教育責(zé)任互相推諉，正好助長(zhǎng)了部分留守兒童的道德滑坡，放縱了他們行為的越軌。

3、只重視升學(xué)率，忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注

由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績(jī)好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越多，越是成績(jī)差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越少。

4、把留守兒童看成包袱

很多老師把留守兒童看作是一塊包袱。由于留守兒童缺乏嚴(yán)格到位的家庭管教，他們中的一部分孩子確實(shí)相對(duì)調(diào)皮和難以管理。如果把留守兒童視為包袱，只會(huì)加速將留守兒童推向歧路和深淵。

5、家庭和學(xué)校的溝通

由于很多留守兒童是爺爺奶奶帶，因?yàn)槟昙o(jì)大只能照顧孩子的日常生活，對(duì)于孩子在學(xué)校怎么樣他們很少去了解也很難了解，家長(zhǎng)會(huì)爺爺奶奶基本上是不去，這樣就更不了解孩子在學(xué)校存在的問(wèn)題和老師的溝通沒(méi)有及時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候往往已經(jīng)晚了。

總結(jié)：

從目前來(lái)看短時(shí)間內(nèi)從根本上解決留守兒童問(wèn)題依然不大現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，而在解決這個(gè)問(wèn)題上又存在很大的難題，這就需要我們都能了解這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，這樣才能去解決，這需要聯(lián)合多方面來(lái)解決，并不只能靠家庭和學(xué)校還要依靠社會(huì)和政府的大力支持，只有大家共同努力才能解決問(wèn)題，前路任重而道遠(yuǎn)。

第五篇：社區(qū)“留守兒童”問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

社區(qū)“留守兒童”問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

在這個(gè)暑假里，本人參與了東莞理工學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐萬(wàn)江分隊(duì)的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，本次調(diào)查課題為：關(guān)愛(ài)“留守兒童”調(diào)研活動(dòng)。如今“留守兒童”問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，2010年8月5日至8月11日，我們針對(duì)社區(qū)”留守兒童”問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和走訪(fǎng)。

一、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

1、生活問(wèn)題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些。

2、心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。

3、教育問(wèn)題：在我們走訪(fǎng)中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了“留守兒童”身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。

4、道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。

5、安全問(wèn)題：兒童沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，“留守兒童”缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。另根據(jù)網(wǎng)上公安部門(mén)有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣(mài)的兒童當(dāng)中，流動(dòng)兒童占第一位，“留守兒童”占第二位。

由于“留守兒童”的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使“留守兒童”的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給“留守兒童”的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。

二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。

2、許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿(mǎn)足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢(qián)

方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)而誤入歧途。家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因。

三、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的建議解決問(wèn)題的建議

1、家庭方面。加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、學(xué)校和社會(huì)方面。

（1）建立健全“留守兒童”檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。

（2）為與“留守兒童”溝通提供方便。在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況；設(shè)立心理健康咨詢(xún)室，聘請(qǐng)專(zhuān)家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

（3）廣泛開(kāi)展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒互助互愛(ài)，讓“留守兒童”充分感受到來(lái)自集體的溫暖。

留守兒童問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越成為社會(huì)上的一個(gè)突出問(wèn)題，關(guān)愛(ài)留守兒童已成為人們的廣泛共識(shí)。

調(diào)查人：08級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)*班***

日期：2010年8月20日