第一篇：魏店中心小學(xué)留守兒童基本情況調(diào)研報(bào)告

秦安縣魏店中心小學(xué)留守兒童工作簡(jiǎn)析

在縣婦聯(lián)、鄉(xiāng)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，過去的一年里，我校留守兒童工作取得了很大成就：全校留守兒童在“留守兒童之家”這個(gè)大家庭里快樂地成長(zhǎng)，沒有輟學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上、生活上都有很大的進(jìn)步。為了了解我校留守兒童目前的生存現(xiàn)狀，更好地促進(jìn)下一階段的留守兒童工作，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果綜述如下：

一、農(nóng)村留守兒童基本情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校共有農(nóng)村留守兒童86名，占全校學(xué)生總數(shù)的16.2%。從父母外出打工情況來看，父母一方外出的有80人，雙方外出打工的有6人。每季度回家探親的平均為5人，每年回家探親的為65人，其中農(nóng)村留守兒童隔代教養(yǎng)的占82.13 %，寄養(yǎng)、寄托、托管的占17.66%，無人監(jiān)管的占0.2%。由此看得出,家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)往往處于真空或半真空狀態(tài)，根據(jù)對(duì)兒童實(shí)施監(jiān)護(hù)的托管人的層次與輩分，留守兒童生活世界大致分為三類：隔代監(jiān)護(hù)型，上代監(jiān)護(hù)型，自我監(jiān)護(hù)型。；留守兒童相當(dāng)多數(shù)由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整，缺少家教；三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛。其中：留守兒童在成長(zhǎng)中面臨四大問題：一是生活問題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。比如，我校留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人。二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。

四是道德問題：在兒童成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。

由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來了一系列負(fù)面效應(yīng)。

二、近兩年我校所采取的主要措施有：

㈠健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛工作的領(lǐng)導(dǎo)。

首先成立關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；３浞职l(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

組長(zhǎng)：伏鵬（副鄉(xiāng)長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：伏啟（校長(zhǎng)）、武紅合（鄉(xiāng)婦聯(lián)主席）

留守兒童之家輔導(dǎo)教師：：牛志宏

兵

校外輔導(dǎo)員：魏拴明、張克劍

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔魏國寶孟曉彥楊小雄任繼東魏建

案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話。

3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師，學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長(zhǎng)”。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長(zhǎng)。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯正和幫助，做到有的放失，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。

通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。（具體成效附后）

7、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

三、為改善我校農(nóng)村留守兒童狀況的建議

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，在今后很長(zhǎng)時(shí)間，農(nóng)民增收的主要途徑仍然是勞務(wù)輸出。農(nóng)村富余勞動(dòng)力輸出將不斷增加，留守子女隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，而且還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。農(nóng)村“留守兒童”的教育成長(zhǎng)問題將進(jìn)一步成為當(dāng)前中國農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)獨(dú)特社會(huì)問題，需要全社會(huì)關(guān)注、參與。為促進(jìn)和保障農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，要發(fā)揮各方力量，在全社會(huì)形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“留守兒童”網(wǎng)絡(luò)即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)。關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，互相配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長(zhǎng)盡心盡責(zé)，營造良好環(huán)境。

1、建立以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一是要加強(qiáng)留守兒童父母與學(xué)校、子女間的聯(lián)系。家長(zhǎng)通過書信、電話等形式主動(dòng)與學(xué)校、孩子進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的情況，讓孩子感受父母親情的撫慰與關(guān)懷。二是要培訓(xùn)留守兒童家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)隊(duì)伍。通過成立家長(zhǎng)學(xué)校，組建家庭學(xué)校講師團(tuán)，定期開展監(jiān)護(hù)人的家教培訓(xùn)，讓“第二家長(zhǎng)”懂得照顧孩子的知識(shí)，學(xué)好教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。

2、建立以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一是要建立留守兒童成長(zhǎng)記錄檔案。以學(xué)校為單位，對(duì)全部留守兒童的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤、及時(shí)歸檔、分類管理、信息共通的工作程序。根據(jù)檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。二是學(xué)校對(duì)留守兒童應(yīng)進(jìn)行多元化教育。學(xué)校應(yīng)該增設(shè)心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等課程，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

我們發(fā)現(xiàn)部分留守兒童在心理上存在很大的問題，他們的父母很多在外務(wù)工

多年，與孩子很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通，不知道孩子心里到底想什么，因此我們應(yīng)該讓父母看到孩子出現(xiàn)的心理問題讓他們了解他們不在孩子身邊對(duì)孩子的心理造成什么樣的影響，產(chǎn)生什么樣的后果，從而真正了解孩子心理的想法，在他們想通過拼命掙錢，為孩子鋪就成才之路的誤區(qū)中醒來，看看孩子最需要什么。留守兒童問題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。通過社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展。

留守兒童工作簡(jiǎn)析

魏店中心小學(xué)

第二篇：常店初中留守兒童調(diào)研報(bào)告

常店初中留守兒童調(diào)研報(bào)告

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，大規(guī)模的人口流動(dòng)，隨即在農(nóng)村形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。他們的父母一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題

我校對(duì)本次調(diào)查，共發(fā)放問卷156份，回收有效問卷156份，有效問卷回收率100%。走訪6名留守兒童家庭。問卷調(diào)查選取的樣本為農(nóng)村義務(wù)教育階段6-9年級(jí)學(xué)校的在讀學(xué)生，學(xué)生年齡主要分布在12-16歲之間。所有接受問卷調(diào)查的全部是留守兒童。在被調(diào)查的留守兒童中，家中有兩個(gè)孩子的比例最多；獨(dú)生子女家庭也有一定的比例。通過調(diào)查分析,現(xiàn)形成如下調(diào)查報(bào)告：

一、總體現(xiàn)狀

1、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中，在我校518名學(xué)生中，有156人農(nóng)村留守兒童，占全校兒童的約30%；其中女童有70人，占所有留守兒童的近45%。單親在外打工的留守兒童有96人，占留守兒童的62%；父母均在外打工的留守兒童有38人,占留守兒童的24%；另外，隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有22名。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加

2、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，62%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有24%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，還有少數(shù)托付給親友

3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，但是普遍學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。

4、留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占30%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象的約占25%

二、留守兒童教育存在的主要問題

針對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的心理健康問題,我們做了一個(gè)專項(xiàng)調(diào)查。在留守的學(xué)生中隨機(jī)抽取了42人(其中男生28人,女生16人；中學(xué)33人,小學(xué)9人)，作為農(nóng)村“留守兒童”心理健康分析的測(cè)試對(duì)象。

這一專項(xiàng)調(diào)查顯示,一半以上(59%)的留守中學(xué)生存在著程度不同的心理健康問題,其中輕度心理健康問題的檢出率為47.7%,中度為33.4%,重度達(dá)到18.9%。通過分析還發(fā)現(xiàn),這些留守學(xué)生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關(guān),時(shí)間越長(zhǎng),孩子的心理問題越嚴(yán)重。在對(duì)我156名留守學(xué)生的智力測(cè)試和文化知識(shí)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn),留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀,身心發(fā)育健康狀況不良的人數(shù)占總數(shù)的80%。概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。一方面,那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

(2)性格有明顯缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童中, 放縱溺愛型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因,主要是監(jiān)護(hù)人管不了,不會(huì)管,外出父母則管不到,留守學(xué)生幾乎生活在真空狀態(tài)下,無形中助長(zhǎng)了其任性蠻橫、自我為中心、孤僻、不合群的逆反性格的形成。不少留守兒童還出現(xiàn)過早與異性朋友親密交往,以及同性之間結(jié)拜姐妹、兄弟,或者異性之間結(jié)拜兄妹等不良習(xí)性。

(3)道德價(jià)值觀念出現(xiàn)危機(jī)。在我們的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，外出打工的父母親對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女要求過低，放縱他們，不能正面引導(dǎo)教育。再加上多數(shù)農(nóng)民工的父母文化程度不高，使得這些孩子缺乏正確的教育和約束，他們受到各種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,使得這些留守兒童道德準(zhǔn)則下降，常常干出一些有悖于基本道德規(guī)范的事情來。如有的打群架、偷盜、虐待老人等等。

再加上外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，極易形成孩子的功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭，極大地妨礙了留守兒童的健康成長(zhǎng)。

三、原因分析

留守兒童的這些問題形成,既有家庭原因，也有學(xué)校原因,更有社會(huì)方面的原因，現(xiàn)具體分析如下。

第一，來自家庭方面的原因。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范。首先是從家庭中獲得的。留守兒童與父母的分離造成了家庭教育的弱化；隔代教育的不科學(xué)，祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)，再加上自身教育水平低下，過度溺愛兒童，忽視交流，養(yǎng)成了兒童任性的性格；站在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)兒童進(jìn)行管束,兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。

第二,來自學(xué)校方面的原因。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體，由于留守兒童的父母外出打工，加之留守兒童的家庭大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，與學(xué)校教育無法協(xié)調(diào)一致，使得學(xué)校、家庭之間形成了斷層。造成了許多留守兒童的思想發(fā)生變化，難以管理。

第三,來自社會(huì)方面的原因。由于留守兒童缺乏有力的監(jiān)督管理,所以存在著很大的交通安全方面的隱患。同時(shí),由于社會(huì)監(jiān)管不力,存在著許多不良社會(huì)環(huán)境,如游戲廳、網(wǎng)吧等對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，容易致使他們誤入歧途，抱憾終身。更為嚴(yán)重的是對(duì)于當(dāng)前留守兒童存在的問題，在很多農(nóng)村村鄉(xiāng)是視而不見，聽而不聞，使得兒童的權(quán)益得不的有效的保護(hù)，一旦發(fā)生問題沒有任何的保障措施。

四、當(dāng)前留守兒童義務(wù)教育工作的政策措施及其成效

隨著農(nóng)村留守兒童的日益增多，近些年來，國家高度重視留守兒童的教育管理工作，圍繞建立以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守兒童教育管理體系，結(jié)合各地的實(shí)際，采取了許多行之有效又各具特色的政策措施，創(chuàng)造了一系列成功的典型經(jīng)驗(yàn)。

（一）重視建立留守兒童教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制 為使農(nóng)村留守兒童教育與管理等各項(xiàng)工作能夠真正落到實(shí)處，同時(shí)加強(qiáng)與政府各相關(guān)職能部門和社會(huì)各方面的溝通與協(xié)調(diào)，學(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的的留守兒童教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。并相應(yīng)成立了以學(xué)校各職能部門和班主任為主體、全員參與的留守兒童教育管理工作機(jī)制——“留守兒童關(guān)愛委員會(huì)”

（二）落實(shí)建立留守兒童檔案與聯(lián)系卡制度 作為加強(qiáng)留守兒童教育管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，學(xué)校在上級(jí)教育行政部門的指導(dǎo)下，在大規(guī)模調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，為每一個(gè)留守兒童建立了一套行之有效地的學(xué)習(xí)與生活檔案或成長(zhǎng)袋，以便于對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和跟蹤服務(wù)。內(nèi)容主要包括：留守兒童基本情況、學(xué)習(xí)與在校表現(xiàn)、外出務(wù)工父母基本情況及其去向和聯(lián)系方式、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人基本情況及其聯(lián)系方式等。學(xué)校積極做好留守兒童的教育管理工作，與留守兒童父母及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的定期聯(lián)系與溝通，入學(xué)后教師至少每月一次定期家訪、一學(xué)期2～4次與留守兒童父母的電話聯(lián)系，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活近況，特別是孩子取得的成績(jī)與進(jìn)步。

（三）努力完善留守兒童教育與管理制度 由于許多留守兒童存在教育的不完善，導(dǎo)致不少留守學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性差，行為習(xí)慣不良（如說謊、抽煙、喝酒等）和沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、打架斗毆等違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象多。針對(duì)這一現(xiàn)象，在當(dāng)?shù)厮痉?、公安等部門配合下，積極將集體性生存教育、安全教育與法制教育及其他主題活動(dòng)融入到常教育教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的自尊、自立、自理與自強(qiáng)意識(shí)；另一方面，逐步建立健全留守學(xué)生的幫扶與監(jiān)管制度，如通過“兩免一補(bǔ)”、春蕾計(jì)劃、希望工程等困難學(xué)生扶助工程，幫助他們克服經(jīng)濟(jì)上的困難；通過同學(xué)互助和教師的個(gè)別輔導(dǎo)和談心，更好地幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難和思想和行為上的偏差等等。

（四）積極開展心理健康教育。為疏導(dǎo)與調(diào)適“留守兒童”因親情缺失、學(xué)習(xí)壓力過大以及青春期等導(dǎo)致的各種心理障礙，學(xué)校通過配備心理輔導(dǎo)教師、設(shè)立心理咨詢室、開通心理熱線等方式，積極開展了有針對(duì)性的心理健康教育與學(xué)生心理障礙干預(yù)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、加強(qiáng)留守兒童義務(wù)教育工作的若干政策建議

根據(jù)初步的摸底調(diào)查，就當(dāng)前中國現(xiàn)狀，留守兒童現(xiàn)象仍長(zhǎng)將期存在。下面，根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果及初步分析提出若干政策建議，以供參考。

（一）強(qiáng)化政府行為和政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度

留守兒童的教育管理工作，關(guān)系一代人的成長(zhǎng)與發(fā)展，關(guān)系廣大農(nóng)民工的切實(shí)利益。留守兒童教育管理工作是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，必須在各級(jí)黨委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，政府各相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)配合，全社會(huì)積極參與，建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)、工作和保障機(jī)制，形成全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍。1．以更高一級(jí)政府名義，面向全社會(huì)，全面推進(jìn)“留守兒童關(guān)愛工程”，全方位為留守兒童教育管理工作的順利開展提供基本保證。2．積極推進(jìn)留守兒童教育管理工作經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開，以供參考 3．強(qiáng)化各級(jí)政府的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)農(nóng)民工有序外出，特別是應(yīng)通過大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位，幫助更多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)本地就業(yè)務(wù)工，以有效減少農(nóng)民工夫妻雙雙外出務(wù)工現(xiàn)象，從源頭上解決留守兒童教育管理問題。

（二）大力推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程 實(shí)行寄宿制管理是有效加強(qiáng)留守兒童教育管理工作的最重要形式。目前，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)遇到的最大困難就是經(jīng)費(fèi)的不足以及相關(guān)政策的連續(xù)性問題。一是從2004年開始實(shí)施的“中西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”今年即將結(jié)束，這意味著中央對(duì)于中西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的專項(xiàng)資助也將結(jié)束；二是過去農(nóng)村以集資或承建方帶資方式進(jìn)行校舍建設(shè)的模式（應(yīng)該說，容納江西40余萬留守兒童寄宿的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生宿舍和食堂大部分都是這樣建起來的），也因與義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的相關(guān)政策抵觸而停止。那么，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的唯一經(jīng)費(fèi)來源就剩下農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)了。以江西為例，每年2.85億元的專項(xiàng)維改經(jīng)費(fèi)（除了校建，更多的要用于校舍的正常維修），對(duì)于近百個(gè)縣（市）數(shù)以千計(jì)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)來說，永遠(yuǎn)是僧多粥少。從當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后的現(xiàn)實(shí)情況看，對(duì)于集中了整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)適齡少年兒童的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（江西大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都集中了全鄉(xiāng)鎮(zhèn)五六年級(jí)的小學(xué)生），均應(yīng)按寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。為此建議： 1．國家教育部結(jié)合當(dāng)前正在實(shí)施的農(nóng)村初中校舍改造工程，繼續(xù)專項(xiàng)推進(jìn)中西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程，地方財(cái)政按比例進(jìn)行配套。2．盡快調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)師資配備標(biāo)準(zhǔn)，增加農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師編制。根據(jù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校實(shí)際運(yùn)行情況，同時(shí)征求基層教育行政部門和寄宿制學(xué)校意見，寄宿制學(xué)校生活教師配備標(biāo)準(zhǔn)以小學(xué)50名學(xué)生1人，初中100名學(xué)生1人；或小學(xué)每班1人，初中2～3班1人為宜。同時(shí)按500名學(xué)生1人的標(biāo)準(zhǔn)配備或培訓(xùn)專職中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師。3．鑒于不少留守兒童常年滯留學(xué)校（尤其是許多父母雙雙外出的留守學(xué)生即使寒暑假也不離校），由此導(dǎo)致水電費(fèi)、學(xué)生食堂等學(xué)校運(yùn)行成本增加，因此應(yīng)該考慮適當(dāng)增加農(nóng)村寄宿制學(xué)校的生均公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

（三）規(guī)范留守兒童的社會(huì)化托管工作 當(dāng)前，大量就讀于非寄宿制學(xué)校（其中絕大部分為村小與教學(xué)點(diǎn)的小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生）的留守兒童，其課外尤其是節(jié)假日期間的校外教育管理問題是一個(gè)亟待重視與規(guī)范的問題。由于居住分散，加上祖輩監(jiān)護(hù)不力，為有利于其學(xué)業(yè)進(jìn)步、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與身心健康成長(zhǎng)，對(duì)這部分留守兒童，必須通過建立校外托管中心或“留守兒童之家”等機(jī)構(gòu)集中進(jìn)行社會(huì)化教育管理。就讀于寄宿制學(xué)校的中小學(xué)生節(jié)假日期間同樣存在類似問題，因而有必要進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與統(tǒng)一安排。1．留守兒童校外托管中心或“留守兒童之家”由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府批準(zhǔn)設(shè)立并進(jìn)行日常監(jiān)督管理，業(yè)務(wù)上可委托當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)代管。2．鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或村委會(huì)舉辦的留守兒童校外托管中心或“留守兒童之家”，視規(guī)模大小設(shè)專職管理人員1～2名，所需活動(dòng)場(chǎng)所由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或村委會(huì)解決，所需運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)（必要的管理人員工資及設(shè)施設(shè)備添置費(fèi)用）主要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)籌集，中央和地方各級(jí)財(cái)政予以適當(dāng)補(bǔ)助。經(jīng)批準(zhǔn)由公民個(gè)人舉辦的留守兒童校外托管中心或“留守兒童之家”作為社會(huì)公益事業(yè)，政府根據(jù)其規(guī)模也可予以適當(dāng)補(bǔ)助。3．留守兒童校外托管中心或“留守兒童之家”主要組織開展內(nèi)容健康積極、形式多樣的課外文體活動(dòng)。活動(dòng)主要由校外義務(wù)輔導(dǎo)員（主要由當(dāng)?shù)赝诵莞刹颗c退休老教師等組成）或當(dāng)?shù)氐那嗄曛驹刚哓?fù)責(zé)組織，中小學(xué)教師以巡視方式進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)。4．所有留守兒童校外托管機(jī)構(gòu)均不得組織或引誘學(xué)生參與任何不健康的活動(dòng)，也不得進(jìn)行任何以營利為目的的商業(yè)活動(dòng)。

（四）引導(dǎo)留守兒童縣域范圍內(nèi)就近入學(xué)、有序流動(dòng) 留守兒童大規(guī)模集聚縣城，不僅導(dǎo)致縣鎮(zhèn)地區(qū)義務(wù)教育資源緊張、班額膨脹，更直接阻礙農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。從本質(zhì)上說，義務(wù)教育階段留守兒童縣城集聚也是一種擇校行為，因此必須從政策上予以疏導(dǎo)。建議由省級(jí)教育行政部門作出統(tǒng)一規(guī)定，既無縣城戶籍、也非縣城就業(yè)務(wù)工農(nóng)民的隨遷子女，今后原則上不得安排在縣城中小學(xué)就讀，促使留守兒童在縣域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)就近入學(xué)、有序流動(dòng)。與此同時(shí)，各地各級(jí)教育行政部門必須采取有力措施，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育工作，努力推進(jìn)縣域范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。提升農(nóng)村中小學(xué)管理水平與教育質(zhì)量，在經(jīng)費(fèi)投入及硬件設(shè)施建設(shè)得到保障的前提下，關(guān)鍵在于穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，大幅度提高農(nóng)村中小學(xué)教師（含校長(zhǎng)等學(xué)校管理人員）的綜合素質(zhì)。為此，必須從制度層面確保： 1．實(shí)現(xiàn)縣域范圍內(nèi)中小學(xué)教師真正意義上的同工同酬； 2．定期、優(yōu)先培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)教師及教育管理人員； 3．嚴(yán)禁從農(nóng)村中小學(xué)選調(diào)優(yōu)秀教師進(jìn)城任教； 4．條件成熟時(shí)逐步推行縣域范圍內(nèi)中小學(xué)教師定期輪換制。

第三篇：九店中心小學(xué)留守兒童管理制度

九店中心小學(xué)留守兒童管理制度

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、解決“三農(nóng)”問題、促進(jìn)農(nóng)村新一代人才健康成長(zhǎng)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童課外場(chǎng)所建設(shè)，改善農(nóng)村留守兒童課外活動(dòng)條件，學(xué)校、家庭、社會(huì)相配合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，基本建立起農(nóng)村留守兒童課外健康成長(zhǎng)關(guān)愛體系，使所有農(nóng)村留守兒童愛有所依，能得到正常的良好教育。

二、目標(biāo)任務(wù)

為“留守兒童”營造一個(gè)良好的生活環(huán)境，幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個(gè)健康的社會(huì)人。

三、實(shí)施步驟

（一）、建立組織領(lǐng)導(dǎo)制度。

學(xué)校成立留守兒童關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，班主任為成員。領(lǐng)導(dǎo)組成員分工明確，責(zé)任到人，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組成員職能作用，加強(qiáng)對(duì)全校關(guān)愛留守兒童工作管理。認(rèn)真落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，對(duì)部分貧困留守兒童給予生活補(bǔ)助，確保他們不輟學(xué)。同時(shí)不斷改善學(xué)校的條件，為留守兒童的學(xué)習(xí)生活提供良好的后勤保障。

（二）、建立留守兒童基礎(chǔ)信息制度。

各班每學(xué)期初要對(duì)留守兒童家庭情況進(jìn)行一次調(diào)查摸底，全面調(diào)查掌握留守兒童的動(dòng)態(tài)信息。根據(jù)新學(xué)期學(xué)生變化情況，各班級(jí)的班主任、任課教師要分人頭，通過上門調(diào)查、走訪群眾等形式，逐一做好留守兒童的個(gè)人信息統(tǒng)計(jì)，匯總后上報(bào)到學(xué)校。建立和完善留守兒童檔案，重點(diǎn)記錄“留守兒童”的現(xiàn)居住地、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人（或托管人）的姓名、關(guān)系及聯(lián)系方式、父母工作單位及通訊方式等情況。

（三）、建立“大手拉小手”愛心幫扶結(jié)對(duì)制度。

各個(gè)年級(jí)、班級(jí)要全面落實(shí)“知心爸爸、媽媽”制，全體任課教師要積極做留守兒童的“知心爸爸、媽媽”，與留守兒童建立“一對(duì)幾”管護(hù)對(duì)子，全面關(guān)心留守兒童生活學(xué)習(xí)等狀況，要求做到知留守兒童基本情況、知監(jiān)護(hù)人（或托管人）情況、父母外出務(wù)工情況做到知情；“在生活上多細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上多悉心指導(dǎo)、心理上多耐心引導(dǎo)；學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)優(yōu)先，生活上照顧優(yōu)先，活動(dòng)上安排優(yōu)先；建立責(zé)任制和跟蹤服務(wù)制，確保每一個(gè)留守兒童都有一個(gè)知心爸爸或媽媽，為他們的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。各知心爸爸或媽媽每月至少要與“留守兒童”托管人或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次，保持與外出打工的父母孩子經(jīng)常性溝通，力爭(zhēng)做到半月能電話交流一次，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的事，為家庭、為學(xué)校、為班集體爭(zhēng)光添彩，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。

（四）、建立談心交心制度。

學(xué)校教師每月至少與留守學(xué)生談一次心，與他們進(jìn)行零距離交心，了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。

（五）、建立留守兒童家訪制度。

重視留守兒童家訪工作，班主任要堅(jiān)持對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，每學(xué)期都盡量對(duì)每一個(gè)留守兒童進(jìn)行家訪，每學(xué)期都盡可能要走進(jìn)每一個(gè)留守兒童家庭，了解他們?cè)诩疑钋闆r，代理監(jiān)護(hù)人的教育管理情況，加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系與溝通，共同關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)。

（六）、建立親情聯(lián)系制度

充分發(fā)揮親情聯(lián)系電話的作用，讓留守學(xué)生在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通提供方便，同時(shí)開設(shè)視頻聊天，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情。同時(shí)學(xué)校安排的管理人員要及時(shí)做好親情聯(lián)系情況記載。

（七）、建立家?；?dòng)制度。

發(fā)揮家校教育功能，定期召開留守兒童監(jiān)護(hù)人會(huì)議，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)留守兒童的教育管理。

（八）、建立典型引路制度。

定期開展活動(dòng)，座談了解留守兒童思想、生活、學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)自主自強(qiáng)典型，交流成長(zhǎng)體會(huì)。各班級(jí)對(duì)留守兒童關(guān)愛工作中的感人事跡，先進(jìn)典型要及時(shí)報(bào)道宣傳，擴(kuò)大留守兒童關(guān)愛工作的影響，要產(chǎn)生一定的社會(huì)效應(yīng)，形成全社會(huì)都來關(guān)愛留守兒童的濃烈氛圍。

四、具體要求

（一）、導(dǎo)師引航

學(xué)伴相濟(jì) 建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍，深化兩制（學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制），做到教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛。學(xué)校要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的“知心爸爸、媽媽”。班主任承擔(dān)了 “留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做孩子生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人?！爸陌职?、媽媽”各顯身手，因材施教，主要做好以下幾方面工作：

1掌握留守學(xué)生的基本情況，做到“三個(gè)一”；每個(gè)月進(jìn)行一次家訪；每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次話，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫封信。

2關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)：把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。

3提供必要的幫助：關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。

4開展“結(jié)對(duì)子”幫扶：安排班干部、優(yōu)秀學(xué)生以及留守孩子的鄰居與其“結(jié)對(duì)子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助。

5矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。

（二）、拓寬育人途徑。

學(xué)校在留守孩子的教育管理途徑上，堅(jiān)持以嚴(yán)格的要求規(guī)范行為，以豐富的活動(dòng)發(fā)展能力，以文明的環(huán)境熏陶性情，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障成長(zhǎng)。

（三）、成立“留守兒童之家”。

1、設(shè)立留守兒童“心語橋”，搭建師生、家長(zhǎng)與孩子心靈溝通的平臺(tái)；

2、根據(jù)生日榜，每?jī)稍麻_展一次快樂“生日派對(duì)”活動(dòng)，組織留守孩子過充實(shí)有意義的生日；

3、開設(shè)親情熱線，留守兒童每月至少一次和家長(zhǎng)視頻聊天，打電話必須做好記載；

4、建立“成長(zhǎng)大巴”，將留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記載下來，放在網(wǎng)上讓家長(zhǎng)分享；

5、每周給小動(dòng)物喂一次食物、閱讀一本課外書籍、下一次棋，玩一次玩具，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫一封信。

6、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制、安全、心理衛(wèi)生教育。

7、開辦家長(zhǎng)學(xué)校，把學(xué)校教育延到留守學(xué)生的家庭。

8、建立“留守兒童”自我管理制度 要求“留守兒童”在一定時(shí)間內(nèi)，寫一份心得，改正一個(gè)缺點(diǎn)，做一件好事，交一份滿意答卷。

附：親情電話號(hào)碼：*** 視頻聊天QQ號(hào)：1637263928.2233280866

第四篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告（范文）

留守兒童調(diào)研報(bào)告 天長(zhǎng)市新街小學(xué)

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，不能和父母共同生活在一起的兒童。農(nóng)村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長(zhǎng)期在外地打工的情況，我校也把單親家庭孩子劃歸為留守兒童。有資料顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)類型主要有四種：隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)。我校統(tǒng)計(jì)留守兒童人數(shù)為47人，監(jiān)護(hù)類型為隔代監(jiān)護(hù)較多。

通過與留守兒童監(jiān)護(hù)人溝通和對(duì)這些兒童談話了解，目前我校留守兒童存在的主要問題是由于隔代監(jiān)護(hù)，爺爺、奶奶文化水平較低，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)存在較大困難，有些兒童回去作業(yè)有沒有，爺爺奶奶都不能真實(shí)了解情況，再加上爺爺奶奶大多存在疼愛過度，使得小孩不怕爺爺奶奶，在教育上存在教育無力的情況，致使一些留守兒童貪玩、任信、不服從管教。，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向?qū)W習(xí)成績(jī)基本與一般兒童無異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也基本良好。在處理學(xué)習(xí)上的難題上，他們不能向父母詢問，因此相當(dāng)一部分兒童選擇問鄰家的哥哥姐姐，這不失為一個(gè)好的方法。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的表現(xiàn)還存在欠缺，有很大一部分留守兒童沒有良好的學(xué)習(xí)方法，他們多是只完成老師布置的硬性作業(yè)，自己更是很少主動(dòng)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在外地打工的父母由于長(zhǎng)期不照顧孩子，不在孩子身邊，感到欠孩子很多，很愧疚，就會(huì)在經(jīng)濟(jì)上多給與孩子方便，多讓他們買點(diǎn)自己喜歡的東西，孩子也因此可能會(huì)養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣。相當(dāng)一部分留守兒童經(jīng)常買自己不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。這種現(xiàn)象不利于孩子健康心理的形成，容易形成嫉妒等各種不良的心理，因此父母在給予孩子零用錢的時(shí)候要多囑咐監(jiān)護(hù)人，不能養(yǎng)成他們不良的生活習(xí)慣，平時(shí)更要注意對(duì)孩子的教育，可以通過寫信或電話的方式。

對(duì)于留守兒童之家的建設(shè)，主要存在著資金不足、設(shè)施過少、人員不夠等方面的困難。雖然在啟動(dòng)建設(shè)時(shí)，上級(jí)有關(guān)部門給予了一定的資金，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，圖書過少、過舊、沒有新穎和新意，引不起兒童興趣，娛樂設(shè)施過少，幾十個(gè)人無法能同時(shí)娛樂，活動(dòng)時(shí)間也不能保證，因?yàn)槿藛T不夠，而且大部分時(shí)間要占用老師的休息時(shí)間，老師感到很累，也沒有補(bǔ)助，老師的興趣、積極性不高。這些都是當(dāng)前存在的問題，學(xué)校也無可奈何。如何讓留守兒童之家建設(shè)人員能安心工作，是否有制度作保證，比如可以讓老師專職做留守兒童工作，可以算老師工作量或給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助等。

對(duì)于農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女接受教育，最好的辦法就是允許這些子女享受和城里學(xué)生一樣待遇，不存在借讀什么的，更不可以另外收費(fèi)，但現(xiàn)在這些還依然存在，致使這些子女不得不在家讀書做留守兒童，如果有一天這些障礙沒有了，也就沒有留守兒童這個(gè)稱呼了。

第五篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告

朱倉鄉(xiāng)中心小學(xué)“留守兒童”調(diào)查報(bào)告

朱倉鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)轄8個(gè)自然村，總?cè)丝?400余人，轄區(qū)內(nèi)在外務(wù)工人口近1000人，在校留守兒童12人，女6人，占在校生學(xué)生的3.5%。8個(gè)自然村都有分布，給管理帶來很多的不便。

為全面了解我校留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，我校在各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，每年開學(xué)時(shí)我校都會(huì)組織專門人員深入村、街、社區(qū)對(duì)留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學(xué)校的開學(xué)報(bào)表上。現(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查對(duì)我?！傲羰貎和钡挠嘘P(guān)情況報(bào)告如下：

一、總體現(xiàn)狀

1、留守兒童分布較分散。在這次調(diào)查中，我校的12名留守兒童都是父母外出務(wù)工，有的是單親家庭，家庭條件不富裕唯一的親人也要外出務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。

2、絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，絕大多數(shù)都是父母一起在外務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。

3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。

4、留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視等不良現(xiàn)象的約占30%。

二、存在的問題

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的親人也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，再加上爺爺奶奶或外公外婆文化程度低甚至是文盲也就更談不上對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，很多孩子不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問題。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。

三、對(duì)策與措施

1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，調(diào)配負(fù)責(zé)人的班主任教師任他們的代理家長(zhǎng)，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

2、積極溝通盡量從各種渠道對(duì)家庭貧困的在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，緩解家庭的壓力使父親或母親一方有些時(shí)間來照顧自己的子女。

4、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。學(xué)校從學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面去關(guān)心他們，讓他們獲得家的餓溫暖。

5、學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育，達(dá)到減少“留守兒童”心理問題的目的。

6、大力開展校園活動(dòng)。這幾年，每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了校園生活樂趣，對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學(xué)情緒。

7、實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

在學(xué)校全體師生的共同努力留守兒童工作取得了一定的成效，“留守兒童”常見的問題得到有效制約，沒有發(fā)生 “留守兒童”輟學(xué)的現(xiàn)象。

四、建議

由于沒有社會(huì)教育和良好家庭教育的配合，學(xué)校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會(huì)風(fēng)氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習(xí)重犯，給學(xué)校教育帶來了很大的難度。

首先，努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。

其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。

第三，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。

第四、學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。

1、要求各農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。

2、充分利用假期、召開留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

3、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。

4、重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難。

第五、留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。

農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。