第一篇：關愛留守兒童教育敘事

愛，幸福你我———— 關愛留守兒童教育敘事

大通區(qū)林巷小學田源

教師要有一顆奉獻的心，涌動著青春的激情，帶著幸福的感覺走進課堂。當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，幸福是一種由內而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味。

作為留守兒童的“愛心媽媽”，不管這個稱呼的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，就應努力再把它變成一份義不容辭的事業(yè)，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必需。身為一名一線的“留守兒童之家”負責人，作為一名愛心媽媽，關愛留守兒童是我義不容辭的責任。

下面我想就工作中的一個案例，談談自己是如何關愛“留守兒童”的。

一、案例背景資料

###，男，十歲，小學四年級學生。

身體狀況：體質一般，經常感冒，患有鼻炎。

個性特征：自信心差，性格執(zhí)拗，容易動怒。

學習成績：腦袋不笨，學習一般，缺乏自信。

家庭組成成員：奶奶、爸爸

家庭教育狀況：胡##，從小父母離異，父親雖然取得了撫養(yǎng)權，但重新組建家庭，到外地打工，把幼小的小##托付給了年邁的奶奶（爺爺早已去世）。小建坤從此跟著奶奶一起生活，成了一名留守兒童。奶奶對其百般疼愛、百依百順，對他的要求從來不說個不字，學習上根本不能輔導。上課經?？吹剿吭谀莾阂慈粲兴?，要么“自娛自樂”，經常走神。老師提出的問題，他經常云山霧繞、詞不達意而且書寫較差。同學不喜歡跟他玩，科任老師也不太喜歡他。

二、事件分析

1、奶奶過度的疼愛

小##奶奶感覺孩子自小缺少母愛，就一味的嬌慣、遷就孩子，導致任性，和同學相處不融洽。

2、父愛、母愛的缺失

小##很小的時候父母離異，是奶奶一把屎一把尿拉扯大的，已經想不起媽媽的樣子。爸爸又重新組建家庭，為了生活在外地打工。童年的生活缺少了父母的陪伴與關愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。

3、缺乏交往經驗

小##的奶奶怕孫子吃虧，很少讓他與同齡的小伙伴玩，讓他成了一個缺少交往體驗，惟我獨尊的小皇帝。入學幾年來，小建坤在與同學的交往中常常遭到了同伴的排斥。由于不好的行為表現也遭到老師的批評，從而加劇了他的易爆易怒的情緒。

三、關愛策略與過程

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的全部奧妙，就在于如何愛護兒童。留守兒童缺失父母的關愛，他們需要老師、社會更多的關愛。

（一）以愛激勵留守兒童，讓其找回自信

許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。因此，我在工作中把愛留守兒童放在重中之重的位置。

為了讓小##盡快找回自信，我在課堂上特別留意他，我故意提比較簡單對他來說比較有把握的問題，請他起來回答，然后及時表揚。同學們向他投去贊許的目光，別提小##多高興了。經過幾次后，課堂上經常看到他的小手高高舉起。通過激勵表揚的手段，肯定他的長處，鼓勵他不斷追求成功，激發(fā)他進取向上的情感?！肮Ψ虿回撚行娜恕保谶@學期的幾次測評中，他都名列前茅，獲得了同學們的一致好評。我推選他當了數學課代表。從此以后，甭提他多高興了，內心的灰暗早已遠去。當上了數學課代表的他，別提多認真了！有時，他還幫助那些不會解題的同學，一遍一遍講的很認真。大掃除時，你會看到他去干又臟又累的活。那個易爆易怒、惟我獨尊的小皇帝早已遠去。

小##愿意和同學們一起學習一起玩耍，看到了他的轉變，我心里很欣慰。

像小##這樣的孩子，光靠學校的教育是不夠的，要多進行家訪及時了解他們在家的情況。家訪得知60多歲的奶奶和他相依為命。奶奶不僅要照顧孩子，還要打一份工，補貼家用。奶奶做一份清潔工很累，早晨起得很早，不管嚴冬酷暑都要去掃馬路。哪有時間和精力輔導孩子學習、和孩子聊天。從他奶奶那里得知，小建坤最近有很大的變化，會自己洗簡單的衣服、做米飯了?！斑@一切多虧了老師的教導?！彼Z重心長的說著。臨走時，我叮囑祖孫

倆一定要注意身體，不要讓孩子感冒了，否則鼻炎又復發(fā)了。回來的路上，我想：建坤這孩子真不容易?。”绕鸪抢锏暮⒆右菜闶嵌铝?，學習上的問題還是我多下點功夫吧。每天早晨，我一到校就去檢查他的作業(yè)，幫助他及時訂正；每天利用課余時間幫他溫習功課。

孩子需要我們的關心、我們的愛，只有這樣他們才會真正的找回自信、找回快樂。

（二）、開展豐富的活動，讓其快樂成長

豐富留守兒童的課外活動，發(fā)揮留守兒童之家的作用。2011年四月底，我校留守兒童之家和少先隊組織留守兒童到上窯新四軍紀念林春游。通過踏青活動的開展，使留守兒童遠離孤獨，增近學生間的友誼，為留守兒童創(chuàng)造更為健康、溫暖的成長環(huán)境。在春游那天，留守兒童之家還開展了“我留守 我自信 我快樂”的演講比賽。胡建坤同學在比賽中，用自己的心、自己的情，演講了“我留守 我自信”一篇讓學生、讓老師稱好的佳作。

三、關愛成效及啟示

老師的關愛加上小##不懈的努力，如今的他勤學上進、樂于助人、尊老愛幼。不僅能夠和同學們和睦相處成為好朋友，而且當了班干部成了老師的得力助手。2012年在我校舉辦的愛國主義演講比賽中演講的《少年強則中國強》獲第一名好成績，六月份舉辦的留守兒童《我留守 我自強》手抄報比賽獲一等獎，這學期又參加了課外閱讀興趣小組。讓我感到欣慰的是，他的奶奶說：“田老師，我真不知道怎么感謝您，我的孫子雖然沒有母愛，但你給他的愛足以讓他幸福一輩子??”

留守兒童如何健康成長是全社會關注的問題。他們缺乏的是一種來至父母的愛，親情的缺乏阻礙了他們的健康成長。留守兒童內心的孤單需要全社會的關愛，關愛孩子的情感，關愛孩子的需要，讓留守兒童在愛中成長。愛的滋潤，讓孩子找到了自信，愛的力量是孩子健康成長。作家左拉曾講過的一句名言：愛是不會老的，它留給人們的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在就以它為養(yǎng)料。

小##在我的關愛之下變得活潑開朗、勤奮好學，輕輕的一句“媽媽，我愛你！”讓我為是留守兒童的愛心媽媽而感到幸福而感到自豪。我愿意用我的心我的愛去關懷更多的留守兒童。

第二篇：留守兒童教育敘事

留守兒童教育敘事

披砂鎮(zhèn)中心校

李微

江凱華同學是我在接手了一年級二班后，接收的一名留守兒童，今年已經 8歲。在來這個班之前，他已經讀過一個一年級，因為比較調皮學習習慣差，所以家里讓他復讀。他家住在后山村11社，父母長期打工在外而且地點也不穩(wěn)定，家里只留下了已經70高齡的爺爺奶奶。由于是家里的獨子，父母又長期不在身邊，爺爺奶奶特別疼愛。雖然也想教育好孩子可是經常是溺愛占了上風，出現了管但是不嚴，教卻不到位的境況。導致了江凱華同學不聽管教、不受束縛的性格特征。

因為個子比較高，自制能力又弱，我把他安排在了教室的最后一排獨自一個人坐，認為這樣一來他總會規(guī)矩一點，也不容易影響到其他的學生了。沒想到他一會兒把一只腳放在凳子上，像蹲茶館一樣；一會兒又歪著身子坐著，一副悠閑自得的樣子。完全沒有在課堂上應該有的樣子。我很多次想在課堂上發(fā)作，可是想到他還是一個不懂事需要關愛的孩子，把怒火強壓了下來。課后，我把他叫到了辦公室。他聽到老師要找他談話了，還是有點緊張，怯生生地把我看著。我心里想：任你怎么調皮，畢竟還是怕老師的。我板著臉問他，為什么上課時坐沒坐相，他悶了半天支支吾吾地說了一句：“老師，我不會了?！奔热徽J錯了，我也就原諒了他。但是長久養(yǎng)成的習慣怎么能一下子就改掉呢？過后他還是會犯這樣的毛病。后來和他的奶奶交流過后知道了，他在家里就有這樣的習慣。不管是看電視還是吃飯，都是愛歪著斜著地坐。我想：要改掉他的這個壞毛病，還得和他的爺爺奶奶聯(lián)合起來。于是和他奶奶商量好，要時刻提醒他改正。經過一個學期的努力，現在，在課堂上的他基本上不會再像以前那樣坐了。

他的學習習慣也很差。本來他的字好好的寫是挺不錯的，秀秀氣氣的?？墒撬看巫鲎鳂I(yè)總是忙忙慌慌的，想幾下子寫完了就出去玩。爺爺奶奶叫他好好地寫，他總是充耳不聞，兩個老人根本沒辦法。了解到了這個情況，我又和他進行了一次談心。我沒有直接進入主題，而是拿了一本班上寫字寫得最好的同學的作業(yè)給他看?？戳诉^后他沒做聲，我又把他自己的作業(yè)拿給他看，他比較了一下明白了我的意思。我接著說：“如果你是老師，你喜歡哪份作業(yè)？”他輕輕地指了一下同學的那份。我又說：“那你為什么不能寫成這樣的呢？難道你比別人差？”他默默地搖搖頭?！澳鞘且驗槭裁?，你的書寫總是這樣的糟糕呢？”我又接著問。他又沉默了一會兒說：“我不認真！”好了應該收尾了，我摸摸他的頭說：“老師相信你能寫得比他還好，下星期我要把你的作業(yè)展示給大家看，你要加油哦！”他高興地點點頭。一星期后，他的書寫確實有了長足的進步，我感到很欣慰。

相比較而言，我覺得最該解決的是他不聽爺爺奶奶話的問題。我了解了一下，他的爺爺有點文化，在學習上能給予他一定的幫助，奶奶呢就基本上是文盲了。雖然都是農村人，但是家境還比較可以，衣食無憂。正因為家境好，兩個老人就比較慣孩子一些，對于孩子提出的要求只要能滿足的，盡量滿足。我就曾經在街上遇到婆孫倆在街上買溜冰鞋，雖然貴，但是孩子喜歡，老人還是毫不猶豫地買了一雙。也許正因為這種有求必應，這種溺愛，讓江凱華看到了老人的弱點，養(yǎng)成了任性的習慣?；谶@種情況，我查閱了相關資料，搜集了一些尊老愛幼的故事，還讓江凱華回家后仔細觀察爺爺奶奶為自己為家庭做的事情，觀察后向我匯報。在匯報的時候，他列出了爺爺奶奶洗衣做飯、做農活、賣菜、幫他熏蚊子等等事情。匯報完了，問他有何感受，他只說了一句：“他們太累了！”看來，他也有了觸動。我因勢利導給他講了我搜集來的關于尊老的故事，他后來向我保證了要聽爺爺奶奶的話了。我相信他能做到的。

雖然不到一年，但是這個孩子的進步是很大的。作為老師，不能把人教得很完美，但是能讓他不斷的進步，我想這也算是一種成功。

第三篇：留守兒童教育敘事

留守兒童教育敘事

信陽鎮(zhèn)第一小學

范芳

王思凡，男，是我班的的一名學生，今年12歲；在他上了小學之后，父母便外出打工，而且地點不穩(wěn)定，他一直隨70多歲高齡的爺爺奶奶生活。由于他是家里的獨子，父母又長期不在身邊，爺爺奶奶特別疼愛，雖然爺爺奶奶也想教育好孩子，可是經常是溺愛占了上風，出現了管但是不嚴，教卻不到位的情況，導致了王歡喜同學不聽管教、不受束縛的性格。

因為他的個子比較高，自制能力又差，我把他安排在了教室的最后一排獨自一個人坐，認為這樣一來他總會規(guī)矩一點，也不容易影響到其他別的學生了。沒想到他一會兒把一只腳放在凳子上，像蹲茶館一樣；一會兒又歪著身子坐著，一副悠閑自得的樣子。完全沒有在課堂上應該有的樣子。我很多次想在課堂上發(fā)作，可是想到他還是一個不懂事、需要關愛的孩子，把怒火強壓了下來。課后，我把他叫到了辦公室。他聽到老師要找他談話了，還是有點緊張，怯生生地看著我。我心里想：任你怎么調皮，畢竟還是怕老師的。我板著臉問他為什么上課時坐沒坐相，他悶了半天支支吾吾地說了一句：“老師，我不會了?！奔热徽J錯了，我也就原諒了他。但是長久養(yǎng)成的習慣怎么能一下子就改掉呢？過后他還是會犯這樣的毛病。后來和他的奶奶交流過后知道了，他在家里就有這樣的習慣。不管是看電視還是吃飯，總是愛歪著斜著地坐。我想：要改掉他的這個壞毛病，還得和他的爺爺奶奶聯(lián)合起來。于是和他奶奶商量好，要時刻提醒他改正。經過一

個學期的努力，現在，在課堂上的他基本上不會再像以前那樣坐了。

他的學習習慣也很差。本來他的字好好的寫是挺不錯的，秀秀氣氣的?？墒撬看巫鲎鳂I(yè)總是忙忙慌慌的，想幾下子寫完了就出去玩。爺爺奶奶叫他好好地寫，他總是充耳不聞，兩個老人根本沒辦法。了解到了這個情況，我又和他進行了一次談心。我沒有直接進入主題，而是拿了一本班上寫字寫得最好的同學的作業(yè)給他看?？戳诉^后他沒作聲，我又把他自己的作業(yè)拿給他看，他比較了一下明白了我的意思。我接著說：“如果你是老師，你喜歡哪份作業(yè)？”他輕輕地指了一下同學的那本。我又說：“那你為什么不能寫成這樣的呢？難道你比別人差？”他默默地搖搖頭?！澳鞘且驗槭裁?，你的書寫總是這樣的糟糕呢？”我又接著問。他又沉默了一會兒說：“我不認真！”好了應該收尾了，我摸摸他的頭說：“老師相信你能寫得比他還好，下星期我要把你的作業(yè)展示給大家看，你要加油哦！”他高興地點點頭。一

星期后，他的書寫確實有了長足的進步，我感到很欣慰。

相比較而言，我覺得最該解決的是他不聽爺爺奶奶話的問題。我了解了一下，他的爺爺有點文化，在學習上能給予他一定的幫助，奶奶呢就基本上是文盲了。雖然都是農村人，但是家境還比較可以，衣食無憂。正因為家境好，兩個老人就比較慣孩子一些，對于孩子提出的要求只要能滿足的，盡量滿足。我就曾經在街上遇到婆孫倆在街上買溜冰鞋，雖然貴，但是孩子喜歡，老人還是毫不猶豫地買了一雙。也許正因為這種有求必應，這種溺愛，讓王歡喜看到了老人的弱點，養(yǎng)成了任性的習慣?；谶@種情況，我查閱了相關資料，搜集了一些尊老愛幼的故事，還讓他回家后仔細觀察爺爺奶奶為自己，為家庭做的事情，觀察后向我匯報。在匯報的時候，他列出了爺爺奶奶洗衣做飯、做農活、賣菜、幫他熏蚊子等等事情。匯報完了，問他有何感受，他只說了一句：“他們太累了！”看來，他也有了觸動。我因勢利導給他講了我搜集來的關于尊老的故事，他后來向我保證了要聽爺爺奶奶的話了。我相信他能做到的。

雖然不到一年，但是這個孩子的進步是很大的。作為老師，不能把人教得很完美，但是能讓他不斷的進步，我想這也算是一種成功。

第四篇：留守兒童教育敘事

留守兒童教育敘事

（一）：讓尊重與寬容澆開幸福之花

有句教育名言這樣說：“ 真誠的尊重像春風，能夠吹盡寒冬的冰冷，更何況是學生純潔的心靈？它往往有著不可估量的價值。”細細品悟，設身處地的想想，確實如此。在幫扶一個留守兒童的轉變案例中我也頗有感觸。

在我所任教的班級里，有1/3的學生是留守兒童，這些孩子身上存在著各種各樣的問題，學習現狀令人堪憂，很不利于學校的管理。怎樣培育好這部分學生，是一個很具研究價值的現實問題。以本次課題研究為契機，我想方設法地幫扶著我班幾位特殊的留守兒童。有位特級教師認為：在教師心中，每個孩子都是一個待放的花蕾，或遲或早，或長或短，只要教師不放棄，只要耐心等待，幸福之花就會開放。為此，我付出了很多努力，盡可能地讓他們有所轉變，逐步成為優(yōu)秀學生。

我班有一個名叫陳浩的學生最為典型，母親在他一歲時就離家出走至今未歸，父親為了掙錢能在集鎮(zhèn)買地蓋房，常年在廣州鞋廠當搬運工。陳浩就靠爺爺、奶奶撫養(yǎng)，加之奶奶對其溺愛有加，導致孩子身上問題很多：性格暴躁孤僻，上課聽講不專心，最不愿動手寫作業(yè)，無視班紀班規(guī)的存在，常常惹是生非。我多次批評教育，收效甚微。一天中午自習，陳浩因不完成課堂作業(yè)，我讓他站起來說明原因，可他不但沒站起來，還大聲說：“我不舒服，還讓我寫作業(yè)，你眼睛瞎了嗎？”那時教室里六十多雙眼睛齊刷刷地望著我，當時我真是義憤填膺，本想將他拽出來扇幾個耳光，可理智告訴我此時必須冷靜。于是我強壓住心中的怒火說：“你真不舒服嗎？對不起，老師不知道?！蔽沂疽馄渌麑W生繼續(xù)寫作業(yè)，裝做若無其事挨到下課。課后我剛來到辦公室坐下，我班的另一位學生就來告訴我說陳浩沒有不舒服，在樓道跳皮筋呢！我思考再三，這件事也不能隨意了之，否則我以后怎么做班主任呢？我突然想到《心靈寫詩》中一位特級教師說過班主任最重要的不是管理，而是走進心靈，用“悄悄話”的方式可以解決很多問題。放學時，我將陳浩叫到辦公室談話交流，告訴他源于老師對學生的尊重和寬容，我沒有當場讓他難堪，還讓他說說自己真實的想法。陳浩似乎明白了自己的錯誤，點頭保證以后改正。

第二天的班會課上，我故意提到昨天老師“誤會”陳浩同學的事，出人意料的是陳浩自覺站起來大聲說：“昨天我沒有不舒服，是我自己想偷懶不寫作業(yè)?！苯淌依镱D時議論紛紛，似乎都在指責陳浩的不是。我認為給孩子們實施思想教育的時機到了，就帶著肯定的目光說：“陳浩雖有缺點，但有知錯就改的勇氣，他昨天放學時就找我承認了錯誤，你們說這也不是一種可貴的品質嗎？”學生們面面相覷，我急忙又因勢利導，讓同學們談談陳浩同學有哪些優(yōu)點。開始全班沒有人舉手發(fā)言，我就舉例說陳浩打掃教室很認真，看到同學之間鬧矛盾，主動幫老師調解等等，在我的點撥引導下，學生紛紛交流起來，有的說陳浩很可愛，有的說陳浩膽大，我看到了陳浩滿臉的欣喜。最后我又講到：“尊重他人的同時，就會得到別人的尊重。同學之間，師生之間多一些寬容，就會多一分融洽。昨天我用尊重與寬容感悟了陳浩同學，今天陳浩就多了一分承認錯誤的勇氣，同學們能寬容陳浩的缺點，發(fā)現他的優(yōu)點，希望以后多與他交朋友，我相信陳浩同學在大家的幫助下定能進步的！”教室里響起了熱烈的掌聲。我發(fā)現陳浩顯得無比喜悅。

從這以后，陳浩確實變了：上課能專心聽講了，作業(yè)寫得雖不夠整潔，但沒拖欠了；性格也靜默了些，不像以前那樣暴躁了。然而教育是漫長的過程，需要耐心施肥，幸福之花才能枝頭綻放。為了給予陳浩的自信，我推薦他為班級衛(wèi)生監(jiān)督員，針對他的表現，及時肯定表揚，并鼓勵他再好好表現。經過半年的努力幫扶，陳浩成為了我班優(yōu)秀的衛(wèi)生委員，學習成績也提高了，現在被學校評為整潔衛(wèi)生之星。

在陳浩這位留守兒童的幫扶轉變案例中，讓我明白了老師的尊重就是學生自信的源泉，教師多一點寬容，學生就會多一次自我完善的機會。在尊重與寬容的澆灌下，生活中幸福之花就會燦爛綻放！

留守兒童教育敘事

（二）潛江市竹根灘鎮(zhèn)小學433101 周紅芝

聽到這樣一個真實的故事，我非常震驚，也非常難過。

一位老奶奶在家領著孫子，她的兒子、兒媳都在外地打工，這位老奶奶對八孫子的照顧可以說是關懷備至，一點兒也不舍得讓他受委屈。一天早晨，老奶奶發(fā)現小孫子的眼角有淚痕，就問他是怎么回事，孫子又哭了，說：“奶奶你要爸媽有什么用？他們不照顧你還叫你照顧我?！崩夏棠桃惑@，忙問：“你為什么想呢？”孫子說：“奶奶，我太想媽媽了，可他不想我們。每天我都睡不著覺，在夢里見到媽媽，我去讓她抱我，可是媽媽不理我，卻抱著別人的孩子……我太傷心了”老奶奶把孩子摟進懷里，祖孫倆都哭了。

與此同時，這位孩子的母親在上海給一家老板的兒子當保姆，難以想象，當這位母親看著自己伺候的孩子健康、幸福的生活，有沒有想到自己的孩子快樂嗎？

這是發(fā)生在我班真實的故事，通過這個故事，我們不能不再度引發(fā)關于對留守孩子的思考：這樣的孩子能健康成長嗎？家庭的關愛——母愛有什么能代替嗎？這樣的家庭幸福嗎？

在我們農村，有大批的外出農民工，他們把孩子交給父母，隨便放些錢作為孩子的生活費，一出去就是一年，回來不幾天就又一次外出，和孩子在一起的機會太少了，對孩子的關心也是少之又少。于是在這些孩子中間出現了不少‘留守兒童’病——平時受到爺爺、奶奶的無原則溺愛，生活上隨便、散漫，學習上沒有壓力；爸爸媽媽回來時，又會有極大的物質供應，父母在短短的幾天也不會給自己的孩子立規(guī)矩。這種病在農村孩子中間非常普遍，應當引起社會、家庭、教育工作者等的高度重視。我班有一個女孩，就是因為從小父母在外打工，一直是爺爺、奶奶看護，她的奶奶對她是有求必應，只要是她和別的人爭東西，她的奶奶就會對別人說：這孩子很可憐，她爸媽都不在家，你們讓著她點。久而久之，這位女孩養(yǎng)成特別霸道的習慣，只要看到別人手里拿著她想要的東西就要。爺爺奶奶對她的行為不僅不教育，相反孩子只要和別的小朋友打架，就以她爸爸媽媽不在家，沒有人保護為理由，對別人的孩子橫加指責，自己的孫女一點也沒有批評，于是給孩子養(yǎng)成有事沒事就告狀的壞習慣，弄得所有的孩子都不愿意和她玩，這樣以來小女孩又養(yǎng)成了孤僻的毛病。由于沒有正確的引導，致使這位小女孩的教育出現失誤，責任在于誰呢？

還有不少孩子的爺爺奶奶到學校給孩子講情，說孩子的父母不在家，我們看著孩子很可憐，由不得管理就放松些，請老師們多多關照，對他們的要求不要太高、太嚴。給學校的教育工作帶來很大難度。

這兩年國家社會都在重視關心‘留守兒童’問題，但社會的關愛，怎么也代替不了父母的慈愛，真正的家庭教育才能影響孩子的一生，那些常年在外的農民工兄弟們，我們掙錢是為了什么，不就是想讓自己的孩子能幸福生活嗎？如果沒有早期的良好教育，孩子們不能成才，不還是要走你們的路嗎？你們愿意自己的孩子一輩一輩都常年在外打工嗎？

孩子們健康成長是我們祖國未來的希望，是祖國繁榮富強的基本前提。關心下一代的健康成長上我們每一個人義不容辭的責任，讓社會各界都來關心留守孩子的健康成長吧！

留守兒童教育敘事

（三）我的教學敘事----一個留守兒童的故事

去年我接一個班，是 小學二年級，我代語文 課 兼班主任。班里有個住校的小女孩，平時少言寡語，學習一般，我 慢慢 發(fā)現班里很多孩子都不愛跟她玩，發(fā)現了這個問題我就詢問了我們班的班長，班長也是個女生，結果班長的話讓我很吃驚，原來班里的孩子都說她是個小偷，經常在寢室偷別人的吃的和錢，“小偷”這一詞被用在一個七八歲孩子的身上，聽了我心堵!于是我立刻糾正班長的說法，不可以把這個詞隨便用在同學身上的！這時候班里別的孩子看我在和班長說話就好奇的湊過來聽，結果所有圍觀的孩子們也都這樣說！我又糾正孩子們“小偷”這個詞可不以隨便用！聽我這樣說孩子們就更激動了，都七嘴八舌的說起她拿別人東西的“事跡”.還說以前他們的老師也知道，我半信半疑。

從那以后，我就故意引導我們班的孩子跟這個女孩一起玩，我想：也許是因為她的少言寡語不與別人接觸才引起大家對她的懷疑吧。不料，沒過多久，我班數學老師的錢包放在班里，包里的錢丟了，就詢問了班里的同學，有同學說看到被公認為是“小偷”的那個女孩翻看過數學老師的錢包。我便把她叫到我跟前 詢問 ,結果她一會說西一會說東，從她的語言和表情看到了她 很 心虛。

數學老師就開始訓她，我說：“別訓了，我來幫你處理?！庇谑?，我就把她領到她住的寢室里跟她單獨溝通：我先問她家里的情況，原來，她是個留守兒童，父母在外地打工，有爺爺奶奶照顧，住學校10天才回家一次。我問她每次來學校的時候爺爺奶奶 是否 給她帶零花錢，她說有時給幾塊錢，有時不給。問到這，我就基本了解了這孩子的情況。

現在的孩子上學帶零花錢是很普遍的現象，甚至有的孩子帶的很多，下課，放學，小賣鋪就擁擠很多孩子買零食吃。長期生活在這樣的環(huán)境里一個沒有零花錢的孩子會是什么心理？可想而知，這種吃零食的誘惑怎么不讓一個七八歲的孩子動心呢？ 我語重心長的對她說：“老師知道你是個好孩子，爸爸媽媽不在身邊你受了很多委屈，看到別的孩子每天拿著大把的錢買零食吃你也會嘴饞，()是吧？”她淚汪汪的點點頭。

“但是，咱來學校是干嘛的？學習的呀.不是花錢吃零食的，所以啊，咱沒有零花錢就不去想吃零食的事，想想爸爸媽媽在外 地 打工掙錢為了你的學費多辛苦啊！要做個好孩子就得一心一意的好好學習，別讓辛苦為你掙錢的爸爸媽媽失望！學習好了，才是最棒的！只知道花父母錢的孩子不是好孩子，知道嗎？所以咱不應該跟那樣的孩子比。對嗎 ?”

她流著眼淚又點了點頭。

“那你實話告訴我數學老師的錢是不是你拿的？說實話，不用怕，我會給你保密的?！?/p>

她猶豫了一會又點點頭。

“ 孩子，你要記住，別人的東西永遠都是別人的，隨便拿別人的東西是不對的。一旦養(yǎng)成了習慣，以后長大了就會成為犯法的罪人，會背警察帶走受處罰的，會失去生活的自由！多可怕呀！隨便拿別人東西的孩子也得不到小伙伴們的喜歡，就會失去很多好朋友，也會失去老師和親人的愛，孩子，隨便 拿別人一點 東西 會失去這么多，你要嗎？”

聽我說到這，她已經哭的控制不住抽噎起來.我 把她擁在懷里抱抱她，說：“ 好孩子不哭，老師理解你，犯錯是很正常的，大人還犯錯誤呢，何況是你一個這么小的孩子呢！最重要的是知錯能改，才是最了不起的！”老師相信你以后一定會改掉這個壞習慣。你想證明給老師看嗎？“ 她還是一句話也不說，低垂著頭抽噎，只是點點頭。

”不哭了孩子?！拔矣忠淮伟阉龘г趹牙?-----

然后我讓她把拿數學老師的錢拿出來 給 我看，她去了自己的棉被里掏出一把錢，是幾張十塊二十塊的零錢。我表揚她是個了不起的孩子！老師很喜歡。最后 叮囑她：”以后如果你需要錢買本子筆的時候，或者真想吃零食的時候，就來找我要，在學校你就把我當你的媽媽好嗎？“這時看她的表情感覺到她心里輕松多了。

看到她能主動把錢拿出來，并安撫了她幼小的心靈，我很欣慰，帶她回到班里，我跟數學老師協(xié)商好，就在班里故意說：”王老師，你再找找你的錢，是不是放別的地方了，你記錯了沒有？這孩子確實沒有拿你的錢，她只是看你的錢包好看，看了看?！?/p>

王老師跟我配合著摸摸自己的衣兜說：”哦，我把錢放在衣服兜里了，記錯了，真不好意思?！?/p>

接下來，我面向全班的同學說：”其實她是個好孩子，她沒有拿老師的錢，以后誰也不許再說她拿別人的東西了，老師希望同學們以后重新認識她，跟她做好朋友，行嗎？“

同學們都齊聲回答：”好——"

這個事就這樣過去了.從那天開始，每到 下課放學的時候我都要喊班里的同學主動找她一起玩，一起寫作業(yè) , 還經常走近她 給她談話.從那以后，我再沒聽說過她寢室里誰的錢和吃的丟過。再沒有同學說過她是小偷，慢慢的也有同學跟她一起學習一起玩了，她的學習也有了進步------

如果我像以前的老師直接把她當小偷訓斥，也許她還是原來的樣子。

只有走進孩子的心里站在孩子的角度去理解孩子才能擁有教育孩子的資源。

第五篇：關愛留守兒童教育案例

留守兒童教育案例1

與愛同行

趙賀維

教育歷來倡導一個真愛，但面對犯了錯誤的學生，我們有時也會失誤，不是因為愛的不真，而是太認真了，一動真就十分敏感、計較，就會抓住學生的錯誤狠批不妨，這種不講策略的批評往往給學生造成過重的壓力。這種壓力的直接表現便是被批評者緊張、壓抑，甚至會出現極端厭學、厭世。從心理學的角度說，兒童犯錯誤的時候是最脆弱的時候，也是教育最有效果的時候。在日常教育教學中，我們要善于與用融合濃濃情感的批評來引發(fā)犯錯誤學生道德的震撼，用飽含寬容與理解的批評給學生留一個改過的機會，以達到自我教育的目的。

屈江熙，男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng)，父母都不在家，跟著老家的爺爺、奶奶，還有一個姐姐讀六年級。上課時，他老愛用方言插嘴，下課后，喜歡跑到其他班級去指點別的老師該干點啥，不該干點啥，與班中的小朋友不合群，班中哪個小朋友稍不合其意，或說了他什么，或無意碰了他一下等，他就對同學呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去，此類情況幾乎天天上演，更甚者就會離校到街上亂逛，最嚴重是第一次的離校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦傷了膝蓋，該同學媽媽心急火燎地找到我，憂心忡忡地說：“老師，麻煩你幫曉怡換一個位置，聽她說，同桌很會罵人，打人，這不……”邊說邊挽起小涂的褲子?！拔覜]打你們家小涂……”還沒等我解釋，小屈已經嚷嚷起來，就差沒跳起來，我忙用嚴厲的目光制止他，我安撫好家長，準備午覺后跟他談，誰知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點多開始找他，找到1點多，還動用了“警力”，其間我們看到他三次，一叫他，他就逃。在尋找的過程中，我向其奶奶了解情況時，她第一句話就說：“老師，辛苦你了，據他爺爺說，在老家沒一個老師管得了他，也是動不動就離校，離家。這不，剛到這不久，就已被他爺爺板子伺候好幾次了，可他還是那么散漫，現在只能靠你們老師了”

事后，我主動找他單獨談心，用和藹可親的語氣跟他說：“為啥離校到外面閑逛呢？”他低著頭，沒吭聲。我又說：“你知道你離校的這段時間，老師和你家人有多擔心嗎？想過嗎？”他搖搖頭，原先僵硬的表情趨向緩和，小聲地說：“我怕老師把這件事（推人的事）告訴爺爺，我又要挨板子了?！鞍ぐ遄油磫?？”他吃驚地望著我，好像在說：”“老師，你是傻瓜呀，挨板子不疼嗎？”“那你把小涂推到擦傷，她不疼嗎？”“疼?？墒钦l叫他管我復習功課（我安排小涂做他的小老師），我玩得正起勁呢?！焙竺嬉痪湓捠切÷暤泥洁斐鰜淼?。原來如此，我讓他換位思考：“假如你是一位合格的小老師，去叫別人復習，你希望那個同學也把你推倒在地嗎？”他搖頭。我又說：“再說小怡也是為你好呀，你竟然把她推到，更離譜的是離開學校到外面閑逛，還老師和家長擔心?！彼^低得更下了?！斑@樣吧，你以后犯事，老師盡量不找你家長，不過你要答應我，盡量控制好自己的脾氣，不要動不動就對別人動手動腳，好嗎？”他點點頭，“還有這一次，你該不該向小怡道個歉呢？”我笑了，說：“去吧?！?/p>

自此，小屈還是有幾次的反復，依然離開教室藏起來，可沒有離開校園，其他老師勸他回到班里，他都無動于衷，而我也遵守我的諾言沒告訴其家長，依然對他曉之以理，動之以情，隨著時間的推移，小屈也慢慢地有了變化，雖然還是那么調皮、好動，可沒了以前的暴力、讓老師家長擔心了，學期末，他媽媽還高興的跟我說：“老師，這半年，小屈懂事多了，現在在家還幫我干家務活，還讓我出去工作（他媽媽為了他，不上班），他說他會照顧好姐姐的?！蔽倚α耍蚁嘈?，在愛的澆灌下，小屈會越變越好的。

留守兒童教育案例2

她在關愛中改變

王明

昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作，一個熟悉的小女生出現在門口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧？”她來到我這兒，通常不會有什么好事情發(fā)生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我馬上出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結束了和王老師的交流，伸手示意叫她進來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進來，不過這次進辦公室表現較之以前要好得多。

她叫“小平”（化名），是2007年轉到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就得病死了，父親為了維持生計到處打工。沒有親人的在身邊，缺少關愛，缺少家庭的歡樂，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格；父親覺得對不起孩子，為了彌補，對她就一味遷就、溺愛，也使她變得蠻橫，凡事以“我”為中心?，F在她在學校早已是“大名鼎鼎”，是個不好惹的狠角色，蠻橫起來又哭又鬧、打罵結合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學家里去砸碗，和學生家長爭吵打罵。才上小學呢，厲害吧！說來也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計從，又非常有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問好，天真又可愛，但是這樣的情景一般不會持續(xù)很長，一天當中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發(fā)。久而久之，同學們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么辦法呢，還得慢慢教育呀。

我校以“溫暖、關愛、培育”為辦學理念，以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題，如果教育不好這個學生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關注這類特殊學生，于是在本學年我也著手參與了對“小平”同學的教育，因為我知道，對于這樣的學生，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她，只要有什么事可以盡管來找我，我會幫她一起解決，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的，話已既出，這不，本學年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了，有時一個星期就是好幾次，有時一次可長達好幾個小時。

教育的秘密在于愛，沒有愛的教育，是無源之水，無本之木。愛學生，才能接納學生，教育過程中你才會有耐性和韌性。每當我氣不打一處來時，每當我想放棄時，我就這樣想：“她是我的教育對象，我正在研究怎樣才能教育好她?！边@樣我就會慢慢靜下心來，做這類學生的思想工作一定要控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還搞得一團糟。其實，我們換位想想，學生是受教育者，未成年人，哪有不犯錯誤的？在與她多次接觸后，我漸漸

地讀懂了一些她的內心世界：她孤獨，需要老師的關愛，需要同學的尊重，需要友情。有一次大課間活動時，她高興地跑過來告訴我說：她有好朋友了，結果發(fā)現是幾個中年級的同學同意她一同跳繩，讓她很高興，可見她需要友情，盼望得到友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學生并征得了她們的同意，從那以后，總會有幾個同學陪她一起玩。這孩子病痛多，常常肚子痛，每次她來找到我，哪怕再忙，我也會安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次，她的病發(fā)得嚴重，昏倒在地，全身抽動，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了，當時情況很嚇人，我趕緊安排人員進行臨時搶救，我們三個人才把她弄上車，然后送到醫(yī)院救治，學校支付了醫(yī)藥費。蘇醒后，她知道了事情的前后，雖然沒有來感謝老師，但是能體會得到她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。

“乖孩子是夸出來的?！奔钍沁M步的良藥。對于她每一次的進步，我都及時給予表揚，這一次也不例外。她進來后，我讓她坐下來，還沒有等她開口，我就先說了：“小平同學，我今天要表揚你，你有進步！”聽到我說“表揚”，她詫異地看著我，臉色好看多了，我接著說：“你說說看，你與前面進辦公室的表現有什么不同嗎？”她想了一會兒，茫然地搖了搖了頭。我說：“你聽我說說，你看是不是這些地方有進步。第一個進步是你到了我辦公室門口，沒有高聲吼叫，是不是？”她點點頭，我接說問：“第二個進步就是你看見我在和老師交流，你在門外招手示意有事找我，沒有直接闖進來?！彼贮c點頭，臉上已有一絲笑容，眼睛開始發(fā)光?！盀槭裁次艺f你沒有高聲吼叫是進步呢？ “這樣做有禮貌。”

“是呀，你表現得非常好，老師為你的進步感到非常高興?！?/p>

“還有一個更大的進步呢？你知道嗎？”“你學會控制自己情緒了，在生氣的時候有時老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門，招手示意，這就是你在控制情緒。真是了不起！”說完，我豎起大拇指。

你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。

氣氛對了，接下來的事情就好辦了，原來事情是這樣的：她在操場上玩，幾個男生在打球，幾個男生幾次把球打到了她的身上，她認為是這幾個男生故意欺負她，所以跑到我這兒告狀來了?！斑€好，是件小事，好處理?！蔽倚睦锵?。我叫同學到教室找來了那幾個男生，并叫小平同學先回避一下，然后我就開始詢問事情的經過，和小平同學說的差不多。接著我問這幾個男生：“你們通過這事發(fā)現小平同學有進步嗎？”一個說：“她沒有原來那么兇了?！绷硪粋€說：“要是以前，她非要來打我們不可?！蔽艺f：“是呀，小平同學生都有進步了，你們呢？你們是幾次打到她的身上，凡事不過三，她當然認為你們是故意的。”這時，有個男生指指門外，我明白了，門外有人在偷聽我們的談話。于是，我故意提高嗓音，在幾個男生面前把跟小平說的話重復了一遍，并提醒他們以后活動多注意安全，不要妨礙其他同學，要向小平同學學習，共同進步。我想門外的她一定很高興。男生走后，我又叫小平進來，叫她大度一些，不要過份計較，同學之間要互相謙讓，互相幫助，她點點頭，給我說：“我原諒他們了。劉老師，請你表揚二個同學，她們幫助我期末學習?！倍嗪玫臋C會，我立即又進行表揚：“你看，你進步有多快。你不光能原諒同學過失，更能發(fā)現同學的優(yōu)點。我相信，你將來進步更大，加把勁?！蔽矣眯湃蔚难酃饪粗?，她向我深深的鞠了一躬，說：“謝謝你，老師?！背鲩T的時候給我說揮揮手，并輕輕地把門給我?guī)稀?/p>

教育好學生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛心，愛是無私的奉獻，愛是人類最美麗的語言，在愛的陽光下，一批批學生正在茁壯成長。

留守兒童教育案例3 寬容播種美麗

賞識創(chuàng)造奇跡

陳明遠

今天我想跟大家說說我班的一個孩子——小麗，這個孩子父母都不在家，長期在外打工，孩子就留在老家和爺爺、奶奶在一起，是個典型的留守兒童。她是個整天頭發(fā)亂蓬蓬，滿身臟兮兮的女孩。她存在許多不良的學習習慣：上課不聽講、經常不做作業(yè)、書寫差、愛亂寫亂畫等，學習成績糟糕透了：拼音不會，最簡單的生字都不會寫，每次考試只能考二三十分。剛開始，我是反復批評說教，嘔心瀝血輔導，可是一點效果都沒有。打電話與家長溝通，家長說她對這孩子早就不寄希望，一種放棄的念頭也在我心中萌發(fā)。一次偶然的機會，我翻開上次知心姐姐的講座記錄，心里引起了很大的震撼！“假如我是孩子，假如是我的孩子” “如果放棄一個學生，就全班而言只是幾十分之一，就全校而言更是幾百分之一，但是對于一個家庭而言，放棄的卻是百分之百啊！”是的，我不該放棄，也不能放棄。學生不是老師的親骨肉，但家長把孩子送到學校，交到老師手中，同時，也就把信任和責任放到了我們的肩上。

小麗，一個叫人頭疼的孩子卻擁有班里孩子少有的閃光點——愛舉手回答問題。我緊緊抓住這線曙光，給她機會，讓她成為學習的主人。每節(jié)課上，都有她第一個高高舉起的小手；每個問題里，都留下她自信的笑臉；每一次，我都會把她作為積極舉手回答問題的榜樣?？墒敲恳淮嗡幕卮鸲寂c我的提問相隔十萬八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。慢慢地，慢慢地，這線曙光黯淡了。

一節(jié)語文課上，我讓同學們交流孔子是怎樣拜師的？問題剛提出，小麗又是第一個舉起了手，陸續(xù)地一雙雙小手如小樹林挺立在我的眼前，此時我想：如果叫她，太耽擱時間了，還是請別的孩子回答這個問題吧。小麗見我沒請她，臉上立即露出一臉的不高興，小嘴嘟起來都可以掛油瓶了，還一邊說：“總不叫我。”說完，就把頭伏在手臂上，一直情緒低落。當時我并不很在意，繼續(xù)投入下一環(huán)節(jié)的教學，“假如你是一位遠近聞名的人，你會這么辛苦去拜師嗎？”我組織了一個拓展性的練習。同學們的思維開始活躍起來了，又出現了一次齊刷刷舉手的情景，小麗那雙小手特別的高，她竟激動得站上了板凳，一邊跺著小腳一邊揮舞著自己的小手，自然地她的小手特別地映入了我的眼簾，我當時真有點怒火中燒。“寬容那些有缺點的孩子，并用你的一腔真情去感化他們，給予他們改正錯誤的機會?！倍曰厥幍倪@句溫馨提示壓住了我心中的怒火。我立即用手示意她趕快從板凳上下來，她看了手勢很不樂意地跳了下來。本想讓她第一個表現一下，可她的回答……想到這，我把目光轉向了別的同學。突然，教室里傳來了筆亂畫和撕東西的響聲，我循聲望去，看到小麗嘟著嘴、耷拉著腦袋、一眼埋怨地看著我，毋庸置疑，肯定是這位令我傷透了腦筋的學困生。我們的眼光相遇了，可我看到她沒有一絲悔意，左手又拿起語文書重重地摔了一下說：“每次都不喊我?！卑パ?，這孩子的脾氣可真不得了呀，我教書快十五年了，可是新媳婦上轎——頭一回遇上這么難攪難纏的學生，而且還是個女孩子。太不像話了、太不像話了?！靶←悾憬o我站起來。”我開始把聲音提高了一個八度，臉上的淺笑早已消失得無了蹤影，板起了面孔、瞪圓了眼睛。“你這樣做是什么意思？下課后到辦公室說清楚?！焙竺娴氖畮追昼?，就在一種比以往缺少些融洽、激情的氛圍中草草收場了。此時這唯一的一線曙光在我心中熄滅了。

我怒氣沖沖回到辦公室，正好師德本上的小詩呈現在我眼前“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來；教師寬容了學生，擁有了美麗?！笔茄?，學生之為學生，就是因為他們還是孩子，有缺點，不懂事，常常會犯錯誤，況且是小麗這樣的留守兒童呢。老師之為老師，就在于我們年歲長于學生，涵養(yǎng)勝于學生。小麗耷拉著腦袋出現在我面前，等待暴風雨似的批評。我拉著她的手真誠地說“孩子，老師錯了，老師為剛才的事給你道歉，你是讓老師最驕傲的舉手回答問題最積極的孩子……”“老師，我錯了……”

她哭了，她錯了，她也變了,她的壞習慣逐漸改了。記得一次教研課上，她是唯一一個進入朗誦角色的孩子，這真是寬容的收獲，賞識創(chuàng)造的奇跡?。‖F在，這孩子的情況雖然反反復復，但我一定會繼續(xù)賞識她，我相信每個孩子身上都有閃光點，只要我們懂得去賞識，它就會越來越亮，甚至光芒四射。

老師們，讓我們用愛心搭起橋梁，用真心筑起友情，用關心凝成團結，一起為我校留守兒童的發(fā)展進步而奮斗吧！讓我們用寬容去播種美麗，用賞識去創(chuàng)造奇跡吧！

留守兒童教育案例4

周鐵成

我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進行調查分析。

一、學生情況

姓名：徐煥鑫

性別：女 年齡：8歲

小學二年級（2）班學生

二、案例分析

在我剛接手這個班級時，徐煥鑫并未引起我的注意，只是覺得這個女生，平時與同學交往不多，話語較少，性格較為內向。后來，在一次與同事聊天中了解到，徐煥鑫很小的時候就做過一次大型手術，直到現在身體也不是很好，但她學習上很用功，成績在班級中名列前茅。于是，我開始關注起這個女生，我發(fā)現她是個頭腦比較靈活的女生，在學習上的確比較努力，但對自己的要求很寬，惰性較大，缺乏自覺性，作業(yè)比較馬虎，字跡潦草。在與她多次的談話中了解到，父親是個無業(yè)游民，母親在鎮(zhèn)做保姆，收入不多，有時會出現“斷糧”的現象，時常向鄰居借錢度日。由于母親長期在外打工，父親又時常不在家，所以，被寄住在外婆家。外婆對她可說是寵愛有加，可疏于管教，關心不當。在談話中了解到，她從不在晚自習結束后將書本帶回家，而回到家，洗漱完畢后所做的事就是看電視。偶爾，做作業(yè)到9點時分時，外婆總會催促她早點上床睡覺，而她看電視至深夜11點，外婆卻從不曾催促一次。她自己也認為此種教育方式是不可取的，可自己因缺少管束而改不了“陋習”。她內心很矛盾，缺乏安全感，心里話無處傾訴，希望母親能陪伴在自己身邊，督促自己。她曾跟我說，在二級年時，母親陪伴在身邊的一段日子，自己的成績有了快速的提升。可母親為了一家的生存，不得不將女兒托付給年邁的母親，只身去外打工。

針對這種情況，我及時與她媽媽取得聯(lián)系，講述了孩子的情況，并提醒她媽媽，雖然外出打工是養(yǎng)家活口之必須，但決不能為了口袋，忽視了孩子的腦袋。希望家長“不要因忙而忽視家中孩子，不要因累而對孩子力不從心，不要用錢來代替父母之愛”。同時要求家長做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與老師聯(lián)系一次，每年至少回家一次。另外，我還與她外婆交流，希望她不要溺愛、姑息、遷就孩子，對孩子的嚴格教育才是地孩子的好。一個個電話，一封封書信，終于讓她又感受到久違的母愛，愛心行動取得了成功的第一步。

此外，我還經常對她進行課外輔導，講解作業(yè)，督促她的學習，還讓其他同學多與她交流談天，使其性格變得開朗。通過這些，徐煥鑫在各方面有了很大的改善，成績也有了提升。