第一篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文

關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告論文

張瑩瑩平輿縣李屯第一初級中學

論文摘要：隨著改革開放的逐步深入，市場經(jīng)濟的日臻成熟，社會競爭及生存壓力的不斷增強，中西文化的交融與碰撞…給原來相對偏僻，封閉的農(nóng)村，打開一面窺探外面紛繁世界的天窗，也打開了一條輸送外界新鮮氣息的通道，也自然而然的打開農(nóng)村教育的嶄新局面。加之，經(jīng)濟的相對的繁榮，讓農(nóng)村的封閉性被打破；科技的迅猛發(fā)展促進電視，互聯(lián)網(wǎng)等的普及與開發(fā)。對農(nóng)村學生的思想觀念，行為特征產(chǎn)生了巨大的影響；活潑開朗，品嘗著生活的芬芳；熱情十足，充滿著對生活的信息；知識面廣，掌握了大量的知識信息，開闊了視野；開放性強，相對的知識擁有量，讓他們對外面的精彩世界具有更多的了解和更大膽的幻想與期待；更早成熟與好強········因此，現(xiàn)在的農(nóng)村學生較之以往的更具開放性，參與性，競爭性，挑戰(zhàn)性，自主性。自我意識過強，喜歡溢美之詞，聽不進善意的批評，自信，盲目樂觀，對自己不思進??；關(guān)注效益，不喜歡思考，缺乏追求和競爭；惹是生非，組織紀律觀念極其淡薄，我行我素，講小話，做小動作，追跑吵鬧，同學不和，遲到早退，拖欠作業(yè)等日常行為學習習慣糟糕透頂；膽大妄為----無視校紀班規(guī)，沾染社會不良習氣。尋釁好斗逞一時之勇，圖一時之快，嚴重缺失自我控制力和預(yù)見性········ 凡此種種跡象，原因當然是多方面的，有自然原因，也有社會原因。

一農(nóng)村學生思想行為現(xiàn)狀掠影

社會的發(fā)展，時代的變遷，經(jīng)濟的增長，科技的進步，使農(nóng)村的面貌產(chǎn)生了翻天覆地的變化，也大大改善了農(nóng)村學生的生存狀態(tài)。小康社會的出現(xiàn)和和平時代的到來，更讓他們成長的道路春光無限，遠離了饑寒交迫，解除了災(zāi)禍恐怖之憂，因此，這一大群孩子們，對生活更充滿了信心，對知識信息追求欲更旺；在思維上更具有獨創(chuàng)性和批判性，具有更明顯的“成人感”，表現(xiàn)欲，參與社會意識增強，不肯輕易地否定自己，崇拜明星，追求時尚，對流行的東西十分敏感，樂于追隨或模仿；“自我中心”說，比較關(guān)注自我情感與體驗，樂于得到別人的肯定或褒獎，養(yǎng)尊處優(yōu)。計劃生育措施的推行，使當代中學生大多成了家庭的寵物上輩群體的精心呵護，讓他們過著衣來伸手，飯來張口的生活。相對于以往農(nóng)村更充裕的物質(zhì)，文化生活條件，黨和政府對教育的關(guān)注和經(jīng)費投入，給農(nóng)村教育帶來了生機，讓農(nóng)村的孩子個個都能有求學的機會，他們沒有經(jīng)歷過父輩，祖輩們渴望讀書的欲望，所以現(xiàn)在的農(nóng)村學生并不順著時代的進步，社會的發(fā)展呈良性發(fā)展，而是滋生這種種不良習氣，嚴重干擾著正常的教學秩序。對自己，對他人，對社會毫無責任感。心理承受力差，對生活和學習中遇到的困難，挫折，不是正面去應(yīng)付，而是消極的接受。因此，現(xiàn)在的農(nóng)村校園不如以前寧靜，教師普遍的感覺到現(xiàn)在的學生難管，難教，確實是一代不如一代，一茬不如一茬。

二 農(nóng)村教師現(xiàn)狀掠影

1.隊伍結(jié)構(gòu)失衡

一方面，農(nóng)村中小學教育資源相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。2 教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。

隨著國家對基礎(chǔ)教育的增加和投入重點的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專

業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應(yīng)新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。

3教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大

由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。4教師隊伍整體素質(zhì)不高

一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50％，初中教師第一學歷為本科或以上不到5％，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質(zhì)量難以提高。

三 農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村教育中存在的重大問題

在城市經(jīng)濟建設(shè)日益發(fā)展的今天，大量的農(nóng)村青壯年勞動力向城市轉(zhuǎn)移，在給家里帶來經(jīng)濟收入的同時，也產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童，這一特殊群體。“農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象’是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中不可避免的并將長期存在的社會現(xiàn)象。據(jù)了解，全國農(nóng)村留守兒童規(guī)模已達到2290萬人，并且這個數(shù)字將來還將繼續(xù)呈較大規(guī)模上升的趨勢。這批”留守兒童大軍” 的父母長期外出打工，留在農(nóng)村和祖父母或外祖父母等親戚家里或單獨生活的兒童。隨著農(nóng)村外出打工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農(nóng)村教育的一個難點。他們的年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛。在教育的幾個大的環(huán)節(jié)中，家庭教育這個環(huán)節(jié)處于空白，留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)一系列的教育問題，如流失率，問題少年等。不僅影響到農(nóng)村人口的素質(zhì)，也影響到普及九年義務(wù)教育的國策。

農(nóng)村存在的主要問題有

（一）基本權(quán)利難以保障

留守兒童由于隔代教育，寄養(yǎng)教育，單親教育的原因，多數(shù)監(jiān)護人重養(yǎng)輕教或力不從心，對留守兒童的照顧往往停留在吃飽穿暖的淺層的關(guān)懷，而重要的心理需求，性格培養(yǎng)和各種教育發(fā)展被忽視。造成留守兒童在安全，教育，健康等權(quán)益無保障

（二）性格心理問題

父母是孩子的第一老師，14歲的孩子正處在個性形成的關(guān)鍵時期，可塑性強，需要父母的言傳身教和正確引導，由于父母關(guān)愛的缺失，隔代教育溺愛或監(jiān)護不力，容易助長孩子的自私性格，以自我為中心等偏激性格，甚至性格的扭曲。

（三）行為品德問題

留守兒童自律能力差，行為習慣缺少父母及時的規(guī)范，部分男孩講究吃喝穿戴，看碟上網(wǎng)，打架偷竊，道德行為失范，容易走上犯罪道路。部分女孩追求穿戴，生活散漫，內(nèi)心可求關(guān)愛，長期缺乏家教，對倫理道德所知甚少，難以抵擋金錢誘惑，價值觀發(fā)生偏差，人身安全遭受隱患。

（四）教育學習問題

一方面家長在外，無力管理孩子教育學習，二是孩子教育自律性差，所以留守兒童的學習行為及成績無從談起。成績差，習慣差，厭學，棄學。

四農(nóng)村教育改良方案初探

面臨新形勢下出現(xiàn)的新問題，徒然喟嘆或抱怨是無濟于事的，關(guān)鍵是我們要正確的對待事物的矛盾，冷靜的分析現(xiàn)實問題，透過現(xiàn)象抓住癥結(jié)，尋找解決的良策。

（一）家庭教育

父母是兒童的啟蒙老師，家長在為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件的同時，更要注意營造出一個良好的精神家園，讓孩子能充分的感受到父母的愛，要正確的處理生產(chǎn)創(chuàng)收與子女的教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前的暫時的利益，要和學校，老師及時聯(lián)系溝通，隨時了解子女的情況，并對他們及時引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)的責任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整的結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。家長對子女不能重養(yǎng)不重教

（二）社會教育

社會教育是農(nóng)村教育的一大重要環(huán)節(jié)，是教育的課堂，是錘煉人才的熔爐。目前。社會對教育的關(guān)注，政府對教育的經(jīng)費的投入達到前所未有的高度，這是可喜的大好形勢。雖然我們不能片面夸大環(huán)境對教育的影響作用，但是，社會風尚教化等因素對孩子的影響是潛移默化的無所不在的。營造誠信務(wù)實，積極向上，崇尚知識，樂于奉獻的社會環(huán)境是至關(guān)重要的。創(chuàng)建文明社會，和諧社會對教育將對教育產(chǎn)生巨大的推動作用和深遠影響。社會的尊師重教，尊重知識，尊重人才的“溫度”將直接的調(diào)控著學校教育教學氣氛的高低。社會教育的正面影響是主流。然而客觀存在的那些不良的因素所產(chǎn)生的負面影響給教育帶來的損害是不可低估的，如網(wǎng)絡(luò)道德失范，嚴重影響學生的身心健康，導致一些原本意志薄弱的學生偏離生活的學習的軌道，乃至厭學，棄學，離家出走，甚至六親不認，犯罪自殺。我堅定地認為，教育學應(yīng)當成為所有人都懂得的一門學科---------無論教師或家長都應(yīng)當懂得它?？梢?，教育是全社會的大事，關(guān)系著國家盛衰和民族興亡。

（三）學校教育

其實經(jīng)濟發(fā)展了,生活水平提高了,社會進步了,學生反而難管難教了,是很自然的事,是符合事物發(fā)展規(guī)律的,這標志著當代中學生更趨成熟,理性和有主見.那么,目前農(nóng)村教育要改變落后,被動的狀況關(guān)鍵在于:

1.師資的提高.A加強領(lǐng)導,完善機制,保障經(jīng)費.B 建立評價獎勵機制,營造| 學習型學校, C 加強師德建設(shè), 塑造師魂，引領(lǐng)發(fā)展，《學記》有云：“知其心，然后能救其失者也|”。教師要和學生交朋友，深入學生的內(nèi)心世界，進行平等的對話交流，多多了解學生，保護學生的自尊心，對出現(xiàn)的問題，有些可以冷處理，有些可以暗示，有些可以適當“視而不見”，要學會欣賞學生，善于尋找他們的閃光點。

2.抑制功利的應(yīng)試教育。減輕學生負擔，讓校園充滿陽光和生機，農(nóng)村中學由于師資的缺乏，教學設(shè)施的不足，加上現(xiàn)行升學應(yīng)試制度壓力，重考試科目，輕“副科”嚴重存在著關(guān)緊教室門，語數(shù)理化英的現(xiàn)象，還要抓緊時間加班加點搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅沒有消除“學校教育”的一些不利影響，反而人為地變本加厲，所以當今孩子近視率攀升，體質(zhì)下降，厭學情緒高，這既于教師觀念有關(guān)，也與教育主管部門的依法執(zhí)教有關(guān)，鑒于此，要以學生的健康為出發(fā)點，構(gòu)建校園文化，開展豐富多彩的文藝活動，體育活動，科技活動，豐富學生的精神生活，讓學校成為學生向往的樂園，把孩子們的注意力吸引到故事室，音樂室，圖書室，操作室和實驗小區(qū)來········

3.多關(guān)注留守兒童的生存狀況，需要家庭，社會，學校三方有機地協(xié)調(diào)配合好。A 政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學校，改善學生學習的硬環(huán)境，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市學生同等的待遇。B 針對當前父母外出打工的中小學生雙休日和節(jié)假日無人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學危房改造工程”?！皣邑毨У貐^(qū)義務(wù)教育工程”等項目的實施，在有條件且必要的地方擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，可以解決留守兒童無人照看，學習和生活得不到保障的問題，解決進城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”同時加強對寄宿制學校的教學，生活，安全方面的管理，建立“打工村兒童扶助中心”，專門聘請教師來管理學生的學習和生活。B，盡量改善學生的寄宿軟環(huán)境，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒寄居在祖輩家里，由于隔代之間

存在很大差異，教育難度很大，所以，我建議做好以下工作，1》幫助代理臨護人進行專題講座，組織培訓班，2》加強家校聯(lián)系，教師家訪，教師應(yīng)與遠方父母保持聯(lián)系，遠方父母要和代理監(jiān)護人，孩子經(jīng)常保持聯(lián)系。C 針對當前家庭，農(nóng)村社區(qū)和學校之間缺乏有機地合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭，社區(qū)和學校聯(lián)動的運作機制，政府加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍，學校加強對學生各方面的教育管理，村委會建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護網(wǎng)，做到每個留兒均有人照看，家庭，村委會，和學校之間做到各負其責，及時溝通，及時了解，遇有問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng)。D 學校把留守兒童當作一項課題研究，建立留守兒童學生檔案，建立家長聯(lián)系卡，從各方面，多渠道密切關(guān)注留守兒童的生存狀況，給他們溫暖和熱情，排遣他們的孤獨，防范他們放縱，幫助他們抵御外來的不良誘惑，讓他們真正地感到穩(wěn)定，安全，幸福。總之，農(nóng)村教育所面臨的問題是嚴峻的，如果不能進行相應(yīng)的改革，采取相應(yīng)的措施，那么農(nóng)村教育將很難得到很好的發(fā)展。只有社會教育，學校教育，家庭教育一起形成合力，才能迎來農(nóng)村教育發(fā)展的春天。

第二篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀

農(nóng)村教育現(xiàn)狀

一、生源不夠?qū)е潞芏啻寮壭W撤消、合并。我們調(diào)查的10個鄉(xiāng)，每個鄉(xiāng)基本只有1到2所完全小學。生源不夠有兩個原因，一是計劃生育政策的推行，二是很多孩子隨打工的父母外出求學。不夠到什么程度呢，一般一個學校六個年級，每個年級一個班，每個班20名左右學生。每個鄉(xiāng)只有一所完全學校，意味著10-20幾里開外的孩子要么只能在簡陋的學校宿舍寄宿（這需要家長有一定的經(jīng)濟條件，因為每個月需要繳納一定的伙食費和住宿費，大部分農(nóng)村家庭負擔不起），要么每天一大清早（一般是5點多）起，翻山越嶺10-20幾里路，趕在早晨7點50前到學校，每天放學再花同樣多的時間趕回家，典型的兩頭黑。二是老師數(shù)量不夠、專業(yè)單一。每所完全小學，一般只有2到3名老師。大家可能要問，6個年級6個班，3名老師怎么夠？生在城市的朋友，可能不知道一個概念，那就是復式教學。也就是一個教室同時坐2-3個班的學生，老師輪流給三個班的同學上課。一個班的同學在聽老師講授一年紀數(shù)學，另一個班的同學可能正被老師布置寫三年紀的作文，還有一個班的同學可能被老師布置做2年級的數(shù)學作業(yè)，這樣輪番教學，老師勉強夠用。專業(yè)性方面，每個老師都是全能，既教語文又教數(shù)學，還教音樂、舞蹈和畫畫。與全能相對應(yīng)的是，每門都是業(yè)余水平。至于英語等教學，那就別想了，沒有這個師資力量！

三是學習沒有目標。由于大學費用高漲、以及就業(yè)壓力，現(xiàn)在農(nóng)村讀書無用論泛濫。很多家長認為，反正讀多了書也找不到工作，還要加重家里人的負擔，不如少讀。于是，很多孩子在家長這樣思想的指導下，從小學起就厭學、貪玩、打架斗毆、抽煙喝酒，沒有幾個認真讀書的，把讀書視為9年義務(wù)教育任務(wù)，早點混完玩完。

四是老師責任心有待加強。說實話，在農(nóng)村從事小學教育是一件很辛苦的工作，特別是那些從事復式教育的，一個人干三個人的活，一般人難以想象?？晌覀冊谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)代人普遍的利益至上論，很多小學老師把教學當成簡單的謀飯吃的工作，上課時簡單應(yīng)付，下課后沒有認真?zhèn)湔n，而是沉迷于搓麻將等娛樂；甚至還有的地方出現(xiàn)了兩個老師承包一個學校的做法（即兩人包攬所有教學任務(wù)，領(lǐng)取編制內(nèi)應(yīng)有人員工資）。可是我們要想到，教師是個崇高的職業(yè)，承擔著教育子孫后代的重任，每個老師都應(yīng)該具備一定的社會責任感！以上這些還只是中國中部省份不太偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀，那些偏遠地區(qū)，則還存在著校舍破爛、教育經(jīng)費嚴重不足、學生無錢讀書（雖然免了學費，但還有生活費等）等情況。

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此，其結(jié)果必然導致農(nóng)村與城市的差距越來越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈，我不知道政府有沒有統(tǒng)籌考慮？

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由此產(chǎn)生的幾個問題

1、中小學生輟學問題沒有得到很好地解決

2、農(nóng)村義務(wù)教育投入的缺額增大

3、農(nóng)村中小學亂收費現(xiàn)象仍然存在4、不同程度的危房威脅著學生和教職工的生命安全

5、學校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

6、農(nóng)村師資力量有待提高

需要建議嗎？下面有幾點：

1、提高認識，保障義務(wù)教育發(fā)展的源泉和動力

2、進一步完善辦學管理體制

3、建立穩(wěn)定的經(jīng)費投入保障機制

4、重點加強薄弱學校建設(shè)

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農(nóng)村教育存在的生活方面的問題 農(nóng)村學校存在的問題我從三個方面來歸結(jié)：

第一個方面是領(lǐng)導理念方面的問題：一些農(nóng)村學校的負責人，由于干時間長了，出現(xiàn)身心疲勞，工作上出現(xiàn)惰性；管理上墨守成規(guī)，無法帶領(lǐng)全校師生讓教風和學風呈現(xiàn)出生機勃發(fā)的景象。

第二個方面是民主生活得不到全面的展示：校長總是認為學校的錢就是因該完全有自己主導，由于學校經(jīng)費收支的不民主導致了教師群體內(nèi)部怨聲載道，最后影響到學校整體教育教學質(zhì)量的全面提高。

第三個方面是教師隊伍中老一代民辦代課教師在教學方法上無法摒棄老一套“填鴨式”等老一套傳統(tǒng)教學方法，更無法掌握新課標所要求的現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段。這類教師群體的存在影響和制約著對現(xiàn)代教育教學的管理。

第四個方面是學生家長存在著本身素質(zhì)不高，不能對學校教育產(chǎn)生互補作用?，F(xiàn)代教育的本質(zhì)是“家庭教育、學校教育和社會教育”——“三位一體”，而一些家長總認為學生成績的來源完全是老師教育的結(jié)果，從而對自己的孩子在學習上完全盡不到輔助輔導的義務(wù)，農(nóng)村教師承受著一年到頭”一肩挑”的壓力、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、農(nóng)村家庭教育本身存在很多問題，比如：

一、父母對孩子的期望很高，而教育的方法不當。

二、家長文化水平低，家中缺乏文化教育的氛圍。

三、重男輕女，家教失衡。

四、農(nóng)村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。

五、農(nóng)村家庭對教育投入的分配不合理，他們忽視小學階段的教育投入。

六、中國農(nóng)村教育的最大的悲劇，是對教育價值觀的認識問題。

總的來說，由于家庭監(jiān)管不到位存在的問題主要有以下幾點：

情感教育問題。留守兒童由于親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無人約束，因此時常與人打架斗毆。有時甚至釀成一死一傷的慘劇。去年吳村鎮(zhèn)王某由于時常與人打架，最后與一伙同樣的留守兒童發(fā)生沖突，被砍死在廣豐縣一網(wǎng)吧內(nèi)，讓外出辛辛苦苦工作了多年的父母回來面對的是一個白發(fā)人送黑發(fā)的人局面。

學習教育問題。同時隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。而農(nóng)村地區(qū)對網(wǎng)吧的管理也難以做到那么嚴格，據(jù)我們走訪調(diào)查及暗中觀察的結(jié)果，鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧中的客源90%是那些在學校讀書的中小學生。這些學生為了湊足上網(wǎng)的錢，有時還會敲詐一些低年級的學弟學妹，由此也會引出一系列的教育問題。初三學生王某平常喜歡上網(wǎng)，但是家里又窮，無力承擔經(jīng)常上網(wǎng)的費用，于是，他就把雙眼盯上了該校初二學生小李。小李家是開商店的，在家又是獨子，且膽子又小，所以王某先后向其敲詐勒索100多塊錢。后被小李家人發(fā)現(xiàn)，才制止了這件事情。而王某也被學校記大過處分。

道德教育問題。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都就會看父母，父母怎么做，他們便會怎么做。父母的行為方式往往是孩子一生的座標。但是那些留守兒童由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，很多事情都要自己拿決定。但是小孩子是非觀念又不強，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習慣和道德品行。我以前也是一個留守兒童，記得小的時候我們經(jīng)常到人家地里去挖紅薯到山上烤起來吃。而現(xiàn)在的鄉(xiāng)下則是盜風盛行。我們所調(diào)查的吳村鎮(zhèn)某生產(chǎn)隊，外出打工人口占到總?cè)丝诘?0%，地方里到處都是空房子，又沒人料理，所以那些留守兒童經(jīng)常到房子里偷東西。現(xiàn)在村里的孩子大部分都養(yǎng)成了小偷小摸的壞習慣。

家庭生理教育問題。在農(nóng)村，生理教育一直是個難題，現(xiàn)在的孩子其實成熟的比我們那個時候早多了?，F(xiàn)在農(nóng)村性成熟的時間一般是14歲左右，而這個年紀的學生基本在上初中。這個年紀對很多事情都很好奇，都想試，但是又不知道性行為可能帶來的后果，所以現(xiàn)在農(nóng)村少年兒童性行為也成為一個不容忽視的問題。現(xiàn)在社會上很多的單身媽媽有很多就是農(nóng)村兒童不知道保護自己造成的。另外一個方面，很多猥褻未成年少女的悲劇一再的發(fā)生就是因為農(nóng)村兒童缺少性保護意識。不懂得用各種法律武器保護自己。發(fā)生了性行為以后用不知道避孕，直到到了沒辦法隱瞞的時候才告訴家人。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村教育論文

貴陽農(nóng)村基礎(chǔ)教育論文

論文摘要：我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的面臨諸多問題。解決目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的難題，必須多渠道籌集資金，加大財政投入；端正辦學思想；加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師培訓；辦好家長學校，關(guān)心留守兒童的成長和教育。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展對解決“三農(nóng)”問題有重要的意義。關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ) 問題 對策

改革開放以來，增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。基礎(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問題

（一）經(jīng)費問題

由于社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)使城鄉(xiāng)貧富差距拉大，造成城鄉(xiāng)教育的嚴重差距。其直接反映就是農(nóng)村教育投入不足，教育資源貧乏。

農(nóng)村稅費改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村義務(wù)教育實行“兩免一補”的政策有效地減輕了農(nóng)民的負擔，促進了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。但是，據(jù)有關(guān)專家調(diào)查分析預(yù)測，當前教育經(jīng)費投入又一次呈明顯下降趨勢，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺約100億元。經(jīng)費嚴重短缺直接阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中央的有關(guān)政策并沒有真正落到實處，經(jīng)費運行缺乏有效的監(jiān)督機制，農(nóng)村教育已經(jīng)負債累累，教師幾乎沒有福利、獎金，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受限，公用經(jīng)費入不敷出。稅費改革后，尤其是實行一費制之后，有些學校幾乎沒有經(jīng)費來源，學校正常辦公經(jīng)費無法開銷，加上財政應(yīng)撥的辦公經(jīng)費不能及時到位，學校運轉(zhuǎn)更加困難。

（二）城鄉(xiāng)教育差距不斷擴大

我國農(nóng)村教育條件無法與城市比，先進的教育手段、教學設(shè)施、教學器材、教學條件無從談起；教師的工資、福利待遇相差越來越懸殊，致使農(nóng)村的教學質(zhì)量難以提高。同時，由于城鄉(xiāng)教育差距的存在，使得不少農(nóng)村家庭將子女送到城市學校就讀，既減少了農(nóng)村生源，又降低了生源質(zhì)量。

（三）師資問題

一方面，農(nóng)村教師不配套現(xiàn)象嚴重，不少學校聘請臨時代課教師，無法保障正常開課和教學質(zhì)量；另一方面，由于一批學歷低、素質(zhì)較差人員進入教師隊伍，導致教師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教

師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡、資歷、學識能力、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。

（四）留守兒童對農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出嚴峻挑戰(zhàn)

近年大量農(nóng)民外出打工，“留守兒童”教育問題日顯突出。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，全國留守兒童大約有２０００萬。留守兒童由于平時缺乏父母管教，加之老人溺愛，極易出現(xiàn)學習困難、缺課、逃課甚至輟學傾向。

（五）“城市取向”的課程不適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育

新課程標準主要是以城市學生的學力為依據(jù)的，在一定程度上對于農(nóng)村學生來說不切實際和偏難，致使部分農(nóng)村學生難以勝任，成為學業(yè)的失敗者，最終失去學習興趣而被迫輟學。

（六）農(nóng)村基礎(chǔ)教育不能實行真正的素質(zhì)教育

由于條件所限制，面向升學仍然是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個重要取向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育偏向優(yōu)秀學生，忽視大部分學生，同時也沒有辦法把辦學的注意力集中到全面提高學生的素質(zhì)身上。

（七）新的“讀書無用論”開始盛行

新的“讀書無用論”在農(nóng)村抬頭。農(nóng)民送子女上學目的具有很強的功利性，即考大學，找一份好工作。而目前我國高校大規(guī)模擴招，學費增長速度快，相對居民收入標準太高。而且，當今大學生就業(yè)形勢嚴峻，來自農(nóng)村的大學畢業(yè)生由于缺少有關(guān)社會關(guān)系，更不容易找到工作，這種情況直接影響了農(nóng)民送子女入學的積極性。與其到時大學畢業(yè)找不到工作，還不如不上學早點去打工掙錢，這是一般農(nóng)民的普通心理。

二、對策

（一）解決經(jīng)費難題，改善辦學條件

要加大農(nóng)村教育投入，調(diào)整轉(zhuǎn)移支付機制。農(nóng)村稅費改革后，政府加大了農(nóng)村教育財政轉(zhuǎn)移支付的力度，但目前一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費仍存在不小的缺口。要解決好這個問題，首先要以的形式確定不同地區(qū)中央、省、地、縣幾級政府的財政分擔比例，保證教育經(jīng)費按時、按量落到實處；其次要建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔的機制，加大中央和省級政府的財政轉(zhuǎn)移支付力度，確保農(nóng)村教師工資按時足額發(fā)放。另外，對于中西部貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，國家可以在資金投入方面采取特殊措施，創(chuàng)造條件更早實現(xiàn)義務(wù)教育“免費制”，切實保障貧困地區(qū)學生接受義務(wù)教育的權(quán)利。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

1.為教師提供培訓機會，提高教師的綜合素質(zhì)；改善農(nóng)村教師的福利待遇，保證工資按時足額發(fā)放；解決好代課老師工資待遇低的問題。

2． 利用有關(guān)鼓勵大學生支教、師范生免費的有關(guān)政策來帶動師資隊伍水平的提高。

3.加強城鄉(xiāng)教師交流。安排城市優(yōu)秀教師、特級教師定期到農(nóng)村學校任教，特別到貧困地區(qū)學校任教，幫助農(nóng)村教師盡快適應(yīng)新課改的要求，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。

（三）端正農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學思想

農(nóng)村基礎(chǔ)教育要轉(zhuǎn)變觀念，必須面向全體農(nóng)村，注重培養(yǎng)全體學生，不應(yīng)把為高等學府輸送人才作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標。要端正農(nóng)村教育的辦學思想，真正把農(nóng)村教育的重點轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，轉(zhuǎn)移到為當?shù)亟ㄔO(shè)和社會服務(wù)的軌道上來，使各級各類學校的畢業(yè)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上適應(yīng)社會發(fā)展的各種需要。

（四）縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展

在教育經(jīng)費投入上，應(yīng)當特別注重對區(qū)域內(nèi)部薄弱農(nóng)村學校的扶持，通過設(shè)立薄弱學校建設(shè)專項資金，使薄弱學校建設(shè)資金優(yōu)先安排、重點保證，縮小學校之間的差距。通過建立

“城鄉(xiāng)教育共同體”，使城區(qū)學校與農(nóng)村學校建立起相互對應(yīng)、相對固定的實體，促進城鄉(xiāng)學校之間的聯(lián)手合作，實現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)資源共享。加強對農(nóng)村中小學標準化建設(shè)的監(jiān)督評估，有效規(guī)范中小學的辦學行為，使義務(wù)教育學校的校舍、設(shè)備和師資等條件大體相當。縣(市、區(qū))級教育行政部門要通過建立完善政府問責制度，加大義務(wù)教育均衡發(fā)展的實施力度。要建立和完善義務(wù)教育均衡發(fā)展的監(jiān)測制度，定期對轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學校間的差距進行監(jiān)測和分析。逐步建立規(guī)范化、化和制度化的義務(wù)教育教學質(zhì)量監(jiān)測評估體系和教學指導體系，逐步開展學生綜合素質(zhì)的試點工作，不斷提高中小學的教育質(zhì)量。

（五）辦好家長學校，加強對留守兒童的教育

學生的教育需要學校教育與家庭教育密切配合，相互支持。社會和學校要充分利用有限資源辦好家長學校、家庭教育指導中心，充分利用新聞媒體向社會廣泛普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗，幫助和引導家長樹立正確觀念，掌握科學方法，提高科學教育子女的能力。

（六）農(nóng)村基礎(chǔ)教育來與家長

提高家長素質(zhì)，增強家長對幼兒的輔導能力?，F(xiàn)代農(nóng)村還有相當一部分家長對家教觀念及方法還不了解，甚至有的還不會講普通話，不會與孩子交流，不會正確的引導孩子觀察、思考。“至樂無如讀書，至要無如教子?！睂W校的任務(wù)是幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育理念；幫助家長形成“理性的”、“關(guān)愛的”、“民主的”家庭教育方法；使家長重視孩子的“思想素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”等非智力因素培養(yǎng)，促進家庭形成良好教育環(huán)境。

（七）讓父母自我教育

父母自我教育，促進幼兒良好品德的形成。托爾斯泰說過“教育孩子的實質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法?！彪m然比較片面，但也從反面證實了對孩子影響的重要性，身教重于言教。因此，希望每個父母雖要重視自己的言行，真正實現(xiàn)自我教育，用自己的良好行為影響、教育孩子。但有許多家長意識不到自己的一些不良習慣會給孩子帶來壞影響，所以可以在“家長學?！?、“家長會”或者孩子對家長的提醒中，向他們提出意見時。為了孩子的健康成長，大多家長能采取克制的態(tài)度。馬卡連柯特別強調(diào)父母以身作則的重要影響。他指出：父母怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜?，又怎樣歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，甚至怎樣笑，怎樣讀報，所有這些對子女都有很大的意義。父母對自己的要求，對自己家庭的尊敬，對自己一舉一動的檢點，是家庭教育中最重要最基本的一個教育方法。

總結(jié)：構(gòu)建和諧社會重點在農(nóng)村，突破口也在農(nóng)村”，這是崔琳委員在剛剛結(jié)束的“兩會”上提出的。農(nóng)村活，全局活，而教育是解決這些問題的最根本、最重要的原因。要切實抓好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，就必須正確認識“三農(nóng)”問題，“三農(nóng)”問題最核心的問題就是農(nóng)民的生活水平問題，要千方百計使農(nóng)民富裕起來。這樣從構(gòu)建和諧社會的角度講，不提高大多數(shù)人群的收入水平，改善其生存情況，讓父母給他們一個先天的環(huán)境整個社會就可能有更多的和諧。和諧社會強調(diào)：經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，人權(quán)的平等和對生命的珍視，民主、平等、和平、發(fā)展，等等，這些都應(yīng)以每一個公民最基礎(chǔ)的教育為前提。因此，我們應(yīng)大力發(fā)展基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，讓每一個在農(nóng)村的學生都意識到知識的重要，懂得以后的社會和成長的道路上，在學校里面學校的東西都是不可缺少的，為構(gòu)建和諧社會創(chuàng)造一個良好的社會大環(huán)境。這樣才會使得農(nóng)村的基礎(chǔ)教育得到更好，更快，的發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村教育論文

農(nóng)村教育，一個沉重的話題

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和《國家中長期教育規(guī)劃綱要》的頒布實施，國家不斷加大對教育尤其是初等教育的投入和投資，如在農(nóng)村中小學實行了“兩免一補”的工程和營養(yǎng)餐工程等。這些惠民政策的實施，使農(nóng)村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖。盡管農(nóng)村教育，在各級黨委和政府的關(guān)心、重視下取得了長足的發(fā)展，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)展很不平衡，農(nóng)村教育還存在著一些有待于進一步解決的問題。

1、學生的家庭教育無法落實

在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困，所以大部分學生家長往往選擇外出打工，而把孩子留給自己的爺爺、奶奶照管，有的父母甚至在孩子一兩歲時就將其放在家中而外出打工，忽視了家庭教育在孩子成長中的作用。

很多家長為了能多掙錢，把自己的孩子留給文化比自己還差甚至幾乎沒有文化的長輩，這無疑是不可取的，甚至會導致惡性循環(huán)。家庭教育的重要程度要比學校教育的重要程度高，而農(nóng)村教育恰恰忽略了家庭教育的重要性，而把孩子學習成績的好壞歸結(jié)于學校教學質(zhì)量和孩子的勤奮程度。在城市中，有很多文化程度很高的家庭不惜重金為孩子請家教，幫助孩子補習功課，而在農(nóng)村，父母沒有較高的文化，不僅沒有能力幫自己的孩子補習功課，在心理輔導和情感關(guān)懷方面也是少之又少，這樣孩子學習中不會的問題就不能得到解決，缺乏必要的理想信念的指導，這樣久而久之，就會產(chǎn)生厭學心理，最終由于成績不理想而輟學。

2、師資力量不足，教師問題繁多

這主要表現(xiàn)在：第一，農(nóng)村教師的素質(zhì)偏低。農(nóng)村學校特別是小學有相當一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘的教師，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。僅憑經(jīng)驗施教，思想觀念落后、教學方法陳舊。加之學校給教師提供外出學習培訓、交流的機會較少，多數(shù)教師不能進行教研和教學改革。第二，農(nóng)村教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識等一系列問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對新課程改革，他們往往顯得有些力不從心。第三，師資數(shù)量不足。農(nóng)村學校的專業(yè)教師普遍嚴重缺編，英語、音樂、體育、美術(shù)、勞技等學科專職教師更是嚴重短缺。第四，教師隊伍不穩(wěn)定。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，工資待遇和福利與城市教師相差甚遠。這大大影響了農(nóng)村教師從事農(nóng)村教育的積極性和使命感，造成了農(nóng)村教師隊伍的極不穩(wěn)定。

3、資源分配不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在我們臨近的一個中學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，除了還有一個用煤渣鋪的跑道外，不再有任何設(shè)施，實驗室的儀器陳舊的難以利用。而在我們鎮(zhèn)的一村小學，一個院墻圈了幾十畝地，而里面只有有所有12間教室的教學樓，沒有操場，留下的只有菜地和農(nóng)田。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學呢？

相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

4、農(nóng)村生源不足

學校舉步維艱

由于農(nóng)村學校教育設(shè)施不健全，農(nóng)民為了讓自己的孩子能夠讓自己的孩子得到好的教育，大多選擇將自己的孩子送到縣城及更好的地方上學，這就直接導致了農(nóng)村學校的生源外泄，學校招不到學生，政府的補貼就會減少，這樣學校就缺少經(jīng)費去維持教學的完善，這樣久而久之，就會越來越少的學生會去光顧?quán)l(xiāng)村學校。原來我們這里幾乎每個村都有自己的學校，而且生源充足，但是現(xiàn)在幾個村子才有一個學校，而且學生不多，中學更就不用提了，這幾年學生大約減少了很多。學校沒有學生，等待它們的只有是被合并或者是被撤銷。

5、素質(zhì)教育難以推行，教育教學質(zhì)量滑坡，出現(xiàn)低分又低能的新教育現(xiàn)象。素質(zhì)教育是針對全體學生、全面發(fā)展、促進學生個性發(fā)展和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育，從社會和經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢來看，全面推進素質(zhì)教育是必要的、可行的。但是，從當前農(nóng)村教育的師資力量、教學條件和教育的投入來看，全面推行素質(zhì)教育僅停留在口頭上，所以。推行素質(zhì)教育本來就是“趕鴨子上架，勉為其難”。在具體實施過程中，為了使素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育而輕視學生的智育，習慣于傳統(tǒng)教育且一直只看重智育而忽視其他的教育，因此覺得教育無事可干，把不“片面追求升學率”和改變原來對學生評價制度看作是素質(zhì)教育最明顯的表現(xiàn)。這種“素質(zhì)教育”不但拋棄了學生的智育，而且學生的德育、體育、美育和勞育等方面也沒有任何發(fā)展，其結(jié)果是教育教學質(zhì)量嚴重滑坡，基礎(chǔ)教育全面落空。一些學校和家長只關(guān)注優(yōu)秀生，忽視了大多數(shù)學生，是一些農(nóng)村學生陷入了“升學無望，就業(yè)無門，致富無術(shù)”尷尬境地。

此外，教育經(jīng)費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設(shè)施簡陋；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)來；教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

二、建議和解決方法

1、為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處；放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學校，增加學校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學環(huán)境；

2、端正農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學思想 農(nóng)村教育必須面向全體學生，不應(yīng)把為高等學府輸送人才作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標，要端正農(nóng)村教育的辦學思想，真正把農(nóng)村孩子的全面發(fā)展，如行為習慣的培養(yǎng)，理想信念教育，良好公民素養(yǎng)教育，勞動技能培養(yǎng)等全面著手，使各級各類畢業(yè)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3、對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。教育部門、學校應(yīng)加強對教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓，通過學習、培訓等途徑多種形式，使他們把新的教學思想、知識點、教學方法通過創(chuàng)造性地勞動變成現(xiàn)實，最終達到全面育人，提高教育教學質(zhì)量的目的。

4、最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結(jié)合，促進孩子的健康發(fā)展。

讓每一個在農(nóng)村的孩子都認識到知識得到重要，懂得在以后的社會和成長的道路上在學校學習的東西是必不可少的，為農(nóng)村教育的發(fā)展創(chuàng)造也個良好的社會大環(huán)境，這樣才能使農(nóng)村教育得到更好更快的發(fā)展。

第五篇：有關(guān)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

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在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以勇?lián)鷱妵姑步?**家園為主題的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動。其間，我們深進遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動、展開農(nóng)技知識培訓、社會調(diào)查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項。

此次活動使我們當代大學生能夠深進農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近間隔和農(nóng)民接觸，了解當下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部份地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民題目有了整體的感性熟悉，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼續(xù)和發(fā)揚五四愛國、進步、**、科學的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱忱和成長成才的強烈愿看轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動成果匯報以下：

此次三下鄉(xiāng)活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學、初中學生進行假期補課。授課內(nèi)容以中學階段的主科為主，兼辦有愛好特長班。我在這當中擔負七年級和九年級的數(shù)學老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學生一百余人。其間利用休息時間，對部份學生進行了家訪。通過當堂授課、家訪和同當?shù)貙W校領(lǐng)導座談，對農(nóng)村的教育狀態(tài)有了大略的熟悉，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的題目：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大弄農(nóng)村寄宿制學校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日益完善，供水供電不成題目，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學)，學生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件裝備跟不上的題目，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊伍的數(shù)目和質(zhì)量在這類鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長時間緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，教育常常是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的緣由有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另外一方面，家長大多文化水平不高，對現(xiàn)在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導的，所謂愛莫能助。

在采訪進程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學生其實不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農(nóng)村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異而至。所以談及如何進步成績這個題目上，學生和家長由親身體會而得出同一的結(jié)論是，老師嚴則成績高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這類教育體制下，其實不要求學生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下工夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效明顯。所以從這個意義上來說，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學公平上還是起了相當大的作用。固然，農(nóng)村學生的基礎(chǔ)不牢固早已經(jīng)是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是親信大患。由于基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾想固然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這類狀態(tài)而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種緣由造成本日之農(nóng)村學生思想之貧大于物資之貧尚待查明。也許是本日農(nóng)村的物資生活相對進步，也也許是電視網(wǎng)絡(luò)的***作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的題目。

另外，地方保護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支氣力。據(jù)了解，當?shù)氐某踔袑W生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學，其緣由其實不是沒人有那個實力，而是填本縣之外的高中，萬一落榜，即使是上了本縣高中的分數(shù)線也不一定能上該中學。所以多數(shù)的學生為求穩(wěn)妥不能不填報本縣的一般高中。學生水平有限固然是事實，但當?shù)亟逃糠譃榫S護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設(shè)置障礙對學生就太不公平了。升學管道不順暢通，也是一個辣手的題目。

2、針對上述題目，結(jié)合地方特點和整體上風，提出以下改進意見：

首先是在學生方面，固然大多學生基礎(chǔ)薄弱且學習積極性不高，但其資質(zhì)還是相當不錯的。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物資所需還是有的。學生大多渾厚可愛，反應(yīng)靈敏，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠進步的。

另外，在支教進程中，我們也發(fā)現(xiàn)有很多專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會，情愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對此種難得的教學資源，當?shù)亟逃糠郑數(shù)卣畱?yīng)當加大扶持，重點關(guān)照。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面進步待遇，另外一方面可遣至外地進行培訓，促進其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。

然而以上兩點所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個長時間構(gòu)成的差距必定要用長效的機制才得以完全解決。在這當中，唱主角的正是國家的相干政策偏向和重點幫扶。農(nóng)村題目說究竟是一個窮字，但核心其實不是窮經(jīng)濟，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀念，回根究竟是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當中，這個題目才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)往向來看，基本上沒有主動積極斟酌往到農(nóng)村就業(yè)的。其中責任其實不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理當中的。好在最近幾年來我國對這方面的重視程度和投進力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相干政策措施的到位，將會不斷有大學生到農(nóng)村往就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐步縮小。

現(xiàn)總結(jié)以下，農(nóng)村教育題目的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴重的現(xiàn)狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列題目需要一個長時間的進程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應(yīng)當教育的傳統(tǒng)方法，側(cè)重要給學生建立起積極拼搏的意識。其根本的和實質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下往。