第一篇：弱勢(shì)群體--留守兒童

弱勢(shì)群體———留守兒童

隨著改革開放的不斷深入、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的加速,大批農(nóng)民從賴以生存的土地源源不斷地奔向城市,成為“打工族的一員”。他們的子女卻因種種原因只能被留在農(nóng)村。特別是一些在大中城市打拼的農(nóng)民工,其中大部分人長(zhǎng)期與子女處于分離狀態(tài),由此產(chǎn)生了“留守兒童”問題。據(jù)有關(guān)方面估計(jì),全國(guó)有2200萬(wàn)“留守兒童”,其狀況令人擔(dān)憂。由于這些“留守兒童”不在父母身邊,長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛,導(dǎo)致其安全、情感、心理等一系列問題日益突出,其中部分學(xué)齡兒童還對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,加上教育不當(dāng)、不及時(shí)、不嚴(yán)格等相關(guān)問題,“留守兒童”失學(xué)問題越來越嚴(yán)重。這些兒童失學(xué)后游離在學(xué)校之外,無拘無束,引致的后果不堪設(shè)想。因此,當(dāng)前“留守兒童”的教育問題顯得尤其重要,是需要研究、解決的一項(xiàng)新問題、新課題。通過對(duì)“留潁上縣耿棚鎮(zhèn)靈臺(tái)村留守兒童”失學(xué)原因及后果的分析,找出解決農(nóng)村“留守兒童”失學(xué)問題的途徑和辦法,降低農(nóng)村“留守兒童”的失學(xué)率,從而有效地解決農(nóng)村“留守兒童”的失學(xué)問題。通過對(duì)此課題的研究,提出了解決農(nóng)村“留守兒童”失學(xué)問題的一些有針對(duì)性的建議和對(duì)策。

一、基本情況簡(jiǎn)析

我在網(wǎng)上搜集并整理了一個(gè)這樣的數(shù)據(jù)，100戶人家，共531個(gè)兒童，455個(gè)留守兒童，占全部?jī)和?2%；我們可以看出這是一個(gè)很高的留守比例。同時(shí)失學(xué)兒童267個(gè)，占全部?jī)和?0%，這是個(gè)很高的比率。調(diào)查結(jié)果顯示，十二歲以下的失學(xué)兒童占2%，十三歲的占5%，十四歲的占%55，十五歲的占38%。也就是說，一般的孩子都會(huì)上初中，但是在上一年后就失學(xué)，在初三的時(shí)候還是會(huì)有很大一部分因?yàn)橐恍┰蚨x擇輟學(xué)。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，男生輟學(xué)的比例達(dá)到47%，女生53%。但是，女生一般比男生堅(jiān)持的長(zhǎng)久，初三的大部分都是女生在堅(jiān)持。這主要是因?yàn)槟猩苋菀资苌鐣?huì)上的一些不良風(fēng)氣影響，以及處于叛逆期的反應(yīng)，女生由于天生的一些性格因素，能夠且愿意堅(jiān)持到底。這些孩子監(jiān)管撫養(yǎng)方式大概可以分為四種類型，既型、在校寄宿型、、獨(dú)立生活型。我們調(diào)查的結(jié)果顯示，63%屬于隔代撫養(yǎng)，18%由親朋寄養(yǎng)型，其他的占19%.和他們的交流中我們發(fā)現(xiàn)，大部分的家長(zhǎng)都是認(rèn)識(shí)到教育的重要性，愿意切希望自己的孩子學(xué)有所成，愿意為孩子支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。是他們自身的原因?qū)е铝俗约旱妮z學(xué)。

二、存在問題及原因

1、留守兒童心理健康現(xiàn)狀堪憂

這是我們此次調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的最普遍也是最嚴(yán)重的一個(gè)問題。

由于我們采用了深入走訪“留守家庭”的調(diào)研方式，所以不難發(fā)現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期不合理性對(duì)“留守孩子”心理上方面所造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他方面。

從留守兒童對(duì)家庭生活期望上看，大部分的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起，”至少可以一個(gè)出去一個(gè)在家，不少孩子對(duì)我們的調(diào)查隊(duì)員說“我想我媽媽?！边@表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重“的親情饑渴”。這無論對(duì)父母還是孩子來說，都無不會(huì)照 成一種心理上的巨大創(chuàng)傷，尤其是對(duì)尚未成年的孩子來說可能會(huì)使他們將來變得性格冷漠等許多心理疾病，嚴(yán)重影響他們將來的健康發(fā)展。

在與留守兒童的交談過程中，隊(duì)員們都很在意避免問到諸如“看到別的小孩 1

和父母在一起你的感受”等問題，但是我們還是在一些有關(guān)此類隱性問題的談話中了解到他們心中對(duì)父母的思念。

由于缺乏或者不愿意采取與“代理監(jiān)護(hù)人”或老師交流這些正式的宣泄方式，過半的留守孩子積壓憂郁，產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中去獲取安慰，這樣同伴的不良文化、一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)”拉幫結(jié)伙“的現(xiàn)象。在與中心小學(xué)的校長(zhǎng)談話中我們了解到留守子女的性格易走極端，要么孤僻內(nèi)向、膽小怕事，要么缺少約束，自覺性很差，管教困難，有些喜歡打架、抽煙喝酒，甚至偷盜，道德滑坡現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)校老師們很多時(shí)候在對(duì)留守兒童進(jìn)行管理的時(shí)候常會(huì)感到心有余而力不足，因?yàn)榻逃饪坷蠋熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而留守孩子的“代理監(jiān)護(hù)人”卻很少會(huì)與老師交流和聯(lián)系，許多“代理監(jiān)護(hù)人”只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至許多根本就不在乎，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就已經(jīng)很滿足了。

通過分析，發(fā)現(xiàn)該情況是由以下兩方面造成的：

一方面，家庭教育意識(shí)淡薄。在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍時(shí)，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，根本顧及不到子女的教育問題，這其中既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識(shí)薄弱。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識(shí)到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。再者“代理監(jiān)護(hù)人”的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出家長(zhǎng)忙于掙錢，沒時(shí)間與精力過問孩子的教育，“代理監(jiān)護(hù)人”由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們精神上的支持和知識(shí)上的解答。

另一方面，學(xué)校教育殛待完善。家庭生活的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，無足夠能力開設(shè)專門的心理課程、配備專門的心理教師，也無充足能力有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

2、學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

一方面，鄉(xiāng)村教育就注定了教學(xué)條件和師資力量的薄弱性，教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重以及眾多因素的影響，雖然許多學(xué)校制定了相關(guān)政策并取得了一定成效，但是留守孩子在學(xué)校的“成績(jī)危機(jī)”仍然是一個(gè)令校方頭痛的大問題。

另一方面，留守兒童和“代理監(jiān)護(hù)人”對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂觀，由于“代理監(jiān)護(hù)人”大多數(shù)年事已高，素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理。從對(duì)各個(gè)學(xué)校的調(diào)查結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀。

這背后主要是心理問題干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差造成的?！按肀O(jiān)護(hù)人”主要是爺爺奶奶，基本上沒有任何文化程度，因此他們的職責(zé)主要在于監(jiān)督子女學(xué)習(xí)，并幫助他們養(yǎng)成良好的自控力。但是絕大多數(shù)的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)這一關(guān)系事實(shí)充分反映：監(jiān)護(hù)人本身態(tài)度和能力減弱了原有的家庭監(jiān)督作用，影響了“留守孩子”自控力的形成，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

3、身體健康狀況及人身安全問題隱患大

健康的身體是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。健康的身體要從兒童幼年開始抓起，而缺乏父母

照顧的留守兒童的身體健康更應(yīng)該值得家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注。農(nóng)村留守兒童的身體健康一般存在以下幾方面的問題：

3．1營(yíng)養(yǎng)問題留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般文化水平偏低，不能根據(jù)兒童的身體發(fā)展需要來為兒童配備適合的飲食。絕大多數(shù)監(jiān)護(hù)人給兒童除了一日三餐以外，不再會(huì)有其他的補(bǔ)充。而有些監(jiān)護(hù)人卻一味地滿足兒童的零食欲望，孩子整天不離零食，這樣孩子在進(jìn)餐時(shí)的食欲不強(qiáng)，影響營(yíng)養(yǎng)的吸收，防礙了身體的生長(zhǎng)。還有些監(jiān)護(hù)人生怕孩子吃不好，在給孩子事物時(shí)總喜歡多加點(diǎn)量，使孩子的營(yíng)養(yǎng)過剩，造成肥胖。

3.2常見衛(wèi)生問題農(nóng)村孩子個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差，特別是留守兒童。平時(shí)衣著邋遢，雙手骯臟，滿臉滿頭滿身的灰塵。在口腔衛(wèi)生上的意識(shí)非常地差，喜歡將亂七八糟的東西放嘴里咬，吮吸手指。平時(shí)不能堅(jiān)持早晚刷牙，不能做到飯后漱口和臨睡前不吃零食

3.3留守兒童安全問題突出，主要是走失、被騙和溺水及交通安全事故頻發(fā)。

4、留守兒童失學(xué)后的生活之路坎坷

由于他們自身的學(xué)歷就不高，加上年齡達(dá)不到用人單位的要求，很少能找到正式的工作，找到的都是工資低、勞動(dòng)強(qiáng)度大的臨時(shí)工作。還有一些孩子由于在家養(yǎng)成的好吃懶做的習(xí)慣，不愿意出去找工作，他們就游蕩在親人朋友的周圍，很容易受大城市的不良風(fēng)氣影響，走上不軌之路，如，會(huì)加入傳銷組織，拉幫結(jié)派，偷盜等。這樣一方面給父母照成很多麻煩，另一方面反過來又影響他們自身的成長(zhǎng)和以后的謀生之路。

三、可以采取的解決辦法

1、從家庭教育上，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調(diào)查資料可以看出，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女的影響較大，但如果一人在家，則影響相對(duì)要小得多。因此，父母外出打工時(shí)，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相隔太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略和辦法，做到掙錢與教育子女兩不誤。

2、從教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理。

2.1農(nóng)村學(xué)校在關(guān)愛留守兒童中要發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村學(xué)校可建立留守兒童檔案，摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況及聯(lián)系電話、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等。學(xué)?？蓪嘀魅渭笆谡n老師的聯(lián)系電話交給留守兒童，主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校要多開展各項(xiàng)健康有益的文體活動(dòng)，組織留守兒童參加，使其感受集體的溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活樂趣。

2.2加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工子女的心理健康教育。留守子女往往缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對(duì)他們來說更是彌足珍貴。針對(duì)留守子女這一特殊性，各個(gè)學(xué)校普遍建立了關(guān)愛扶助制度，老師和留守學(xué)生中確立一對(duì)一幫扶對(duì)象，與留守兒童談心、交流。開設(shè)心理教育課程，為學(xué)生鋪設(shè)心理健康綠色通道。

如臨泉鲖城鎮(zhèn),開設(shè)留守兒童心理健康教育課。每年組織開展一次以“四自三遠(yuǎn)離”(自尊、自立、自律、自強(qiáng)，遠(yuǎn)離不良嗜好、遠(yuǎn)離不法場(chǎng)所、遠(yuǎn)離不軌人群)為主題的留守兒童專項(xiàng)教育活動(dòng)，促使他們健康、快樂成長(zhǎng)。

3、從社會(huì)職能上，要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局

3.1農(nóng)民工流入地的公辦學(xué)校應(yīng)允許農(nóng)民工子女根據(jù)住地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，可以有效解決留守兒童監(jiān)護(hù)人問題。2003年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，確立了以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”。但不少地方對(duì)這個(gè)文件貫徹落實(shí)不到位。公辦學(xué)校不愿意接收農(nóng)民工子女入學(xué)，即使接收也要向農(nóng)民工收昂貴的“借讀費(fèi)、贊助費(fèi)”。建議教育主管不部門認(rèn)真貫徹落實(shí)“兩為主方針”，公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

3.2鼓勵(lì)和支持民辦學(xué)校的發(fā)展，以緩解城市公辦學(xué)校及政府的財(cái)政壓力。政府要鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦各種學(xué)校，可實(shí)行民辦公助、中外合作等多種辦學(xué)形式，動(dòng)員和吸收社會(huì)資本參與農(nóng)民工子女義務(wù)教育的投入，解決農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)難的問題。民辦學(xué)校，雖然學(xué)費(fèi)有點(diǎn)貴，但是看管嚴(yán)格，老師負(fù)責(zé)。這和家長(zhǎng)教育的缺失互補(bǔ)，受到很多家長(zhǎng)的歡迎。

3.3加快新農(nóng)村建設(shè)。新農(nóng)村建設(shè)提出要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。鄉(xiāng)風(fēng)文明，是農(nóng)民素質(zhì)的反映，體現(xiàn)農(nóng)村精神文明建設(shè)的要求。新農(nóng)村建設(shè)有利于加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，抓好農(nóng)村中小學(xué)教育，確保農(nóng)村后備勞動(dòng)力素質(zhì)的提高。優(yōu)化教育資源配置，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，鞏固提高義務(wù)教育水平，基本普及學(xué)前教育和高中教育，從而全面提高農(nóng)民的素質(zhì)。

最后，我想說，留守兒童的健康成長(zhǎng)，涉及千家萬(wàn)戶，關(guān)系著廣大農(nóng)村勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移和整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的提高和社會(huì)進(jìn)步，關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系著未來農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)離不開黨和政府的關(guān)懷，也離不開社會(huì)各界的關(guān)心。關(guān)愛“留守兒童”，保證他們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)心，方方面面協(xié)同配合的“綜合工程”。只有大家共同努力才能把這一“綜合工程”抓緊抓好.體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院 體育教育專業(yè)姓名：湯宗貴

學(xué)號(hào)：201111071909

第二篇：關(guān)愛留守兒童弱勢(shì)群體方案

關(guān)愛留守兒童弱勢(shì)群體方案

一、指導(dǎo)思想

為了樹立留守兒童自強(qiáng)自立的精神，激勵(lì)留守兒童不畏困難，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者。我校將把關(guān)愛留守兒童殘障、貧困等弱勢(shì)群體的幫扶活動(dòng)繼續(xù)深入地開展下去，開展形式多樣的活動(dòng)，關(guān)心幫助留守兒童，架設(shè)起愛的橋梁。

二、情況分析

最近幾年，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊(duì)伍，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護(hù)人的文化程度明顯偏低。

老人溺愛孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本不作要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，各學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，在摸底考試中成績(jī)很差。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計(jì)劃，并引導(dǎo)進(jìn)行一對(duì)一互助。

三、具體措施

1、摸底造冊(cè)，建立留守兒童特別檔案。學(xué)校德育組成員和班主任對(duì)留守兒童的情況深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動(dòng)態(tài)。

2、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真誠(chéng)地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級(jí)開展“手拉手、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。

4、優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間，內(nèi)容和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

5、實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

石橫鎮(zhèn)南大留小學(xué)

2014.12

第三篇：弱勢(shì)群體幫扶隊(duì)“關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)方案

弱勢(shì)群體幫扶隊(duì)開展留守兒童關(guān)愛活動(dòng)

一、活動(dòng)主題：愛和我們一起成長(zhǎng)

二、活動(dòng)意義：讓我們“以人為本”思想達(dá)到一個(gè)共識(shí)多去關(guān)愛留守兒童，通過活動(dòng)能讓更多的兒童們體驗(yàn)到人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛，形成積極的、向上的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

三、活動(dòng)目的：

1、通過開展這次活動(dòng)，更深入地了解留守兒童的需求，為這些留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，讓全社會(huì)都來關(guān)心和愛護(hù)留守兒童，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，享受生活的幸福和快樂。

2、讓更多的人來關(guān)愛留守兒童，走近留守兒童，讓人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓留守兒童不再孤單和寂寞。

四、活動(dòng)地點(diǎn)：永壽留守兒童之家

五、活動(dòng)時(shí)間：2010年11月28日上午9：30—11：30（周日）

六、活動(dòng)內(nèi)容：

與孩子們近距離接觸，通過聊天了解他們的生活環(huán)境和身心健康狀況

1、介紹活動(dòng)流程

2、活動(dòng)開始 u文藝節(jié)目類 u互動(dòng)類 u串插類

3、兩名志愿隊(duì)員與一位留守兒童結(jié)對(duì)后，雙方要互相認(rèn)識(shí)、互相了解、真情互動(dòng)，為日后幫扶打下良好的基礎(chǔ)。責(zé)任人要及時(shí)把幫扶雙方的具體情況（志愿隊(duì)員網(wǎng)名、留守兒童姓名、年齡、性別，家庭住址、就讀學(xué)校、班主任姓名等），整理登記，志愿者與小朋友們一起畫畫，游戲等。

4、活動(dòng)總結(jié)

5、合影留念

七、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、志愿者標(biāo)志的文圖。

2、根據(jù)活動(dòng)節(jié)目制作一個(gè)背景音樂光碟

3、車輛提供

4、參加人員數(shù)量

5、條幅

6、音響等后勤保障

7、帶志愿者帽子、標(biāo)志牌。志愿者可準(zhǔn)備部份贈(zèng)予留守兒童的學(xué)習(xí)用品及小禮物。

八、活動(dòng)要求：

1、參加人員積極活躍，有團(tuán)隊(duì)合作精神，服從管理，統(tǒng)一行動(dòng)。

2、活動(dòng)以輕松愉快氛圍為主，以開心為導(dǎo)向。

3、以留守兒童為中心，順其自然的開展，不求什么程序和廣告新聞效果。

4、要報(bào)節(jié)目的義工提前報(bào)上節(jié)目、統(tǒng)一制作，活動(dòng)前一天統(tǒng)一彩排。

5、統(tǒng)一配戴志愿者徽章與帽子

九、活動(dòng)預(yù)算：300元

第四篇：留守兒童

2011-2012學(xué)第二學(xué)期

西河口鄉(xiāng)中心小學(xué)留守兒童工作計(jì)劃

為了規(guī)范我校留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實(shí)施，根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作有關(guān)會(huì)議講話精神，結(jié)合我校的具體實(shí)際，特制留守兒童實(shí)施工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真落實(shí)我區(qū)教育民生工程，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，切實(shí)為留守兒童和潛能生成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)組織的實(shí)踐育人功能，改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。

二、活動(dòng)宗旨

加強(qiáng)對(duì)我校留守兒童和潛能生的關(guān)愛、教育、管理，從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo)，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學(xué)校就象家一樣溫暖，讓留守學(xué)生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)！

三、工作目標(biāo)

1、通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

3、建立留守兒童檔案。

4、關(guān)愛留守兒童，在學(xué)校班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

5、拓展家教，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行再提高培訓(xùn)工作。

四、成立組織 明確職責(zé)

1、嚴(yán)格按照管理制度做好留守兒童的入學(xué)工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導(dǎo)工作。

4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、主要措施

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。

2、生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

4、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

第五篇：留守兒童

社會(huì)實(shí)踐

班級(jí)：工商管理學(xué)號(hào)：姓名：齊丁瑤

201016011125

班

農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間:2012年6月21日——2012年7月20日

調(diào)查地點(diǎn)：貴州省從江縣

調(diào)查人員：齊丁瑤

調(diào)查對(duì)象：村民

調(diào)查方式：走訪、現(xiàn)場(chǎng)詢問與記錄、抽查

調(diào)查目的：

一．留守兒童教育問題的表現(xiàn)：

我有一個(gè)貴州省從江縣的同學(xué)，他告訴我這里被譽(yù)為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態(tài)的苗鄉(xiāng)侗寨，這里有“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質(zhì)樸善良的侗家人，獨(dú)特的民族風(fēng)情，這里的人們還保留著唐朝的發(fā)型，宋代服飾，魏晉遺風(fēng)，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個(gè)農(nóng)耕時(shí)代在逐步地轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的大量勞動(dòng)力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計(jì)之路。古老傳統(tǒng)的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長(zhǎng)呈現(xiàn)出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關(guān)愛，他們沒有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創(chuàng)造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學(xué)習(xí)，得到知識(shí)，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。

在從江縣，平均每?jī)蓱羧思抑芯陀幸粋€(gè)留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負(fù)起了生活的重?fù)?dān)鐘旺就是這樣的一個(gè)女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務(wù)，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個(gè)小村上小學(xué)二年級(jí)，鐘旺學(xué)習(xí)很好，每當(dāng)提到自己的父母時(shí)她格外的高興。鐘旺告訴我，有時(shí)候爸爸媽媽很久不打電話回來的時(shí)候，她就會(huì)哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！

吳波是班級(jí)里最貧困的學(xué)生，家里僅僅靠養(yǎng)幾只羊來維持生計(jì)，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學(xué)校免費(fèi)他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉(xiāng)中心小學(xué)，吳波的家是離學(xué)校最遠(yuǎn)的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個(gè)多小時(shí)才能到達(dá)學(xué)校，要是遇到刮風(fēng)下雨天就要走上兩個(gè)多小時(shí)，到學(xué)校以后，全身都是泥，凍得直發(fā)抖，老師看到后都感覺很心疼。因?yàn)閰遣◤男]有父母，在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)們欺負(fù)，在學(xué)校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔(dān)心的是以后吳波由誰(shuí)來照顧，雖然二叔現(xiàn)在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續(xù)上學(xué)，有了知識(shí)，長(zhǎng)大了就可以自己養(yǎng)活自己了。吳波渴望學(xué)習(xí)，渴望父愛與母愛，但在這樣一個(gè)特殊的情況下導(dǎo)致他性格內(nèi)向，很孤僻，不喜歡講話，有強(qiáng)烈的自卑感。

給這些孩子更多的關(guān)愛，她們就會(huì)感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽(yáng)光她們就可以健康地成長(zhǎng)。