第一篇：讀《未曾凋謝的玫瑰》有感

讀《未曾凋謝的玫瑰》有感

蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)五（5）班徐琳

十三歲的成倩是個(gè)不幸的女孩兒，她從八歲起就患上了嘔吐腹脹的怪毛病。她就這樣在持續(xù)不斷的嘔吐和腹脹中頑強(qiáng)求學(xué)，并把自己的夢(mèng)想放到童話世界里照亮別人。到小學(xué)畢業(yè)，成倩已瘦骨嶙峋，不得不休學(xué)求醫(yī)。但全國(guó)十多家大醫(yī)院轉(zhuǎn)下來(lái)，無(wú)人能確診她的病。輾轉(zhuǎn)求醫(yī)的她，任然非常好學(xué)，雖然不能去學(xué)校學(xué)習(xí)，可是一直沒(méi)有放下過(guò)手中寫童話的筆。那時(shí)，她已經(jīng)寫出了一百多篇童話作品。

成倩住院期間，基本不能吸收食物營(yíng)養(yǎng)，只能靠在手臂內(nèi)插入輸送管至胸腔，以此輸送營(yíng)養(yǎng)液。由于瘦骨嶙峋，她連續(xù)做了兩次插管手術(shù)都失敗了。這種手術(shù)不打麻藥，輸送管進(jìn)入身體的每一寸都會(huì)鉆心地疼，連大人都會(huì)忍不住呻吟。但成倩卻一直默默看著天花板，沒(méi)有一聲輕微的叫喚，我在想：她是怎么挺過(guò)來(lái)的？

面對(duì)醫(yī)生擔(dān)憂的眼神，她報(bào)以淺淺的一笑。她說(shuō)，她不怕疼，她再構(gòu)思童話故事。她說(shuō)，她想寫小不點(diǎn)胡洛擊敗巨人而使自己成長(zhǎng)的故事。在南京軍區(qū)總醫(yī)院，她動(dòng)了一次大手術(shù)。疼痛揪緊了她全部神經(jīng)，虛汗爬滿了她蒼白的臉龐?！拔业氖詹荒軇?dòng)彈?！彼χゎ^對(duì)術(shù)后呻吟不息的叔叔說(shuō)，“那我就講給你聽(tīng)聽(tīng)吧。聽(tīng)別人說(shuō)，我的童話能止疼，可神了?！彼⒅?，時(shí)斷時(shí)續(xù)地給叔叔講自己寫的童話故事，她的身體蜷縮成了一小團(tuán)，眼睛卻炯炯有神。叔叔震驚并感動(dòng)，噙著淚再?zèng)]呻吟過(guò)。同樣被感動(dòng)的還有病友王奶奶。成倩再次隨爸爸外出就醫(yī)，臨行前悄悄寫了封信給媽媽，叮囑媽媽不要太節(jié)省，要保重身體。媽媽看到后鼻酸眼熱，淚珠滴落臉頰，溫馨的情感在媽媽的世界肆意泛濫......面對(duì)命運(yùn)的不公，她從來(lái)沒(méi)有抱怨；面對(duì)鉆心地疼痛，她只是報(bào)以淺淺的一笑；就連死亡，她也含著微笑面對(duì)。她從小就喜愛(ài)童話，長(zhǎng)大后，她自己寫童話，鮮紅的玫瑰，她用生命滋養(yǎng)。她忍受過(guò)疼痛，她不希望別人和她一樣忍受疼痛，便講自己寫的童話故事，希望可以緩解別人的疼痛。她竭盡全力，終于把網(wǎng)癮少年變成了市三好生；她愛(ài)自己的父母，不希望成為他們的拖累，便寫信給母親，讓母親不要太節(jié)省，保重身體，并托同學(xué)在母親節(jié)那一天給母親送花。

那朵美麗的玫瑰，從未凋謝，成倩這個(gè)美麗的女孩兒，也從未離去，她活在我們的記憶中，永遠(yuǎn)不朽！

第二篇：永不凋謝的玫瑰演講稿

大家好：

我演講的題目是《永不凋謝的玫瑰-——趙小亭》。

這些天，趙小亭姐姐的故事一直深深吸引感動(dòng)著我。小亭姐姐是一位像天使一樣美麗善良的大學(xué)生。2010年7月12日，為響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，武漢大學(xué)學(xué)生趙小亭和18名同學(xué)來(lái)到貴州省貴定縣馬場(chǎng)河鄉(xiāng)中心小學(xué)支教。7月21日下午5點(diǎn)左右，小亭姐姐和其他同學(xué)一起去學(xué)校附近的村莊做社會(huì)調(diào)查。途中，不幸被突然從山上滾下的巨石擊中，小亭姐姐當(dāng)場(chǎng)遇難，年僅21歲。

我問(wèn)媽媽，什么是支教？媽媽說(shuō)，支教就是支援教育。在中國(guó)，還有很多偏僻邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子得不到先進(jìn)的教育，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，落后的地方還在落后，貧窮的人們更加貧窮。小亭姐姐和她的同學(xué)們就是利用暑假去山區(qū)義務(wù)為孩子們上課，教一些平時(shí)學(xué)不到的知識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)大山以外的世界，才有可能改變貧困的生活。

馬場(chǎng)河中心小學(xué)是一所留守兒童學(xué)校，小亭姐姐發(fā)現(xiàn)這里的孩子不僅存在學(xué)習(xí)上的困難，更面臨生活上的困惑和心理上的障礙。因此，除了正常上課之外，她盡量多地和孩子們親近，交流，讓孩子們?cè)陉P(guān)愛(ài)理解中感受平等，樹(shù)立信心。上課時(shí)，她是嚴(yán)肅謹(jǐn)慎認(rèn)真的趙老師，課下，小亭姐姐和孩子們玩耍嬉笑，親密無(wú)間。短短幾天的時(shí)間里，所有的孩子都喜歡上了趙老師，更喜歡上她的課，連平時(shí)最調(diào)皮的孩子上課時(shí)也不再搗亂。

小亭姐姐說(shuō)：“我們要努力成為幫助山村孩子重樹(shù)生活信心，點(diǎn)亮未來(lái)希望之燈的那個(gè)引路人，用自己對(duì)生活的熱愛(ài)影響這些孩子。教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。只有這樣，支教老師走后，孩子們的心中才能依然充滿希望?！笔堑?，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，小亭姐姐是位稱職的老師，是我心中真正的人類靈魂的工程師!

可是突如其來(lái)的劫難讓如花的生命成為千古絕唱；趙老師瘦弱的身軀永遠(yuǎn)消逝在這片山水深處；坎坷崎嶇的山路上留下她匆忙跋涉的足跡；大山里的孩子，永遠(yuǎn)銘記趙老師笑吟吟的美麗容顏；20歲的生命抒寫的是奉獻(xiàn)和永恒！

今年的夏天格外炎熱，我無(wú)法想象趙老師和她的同學(xué)們面對(duì)的經(jīng)受的艱難困苦。那里沒(méi)有食堂宿舍衛(wèi)生間，更不要說(shuō)空調(diào)了。白天上課的教室，到了晚上，幾張課桌一拼，教室便成了宿舍，不但要忍受悶熱還有蚊蟲(chóng)的叮咬。炎炎烈日下，要走十幾分鐘山路到農(nóng)戶家吃飯。沒(méi)有自來(lái)水，就用水管接山上流下來(lái)的溪水到廁所里洗澡，而有時(shí)連水都接不到。

面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境，趙老師經(jīng)常為同學(xué)們打氣:“我們既然來(lái)了，就要好好教孩子們，讓他們看到走出大山的希望。雖然這里艱苦一點(diǎn)，但是有城市里看不到的秀美風(fēng)景和呼吸不到的新鮮空氣。大家加油！”這是怎樣的豁達(dá)樂(lè)觀啊!小亭姐姐家里有舒適的床鋪，有她久未見(jiàn)面的摯愛(ài)她的父母親人，但她首先想到的是她是班干部，是一名光榮的共產(chǎn)黨員，所以她和同學(xué)們毅然踏上這段征程，接受生活的磨練，苦難的洗禮。他們都是中國(guó)新時(shí)代最可親可敬可愛(ài)的人!

生如夏花之燦爛，小亭姐姐熱愛(ài)生活，尊老愛(ài)幼，熱情開(kāi)朗，聰明勤奮，她刻苦上進(jìn)，多才多藝，樂(lè)于助人，是我們每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

死如秋葉之靜美。小亭姐姐走了，沒(méi)有來(lái)得及留下任何言語(yǔ)，她留給世人的是什么呢？作為一個(gè)公民，履行各項(xiàng)法規(guī)所規(guī)定的行為準(zhǔn)則是應(yīng)該的也是必須的。而柔性的義務(wù)，則超越了法規(guī)的范疇，更充滿了人性的光輝，閃爍著道義的光芒，是”贈(zèng)人玫瑰，手有余香"的覺(jué)悟，更是對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)人民深深的熱愛(ài)。

我也是一名來(lái)自貧困山區(qū)的小學(xué)生，我知道生活需要更多像小亭姐姐這樣充滿愛(ài)心甘于奉獻(xiàn)的人。我現(xiàn)在還無(wú)法真正理解生命的價(jià)值和意義，但我知道小亭姐姐很了不起。我要更加努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，等我學(xué)有所成之后，到社會(huì)需要我的地方去，哪怕艱難困苦也毫不退縮。因?yàn)樾⊥そ憬愕撵`魂與我同在！

我的演講完了。謝謝大家！

第三篇：關(guān)于愛(ài)的演講稿：永不凋謝的玫瑰

在烏克蘭的校園里長(zhǎng)了一枝很大的玫瑰，同學(xué)們每天都來(lái)開(kāi)心的欣賞。驚艷于這美麗而又碩大的玫瑰。誰(shuí)都不舍得去摘，小心呵護(hù)著

一天早晨，校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基在校園里散步。突然，她看見(jiàn)一個(gè)小女孩正在越過(guò)花圃的圍欄盡力去摘那朵令人吃驚的玫瑰花。這時(shí)，蘇霍姆林斯基立即叫住了小女孩，小女孩臉上露出驚恐的面色。這位校長(zhǎng)看到小女孩的樣子以后，不不僅沒(méi)有嚴(yán)厲的呵斥，反而彎下腰，和顏悅色的問(wèn)這個(gè)小女孩：“孩子，這么美麗的花朵，你一摘下來(lái)就會(huì)很快的枯萎的，你喜歡美麗的東西，就要懂得去好好的保護(hù)，更不能讓我們喜歡的東西受到一點(diǎn)傷害?！?/p>

“校長(zhǎng)大人，：我把這里有特大的玫瑰花的事情告訴了病重的奶奶，但奶奶就是不相信，所以我急得沒(méi)有辦法，想摘下來(lái)送給她看。不過(guò)你放心，奶奶看過(guò)以后我一定把花送回來(lái)，還有許多大哥哥和大姐姐們要看的!”

小女孩的一番回答大大出乎校長(zhǎng)的意料之外，這個(gè)天真無(wú)邪的女孩子為了給病中的奶奶一個(gè)希望，不惜去“借”這玫瑰，他的內(nèi)心深深的顫動(dòng)了，他不僅沒(méi)有批評(píng)這個(gè)小女孩，馬上又摘了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)勵(lì)你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子;這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的孩子。這三朵花都不要你還了，我代表學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)給你?！?/p>

小女孩高興的捧著這三朵花，激動(dòng)的連跳了幾下。

“這下我奶奶高興了!我可以把花一直放在她的床邊了!”這聲音一直飄蕩在這位校長(zhǎng)的耳鼓中……

這個(gè)真實(shí)的故事結(jié)局似乎出于意料之外，又合乎情理之中。是小女孩的天真成就了一個(gè)非常智慧的校長(zhǎng)，還是一個(gè)校長(zhǎng)成就了一個(gè)小女孩天真美麗的夢(mèng)。是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法考證的話題。但有一點(diǎn)是那樣的清晰。是“愛(ài)”鋪就了花徑，是愛(ài)彌漫了校園。

愛(ài)是橋梁，架起了師生情感溝通的綠色通道;愛(ài)是明燈，燭照了人生百態(tài)世相，蕩滌橫流物欲肆虐的心靈;愛(ài)是一部白庫(kù)全書(shū)，詮釋教師職業(yè)生涯的光輝。

讓我們從遙遠(yuǎn)的烏克蘭愛(ài)的回憶中回到身邊的現(xiàn)實(shí)。作為一名非常年輕的教師，最近一直沉浸在李吉林老師幾十年如一日筆耕不輟，潛心研究、獻(xiàn)身教育的光輝事跡中，心靈除了震顫以外。覺(jué)得他的整個(gè)教育生涯中始終貫穿著一根紅線。這就是愛(ài)。愛(ài)教育，愛(ài)同事，愛(ài)學(xué)生。師德有固定的標(biāo)準(zhǔn)，有詳細(xì)的條框，但愛(ài)卻無(wú)欲無(wú)私無(wú)利。正應(yīng)驗(yàn)了中國(guó)的古話：“大愛(ài)無(wú)疆：大愛(ài)無(wú)言。”

我深深的體會(huì)到教師愛(ài)的哲學(xué)就是把整個(gè)心靈獻(xiàn)身所從事的職業(yè)中去。教學(xué)是職業(yè)，是我們謀生的手段，但教學(xué)又不是職業(yè)，是教會(huì)人用愛(ài)去感恩父母，感恩學(xué)校，感恩社會(huì)、感恩祖國(guó)。

有人把教師比作是春蠶，吐絲結(jié)繭。春蠶到死絲方盡是教師形象的寫照;有人把教師比作蜜蜂，為人類釀造甜蜜，采得百花成甘澧。但我卻要說(shuō)。教師既不是春蠶也不是蜜蜂。因?yàn)榇盒Q吐絲和蜜蜂釀蜜純屬昆蟲(chóng)的生理現(xiàn)象。而教師這個(gè)行當(dāng)是愛(ài)的宣傳者，愛(ài)的播撒者。他來(lái)自教育者本身心靈深處的社會(huì)責(zé)任感。始終要用一顆博愛(ài)之心傳道授業(yè)解惑。

我認(rèn)為只有明白了我們的個(gè)人行為不僅僅是生存的需要，而是感知學(xué)生的需要，社會(huì)的需要。明確了這份良知賦予我們的神圣使命感才能在自己的崗位上敬業(yè)樂(lè)業(yè)，愛(ài)崗愛(ài)生。我們才不會(huì)埋怨學(xué)生的無(wú)知和不懂事，因?yàn)樗麄儫o(wú)知不懂事，通過(guò)你的歷練他們走向成熟走向成功。唯有這樣你才會(huì)真正體驗(yàn)到“待到山花爛漫時(shí)，你在叢中笑”的幸福感。

愛(ài)無(wú)形，但愛(ài)心鑄就的燈塔會(huì)指引我們?nèi)松靶械姆较?愛(ài)無(wú)重，但當(dāng)我們被周圍的愛(ài)和被愛(ài)充溢時(shí)候，我們會(huì)感知到人生無(wú)限的美好;愛(ài)無(wú)聲，但舉手投足間，詮釋著師德的真正內(nèi)涵，它不是一條條枯燥的說(shuō)教，他不是聲嘶力竭的呼號(hào)，他不是由埋怨抱怨構(gòu)建的心靈城堡，它是春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)，是用我們一生的精力履行的神圣諾言!

第四篇：讀《玫瑰與教育》有感

讀《玫瑰與教育》有感

不管何時(shí)何地，誰(shuí)收到玫瑰花都會(huì)怦然心動(dòng)。你看，一朵有一朵的吉義。比如，“1朵”代表“我的心中只有你”；“18朵”是“真誠(chéng)與坦白”；“99朵”是“天長(zhǎng)地久”?，F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己——像“6朵”玫瑰那樣，對(duì)待同行，努力做到“互敬、互愛(ài)、互諒”；“8朵”玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待“關(guān)懷及鼓勵(lì)”我的人；像“19朵”玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中“忍耐與期待”；像“20朵”玫瑰那樣，“一顆赤誠(chéng)的心”對(duì)待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛(ài)；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的善良??愛(ài)事業(yè)如同熱愛(ài)我的生命一樣。

——摘自《玫瑰與教育》

作為一名小學(xué)老師，我常常為自己的課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。工作以后，才知道什么叫淺薄，“唯有讀書(shū)”才能讓自己長(zhǎng)“高”?。〗處煹囊簧蛟S就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！羨慕過(guò)李吉林童話般優(yōu)美的文字，傾心過(guò)于永正幽默而活潑的課堂，感嘆過(guò)支玉恒的四兩撥千斤，震撼于李鎮(zhèn)西的民主教育??現(xiàn)在，面前放的是一本《玫瑰與教育》。

吸引我的，首先是書(shū)名。這就好比一個(gè)人的眼睛，通過(guò)眼睛，我們有了想了解她內(nèi)心的愿望，更多的是疑惑：被說(shuō)三道

四、世人表面熱心其實(shí)漠然的教育怎么和這么美的字眼、這么美的形象“玫瑰”聯(lián)系在了一起？

于是，在她高雅的“清談”中感受其深深的“憂患”，隨她走進(jìn)“聽(tīng)說(shuō)讀寫的背后”，聆聽(tīng)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的真知灼見(jiàn)，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景??

窈然回首，“玫瑰”與“教育”的含義及關(guān)系已漸清晰。原來(lái)是因?yàn)橛辛思で榈年?yáng)光和思想的空氣，玫瑰才長(zhǎng)久地燦爛在教育的四季里——芬芳四溢。

一個(gè)女性，能做到除工作之外，全部時(shí)間幾乎都在看書(shū)和寫作上，這是怎樣的一個(gè)女性？《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，因?yàn)檎?，所以?ài)。

按我的閱讀心習(xí)慣，看完一個(gè)人的一本書(shū)，我是要盡量找他的全部著作的。一朵玫瑰將我引向整個(gè)玫瑰園。于是，又得以欣賞一簇“玫瑰”：《聽(tīng)竇桂梅老師講課》、《激情與思想》、《創(chuàng)造生命的課堂》，接著又在線觀看了她的一些課堂錄像和演講實(shí)錄，這是怎樣的一片讓人怦然心動(dòng)、心潮澎湃的園子??！這是我們理想教育的園子呀！

玫瑰堪稱大家，因?yàn)樗写笮木?，大氣魄?/p>

“玫瑰”是竇桂梅的網(wǎng)名，其實(shí)是竇桂梅的化身——外表美麗而內(nèi)在芬芳?；蛘?，在她的眼里，教育本身就是開(kāi)不敗的玫瑰花。

《玫瑰與教育》一書(shū)最后一頁(yè)，竇桂梅引用狄金森的一句詩(shī)：“跳著舞過(guò)黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書(shū)。”因?yàn)樗摹睹倒迮c教育》，我想把這句詩(shī)改寫一下：

跳著舞過(guò)平凡的日子，讓我走進(jìn)玫瑰的理想教育之園。

第五篇：讀《玫瑰與教育》有感

美 麗 花 圃

——《玫瑰與教育》讀后感

《玫瑰與教育》是色彩斑斕的花園，讓人流連忘返；是意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)，讓人驚嘆不已；是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容。我的枕邊書(shū)中有一本書(shū)是《玫瑰與教育》，我第一次看到這本書(shū)后竟手不能釋卷，讀了個(gè)通宵，感覺(jué)這本書(shū)寫的真好，它讓我受益匪淺。

本書(shū)為“大夏書(shū)系”叢書(shū)之一，分為四輯：清淡與憂患；在聽(tīng)說(shuō)讀寫的背后；日本教育管窺；在白紙黑字的沃野上?！岸际怯嘘P(guān)作者和教育的故事，記錄著作者教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，以自己的火點(diǎn)燃了學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富情感世界的過(guò)程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過(guò)程。語(yǔ)言單純，感情真摯?！?/p>

之所以選擇讀這本書(shū)是因?yàn)閯傄?jiàn)到這本書(shū)覺(jué)得書(shū)名新穎，讀后才知道原來(lái)玫瑰是竇桂梅老師在“教育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名，是桂梅顛倒過(guò)來(lái)的同音“玫瑰”。我在讀的過(guò)程中還隨手做了讀書(shū)筆記。

她說(shuō)：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺，那是風(fēng)骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳?！薄艾F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對(duì)待同行，努力做到‘互敬、互愛(ài)、互諒’；像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待‘關(guān)懷及鼓勵(lì)’我的人；像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中‘忍耐與期待’；像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆赤誠(chéng)的心’對(duì)待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛(ài)；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣，感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的善良??愛(ài)事業(yè)如同熱愛(ài)我的生命一樣。我曉得，要把個(gè)人的生命融入教育的使命?！睆倪@些極具浪漫色彩的話語(yǔ)中能夠看出竇桂梅老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)之情，我不由得為她的滿腔激情由衷的欽佩。

她說(shuō)：“寫作，記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡?！痹?shī)一般的語(yǔ)句，真切而熱情，我深深的喜歡。因?yàn)橥瑯拥膼?ài)好，一下子拉近了我和她心靈上的距離。作為一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作者，這本書(shū)字里行間流露著她對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，她想“拉近朋友，學(xué)生親近母語(yǔ)，親近書(shū)籍，”從而“讓人在親近文字的腳步里抓到愛(ài)?！边@樣的愿望率真美好得讓我感動(dòng)。

在《日本養(yǎng)護(hù)學(xué)校見(jiàn)聞》中有一句話，“其實(shí)，每一個(gè)人都需要我們?nèi)ド拼?，教育不是?jìng)技體育，不是讓受教育者優(yōu)勝劣汰，而是讓每個(gè)人都具有享受幸福和自由的可能?！边@句話帶給我一種心靈上的震撼，讓我對(duì)教育的真正目的有了新的思考。

這本書(shū)讓我感動(dòng)的是竇老師對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)教育的熱情。整本書(shū)都是娓娓道來(lái)的真情言語(yǔ)，讀來(lái)讓人感覺(jué)親切，感覺(jué)舒服。沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，卻能讓人奮進(jìn)。書(shū)中最后一篇寫到“教育是一個(gè)容易讓人心靈結(jié)繭和蒙塵的職業(yè)”，所以竇老師“希望教師們能夠通過(guò)讀書(shū)去清洗，溫潤(rùn)自己的心靈

”。

對(duì)她的認(rèn)識(shí)不想僅僅停留在這本書(shū)上，于是“百度”了一下她的相關(guān)資料才知道：她---一個(gè)吉林師范的中師生，先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，再到北京，而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，其間受到過(guò)國(guó)家政治局常委的接見(jiàn)，參加過(guò)國(guó)家教育報(bào)告團(tuán)，出版了不少教育專著，她的成功包含著她太多的心血和汗水，她所做的許多工作不得不令人驚嘆和欽佩。讀完這本書(shū)我終于明白了“原來(lái)是有了激情的陽(yáng)光和思想的空氣，玫瑰才長(zhǎng)久的燦爛在教育的四季里——芬芳四溢?！?/p>

《玫瑰與教育》的最后一頁(yè)，竇老師引用狄金森的一句詩(shī)：“跳著舞過(guò)黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書(shū)?！蔽蚁胛乙院笠矔?huì)跳著舞過(guò)我平凡的從教日子，走進(jìn)玫瑰般芬芳的教育之園。但我不太會(huì)跳舞，我只是一陣微風(fēng)，經(jīng)過(guò)了竇老師的玫瑰花圃，于是就帶上了她馥郁的芳香一路前進(jìn)。