第一篇：1一個特點(diǎn)鮮明的人 教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個特點(diǎn)鮮明的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

江安縣東城小學(xué)葉橋

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會通過觀察交往等多種方法了解人物的特點(diǎn)，收集人物典型的事例和相關(guān)材料。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和動作，語言，神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。

3．在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)說真話表真情的表達(dá)習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作交往的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動作，語言，神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】把握并突出人物某一方面的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、交流：喜歡寫作文嗎？為什么？

2、創(chuàng)設(shè)情境：講一個不愛寫作文同學(xué)的故事，找出他身上具有的特點(diǎn)。

二、范文引路，寫法指導(dǎo)。

1、繼續(xù)講述這個小男孩的故事，引導(dǎo)學(xué)生幫助他尋找生活中有特點(diǎn)的人。

2、出示例文《嘮叨媽媽》。

（1）怎樣讓文中的媽媽變得嘮叨起來。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用寫人的方法把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)的更鮮明。

3、出示題目《我們班的“大嘴花”》。

（1）猜猜看，文中寫得是人物哪方面的特點(diǎn)？

（2）補(bǔ)充說話練習(xí)：“大家都說他的嘴巴應(yīng)該拉上一條拉鏈啦！”

（3）出示例文，總結(jié)寫作方法。

4、感受好題目對一篇文章的重要性。

三、出示要求，確定材料。

1、出示寫作要求。（理解“鮮明”的意思）

2、現(xiàn)在閉上眼睛靜靜地想想，在生活中，哪個人物給你留下了深刻的印象，他具有哪方面的特點(diǎn)？親人、同學(xué)、朋友、只有一面之緣的陌生人??

3、生交流，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

第二篇：《寫一個特點(diǎn)鮮明的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊

習(xí)作七：《寫一個特點(diǎn)鮮明的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從一個人的舉手投足、音容笑貌之中，發(fā)現(xiàn)其鮮明的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)如何運(yùn)用描寫人物的方法(如刻畫人物的語言、動作、神態(tài)、外貌及心理活動)，突出人物特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用方法寫出鮮明的人物特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：

1、留心觀察自己身邊的一個人，通過對這個人及其周圍人的詢問，了解其某方面的特點(diǎn)，并做好記錄。

2、多媒體課件。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、猜想人物明特點(diǎn)

師：同學(xué)們，上個周我們班開展了“人物競猜”活動，大家興趣盎然，玩得不亦樂乎，有的同學(xué)還不斷追問我什么時候能再來一次？今天正是一個很好的機(jī)會，你們想不想再來一次？（生答）師：請同學(xué)們根據(jù)老師的描述，看能不能又快又準(zhǔn)地猜出人物，猜出后可以大聲喊出他的名字。師：看看第一個粉墨登場的是誰？（出示幻燈片）（生猜）師：誰能用準(zhǔn)確的詞語來描述一下豬八戒的特點(diǎn)嗎？（生答）

師：是呀，真是一只（）的豬八戒！準(zhǔn)備好了，第二個人物馬上要上場了，開始！（出示幻燈片）（生猜）

師：你能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語來描述武松的特點(diǎn)呢？（生答）

師：對，再兇猛的老虎遇到武松都得遭殃了。接下來這個人物可能是某些同學(xué)的偶像了，是誰呢？（出示幻燈片）（生猜）

師：我們班哪些同學(xué)看過哈里波特？（生舉手）（指名）請你用一個準(zhǔn)確的詞語來描述一下他的特點(diǎn)？（生回答）

師：是呀，如果能有這樣一把神奇的飛天掃帚該多好?。?/p>

師：來看看最后一個隆重登場的是誰？（出示幻燈片）（生猜）

師：一起告訴老師，用哪個詞來描述諸葛亮的特點(diǎn)最合適呀？（生答）

師：同學(xué)們可真厲害，瞧，神機(jī)妙算的諸葛亮都對你們豎起了大拇指，夸你們今天表現(xiàn)很好！他還想知道，你們是怎么把這些人物猜出來的？（生答）

遵義市老城小學(xué) 居雅靜 師：這些人與眾不同，特點(diǎn)鮮明，才被你們一猜就中。今天我們也要來寫寫一個特點(diǎn)鮮明的人。（揭題）（板書：一個特點(diǎn)鮮明的人）

二、觀看視頻說特點(diǎn)

師：昨天兒童節(jié)，老師沒有送什么禮物給大家，但今天我給你們帶來了一個人，讓你們樂一樂。請大家認(rèn)真看，仔細(xì)觀察，這個人有什么特點(diǎn)？（播放視頻）生：觀看視頻

師：請說說視頻中的小男孩給你留下了什么印象？（生答）

師：這個小男孩因?yàn)樨澇?、貪睡、可愛而讓人難忘，其實(shí)生活中還有很多像小男孩這樣給我們留下深刻印象的人，你見到過哪些特點(diǎn)鮮明的人呢？比一比，看哪一組說得多。（生答）

師：原來我們生活中有這么多特點(diǎn)鮮明的人?。⊥瑢W(xué)們，其實(shí)特點(diǎn)無好壞，胖是特點(diǎn)，瘦也是特點(diǎn)，熱愛讀書是特點(diǎn)，貪玩懶惰也是特點(diǎn)，只要是獨(dú)特的，與眾不同的，那就是一個特點(diǎn)鮮明的人。

三、人物快照品特點(diǎn)（1—3：17分鐘左右）

師：我們班上不是也有很多特點(diǎn)鮮明的人嗎？（出示幻燈片）

師：（讀）你覺得這位同學(xué)有什么特點(diǎn)？（生答）師：老師抓住了她的哪些方面來描寫呢？（生答）（相機(jī)板書：動作、語言）

師：這位（）的同學(xué)是誰呢？（學(xué)生說）（出示幻燈片）

師：嗯，大家從謝云霞的動作、語言描寫中，感受到了她的特點(diǎn)。誰再來讀一讀這段話？（出示幻燈片）（指名讀）

師：這段描寫老師是抓住了人物的哪方面來寫的？（生答）（相機(jī)板書：外貌）師：從中可以看出她是一個怎樣的女孩子？（生答）師：這個女孩是誰呢？（生答）（出示幻燈片）

師：真是一個文靜的女孩子。請同學(xué)們一齊來讀讀這段話。（出示幻燈片）（學(xué)生齊讀）

師：誰來說說老師寫的這個同學(xué)有什么特點(diǎn)？是抓住了他的哪方面來進(jìn)行描寫的？（生答）師：那這位擅長跑步的同學(xué)是誰呢？（生答，出示幻燈片）師：是啊，老師抓住了同學(xué)們的動作、語言、外貌來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，很多作家也通過許多寫人的方法來描寫人物。（出示幻燈片）

師：請同學(xué)們回憶，作家徐光耀通過人物的哪些描寫來表現(xiàn)了小嘎子的敏捷、富有心計(jì)？（生答，相機(jī)板書：心理）

師：（出示幻燈片）這又是作家馬克吐溫筆下的哪個人物？（生答）師：托德有什么特點(diǎn)？（生答）師：他的見錢眼開，勢利，都是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（生答，相機(jī)板書：神態(tài)）師：在描寫他的神態(tài)時，作者還這樣寫到：“就像??”，這是運(yùn)用了一種什么方法？（相機(jī)板書：修辭）

師：同學(xué)們，我們從三年級就開始寫人，通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)我們中年段學(xué)習(xí)的這些寫人的方法，同學(xué)們都掌握得很好。到了高年段，寫人的習(xí)作對我們提出了更高的要求，我們得把人物特點(diǎn)寫鮮明，那這么多方法，我們應(yīng)該怎么運(yùn)用呢？（指名試說）

四、例文賞析思特點(diǎn)（4：8分鐘左右）

師：老師也做了一個嘗試，寫了一個特點(diǎn)鮮明的人。（出示題目）（幻燈片）

師：看到這個題目，大家已經(jīng)知道我定準(zhǔn)了要寫的人是（奶奶），我想表現(xiàn)奶奶的哪一個特點(diǎn)？（嘮叨 出示幻燈片）看來，在進(jìn)行本次習(xí)作之前我們首先要定準(zhǔn)人物。（相機(jī)板書：定準(zhǔn)人物）定準(zhǔn)人物也就是找準(zhǔn)了特點(diǎn)，確定了習(xí)作的中心。請同學(xué)們猜猜接下來我會運(yùn)用哪些方法來突出奶奶的特點(diǎn)呢？（學(xué)生猜）

（出示例文）

師：下面讓我們來合作讀一讀例文，讀完后，請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小老師，評一評我這樣寫好不好？有沒有把人物特點(diǎn)寫鮮明？（師生合作讀文）

學(xué)生評價(jià)，老師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（點(diǎn)評要滲透：圍繞奶奶的特點(diǎn)，老師著重運(yùn)用了什么描寫？要把人物特點(diǎn)寫鮮明，一定要抓住最能突出特點(diǎn)的地方來寫，要詳略得當(dāng)。要做生活中的有心人，要進(jìn)行細(xì)致觀察。）（相機(jī)板書：用準(zhǔn)方法）

師小結(jié)：寫人的時候，我們一定要抓住最能突出人物特點(diǎn)的地方，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，詳略得?dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫，當(dāng)然還可以用上一定的修辭手法和好詞佳句，只有這樣，寫出來的人物才能栩栩如生，躍然紙上，才能真正地“活”起來。（相機(jī)板書：活）

五、學(xué)以致用寫特點(diǎn)

師：下面請同學(xué)們在四人小組里面說一說（出示幻燈片）（四人小組交流）

學(xué)生派代表匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（相機(jī)板書：選準(zhǔn)事例）

（點(diǎn)撥一定要圍繞“怎樣把人物的特點(diǎn)寫鮮明”來進(jìn)行。）（小組說、交流：6分鐘左右）

師：同學(xué)們說得越來越好了，讓我們把它寫下來吧。（幻燈片出示）（學(xué)生齊讀習(xí)作要求）

（學(xué)生練寫）（6分鐘左右）學(xué)生片段展示，師生、生生互評。（3分鐘左右）

六、教師總結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了如何正確運(yùn)用描寫人的方法，突出人物的鮮明特點(diǎn)，如果你能給寫的片段加上開頭、結(jié)尾和一個新穎的題目，一篇完整的文章就出來了。課后，請同學(xué)們繼續(xù)完善今天的習(xí)作。

七、板書設(shè)計(jì)

第三篇：寫一個特點(diǎn)鮮明的人教學(xué)設(shè)計(jì)范文

寫一個特點(diǎn)鮮明的人

能夠抓住生活中人物的不同特點(diǎn)，懂得通過選擇合適的描寫方法刻畫人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得通過選擇合適的描寫方法刻畫人物形象 教學(xué)過程：

一、游戲引入，明確要求：

導(dǎo)入：同學(xué)通過課內(nèi)外的閱讀，接觸了許多古典名著，我說名著中某個人物的典型形象，你猜一猜這人是誰，快速搶答。

1.嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀。（王熙鳳）

2．初來時,是一條黑胖漢,后來就變做一個長嘴大耳朵的呆子,腦后又有一溜鬃毛,身體粗糙怕人,頭臉就象個豬的模樣.。（豬八戒）

3．只見他脫掉外衣，用左手向下?lián)ё涓?，右手把樹的上半截，腰往上一挺，那棵樹竟然連根拔起。(魯智深）

4．身長七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過膝。目能自顧其耳。（劉備）5．長坂坡當(dāng)陽橋頭一聲吼，嚇退曹操百萬軍。（張飛）過渡：再幾個《俗世奇人》中的人物

6.天天下晌，這老婆子一準(zhǔn)來到小酒館，衣衫破爛，像叫花子；頭發(fā)亂，臉色黯，沒人說清她啥長相，更沒人知道她叫什么，卻都知道她是這小酒館的頭號酒鬼，尊稱（酒婆）。

7.有個細(xì)嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”（泥人張）

8.手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。（蘇七塊）

過渡：那么想不想讓你筆下的人物特點(diǎn)也鮮明起來呢？今天我們就來練習(xí)寫特點(diǎn)鮮明的人。

二、出示題目，明確要求

1.出示單元習(xí)作要求。

這次習(xí)作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，要運(yùn)用一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。

2.解讀習(xí)作要求。

三、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，交流匯報(bào)

1.用簡單的一句話說說身邊有特點(diǎn)的人。2.學(xué)生交流。3.抽生匯報(bào)。

四、得法課內(nèi)，方法合適 1.《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選

“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

板書：語言

2.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。

文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

板書：神態(tài) 動作

3.《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》節(jié)選

文摘：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

板書：動作 神態(tài) 心理 4.《刷子李》節(jié)選

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)？此刻，他借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會，那目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

板書：動作

側(cè)面描寫

小結(jié)：由我們剛剛學(xué)過的人物描寫的課文可知，寫人往往要寫到動作、神態(tài)、語言，還有外貌、心理等，我們要根據(jù)人的特點(diǎn)選擇合適方法。

5.確定自己的方法

五、先畫后說，個性表達(dá) 1.結(jié)合你想寫的人和事，你準(zhǔn)備選用什么方法呢？用習(xí)作思維導(dǎo)圖整理自己的寫作思路。

2.學(xué)生口頭作文交流匯報(bào)。

(教師簡介：于茲坤，小學(xué)高級教師，先后被授予濰坊市小學(xué)品德教學(xué) 2

能手；濰坊市小學(xué)語文教學(xué)能手；濰坊市學(xué)科育人教學(xué)標(biāo)兵；并榮獲濰坊市金點(diǎn)子征集優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；所倡導(dǎo)的《頭腦風(fēng)暴式快樂自主閱讀法》《“陌生化”習(xí)作教學(xué)法》先后被昌邑市政府授予教學(xué)成果獎；參與了學(xué)校多項(xiàng)課題的研究，并在多次課堂教學(xué)中獲獎而且有多篇論文分獲國家地市級獎勵。2014年7月在全國中小學(xué)各科優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲一等獎，2014年4月在全國個性化教學(xué)研討會上執(zhí)教公開課，2015年濰坊市校長論壇活動中提供公開課，2015年7月在全國中小學(xué)各科優(yōu)質(zhì)課大賽中再次榮獲一等獎。相關(guān)事跡在《濰坊教育》及《昌邑新聞》中報(bào)道，并且多次受邀到江西、湖北、河南、福建等地提供公開課。

第四篇：分子及其特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

分子和原子---課時

一、分子及其特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

前兩個單元學(xué)生已經(jīng)從宏觀角度對某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化有所接觸，本節(jié)課開始學(xué)生將跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識與技能:認(rèn)識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的,知道分子、原子的存在;了解分子的特點(diǎn)；認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

(2)過程與方法:能夠運(yùn)用分子、原子的知識解釋某些日常現(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，養(yǎng)成想象能力和抽象思維能力。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:樹立辯證唯物主義世界觀，用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

(1)重點(diǎn):認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，分子、原子概念的建立。能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問題。

(2)難點(diǎn): 形成物質(zhì)的微粒性的觀點(diǎn)，分子、原子行為的微觀表象的形成?；瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

二、教法分析

分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。用實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)。如：酒精的蒸發(fā)，氨水揮發(fā)酚酞和的變紅實(shí)驗(yàn)，裝水和裝空氣注射器的推動，酒精與水混合后體積的變化等。第二，聯(lián)想推理。將不可見的微觀粒子與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三，輔助教學(xué)。利用多媒體展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 分子是真實(shí)存在的

食品袋內(nèi)裝入少量酒精，把袋內(nèi)空氣趕盡，綁緊塑料袋口，將塑料袋放入80攝氏度的熱水中。讓學(xué)生觀察，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。提出問題：“為什么酒精不見了？”學(xué)生們討論給出結(jié)論“例如：酒精蒸發(fā)了”教師進(jìn)一步提問：“是的，液態(tài)酒精變成了氣態(tài)酒精，為什么液態(tài)酒精能看到而氣態(tài)酒精看不到呢？”學(xué)生們各抒己見，迫切地想知道正確答案，這時候教師給出正確解釋：物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕?gòu)成的，酒精是由酒精分子構(gòu)成。分子很小用肉眼看不到，我們知道單個微小的粒子不容易看到，但當(dāng)大量小粒子的聚集在一起時，我們就可以看到了，無數(shù)的酒精分子緊密的聚集在一起形成了液態(tài)酒精，所以液態(tài)酒精就是可見的，氣態(tài)酒精也是由微小的分子構(gòu)成的，學(xué)生會問那為什么氣態(tài)酒精無法看到呢？聽老師給你們娓娓道來：氣態(tài)物質(zhì)也是由微小的分子構(gòu)成的，但是分子間離得較遠(yuǎn)，我們無法用肉眼看到單個分子，所以就看不到氣態(tài)酒精。再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，這樣用事實(shí)來說話，讓學(xué)生進(jìn)一步樹立物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的觀念，同時，可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

分子的的特點(diǎn)

分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。

（1）分子的體積和質(zhì)量都很小

我們前面已經(jīng)說到分子很小，用肉眼看不到，分子到底有多小呢？采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3 x 10-26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻粋€人每口喝下一個水分子，每秒鐘喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去呢？說出來一定嚇你一跳。按照上面的喝水速度，喝完一滴水，竟然要五十萬年！

運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）分子處于不斷的運(yùn)動中

學(xué)生探究活動:學(xué)生按要求完成教材中的“活動與探究1,2”。要求邊實(shí)驗(yàn)邊填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生對A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動。

為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如花香四溢;濕衣服晾曬會變干;酒精自然揮發(fā)等等都是因?yàn)榉肿舆\(yùn)動的結(jié)果。

本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運(yùn)動著，同時也可以教師引導(dǎo)學(xué)生思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)? 讓學(xué)生學(xué)會一種研究解題的方法—對比實(shí)驗(yàn)的探究方法。

繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動的問題情景:分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)? 學(xué)生探究活動:把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，在兩個燒杯中投人少量的品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴(kuò)散過程。由此實(shí)驗(yàn)得出:溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動速度加快。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運(yùn)動”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。

（3）分子之間有間隔

問題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎? 學(xué)生探究活動1:取100 mL酒精和100 mL水，讓兩種液體混合均勻，測量混合后體積，可以得出酒精與水混合后體積會變小的結(jié)論。此時不失良機(jī)地問學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道100+100<200嗎? 學(xué)生討論后交流，說出各自的看法

究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。

學(xué)生探究活動:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生會觀察到，混合時有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進(jìn)而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。借助宏觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

在學(xué)生認(rèn)識到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢? 學(xué)生探究活動:由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

通過此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

與此同時教師提出物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。

四、板書設(shè)計(jì) 1.分子是真實(shí)存在的 2.分子的特點(diǎn)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

（2）分子在不停的做無規(guī)則運(yùn)動。溫度越高，分子的運(yùn)動越快。（3）分子之間有間隔。氣態(tài)分子間的間隔較大。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式及其特點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征

發(fā)展性，生態(tài)性，生成性，差異性，開放性和反思性等是

一、發(fā)展性

教學(xué)由知識性功能向知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的發(fā)展性功能轉(zhuǎn)變。促進(jìn)人的全面，和諧，可持續(xù)發(fā)展是本次課程改革的核心理念。如何實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與促進(jìn)發(fā)展的良性互動和雙贏呢？第一，從知識的維度看，知識應(yīng)按其內(nèi)在邏輯組成由簡單到復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)鏈，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、形成結(jié)構(gòu)的方法和能力。第二，從教師的維度看，教師應(yīng)激活書本知識，并對其進(jìn)行個性化解讀和詮釋。教學(xué)如果沒有創(chuàng)造性，也會影響學(xué)生的發(fā)展。第三，從學(xué)生的維度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)、同化和順應(yīng)的過程，學(xué)生應(yīng)全身心地投入到教學(xué)過程中去。第四，從教學(xué)活動的維度看，要遵照教學(xué)的基本規(guī)律，并在具體的教學(xué)內(nèi)容和活動中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，避免教學(xué)過程中的急功近利等現(xiàn)象發(fā)生。

二、生態(tài)性

新課程理念下的教學(xué)觀認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及環(huán)境組成了一個生態(tài)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，諸因素相互之間猶如一條生態(tài)鏈，這樣就構(gòu)成了一個和諧的學(xué)習(xí)的共同體，通過彼此間心靈的對接，意見的交流，思想的碰撞，合作的探討，從而實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。教學(xué)過程既非教師中心或?qū)W生中心，亦非以人為中心或以物為中心而要實(shí)現(xiàn)人與人、人與環(huán)境的充分互動與交往。教師的主導(dǎo)作用，媒體的輔助作用更多的表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)一種有趣有味的鮮活情境，引領(lǐng)學(xué)生主動地思考和探索，使學(xué)生處于最大限度地動手，動口，動眼，動腦的主體激活狀態(tài)

三、生成性

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與控制，上課就是執(zhí)行教案，師生教學(xué)最理想的狀況就是完成教案中既定的任務(wù)，而不是，節(jié)外生枝，而基于生成性理念的當(dāng)代課程與教學(xué)實(shí)踐表明，課程不再僅僅是那種預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容如教材，預(yù)定的文本等，教學(xué)也不再僅僅是預(yù)設(shè)的活動，而是師生在特定的教學(xué)情境中通過對話，互動并隨著教育過程的展開而自然生成的活動，教學(xué)設(shè)計(jì)存在于整個教學(xué)過程的始終，是一個動態(tài)，發(fā)展的概念，教學(xué)設(shè)計(jì)要留有一定的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮和互動的機(jī)會例如，教師在設(shè)計(jì)以問題為核心的教學(xué)時，應(yīng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，不斷捕捉，判斷，篩選，重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，激發(fā)蝴蝶效應(yīng)，一個問題解決了，教師再引導(dǎo)，激發(fā)出新的問題，并通過對這些問題的深入分析和探究，不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望

四，差異性

個體是發(fā)展著的獨(dú)立的主體，他們都以自己的方式建構(gòu)世界，不存在絕對的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者發(fā)展的內(nèi)在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾，差異是使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能真正地有所發(fā)展，有所成功的基本依據(jù)，是推動教學(xué)的動力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)傾向?qū)虒W(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，手段等進(jìn)行選擇，組合和管理，要設(shè)計(jì)，異步運(yùn)行的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既給，腿長，的學(xué)生放行，使他們能在班級方陣，中超前領(lǐng)跑，又給，腿短的學(xué)生提供相應(yīng)的個別輔導(dǎo)，真正做到因材施教，分類指導(dǎo) 五，開放性

新課程倡導(dǎo)教學(xué)時空應(yīng)從，有限封閉，向無限開放，轉(zhuǎn)變，一是開放的人文環(huán)境要營造出民主，和諧，富有積極性和創(chuàng)造性的良好氛圍，二是開放的時空環(huán)境，要向課堂內(nèi)外開放，要考慮教材內(nèi)容與學(xué)生生活世界，直接經(jīng)驗(yàn)，個體知識，社會現(xiàn)實(shí)的溝通，三是開放的知識系統(tǒng)，要注重科學(xué)，技術(shù)和社會，與教育教學(xué)的滲透融合，要注重吸納現(xiàn)代物質(zhì)文明，政治文明，精神文明的最新成果，四是開放的教學(xué)形式，應(yīng)從單一傳授，灌輸式的教學(xué)向自主，探究與合作全面融合的模式發(fā)展，五是開放的訓(xùn)練內(nèi)容，要多安排具有多種條件，問題，算法及結(jié)果的作業(yè)以及項(xiàng)目設(shè)計(jì) 六，反思性

教學(xué)是一個連續(xù)的不斷改進(jìn)和提高的過程教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是上課前的構(gòu)思，而且是課上課后的修改，補(bǔ)充和完善，要使教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)于具體的教學(xué)實(shí)踐之中，融匯于具體的教學(xué)過程教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，完善于教學(xué)之后的自我校正，自我完善的動態(tài)思考中，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有最好，只有更好