第一篇：農村小學留守兒童教育問題的現(xiàn)狀與對策

農村小學留守兒童存在的現(xiàn)狀與教育措施

曉街完小李富荷

改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，我國農村

剩余勞動力向城市轉移的規(guī)模不斷擴大，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工。為此，越來越多的農村小學的留守兒童不斷增長，農村學校留守兒童教育問題日益突出。面對這樣的狀況，作為農村小學的教師，不得不關注留守兒童的教育問題。下面，就根據我校的留守兒童的狀況，談幾點初淺的看法：

父母外出打工導致家庭不健全,不僅給留守兒童的學習

帶來負面影響,而且對留守兒童的品德帶來不良影響。

通過觀察研究，我發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響：留守學生在學習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀，具體來說，主要存在以下幾個方面的問題：

1、學習較差。表現(xiàn)在：缺乏硬性約束，將孩子的學業(yè)定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少。有很多留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒時間和精力去關注孩子的學習。-1-

2、性格缺陷。由于外出務工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為

主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱

苦，勞動強度高，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系

較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比

其他兒童的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制

狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化，一般顯

示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。

3、缺乏親情。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。調查表明，親子撫養(yǎng)

比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進兒童的身心健康發(fā)展。親情關系直接

影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安

全感，人際交往能力較差。大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經濟、父母

健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)

出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。留

守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇傾訴對象多半是教師，同伴。小學生正處于身心迅速發(fā)

展的時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與

認識，也產生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機

會，而監(jiān)護人又無睱顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健

康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自

閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，其解

決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其

形成過程更艱難。

4、行為偏差。處于義務教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很

大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童

和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都

采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散

漫，存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德

品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺

負同學等行為，有的游戲，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感

到難以控制。

5、價值扭曲。打工經濟的蓬勃發(fā)展，使農村生產生活條件明顯

改善，還有部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，于是采取“物質+放任”的方式

進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢

侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。據調查，部分留守孩子產生了厭學

情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆石精神，得過且過，不求上進，成績

普遍較差。

6、安分隱患。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識

和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

既然留守兒童的諸多問題是由于管理不力和缺乏親情造成的，那

么解決的出路也應該著重放在加強管理和營造親情上。結合本校留守

兒童教育實踐，我認為應做好以下幾方面工作：

1、設立留守兒童成長袋?？稍诿恳粋€留守兒童入學之初，就給

他們設立一個成長袋，里面詳細地記載留守兒童家庭成員情況，在校

在家的相關表現(xiàn)，對他們進行長期的跟蹤調查，了解他們的生活近況、心理情況，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。

2、創(chuàng)建家長熱線制。學校對每個留守兒童家長的電話號碼應登

記入冊。定期向留守兒童家長通報其子女在校的相關表現(xiàn)，讓每一個

留守兒童在成功的時候，能及時地得到家長的贊許；在遇到挫折的時

候，能及時地得到來自家長的鼓勵。同時，也讓他們與子女進行定期

溝通，互致問候、互通信息，增進彼此間的親情，從而為留守兒童與

父母之間架設一條空中橋梁。

3、建立校園心理咨詢網絡。由于缺少父母的關愛，留守兒童的心理比較脆弱，在日常的生活學習中遇到困難，難以進行自我疏導，家長又不在身邊，天長日久各種問題必然郁于胸中，積少成多形成很多心理問題。這對留守兒童的健康成長非常不利。為了解決這個問題，學?？稍谛@內設立校長信箱。當留守兒童出現(xiàn)心理問題量，可以以寫信的方式尋求幫助。學校定期定時開啟信箱，由專人解決留守兒童的心理問題，并對留守兒童的個人隱私予以保密。其次鑒于建立校園內部電話系統(tǒng)，投資較少，又便于師生溝通，相關學?？梢钥紤]建立。這樣留守兒童就可以不分時段，隨時就生活、學習、心理上遇到的問題咨詢老師，及時獲得幫助。該項措施已在教育實踐中收到了很好的效果。

4、實施關愛工程。為了讓留守兒童在學校體會到親情的溫暖，學校應對留守兒童施以特殊的關愛，如建立留守兒童生日卡制度。在每個班級建立留守兒童生日卡，詳細記載班級中每個留守兒童的生日信息。每逢留守兒童生日時，讓全體師生為他點燭祝賀，共唱生日歌，表達大家真誠的祝福。這樣通過施行關愛工程，就可以讓學生心有所暖，神有所依，學有所進。

第二篇：農村小學留守兒童教育問題的現(xiàn)狀與對策

農村小學留守兒童教育問題的現(xiàn)狀與對策

漢南區(qū)鄧南中心小學

改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，在《中共中央國務院關于促進農民增加收入若干政策的意見》等一系列政策的推動下，我國農村剩余勞動力向城市轉移的規(guī)模不斷擴大，使農村留守兒童教育問題日益突出。為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想首先建設的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準存在問題，分析原因并提出解決措施，近期，采用問卷、訪談等形式，對我校農村留守兒童教育問題作了專題調研分析，現(xiàn)將調研情況綜述如下：

一、學校留守兒童的基本概況。為了確保調研的針對性和典型性，調研對象主要是父母雙方均外出務工的農村義務教育階段在校學生，年齡分布在6-12歲之間。調查共涉及我校1-6年級6個班，總人數(shù)47人，在47名被調查對象中，父母雙方均常年在外務工的留守生共27人，占全校人數(shù)17.4%，父母中有一方階段性外出務工的比例也大，占在校生的大部分，我校留守兒童群體非常大，總體比例偏高。

二、留守兒童教育中存在的主要問題。通過調研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響。統(tǒng)計數(shù)據表明，留守學生在學習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀，具體來說，主要存在以下幾個方面的問題：

1、學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待過低，調查中發(fā)現(xiàn)，部分農民潛意識里認為，農村孩子學業(yè)有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學業(yè)定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少。有90.2%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒時間和精力去關注孩子的學習。

2、性格缺陷。由于外出務工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。

3、缺乏親情。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。調查表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進兒童的身心健康發(fā)展。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護人。小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無睱顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。

4、行為偏差。處于義務教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散

漫，存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

5、價值扭曲。打工經濟的蓬勃發(fā)展，使農村生產生活條件明顯改善，這是不爭的事實，但部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。據調查，部分留守孩子產生了厭學情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆石精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。

6、安分隱患。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道。

三、留守兒童的教育管理措施。如果對留守兒童問題視而不見任其發(fā)展，必將給留守兒童家庭帶來沉重的經濟、心理負擔，社會也會為之付出沉重的代價，同時還有可能影響到下一代人口的素質，為中華民族的復興帶來十分不利的影響。

既然留守兒童的諸多問題是由于管理不力和缺乏親情造成的，那么解決的出路也應該著重放在加強管理和營造親情上。結合本校留守兒童教育實踐，我認為應做好以下幾方面工作：

1、設立留守兒童成長袋?？稍诿恳粋€留守兒童入學之初，就給他們設立一個成長袋，里面詳細地記載留守兒童家庭成員情況，在校在家的相關表現(xiàn)，對他們進行長期的跟蹤調查，了解他們的生活近況、心理情況，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。

2、創(chuàng)建家長熱線制。學校對每個留守兒童家長的電話號碼應登記入冊。定期向留守兒童家長通報其子女在校的相關表現(xiàn)，讓每一個留守兒童在成功的時候，能及時地得到家長的贊許；在遇到挫折的時候，能及時地得到來自家長的鼓勵。同時，也讓他們與子女進行定期溝通，互致問候、互通信息，增進彼此間的親情，從而為留守兒童與父母之間架設一條空中橋梁。

3、建立校園心理咨詢網絡。由于缺少父母的關愛，留守兒童的心理比較脆弱，在日常的生活學習中遇到困難，難以進行自我疏導，家長又不在身邊，天長日久各中問題必然郁于胸中，積少成多形成很多心理問題。這對留守兒童的健康成長非常不利。為了解決這個問題，學?？稍谛@內設立校長信箱。當留守兒童出現(xiàn)心理問題量，可以以

寫信的方式尋求幫助。學校定期定時開啟信箱，由專人解決留守兒童的心理問題，并對留守兒童的個人隱私予以保密。其次鑒于建立校園內部電話系統(tǒng)，投資較少，又便于師生溝通，相關學校可以考慮建立。這樣留守兒童就可以不分時段，隨時就生活、學習、心理上遇到的問題咨詢老師，及時獲得幫助。該項措施已在教育實踐中收到了很好的效果。

4、實施關愛工程。為了讓留守兒童在學校體會到親情的溫暖，學校應對留守兒童施以特殊的關愛，如建立留守兒童生日卡制度。在每個班級建立留守兒童生日卡，詳細記載班級中每個留守兒童的生日信息。每逢留守兒童生日時，讓全體師生為他點燭祝賀，共唱生日歌，表達大家真誠的祝福。這樣通過施行關愛工程，就可以讓學生心有所暖，神有所依，學有所進。

由于我國現(xiàn)行的戶籍政策限制和現(xiàn)階段農村的經濟狀況，農村留守兒童還將在相當長的時間內存在。如何解決當前農村留守兒童普遍存在的缺少關愛與教育的問題，已成為現(xiàn)階段農村少年兒童教育的難點問題。與此同時，在廣大農村地區(qū)寄宿制學校開始大量舉辦，這對農村為數(shù)眾多的留守兒童來說無疑是個福音。這解決了農村外出務工人員的后顧之憂，同時也給新興的農村寄宿制學校提出了一個新興的課題這不僅是廣大農村學校自身發(fā)展的問題，也直接關系到農村教育水平的整體提升。

第三篇：農村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀

讓愛滋潤幼小的心靈

——農村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀

張 勇

內容摘要：

“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望?！边@則流傳在農村的順口溜，從一個側面反映了農村留守兒童的生活現(xiàn)狀。農村留守兒童問題是作為農村社會轉型過程中，伴隨農村勞動力轉移而產生的新問題。是我國社會發(fā)展階段中的一個特殊產物，是一個復雜的社會現(xiàn)象。在今后較長的時間里，這個群體還將繼續(xù)擴大。留守兒童教育問題不僅僅是教育方面的問題，還是涉及一代農村未成年兒童健康成長、農村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，是關系家庭和睦、社會穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，亟待引起政府、有關部門及全社會的高度重視。因此，解決農村留守兒童的教育問題也不能停留于教育自身改革和完善的層面，而應該將其放到構建社會主義和諧社會的大局上來思考，從政府、學校、家庭、社會等層面尋找對策。

關鍵詞：

農村

留守兒童

教育

“隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉移。由于受到諸多條件的限制，大部分農民工在自己進城務工的同時卻無力解決孩子進城就讀所要面對的諸多現(xiàn)實問題，諸如惡劣的住房條件、高昂的借讀費用、交通安全無保障等等，加之我國現(xiàn)行的戶籍管理制度和人口分布狀況，造成促進城市發(fā)展的農村勞動力不能享受與市民同等的待遇，不能享有國家提供的各種公共服務。于是，大量農民工只能選擇將孩子留在農村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農民工家庭父母與子女分隔兩地的局面。一個新的弱勢群體——留守兒童由此誕生了。

農村留守兒童是指農村流動人口（其中80%左右是農民工）在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。中央教育科學研究所2004年做出的一份調查表明，留守兒童中56.4％與留守的單親生活在一起，32.2％與祖（外祖）父母生活在一起，4.1％和其他親戚生活在一起，0.9％被寄養(yǎng)在別人家里。

在相當長的時期內，我國農村留守兒童普遍處于“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導”的“三缺”狀態(tài)。父母出去務工給留守兒童帶來的諸如心理關懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學習成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題?！雹?/p>

筆者從近幾年的教育教學中，對農村留守兒童教育管理進行反思，然后對其問題分析其原因，最后圍繞著如何整合各方力量來解決農村留守兒童教育問題提出建議。

一、存在的主要問題

1、留守兒童的學習普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。有的逃學、厭學，上課紀律性差，有的上課時間溜出學校，學習成績較差比例之大令人擔憂。

2、留守兒童的行為習慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣

三、解決農村留守兒童教育問題的對策與建議

“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望?！边@則流傳在農村的順口溜，從一個側面反映了農村留守兒童的生活現(xiàn)狀。農村留守兒童問題是作為農村社會轉型過程中，伴隨農村勞動力轉移而產生的新問題。是我國社會發(fā)展階段中的一個特殊產物，是一個復雜的社會現(xiàn)象。在今后較長的時間里，這個群體還將繼續(xù)擴大。留守兒童教育問題不僅僅是教育方面的問題，還是涉及一代農村未成年兒童健康成長、農村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，是關系家庭和睦、社會穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，亟待引起政府、有關部門及全社會的高度重視。因此，解決農村留守兒童的教育問題也不能停留于教育自身改革和完善的層面，而應該將其放到構建社會主義和諧社會的大局上來思考，從政府、學校、家庭、社會等層面尋找對策。

（一）、政府層面

政府的責任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展，這是政府的使命所在。具體來說，第一，政府和有關部門要重視并關注農村留守兒童這一特殊群體，要作為解決“三農”問題和推進城鄉(xiāng)一體化進程的重要組成部分。要及時將農民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃，加強對農民工子女上學問題的調研和研究，制定和出臺保證農民工子女接受義務教育權利和義務的各項政策和措施，減少或取消對外來務工人員子女在城市學校上學的借讀費，改善農民工子弟就學條件，使留守孩子能夠生活在父母身邊，與城市兒童共享城市文明。第二，加快經濟發(fā)展，大力推進農業(yè)產業(yè)化，增加農民收入，加快新農村建設步伐，加速提高工業(yè)化、城市化進程，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，讓農村群眾就近務工，從而減少留守兒童。三是學校及教師的義務性勞動，沒有政府為之提供的保障措施，他們的義舉是很難持續(xù)進行下去的，所以政府的底線是確保九年義務教育的順利實施，尤其是農村貧困地區(qū)和貧困人口的義務教育逐步實現(xiàn)全部免費，從受教育機會上確保留守兒童都要有學上。第四，要進一步落實有關法律、法規(guī)、保障留守兒童的合法權益，落實政府應擔負的責任。加強對農村中小學校及其教師在農村留守兒童教育工作上的責任權利的監(jiān)管，固定學校及其教師在農村留守兒童教育工作上的責任權利以及經費作保障，經常性的績效考核，責任到人。五是，打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應社會和諧發(fā)展的新體制。我國要逐漸改變現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動力的合理流動，應制定優(yōu)惠政策，采取配套措施，鼓勵引導有條件的農民工融入城市，幫助他們適應城市的生活環(huán)境，接受留守兒童在父母務工所在地入學。第六，政府加大對農村教育投入，加大對農村中小學階段寄宿制學校建設的投資力度，建立起義務教育階段相配套的寄宿制學校，不斷完善基礎設施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。最后，從政府層面來說，要徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的充分協(xié)作，有效解決農村的留守兒童問題，不能等問題非常嚴重時才采取補救性措施，而應提前做好解決留守兒童的教育問題。

（二）、學校教育不到位

學校是培養(yǎng)人這一特殊使命的場所，學校理應承擔起孩子的教育和管理的責任，充分發(fā)揮學校教育在個體發(fā)展中所起的主導作用。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上比較其他學生存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。但從現(xiàn)實的情況來看，動因之一，是出于學校和教師的教育良知與責任意識,但是家庭是教育兒童、少年最重要的場所，家庭教育對子女將來的發(fā)展起著至關重要的作用。留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務工，將孩子交由單方照管或由“四老”（爺爺、奶奶、外公、外婆）照管，但是農村留守兒童家庭不能為兒童提供良好的學習環(huán)境，且大部分留守兒童在家還要承擔大量的家務和農活；代管人要么年事已高，除照顧孩子的基本生活外，無力教育孩子，要么是文化素質低下，無力輔導孩子的學習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童家庭教育環(huán)境的進一步惡化。另一方面，一個認識上的錯誤，僅關注掙錢給孩子吃好、穿好等物質上的滿足，取而代之的是要加強與孩子情感的溝通，讓他們體會到父母的愛，鞏固親子關系，這種給孩子精神上的溫暖是物質滿足所遠遠不能比及的。

家庭結構的不完整導致留守兒童家庭教育功能的失調和弱化，完整的家庭教育功能的發(fā)揮應該是包括父母雙方對孩子的影響，父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關鍵，而留守兒童家庭結構的變化必然會部分地消解這種教育的“合力”，從而削弱家庭教育的整體功能。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時了解孩子的生活、學習情況。在溝通的內容上，不能只談學習成績，其他方面也應該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關心。除了與孩子保持經常的聯(lián)系外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。

積極推動建立“留守兒童家長學?！?，提高了留守兒童監(jiān)護人和代理人的責任意識及教育能力，是影響農村留守兒童健康成長的重要因素。目前相當一部分留守兒童家長、代理家長、監(jiān)護人對留守孩子的責任意識較差，有的只是滿足留守孩子物質需要，照顧留守孩子的生活起居。除了責任意識以外，他們監(jiān)護、教育留守兒童的技術水平更是有待提高。這就需要各級政府、學校共同合作，致力于留守兒童家長學校的建設，保障經費，提供場所，保證師資，把留守兒童家長學校辦成培養(yǎng)監(jiān)護人與代理人的教育責任與水平的重要基地。其弱勢在于因留守兒童家長的不確定因素，不易組織。由于缺乏經費制度保障，學校是否能長久存續(xù)下去也的確是一個問題。

（四）、社會教育的缺乏

馬克思將人的本質精辟地歸結為“一切社會關系的總和”，充分表明生命個體的成長離不開社會，社會教育是個體發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。

留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。由于受農村社會的經濟、文化整體發(fā)展水平的限制，農村地區(qū)的社會教育服務體系尚未建立，專門扶持農村留守兒童教育問題的社會組織更是空白。留守兒童社會教育的缺乏嚴重，削弱了社會在留守兒童教育中應該發(fā)揮的作用，也使家庭教育、學校教育和社會教育，三位一體的“理想”教育功能化為烏有。

根據當前農村社會發(fā)展的實際情況，社會可作為加強和完善農村社會教育組織或機構建設，充分發(fā)揮社會教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生。具體的做法可以考慮由基層學區(qū)、村委會以及學校，共同構建農村留守兒童教育和監(jiān)護體系。相關部門應在城市民工集中地開展宣傳教育工作，通過宣傳教育，提高他們對子女教育重要性的認識，引導他們妥善處理好提高經濟收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關系，樹立家庭的可持續(xù)發(fā)展觀念。同時在農村地區(qū)應積極開展對留守兒童家長的教育培訓，幫助他們樹立家庭教育的正確觀念，了解家庭教育的基

不管不問，最好要有一方留在家中照顧子女。留守兒童家長不僅要滿足孩子的物質需要，更要注重孩子的精神、心理、情感需求，而這些是目前農村留守兒童問題凸顯比較多的地方。這些方面的改善需要家長積極地與政府、社會、學校進行配合才能取得比較理想的效果。外出的家長要經常和子女聯(lián)系，關心其身心健康，尤其是要積極主動地與班主任、監(jiān)護人、代理家長及時溝通，了解留守兒童近期各方面的表現(xiàn)情況，共同配合他們做好留守兒童的教育工作。如果沒有家長的積極響應配合，政府、社會、學校的努力都是不充分的，效果也是不理想的?！雹?/p>

總之，作為一種復雜的社會現(xiàn)象，留守兒童教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到廣大農村地區(qū)的經濟和社會發(fā)展的穩(wěn)定，關系到社會主義和諧社會的構建。因此，要充分協(xié)調和發(fā)動政府、家庭、學校和社會的力量，共同關注并切實解決好農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發(fā)展。

注 釋：

①《教育藍皮書：深入推進教育公平(2008)》，社會科學文獻出版社

②《教育藍皮書：深入推進教育公平(2008)》，社會科學文獻出版社

[3]《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年版，第56頁。

參考文獻:

1、《教育藍皮書：深入推進教育公平(2008)》，社會科學文獻出版社授權中國網獨家發(fā)布。

2、《中國兒童發(fā)展綱要（2001~2010年）》（作者：葉忠，教育學博士，南京師范大學教育科學學院副教授，主要從事教育經濟學研究；涂曉明，南京師范大學教育科學學院教育經濟與管理專業(yè)碩士研究生，主要從事教育經濟學研究。）

附

錄

后

記（致謝）

第四篇：淺談農村留守兒童現(xiàn)狀與對策

淺談農村留守兒童現(xiàn)狀與對策

摘要：作為一種社會事實的“留守兒童”，隨著1985年的“打工潮”的興起而開始大規(guī)模的出現(xiàn)。在這二十多年來，農村留守兒童數(shù)量不僅增大了，而且留守兒童在生存狀況、心理狀況、教育狀況上暴露的問題越來越突出，而多年來對留守兒童教育的無力，使得這些教育問題不僅沒有解決，反而有愈演愈烈之勢。留守兒童的教育是一個大的工程，涉及到社會、家庭、學校的各個方面，需要各方面的共同努力才能解決好留守兒童問題。

關鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀教育對策

何謂“留守兒童”？“留守兒童”是指父母雙方或者一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以及以下的兒童。由于留守兒童長期不與父母雙方生活在一起，在代理監(jiān)護人的照顧下生活，遠離傳統(tǒng)式的家庭生活，使得留守兒童在生存、心理、教育問題上出現(xiàn)了許多問題。本文就從有關留守兒童的生存狀況、心理特點、教育問題這三個方面來進行簡要分析，并提出相應對策。

一、有關留守兒童的生存狀況問題

在正常狀態(tài)下，家庭成員以“面對面”為條件展開活動，孩子是家庭生活的一份子。家中有了孩子便有了地，有了爸爸便有了天，有了媽媽便有了萬物。但是，留守兒童生活在“殘缺不全”的家庭中，他們的生存狀況如何呢？經過分析，我們可以得出以下幾點。

1、生活狀況不盡如人意

⑴ 生活質量不能保障。一般情況下，農村留守兒童是由祖父輩進行代理監(jiān)護的，這些老年人一般最為關注的是孩子的吃飽穿暖問題，而并不懂得如何提高孩子的生活質量，孩子的食物營養(yǎng)往往達不到孩子身體生長的需要，并且在農忙時，老人們又忙于農活，不能夠讓孩子按時吃飯，更不利于孩子的身體生長；其次，留守兒童在生活中往往有較差的生活習慣，由于父母給他們多寄零花錢，再加上代理監(jiān)護人的管教不力，留守兒童用錢自由度大，禁不住零食的誘惑，常用零食代替主食，不利于孩子身體健康發(fā)展。

⑵ 所受待遇不公平。由于一些代理監(jiān)護人的思想文化的素質較差，對留守兒童的待遇有不公平現(xiàn)象，這突出表現(xiàn)在那些代理監(jiān)護人為親戚家庭中的情況。代理監(jiān)護人往往根據孩子父母寄款的多少來決定孩子的生活，或者有些代理監(jiān)護人偏心于自己的孩子，在這種情況

下孩子的生活會受到很大的影響。一位被寄養(yǎng)在叔叔家的女孩，在日記中寫出了自己的苦楚：堂弟經常拿了我的學習用品亂丟，問他又不承認，他還大哭大鬧，他的哭聲招來了叔叔嬸嬸，嬸嬸不分青紅皂白，一定要我向弟弟道歉，我死也不肯，叔叔就打我。這樣的偏心對孩子的影響會是很大的，孩子能在這樣的環(huán)境中健康成長嗎？

⑶ 留守兒童勞動強度大。由于農村中青壯年勞動力外出打工，家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農忙季節(jié)，由于有大量的勞動，家長下地干農活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的勞動量也就相應的增大，使得孩子過早的承擔一些與年齡不相符的高強度勞動，孩子在身心上受到不曉得壓力。

2、留守兒童在情感上創(chuàng)傷嚴重

⑴ 親情的缺失使得孩子情感上出現(xiàn)創(chuàng)傷由于父母長期在外，留守兒童得不到與父母交流、溝通的機會，而且父母對他們的關愛多體現(xiàn)在物質的關愛上，致使他們親情的缺失極為嚴重。一些老師在和孩子交流中發(fā)現(xiàn)，有許多孩子就不愿意提到他們的父母，他們認為他們沒有父母，就算是他們的父母過節(jié)回家了，對它們也采取冷漠的態(tài)度。親情的缺失是的孩子出現(xiàn)情感上的冷漠，以及對物質的片面追求。

⑵ 交友易入誤區(qū)由于留守兒童親情情感上的創(chuàng)傷，他們在情感上的交流傾向于自己的朋友，而他們對朋友的認識就是和自己有同樣經歷與感受、能夠給自己帶來快樂的伙伴，一般情況下，這些孩子有一定的經濟自由度，他們聚在一起，容易受一些低俗文化的影響，而且一些孩子在不良少年的帶領下做出違法犯罪的事情。

浙江在線新聞網站2006年5月報道，十四歲花季少女小張，出生在安徽霍邱縣，2000年隨叔叔來到樂清，就在當?shù)氐耐鈦磙r民工子弟學校讀書。經常逃學的小張通過一名同學的哥哥，在一家迪吧認識了兵子、貴子兩名男子。就這樣，這兩名男子借口常常帶小張出去玩，結果小張被引誘失身，之后被迫到樂清柳市、溫州火車站附近的旅館賣淫。交友不慎對留守兒童的影響是巨大的，往往對他們的一生產生不可磨滅的傷害。

3、生活環(huán)境不利于孩子健康成長。

由于農村的基礎文化設施不夠完善，這些地區(qū)相應缺乏文化娛樂活動，而一些閑散人員就只有打麻將來消磨光陰，在這一環(huán)境中留守兒童容易受賭博風氣的影響，使他們形成不良的習慣；再者，農村觀念陳舊，迷信、家法思想依然盛行，特別是在老年人中，兒童在這一環(huán)

境中受到這些陳舊觀念的熏陶是極其不利于孩子思想發(fā)展的；再者，農村文化較為缺乏，網吧、游戲廳及娛樂場所容易使留守兒童沾染上不良習慣，在一些不良文化的影響下，留守兒童的正常發(fā)展令人擔憂。《安徽教育報》在2007年7月對農村教育的走訪中發(fā)現(xiàn)，道路兩旁時而看到打麻將的人群，而且許多孩子就在他們不遠處玩耍，有許多家長甚至給孩子麻將牌玩，教孩子玩，許多孩子就在這樣的環(huán)境中學會賭博。農村的“黑網吧”時而可見，而且沒有牌照，對未成年兒童毫不限制，這些網吧“黑，臟，亂”，里面大多是一些小學兒童，他們在那里瘋狂的玩著游戲，沉迷其中。

二、有關留守兒童的心理問題

家庭是社會的細胞，父母是家庭的主宰，是孩子的主心骨。一般來說，父母不僅可以為孩子提供生活條件、教育條件、安全保障，使他們盡可能健康成長，而且更重要的是，父母可以給予子女難以替代的親情與真愛，對兒童心理發(fā)展的影響是重要的。但是，現(xiàn)實中留守兒童的心理問題令人擔憂。

由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，留守兒童往往出現(xiàn)較大的心理問題，主要表現(xiàn)為兒童自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、為人處事孤僻不合群,一些兒童產生僧恨、仇視的畸形心態(tài),甚至出現(xiàn)暴力化傾向。其中,性格孤僻、脆弱、渴望親情成為留守兒童最大的心理問題。留守兒童的心理問題并不單純是一個由父母長期外出所引起的孩子情感缺失和心態(tài)異常的問題,而是學校、社會、父母、監(jiān)護人與留守兒童自身等多種因素交互作用的產物。

中青網2006年7月7日報道《情感缺失，“留守孩子”凸顯心理孤寂》：盡管“留守女孩”服毒自盡是個非常極端的事例，但生活中留守孩子凸顯的問題有著驚人的相似。

安徽省池州市貴池區(qū)對六個村的調查發(fā)現(xiàn)，初中及一下的在校生1180人中，父母外出務工的868人，占74％。父母雙雙外出務工的有363人，占31％.問卷調查顯示，近60％的留守兒童存在心理問題，有65％的留守孩子不愿意與代養(yǎng)人進行心靈溝通，還有30％的留守孩子直言恨自己的父母。留守孩子的心理問題特別需要關注，這些影響著孩子未來的發(fā)展，影響著孩子的健康。

三、有關留守兒童的教育現(xiàn)狀

教育領域對留守兒童的研究主要分為家庭教育和學校教育兩個主要部分：

從家庭教育來看，家庭教育的缺失和家庭教育的不合理。

家庭教育的缺失，表現(xiàn)在三個方面。一是監(jiān)管不力：一方面，那些父母雙雙外出的家庭，由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對孩子學習上的問題不能予以幫助；另一方面，父母一方在家的家庭中，留在家里的一方由于承擔了全部的家務和田間勞作，也很少有時間和精力去關注孩子的學習。二是教育態(tài)度消極：留守兒童大多生活在生產力水平低下和欠發(fā)達的農村地區(qū)，他們父母文化素質一般較低，對子女的教育投入缺乏積極性和主動性。在一些農民心中存在一種原始的觀念：“只要子女身體好，健康成長，照樣可以打工掙錢。”三是家庭缺少良好的文化氛圍：多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人對讀書學習的認識不夠，甚至認為讀書無用，對于孩子的學習和成長也是漠不關心，順其自然，這樣的環(huán)境氛圍在一定程度上影響了孩子的學習興趣和上進心。

家庭教育的不合理，表現(xiàn)在：一些隔代監(jiān)護人對兒童存在溺愛和放縱心理,留守兒童容易形成自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等性格缺陷；另一方面,父母對子女的歉疚往往采用物質彌補的方式,過度的物質滿足極易使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀,產生“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。留守兒童親子教育的替代導致了家庭環(huán)境的惡化,而不良的家庭環(huán)境誘發(fā)了兒童的不良人格因素,具體表現(xiàn)為兒童的行為問題和學業(yè)不良,且三者互相影響、惡性循環(huán)。

從學校教育來看，受教育理念、辦學條件、師資力量等因素的制約,學校對留守兒童的關注不夠,教育措施不到位或缺乏針對性。一是部分教師在觀念上對留守兒童有偏見，大多數(shù)教師認為：父母在外的留守子女教育起來更困難。在錯誤思想的影響下，一些老師用有色眼鏡來看待留守兒童，不利于留守兒童的教育。二是家校聯(lián)系的主動性不夠。很多教師由于課業(yè)負擔過重，很少和孩子的監(jiān)護人溝通交流，對孩子的狀況不明確，教育難度大。

學校教育的缺位，使學校教育的功效也大打折扣，小一點的孩子，學?？赡苓€管得了，讀五六年紀，學校往往就管不了了。而留守兒童一旦脫離學校的約束，流于社會，一些“骯臟”地帶就成了他們的棲身之所，對他們的成長極壞。

四、有關留守兒童的教育對策

留守兒童的教育是一個大的工程，涉及到社會、家庭、學校的各個方面，需要各方面的合力才能解決好留守兒童問題。在其中最根本的途徑就是大力發(fā)展農村經濟，徹底改變農村的經濟狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。但是問題的解決不是一蹴而就的，現(xiàn)在就

四個方面簡單的探討。

1、留守兒童的教育問題離不開政府的協(xié)調與投入。政府在改革重要完善機制，增加對農村教育的投入，大力改善農村教育環(huán)境，提高對農村教育的重視，改變農村教育落后的現(xiàn)狀。

2、整合社會教育資源。留守兒童的教育問題不只是個人的事，而是要全社會共同關注的大事情，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，共同致力于解決留守兒童生存與發(fā)展問題。全社會要凈化農村文化市場和治安環(huán)境，對農村網吧、游戲廳和娛樂場所進行嚴密監(jiān)督。

3、重點關注家庭教育。家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生成長的基礎。父母和家庭在兒童成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用,無論是否外出務工,父母都應給予兒童成長中的指導與關愛。首先在外出安排上,父母應盡量維持家庭功能的完備,父母雙方盡量不要同時外出務工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進交流溝通;父母和監(jiān)護人應與學校保持經常性的聯(lián)系,時刻了解留守兒童的生活和學習情況,為兒童創(chuàng)造有利的學習空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導與情感關懷,讓留守兒童感受到父母的關懷和家庭的溫暖。

4、更加關注學校教育。留守兒童問題對學校教育提出了更高的挑戰(zhàn)，需要學校采取多種方式解決留守兒童教育問題。創(chuàng)辦寄宿制學校，寄宿制學校的創(chuàng)辦不僅為留守兒童提供了便利的住宿條件，也為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能能得到充分有效發(fā)揮奠定了基礎，寄宿制學校還能夠是留守兒童在同學和老師的互幫互助中感受“大家庭”的幸福與溫暖。

學校在日常活動中，做好各項應對留守兒童問題的工作。首先，學校要明確職責，建立教育管理機制，在學校搭建起留守兒童的教育工作的運行平臺；其次，教師在教育活動中要轉變對留守兒童的看法，多與之交流，在教學活動中多滲透親情、情感教育，開展多項活動來彌補親情缺失和家庭教育不力問題；再者，重視學校德育工作，加強道德的教育，采用感恩行動、榜樣教育進行德育教學；最后，搭建心理健康平臺，開設心理健康教育課，設立心理咨詢室，對留守兒童進行心理健康教育。

我國正處于社會的轉型期，留守兒童在一定時期內的存在是必然的。留守兒童現(xiàn)狀與教育問題，不僅涉及上千萬的兒童，還涉及整個社會的穩(wěn)定與發(fā)展。按照科學發(fā)展觀的要求，我們在教育問題上不僅要重視速度，更要重視質量。留守兒童的教育問題，是社會轉型期中各種社會問題在教育層面的并發(fā)癥，既包含著經濟社會轉型產生的新問題，也包含著既有教育

體系本身的問題。

關注留守兒童，關注留守兒童的教育問題，不僅涉及我國義務教育的問題，而且牽涉到新農村建設、和諧社會的構建，國家、社會、個人都必須發(fā)揮各方的作用，采用正確的方式關心、關愛留守兒童，努力探索解決留守兒童問題的新的途徑，不要再讓留守兒童問題成為中國人心中的痛。

參考文獻：

【1】周林 青永紅等編著·農村留守兒童教育問題研究·成都·四川出版集團 四川教育出版社·2007年4月第1版

【2】阮梅·世紀之痛—中國農村留守兒童調查·北京·人民文學出版社·2008年5月第1版

【3】潘璐 葉靜忠·農村留守兒童研究綜述·中國農業(yè)大學學報（社會科學版）·2009年6月第26卷第2期

第五篇：淺談農村留守兒童的教育問題及其對策

淺談農村留守兒童的教育問題及其對策

作者：李勝旺 導師：林建紅

（韓山師范學院政法系，廣東，潮州，521041）

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展,農村大量剩余勞動力的出現(xiàn)，引發(fā)了農民進城務工的高潮，隨之而來，在農村出現(xiàn)了一個特殊的群體——“留守兒童”。他們大多與其祖父母、外祖父母或父母的親友一起生活。由于缺少了父母的親情，在心理健康、教育等方面已經出現(xiàn)了嚴重問題，繼而影響我國農村基礎教育的失衡和義務教育的順利實施。留守兒童教育問題的解決有賴于家庭、學校和社會三方面力量的共同努力。

關鍵詞：農村留守兒童；教育問題；對策

On rural education for children in the real Problems and Countermeasures

Abstract: With the development of social economy and a large amount of superfluous peasant laborers, a great many peasants crowed into urban cities.Accordingly, there appears a special group of “hometown-remaining children” in the rural areas.Most of them are living with their grandparents or their parents’ relatives.For lack of parents’ love, it has caused many serious consequences, such as the unhealthy psychological influence in children, education and so on.What is worse, it can lead to the unbalance of the primary education in the rural area in our Country.The method of setting this problem depends on the joint efforts from three aspects: the family, the school and the society.Key words: rural children left at home;education question;countermeasure

改革開放以來，我國經濟高速發(fā)展，城市化的進程不斷加快，但是在發(fā)展過程中也拉大了農村與城市、東部與西部之間的差距。我國是一個農業(yè)大國，農村經濟發(fā)展的好壞，農民生活的提高與否關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設的進程，關系到全面建設小康社會目標的實現(xiàn)，和諧社會的構建以及社會長治久安。由于東部沿海地區(qū)的經濟高速發(fā)展，許多農村剩余的勞動力紛紛到經濟發(fā)達的地區(qū)打工，以增加家庭收入，從而出現(xiàn)了農村打工潮流。雖然農村打工潮給農村注入了更多的資金，農民有了更多的可支配收入，實現(xiàn)了非農就業(yè)，在一定程度促進了農村經濟的發(fā)展，同時也推進了城市化進程和國民經濟的快速發(fā)展。但是，隨著農村外出務工的流動規(guī)模不斷擴大，也催生了一個特殊的群體——農村留守兒童。在這些留守兒童中，差不多都存在著心理問題和行為異常，他們表現(xiàn)為任性、冷漠、內向、孤獨等性格特征。他們當中有相當一部分由祖輩撫養(yǎng)，他們的心理發(fā)展由于隔代撫養(yǎng)的局限性而普遍存在一些問題，應該引起社會、學校和家庭的關注。我們應該特別關注這批弱勢群體，幫助他們解決所遭受的困擾和問題，樹立起學習和生活的自信心，使他們能夠健康地成長，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才來建設社會主義事業(yè)。

1.農村留守兒童的界定

所謂“農村留守兒童”就是指父母雙方進城務工，由于各種條件所限，把子女留在戶籍所在地接受教育，這部分被留在農村的由未成年兒童組成的特殊群體，稱為農村留守兒童。隨著我國經濟的高速發(fā)展，越來越多的農村剩余勞動力流入了城市，雖然也有一部分兒童隨著父母來到了城市，但更多的兒童由于受到經濟狀況、住房、教育等一系列問題的限制而留在農村，由他們的祖父母、外祖父母或者其他親戚照顧，這類由未成年兒童形成的特殊群體我們稱之為留守兒童。他們的特點是與父母雙方或一方長期分離，且留在農村戶籍所在地接受教育，正處于價值觀形成和人格完善的關鍵時期。

[1]（P.119）

目前，農村留守兒童的數(shù)目特別龐大，而留守兒童中小的只有兩三歲，大的已有十七、十八歲，而處于九年義務教育階段的留守兒童占７０％以上。[2]（P.116）伴隨著農民大量外出務工，留守兒童的成長成材特別是教育問題、心理健康問題日顯突出。由于現(xiàn)階段我國農村經濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母 關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一定時期的不適應感，嚴重的會導致心理畸形發(fā)展，在行為上表現(xiàn)出程度各異的失范和越軌現(xiàn)象，影響他們的健康成長成材，給學校的教育和社會的管理也帶來了新的困難。2.農村留守兒童存在的主要的教育問題

隨著農村打工潮流的出現(xiàn)，許多農村的剩余勞動力到經濟發(fā)達的地區(qū)打工，而他們留下的兒童卻得不到完整家庭的熏陶。家庭是兒童教育、成長、發(fā)展的重要陣地，正常的家庭生活是兒童健康成長的重要條件，父母既是子女的第一任老師也是終生的老師，父母不但可以在親子教育中使孩子增長知識，而且使孩子在成長中享受到親情的溫暖，從而有利于孩子健康人格的養(yǎng)成。家庭教育對兒童的影響具有潛移默化的作用，也是影響人的一生的至關重要的環(huán)節(jié)。

[3]（P.120）

與學校教育相比，家庭教育是在寬松自然狀態(tài)下進行的，具有穩(wěn)定性，留守兒童的人格是在缺乏完整的家庭教育下形成的，影響了孩子良好思想道德的形成，導致其人格的不健全。與此同時，農村留守兒童面臨艱苦的生活和學習環(huán)境，接受的是隔代教育，導致其生活和學習存在著各種各樣的問題，農村留守兒童存在的教育問題主要有以下幾個方面： 2.1 農村留守兒童的輟學率不斷地上升

農村留守兒童許多是由他們的祖父母、外祖父母等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農村中這樣的老人文盲率超過70%，他們無法對孩子進行學習輔導與人格培養(yǎng)，同時也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業(yè)輔導與心理溝通，促使許多學生因成績不良而逐漸產生厭學的情緒，進而走上了輟學的的道路。另一方面，由于外出務工使家庭經濟相對比較活躍，一部分農村家長看到很多有錢人一樣沒讀多少書，在外面賺了不少錢，而自家的生活狀況又不是很好，于是就把自家孩子送到外面去打工掙錢，逐漸形成了“孩子上不了學，可以一起出來打工掙錢”的想法，從而助長了那些成績不好的學生產生厭學情緒和“讀書無用”思想。因此，在農村地區(qū)學校流失的學生中，因家庭經濟原因而輟學的比例在縮小，因學習成績差、不愛上學或自己感覺升學無望而離開校園的人數(shù)比例在迅速擴大。這樣就使得許多農村留守兒童連基本的九年義務教育都沒有完成，這嚴重影響了他們的健康成長，對他們將來的生活和工作產生較大的影響，同時也影響了社會的全面和諧的發(fā)展。

2.2 農村留守兒童接受的教育不健全

孩子接受的健全的教育應該包括家庭教育、學校教育和社會教育，也包括德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在農村留守兒童這個群體中，作為孩子的第一任老師也是終生 老師的父母并沒有履行好他們的職責，在他們成長的關鍵時期，并沒有從生活、學習、行為等方面引導和鼓勵他們，反而過分注重他們的學習成績，忽略了他們思想道德素質的培養(yǎng)。另一方面，農村留守兒童接受的教育是隔代教育，接受的傳統(tǒng)的陳舊的教育模式和教育方法，隔代教育對孩子的思想意識、價值觀念的形成有誤導和偏差，使他們難以形成正確的價值觀念，從而影響了他們的健康成長。2.3 農村留守兒童的人格發(fā)展不健全

隨著父母的外出打工，雖然這使農村留守兒童在物質方面得到了極大的滿足，但是由于缺乏情感方面的交流，缺乏親情，使他們的一些不良情緒如憤怒、失落、焦躁、擔憂等得不到排解，容易使農村留守兒童出現(xiàn)性格孤僻內向、情感冷漠無情、人際交往能力差、思想道德情操不高、自信心不足等癥狀。由于親情的撫慰與關懷有助于孩子的成長，而留守兒童有了問題無法向父母傾訴，而他們與祖輩之間觀念的差異使得他們之間的交流存在障礙，同時對老師存在著一種畏懼的心理，不敢向老師請教，容易使他們的人格發(fā)展受到影響。另外，農村留守兒童由于缺乏監(jiān)護人的管教和引導，他們容易受到社會不良風氣的影響，對社會持有不滿的態(tài)度，進而進行泡網吧、聚眾賭博、偷竊、搶劫、打架斗毆等活動，容易使他們走上了犯罪的道路。2.4 農村留守兒童的學習成績不佳，智力發(fā)展受到影響

由于父母雙方長期在外打工，他們由于經常想念父母而致使課堂上無法認真聽課，聽課的效率明顯下降，在學習過程中遇到的問題雖然在學?？梢哉依蠋熃鉀Q，但老師不可能時刻幫助他們解決問題，而在家里祖父母或者外祖父母又無法解決，導致一拖再拖，最后就放棄了學習的好機會。由于父母雙方外出打工，家務活、農活全部落在祖輩的身上，繁重的體力勞動使他們根本無暇顧及自己孩子的學習，而農村留守兒童絕大多數(shù)由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，祖孫輩的年齡相差30歲以上，加上這部分農村老年人文盲率超過70%，使得他們只能照顧孫輩的日常生活起居，學習上的事情大多是心有余而力不足。與此同時，父母不在身邊的孩子的約束力不強，學習的主動性差，學習又無人輔導，作業(yè)無人督促，進而產生了厭學的情緒，學習成績自然就無法提高。另外，由于缺少父母的關愛，看到別的孩子的父母經常接送而又關愛有加，自己卻無人照顧而產生強烈的自卑感，從而影響了學習成績。

2.5 農村留守兒童的基本權利得不到保證，存在著嚴重的安全隱患

大多數(shù)的留守兒童都是和祖父母或者外祖父母住在一起的，由于他們缺乏法律意識和衛(wèi)生知識，思想觀念保守落后，生活清貧簡樸，不能很好地行使監(jiān)護權，使孩子有病 得不到及時的治療，遇到問題和困難無人解決，孩子的生活質量較低，使得留守兒童在健康、教育、娛樂等基本權利得不到保證。由于農村留守兒童年紀尚小，自我保護能力較差，又經常獨來獨往，給一些犯罪分子有了可乘之機，使得農村留守兒童受到傷害的事件時有發(fā)生，另外，由于農村有較深的江河，許多孩子經常到江河去游泳，溺水事件時有發(fā)生，農村留守兒童存在著較為嚴重的安全隱患。意識上的麻痹、思想上的放松和行為上的粗略，是留守子女最大的潛在安全隱患。[4]（P.20）2.6 農村留守兒童的社會交往能力嚴重不足

農村留守兒童由于缺少與父母的交流，容易形成性格上的孤僻，使他們在交往上存在著困難，獨立性較差，堅持性較差，同時他們又不積極參加學校與班級的集體活動，難以與同學交流與交往，嚴重影響他們的社會交往的能力。3.農村留守兒童存在教育問題的原因

由于現(xiàn)階段農村經濟與城市經濟發(fā)展的差異，農村經濟發(fā)展的緩慢與落后，使得許多農村的青年人迫于生活壓力而外出打工，由此留下了大批的未成年兒童，從而導致農村留守兒童教育問題。而導致農村留守兒童教育問題的原因是多方面的，有家庭生活的殘缺、父母親情的缺失、社會環(huán)境的影響、農村思想意識的落后等等，但主要原因有以下幾個方面：

3.1 農村經濟發(fā)展落后、緩慢，農民收入不高

改革開放以來，我國經濟高速發(fā)展，農村經濟也有了進一步的發(fā)展，農民收入普遍提高，但是并沒有從根本上改變了農村落后的狀態(tài)。農村經濟的衰落及城鄉(xiāng)收入的差距導致農民生活憂患日益加深。[5]（P.1）許多農民僅僅依靠土地的收入來維持家庭的基本生活，但難以維持家庭的日常開支，而且讀書要面對著昂貴的學費，迫于生活的壓力，許多農村的青壯年不得不外出打工掙錢養(yǎng)家，但是受一系列條件的限制，無法連兒童一起帶進城市里，把孩子留給老人來撫養(yǎng)，由此產生了大量的農村留守兒童，這是導致農村留守兒童教育問題的根本原因。3.2 農村農民思想意識落后、愚昧

由于國家對大中專院校的畢業(yè)生不再實行包分配的政策，許多大學生畢業(yè)后一樣找不到工作或者找到的工作一樣不好，許多家長認為辛辛苦苦讀書到頭來還是一樣要去打苦工，沒有穩(wěn)定的工作和收入，甚至收入還不如一些文化低的同齡人，還不如趁年輕出去學點技能撈一把，而且讀書又要花費許多錢，正是這種“不讀書還可以省很多錢，出去外面打工還可以掙點錢”的新讀書無用論，使得許多家長讓自家孩子輟學而外出打工，別家看到了也紛紛效仿，他們容易受從眾心理的影響，使許多農村孩子輟學，義務教育受到了沖擊，農村義務教育階段的學生的輟學率不斷上升。3.3 隔代教育的影響

隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養(yǎng)。農村留守兒童大多數(shù)是由他們的祖父母或者外祖父母來撫養(yǎng)，接受的是隔代教育，雖然老人有在苦難歲月中奮斗的經歷、有著不同的性格、有撫養(yǎng)孩子的豐富經驗等等，但是這些老人往往將其監(jiān)護責任理解為讓孩子吃飽穿暖，不發(fā)生事故，同時重感情輕理智，重物質輕精神，重靜輕動，并且容易與孩子產生不一致的傾向。由于大多數(shù)老人都是文盲，他們既要承擔繁重的農業(yè)活，又要承擔煩瑣的家務事，對孩子的教育更加力不從心。另外，老人容易對孩子過分地溺愛和放縱，盡量從物質方面滿足他們，不管家境如何，都對孩子千依百順，有求必應，使孩子處于無人限制的狀態(tài)，致使老人無力管教也無法管教。因此，留守兒童雖然從撫養(yǎng)他們的祖輩那里獲得了無窮的關心與愛撫，但老年人不論是在精力還是精神狀態(tài)方面都不如年輕的父母們，他們的愛也不夠敏感和細致，也不及年輕的父母們有活力。[6]（P.72）況且老人的教育觀念和教育模式陳舊，僅僅關心孩子的身體狀況和學習狀況，并沒有過多地與孩子交流，使孩子的許多心事無人傾訴，精神空虛。同時由于老人與孩子的價值觀念差距太大，容易產生隔膜，使他們之間根本無法交流與溝通，農村留守兒童自然就無法健康地成長。

3.4 農村留守兒童缺乏正常的家庭氛圍，缺失親情

家庭是子女社會化的最重要的環(huán)境，是人類個體早期生活的基本環(huán)境和個體最早接受教育的場所。兒童的社會生活知識、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。而外出打工的農民工通常是一年回來一次，有的甚至幾年都不回來一次，孩子與父母缺少聯(lián)系與交流，自然得不到父母的關心與呵護，缺少正常的家庭教育。家庭親情和家庭教育的缺失留守兒童不但無法享受正常的親情關愛，而普遍缺乏良好的家庭教育氛圍，學習長期處于無人過問的狀態(tài)，看到別的孩子受到的關愛有加的時候容易產生自卑的心理，無法集中精神來學習。同時由于缺少父母的關愛，學習的自信心也不足，一次考試的失敗就很容易挫傷他們學習的自信心，又無人引導和鼓勵，容易產生厭學的情緒，使他們的學習成績受到很大的影響。

3.5 學校教育和學習環(huán)境的影響

農村中小學教育是整個教育的基礎，同時也是我國教育最薄弱的環(huán)節(jié)。學校是家庭以外主要的社會化主體，學校教育對人的社會化具有指導的作用，然而應試教育仍是當 前教育的主流，即使是九年義務教育。評判學校教育效果的仍是以學生的考試成績作為唯一的標準，缺乏教育的育人理念。學校和老師對成績好的學生關愛有加，并進行積極的輔導，對成績不好的后進生則不聞不問，導致本來就缺失親情的農村留守兒童在學校又受到了排斥，更加無心向學，經常曠課、遲到，違反學校的規(guī)章制度又受到老師的批評和學校的處分，更容易使他們產生厭學的情緒，學習成績也一落千丈。許多學校過分注重智育，對德育和體育等方面缺少教育和指導，使許多學生的專業(yè)特長得不到發(fā)揮，錯失了發(fā)揮他們的特長的機會，使學生難以形成正確的思想道德觀念。由于留守兒童父母外出打工，學校無法與他們的一起對留守兒童進行教育和監(jiān)管，同時農村師資力量的薄弱也使得老師很難對每一個學生進行個別的教育和輔導。3.6 社會不良風氣的影響

社會上許多網吧、游戲機室都是對未成年人開放的，農村留守兒童有一定的零花錢，他們精神空虛的時候就去網吧或者游戲機室打游戲或者上網聊天以求解脫，有的甚至整天泡在網吧、游戲機室里，不去上課。社會上的不良風氣影響著農村留守兒童，特別是讀初中的學生正處于生理發(fā)育的高峰期，但身心發(fā)育不平衡他們渴望獨立，渴望無人管束的自由，期望和社會接觸，但他們辨別能力差，缺乏選擇和判斷能力，而校外正好有那么一批年齡和他們相仿的一群不良少年，其實這些人也是剛從學校走出去的，他們又不去工作，整天拉幫結派，而農村留守兒童經常與他們這些社會上的不良青年混在一起，經常參與賭博、打架斗毆、喝酒、抽煙等，容易使他們走上歧途，甚至走上犯罪的道路。4.解決農村留守兒童教育問題的對策

解決農村留守兒童的教育問題事關重大，關乎下一代教育和未來，他們的命運包含在我們民族命運的共同體中。[7]（P.103）作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，農村留守兒童的健康成長直接影響到社會主義和諧社會的構建和整個社會經濟的發(fā)展。如何提高他們的科學文化知識，提高他們的思想道德素質以及提高他們的專業(yè)技術和技能，促使他們德智體美勞的全面發(fā)展對全面建設小康社會，構造和諧社會和建設社會主義新農村都具有十分重要的意義。解決農村留守兒童教育問題需要動員全社會的力量，通過理性的方式妥善解決，主要應該注重從以下幾個問題考慮： 4.1 促進農村經濟發(fā)展，提高農民收入

農村打工潮的出現(xiàn)最根本的原因是農村經濟發(fā)展落后，許多農村青壯年迫于生活壓力而外出打工的，因此，從根本上改變農村落后、愚昧的狀態(tài)，解決“三農”問題，留住父母，提高農民的收入，才是解決農村留守兒童教育問題的根本出路。由此應該大力 加強社會主義經濟建設，縮小城鄉(xiāng)之間差距，消除社會體制根源，使農村兒童與城市兒童同享優(yōu)質教育的公共資源。[8]（P.12）同時應該大力促進農村經濟的發(fā)展，加快城鎮(zhèn)化發(fā)展的進程，提高農村人口的素質，培養(yǎng)農村人才，促進農村社會事業(yè)發(fā)展。[9]（P.42）由此可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)興建農產品的加工企業(yè)或者其他產品的加工企業(yè)，對農產品進行加工或者深加工，這樣既可以提高農產品的科技含量和價值，增加農民的收入，同時又可以吸收大批的農村剩余勞動力，使農村留守兒童的家長在自己的家鄉(xiāng)工作，既可以打工掙錢養(yǎng)家，又使得他們有時間和精力顧及家庭生活，對孩子的教育也就更加有效。政府有關部門要減少城市對農村流動人口的歧視政策，適當提高農民工的收入，使他們有能力負擔得起孩子在城市的生活和教育費用。

4.2 打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應社會和諧發(fā)展的新體制

我國城市化進程的推進，必然要求人力資源的合理流動，這是縮小城鄉(xiāng)差距和構建和諧社會的必要途徑。我國要逐漸改變現(xiàn)有的戶籍制度，鼓勵引導有條件的農民工逐漸融入城市，幫助他們解決其子女的就學問題，從農民工自身角度來說，他們非常愿意留在城市生活，為當?shù)刈龀鲐暙I，健康的城市應該是開放的城市，有科學合理的制度為人們的發(fā)展提供有效的空間，才能吸引更多優(yōu)秀人才。因此，要從制度上解決好農村留守兒童的相關問題，才能保證社會持續(xù)和諧的發(fā)展。

[10]（P.120）

4.3 努力提高農民的思想意識，降低農村的輟學率

政府應該加強體制改革，加強宣傳執(zhí)行《義務教育法》的力度，適齡兒童接受義務教育既是一項權利也是應盡的義務和責任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應該嚴格執(zhí)法辦事，以有效的措施促使民工及其委托的子女監(jiān)護人從守法的高度，正確處理外出務工與

[11]（P.5）教育子女的關系，爭取降低輟學率。政府有關部門可以開展家庭教育的知識講座，要努力改變家長的外出務工方式與教育溝通方式，強化家庭對留守兒童的教育作用。（P.32）

[12]讓家長認識到兒童應以家庭教育與學校教育相結合，過早讓孩子外出打工對他們的一生有很大的影響，孩子外出打工由于技術與技能的不足只能做苦力，掙的錢也不多，影響他們的健康成長。應該讓孩子掌握好科學文化知識，掌握職業(yè)的技術和技能，提高綜合素質和綜合能力。父母雙方要爭取留一方留守在家教育孩子，的確要雙方出去務工的，也要爭取創(chuàng)造一切條件把孩子帶在身邊，以更好地進行教育。即使雙方要外出打工，也要慎重選擇孩子的監(jiān)護人，盡可能把子女放在有一定學習環(huán)境，比較有文化的并且有一定責任感的能更好監(jiān)督自己孩子的親朋好友處。

4.4 加大對農村教育的投入，有條件的地區(qū)興建打工子女學校，給他們營造一個良好的 學習和生活環(huán)境

農村留守兒童問題是教育問題，但它更多的應該是一個社會問題，因此我們在呼喚學校、教師更加關心留守兒童的同時，也應該喚起政府及社會對他們的關愛，需要全社會的力量來協(xié)調管理、綜合解決。

[13]（P.32）

雖然近幾年來國家對義務教育階段的學生減免了學雜費，但仍有許多地區(qū)的學校簡陋，學生的學習環(huán)境惡劣，由此政府應加大對農村教育的投入，搞好農村寄宿制學校建設，解決留守兒童無人照看、學習和安全得不到保障的問題，從而解決進城務工農民的后顧之憂。同時政府對重點中學與普通中學、農村中學的投入的差距不能過于懸殊，但是單純靠政府拿出很多錢來解決農村留守兒童教育問題不現(xiàn)實，在很多地方，農民工創(chuàng)造了大量的財富，經濟發(fā)展水平高的地方，可以由政府多出一點，一般地方，可以發(fā)動一些民間組織和社會團體的力量進行捐款，條件較好的農民工也應該出一點。有條件的地區(qū)可以興建打工子女學校，采用不同的教育機制、給農村留守兒童創(chuàng)造一個良好的學習和生活環(huán)境。流動兒童在城市的教育費用太高也是導致農村留守兒童規(guī)模巨大的一個重要原因，因此適當降低教育收費，使流動兒童能享受到平等的教育權利；在努力提高農村社會福利水平的同時，應該把留守兒童的情感缺失考慮進去，多給他們一些情感補償，長遠來看建設農村小康社會，也包括對心理健康的關注與支持。

4.5 注重學校教育與家庭教育相結合，注重農村留守兒童的德智體美勞的全面發(fā)展

學校應該特別關注那些父母外出打工的農村留守兒童的教育，學校應建立留守兒童專項檔案，有效掌握留守兒童各方面的發(fā)展變化狀況。[14]（P.81）學校可以建立寄宿制教育模式，由專人照顧和管理留守兒童的生活問題，營造和諧人家庭的氛圍滿足孩子精神需求，開展豐富多彩的課外活動，使留守兒童在就學之余，也能感受到生活上的溫暖。學校在關心學生學習成績的同時也要加強對學生思想品德方面的教育，注意從情感方面來引導他們，提高他們的交往能力和辨別能力，使他們不至于生活在一個無人關心的孤獨的世界，促使他們成為一個德智體美勞全面發(fā)展的學生。學生家長應該認識到家庭教育的重要性，明確對子女教育的職責，善于將自己在外打工過程中所經歷的各種精神上與生活上的苦難，以及打工者在外演繹的種種感人故事，以適當?shù)姆绞綄⒆舆M行正確的教育。家長應時刻保持與學校老師和孩子的聯(lián)系，可以采取電話、書信、校訪等形式加強與孩子的交流和溝通，關心孩子的學習和生活狀況，積極引導他們的情感發(fā)展。同時家長也不能過分地注重孩子的學習成績，在孩子考試失敗的時候要以鼓勵為主，幫助孩子尋找失敗的原因。家長應多學習掌握家庭教育的方法，不斷提高自身思想、文化各方 面的綜合素質，縮小自身的教育能力與需求的差距。家長和祖輩等監(jiān)護人不能過分地溺愛和放縱孩子，過分地滿足孩子的不合理要求，要讓孩子認識到掙錢的困難和艱苦奮斗的重要性，而作為孩子臨時監(jiān)護人的祖父母或外祖父母則應加強與孩子的溝通和交流，消除祖輩和孫輩之間的隔膜，同時也不要讓孩子承擔過多過重的農活和家務，給孩子更多的生活和學習的自由與空間。4.6 努力提高教師的素質和教學水平

雖然父母是孩子的第一任老師也是終生的老師，但是教師對學生思想品德的形成、科學文化知識的掌握有著至關重要的作用。由此應該努力提高教師的生活待遇和社會地位，提高教師的職業(yè)道德素質和教學水平，使教師能夠樂于施教、安于從教，從而提高教學的質量。教師自己要努力提高自身素質，樹立科學的教學理念。

[15]（P.38）

同時教師也要以身作則，因材施教，加強與學生特別是農村留守兒童的交流與溝通，注意從情感方面引導他們，使他們能夠感受到大家對他們的關心與愛護，生活在一個溫暖的集體中。4.7 農村留守兒童面對現(xiàn)實，對生活持樂觀向上的態(tài)度

農村留守兒童應該理解父母外出打工的原因與苦衷，理解父母外出打工的辛苦，面對現(xiàn)實，對生活持樂觀向上的態(tài)度。積極主動加強與學校、老師、同學、父母的交流與溝通，努力學習，遵紀守法，提高學習的自信心。同時也要加強學習法律知識，提高自我保護的能力和交往辨別能力，有什么問題和困難則要向父母或老師傾訴和請教，遇到壞人則要保持冷靜，防止自己遭受傷害，并且及時發(fā)出求救信號。農村留守兒童還要懂得約束自己，努力克制自己的脾氣，不能意氣用事，懂得如何結交良友，提高自己的辨別能力和社會交往的能力，避免與社會上的不良青年交往，以防止自己走入歧途，走上一條不歸路。

4.8 注重清理和整頓學校的周邊環(huán)境

許多農村留守兒童都是寄宿在學校，經常在學校外面吃飯，因此政府有關部門應該加強對學校周邊的食品店、飯館等衛(wèi)生檢查，以防止學生吃不干凈的食品，身體健康受到損害。同時也要加強對學校周邊的網吧、游戲機室的整頓與清理，堅決取締無證經營的網吧與游戲機室，禁止未成年人進入網吧或者游戲機室，打擊不正之風，凈化社會環(huán)境，從而減少他們與社會不良現(xiàn)象和不良青年接觸的機會，也減少了犯罪分子的作案時機，從而為學生營造一個和諧的社會環(huán)境。

總之，和諧農村的建設是一個系統(tǒng)的工程，而培養(yǎng)品德高尚、心理健康的一代信任，促進青少年的全面發(fā)展，是構建和諧社會的重要標志，農村留守兒童的教育是和諧農村 建設的一個重要問題，他不僅關系到留守兒童的健康成長，更關系到農村與整個社會的和諧發(fā)展。[16]（P.26）農村打工潮的出現(xiàn)促使農村留守兒童群體的形成，解決農村留守兒童的教育問題任重道遠，他們作為祖國的未來，擔負著建設社會主義事業(yè)的重任，我們要明確劃分責任，建立家庭、學校和社會共同努力、協(xié)調參與的留守子女的教育體系，做到學校教育、家庭教育和社會教育相互配合，協(xié)調一致，確保留守兒童正常接受教育的權利，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會氛圍。只要全社會都伸出一雙熱情的手，關注和幫助農村留守兒童，那么，我們的農村留守兒童就會與其他的孩子一樣，擁

[17]（P.53）有一片健康成長的天空。只有這樣，才有利于實現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接，有利于保證整個教育在方向上的高度一致，也利于實現(xiàn)各種教育的互補作用，從而加強整體教育的有效性。一句話：用我們共同的愛心，構建一個全方位、多層次、立體化的社會綜合教育網絡，創(chuàng)造一個文明潔凈、健康向上的社會大環(huán)境，促進教育社會的誕生。

致謝：

我衷心感謝我的論文指導老師林建紅副教授。本論文是在林老師的諄諄教導、悉心指導及嚴格要求下完成的。林老師治學嚴謹、博學多才、平易近人，給了我耐心細致的指導，師從這樣的導師是我人生的幸事。本論文的選題、大綱的修定、資料的收集、正文的撰寫與修改無不凝聚著林老師的心血，筆者感激之情難于言表。

再次感謝我的導師和韓山師范學院的各位領導和全體老師！

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