第一篇：三省培訓(xùn)個人心得體會周常銘

“三省”教育培訓(xùn)心得體會

宮營子小學(xué)周常銘

有幸于昨日聆聽了賈建設(shè)校長的講座，為我們當(dāng)前學(xué)校德育工作指明了方向，常聽到很多老師抱怨，現(xiàn)在的孩子可真不好管，調(diào)皮、嬌氣、自私、不求上進等等貶之又貶的詞語。只是一味的埋怨、抱怨、指責(zé)與批評。

古人云：“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠”為人師者，不光是傳道授業(yè)、解惑一個優(yōu)秀的人，不只限于智力，如賈校長所言，某些高智商的人，只攻與課本，而忽略了成為有用之人的其他因素，到頭來四體不勤，五谷不分，這是人的悲哀，是教育的悲哀，更是我們教師的悲哀。賈校長曾說：“做教育必須兩條腿走路，一條腿是培養(yǎng)習(xí)慣，一條腿是傳授知識。”這就要求我們，在培養(yǎng)人才方面需把當(dāng)前德育工作很好的與教學(xué)工作相結(jié)合，成為一個的德才兼?zhèn)涞娜思毠?jié)的瑣事是不容忽視的，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的不良行為習(xí)慣是學(xué)生厭學(xué)的一個重要因素。或者說不良的行為習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個重要原因。聆聽了賈校長的“三省教育”，為我們工作指明了方向三省教育就是引導(dǎo)學(xué)生每天通過三省吾身，規(guī)范言行舉止，養(yǎng)成良好習(xí)慣。今天我隨地吐痰了嗎？今天我隨手丟臟物了嗎？今天我隨便拿別人的東西了嗎？小事堅持做能做成大事，凡事天天做能做成不凡就是這樣一些細小的問題，我們每天堅持做，持之以恒，才成就了自我通向成功，“三省教育”就是立足當(dāng)下，放眼未來，引導(dǎo)學(xué)生做好生活中的一件件小事，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為未來成功的人生搭橋路。

第二篇：省優(yōu)秀畢業(yè)生周常穎

附件2：

河南省普通大中專學(xué)校2014年優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生審批表

學(xué)校（蓋章）：

注：

1、“學(xué)歷層次”指研究生、本科、專科、中專；

2、“主要事跡”一欄由院、系負責(zé)填寫；

3、本表正反打印，一式二份，學(xué)校存檔一份，裝學(xué)生檔案一份。

第三篇：三華電網(wǎng)知識學(xué)習(xí)心得-周銘

三華電網(wǎng)學(xué)習(xí)心得

喜迎國家電網(wǎng)跨越式大發(fā)展

——“三華”同步電網(wǎng)知識學(xué)習(xí)心得體會

本書主要從四個方面進行了 介紹：特高壓電網(wǎng)基本知識、我國特高壓輸電技術(shù)的創(chuàng)新成果、建設(shè)“三華|同步電網(wǎng)的必要性和”三華“電網(wǎng)的完全性。

一、能源和消費中心的距離越來越大是發(fā)展“三華”同步電網(wǎng)的必要條件。

未來10年是我國工業(yè)化和城市化推進的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟保持較快增長，能源電力需求仍將快速增長。-預(yù)計2015、2020年全國全社會用電量分別達到6.1萬億和7.8萬億千瓦時，目前，我國京廣鐵路以東是能源電力消費的主要地區(qū)。2010年，中東部 用電量占全國的69.2%。隨著西部大開發(fā)、產(chǎn)業(yè)機構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)移，未來西部地區(qū)用電量比重將有所提高，但中東部地區(qū)由于基數(shù)較高，在今后相當(dāng)長時期內(nèi)仍然會是全國的電力負荷中心。2020年中東部地區(qū)用電量占全國比重的68.3%。

我國地域遼闊，能源資源和消費分步不均衡，能源資源豐富地區(qū)遠離經(jīng)濟發(fā)達的能源消費地區(qū)。我國2/3以上的經(jīng)濟可開發(fā)水能資源分布在四川、西藏、云南三個省區(qū)，3/4以上的煤炭保有儲量分布在山西、陜西、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆五省區(qū)，陸上風(fēng)能資源集中分布在華北、東北、西北地區(qū)，太陽能資源集中分布在西藏、西北、內(nèi)蒙古地區(qū)。今后我國的能源資源開發(fā)主要集中在西部和西北部地區(qū)，開發(fā)

重心逐步西移和北移；而東部地區(qū)經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，能源需求量大，導(dǎo)致我國能源產(chǎn)地與能源消費地區(qū)之間的距離越來越遠。能源資源和消費中心逆向分布的基本國情，決定了我國能源就電力流動具有跨區(qū)域、遠距離、大規(guī)模的特點，電力輸送呈現(xiàn)“西電東送、北電南送”的基本格局。

二、特高壓、遠距離。傳輸將從根本上扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)電力資源緊缺的基本現(xiàn)狀。

我國北方煤電基地距離華中、華東負荷中心800-3000千米，西南水電基地距離華中、華東負荷中心1000-3000千米。由于西部電源基地送電距離較遠，若繼續(xù)采用500千伏交流構(gòu)筑我國未來電網(wǎng)主網(wǎng)架，系統(tǒng)穩(wěn)定問題突出，即使采用緊湊型、串補等先進技術(shù)，每回500千伏線路的輸電能力也只能達到100-130萬千瓦，為滿足西南水電和北部煤電外送，需新建500千伏交流線路150回左右，這就會使輸電線路過于密集，短路電流難以控制，進一步加劇500千伏電網(wǎng)線路走廊密緊張、短路電流超標(biāo)等瓶頸問題，使電網(wǎng)無法正常運行。完全采用±500千伏直流向負荷中心送電，需新增線路60-70回。不僅線路走廊十分緊張，換流站和接地站也難以選擇，會造成受電電網(wǎng)直流落點過多，電網(wǎng)安全無法報章。1000千伏交流輸送能力是500千伏交流的4-5倍；在特高壓電網(wǎng)規(guī)劃論證表面，特高壓電網(wǎng)潮流分布合理，線路利用率高。隨著特高壓骨干網(wǎng)架的建設(shè)，特高壓輸電效益將不斷提高。

三、建設(shè)“三華”同步電網(wǎng)的社會效益和經(jīng)濟效益非常顯著。

特高壓電網(wǎng)可以大幅度提高電網(wǎng)自身的安全性、可靠性、靈活性和經(jīng)濟性，將有力促進電力發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，社會效益和經(jīng)濟效益顯著：一是從根本上解決煤電油運緊張矛盾；二是擴大水電消納范圍；三是提高風(fēng)電、太陽能等潔凈能源消納能力；四是節(jié)約電源裝機容量；五是取得良好社會環(huán)境效益；六是電源電網(wǎng)投資比例合理；七是電價具有競爭力。

閱讀完全書，我更加了解了我所從事的崗位的重要性以及其發(fā)展性，同時也更加了解了國家電網(wǎng)公司的未來動態(tài)，“三華”的概念以及其發(fā)展的必要性，看到了不就的將來，國家電力系統(tǒng)的強大，用電的不斷充足。

第四篇：參觀省常中心得體會（推薦）

用“心育”引路

——參觀省常中心得體會 江蘇省興化中學(xué) 孫慶興

12月7日，我校政教處舉行了班主任論壇，第二天到省常中進行參觀學(xué)習(xí)，省常中的領(lǐng)導(dǎo)對班級管理工作作了經(jīng)驗介紹，聆聽省常中領(lǐng)導(dǎo)的無私傳教，感到受益頗多，現(xiàn)體會如下：

目前，在德育工作中，我們常常遇到德育現(xiàn)狀與客觀環(huán)境的變化不相適應(yīng)的矛盾，這種矛盾使廣大教師普遍感到德育工作的實際收效與投入相比十分不協(xié)調(diào)，結(jié)果往往是收效甚微，事倍功半。面對工作中的這些問題，一些教師常常感到“束手無策，無能為力”，甚至“一籌莫展”。那么，如何提高新時期德育工作的實效性呢？筆者的觀點是——只有用“心育”引路，才能全方位提高德育的實效性。

一、樹立“三全”思想，營造良好環(huán)境

提高新時期德育工作的實效性，需要我們的德育工作者樹立大德育觀，大德育觀就是要求我們在充分尊重青少年心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前所處的時代大背景去思考、觀察各種德育現(xiàn)象，把學(xué)校德育工作放在整個社會的大潮流中去探討研究。樹立大德育觀具體來說就是要在字校樹立“三全”思想：全員——全校師生要共同參與；全方位——充分挖掘各科教材中的德育內(nèi)容，并和心理健康教育相結(jié)合，對學(xué)生進行教全面教育；全過程——學(xué)校所有活動都具備教育 功能，因此要抓住一切可利用的時機，全面滲透。

二、小目標(biāo)經(jīng)?；?，潤物細無聲 德育工作要想取得實效，目標(biāo)的制定必須要具體、可行、有效。實踐證明，目標(biāo)越小，越具體、越接近學(xué)生，就越容易實現(xiàn)。因此，在班主任工作中，我們一定要遵循青少年的心理特點和認(rèn)知規(guī)律來辦事，堅持引導(dǎo)青少年從日常行為習(xí)慣入手開展近距離、小目標(biāo)、經(jīng)?；牡掠逃鸩绞股鐣?、學(xué)習(xí)規(guī)范“內(nèi)化”成為學(xué)生自己的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。為保證目標(biāo)的實現(xiàn)，我們還可以將其分解為許多階段性小目標(biāo)，例如第一周應(yīng)做到什么，第二周應(yīng)做到什么，這樣一來目標(biāo)就小而實了，自然就容易取得實效。當(dāng)然，有了可行的目標(biāo)還要通過嚴(yán)格的要求來抓好落實，只要持之以恒，久而久之就會“潤物細無聲”收到良好實效。

三、堅持正面教育，唱響主旋律

正面教育是德育工作的主旋律，因此，我們要始終如一地歌頌人間真、善、美，讓學(xué)生從愛自己的爸爸、媽媽開始，學(xué)會愛家庭、愛環(huán)境、愛勞動、愛學(xué)習(xí)、愛社會，最終達到愛祖國、愛人民的最高境界。在具體工作中，可以從以下幾個方面入手：

1、樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

2、開展“文明校園”活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使校園文化建設(shè)健康向上，利用學(xué)生身心發(fā)展。

3、充分利用各節(jié)假日和紀(jì)念日，開展豐富多彩的教育活動，讓廣大學(xué)生在活動中接受潛移默化的教育。

四、用好反面教材，增強學(xué)生抗挫折能力

社會生活是豐富多彩的，也是復(fù)雜紛繁的，總是鮮花與野草并生，真、善、美與假、丑、惡并存。因此我們認(rèn)為在 抓好正面教育的同時也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行一些“假、丑、惡”現(xiàn)象的教育，當(dāng)然，這種教育是在分析、批判的基礎(chǔ)上進行的。只要運用得當(dāng)，這些反面教材也能像打“預(yù)防針”用的疫苗能使健康的肌體增加抗病毒能力那樣，使學(xué)生增強抗體，從而達到預(yù)防為主、超前控制的教育目的。

五、加強隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)

學(xué)校德育工作的群體是學(xué)校每個教職工，他們的心理健康水平、德育工作意識以及工作能力、學(xué)習(xí)能力和對新事物的敏銳性都直接影響學(xué)校德育工作的功效。因此，學(xué)校要把教師隊伍建設(shè)工作常抓不懈，抓出成效，以教師整體水平的提高來促進德育工作水平的提高。

六、構(gòu)建三位一體的網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力

學(xué)校、家庭和社會在教育過程中的地位、作用均不相同，各有優(yōu)勢和不足，但總體目標(biāo)是一致的。如何實施德育大目標(biāo)，相互結(jié)合，取長補短，形成三位一體的合力風(fēng)絡(luò)是提高德育整體實效性的基礎(chǔ)。學(xué)校、班級可與社區(qū)聯(lián)手，充分發(fā)揮社區(qū)教育的優(yōu)勢，共同營造和諧的育人氛圍，形成多層次多渠道合力網(wǎng)絡(luò)的德育大格局，使學(xué)生在校與在家的5+2天時間內(nèi)都能接受健康有益、積極向上的教育。

德育工作是一個全社會的大課題，要收到良好的實效，不但需要教育工作者的積極努力，同時還需要社會各界的關(guān)心、支持和幫助。實踐證明，只有用“心育”引路，才能全方位提高德育的實效性，促進青少年學(xué)生身心的健康成長。關(guān)于公布興化市中小學(xué)教師

“我談減負增效提質(zhì)”有獎?wù)魑谋荣惈@獎情況的通知

各中小學(xué)校：

按照市局統(tǒng)一部署與安排，從去年十一月起，我室面向全市中小學(xué)教師組織開展了“我談減負增效提質(zhì)”征文征集活動。本次活動，共征集論文近300篇。經(jīng)專家評審，遴選出一批優(yōu)秀征文，其中，評選出一等獎50篇，二等獎61篇，三等獎109篇?，F(xiàn)將評比結(jié)果予以公布（見附錄）。

興化市教育局教研室

二〇一〇年三月二十九日 附錄

興化市中小學(xué)教師“我談減負增效提質(zhì)”有獎?wù)魑谋荣惈@獎情況

學(xué)校

第一中學(xué) 興化中學(xué) 昭陽實驗小學(xué)沈倫中心校 增效提質(zhì)” 開發(fā)區(qū)中心校安豐高級中學(xué)戴澤初級中學(xué)茅山中心校 林湖中心校 林湖中心校 效提質(zhì)》 城東初級中學(xué)茅山中心校 大營中心校 海南中心小學(xué)臨城中心小學(xué)茅山中心校 陽山學(xué)校 思考

作者姓名

顧玉蘭 孫慶興 莫璐璐 郭寶國

王友祥 徐育兵 刁敏 王振宏 周海年 李廣富

步志樂 金小麗 張曉驪 鄭劉根 顧小麗 朱軍章 吳秀芳

一等獎

征文題目

弱水三千，我只取一瓢

談如何提高生物試卷講評的效益 將減負進行到底

淺談“五嚴(yán)規(guī)定”下如何實現(xiàn)“減負

讓文言教學(xué)與輕松同行 以人為本 調(diào)整策略 應(yīng)對挑戰(zhàn) 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計落實減負增效 深化教學(xué)改革 落“實”減負增效 《因教而思 為夢而想》

《淺談初中英語課堂教學(xué)如何減負增

追尋高效課堂 加強有效訓(xùn)練 淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性 對我市小學(xué)“減負增效提質(zhì)的思考” 減負增效之我見 努力打造“高效”的課堂

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓語文教學(xué)輕負高效 “減負增效提質(zhì)”帶來的負面影響及

張郭中心校 蔣 峰 張郭中心校 王桂宏 沙溝初級中學(xué) 李慶金 茅山中心校 張 萍 臨城中心小學(xué) 趙 群 老圩中心校 朱桂賢 合塔學(xué)校 王金明 林潭學(xué)校 謝增慶 臨城初級中學(xué) 陸小燕 城東初級中學(xué)

楊松華

負、增效、提質(zhì)工程 茅山中心校 潘龍斌 張郭中心校 黃紅明 戴澤初級中學(xué) 金光明 城東初級中學(xué) 陸欽滬 戴南高級中學(xué) 高揄武 邊城學(xué)校 陳 煒

學(xué)語文 臨城中心小學(xué) 萬成梅 戴南中心小學(xué)

許明鳳

戴南董北實驗小學(xué) 童愛軍 老圩中心校 張金紅 的思考 老圩中心校 姜麗 之我見

“減負”“增效”走高效教學(xué)之路 我談“減負增效提質(zhì)”

“減負增效提質(zhì)”背景下的校長作為 為英語學(xué)習(xí)減負增效

切切實實“減負”實實在在“增效” 實施分層教學(xué)，力促減負增效 實施有效教學(xué)是減負增效提質(zhì)的關(guān)鍵 淺談英語課減負增效 淺談減負增效提質(zhì)

新課程背景下的初中英語教學(xué)的減

我談減負增效提質(zhì) 談減負增效

淺談落實科學(xué)發(fā)展觀與減負增效提質(zhì) 淺談我校減負增效提質(zhì)

淺談高一地理課堂中的“減負增效” “減負增效”從我做起，讓學(xué)生輕松

從作業(yè)設(shè)計談“減負增效” 減負 增效 提質(zhì) 一個“謊言”引發(fā)的思考

關(guān)于在初中語文教學(xué)中實施減負增效

農(nóng)村小學(xué)關(guān)于“減負增效提質(zhì)”問題邊城學(xué)校 合陳初級中學(xué) 戴澤初級中學(xué) 第一中學(xué) 景

安豐高級中學(xué) 昭陽實驗小學(xué) 昭陽實驗小學(xué)

徐 杰 朱學(xué)銀 左承云 費繼斌

減負增效提質(zhì) 落實素質(zhì)教育 語文課堂教學(xué)中的幾種形式主義現(xiàn)象 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 體現(xiàn)減負增效 在“減負”中撐起語文課堂的靚麗風(fēng)

葛粉鳳 鄭慧萍 鄭 艷

講究教學(xué)方法 提高教學(xué)效果 我談減負增效提質(zhì) 淺談英語教學(xué)中的減負增效 我談減負增效提質(zhì) 探求語文教學(xué)中優(yōu)化策略

輕負擔(dān)，高質(zhì)量——教育的不懈追求 在五嚴(yán)規(guī)定下數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到減負戴南董北實驗小學(xué) 李粉華 張郭中心校 沙溝中心小學(xué) 中堡中心校 增效 楚水實驗學(xué)校 域

袁榮斌 夏 萍 李月萍 房金林

作業(yè)：減負增效不容忽視的領(lǐng) 二等獎

學(xué)校

茅山中心校 空

合陳初級中學(xué) 沙溝初級中學(xué) 昌榮中心校 西鮑中心校 效提質(zhì) 戴南高級中學(xué) 作者姓名

郭子林

征文題目

關(guān)注學(xué)生假日生活，拓展教育教學(xué)時

奚存鳳 邵元生 吉志剛 江楓義

改變觀念，齊抓減負，共促增效 《追尋理想課堂，實施有效教學(xué)》 高效常態(tài)課堂打造之我見

積極貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定，實現(xiàn)減負增

姜揚鳳 英語課如何減負增效

第一中學(xué) 茅山中心校 法

翟延莉 趙新宇

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中減負增效提質(zhì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施減負增效的點做戴南董北實驗小學(xué) 華美霞 我談農(nóng)村教育的減負增效我談減負增效

安豐育才學(xué)校 顧莊學(xué)校 林潭學(xué)校 樂成長 中堡中心校 陳堡初級中學(xué) 識

戴澤初級中學(xué) 戴南高級中學(xué) 對“五嚴(yán)” 垛田中心小學(xué) 幾點思考 臨城中心小學(xué)

戴南董北實驗小學(xué)戴南董北實驗小學(xué)合陳初級中學(xué) 戴澤初級中學(xué) 垛田中心小學(xué) 文正實驗學(xué)校 臨城中心小學(xué)

萬興喬 徐榮俊 王蓉

陳愛芹 劉國民 李智祥 孫長鐘 張華淦 陳薇薇 杭麗華 翁迎蘭 楊杏舉 李紅云 翁桂珍 吳麗平吳建琴

反思“五嚴(yán)”背后的教育使命 我談減負增效提質(zhì)

我看減負增效提質(zhì)——快樂學(xué)習(xí)，快

淺談如何減負又增效

初中英語教學(xué)減負增效提質(zhì)的三點認(rèn)

關(guān)于減負增效提質(zhì)的兩點建議 用“增效”促“減負”，用“自主”

關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“減負增效”的向課堂40分鐘要效益

放飛心靈-讓學(xué)習(xí)不再成為負擔(dān) 減負，我們需要做什么 去濫求精 破同立異

淺談物理教學(xué)中如何“減負增效” 舊話新提談“減負增效”

執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，努力減負增效 關(guān)于減負增效的幾點思考 臨城中心小學(xué) 展 大垛中心校 昭陽實驗小學(xué) 昭陽實驗小學(xué) 張郭中心校 中堡中心校 中堡中心校 戴南高級中學(xué) 茅山中心校 的關(guān)鍵 戴南高級中學(xué) 茅山中心校 臨城中心小學(xué) 林湖中心校 劉寨學(xué)校 合陳初級中學(xué) 昭陽實驗小學(xué) 臨城中心小學(xué) 見

陳堡初級中學(xué) 昌榮中心校 安豐高級中學(xué) 邊城學(xué)校 臨城中心小學(xué)

朱海妍 劉仁才 鄭慧惠 陳 森 周開平于鳳林 房元富 劉春苗 荀春寶

徐雅香 王小柏 曾 晏 張德琪 劉麗萍 顧天榮 吳明珠 陳志鋒

曹曉全 韋秀 孫 杰 戚俊芳 張明清

嚴(yán)格減負有效提質(zhì) 促進學(xué)生綜合發(fā)

我談減負增效提質(zhì) 向40分鐘要效率

刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花 融樂于學(xué)

減負增效—教師的轉(zhuǎn)變 談?wù)劇皽p負增效提質(zhì)”

轉(zhuǎn)變觀念、采取措施、減負增效 解決課堂學(xué)習(xí)困難，是 “減負增效”

談減負增效 過幸福的教學(xué)生活 落實在教師的課堂語言中 《我談減負增效提質(zhì)》 我談“減負增效提質(zhì)” 巧用增減之術(shù)、促進減負增效 談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何“減負增效” 一切為了學(xué)生——減負增效提質(zhì)之我減負增效——教學(xué)相長的明天 科學(xué)減負 增進教學(xué)效果 怎樣讓物理教學(xué)減負增效 學(xué)生減負的幾點思考

有一種愛，叫做放手 戴南董北實驗小學(xué) 劉建萍 “減負增效”背景下的語文教學(xué)設(shè)計 顧莊學(xué)校 老圩中心校 第一中學(xué) 第一中學(xué) 大營中心校 邊城學(xué)校 戴窯初級中學(xué)第一中學(xué) 邊城學(xué)校 海南中心小學(xué)戴澤初級中學(xué)展

臨城中心小學(xué)開發(fā)區(qū)中心校施 學(xué)校

茅山中心校 陳堡初級中學(xué)陳堡初級中學(xué)陳堡初級中學(xué)張郭中心校 海南初級中學(xué) 張松云 鮮活課堂 優(yōu)質(zhì)提效 裔小鋒 初中語文如何減負增效提質(zhì) 李翔 我談減負增效提質(zhì)

周定俊 數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負”與“增效” 彭慶榮 減輕學(xué)生負擔(dān) 提高物理教學(xué)質(zhì)量 丁愛華 淺談減負增效提質(zhì) 戚英燕 減負增效提質(zhì)之我見 江芳 也談“減負增效提質(zhì)” 張 錦 我談減負增效提質(zhì) 張大翠 淺談減負增效提質(zhì)

李金華

倡導(dǎo)減負增效提質(zhì) 促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)

顧春利 有感于“減負、增效”

陳蘇明 著眼學(xué)生作業(yè)設(shè)計，落實減負增效措

三等獎

作者姓名

征文題目

陸冬梅 “減負增效”從老師做起 王嬋娟 初中英語之減負增效提質(zhì) 馬永成 歷史課如何減負增效 孫慈根 淺談減負增效提質(zhì)

王海蘭 減負增效提質(zhì)，落實素質(zhì)教育 李建

也談物理教學(xué)中減負增效的一些方法

合陳初級中學(xué) 到實處 林湖中心校 林湖中心校 西鮑中心校 西鮑中心校 城東初級中學(xué) 戴南高級中學(xué) 安豐高級中學(xué) 茅山中心校 質(zhì) 茅山中心校 垛田中心小學(xué) 堂 邊城學(xué)校 文正實驗學(xué)校 臨城中心小學(xué) 之我見

戴南董北實驗小學(xué)張郭中心校 沈倫中心校 中堡中心校 陽山學(xué)校 西鮑中心校

戴南董北實驗小學(xué) 征志銀 陸紅芳 王開遠 徐正堂 林書鵬 李月萍 季倩 成新燕 姜根英

仲珠鳳 陸秀紅

謝蘭粉 邱加明 王平

周春玲 王洪進 陳德俊 蔡劍 趙小燕 戴玉寶

范雨芹

嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定 把減負增效落

《以高效課堂促減負提質(zhì)》 《讓減負增效與教育同行》 思想轉(zhuǎn)變是減負增效的關(guān)鍵 淺談英語教學(xué)的減負增效 由批改作文談減負增效

快樂的中學(xué)英語·“教”與“學(xué)” 作業(yè)——減負增效提質(zhì)的幫手 淺談如何為小學(xué)閱讀教學(xué)減負增效提

為識記英語單詞減負增效

減負增效提質(zhì)——構(gòu)建理想的語文課

激發(fā)識字興趣 培養(yǎng)識字能力 愛學(xué)、樂學(xué)——減負增效的根本 減負提質(zhì)增效——提高教育教學(xué)質(zhì)量

減負增效提質(zhì) 推進素質(zhì)教育 另一種學(xué)習(xí)生活 談農(nóng)村初中“減負增效” 初中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣才能減負增效 減負不減質(zhì) 讓孩子們愉快的學(xué)習(xí)我談減負增效提質(zhì) 陽山學(xué)校 合塔學(xué)校 茅山中心校 陳堡初級中學(xué) 張郭中心校 課上課 邊城學(xué)校 西鮑中心校 效” 戴澤初級中學(xué) 大營中心校 邊城學(xué)校 海南中心小學(xué) 海南中心小學(xué) 戴南中心小學(xué) 張郭中心校 老圩中心校 林潭學(xué)校 陳堡初級中學(xué) 張郭中心校 邊城學(xué)校 城東初級中學(xué) 沙溝高級中學(xué) 開始 海南中心小學(xué)

吳兆前 趙翠紅 劉愛娟 嚴(yán)學(xué)俊 陳俊明

左杏生 林發(fā)華

李志勇 陳俊陽 孫來根 王 琴 黃杏蘭 劉正芹 韓 琴 萬蘭鳳 夏正兵 周鴻翔 殷真喜 趙立東 陸欽鋒 蒙前勇

張?zhí)锶A 減負從探索性學(xué)習(xí)開始

在減負中增效，在減負中提質(zhì) 淺談“五嚴(yán)”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)的布置 輕快高效的語文課

“減負”“增效”最好的途徑——備

我對“減負、增效、提質(zhì)”的思考 提高課堂教學(xué)效率切實做到“減負增

“減負增效”之我見

關(guān)注生命：從故事中讀出減負的真諦 有效教學(xué)，減負增效提質(zhì)的關(guān)鍵 魚與熊掌可兼得輕負高質(zhì)不是夢 減負增效——從課堂抓起 也談“減負增效提質(zhì)” 誰搶了我的??

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量 我眼中的減負、增效、提質(zhì) 減負增效提質(zhì)之我見 減負提質(zhì)之我見 不妨講點彈性 讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課的“減負增效”從作業(yè)與練習(xí)

“依法減負、科學(xué)增效”之我見 老圩中心校 大垛中心校 釣魚中心校 中堡中心校 張郭中心校 張郭中心校

質(zhì)教育臨城初級中學(xué) 荻垛初級中學(xué) 城東初級中學(xué) 戴南高級中學(xué) 第一中學(xué) 垛田中心小學(xué) 林湖中心校 張郭中心校 中堡中心校 開發(fā)區(qū)中心校 中堡中心校 板橋初級中學(xué) 戴澤初級中學(xué) 饋 茅山中心校 臨城中心小學(xué) 戴南中心小學(xué)

孫秀成 宗慧 顧銀華 査尚婧 周 穎 徐葉榮

董恒杰 朱小紅 步明健 翟愛國 陸春 顧 鈺 劉麗華 何山鳳 趙中梁 袁震友 房芳 劉凌 丁網(wǎng)萍

孫秀娟 鄧愛鎖 馬三粉

真減負，增實效

“五嚴(yán)”新政下的“減負增效提質(zhì)” 我心中的減負增效提質(zhì) “減負增效”的點滴體會 心靈對對碰

減負增效提質(zhì)—論新形勢下的學(xué)校素

如何減負增效

推進素質(zhì)教育，深化教育改革 從學(xué)生自身來抓“減負增效” 新形勢下怎樣做好“減負增值” 我談減負增效提質(zhì) 鐵肩擔(dān)道義

《強化三個“加強”切實減負增效》 釋放童真 輕松學(xué)習(xí)

傳授方法 激發(fā)興趣—也談減負增效 感悟“減負、增效、提質(zhì)” 我對“減負增效”的認(rèn)識和嘗試 淺談數(shù)學(xué)課如何減負增效 提質(zhì) 減負增效--淺談?wù)n堂作業(yè)的完成與反

淺談減負增效

讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的數(shù)學(xué) 日有所誦減負擔(dān)，提升素養(yǎng)增效益 開發(fā)區(qū)中心校 池”邁進 茅山中心校 戴南高級中學(xué) 第一中學(xué) 茅山中心校 周莊中心小學(xué) 張郭中心校 合塔學(xué)校 林潭學(xué)校 林潭學(xué)校 西鮑中心校 安豐高級中學(xué) 中堡中心校 大營中心校 顧莊學(xué)校 合塔學(xué)校 陳堡初級中學(xué) 陳堡初級中學(xué) 大營中心校 越 昌榮中心校 戴澤初級中學(xué) 昭陽實驗小學(xué)

朱朝元 陳愛華 謝麗娜 薛鵬 紀(jì)瑞成 韓穎 張冬琴 李桂圣 勾紀(jì)剛 章素堅 沙亮 王 勇 顧愛鳳 唐冠勇 張弛 沙粉娟 許興宏 唐慶華 張鵬

張恒泉 翟俊玉 周增平

走“減負增效提質(zhì)”道路向“品牌化蓄電

以人為本 關(guān)注教師成長 淺談“減負增效”的思考 減負增效提質(zhì)，現(xiàn)代教育目標(biāo) 課堂減負增效的主陣地 站立在孩子的高度談減負增效 優(yōu)化課堂教學(xué)

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 淺談初中生物教學(xué)與減負增效提質(zhì) 我談減負增效提質(zhì) “減負”的實質(zhì)是“增效” 我談減負增效提質(zhì) 我談”減負增效” 科學(xué)施教 減負增效

在和諧統(tǒng)一中實施減負增效提質(zhì) 減負增效提質(zhì)之我見

關(guān)于“減負增效”的一點心得 淺談初中語文課的增效

規(guī)范科學(xué)求真務(wù)實，低耗高效追求卓

親歷過程 自主提高

充滿激情是語文課堂增效的前提 關(guān)于“減負增效”的思考 張郭中心校 業(yè)負擔(dān) 中堡中心校 茅山中心校 陳堡初級中學(xué) 陳堡初級中學(xué) 張郭中心校 程

海南初級中學(xué) 邊城學(xué)校 戴澤初級中學(xué) 垛田中心小學(xué) 文正實驗學(xué)校 缸顧中心校 沈倫中心校 中堡中心校 老圩中心校

老圩中心校

傅蘭所 陳開展 曹云貴 韋海關(guān) 莊日群 湯日方

王春華 李云平葉月芹 李桂英 張巧紅 姜榮霞 胡珺 房汝鳳 孫東富

韓啟國

分層教學(xué)——有效減輕學(xué)生過重的課

我眼中的“減負增效” 淺談如何減負增效 也談數(shù)學(xué)課的減負增效 淺談體育與健康課的減負增效 提高教師素質(zhì)是減負提質(zhì)的基礎(chǔ)性工

“減負”后的興化教育 加強英語練習(xí)切實提質(zhì)減負 像CEO那樣經(jīng)營我們的班級 淺談“減負增效 淺談“減負增效” 從“輕”師“重”教說起 淺談如何給學(xué)生減負增效

正確認(rèn)識“減輕負擔(dān)”與“嚴(yán)格訓(xùn)練” 追尋理想課堂，培育祖國未來 初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的完成與反饋

第五篇：三省三問心得體會

“三省三問”心得體會

近日，XXXX單位圍繞“三省三問”活動開展大討論，全體干部結(jié)合各自思想工作實際積極發(fā)言、深刻剖析。本人從“省黨性問初衷、省職責(zé)問不足、省作風(fēng)間成效”的“三省三問”活動中感受深，行動大。干勁足。以此促進全縣黨員干部踐初心、強擔(dān)當(dāng)，凝心聚力決戰(zhàn)脫貧攻堅，奮力建設(shè)現(xiàn)代化幸福美麗新蒼溪。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)真對照自已平時的實際工作及思想動態(tài)，查找了自己工作以來在政治思想、組織紀(jì)律、工作方法方面存在的問題，并對此進行認(rèn)真剖析，找準(zhǔn)原因，明確今后的整改方向，以便更好地開展工作。

一、自身存在的問題

1、對世界的認(rèn)識不夠充分。沒有培養(yǎng)自已從政治的角度來觀察、分析問題，認(rèn)識事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對事物的理解不深刻、不全面，平時雖然也學(xué)習(xí)一些政治理論知識，但思想上未引起高度的重視，只從字面上理解，沒有意識其思想的精髓，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化教條化。

2、對業(yè)務(wù)知識與黨性結(jié)合鉆研不夠。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，刻苦鉆研、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。創(chuàng)新嘗試不夠，害怕失敗。

3、工作作風(fēng)扎實而不細，工作時間久了，總想在工作

中找到捷徑，最好不要花費太多的精力就可以把事情做好。對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時還會把工作作為負擔(dān)，卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

4、傳統(tǒng)意思過于濃厚，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，缺乏大膽創(chuàng)新精神。

二、今后努力的方向

1、進一步放眼世界，加強政治思想觀念，加強政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)清職貴，立足本職，踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真開展工作

2、加強自我改造，提高綜合素質(zhì)。加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強做好工作的本領(lǐng)。務(wù)實基礎(chǔ)，靈活運用合理的方法和措施，使自己更全面地發(fā)展。

3、日省三身，虛心接受，更快進步。嚴(yán)于剖析自己，需要些勇氣和信心，但它是對自己高度負責(zé)的一種表現(xiàn)，剖析自己的過程是正確認(rèn)識自己、深刻認(rèn)識問題的過程，是自重自省、自警、自勵的具體行動，也是對自己的實際考驗。不能就滯留于現(xiàn)狀，我要做到真正剖析自己，要為自己定好位。

4、目間三題，違背黨心否?職貴盡否?作風(fēng)正否?努力培育科學(xué)思維，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，著力克服因循守舊，畏首畏尾，患得患失的思想觀念和心理，形成創(chuàng)新思維開放思維

總之，通過這次活動，我每日找自身不足，時時自己之所短。明確了前進方向，今后我要嚴(yán)格要求自己，按黨的方

針辦事，按黨的指揮做事，按自已的工作職貴踏實干事。