第一篇：奉獻(xiàn)所學(xué) 共享快樂 關(guān)愛留守兒童

奉獻(xiàn)所學(xué) 共享快樂 關(guān)愛留守兒童

中畦中學(xué)留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本、為民解困”理念，組織全校教師與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，加強(qiáng)對(duì)留守兒童關(guān)愛、教育、管理，從思想上疏導(dǎo)，學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，言行上引導(dǎo)，生活上幫助，樹立留守學(xué)生自強(qiáng)自立精神，保障留守兒童合法權(quán)益，為留受兒童營造健康、平等、和諧的成長環(huán)境，讓困難留守兒童心有人愛，身有人護(hù)，難有人幫。

二、活動(dòng)目的：

有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。“留守兒童”因長期離開父母的正常監(jiān)護(hù)，親情缺失，管理不周，教育不當(dāng)，在身心健康、道德品質(zhì)、人身安全等方面問題日益突出。

武南鎮(zhèn)是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)。在勞動(dòng)力輸出規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，留守在家且數(shù)量不斷增加。目前，在市政府以及社會(huì)各界的努力和關(guān)注下，留守兒童得到了越來越多的關(guān)懷和幫助。

此次社會(huì)實(shí)踐，我們將以“奉獻(xiàn)所學(xué)共享快樂關(guān)愛留守兒童”為主題，讓留守兒童感受快樂的同時(shí)，幫助他們樹立自尊自愛、理解父母、尊重他人、努力成才的觀念。

三、活動(dòng)時(shí)間：

2010年2月25日——2010年12月20日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)

五、具體活動(dòng)內(nèi)容：

（一）活動(dòng)內(nèi)容、百萬家書送親情：隊(duì)員事先準(zhǔn)備貼有郵票的信封和東方學(xué)院信紙，組織“留守兒童”為在外打工的父母寄出自己最真切的祝福?！拔矣邪职謰寢尅薄處熍c留守兒童結(jié)對(duì)助成長

通過結(jié)對(duì)的方式，充分發(fā)揮教師的角色優(yōu)勢(shì)和年齡優(yōu)勢(shì)，利用書信、電話等與結(jié)對(duì)兒童保持聯(lián)絡(luò)，幫助留守兒童健康、快樂成長。

3、小小合唱團(tuán)，你我共歌唱——留守兒童齊聲歌唱

童年，是美好快樂的；童聲，是純粹動(dòng)聽的。在留守兒童中，組建一只小小合唱團(tuán)，教授歌謠和合唱知識(shí)，讓留守兒童在歌聲中分享快樂。

4、我最敬愛的人——留守兒童演講賽

組織留守兒童用自己的眼睛觀察身邊的人，表達(dá)對(duì)心目中最尊敬的人的感動(dòng)、感激，關(guān)注和體會(huì)到身邊關(guān)愛自己的人。

5、問卷調(diào)查

對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和顮顩r、留守兒童關(guān)愛機(jī)制等進(jìn)行了解，對(duì)代理家長幫扶人進(jìn)行訪談，觀察和深入了解留守兒童的內(nèi)心世界，總結(jié)和分析留守兒童常見的、以及需要關(guān)注的消極心理，為進(jìn)一步做好留守兒童工作提供資料。

6、我來做導(dǎo)游——走訪五保戶和孤寡老人

在幫扶人陪同下，由留守兒童做導(dǎo)游，走訪看望村中老紅軍、五保戶和孤寡老人，在關(guān)愛老人的同時(shí)，也培養(yǎng)留守兒童的自信心和與人交流的能力。

7“點(diǎn)滴校園水，我們共節(jié)約”檢查并修復(fù)校園內(nèi)漏水的水龍頭，從源頭節(jié)約校園用水情況

（二）組織機(jī)構(gòu)

組長：吳琦

副組長：李學(xué)祥趙延智張俊

成員： 各班班主任幫扶教師

（三）總結(jié)研究：、匯總所調(diào)查的信息，立足當(dāng)?shù)亓羰貎和F(xiàn)狀，深入了解留守兒童內(nèi)心，對(duì)影響留守兒童心理的因素、留守兒童常見的和需要關(guān)注的消極心理、產(chǎn)生的原因、舒緩和解決對(duì)策進(jìn)行總結(jié)，讓

社會(huì)更好地走近這個(gè)群體，有針對(duì)性地開展關(guān)愛和志愿服務(wù)以促進(jìn)其健康成長。、立足留守兒童在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，探討在當(dāng)今這樣一個(gè)多元、開放的社會(huì)中，如何使留守兒童更好地去理解、接納與自己生活習(xí)慣、思維方式、文化背景和思想觀念不一樣的人和事，使其樹立社會(huì)責(zé)任感以及與他人合作的精神，進(jìn)而如何去參圍環(huán)境的建設(shè)。研究留守兒童共存意識(shí)和能力，以此來喚醒和加強(qiáng)留守兒童與自然共存、與社會(huì)共存的意識(shí)，并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為更自主、充實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中。

（四）舉行留守兒童社會(huì)實(shí)踐匯報(bào)會(huì)：

以宣傳的形式，面向社會(huì)、面向中學(xué)，匯報(bào)社會(huì)實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，引起廣大群眾的共鳴，對(duì)廣大同學(xué)進(jìn)思想道德教育，激發(fā)群眾、學(xué)生的愛黨、愛國、愛人民的熱情，使其關(guān)注社會(huì)，樹立正確的理想信念。

留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

單位：武南鎮(zhèn)中畦中學(xué)時(shí)間：2010.2.25

第二篇：關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天

關(guān)愛留守兒童共享一片藍(lán)天

——祝阿鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)留守兒童幫扶實(shí)錄

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，留守兒童現(xiàn)象已開始逐漸顯現(xiàn)，作為一個(gè)特殊群體，留守兒童正日益得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。留守兒童的教育管理既是社會(huì)民生問題之一，也是當(dāng)前教育急需解決的難點(diǎn)問題。為此，學(xué)校開展了“關(guān)愛留守兒童，共享一片藍(lán)天”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

“關(guān)愛留守兒童，共享一片藍(lán)天”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)主要解決留守兒童這一特殊群體心理缺乏關(guān)愛，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)將有關(guān)留守兒童幫助情況記錄如下：

首先，要注意采集留守兒童的家庭背景，思想表現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績，日常行為等信息。有針對(duì)性的幫助孩子解決學(xué)習(xí)、思想、身體及生活上遇到的實(shí)際困難，使他們真正感受到“心有人愛，身有人護(hù)，難有人幫”。

其次，班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)懷。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

再次，教師定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。

另外，留守兒童因缺少父母引導(dǎo)、呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常，這時(shí)班主任要有一顆包容之心，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情緒，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)

正確人生觀、價(jià)值觀。

總而言之，作為學(xué)校，作為班主任，作為老師要更加關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂生活、健康成長。

附：留守兒童結(jié)對(duì)幫扶名單

第三篇：關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天

關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體： “留守兒童”。

我縣是一個(gè)人口大縣，由于整體經(jīng)濟(jì)比較落后，是遵義市有名的貧困縣。改革開放后，我縣農(nóng)民響應(yīng)國家的號(hào)召，紛紛到經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)去打工，成為了全國有名的人口輸出大縣。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出打工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！

我校有1650名學(xué)生，其中就有500多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子大多都是班里的問題學(xué)生！學(xué)習(xí)成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣??這是我們和諧社會(huì)建設(shè)中一個(gè)非常緊迫而亟待解決的問題,值得全社會(huì)的共同關(guān)注,家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。

一、留守兒童的心理問題

1、老年人撫養(yǎng)帶來的心理問題。

如果一個(gè)孩子長期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會(huì)被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性，就會(huì)表現(xiàn)在生活之中。孩子長期的生活和學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對(duì)孩子的心理成長極為不利，容易形成人格障礙。二是性格惰化。老年人由于年齡大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運(yùn)動(dòng)，大多時(shí)候在家中與孩子交往，長期的安靜就會(huì)使孩子缺乏活力，不會(huì)像其他的孩子一樣活潑可愛，從而造成孩子視野狹窄。這對(duì)于孩子養(yǎng)成開闊的胸懷，寬容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特點(diǎn)是擔(dān)心憂慮較多，對(duì)于變老、死亡時(shí)常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語言和行為，就會(huì)使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點(diǎn)，使孩子缺乏積極性和進(jìn)取心，在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。四是信心退化。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識(shí)，又因父母不在身旁，過分的溺愛，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會(huì)使孩子變得沒有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。

2、缺少父母關(guān)愛帶來的心理問題

長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母關(guān)愛和溫暖，他們的負(fù)面情緒情感體驗(yàn)比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。一是焦慮。長期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關(guān)系，致使這些兒童表現(xiàn)出坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小、容易激動(dòng)、與伙伴難于相處等不正常的心理現(xiàn)象，生活中好面子、自尊心強(qiáng)、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時(shí)容易沖動(dòng)。二是抑郁。長期的壓抑，會(huì)使留守兒童性格過于內(nèi)向，孤獨(dú)離群，難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經(jīng)常的內(nèi)疚和自責(zé)；行為退縮，逃學(xué)、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會(huì)引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志，命運(yùn)不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心的朋友，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，生活也不快樂。如果需要父母參加的活動(dòng)，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴(yán)重。四是孤獨(dú)。長期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨(dú)，首先是語言減少，而且說話沒有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨(dú)最初的表現(xiàn)是語言和情感方面的問題，時(shí)間久容易形成兒童孤獨(dú)癥，那時(shí)后果更為嚴(yán)重，兒童的智力也會(huì)受到影響。

3、家庭教育弱化帶來的心理問題

由于父母長期的在外，一段時(shí)期內(nèi)家庭的功能就會(huì)弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，相對(duì)生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。對(duì)于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對(duì)待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動(dòng)，對(duì)自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是學(xué)習(xí)成績差。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問題，在由心理問題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱栴}這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績可想而知，長時(shí)間學(xué)習(xí)成績不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。四是價(jià)值觀念扭曲。父母在外無法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補(bǔ)償心理，便會(huì)在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢的陋習(xí)。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶十元、二十元的零花錢上學(xué)，專買零食和玩具，相當(dāng)奢侈浪費(fèi)。五是行為不端，自控能力差，無視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。父母在外無法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導(dǎo)，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛放縱，致使孩子小錯(cuò)不斷，聽之任之。好多孩子學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，在社會(huì)上學(xué)校里拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。

二、留守兒童心理健康教育

（一）監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢的同時(shí)，多想想孩子，不要無視孩子的存在，?；丶铱纯?，常和孩子談?wù)劊私馑麄冊(cè)谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛和呵護(hù)。同時(shí)，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對(duì)孩子，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價(jià)值——因?yàn)橛泻⒆硬庞袑怼?/p>

（二）學(xué)校加強(qiáng)管理、教師講究科學(xué)方法，促進(jìn)心理健康

1、建立“留守兒童”檔案輔導(dǎo)

針對(duì)留守兒童，我校政教處專門為其建立了留守兒童成長記錄袋，對(duì)留守兒童的家庭情況，父母親務(wù)工地，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個(gè)數(shù)，留守兒童的心理品質(zhì)、學(xué)生行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡地記載，作為樣本材料的對(duì)照依據(jù)。

2、開展“留守兒童”主題活動(dòng)

健康的心理不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計(jì)劃的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，要常開展有針對(duì)性的主題活動(dòng)。我校就專為留守兒童開通“留守兒童之家”，建立留守兒童活動(dòng)室，親情交流室，指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話、QQ聊天、視頻等，加強(qiáng)了與家長的親情交流的主題活動(dòng)；同時(shí)經(jīng)常檢查留守兒童洗臉、刷牙、洗腳，作息習(xí)慣等行為習(xí)慣方面的活動(dòng)。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛他們。

3、不定期地開展心理調(diào)查

把一些留守兒童組織在一起，不定期地開展心理調(diào)查，了解存在的心理問題和困惑，從而進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

4、采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)通過個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)?！耙话谚€匙開一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀察留守學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，因此我校特地建立心理咨詢室對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談、電話咨詢、信函咨詢，同時(shí)通過寫日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

總之，留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，不單單我們學(xué)校就能獨(dú)立完成，它也是全社會(huì)的責(zé)任，政府和職能部門責(zé)無旁貸，心理和社會(huì)等專業(yè)人員要積極的關(guān)注。讓我們行動(dòng)起來，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會(huì)。

第四篇：關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天

[論文]關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天

上傳: 陳濤

更新時(shí)間：2012-11-30 14:42:35 隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體：農(nóng)村“留守兒童”。由于長期遠(yuǎn)離父母而缺乏家庭教育和親情教育,農(nóng)村“留守兒童”容易出現(xiàn)情緒、交往和人格上的心理問題。這是我們和諧社會(huì)建設(shè)中一個(gè)非常緊迫而亟待解決的問題,值得全社會(huì)的共同關(guān)注,家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。

一、留守兒童的心理問題

1、老年人撫養(yǎng)帶來的心理問題。

如果一個(gè)孩子長期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會(huì)被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性，就會(huì)表現(xiàn)在生活之中。孩子長期的生活和學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對(duì)孩子的心理成長極為不利，容易形成人格障礙。二是性格惰化。老年人由于年齡大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運(yùn)動(dòng)，大多時(shí)候在家中與孩子交往，長期的安靜就會(huì)使孩子缺乏活力，不會(huì)像其他的孩子一樣活潑可愛，從而造成孩子視野狹窄。這對(duì)于孩子養(yǎng)成開闊的胸懷，寬容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特點(diǎn)是擔(dān)心憂慮較多，對(duì)于變老、死亡時(shí)常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語言和行為，就會(huì)使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點(diǎn)，使孩子缺乏積極性和進(jìn)取心，在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。四是信心退化。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識(shí)，又因父母不在身旁，過分的溺愛，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會(huì)使孩子變得沒有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。

2、缺少父母關(guān)愛帶來的心理問題

長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母關(guān)愛和溫暖，他們的負(fù)面情緒情感體驗(yàn)比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。一是焦慮。長期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關(guān)系，致使這些兒童表現(xiàn)出坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小、容易激動(dòng)、與伙伴難于相處等不正常的心理現(xiàn)象，生活中好面子、自尊心強(qiáng)、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時(shí)容易沖動(dòng)。二是抑郁。長期的壓抑，會(huì)使留守兒童性格過于內(nèi)向，孤獨(dú)離群，難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經(jīng)常的內(nèi)疚和自責(zé)；行為退縮，逃學(xué)、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會(huì)引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志，命運(yùn)不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心的朋友，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，生活也不快樂。如果需要父母參加的活動(dòng)，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴(yán)重。四是孤獨(dú)。長期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨(dú)，首先是語言減少，而且說話沒有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨(dú)最初的表現(xiàn)是語言和情感方面的問題，時(shí)間久容易形成兒童孤獨(dú)癥，那時(shí)后果更為嚴(yán)重，兒童的智力也會(huì)受到影響。

3、家庭教育弱化帶來的心理問題 由于父母長期的在外，一段時(shí)期內(nèi)家庭的功能就會(huì)弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，相對(duì)生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。對(duì)于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對(duì)待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動(dòng)，對(duì)自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是學(xué)習(xí)成績差。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問題，在由心理問題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱栴}這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績可想而知，長時(shí)間學(xué)習(xí)成績不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。四是價(jià)值觀念扭曲。父母在外無法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補(bǔ)償心理，便會(huì)在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢的陋習(xí)。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶十元、二十元的零花錢上學(xué)，專買零食和玩具，相當(dāng)奢侈浪費(fèi)。五是行為不端，自控能力差，無視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。父母在外無法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導(dǎo)，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛放縱，致使孩子小錯(cuò)不斷，聽之任之。好多孩子學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，在社會(huì)上學(xué)校里拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。

二、留守兒童心理健康教育

（一）監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢的同時(shí)，多想想孩子，不要無視孩子的存在，常回家看看，常和孩子談?wù)劊私馑麄冊(cè)谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛和呵護(hù)。同時(shí)，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對(duì)孩子，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價(jià)值——因?yàn)橛泻⒆硬庞袑怼?/p>

所有生命，不管在哪里度過，都具有同樣的價(jià)值，留守兒童也一樣。關(guān)愛留守兒童，是我們共同的責(zé)任！――特別是作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校更是具有不可推卸的責(zé)任。那么，我校在這個(gè)方面有什么樣的成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了什么樣的積極的效果，在這里，我就以拋磚引玉的方式同大家進(jìn)行交流和溝通。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐的不斷加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷增加，外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學(xué)校的教育與教學(xué)帶來了巨大的壓力，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)活躍的周溪鎮(zhèn)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。我縣一大批孩子家長都離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城打工去了。他們沒有時(shí)間、沒有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家鄉(xiāng)。這些留守在家的孩子，有的靠爺爺奶奶看管，有的靠親戚照顧。對(duì)孩子的健康成長很不利。據(jù)調(diào)查，有55．5％的“留守孩子”表現(xiàn)得很任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)。由于這些少年兒童處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長期與父母分離使他們?cè)谏砩吓c心理上的需要得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻。所以,作為學(xué)校和教師應(yīng)該拿出真愛來關(guān)心和愛護(hù)這些孩子，通過我十來年教育實(shí)踐,我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來關(guān)心愛護(hù)留守兒童的健康成長。

建立教師“一幫一”和學(xué)生“二幫一”機(jī)制，在學(xué)校之間開展手拉手結(jié)對(duì)。在生活上可以給貧窮的留守兒童募捐, 不僅捐助資金，也可以捐助衣物等東西,只要能夠幫助到這些兒童的都可以。在學(xué)習(xí)上也以老師“一幫一”,學(xué)生“二幫一”的形式,幫助成績不怎么好的學(xué)生,幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，為“留守孩子”構(gòu)筑溫暖“大家庭”。

我校有一個(gè)叫張金和的老師，上學(xué)期他的班里有一個(gè)叫邱云云的同學(xué)，因?yàn)樾r(shí)候得了小兒麻痹癥而落下殘疾，只能拄著凳子走路，行動(dòng)很不方便，特別是遇到下雨天，她經(jīng)常遲到，甚至不來上課。張老師看在眼里急在心上，通過家訪，張老師了解到，原來她的父母為了生計(jì)都到外面打工去了，家里只有年邁的爺爺和奶奶。在得知這些情況后，張老師主動(dòng)地承擔(dān)起背她上學(xué)，放學(xué)的任務(wù)。無論寒冬酷暑，無論刮風(fēng)下雨，在學(xué)校到她家的路上，他一次又一次的彎下腰，風(fēng)里來，雨里去，一直在默默的堅(jiān)持著。就這樣在張老師的幫助和鼓勵(lì)下，一度要輟學(xué)的邱云云同學(xué)的成績進(jìn)步很快，期中考試還考到了全班第五名！

一位老師，一分愛心，一個(gè)簡單的動(dòng)作，卻挽救了一個(gè)孩子，當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，老師便成了他們的父母！這僅僅是一個(gè)縮影，我校的廣大教師都已經(jīng)把關(guān)愛留守兒童當(dāng)成了自己工作的一部分，并且已經(jīng)積極的行動(dòng)起來了。在各個(gè)班級(jí)，一個(gè)個(gè)感人的故事在上演，在群眾中，一段段贊揚(yáng)的話語在傳送！

加強(qiáng)與留守兒童家庭的聯(lián)系的聯(lián)系，通過家長會(huì)等形式，定期或不定期地對(duì)“留守孩子”的爺爺奶奶進(jìn)行科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育。因?yàn)榇B(yǎng)人的文化水平和教育能力普遍低下，還有少數(shù)代養(yǎng)人幾乎是文盲，對(duì)“留守孩子”的教育很不利,這就需要學(xué)校加強(qiáng)這方面的教育,盡量使學(xué)生在家里也有一個(gè)健康的向上的育人環(huán)境.我校張展林老師教八年級(jí)，他的班級(jí)里，35％的孩子都是留守兒童，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，張老師經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查研究，摸清了本班留守學(xué)生的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專門檔案和家長聯(lián)系卡，其基本內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況，家長姓名，家庭詳細(xì)地址及聯(lián)系電話，家長打工的詳細(xì)地址及聯(lián)系電話，還有監(jiān)護(hù)人的電話等。張老師還經(jīng)常開展一些如“我給爸爸媽媽寫封信”，“我給爸爸媽媽打個(gè)電話”等活動(dòng)，這些活動(dòng)不但加強(qiáng)了孩子們與父母的聯(lián)系，加深了他們之間的感情，而且激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的成績。為此，張老師每個(gè)學(xué)期的手機(jī)費(fèi)就要一二百元，別人都笑他傻，說這關(guān)你什么事，可張老師說：“一二百塊錢算什么？只要孩子們學(xué)得安心，家長們?cè)谕饷娣判?，我就舒心！?/p>

以班隊(duì)、少先隊(duì)活動(dòng)為載體，緊緊圍繞“關(guān)愛、責(zé)任、誠實(shí)”，加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，尤其要讓“留守孩子”在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)做人做事的道理。針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢，心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育，情感教育，獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

在這方面做得較好的是曹琳老師。近幾年來，她一直擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，作為一位班主任，她始終堅(jiān)持應(yīng)該成為學(xué)生們學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友，心靈上的知音。所以，每學(xué)期開學(xué)第一天，她總會(huì)對(duì)孩子們作出這樣的承諾：有困難，找我?guī)?；有煩惱，?duì)我說；有心思，向我訴；有意見，朝我提。幾年的班主任工作，她逐漸地形成了自己較為獨(dú)特的“四用式”管理風(fēng)格，即用行為去感化他；用道理去說服他；用真誠去贊美他；用愛心去關(guān)懷他。事實(shí)證明這些方法取得了較好的效果，曹老師教的班級(jí)的考試成績每次都能名列前茅，班里的孩子們都把這個(gè)班當(dāng)作了自己的家。

可以開展四個(gè)一活動(dòng),這四個(gè)一就是：一是要求留守學(xué)生每個(gè)月給家長寫一封信，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)和生活的情況，讓外出父母放心。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展，旨在引導(dǎo)廣大留守學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，促進(jìn)與父母的溝通和交流。二是建立一張留守學(xué)生與父母的聯(lián)系卡。其內(nèi)容包括“留守學(xué)生”、家長、“留守學(xué)生”代理監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等基本情況，并對(duì)“留守學(xué)生”的個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整。三是規(guī)定每學(xué)期學(xué)校至少與外出打工的家長電話或書信聯(lián)系1次。四是每學(xué)期組織留守學(xué)生參加一次公益活動(dòng)，讓留守學(xué)生感到社會(huì)在關(guān)愛他們。

關(guān)愛留守兒童，讓愛也留守，讓他們?cè)谝粋€(gè)健康的環(huán)境里健康的成長，是我們共同的責(zé)任。我們要切實(shí)行動(dòng)起來，把這項(xiàng)工作做好！

第五篇：關(guān)愛留守兒童共享一片藍(lán)天

關(guān)愛留守兒童共享一片藍(lán)天

——洛寧縣回族鎮(zhèn)王西小學(xué)基本情況介紹 洛寧縣 回族鎮(zhèn)王西小學(xué)地處洛寧縣回族鎮(zhèn)王西村，是一所公辦村立小學(xué)。學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，松柏成行，綠樹成茵，草木蔥蘢，花香宜人，一棟三層教學(xué)樓掩映其中，更顯學(xué)校的圣潔與恬靜。

我校今年在校學(xué)生760人，有14個(gè)教學(xué)班，有教職工35人，本科學(xué)歷7人，?？茖W(xué)歷22人，高級(jí)職稱11人，一級(jí)職稱24人。近年來隨著國家對(duì)教育的大力支持，學(xué)校的硬件建設(shè)得到很大的改善。學(xué)校以全面提高教育質(zhì)量為核心。同時(shí)，大膽創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。在教育形勢(shì)一片大好的同時(shí)，也存在著許多的問題：現(xiàn)在校留守兒童191人，單親兒童17人，孤兒3人，借讀學(xué)生237人，特殊弱勢(shì)兒童29人，這些群體的教育管理問題成為學(xué)校目前面臨的一個(gè)嶄新課題。其中留守兒童問題較為嚴(yán)重。王西村與縣城毗鄰，土地均被征用，失去土地的村民外出打工人員逐年增多，“留守兒童”數(shù)量也日趨增長，這些留守兒童或跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，或寄養(yǎng)在親戚家里，特殊的家庭環(huán)境使兒童難以同臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有效溝通，造成兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群，自卑焦慮心理，抑郁，易怒，等心理問題。在學(xué)習(xí)困難時(shí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。一年級(jí)學(xué)生井小姣 1

父母到新疆打工，家里剩下上七年級(jí)的只有13歲的姐姐照顧她和5歲的弟弟，姐姐年幼繁重的生活壓力造成了精神的不堪重負(fù)，經(jīng)常打罵弟妹，一次竟把弟弟打得頭部囊腫，十分嚴(yán)重。二年級(jí)學(xué)生李創(chuàng)新父母到北京打工，在家跟爺爺生活，經(jīng)過一年的分離，染上了不少壞習(xí)慣。除了吃零食成癮外，還動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣、亂摔東西，有時(shí)竟然打罵年邁的爺爺。在學(xué)校學(xué)習(xí)不認(rèn)真，注意力不集中，最后竟長期曠課，以致自動(dòng)退學(xué)。這樣的事例舉不勝舉。留守兒童心理健康問題如果不及時(shí)解決，將影響到他們成人后的生活，造成很多社會(huì)問題。

留守兒童生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保的問題一直為學(xué)校關(guān)注，是學(xué)校工作的重中之重，給留守兒童送溫暖，幫助他們樹立正確的人生觀，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，使他們能與其他小伙伴一樣，在同一片藍(lán)天下，享受生活的幸福與快樂，學(xué)校做了大量的工作。鑒于我校留守兒童工作突出，2008年5月在市縣婦聯(lián)的幫助下，得到了交通部的大力支持，在我校成立“留守兒童之家”，給孩子們送來了圖書、玩具、體育活動(dòng)用品等，解決了學(xué)校經(jīng)濟(jì)上力所不能及的問題，給孩子們送來了關(guān)愛。但在長期的工作中，教師們?cè)絹碓礁杏X到心理教育知識(shí)的匱乏，面對(duì)一些心理問題不能從專業(yè)的角度去處理，往往不能解決根本問題，看到孩子們的痛苦我們是

急在心頭，目前我校急需專業(yè)人員到我校對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，并幫助解決部分學(xué)生的實(shí)際問題，使孩子們?cè)缛諗[脫孤獨(dú)，無助，走出陰暗、煩惱，重新快樂、健康。

一滴水能反射出太陽的光輝，一份愛足以體現(xiàn)社會(huì)的溫暖，我們將用真心去努力，用真愛去溫暖，用真情去為留守兒童服務(wù)，為他們撐起一片愛的綠蔭。眾人拾柴火焰高，讓我們攜起手來，共同努力，關(guān)愛留守兒童，共建和諧家園。

洛寧縣回族鎮(zhèn)王西小學(xué)

二〇一二年十一月