第一篇：《觸摸春天》作業(yè)紙

作業(yè)紙17

姓名號(hào)次

一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

幾乎（jī jǐ）仿佛(fúfó)劃過(guò)（huáhuà）曲線(xiàn)（qūqǔ）．

二、從課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

順暢（）奇妙（）眨眼間（）

驚異（）享受（）磕磕碰碰（）

三、按要求填詞語(yǔ)。

1.在括號(hào)里寫(xiě)一個(gè)合適的“xiáng”字。

（1）蝴蝶在盲童八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛（）的概念。

（2）經(jīng)過(guò)老師（）細(xì)講解，我終于感悟到生命的美好與可貴。

（3）恭祝大家龍年吉（）。

（4）經(jīng)過(guò)一番猛烈的轟炸，敵人的防守徹底崩潰，只好向我軍投（）。

2.在句子中的括號(hào)里填入帶有“然”字的詞語(yǔ)。

（1）安靜（）攏住了蝴蝶，真是太令人驚訝了。

（2）聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)說(shuō)下午天氣轉(zhuǎn)晴。到了下午，天氣（）轉(zhuǎn)晴了。

（3）走廊里（）傳來(lái)笑聲，出去一看，原來(lái)是有客人來(lái)了。

四、選擇合適的詞語(yǔ)填空。

感動(dòng)激動(dòng)

我們等待這（）人心的時(shí)刻的到來(lái)。

我被這場(chǎng)面（）得要流淚了。

引導(dǎo)指導(dǎo)教導(dǎo)

在花香的（）下，女孩極其準(zhǔn)確地向一朵月季花伸出手去。

媽媽?zhuān)ǎ┪沂煜ぜ宓暗娜^(guò)程。

老師的（）讓我豁然開(kāi)朗。

五、讀《觸摸春天》片段，回答問(wèn)題

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。

我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

1、在選文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

弧線(xiàn)——（）講述——（）優(yōu)美——（）

非常——（）撲打——（）抬——（）

2、張望的意思是。

我還能寫(xiě)出其他表示“看”的詞語(yǔ)：、、、。你認(rèn)為安靜在張望什么呢？。

3.“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@句話(huà)是課文的句。

從安靜身上，我們感受到了她對(duì)的熱愛(ài)，對(duì)的熱愛(ài)，對(duì)的熱愛(ài)，只要，就一定能。

4.我沒(méi)有驚動(dòng)安靜是因?yàn)椤?/p>

5.你想對(duì)安靜說(shuō)些什么？

六、讀短文，完成練習(xí)

使你自己成為珍珠

有一個(gè)自以為是全才的年輕人，畢業(yè)以后屢次碰壁，一直找不理想的工作，他覺(jué)得自己懷才不遇，對(duì)社會(huì)感到非常失望。多次的碰壁工作，讓他傷心而絕望，他感到?jīng)]有伯樂(lè)來(lái)表賞識(shí)他這匹“千里馬”。

痛苦絕望之下，有一天，他來(lái)到大海邊，打算就此結(jié)束自己的生命。

在他正要自殺的時(shí)候，正好有一位老人從附近走過(guò)，看見(jiàn)了他，并且救了他。老人問(wèn)他為什么走絕路，他說(shuō)自己得不到別人和社會(huì)的承認(rèn)，沒(méi)有人欣賞并且重用他??

老人從腳下的沙灘上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，然后就隨便地扔在了地上，對(duì)年輕人說(shuō)：“請(qǐng)你把我剛才扔在地上的那粒沙子撿起來(lái)?！?/p>

“這根本不可能！”年輕人說(shuō)。

老人沒(méi)有說(shuō)話(huà)，從自己的口袋里掏出一顆晶工瑩剔透的珍珠，也是隨便地扔在了地上，然后對(duì)年輕人說(shuō)：“你能不能反這顆珍珠撿起來(lái)呢？”

“這當(dāng)然可以!”

“那你就應(yīng)該知道，現(xiàn)在你自己還不是一顆珍珠，所以你不能苛求別人立即承認(rèn)你。如果要?jiǎng)e人承認(rèn)，那你就要想辦法使自己變成一顆珍珠才行?！蹦贻p人蹙眉低首，一時(shí)無(wú)語(yǔ)。

有的時(shí)候，你必須知道自己是普通的沙粒，而不是價(jià)值連城的珍珠。你要卓爾不群，那要有鶴立雞群的資本才行。所以忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達(dá)到輝煌。

若要自己卓然出眾，那就要努力使自己成為一顆珍珠。

1.你知道下面的慣用語(yǔ)是什么嗎？

把技藝不精、勉強(qiáng)湊合的人喻為（三腳貓）把接待賓客的當(dāng)?shù)刂魅擞鳛椋ǎ┌压门_(tái)階下受審的囚犯喻為（）把吝嗇錢(qián)財(cái)、一毛不拔的人喻為（）把混混噩噩、不明事理的人喻為（）把世故圓滑的人喻為（）

把足智多謀的人喻為（）把在團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人喻為（）

2.聯(lián)系句子，解釋下列詞語(yǔ)。

（1）年輕人蹙眉低首，一時(shí)無(wú)語(yǔ)。．．

蹙眉：．．

（2）你要卓爾不群，那要有鶴立雞群的資本才行。．．．．．．．．

卓爾不群：．．．．

鶴立雞群：．．．．

（3）他覺(jué)得自己懷才不遇，對(duì)社會(huì)感到非常失望。．．．．

懷才不遇：．．．．

3.讀第八自然段，你知道年輕人處處碰壁，找不到理想工作的根源在哪了嗎？

4.聽(tīng)了老人的一番話(huà)，年輕人“蹙眉低首，一時(shí)無(wú)語(yǔ)”。他在想什么呢？他還會(huì)自殺嗎？猜猜他會(huì)怎么做呢？

第二篇：觸摸春天作業(yè)

觸摸春天作業(yè)

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

liú chànɡxiǎo jìnɡshùn jiānquánlìhú xiàn

()()()()()

fēixiánɡbīnfēnkēbàn

()()()

二、比一比，再組詞。

徑（）暢（）絆（）?。ǎ?/p>

經(jīng)（）湯（）伴（）孤（）

三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的花香（）的小徑（）的地方

（）的心靈（）的靈性（）的經(jīng)歷

（）的曲線(xiàn)（）的世界

一（）曲線(xiàn)一（）經(jīng)歷一（）香味

一（）蝴蝶一（）月季花一（）奇跡

四、在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。

1、我仿佛（）看見(jiàn)了她多姿多彩（）的內(nèi)心世界，一瞬間（2、濃郁（）的花香吸引著安靜。

3、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受（）著春光。

4、蝴蝶在她的手指間撲騰（），安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝（）。

5、此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗（）的弧線(xiàn)。，我深深地感動(dòng)著。）

第三篇：《觸摸春天》作業(yè)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》作業(yè)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)/人民教育出版社2004年9月第1版 內(nèi)容來(lái)源：必修四年級(jí)下冊(cè)第五單元 主題：熱愛(ài)生命

適合對(duì)象：四年級(jí)四班學(xué)生

設(shè)計(jì)者： 聯(lián)系電話(huà)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。（3）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

（4）體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)

<一>課前預(yù)習(xí)

1、體驗(yàn)性活動(dòng)：假如我是一名盲人。

請(qǐng)蒙上眼睛，試著走一走路，寫(xiě)一寫(xiě)字，收拾一下書(shū)包，切身感受盲人的生活，然后寫(xiě) 一寫(xiě)自己的感受。

2、讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，課后生字注音并組詞，圈出 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中本課的詞語(yǔ)，查出不了解的詞語(yǔ)。

3、讀了這篇課文，我知道文中（人物）是一個(gè)盲童，但是她能夠：

4、讀了這篇課文，我有一些疑問(wèn)：

<二>課堂練習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)：談一談自己“假如我是一名盲人”的感受。

2、評(píng)一評(píng)：讀讀生字詞，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思，講講課文內(nèi)容，看看誰(shuí)的預(yù)習(xí)最充分。

3、寫(xiě)一寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)本課生字，比一比誰(shuí)的字正確、規(guī)范又美觀。

4、讀一讀：讀讀安靜感受春天的句子，比一比誰(shuí)讀的最好。

5、議一議：安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，她為什么能創(chuàng)造這些奇跡？讀讀課后的兩個(gè)句子，討論加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

6、背一背：試著背誦自己喜歡的部分。<三>課后作業(yè)

1、字詞訓(xùn)練

（1）我能看拼音寫(xiě)漢字。

fēi xiáng hú xiàn bīn fēn líu chàng huā fán ya mào

（）（）（）（）（）shùn jiān quán lì kē bàn qīng xiāng niǎo niǎo

（）（）（）（）（）（2）我能選出正確的讀音。

悄然（qiāo qiǎo）幾乎（jī jǐ）仿佛(fú fó)劃過(guò)（huá huà）曲線(xiàn)（qū qǔ）（3）我是火眼金睛，我能辨字組詞。

徑（）繽（）絆（）?。ǎ?/p>

經(jīng)（）濱（）伴（）孤（）

暢（）磕（）瞬（）翔（）

腸（）瞌（）舜（）祥（）（4）我能根據(jù)意思，從文中選擇詞語(yǔ)填寫(xiě)。

留戀，舍不得離去。（）形容香氣繚繞不斷。（）

像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。（）形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方面。（）（5）抄寫(xiě)課后84頁(yè)的兩個(gè)句子，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的最美觀。

2、文本感悟：讀《觸摸春天》片段，回答問(wèn)題。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。

我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（1）在選文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

弧線(xiàn)——（）講述——（）優(yōu)美——（）

非?！ǎ浯颉ǎ┨Аǎ?）“張望”的意思是。

我還能寫(xiě)出其他表示“看”的詞語(yǔ)：、、、。你認(rèn)為安靜在張望什么呢？。（3）“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話(huà)是課文的 句。從安靜身上，我們感受到了她對(duì) 的熱愛(ài)，對(duì) 的熱愛(ài)，對(duì) 的熱愛(ài)，只要，就一定能。

（4）我沒(méi)有驚動(dòng)安靜是因?yàn)椋?）你想對(duì)安靜說(shuō)些什么？

3、拓展提升

（1）閱讀課后“閱讀鏈接”，想一想：“我”在樹(shù)林里看到了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么有這樣的發(fā)現(xiàn)？

（2）合作學(xué)習(xí)，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一張“感受生命”的手抄報(bào)，比一比，哪一組的手抄報(bào)最精彩。

（3）有能力的同學(xué)，讀一讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)

1、教師評(píng)價(jià)，分為書(shū)面評(píng)價(jià)和語(yǔ)言評(píng)價(jià)。書(shū)面評(píng)價(jià)教師從按時(shí)完成、字跡清楚干凈工整、符合作業(yè)格式要求、正確與否和方法新穎這五方面采用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)及符號(hào)評(píng)價(jià)；語(yǔ)言評(píng)價(jià)針對(duì)課前預(yù)習(xí)和課堂練習(xí)部分中的口語(yǔ)表達(dá)部分：語(yǔ)言是否流利、聲音是否響亮、回答是否完整，語(yǔ)言評(píng)價(jià)也要評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)及合作討論能力。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)，分為學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。教師批改之后，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)從訂正錯(cuò)題、錯(cuò)誤原因、改進(jìn)辦法進(jìn)行自己評(píng)價(jià)；針對(duì)課堂回答，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析

1、“等級(jí)+等級(jí)”評(píng)價(jià)相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生反思意識(shí)

在作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來(lái)工工整整的女學(xué)生，這次作業(yè)卻做得零亂和潦草，而且錯(cuò)誤不少。針對(duì)這種情況我沒(méi)有輕易否定這次作業(yè)，而且是在作業(yè)旁寫(xiě)上“優(yōu)+良”?？吹脚暮蟮淖鳂I(yè)本，該生告訴我，當(dāng)時(shí)她爸爸媽媽吵架，她很難受，作業(yè)也就不認(rèn)真了。知道原因后，我表?yè)P(yáng)了她刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其改正后的作業(yè)評(píng)了較高的等級(jí)：“優(yōu)”字加上代表基礎(chǔ)牢固的“小紅花”，“良”字加上代表勇士的“綠星”。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，建立了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，自覺(jué)地調(diào)整了學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。

2、“定量評(píng)價(jià)+定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向

例如，試題做對(duì)但字跡潦草的作業(yè)，寫(xiě)上如下的評(píng)語(yǔ)：優(yōu)，如果字跡寫(xiě)得清清楚楚，你就可以得到一顆紅星了，希望你繼續(xù)努力，相信你一定能得紅星。這樣的評(píng)價(jià)，促使該生以后的作業(yè)，解題正確，書(shū)寫(xiě)整潔，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。

3、“評(píng)語(yǔ)+符號(hào)”評(píng)價(jià)，加強(qiáng)情感交流

比如用“△”、“☆”“^_^”、“%>_<%”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)?！啊鳌贝硗瓿?，“☆”代表作業(yè)很棒，“^_^”表示作業(yè)有了進(jìn)步，老師很高興，“%>_<%”表示作業(yè)不認(rèn)真，老師很傷心。這樣，作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而且加強(qiáng)了師生的情感交流，也符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)可以給不同程度的學(xué)生的亮點(diǎn)給予鼓勵(lì)、激勵(lì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，提供展示學(xué)習(xí)效益的平臺(tái)，形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的能力，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。

五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況分析

1、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，沒(méi)有按照要求進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)；

2、課堂練習(xí)中有些學(xué)生生字書(shū)寫(xiě)比較潦草；

3、課后作業(yè)部分有些學(xué)生不能積極參與制作手抄報(bào)。

六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施

加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，注意課堂紀(jì)律。

《觸摸春天》作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課的作業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)。

1、課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)能力是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，必須進(jìn)行持之以恒的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)課文的要求，在四年級(jí)上學(xué)期就已經(jīng)對(duì)學(xué)生正式提出，到本期已經(jīng)進(jìn)行了將近一年時(shí)間。因而，多數(shù)學(xué)生都能按照要求，通過(guò)使用工具書(shū)自學(xué)生字；能讀通課文，提取課文基本內(nèi)容；能使用工具書(shū)或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)；進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)課文有一個(gè)大概的了解并提出疑問(wèn)。

“新課標(biāo)”指出，中段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”課前預(yù)習(xí)的第2、3、4題正體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。

《觸摸春天》所寫(xiě)的主人公是一名盲童，學(xué)生很難了解盲人的世界，因此，第1題要求學(xué)生蒙上眼睛，體驗(yàn)盲人的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、課堂練習(xí)：學(xué)生是否進(jìn)行了充分的課前預(yù)習(xí)，教師需要進(jìn)行了解，課堂練習(xí)的1、2、3題，就是對(duì)預(yù)習(xí)的檢查。

新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂練習(xí)的4、5題就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。

3、課后作業(yè)：課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，也是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，了解教學(xué)成效，改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。課后作業(yè)應(yīng)圍繞“新課標(biāo)”進(jìn)行設(shè)計(jì)。

新課標(biāo)提出，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，識(shí)字寫(xiě)字仍是中段教學(xué)的重要部分，因而，課后作業(yè)的第一部分“字詞訓(xùn)練”正是對(duì)這一課標(biāo)的體現(xiàn)。

新課標(biāo)提出學(xué)生要能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，課后作業(yè)的文本感知部分正是對(duì)其的考查。

課后作業(yè)的拓展提升部分要求學(xué)生搜集資料，合作創(chuàng)作手抄報(bào)，為后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際與習(xí)作做好了準(zhǔn)備。

這些練習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與教學(xué)活動(dòng)，思維相當(dāng)活躍。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為課文理解基礎(chǔ)。蒙上眼睛感受盲人不僅生動(dòng)有趣，而且讓孩子們更能體會(huì)盲人得出世界，讓孩子們更能理解課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)做題欲望。每一位學(xué)生都向往自己的學(xué)習(xí)成果被同學(xué)、老師所肯定，每一位學(xué)生都向往自己有勝利的獎(jiǎng)品。課堂上，我對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步很大的寫(xiě)字作品進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的欲望。理解詞語(yǔ)時(shí)，比如“流暢”、“穿梭”、“磕磕絆絆”，讓孩子表演出來(lái)，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在表演的同時(shí)，增加了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的聰明才智。

讓每個(gè)學(xué)生的思維得到拓展，參與學(xué)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，采用當(dāng)小老師讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，在快樂(lè)的氣氛中去學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生搜集熱愛(ài)生命的資料，小組合作制作手抄報(bào)，不僅自己加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)生之間互相配合，分工合作，培養(yǎng)了協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第四篇：觸摸春天 前置作業(yè)

《觸摸春天》前置性小研究

組名：姓名：使用日期：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

自主識(shí)記生字新詞：畫(huà)出生字詞，在旁邊寫(xiě)幾遍，查字詞典寫(xiě)上注解，然后想辦法記住它們并聽(tīng)寫(xiě)。

2、文中有哪些亮點(diǎn)？（文中哪些地方最能打動(dòng)你？）（想對(duì)作者或文中的主人公說(shuō)什么？）（通過(guò)讀文，有什么感悟？）畫(huà)出句子，在旁邊寫(xiě)體會(huì)。

3、閱讀與本課有關(guān)的文章，做好摘錄或?qū)懴赂惺堋＃ㄍ介喿x）

4、每課一問(wèn)（提出一個(gè)讀了本課后的疑問(wèn)）

第五篇：觸摸春天

觸摸春天

教材分析：《觸摸春天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫(xiě)了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中要抓住課文的主人公——安靜，她雖然是個(gè)盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的句子，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.站在盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

2.感悟作者揭示的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

教學(xué)過(guò)程： 一談話(huà)導(dǎo)入：

1：在我們的眼里，春天是那么美好，可是你想過(guò)嗎？在盲人眼中春天是什么樣的的嗎？這節(jié)課，就讓我們和安靜一起去觸摸春天 課件出示：課題 二梳理文章 1教師朗讀課文

2思考：安靜在觸摸春天時(shí)，都創(chuàng)造了那些奇跡，那些句子讓你怦然心動(dòng)，劃上波浪線(xiàn)。

三：品讀奇跡，感悟安靜。

1學(xué)生匯報(bào)：品奇跡，悟安靜，讀課文。

提問(wèn)：就在這個(gè)春天早晨，發(fā)生了那些在我們眼中不可思議的事情呢？（1）：安靜在花叢中穿梭。她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。A：說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、想象一下，如果是你閉上眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？

課件出示讀這句話(huà)。

（安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）

C提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很：不是沒(méi)有磕磕絆絆

——而是沒(méi)有一點(diǎn)，是多么不可思議的事情呀。創(chuàng)造奇跡是一個(gè)盲童 D、安靜為什么能這么流暢的穿梭在花叢中呢？你理解穿梭的意思嗎？ E指名穿梭一次（睜著眼睛一次，閉上眼睛一次）F表演著自己談體會(huì)，引出下面的句子，）

課件出示（濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（2）：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。A、流連是什么意思？

B、整天讓你明白了什么？

C、從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)愛(ài)生活，愛(ài)春天，樂(lè)觀、活潑、靈性的小女孩）

D、你沖流連這個(gè)詞中體會(huì)到小女孩怎樣的心情？ 2：學(xué)生匯報(bào)交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，（1）：安靜只是整天在花香中流連嗎？她還做了些什么，又有什么奇跡發(fā)生？ 課件出示：（安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A、那個(gè)詞讓你覺(jué)得不可思議？

B、不是一般的準(zhǔn)確，是極其準(zhǔn)確，那么，她怎么會(huì)極其準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置？ C、學(xué)生回答并且朗讀這個(gè)句子。教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師生齊讀。3學(xué)生匯報(bào)交流“品奇跡，悟安靜，讀課文 在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)。。。課件出示：（安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A為什么這個(gè)讓你感觸很深呢？

B結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜是一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶呢？ C 我們都有過(guò)捉蝴蝶和蜻蜓的經(jīng)歷，同樣是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬間，蝴蝶卻飛走了。。。我們有著一雙明亮的眼睛，做著和安靜同樣的事情，可我們卻捉不住蝴蝶，用文中的話(huà)真是一個(gè)奇跡。D指導(dǎo)讀句子

E老師配閱讀句子，學(xué)生學(xué)安靜的動(dòng)作體會(huì)她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安靜的靈性，你認(rèn)為什么神奇的靈性呢？

E能捉住蝴蝶，是安靜從來(lái)沒(méi)有的經(jīng)歷，安靜攏住的不僅僅是一只蝴蝶，他攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是一個(gè)怎樣的內(nèi)心的世界呢？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答（多姿多彩）

課件出示（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。）配樂(lè)指導(dǎo)讀這段，（是呀！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，誰(shuí)能把安靜獨(dú)特的體會(huì)讀出來(lái)。）4：學(xué)生匯報(bào)交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，A安靜體會(huì)了許久，為什么把蝴蝶放了？那可是給他一個(gè)多姿多彩世界的生靈呀！安靜放飛的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飛心情）B安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎?她是用什么來(lái)張望的？（心靈）

課件出示（在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其 優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。）5一瞬間，我被深深地感動(dòng)，如果說(shuō)安靜在花叢中穿梭是個(gè)奇跡，極其準(zhǔn)確的攏住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，她在放飛蝴蝶時(shí)，這樣的奇跡更是令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不曾想到，但一想想又是必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈與春天對(duì)話(huà)啊！學(xué)到這兒誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜給你留下一個(gè)怎樣的印象？

6其實(shí)像安靜這樣的人還有許多，他們告訴我們一個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都有權(quán)利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。課件出示，學(xué)生朗讀。

7在這里我請(qǐng)你們欣賞一段舞蹈。

播放課件：這是一群不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子，她們?cè)跓o(wú)聲的世界里，用自己的肢體語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，用自己優(yōu)美的舞姿向世人展示著她們精彩的繽紛世界，并把它獻(xiàn)給億萬(wàn)觀眾，同時(shí)也深深的感動(dòng)了億萬(wàn)觀眾。四總結(jié)收獲，升華情感。

師：讓我們?cè)賮?lái)輕聲讀一讀課文的1——4自然段，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)觸摸美好春天的故事。五延伸活動(dòng)

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。