第一篇：關(guān)愛(ài)留守兒童，共享一片藍(lán)天——石馬鎮(zhèn)店下村幼托中心工作匯報(bào)

在石馬鎮(zhèn)黨委、政府的關(guān)心支持下,石馬鎮(zhèn)店下村留守兒童幼托中心于2006年創(chuàng)辦，關(guān)愛(ài)留守兒童，共享一片藍(lán)天——石馬鎮(zhèn)店下村幼托中心工作匯報(bào)。“中心”現(xiàn)在共接收了63名學(xué)齡前留守兒童，其中父母雙方均外出務(wù)工的有36名。這些孩子由于長(zhǎng)期與父母分離，由爺爺奶奶、外公外婆或委托其他親朋好友照顧，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)以及正常的家庭教育,在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我們積極響應(yīng)黨中央“共享藍(lán)天，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童大行動(dòng)”的號(hào)召,積極探索，用我們微薄的力量，努力為石馬鎮(zhèn)的留守幼兒做出貢獻(xiàn)。

一、真心關(guān)愛(ài)，給留守幼兒一個(gè)溫暖的“家”留守幼兒最缺乏的是家庭關(guān)系和家庭溫暖,為此,我們從幼兒身心發(fā)展的需要出發(fā),努力為幼兒營(yíng)造家庭氛圍,最大限度地彌補(bǔ)留守幼兒親子感情的缺失,讓孩子們可以獲得家的溫馨感受，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。一是配齊配強(qiáng)了教工隊(duì)伍。教職工由過(guò)去的3名增至11名,其中專任教師5名,保育員5名,炊事員1名，5名教師均持有教師資格證書(shū)。這些教職員工從學(xué)習(xí)、生活等各各方面無(wú)微不至地關(guān)心、呵護(hù)、教育著孩子們,讓他們感受到如同在父母身邊一樣。二是為每一位留守兒童建立了一份成長(zhǎng)檔案。檔案上針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣及心理發(fā)育等方面進(jìn)行詳細(xì)地記錄。并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行一周一評(píng),引導(dǎo)他們向德、智、體、美、勞全面發(fā)展。三是針對(duì)留守兒童設(shè)計(jì)了特殊的教學(xué)方案。留守幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍非常狹小,因?yàn)槟挲g小,老人不敢讓他們單獨(dú)玩?；蚧顒?dòng),只能時(shí)刻把孩子帶在身邊,他們性格一般比較孤僻、依賴性強(qiáng)、不能較好地適應(yīng)集體生活。我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們活潑開(kāi)朗的性格,引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w生活,不斷提高自理能力。在游戲中，我們鼓勵(lì)孩子們手牽手合作完成任務(wù),引導(dǎo)留守幼兒之間建立一種友好的親情關(guān)系；在課堂上，多為留守幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì)，使孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增加信心；在日常生活中,教會(huì)孩子們一些基本的生活常識(shí),提供各種鍛煉和嘗試的機(jī)會(huì),教育孩子要勇往直前,不屈不撓。（如謝美琴小朋友剛?cè)雸@時(shí)總是一個(gè)人安靜地坐在老師安排的座位上，不像別的孩子又哭又鬧,當(dāng)時(shí)我們都很高興,以為她比別的孩子懂事和適應(yīng)性強(qiáng)，工作匯報(bào)《關(guān)愛(ài)留守兒童，共享一片藍(lán)天——石馬鎮(zhèn)店下村幼托中心工作匯報(bào)》。可過(guò)了幾天,老師卻發(fā)現(xiàn)這孩子的“懂事”和“安靜”有些不對(duì)勁，她不跟任何人說(shuō)話,也不和小朋友一起玩,只是一天到晚靜靜地坐著。經(jīng)過(guò)找臨時(shí)監(jiān)護(hù)人家訪,才知道美琴的父母一直在外打工,爺爺奶奶為了安全起見(jiàn),一直把她關(guān)在家中看電視或玩,極少與外面的人接觸,因此小美琴?gòu)男【托愿窆缕?、不合群。我們決定采取措施幫助她。首先,我們利用給她修剪指甲的機(jī)會(huì)摸摸她的頭、手等,跟她親密接觸,輕聲與她交談,讓她慢慢開(kāi)始能跟老師說(shuō)話；其次在課堂上多鼓勵(lì)她回答老師的問(wèn)題,即使答錯(cuò)了也總是從好的方面表?yè)P(yáng)她，增強(qiáng)她的自信心；活動(dòng)課上,多讓她跟別的小朋友手拉手做游戲,合作完成任務(wù)；小美群記憶力強(qiáng),我們就教她講故事,然后鼓勵(lì)她講給別的小朋友聽(tīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,小美群臉上的笑容多了，性格也變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。）

二、積極探索，還留守幼兒一個(gè)美麗的“夢(mèng)”每一個(gè)孩子的心中都有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，留守幼兒也不例外。然而在這個(gè)特殊的年代，他們的夢(mèng)里卻似乎只有等待。我們積極探索新的途徑和方法,將關(guān)愛(ài)留守幼兒工作做得更好。首先，我們利用有限的條件為留守幼兒提供食宿方便。凡是由爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚監(jiān)護(hù)跟不上的留守幼兒,在自愿的基礎(chǔ)上，由幼托中心提供食宿。目前，我們已為63名留守幼兒提供飲食服務(wù)，其中36名全托留守幼兒食宿都在“中心”。同時(shí),針對(duì)石馬鎮(zhèn)村落分散,兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn),老人接送不方便的問(wèn)題,專門(mén)配備了一輛留守幼兒接送車(chē)。其次,我們?yōu)榱羰赜變洪_(kāi)通了親情電話。開(kāi)學(xué)初我們就為每一位外出打工的父母提供了幼托中心的親情電話號(hào)碼，外出的父母可以隨時(shí)通過(guò)親情電話和孩子進(jìn)行交流,了解孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步；孩子能經(jīng)常聽(tīng)到父母的聲音，使他們失落的心靈得到安慰；老師和家長(zhǎng)還可以共同探討教育孩子的方法。同時(shí),我們也盡量留下外出父母的聯(lián)系電話,確保兒童有特殊情況時(shí)第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)系。再次，我們還定期對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。有一次,在小朋友入園的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)名叫張文舒的小朋友手上有明顯的被打痕跡,仔細(xì)詢問(wèn)才知道是被奶奶打的。原來(lái),文舒小朋友不小心把大便拉在褲子里,于是奶奶就痛打了她一頓，認(rèn)為只有打,才會(huì)讓她長(zhǎng)記性。在這件事情上,我們深深地感覺(jué)到老輩人教育方法的嚴(yán)重缺陷,于是我們利用半個(gè)月臨時(shí)監(jiān)護(hù)人接孩子的機(jī)會(huì),向留守幼兒的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人廣泛開(kāi)展家庭教育宣傳,普及家庭教育知識(shí),幫助和引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的家庭教育觀念,掌握科學(xué)的家庭教育方法,盡量地減少隔代教育的隔閡。一年多來(lái),我們對(duì)這些留守的孩子傾注了我們的愛(ài),使他們的心靈得到了親情的呵護(hù)。當(dāng)這些孩子圍著我們，把心里的話悄悄地說(shuō)給我們聽(tīng)，高興地叫著我們“老師媽媽”時(shí)；當(dāng)看到他們一個(gè)個(gè)聽(tīng)話、好學(xué)、與人為善、健康成長(zhǎng)時(shí)，雖然累，但我們的心里卻是暖暖的。我們真誠(chéng)地希望并且祝愿,通過(guò)社會(huì)各方面的共同努力,使所有生活在同一片藍(lán)天下的孩子們,心理上不再有陰影,生活上不再有坎坷,學(xué)習(xí)上不再有困惑,安全上不再有恐懼,讓他們真正享受到同樣的藍(lán)天和溫暖的陽(yáng)光,真正體會(huì)到同樣的歡樂(lè)和美好的夢(mèng)想,讓這一代有著獨(dú)特成長(zhǎng)過(guò)程和成長(zhǎng)環(huán)境的孩子能在社會(huì)的關(guān)注與政府的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng),擁有一個(gè)美麗的童年。

第二篇：關(guān)愛(ài)留守兒童 共享一片藍(lán)天

關(guān)愛(ài)留守兒童共享一片藍(lán)天

——祝阿鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)留守兒童幫扶實(shí)錄

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，留守兒童現(xiàn)象已開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)，作為一個(gè)特殊群體，留守兒童正日益得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。留守兒童的教育管理既是社會(huì)民生問(wèn)題之一，也是當(dāng)前教育急需解決的難點(diǎn)問(wèn)題。為此，學(xué)校開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)留守兒童，共享一片藍(lán)天”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

“關(guān)愛(ài)留守兒童，共享一片藍(lán)天”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)主要解決留守兒童這一特殊群體心理缺乏關(guān)愛(ài)，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。現(xiàn)將有關(guān)留守兒童幫助情況記錄如下：

首先，要注意采集留守兒童的家庭背景，思想表現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)，日常行為等信息。有針對(duì)性的幫助孩子解決學(xué)習(xí)、思想、身體及生活上遇到的實(shí)際困難，使他們真正感受到“心有人愛(ài)，身有人護(hù)，難有人幫”。

其次，班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)懷。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

再次，教師定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

另外，留守兒童因缺少父母引導(dǎo)、呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常，這時(shí)班主任要有一顆包容之心，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情緒，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)

正確人生觀、價(jià)值觀。

總而言之，作為學(xué)校，作為班主任，作為老師要更加關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。

附：留守兒童結(jié)對(duì)幫扶名單

第三篇：關(guān)愛(ài)留守兒童 共享一片藍(lán)天

關(guān)愛(ài)留守兒童 共享一片藍(lán)天

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體： “留守兒童”。

我縣是一個(gè)人口大縣，由于整體經(jīng)濟(jì)比較落后，是遵義市有名的貧困縣。改革開(kāi)放后，我縣農(nóng)民響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，紛紛到經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)去打工，成為了全國(guó)有名的人口輸出大縣。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出打工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧！這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源！

我校有1650名學(xué)生，其中就有500多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子大多都是班里的問(wèn)題學(xué)生！學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣??這是我們和諧社會(huì)建設(shè)中一個(gè)非常緊迫而亟待解決的問(wèn)題,值得全社會(huì)的共同關(guān)注,家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。

一、留守兒童的心理問(wèn)題

1、老年人撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。

如果一個(gè)孩子長(zhǎng)期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會(huì)被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性，就會(huì)表現(xiàn)在生活之中。孩子長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)極為不利，容易形成人格障礙。二是性格惰化。老年人由于年齡大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運(yùn)動(dòng)，大多時(shí)候在家中與孩子交往，長(zhǎng)期的安靜就會(huì)使孩子缺乏活力，不會(huì)像其他的孩子一樣活潑可愛(ài)，從而造成孩子視野狹窄。這對(duì)于孩子養(yǎng)成開(kāi)闊的胸懷，寬容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特點(diǎn)是擔(dān)心憂慮較多，對(duì)于變老、死亡時(shí)常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語(yǔ)言和行為，就會(huì)使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點(diǎn)，使孩子缺乏積極性和進(jìn)取心，在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。四是信心退化。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識(shí)，又因父母不在身旁，過(guò)分的溺愛(ài)，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會(huì)使孩子變得沒(méi)有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。

2、缺少父母關(guān)愛(ài)帶來(lái)的心理問(wèn)題

長(zhǎng)期留守的兒童，有的一年與父母都難見(jiàn)到一面，缺少父母關(guān)愛(ài)和溫暖，他們的負(fù)面情緒情感體驗(yàn)比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。一是焦慮。長(zhǎng)期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關(guān)系，致使這些兒童表現(xiàn)出坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小、容易激動(dòng)、與伙伴難于相處等不正常的心理現(xiàn)象，生活中好面子、自尊心強(qiáng)、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時(shí)容易沖動(dòng)。二是抑郁。長(zhǎng)期的壓抑，會(huì)使留守兒童性格過(guò)于內(nèi)向，孤獨(dú)離群，難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒(méi)有開(kāi)心的感覺(jué)，愛(ài)發(fā)脾氣，經(jīng)常的內(nèi)疚和自責(zé)；行為退縮，逃學(xué)、打架、不聽(tīng)話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會(huì)引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志，命運(yùn)不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心的朋友，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，生活也不快樂(lè)。如果需要父母參加的活動(dòng)，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴(yán)重。四是孤獨(dú)。長(zhǎng)期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨(dú)，首先是語(yǔ)言減少，而且說(shuō)話沒(méi)有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨(dú)最初的表現(xiàn)是語(yǔ)言和情感方面的問(wèn)題，時(shí)間久容易形成兒童孤獨(dú)癥，那時(shí)后果更為嚴(yán)重，兒童的智力也會(huì)受到影響。

3、家庭教育弱化帶來(lái)的心理問(wèn)題

由于父母長(zhǎng)期的在外，一段時(shí)期內(nèi)家庭的功能就會(huì)弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)幫助，相對(duì)生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。對(duì)于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對(duì)待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動(dòng)，對(duì)自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是學(xué)習(xí)成績(jī)差。由父愛(ài)母愛(ài)的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問(wèn)題，在由心理問(wèn)題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱?wèn)題這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長(zhǎng)，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。四是價(jià)值觀念扭曲。父母在外無(wú)法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補(bǔ)償心理，便會(huì)在金錢(qián)上進(jìn)行補(bǔ)償，而對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)的陋習(xí)。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶十元、二十元的零花錢(qián)上學(xué)，專買(mǎi)零食和玩具，相當(dāng)奢侈浪費(fèi)。五是行為不端，自控能力差，無(wú)視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。父母在外無(wú)法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導(dǎo)，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛(ài)放縱，致使孩子小錯(cuò)不斷，聽(tīng)之任之。好多孩子學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，在社會(huì)上學(xué)校里拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。

二、留守兒童心理健康教育

（一）監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

務(wù)工父母應(yīng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢(qián)的同時(shí)，多想想孩子，不要無(wú)視孩子的存在，常回家看看，常和孩子談?wù)?，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。同時(shí)，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對(duì)孩子，不能過(guò)分溺愛(ài)和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢(qián)，更有價(jià)值——因?yàn)橛泻⒆硬庞袑?lái)。

（二）學(xué)校加強(qiáng)管理、教師講究科學(xué)方法，促進(jìn)心理健康

1、建立“留守兒童”檔案輔導(dǎo)

針對(duì)留守兒童，我校政教處專門(mén)為其建立了留守兒童成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)留守兒童的家庭情況，父母親務(wù)工地，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個(gè)數(shù)，留守兒童的心理品質(zhì)、學(xué)生行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡地記載，作為樣本材料的對(duì)照依據(jù)。

2、開(kāi)展“留守兒童”主題活動(dòng)

健康的心理不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計(jì)劃的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，要常開(kāi)展有針對(duì)性的主題活動(dòng)。我校就專為留守兒童開(kāi)通“留守兒童之家”，建立留守兒童活動(dòng)室，親情交流室，指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話、QQ聊天、視頻等，加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的親情交流的主題活動(dòng)；同時(shí)經(jīng)常檢查留守兒童洗臉、刷牙、洗腳，作息習(xí)慣等行為習(xí)慣方面的活動(dòng)。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛(ài)他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛(ài)他們。

3、不定期地開(kāi)展心理調(diào)查

把一些留守兒童組織在一起，不定期地開(kāi)展心理調(diào)查，了解存在的心理問(wèn)題和困惑，從而進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

4、采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)通過(guò)個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀察留守學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，因此我校特地建立心理咨詢室對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談、電話咨詢、信函咨詢，同時(shí)通過(guò)寫(xiě)日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

總之，留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，不單單我們學(xué)校就能獨(dú)立完成，它也是全社會(huì)的責(zé)任，政府和職能部門(mén)責(zé)無(wú)旁貸，心理和社會(huì)等專業(yè)人員要積極的關(guān)注。讓我們行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會(huì)。

第四篇：關(guān)愛(ài)留守兒童 共享一片藍(lán)天

[論文]關(guān)愛(ài)留守兒童 共享一片藍(lán)天

上傳: 陳濤

更新時(shí)間：2012-11-30 14:42:35 隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體：農(nóng)村“留守兒童”。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母而缺乏家庭教育和親情教育,農(nóng)村“留守兒童”容易出現(xiàn)情緒、交往和人格上的心理問(wèn)題。這是我們和諧社會(huì)建設(shè)中一個(gè)非常緊迫而亟待解決的問(wèn)題,值得全社會(huì)的共同關(guān)注,家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。

一、留守兒童的心理問(wèn)題

1、老年人撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。

如果一個(gè)孩子長(zhǎng)期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會(huì)被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性，就會(huì)表現(xiàn)在生活之中。孩子長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)極為不利，容易形成人格障礙。二是性格惰化。老年人由于年齡大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運(yùn)動(dòng)，大多時(shí)候在家中與孩子交往，長(zhǎng)期的安靜就會(huì)使孩子缺乏活力，不會(huì)像其他的孩子一樣活潑可愛(ài)，從而造成孩子視野狹窄。這對(duì)于孩子養(yǎng)成開(kāi)闊的胸懷，寬容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特點(diǎn)是擔(dān)心憂慮較多，對(duì)于變老、死亡時(shí)常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語(yǔ)言和行為，就會(huì)使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點(diǎn)，使孩子缺乏積極性和進(jìn)取心，在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。四是信心退化。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識(shí)，又因父母不在身旁，過(guò)分的溺愛(ài)，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會(huì)使孩子變得沒(méi)有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。

2、缺少父母關(guān)愛(ài)帶來(lái)的心理問(wèn)題

長(zhǎng)期留守的兒童，有的一年與父母都難見(jiàn)到一面，缺少父母關(guān)愛(ài)和溫暖，他們的負(fù)面情緒情感體驗(yàn)比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。一是焦慮。長(zhǎng)期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關(guān)系，致使這些兒童表現(xiàn)出坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小、容易激動(dòng)、與伙伴難于相處等不正常的心理現(xiàn)象，生活中好面子、自尊心強(qiáng)、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時(shí)容易沖動(dòng)。二是抑郁。長(zhǎng)期的壓抑，會(huì)使留守兒童性格過(guò)于內(nèi)向，孤獨(dú)離群，難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒(méi)有開(kāi)心的感覺(jué)，愛(ài)發(fā)脾氣，經(jīng)常的內(nèi)疚和自責(zé)；行為退縮，逃學(xué)、打架、不聽(tīng)話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會(huì)引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志，命運(yùn)不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心的朋友，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，生活也不快樂(lè)。如果需要父母參加的活動(dòng)，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴(yán)重。四是孤獨(dú)。長(zhǎng)期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨(dú)，首先是語(yǔ)言減少，而且說(shuō)話沒(méi)有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨(dú)最初的表現(xiàn)是語(yǔ)言和情感方面的問(wèn)題，時(shí)間久容易形成兒童孤獨(dú)癥，那時(shí)后果更為嚴(yán)重，兒童的智力也會(huì)受到影響。

3、家庭教育弱化帶來(lái)的心理問(wèn)題 由于父母長(zhǎng)期的在外，一段時(shí)期內(nèi)家庭的功能就會(huì)弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)幫助，相對(duì)生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。對(duì)于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對(duì)待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動(dòng)，對(duì)自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是學(xué)習(xí)成績(jī)差。由父愛(ài)母愛(ài)的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問(wèn)題，在由心理問(wèn)題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱?wèn)題這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長(zhǎng)，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。四是價(jià)值觀念扭曲。父母在外無(wú)法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補(bǔ)償心理，便會(huì)在金錢(qián)上進(jìn)行補(bǔ)償，而對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)的陋習(xí)。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶十元、二十元的零花錢(qián)上學(xué)，專買(mǎi)零食和玩具，相當(dāng)奢侈浪費(fèi)。五是行為不端，自控能力差，無(wú)視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。父母在外無(wú)法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導(dǎo)，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛(ài)放縱，致使孩子小錯(cuò)不斷，聽(tīng)之任之。好多孩子學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，在社會(huì)上學(xué)校里拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。

二、留守兒童心理健康教育

（一）監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

務(wù)工父母應(yīng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢(qián)的同時(shí)，多想想孩子，不要無(wú)視孩子的存在，?；丶铱纯?，常和孩子談?wù)?，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。同時(shí)，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對(duì)孩子，不能過(guò)分溺愛(ài)和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢(qián)，更有價(jià)值——因?yàn)橛泻⒆硬庞袑?lái)。

所有生命，不管在哪里度過(guò)，都具有同樣的價(jià)值，留守兒童也一樣。關(guān)愛(ài)留守兒童，是我們共同的責(zé)任！――特別是作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校更是具有不可推卸的責(zé)任。那么，我校在這個(gè)方面有什么樣的成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了什么樣的積極的效果，在這里，我就以拋磚引玉的方式同大家進(jìn)行交流和溝通。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐的不斷加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷增加，外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學(xué)校的教育與教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)活躍的周溪鎮(zhèn)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。我縣一大批孩子家長(zhǎng)都離開(kāi)家鄉(xiāng)，進(jìn)城打工去了。他們沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家鄉(xiāng)。這些留守在家的孩子，有的靠爺爺奶奶看管，有的靠親戚照顧。對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利。據(jù)調(diào)查，有55．5％的“留守孩子”表現(xiàn)得很任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)。由于這些少年兒童處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離使他們?cè)谏砩吓c心理上的需要得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻。所以,作為學(xué)校和教師應(yīng)該拿出真愛(ài)來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些孩子，通過(guò)我十來(lái)年教育實(shí)踐,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

建立教師“一幫一”和學(xué)生“二幫一”機(jī)制，在學(xué)校之間開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)。在生活上可以給貧窮的留守兒童募捐, 不僅捐助資金，也可以捐助衣物等東西,只要能夠幫助到這些兒童的都可以。在學(xué)習(xí)上也以老師“一幫一”,學(xué)生“二幫一”的形式,幫助成績(jī)不怎么好的學(xué)生,幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，為“留守孩子”構(gòu)筑溫暖“大家庭”。

我校有一個(gè)叫張金和的老師，上學(xué)期他的班里有一個(gè)叫邱云云的同學(xué)，因?yàn)樾r(shí)候得了小兒麻痹癥而落下殘疾，只能拄著凳子走路，行動(dòng)很不方便，特別是遇到下雨天，她經(jīng)常遲到，甚至不來(lái)上課。張老師看在眼里急在心上，通過(guò)家訪，張老師了解到，原來(lái)她的父母為了生計(jì)都到外面打工去了，家里只有年邁的爺爺和奶奶。在得知這些情況后，張老師主動(dòng)地承擔(dān)起背她上學(xué)，放學(xué)的任務(wù)。無(wú)論寒冬酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，在學(xué)校到她家的路上，他一次又一次的彎下腰，風(fēng)里來(lái)，雨里去，一直在默默的堅(jiān)持著。就這樣在張老師的幫助和鼓勵(lì)下，一度要輟學(xué)的邱云云同學(xué)的成績(jī)進(jìn)步很快，期中考試還考到了全班第五名！

一位老師，一分愛(ài)心，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻挽救了一個(gè)孩子，當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，老師便成了他們的父母！這僅僅是一個(gè)縮影，我校的廣大教師都已經(jīng)把關(guān)愛(ài)留守兒童當(dāng)成了自己工作的一部分，并且已經(jīng)積極的行動(dòng)起來(lái)了。在各個(gè)班級(jí)，一個(gè)個(gè)感人的故事在上演，在群眾中，一段段贊揚(yáng)的話語(yǔ)在傳送！

加強(qiáng)與留守兒童家庭的聯(lián)系的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，定期或不定期地對(duì)“留守孩子”的爺爺奶奶進(jìn)行科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育。因?yàn)榇B(yǎng)人的文化水平和教育能力普遍低下，還有少數(shù)代養(yǎng)人幾乎是文盲，對(duì)“留守孩子”的教育很不利,這就需要學(xué)校加強(qiáng)這方面的教育,盡量使學(xué)生在家里也有一個(gè)健康的向上的育人環(huán)境.我校張展林老師教八年級(jí)，他的班級(jí)里，35％的孩子都是留守兒童，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，張老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清了本班留守學(xué)生的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專門(mén)檔案和家長(zhǎng)聯(lián)系卡，其基本內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況，家長(zhǎng)姓名，家庭詳細(xì)地址及聯(lián)系電話，家長(zhǎng)打工的詳細(xì)地址及聯(lián)系電話，還有監(jiān)護(hù)人的電話等。張老師還經(jīng)常開(kāi)展一些如“我給爸爸媽媽寫(xiě)封信”，“我給爸爸媽媽打個(gè)電話”等活動(dòng)，這些活動(dòng)不但加強(qiáng)了孩子們與父母的聯(lián)系，加深了他們之間的感情，而且激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的成績(jī)。為此，張老師每個(gè)學(xué)期的手機(jī)費(fèi)就要一二百元，別人都笑他傻，說(shuō)這關(guān)你什么事，可張老師說(shuō)：“一二百塊錢(qián)算什么？只要孩子們學(xué)得安心，家長(zhǎng)們?cè)谕饷娣判?，我就舒心！?/p>

以班隊(duì)、少先隊(duì)活動(dòng)為載體，緊緊圍繞“關(guān)愛(ài)、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)”，加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，尤其要讓“留守孩子”在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)做人做事的道理。針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢，心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育，情感教育，獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

在這方面做得較好的是曹琳老師。近幾年來(lái)，她一直擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，作為一位班主任，她始終堅(jiān)持應(yīng)該成為學(xué)生們學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友，心靈上的知音。所以，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，她總會(huì)對(duì)孩子們作出這樣的承諾：有困難，找我?guī)?；有煩惱，?duì)我說(shuō)；有心思，向我訴；有意見(jiàn)，朝我提。幾年的班主任工作，她逐漸地形成了自己較為獨(dú)特的“四用式”管理風(fēng)格，即用行為去感化他；用道理去說(shuō)服他；用真誠(chéng)去贊美他；用愛(ài)心去關(guān)懷他。事實(shí)證明這些方法取得了較好的效果，曹老師教的班級(jí)的考試成績(jī)每次都能名列前茅，班里的孩子們都把這個(gè)班當(dāng)作了自己的家。

可以開(kāi)展四個(gè)一活動(dòng),這四個(gè)一就是：一是要求留守學(xué)生每個(gè)月給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)和生活的情況，讓外出父母放心。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，旨在引導(dǎo)廣大留守學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，促進(jìn)與父母的溝通和交流。二是建立一張留守學(xué)生與父母的聯(lián)系卡。其內(nèi)容包括“留守學(xué)生”、家長(zhǎng)、“留守學(xué)生”代理監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等基本情況，并對(duì)“留守學(xué)生”的個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整。三是規(guī)定每學(xué)期學(xué)校至少與外出打工的家長(zhǎng)電話或書(shū)信聯(lián)系1次。四是每學(xué)期組織留守學(xué)生參加一次公益活動(dòng)，讓留守學(xué)生感到社會(huì)在關(guān)愛(ài)他們。

關(guān)愛(ài)留守兒童，讓愛(ài)也留守，讓他們?cè)谝粋€(gè)健康的環(huán)境里健康的成長(zhǎng)，是我們共同的責(zé)任。我們要切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，把這項(xiàng)工作做好！

第五篇：關(guān)愛(ài)留守兒童共享一片藍(lán)天

關(guān)愛(ài)留守兒童共享一片藍(lán)天

——洛寧縣回族鎮(zhèn)王西小學(xué)基本情況介紹 洛寧縣 回族鎮(zhèn)王西小學(xué)地處洛寧縣回族鎮(zhèn)王西村，是一所公辦村立小學(xué)。學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，松柏成行，綠樹(shù)成茵，草木蔥蘢，花香宜人，一棟三層教學(xué)樓掩映其中，更顯學(xué)校的圣潔與恬靜。

我校今年在校學(xué)生760人，有14個(gè)教學(xué)班，有教職工35人，本科學(xué)歷7人，專科學(xué)歷22人，高級(jí)職稱11人，一級(jí)職稱24人。近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)教育的大力支持，學(xué)校的硬件建設(shè)得到很大的改善。學(xué)校以全面提高教育質(zhì)量為核心。同時(shí)，大膽創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。在教育形勢(shì)一片大好的同時(shí)，也存在著許多的問(wèn)題：現(xiàn)在校留守兒童191人，單親兒童17人，孤兒3人，借讀學(xué)生237人，特殊弱勢(shì)兒童29人，這些群體的教育管理問(wèn)題成為學(xué)校目前面臨的一個(gè)嶄新課題。其中留守兒童問(wèn)題較為嚴(yán)重。王西村與縣城毗鄰，土地均被征用，失去土地的村民外出打工人員逐年增多，“留守兒童”數(shù)量也日趨增長(zhǎng)，這些留守兒童或跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，或寄養(yǎng)在親戚家里，特殊的家庭環(huán)境使兒童難以同臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有效溝通，造成兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群，自卑焦慮心理，抑郁，易怒，等心理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)困難時(shí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。一年級(jí)學(xué)生井小姣 1

父母到新疆打工，家里剩下上七年級(jí)的只有13歲的姐姐照顧她和5歲的弟弟，姐姐年幼繁重的生活壓力造成了精神的不堪重負(fù)，經(jīng)常打罵弟妹，一次竟把弟弟打得頭部囊腫，十分嚴(yán)重。二年級(jí)學(xué)生李創(chuàng)新父母到北京打工，在家跟爺爺生活，經(jīng)過(guò)一年的分離，染上了不少壞習(xí)慣。除了吃零食成癮外，還動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣、亂摔東西，有時(shí)竟然打罵年邁的爺爺。在學(xué)校學(xué)習(xí)不認(rèn)真，注意力不集中，最后竟長(zhǎng)期曠課，以致自動(dòng)退學(xué)。這樣的事例舉不勝舉。留守兒童心理健康問(wèn)題如果不及時(shí)解決，將影響到他們成人后的生活，造成很多社會(huì)問(wèn)題。

留守兒童生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保的問(wèn)題一直為學(xué)校關(guān)注，是學(xué)校工作的重中之重，給留守兒童送溫暖，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，使他們能與其他小伙伴一樣，在同一片藍(lán)天下，享受生活的幸福與快樂(lè)，學(xué)校做了大量的工作。鑒于我校留守兒童工作突出，2008年5月在市縣婦聯(lián)的幫助下，得到了交通部的大力支持，在我校成立“留守兒童之家”，給孩子們送來(lái)了圖書(shū)、玩具、體育活動(dòng)用品等，解決了學(xué)校經(jīng)濟(jì)上力所不能及的問(wèn)題，給孩子們送來(lái)了關(guān)愛(ài)。但在長(zhǎng)期的工作中，教師們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到心理教育知識(shí)的匱乏，面對(duì)一些心理問(wèn)題不能從專業(yè)的角度去處理，往往不能解決根本問(wèn)題，看到孩子們的痛苦我們是

急在心頭，目前我校急需專業(yè)人員到我校對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，并幫助解決部分學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，使孩子們?cè)缛諗[脫孤獨(dú)，無(wú)助，走出陰暗、煩惱，重新快樂(lè)、健康。

一滴水能反射出太陽(yáng)的光輝，一份愛(ài)足以體現(xiàn)社會(huì)的溫暖，我們將用真心去努力，用真愛(ài)去溫暖，用真情去為留守兒童服務(wù)，為他們撐起一片愛(ài)的綠蔭。眾人拾柴火焰高，讓我們攜起手來(lái)，共同努力，關(guān)愛(ài)留守兒童，共建和諧家園。

洛寧縣回族鎮(zhèn)王西小學(xué)

二〇一二年十一月