第一篇：班主任論文關(guān)愛(ài)留守兒童征文《用“心”為留守兒童撐起一片藍(lán)天》

班主任論文關(guān)愛(ài)留守兒童征文《用“心”為留守兒童撐起一片藍(lán)天》

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近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，越來(lái)越多的家庭夫妻雙方或一方離開(kāi)家鄉(xiāng)外出打工，便將孩子留給老人或親戚撫養(yǎng)，于是在我們農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——鄉(xiāng)村留守學(xué)生。如何教育好留守學(xué)生，是我們教師面臨的新問(wèn)題。為了提升“留守生”教育理念，提高德育實(shí)效性，我對(duì)“留守學(xué)生”的現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查、分析、研究，努力探索行之有效的教育方法和策略，以期大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、留守學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高；另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)過(guò)少。

2.性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而留守兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

3.缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。

4.行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn) 1

可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守學(xué)生紀(jì)律散漫，存在行為偏差。

二、教育的措施與對(duì)策

我和相關(guān)科任老師在深入了解分析這些留守學(xué)生的表現(xiàn)和原因后，決定在教育教學(xué)工作中統(tǒng)一思想，形成合力，一切從實(shí)際出發(fā)，做到“四心”——留心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，幫助并引導(dǎo)留守學(xué)生健康、活潑、快樂(lè)地成長(zhǎng)。1.留心，掌握思想。

缺乏有效家庭監(jiān)護(hù)的學(xué)生是一個(gè)特殊又特殊的群體。他們的心是孤獨(dú)的、寂寞的，更是十分脆弱的。只要我們留心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：遠(yuǎn)離父母的他們，當(dāng)看到同學(xué)享受著父母的關(guān)心和幫助時(shí)，他們常會(huì)心理失衡，言行顯得燥動(dòng)不安；有時(shí)由于長(zhǎng)期得不到父母的教誨，父母青睞，甚至于父母偶爾的責(zé)罵，在他們內(nèi)心里產(chǎn)生了一種被人遺棄的感覺(jué)，這時(shí)，如果我們留意了，及時(shí)給予他們一點(diǎn)關(guān)懷、一點(diǎn)照顧，他們就會(huì)感到集體的溫暖，同學(xué)、老師的愛(ài)。2.愛(ài)心，感化一切。

愛(ài)是催化劑，愛(ài)能感化一切。對(duì)于留守兒童，我們要給予他們更多的師愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生，首先要平等地對(duì)待學(xué)生，不要因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而疏遠(yuǎn)他、放棄他，更不能用歧視的目光看待他們。其次，教師要尊重孩子，與留守的孩子平等地交流，真誠(chéng)地對(duì)話，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生心中的疑惑，設(shè)身處地地為孩子們著想，用愛(ài)架起一座溝通的橋梁，用愛(ài)為他們畫(huà)出一道美麗的彩虹。2 百度搜索“就愛(ài)閱讀”,專(zhuān)業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),盡在就愛(ài)閱讀網(wǎng),您的在線圖書(shū)館

第二篇：關(guān)愛(ài)留守兒童 為留守兒童撐起一片藍(lán)天

關(guān)愛(ài)留守兒童 為留守兒童撐起一片藍(lán)天

曹廟鎮(zhèn)中心小學(xué)

許登俊

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位家長(zhǎng)：

大家好！

在“六一”兒童節(jié)來(lái)臨之際，我有幸在這么多關(guān)注教育發(fā)展，關(guān)愛(ài)孩子成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)面前談“留守兒童教育”這個(gè)話題。我是曹廟鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)的班主任，我所能做的就是將我對(duì)這個(gè)特殊群體的關(guān)心與思考與大家進(jìn)行交流，希望在我們的共同呼吁與關(guān)愛(ài)下，留守兒童也能活出生活的精彩。

我校8個(gè)班共有300多名學(xué)生，20多位教師，有專(zhuān)職美術(shù)，音樂(lè)，英語(yǔ)教師，雖然年齡結(jié)構(gòu)差距很大，但我們是一支盡職盡責(zé)，齊心協(xié)力的教師隊(duì)伍，都有一顆愛(ài)孩子的心，都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我校教學(xué)條件雖不能和城里的學(xué)校相比，但在縣教育局和黨委政府的關(guān)心下，配備了電腦室，教室中安裝了投影設(shè)備，一、二、三年級(jí)教室還配備了統(tǒng)一的課桌椅。其中專(zhuān)門(mén)為留守兒童設(shè)立了“留守兒童活動(dòng)之家”，這里有電話，電視，電腦，為留守兒童與父母聯(lián)系，視頻提供了方便，為留守兒童建立了一個(gè)公共的家。今年我校在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下還申請(qǐng)了第二批新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的準(zhǔn)入，在我校全體師生的共同努力下曹廟鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育正走向一個(gè)嶄新的里程。

下面就我校的留守兒童做一下簡(jiǎn)要的分析：

我校300多名在校學(xué)生，在調(diào)查中有25%的留守兒童是父母一方務(wù)工，一方在家；其中有70%的留守兒童是父母同時(shí)在外地打工，跟隨爺爺奶奶，或外公外婆生活；另有5%被托付給親友。留守兒童因與父母聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”心理健康，性格方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。以我們?nèi)昙?jí)為例.32名學(xué)生就有18名留守兒童，80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活獨(dú)立能力較強(qiáng)，但是40%以上的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，而且性格內(nèi)向。

我們學(xué)校在留守兒童教育方面做了一些有益的嘗試，一是經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)孩子的父母、爺爺奶奶或者其他監(jiān)護(hù)人到學(xué)校一起交流、討論怎樣更好的教育我們的孩子。

二、每班的班主任都建立了留守兒童健康成長(zhǎng)檔案。三是經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如進(jìn)行逃生演練、評(píng)選校園小明星等。我們班有位殘疾留守兒童，他手腳不靈活，走路寫(xiě)字都有一定的困難，就連說(shuō)話都不夠清楚，他的父母均在外打工，跟隨奶奶生活。但就是這樣一位留守兒童在老師和同學(xué)們的幫助下同樣過(guò)得幸福、開(kāi)心。因?yàn)?，班里的同學(xué)都很愛(ài)護(hù)他、幫助他，每次集會(huì)，同學(xué)們有的給他搬板凳，有的扶著他走路。在前不久的一次逃生演練中，警報(bào)響起后，我組織同學(xué)們按順序進(jìn)行逃生，最后我抱起他跟在同學(xué)后面跑，到了樓下我已是氣喘吁吁，雖然他不會(huì)說(shuō)什么，但他的臉上卻洋溢著幸福的微笑，因?yàn)樗惺艿嚼蠋煕](méi)有遺棄他。那么是不是所有的留守兒童都可以享受這樣的待遇呢？

留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，在學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、安全等方面存在著很大的問(wèn)題主要表現(xiàn)一下幾點(diǎn)。

（1）、心理上缺乏“疏導(dǎo)”。留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，一旦有了煩惱與問(wèn)題無(wú)法向父母傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及，或者不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。致使留守兒童在心理方面容易出現(xiàn)：內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流；情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、自律能力差。（2）、學(xué)習(xí)上缺乏“督導(dǎo)”。留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏有效的教育和輔導(dǎo)，在思想與品行上缺少正確的引導(dǎo)、教導(dǎo)，導(dǎo)致這一群體學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，成績(jī)較差。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習(xí)慣，價(jià)值觀上易發(fā)生偏差，違規(guī)違紀(jì)違法現(xiàn)象多。

（3）、安全上缺乏“監(jiān)護(hù)”。由于留守孩子家庭父母外出，代管家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時(shí)有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。

（4）、親情上缺乏“呵護(hù)”。留守兒童與外出父母聚少離多，見(jiàn)面少時(shí)間短，溝通方式單一，缺少親情呵護(hù)。因長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，他們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象。

（5）、生活上缺乏“照顧”。由于留守兒童缺乏父母的照顧，生活質(zhì)量、身體健康狀況較差。

針對(duì)以上的種種現(xiàn)象和存在的問(wèn)題，我想提一點(diǎn)小小的建議： 家庭方面：

1、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長(zhǎng)。

2、外出務(wù)工的父母應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，次數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)更好，盡可能做到多關(guān)心孩子。

3、還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人，學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)校教育方面：

1、根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待有針對(duì)性的教育管理。這方面我校做的比較好，我們有專(zhuān)門(mén)的留守兒童活動(dòng)室，有領(lǐng)導(dǎo)分管這方面的工作，而且還有專(zhuān)職心理疏導(dǎo)老師。

2、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。定期召開(kāi)留守學(xué)生和其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)

3、建立留守兒童個(gè)人成長(zhǎng)檔案

這些檔案可以詳細(xì)記載這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況以及其父母的通訊地址、電話，做到定期查訪，給這部分特殊孩子以更多的“關(guān)愛(ài)”。

4、有針對(duì)性地對(duì)留守幼兒進(jìn)行思想道德教育和情感滲透

針對(duì)部分留守兒童的道德行為偏差，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思想道德教育和情感滲透。

5、開(kāi)展對(duì)留守兒童的“幫扶活動(dòng)”。

對(duì)留守兒童可以開(kāi)展心理疏導(dǎo)教育，經(jīng)常與孩子們談心，說(shuō)“悄悄話”，讓他們主動(dòng)傾訴自己的心里話，對(duì)教師產(chǎn)生信任。經(jīng)常性地開(kāi)展看錄像、講故事、做游戲等活動(dòng)，在活動(dòng)中使他們認(rèn)識(shí)到父母工作的艱辛以及生活的美好、知識(shí)的豐富等。在活動(dòng)中使他們學(xué)會(huì)幫助他人、尊重他人；對(duì)生活有信心，從自卑中解脫出來(lái)，努力上進(jìn)，學(xué)會(huì)自立。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子們交心，老師和他們談心，給孩子一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)，讓孩子之間不再冷漠自私，信任老師同學(xué)。

我們相信，在政府和社會(huì)各界的共同關(guān)心、合力支持下，在我們?nèi)w老師的辛勤工作下，留守兒童一定會(huì)成為新一代盛開(kāi)的花朵。

謝謝大家！

2012年5月29日

第三篇：為留守兒童撐起一片藍(lán)天

為留守兒童撐起一片藍(lán)天

留守兒童這個(gè)詞，對(duì)于我們老師來(lái)講并不陌生。關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，就是

關(guān)注國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的前途和未來(lái)。留守兒童大多數(shù)是年齡在14歲以下的孩子，他們父母一方或雙方外出打工，而他們只能留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生

活在一起，需要其他親人照顧。兒童時(shí)期的心理狀況，是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)

期。缺少父母關(guān)愛(ài)的留守兒童，特別是由老人來(lái)?yè)狃B(yǎng)的孩子，容易出現(xiàn)坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小等不正常的心理現(xiàn)象，他們?cè)谏钪泻妹孀印⒆宰鹦膹?qiáng)、不輕易向人表露。加上老人容易過(guò)分的溺愛(ài)孩子，為孩子承擔(dān)起一切，使孩子變

得沒(méi)有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。此外，留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父

母的溫暖，感到寂寞和孤獨(dú)，在行為上也會(huì)缺乏社交技巧，情感淡漠，時(shí)間長(zhǎng)了

就容易形成兒童孤獨(dú)癥，嚴(yán)重影響到兒童的智力。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注我們身邊留守兒童的健康成長(zhǎng)。讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)吧！

一、關(guān)注“留守兒童”的管理。

1、隨時(shí)與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系。

建立“留守兒童”檔案。學(xué)校通過(guò)班主任，在全校范圍內(nèi)摸底，弄清每個(gè)“留

守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過(guò)這

一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與監(jiān)護(hù)人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)

態(tài)，對(duì)癥下藥，防患于未然。監(jiān)護(hù)人是學(xué)校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和

橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行

教育和管理。

2、隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。

要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)

體會(huì)，并要求家長(zhǎng)每周和孩子電話交流幾次，無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)，至少

在交流中會(huì)獲得學(xué)生的各種各樣的信息，配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，變害為

利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺(jué)到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自

己。同時(shí)希望“留守兒童”的家長(zhǎng)利用家長(zhǎng)會(huì)等家校聯(lián)系方式與班主任及任課教師

進(jìn)行交流，以便獲得有關(guān)孩子的成長(zhǎng)信息，便于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行輔助管理。

二、關(guān)注“留守兒童”的成長(zhǎng)。

1、用愛(ài)心去感化、溫暖學(xué)生。

長(zhǎng)期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無(wú)人、唯我獨(dú)尊。他們?cè)诎嗌闲″e(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng)，以引起別人對(duì)他們的關(guān)注。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛(ài)護(hù)，去感受來(lái)自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)癥下藥，使關(guān)愛(ài)能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛(ài)父愛(ài)得到延伸。

2、充分利用班會(huì)進(jìn)行感恩教育。

我在進(jìn)行這部分學(xué)生的教育時(shí)注重向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守兒童”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：“百善孝為先”。是父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f(wàn)苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來(lái)報(bào)答他們，使他們不會(huì)感到寂寞無(wú)聊，從而杜絕了一些違法事件的發(fā)生。

來(lái)吧！讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康茁壯成長(zhǎng)，是我們這個(gè)社會(huì)每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。

第四篇：用關(guān)愛(ài)為留守兒童撐起一片成長(zhǎng)的藍(lán)天（范文模版）

用關(guān)愛(ài)為留守兒童撐起一片成長(zhǎng)的藍(lán)天

——淺析如何成為一名助推留守兒童成長(zhǎng)成才的好教師

重慶市開(kāi)縣岳溪鎮(zhèn)龍安中心小學(xué) 毛群英 前言：兒童是含苞待放的花朵，父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷就像是陽(yáng)光和雨露，滋潤(rùn)著孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。然而，不容忽視的事實(shí)卻是大量農(nóng)村家庭為生活所迫，年輕的父母外出打工，把孩子交由婆婆爺爺或者外公外婆長(zhǎng)期看養(yǎng)，這就是近年來(lái)社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象。這種社會(huì)現(xiàn)象是因?yàn)楦母镩_(kāi)放以來(lái)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡所造成的，未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，“留守兒童”必將是中國(guó)社會(huì)進(jìn)程中長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象。

誠(chéng)然，近年來(lái)社會(huì)和傳媒對(duì)“留守兒童”給予了持續(xù)關(guān)注，政府也有相關(guān)政策措施，但在解決“留守兒童”現(xiàn)象中，作為和孩子最親密的農(nóng)村人民教師，除了發(fā)揮“教書(shū)”的作用外，更應(yīng)該積極主動(dòng)的發(fā)揮“育人”的作用，用愛(ài)心給予祖國(guó)未來(lái)的花朵更多的呵護(hù)，用溫暖的關(guān)愛(ài)為留守兒童撐起一片成長(zhǎng)的藍(lán)天。

一、“留守兒童”的現(xiàn)狀簡(jiǎn)析和主要特點(diǎn)

留守兒童的現(xiàn)象其實(shí)自改革開(kāi)放以來(lái)就普遍存在，只是近年來(lái)發(fā)生了很多惡劣的事件后才引起社會(huì)的重視。由此可以看出，青少年時(shí)期是人生中重要的性格成長(zhǎng)期和知識(shí)汲取期，如果不進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，將對(duì)個(gè)人的人生和社會(huì)大 發(fā)展造成極大的影響。通過(guò)分析和調(diào)查，現(xiàn)階段“留守兒童”呈現(xiàn)出的幾個(gè)主要特點(diǎn)：

（一）“留守兒童”的數(shù)量多。依筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，“留守兒童”的比例為90%左右，大多數(shù)的父母在孩子很幼小的時(shí)候，就雙雙外出打工，把孩子托付給在家的老人護(hù)養(yǎng)，往往一年半載，過(guò)年過(guò)節(jié)才能一家人短暫的相聚。

（二）“留守兒童”家庭關(guān)愛(ài)的缺失和錯(cuò)位。一方面由于農(nóng)村的兄弟姐妹多和超生現(xiàn)象，往往在家的老人得負(fù)擔(dān)2個(gè)以上的小孩，在承擔(dān)繁重的農(nóng)村體力勞動(dòng)之余，老人很難抽出空對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督教育，只能滿足孩子基本的穿暖吃飽。再加上老人普遍教育文化程度不高，對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育缺乏科學(xué)的方式方法，要么對(duì)孩子一味的溺愛(ài)，要么對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴的教育。另一方面父母平時(shí)只能在電話里、網(wǎng)絡(luò)上和孩子簡(jiǎn)單的交流，對(duì)孩子了解程度不夠，關(guān)愛(ài)力度不夠，親情日益生疏和淡漠。還有一方面是關(guān)愛(ài)的錯(cuò)位，有的父母對(duì)孩子只有成績(jī)的要求，而不關(guān)心其生活和思想，讓孩子感覺(jué)不到父母的愛(ài)，感覺(jué)自己就是學(xué)習(xí)的機(jī)器；有的父母則感覺(jué)對(duì)孩子有所虧欠，竭盡全力用金錢(qián)和物質(zhì)滿足孩子的種種要求，反而把孩子引向了極端。

（三）“留守兒童”的成長(zhǎng)缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。父母是孩子成長(zhǎng)中最好的良師和益友，而爺爺奶奶等長(zhǎng)輩很難扮演好這個(gè)角色，由于父母的缺位，留守兒童的成長(zhǎng)是缺乏 監(jiān)督指導(dǎo)的粗放式成長(zhǎng)。如果沒(méi)有一個(gè)正確的價(jià)值觀、道德觀的持續(xù)引導(dǎo)，孩子很容易受到社會(huì)種種不良風(fēng)潮的影響。比如現(xiàn)在很多孩子容易沉溺于電視、網(wǎng)絡(luò)游戲，熱衷曠課打架等等，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)農(nóng)村生活又厭倦，年紀(jì)輕輕又接“父母的班”，加入南下打工一族，家庭陷入“窮二代”的惡性循環(huán)。

二、如何發(fā)揮農(nóng)村教師在關(guān)愛(ài)留守兒童中的積極作用

目前留守兒童群體暴露出的種種問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為一種社會(huì)現(xiàn)象，影響到了和諧社會(huì)的建設(shè)。要想成為一名優(yōu)異的農(nóng)村教師，除了教學(xué)優(yōu)秀外，還要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)其思想、關(guān)愛(ài)其生活、關(guān)愛(ài)其成長(zhǎng)。應(yīng)該從品德教育、加強(qiáng)溝通、營(yíng)造環(huán)境等多方面扎實(shí)有效的開(kāi)展工作。

（一）從“留守兒童”的品德教育上加大關(guān)愛(ài)力度 兒童的成長(zhǎng)，在汲取知識(shí)的同時(shí)，更加重要的是品格的塑造。以前的品德教育，很多老師都當(dāng)成是無(wú)關(guān)緊要的課程，敷衍了事，起的作用不大。但由于現(xiàn)階段父母角色的缺失，教師對(duì)留守兒童的品德塑造更是起著至關(guān)重要的作用，人民教師要義不容辭的從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)留守兒童的品德教育。

一是樹(shù)立一個(gè)“以德為先”的觀點(diǎn)。人民教師在執(zhí)教中，要大力提倡“以德為先”的觀點(diǎn)，真正成為人類(lèi)靈魂的工程 師。比如要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)父母的工作，正確看待社會(huì)上的不公平等等，樹(shù)立尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的意識(shí)?？梢越M織一些讀書(shū)活動(dòng)、討論會(huì)、小型辯論賽、演講比賽等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)品德的認(rèn)識(shí)。

二是要發(fā)揮全體教師的模范作用。學(xué)生最信任的、最崇拜的人之一肯定就是老師，對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)也并不只是班主任一個(gè)人的事，每一個(gè)老師都要不辜負(fù)孩子的信任，要言傳身教，要用優(yōu)良的品格去打動(dòng)學(xué)生，切忌不要把自身的抱怨帶到工作中。

三是要豐富品德教育的方式方法。對(duì)孩子的品德教育，切記不要用苦口婆心式的說(shuō)教和暴力的棍棒式教育，這很容易引起孩子的反感，而要采用通俗易懂的語(yǔ)言，用耐心細(xì)致的態(tài)度，用生動(dòng)的例子對(duì)孩子從心靈的深處加以引導(dǎo)，去逐步感化?？梢远嘟M織留守兒童參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如去看望孤寡老人、參加義務(wù)勞動(dòng)、幫扶困難同學(xué)等等。

（二）要為留守兒童和其家庭間架起一座溝通的橋梁 留守兒童成長(zhǎng)中，和父母、長(zhǎng)輩的溝通匱乏是廣泛存在的問(wèn)題，和父母距離遠(yuǎn)，和長(zhǎng)輩又代溝大，這造成了很多留守兒童性格孤僻，內(nèi)向自閉，同時(shí)父母和長(zhǎng)輩對(duì)孩子也缺乏深入的理解。所以，教師還要扮演“建橋師”的角色，為留守兒童和其家庭間架起一座“心與心”相通的橋梁。

一是要加強(qiáng)和留守兒童父母的溝通交流。目前大多數(shù)留 守兒童的父母都是80后，熱衷上網(wǎng)，在有條件的情況下，老師可以通過(guò)建立班級(jí)QQ群的方式，把所有孩子的父母加入QQ群，不定期的和學(xué)生的父母進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)上家訪。老師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況向其父母通報(bào)，把對(duì)孩子的建議告知父母，學(xué)生家長(zhǎng)也可以把孩子的情況和對(duì)學(xué)校的要求反饋給老師，通過(guò)這樣的互動(dòng)，更能有的放矢的對(duì)孩子進(jìn)行教育。

二是要想方設(shè)法增進(jìn)留守兒童與其父母間的感情。老師可以組織班級(jí)開(kāi)展一些集體活動(dòng)，比如鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)信給父母，把自己對(duì)父母的思念、自己的成長(zhǎng)、未來(lái)的理想告訴父母，或者在節(jié)日給父母寄賀卡、在生日送祝福等等。通過(guò)這些傳統(tǒng)的方式，增進(jìn)和融洽家庭的感情，特別是讓孩子體會(huì)到父母工作的艱辛與對(duì)自己濃濃的愛(ài)，同時(shí)也將激發(fā)留守兒童奮發(fā)學(xué)習(xí)，為父母爭(zhēng)光。

三是要對(duì)留守兒童的長(zhǎng)輩提出建議和要求。在適當(dāng)?shù)那闆r下，要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、單獨(dú)溝通等形式和留守兒童的看護(hù)人（爺爺奶奶等）交流，通報(bào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)也要委婉的對(duì)孩子的家庭教育提出要求和建議，比如如何對(duì)孩子進(jìn)行管理、怎樣進(jìn)行監(jiān)督與約束等等。

（三）要為留守兒童營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境 孩子的成長(zhǎng)，環(huán)境尤其重要，大量的例子證明，在離異家庭成長(zhǎng)的孩子犯罪率大大高于正常家庭。對(duì)于留守兒童這 個(gè)特殊群體來(lái)說(shuō)，鑒于家庭環(huán)境的特殊性，良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境尤為重要，這是學(xué)校和老師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

一方面要營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)。老師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，也要教育學(xué)生之間不要形成小團(tuán)體，不要對(duì)同學(xué)有歧視等等。比如可以組織學(xué)生多參加健康向上的集體活動(dòng)，讓他們通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)了解和建立友誼，使留守兒童走出孤僻，融入團(tuán)隊(duì)。另一方面要關(guān)心留守兒童的思想。他們父母不在身邊，缺少可以傾訴和交流的對(duì)象，當(dāng)他們有思想疙瘩的時(shí)候，老師要幫他們化解矛盾、解開(kāi)心結(jié)，幫助他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。最后，對(duì)于家庭困難的留守兒童，要給予特殊的關(guān)照和支持，幫助他們樹(shù)立信心，讓他們感受到團(tuán)體的溫暖。

雖然留守兒童的問(wèn)題是多方面引起的，雖然人民教師的力量是有限的，但是在這個(gè)崗位上，我們就是要肩負(fù)起肩上的重?fù)?dān)，就是需要更多的付出心血和汗水，帶著一顆真心和誠(chéng)心為留守兒童的成長(zhǎng)成才出力，為留守兒童的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，才不愧對(duì)“人民教師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)。

第五篇：給留守兒童撐起一片藍(lán)天

淺談班主任如何做好留守兒童的教育

重慶市合川區(qū)楊柳街小學(xué)秦秀谷電話***

隨著城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多,留守兒童的教育成了一個(gè)新的社會(huì)問(wèn)題。這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛(ài)和教育，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利影響。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的障礙。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀、關(guān)注留守兒童的心理成長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。班主任面對(duì)當(dāng)前留守兒童教育應(yīng)負(fù)重前行，充當(dāng)主角，盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一重要任務(wù)。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，許多學(xué)生是農(nóng)村孩子，我長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)班主任，發(fā)現(xiàn)近幾年，留守兒童的數(shù)量逐年增多。在我班50名學(xué)生中,留守兒童就有15名,占學(xué)生總數(shù)的30%。如何做好留守兒童這一特殊群體的教育工作,已成為班主任工作必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。在此,結(jié)合自己的工作經(jīng)歷就如何做好留守兒童的教育工作,作一個(gè)粗淺的探討。

為了關(guān)愛(ài)留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？首先，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)守護(hù)留守兒童。班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問(wèn)題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)。班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，更加關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔В谜嬲膸煇?ài)撫慰留守兒童的心，使其對(duì)父母的依賴(lài)轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴(lài)，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。其次，班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開(kāi)他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活。爺爺奶奶的照顧很多時(shí)候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面顧及很少。此時(shí)，班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從心里覺(jué)得你是個(gè)可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤(rùn)留守兒童。對(duì)本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，用親切的話語(yǔ)去打動(dòng)他，以誠(chéng)摯的情感去感染他們。影響留守兒童健康成長(zhǎng)的因素很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸襟來(lái)對(duì)待留守兒童身上所存在的問(wèn)題。那些已形成的不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是難免的。班主任應(yīng)冷靜對(duì)待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，切忌急躁而前功盡棄。從小事入手督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。時(shí)刻感受

到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)，他會(huì)更樂(lè)意去做，更樂(lè)意和大家做朋友。我們要用真正的師愛(ài)去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈，愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教育管理中，我主要采用了以下做法：

一、深入調(diào)查研究,建立留守生檔案

了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎(chǔ)。由于留守學(xué)生的年齡和所處的生活環(huán)境等情況的差異,每個(gè)班主任所要面對(duì)的留守學(xué)生都不一樣。因此，要做好留守兒童的教育工作，每接手一個(gè)新班,首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖,才能有的放矢地因人施教。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經(jīng)驗(yàn)是:深入基層,進(jìn)村入戶,找村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境,對(duì)班級(jí)留守兒童逐一進(jìn)行調(diào)查。建好以下留守檔案。

1.留守兒童的個(gè)人情況:包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長(zhǎng)愛(ài)好、身體狀況、同伴關(guān)系、心理需求、學(xué)習(xí)成績(jī)等;

2.留守兒童的父母情況:包括父母姓名、外出務(wù)工的地址、聯(lián)系方式、對(duì)孩子的關(guān)心程度等;

3.留守兒童代理監(jiān)護(hù)人情況:包括與留守兒童的關(guān)系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。在此基礎(chǔ)上,予于整理建檔,一旦登記資料發(fā)生變化,及時(shí)給予更新。

二、抓住留守共性,實(shí)施群體教育

留守兒童多是以“自理式”、“隔代式”、“寄居式” 三種方式生活。他們之間存在一些相同的特征。在工作中,我們可以抓住這些共性,實(shí)施群體教育。

1.留守兒童的三個(gè)共性

（一）是學(xué)習(xí)缺乏有力的監(jiān)督?！白岳硎健钡暮⒆訉W(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)督不用說(shuō),“隔代式”或“寄居式”代理監(jiān)護(hù)的,由于代理監(jiān)護(hù)人的文化不足和忙于生計(jì)等原因,一般只保證孩子“吃上、穿上、少生病”,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理力不從心。

（二）是生活缺乏周全的照顧?！白岳硎健钡暮⒆由〉貌坏娇茖W(xué)的照顧,亂吃藥、吃錯(cuò)藥的情況時(shí)有發(fā)生。而“隔代式”或“寄居式的孩子也存在許多安全隱患。

（三）是情感缺乏正確的疏導(dǎo)。需要親情呵護(hù)是孩子的本能,由于遠(yuǎn)離父母,“受到委屈無(wú)處訴”是他們面臨的共同問(wèn)題。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的引導(dǎo)和管理，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。開(kāi)展各種有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛(ài)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂(lè)的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力。

三開(kāi)設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)課程

心理健康教育輔導(dǎo)課，旨在發(fā)展和提高留守兒童心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，師生共同參與，在教師組織下，開(kāi)展以學(xué)生為中心，生動(dòng)、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，重在心靈的溝通和心理感悟。名說(shuō)“課”，但已突破了“課”的界限，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，都可進(jìn)行，與主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、晨間談話等可有機(jī)結(jié)合，通過(guò)游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動(dòng)化，達(dá)到進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的目的。

四是舉辦主題班會(huì),開(kāi)展全面教育。為解決留守學(xué)生生活中存在的安全隱患,班主任要根據(jù)班級(jí)和留守學(xué)生情況,采取召開(kāi)主題班會(huì)等方式,進(jìn)行全面教育。五是搭建交流平臺(tái),消除兒童困惑。為解決留守學(xué)生的心理和情感存在的問(wèn)題,我除開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、邀請(qǐng)專(zhuān)家講課等方式引導(dǎo)外,還設(shè)立了班級(jí)“知音信箱”,讓他們把平時(shí)不愿直接向別人訴說(shuō)的話投入信箱,每周三由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)箱,收集各種意見(jiàn)、建議和心里話。屬于個(gè)別現(xiàn)象和個(gè)人隱私問(wèn)題的就單獨(dú)疏導(dǎo)或以書(shū)面形式答復(fù),對(duì)于普遍性問(wèn)題則給予公開(kāi)回答。自“知音信箱”設(shè)置以來(lái),我共收到學(xué)生來(lái)信203封,其中留守生來(lái)信就有152封,書(shū)面形式回復(fù)107封,公示56封,面談學(xué)生196次。解決了不少留守生的問(wèn)題,留守生文文說(shuō):“知音信箱為我們傾訴心里話提供了很好的場(chǎng)所,幫助我們解決了許多難題，讓我們?cè)谝粋€(gè)快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)?！痹僬?，班主任要經(jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問(wèn)題，幫他們解決困難難題, 我還經(jīng)常到學(xué)生家中家訪，給家長(zhǎng)或?qū)W生打電話，聊qq等。

六鼓勵(lì)寫(xiě)心語(yǔ)日記

結(jié)合高年級(jí)學(xué)生、寫(xiě)日記、寫(xiě)周記，鼓勵(lì)留守兒童記“心語(yǔ)日記”?！靶恼Z(yǔ)日記”有學(xué)生心理的渲泄和排解，有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟；是反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。心理健康教育教師通過(guò)瀏覽寫(xiě)“心語(yǔ)日記”，搭通學(xué)生的“脈博”，開(kāi)展對(duì)話，交流思想情感。

七互寫(xiě)“心語(yǔ)贈(zèng)言”

“心語(yǔ)贈(zèng)言”是教師主動(dòng)向留守兒童的心理沖擊。教師根據(jù)留守兒童的心理需求，設(shè)置“心語(yǔ)贈(zèng)言”卡，并鼓勵(lì)學(xué)生相互間寫(xiě)贈(zèng)言?！靶恼Z(yǔ)贈(zèng)言”要抓住時(shí)機(jī)，如留守兒童生日、畢業(yè)升學(xué)、表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)時(shí)，困難受挫時(shí)，心煩苦惱時(shí)等等?！靶恼Z(yǔ)贈(zèng)言”可以是詩(shī)歌、名言，可以是書(shū)法、繪畫(huà)，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛(ài)”來(lái)激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學(xué)生所渴望獲取的珍藏品。

八開(kāi)展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生。

九尋求多方支持,形成教育合力

留守兒童的教育工作,越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。作為班主任,我們應(yīng)抓住這一有利條件,尋求多方支持,形成教育合力。工作中,我主要通過(guò)以下兩種途徑尋求支持。

1.尋求學(xué)校支持

班主任要經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,爭(zhēng)取獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)留守學(xué)生工作上的精神支持、經(jīng)費(fèi)支持和教師資源支持;同時(shí)積極爭(zhēng)取任課老師參與到留守學(xué)生的教育工作中來(lái),讓“留守兒童”學(xué)業(yè)有教、生活有幫、困難有助。

2.尋求社會(huì)支持

班主任在校內(nèi)做好留守學(xué)生工作的同時(shí),應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)留守兒童給與多方面支持。比如:為班級(jí)留守特困兒童爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的物資資助;聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶品學(xué)兼優(yōu)的困難留守生;聯(lián)合司法、公安、交警等部門(mén)開(kāi)展法制宣傳進(jìn)校園活動(dòng)等等,盡量呼吁社會(huì)各界、各單位發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體,開(kāi)展形式多樣的關(guān)愛(ài)行動(dòng),為留守兒童解決成長(zhǎng)中的困難和問(wèn)題,使他們能健康成長(zhǎng)。

從實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了，只有做好了留守兒童的工作，班級(jí)管理才能有序高效，班集體才溫暖和諧。作為一名教育工作者，才能真真切切地體會(huì)到育人的快樂(lè)。