第一篇：可愛(ài)的大白鵝

可愛(ài)的大白鵝

奶奶家養(yǎng)了兩只大白鵝，可愛(ài)極了。

一對(duì)圓溜溜的眼睛黑里透亮，閃閃發(fā)光，顯得特別機(jī)靈；細(xì)長(zhǎng)的脖子伸縮自如；紅嘴巴又長(zhǎng)又扁；兩只小掌紅殷殷的；它渾身的毛雪白雪白的，像穿著一件大白衣，可愛(ài)極了。

大白鵝特別喜歡戲水。在閃爍著金光的水面上，這兩只大白鵝，一會(huì)兒張開(kāi)翅膀撲打著水面，濺起一陣陣美麗的浪花。一會(huì)兒把頭鉆進(jìn)水里覓食，尾巴漂浮在水面上有節(jié)奏地甩來(lái)甩去。一會(huì)兒用小紅掌在綠水中撥動(dòng)著，這時(shí)候使我想起了一首唐詩(shī)《詠鵝》：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

可愛(ài)的大白鵝，我喜歡你們！

一小三年級(jí)：涂凡榕

第二篇：白鵝[范文]

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

執(zhí)教：安徽省淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳金龍

評(píng)析：上海師范大學(xué)教育學(xué)院 吳立崗

一、課堂實(shí)錄

（課前與學(xué)生交流有關(guān)小動(dòng)物的話(huà)題。）

1．檢查字詞，初讀感知。

師：豐子愷老先生曾養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，同學(xué)們請(qǐng)看，這就是他們家的白鵝──（出示課件，課件顯示白鵝）。大家注意以前白鵝的“鵝”字是這個(gè)樣子──“!”，“我”字在上，“鳥(niǎo)”字在下，好像人騎在鳥(niǎo)的身上，對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)應(yīng)該是平等的。這種寫(xiě)法現(xiàn)在已經(jīng)被廢除了，規(guī)范的寫(xiě)法是這樣的，請(qǐng)伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)（板書(shū)：“鵝”。學(xué)生書(shū)空）。

師：豐子愷先生不僅把白鵝畫(huà)了下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文──《白鵝》。（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）

師：大家都預(yù)習(xí)了課文，課文中的這些生字你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？自己讀一讀。（生讀生字。）

師：我們一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞。（屏幕顯示：“窺伺”“大模大樣”“供養(yǎng)不周”等詞，師指名讀詞，相機(jī)指導(dǎo)字音；屏幕繼續(xù)顯示：“凈角”“脾氣”兩詞，指名讀詞。）

師：真好，都讀對(duì)了，知道“凈角”是什么嗎？

生：“凈角”是京劇里一個(gè)角色。（師指導(dǎo)“角”的讀音。）

師：“凈角”就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放、說(shuō)話(huà)聲音很大的男子。（出示凈角畫(huà)面。）

師：這就是“凈角”，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們的國(guó)萃之一，喜歡嗎？（生：喜歡。）

師：“脾氣”的“脾”這個(gè)字好讀可不好寫(xiě)，伸出手來(lái)我們一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。（師指導(dǎo)“脾”字的寫(xiě)法──左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的。）會(huì)寫(xiě)了嗎？我們把這些詞語(yǔ)再讀一遍。（生齊讀屏幕顯示的所有詞語(yǔ)，輪讀課文，師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀出給自己留下深刻印象的文句。）

師：同學(xué)們，讀完課文之后，白鵝給你留下了怎樣的印象？（生答：白鵝很“高傲”，有“老爺脾氣”，“架子十足”。）

師：說(shuō)得不錯(cuò)，其實(shí)課文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，這句話(huà)是──（生齊：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）

師：我們可以從這個(gè)句子中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)──（生齊：“高傲”。師板書(shū)：“高傲”。）

2．披文入情，品讀感悟。

師：知道什么是“高傲”嗎？

生：“高傲”就是傲慢的意思。就是說(shuō)白鵝很驕傲、架子十足的意思。

師：對(duì)?？床黄饎e人、自以為了不起、驕傲，就是“高傲”。把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎？（生：不愿意。）

師：不愿意？那作者把這個(gè)詞用在了白鵝身上，是他討厭白鵝嗎？（生齊：不討厭。）

師：哦，真是這樣，我們?cè)僮x讀書(shū)，把你最感興趣的課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

（生1讀，在鵝的叫聲上強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)肅鄭重。）

生2：狗就躲在籬邊窺伺??

生3：因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠??

生4：鵝的步調(diào)從容??（師指導(dǎo)讀音。）

師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（課件出示：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”師指名讀此句，生讀得平平。）

師：哦，看來(lái)大家還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，下面我們來(lái)看一下“凈角”是怎么出場(chǎng)的。（學(xué)生專(zhuān)注地看著大屏幕。課件演示凈角出場(chǎng)。）

師：看到了嗎，你對(duì)“凈角出場(chǎng)”想說(shuō)什么？

生：我覺(jué)得凈角出場(chǎng)很高傲，大模大樣的，像個(gè)老爺一樣。

師：對(duì)！鵝就是這樣走路的，讓我們?cè)賮?lái)看一遍。（課件再次演示凈角出場(chǎng)。）

師：看清楚了嗎？那我們?cè)撛鯓幼x這句話(huà)呢？（再出示句子。生１讀破了句子。師指導(dǎo)讀句。生１再讀，雖讀通順但顯著急。師再指導(dǎo)，生再讀有進(jìn)步。）

師：讓我們一起來(lái)讀。（生齊讀，情感充沛。）

師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它們的不同嗎？（生練讀。師指名讀。）

師：這是一只老實(shí)的鴨子，誰(shuí)再來(lái)讀？（師指名再讀。師指導(dǎo)理解“急速”“局促不安”后再讀。生再讀有進(jìn)步。）

師：這才有味。誰(shuí)再來(lái)讀？

??

師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的。它的吃飯更有趣，趕快讀一讀，它是怎么吃飯的？（生自由讀。生舉手。師指名回答。）

師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生1：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑??一樣是草。

生2：先吃一口冷飯??吃一口泥和草。

生3：這樣從容??像飯館里的堂倌一樣。

師：原來(lái)鵝就是這樣吃飯的。（課件出示鵝吃飯的片段。）

師：我們都來(lái)讀一讀這個(gè)句子，看誰(shuí)讀完之后，能讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺吃了哪幾樣食物。（生讀鵝吃飯的句子，并在讀中強(qiáng)調(diào)了“冷飯” “水”“泥”和“草”。）

師：這回我聽(tīng)明白了，鵝先吃一口冷飯，再喝??然后再到別處去吃一口??這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是──（生：三眼一板。師板書(shū)：“三眼一板”）。

師：“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂(lè)課上的四四拍，同學(xué)們會(huì)打四四拍嗎？看老師打。（師示范。）同學(xué)們伸出手，我們一起打節(jié)拍。（生打節(jié)拍。）真好！再來(lái)一遍。（生再打節(jié)拍。）

師：這就是“三眼一板”的本來(lái)意思，那么，文中指的是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（生讀大屏幕上的句子。）

師：明白什么是“三眼一板”了嗎？（生：明白。）鵝吃飯時(shí)的東西不能少，吃的順序也不能打亂，這就是──（生：三眼一板。）

師：多有意思呀，正是這樣“三眼一板”的吃法，我們的鵝老爺才為我們上演了這樣一幕──（課件出示：“因?yàn)楦浇墓??空空如也?！保┱?qǐng)同學(xué)們讀讀這一幕。（生讀。此時(shí)有學(xué)生舉手。）

師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。（對(duì)舉手者）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我發(fā)現(xiàn)“鵝老爺”被換成“白鵝”了。

師：“白鵝”與“鵝老爺”一樣嗎？（生：不一樣。）

師：有什么不一樣呢？生：換成“白鵝”就體現(xiàn)不出它的脾氣了。

生：“白鵝”讓人感覺(jué)不到鵝的高傲，“鵝老爺”可以讓人知道它高傲。

生：如果換成“白鵝”就沒(méi)有那么威風(fēng)了。

師：“鵝老爺”多有派頭啊，看來(lái)不能換。好，就讓我們把“鵝老爺”上演的這一幕讀出來(lái)吧，看誰(shuí)能讀成一幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)面？（生練讀，師指名讀，生讀到“窺伺”處。）

師：“窺伺”是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看了。（生練讀，但非常小聲，非常慢。）

師：太慢了，你這也太慢了，哪能吃上飯??？（生加快讀。）

師（范讀）：揚(yáng)──長(zhǎng)──而──去，多得意?。。ㄉ氉x，鼓掌。）

師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀，請(qǐng)大家看著我讀。（師范讀，掌聲。生再激情練讀，掌聲。）

師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂倌一樣不厭其煩地伺候這位鵝老爺，他喜歡這白鵝嗎？

生：喜歡。作者利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了他的喜歡之情。

師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服你。（生再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。師出示“好一個(gè)（_______）的白鵝！”學(xué)生填空，師板書(shū)：有趣。）

3．提升情感，續(xù)讀延伸。師：這么一個(gè)令人喜愛(ài)、如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫(xiě)到──（課件出示：我的房子要賣(mài)的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀??）

師：作者在留戀什么呢？這節(jié)課就上到這，這個(gè)問(wèn)題下課后同學(xué)們可以想一想。

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫(huà)下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝

板書(shū)

一起讀 齊讀課題

師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀 生自讀生字，師指導(dǎo)讀音 出示詞語(yǔ) 師：誰(shuí)來(lái)讀 指名讀

師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？ 生：凈角是京劇里一個(gè)角色 指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的的男子

出示凈角畫(huà)面

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎 生：喜歡

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。

指導(dǎo)脾字的寫(xiě)法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）

師：寫(xiě)好了嗎？我們把這些字再讀一遍 齊讀所有詞語(yǔ)

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？ 生：能

師：誰(shuí)愿意讀讀課文

指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文 師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng)，聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生2讀

（指導(dǎo)讀音及句子）生3讀

指導(dǎo)局促不安 生4讀 指導(dǎo)讀音 生5讀

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎

生：有

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)

師：哦，寫(xiě)出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝

生：說(shuō)了白鵝的高傲 生：他是一只高傲的白鵝 生：這只白鵝有老爺?shù)钠?生：這只白鵝架子十足 師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物 師：一起說(shuō) 生讀。

師：一起讀，好一個(gè) 生齊讀

師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ) 生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)

生：高傲 師：一起讀

看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō) 生：就是傲慢的意思 生：就是說(shuō)白鵝很驕傲

生：高傲就是架子十足

師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎 生：我覺(jué)得我不愿意

師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎 生：不討厭

師：哦，真是這樣，再讀讀書(shū)，把你最感興趣的畫(huà)一畫(huà) 生讀畫(huà)

師：你來(lái)讀

生讀：它若生起氣來(lái)…… 師：你對(duì)這感興趣，你讀 生2：我就躲在一邊 師：哦，你對(duì)這感興趣 生3讀：

生4讀

師：哦，這感動(dòng)了你 生5：鵝老爺……

生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀 生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng) 指導(dǎo)步調(diào)從容

師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎 課件演示凈角出場(chǎng)

師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么 生：我覺(jué)得凈角很高傲 師：恩凈角很高傲 生：出場(chǎng)大模大樣的 生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣

師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍 再看

師：看到了嗎，那你怎么讀這句話(huà) 生讀

師：頗，很的意思，再讀

生再讀

師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了 生再讀

師：看來(lái)一旦形成一個(gè)問(wèn)題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會(huì)

生讀。

師：還有誰(shuí)要讀 生讀 師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)

生練讀

師：從容多了，你再讀 生讀

師：一起來(lái)，鵝的步調(diào) 生齊讀

師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來(lái)

生讀

師：準(zhǔn)備好了，你來(lái)讀 生讀

師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái) 生讀

師：再快一點(diǎn)

生讀

師：鵝的呢 讀鵝

師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀 生讀師指導(dǎo)讀 師：手勢(shì)打出來(lái)

生讀

師：這才有味。你讀 生讀：鵝的步調(diào)

師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了 生讀

師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀 生讀（鼓掌）

師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎 生：有意思

師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ?/p>

生讀

師：找到的舉手 生舉手

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì) 生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的 生讀：鵝是吃冷飯的…… 師：哦，這么吃的，你說(shuō) 生：這樣從容……

師：堂官一樣，這樣讀。生讀

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的 出示鵝吃飯片段

師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的 生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水…… 師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是

生：三眼一板 板書(shū)

師：一起來(lái)寫(xiě)。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，生打

師：真好再來(lái)一遍 生打

師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序，師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽(tīng)聽(tīng) 生讀

師：還用看書(shū)嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽(tīng) 生讀

師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白

師：有趣嗎？ 生：有趣

師；吃飯的東西能少嗎 生：不能

師：順序能打亂嗎 生：不能 這就是

生：三眼一板

師：再有趣的讀一讀這句話(huà)

生讀

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生讀

有學(xué)生舉手

師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了 生……

師：他專(zhuān)心致志的讀書(shū)沒(méi)有看大屏幕。你來(lái) 生：……

師：他用笑臉告訴我，他也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，你說(shuō) 生：多加了一個(gè)白字

師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎

生：不一樣

師：有什么不一樣嗎

生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣

生：白鵝感覺(jué)不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲 師：你真高

生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫(huà)面，能嗎

生：能 師：趕快練一練 生讀

師：都讀好了，我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒(méi)同位是嗎我來(lái)陪你練。

生練

師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)

生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處 師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看著了 生小點(diǎn)聲讀

師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊

生加快讀

師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去，多得意啊 生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也 師：噢吼，完了

師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲

師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。生自由讀。師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期待著關(guān)注著

生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）

師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服，你說(shuō)，你想讀，那你讀 生讀得非常精彩掌聲不斷

師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書(shū)了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎

生：喜歡

生：深深喜歡這只白鵝

生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服 生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物 師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫(xiě)到：

出示：我的房子要賣(mài)的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。

師：他在留戀什么呢，生舉手

師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢

吹哨了

師：這節(jié)課就上到這，下課 臺(tái)下掌聲

（一些學(xué)生不肯走）

自主學(xué)習(xí)自由發(fā)展

——《白鵝》教學(xué)實(shí)錄及反思

［情景說(shuō)明］

《白鵝》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相，突出了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。文章語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，字里行間滲透出對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，并通過(guò)表演加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)到白鵝的有趣、可愛(ài)。

［教學(xué)過(guò)程］

師：（出示豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》）同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)觀察，你想怎樣贊美它？

生：美麗、潔白、可愛(ài)??

生：我想用駱賓王的《鵝》來(lái)贊美它：鵝，鵝，鵝??

師：很好，今天讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)白鵝的文章，看看大師豐子愷筆下的鵝給你留下什么印象？請(qǐng)大家自由讀文。

師：同學(xué)們，讀了課文，誰(shuí)能談?wù)勛髡吖P下的白鵝給你留下怎樣的印象？

生：我認(rèn)為這只鵝很高傲。

生：這只鵝吃飯很講究，還要人侍候，像一位老爺。

生：這只鵝架子十足，叫聲特別，還會(huì)趕人。

師：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)讀課文，這的確是一只不一般的鵝。所以豐子愷先生一開(kāi)始就說(shuō)它是一個(gè)——

生：高傲的動(dòng)物?！?/p>

師：豐子愷先生是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一段，在文中畫(huà)出來(lái)。

（生讀“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個(gè)高傲的動(dòng)物！’”）

師：誰(shuí)能示范。

生1：做“伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼”的動(dòng)作。

師：你的表演真棒，誰(shuí)再來(lái)試試？

生2：（樣子高傲極了）做“伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼”的動(dòng)作。

（同學(xué)們掌聲響起）

師：看了他們的表演，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：這只鵝太高傲了。

生：我認(rèn)為他把這只鵝高傲的樣子全表現(xiàn)出來(lái)了。

師：（表?yè)P(yáng)）“哼，好一只高傲的小白鵝”??！難怪豐子愷先生會(huì)情不自禁發(fā)出贊嘆“好一個(gè)——”

生：高傲的動(dòng)物。

師：課文就是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，作者除了從頭頸，還從那幾個(gè)方面寫(xiě)出了鵝的高傲的特點(diǎn)？

生：還從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來(lái)寫(xiě)了。

師：你是從哪兒知道的？

生：課文第二自然段告訴了我們。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，看看泡泡圈里的提示，你想說(shuō)什么？

生：這一段起承上啟下作用，前面寫(xiě)鵝的高傲表現(xiàn)在頭頸上，后面寫(xiě)鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

師：你真是一個(gè)會(huì)思考的孩子，讓我們一起來(lái)讀讀這一段，讀時(shí) 有個(gè)關(guān)鍵字需要強(qiáng)調(diào)，那就是——

生：“更”字。

師：那么鵝的高傲在它的叫聲、步態(tài)、吃相中究竟又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀（3—7）自然段，劃出寫(xiě)鵝高傲的詞句，然后我們?cè)賮?lái)交流學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。

（全班交流學(xué)習(xí)成果）

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流作者是怎樣抓住鵝的叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)出鵝的高傲的。

生：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，我從厲聲叫囂這個(gè)詞能想出鵝當(dāng)時(shí)叫的樣子很兇，就像在嚴(yán)厲地大聲訓(xùn)斥別人一樣。

師：你真會(huì)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，看看你想強(qiáng)調(diào)什么。

生：我想強(qiáng)調(diào)：“凡是、必然、也要”這幾個(gè)詞，它們也寫(xiě)出了鵝的高傲。

生：當(dāng)它聽(tīng)到遠(yuǎn)處有人走路，沒(méi)招惹它，它也要引吭大叫，其叫聲不亞于狗吠，好象斥責(zé)別人打擾了它的安寧。

師：你也是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，它會(huì)怎樣引吭大叫呢？

生：我認(rèn)為它在叫：“主人，外面來(lái)壞蛋了，快趕走他！”

師：你真會(huì)想象。

生：我認(rèn)為它會(huì)叫：“是誰(shuí)呀，討厭的家伙，我剛睡著就被吵醒了?！?/p>

師：夠高傲的。

生：我通過(guò)讀文知道這只鵝它比狗更會(huì)看門(mén)。

師：你真會(huì)讀書(shū)。

生：我能從“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等這些詞中體會(huì)出這只鵝叫聲很兇，它很高傲。

師：讓我們嚴(yán)肅鄭重地讀讀這些詞，可要把詞的意思讀出來(lái)。

（同學(xué)們讀“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”）

師：聽(tīng)同學(xué)們這一讀，老師也甘拜下風(fēng)，這些詞表面看是寫(xiě)鵝叫聲很兇、很高傲，實(shí)際上是這樣嗎？

生：不是。

師：那又是為什么呢？

生：贊揚(yáng)鵝很盡職、很勇敢。

生：也可看出它很高傲，作者也很喜愛(ài)這只鵝。生：我想模擬鵝的叫聲來(lái)趕人。師：好吧。

（生表演：皺著眉頭、張大嘴、搖著手臂，直沖生人叫。）（掌聲響起）

師：你將來(lái)必定會(huì)成為一個(gè)出色的表演家。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？

生：（歸納）這是一只會(huì)看門(mén)的鵝，它很盡職，也很高傲，主人一定很贊賞它、喜愛(ài)它。

師：所以豐子愷先生贊嘆道：好一個(gè)——

生：高傲的動(dòng)物。

師：讓我們放聲朗讀鵝的叫聲這一段，深入體會(huì)文章字里行間包含著的思想感情，感悟鵝的高傲、盡職和勇敢。

師：作者說(shuō)“鵝的步態(tài)、更是傲慢”，請(qǐng)同學(xué)們找一找，那些是寫(xiě)白鵝高傲的詞、句。

接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。

生：我從“鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”這一句知道了鵝走起路來(lái)步調(diào)從容、大模大樣的。

師：見(jiàn)過(guò)京劇里的凈角嗎？

（生搖頭）

師：老師為大家?guī)?lái)了一段錄像，(出示凈角出場(chǎng)的錄像)看！一只踏著方步、步調(diào)從容、大模大樣的“鵝”出場(chǎng)了。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句，應(yīng)注意慢點(diǎn)讀，讀出鵝高傲從容的樣子。

生：（朗讀）鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)

師：你真會(huì)讀。

生：我也想讀，還想演一演。

師：你很有表演天賦，你來(lái)試試。

（生上臺(tái)邊讀邊演，同學(xué)們熱情鼓掌，）

師：誰(shuí)還想試試嗎？（同學(xué)們躍躍欲試）

（幾名同學(xué)上臺(tái)邊讀邊演）

師：鵝還有哪些高傲的表現(xiàn)？

生：我還能從“毫不相讓?zhuān)堑蛔專(zhuān)股爝^(guò)頸咬你”可看出這只鵝不怕人，敢咬人。

師：真夠高傲的，誰(shuí)能讀出它的高傲勁。（指名讀）

生：在寫(xiě)鵝的步態(tài)時(shí)，作者為突出鵝的步調(diào)從容還與鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，也突出了鵝的高傲。

師：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)學(xué)課文，接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們自主交流鵝在吃像相上的高傲表現(xiàn)，可從某個(gè)詞、句、寫(xiě)作方法等方面去談。

生：我通過(guò)讀5—6段，知道鵝一日三餐需要三樣?xùn)|西下飯，那就是水、泥和草。

生：文中寫(xiě)它吃飯很講究，總是“三眼一板，一絲不茍”，我不懂“三眼一板”。

師：誰(shuí)能幫幫他。

生：文中寫(xiě)道“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。”這就是“三眼一板”吧！

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，你能為大家讀讀嗎？

生：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

師：你讀得真好，請(qǐng)大家接著談。

生：我很喜歡這一句“這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣?！笨闯鏊母甙痢?/p>

師：“堂倌”是干什么的？

生：我想是指服務(wù)員吧！

師：對(duì)。

生：這只鵝吃飯也要人侍候，夠傲的。我想讀一讀，讀出它的高傲。

生：（朗讀）這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣。

師：很好。讓我們一起讀讀吧！

生：我從“鵝老爺”這個(gè)詞，體會(huì)它架子大，作者把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)它像一位老爺一樣，多高傲。

生：鵝在吃飯時(shí)狗會(huì)躲在籬邊窺伺、偷吃，鵝還會(huì)伸頸去咬狗。這也寫(xiě)出鵝十分高傲。

生：狗把鵝的飯偷吃完了，它還會(huì)昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周，我們替它添飯，站著侍候，也能寫(xiě)出它十分高傲。

生：我想讀一讀這段，通過(guò)讀把鵝在吃相上的高傲勁表現(xiàn)出來(lái)。（聽(tīng)朗讀，肯定優(yōu)點(diǎn)）

生：我通過(guò)讀文，感受到作者語(yǔ)言很幽默，在描寫(xiě)鵝時(shí)，說(shuō)它像鵝老爺，不勝其煩，架子十足等，表面上好像在批評(píng)它，實(shí)際上是在贊美它，表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我認(rèn)為你們真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，這只鵝本身有特點(diǎn)，加上作者又會(huì)抓住鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)，語(yǔ)言詼諧幽默，我們便感到這只鵝的與眾不同。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它們的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

《白鵝》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，老師知道你們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師來(lái)檢查一下您們對(duì)生字詞的掌握情況。

（教師投影出示下列生字詞，指名讀: 頭頸 鄭重 京劇 倘若 厲聲叫囂 厲聲呵斥 一日三餐 飲水 侍候 脾氣 蹲著 供養(yǎng)不周 鄰居 引吭大叫 狂吠 一絲不茍

從容不迫 局促不安 凈角 看守）

師：這些字詞中，哪些你想提醒大家注意？

生1：我想提醒大家注意“頭頸”的“頸”字，應(yīng)該讀三聲，大家不要讀錯(cuò)了。生2：我想提醒大家注意侍候的的“侍”字，它是翹舌音?！?生：我想提向大家注意“凈角”的“角”字，它有兩種讀音，一種念“ju”,一種念“jiǎo”。師：對(duì)，這個(gè)“角”字是多音字。念 “ju”的時(shí)候可以組什么詞語(yǔ)??？念“jiǎo”的時(shí)候呢？

這些生字詞中，還有哪些是多音字？

（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“供”不同讀音所表示的不同的含義。）

師：大家對(duì)字詞的掌握還不錯(cuò)。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)課文還了解多少呢？ 生沉默。

師：有沒(méi)有查到和課文有關(guān)的資料？

生：老師，我查到了作者豐子愷的資料。豐子愷是浙江人，他是我國(guó)著名的文學(xué)家和漫畫(huà)家。

師：對(duì)。豐子愷很有才華，他在文學(xué)、繪畫(huà)、翻譯、音樂(lè)、書(shū)法等許多領(lǐng)域都做出了杰出的成就，這其中，最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，我們就可以從《白鵝》這篇課文中領(lǐng)略到他的風(fēng)采。有誰(shuí)知道這篇課文的寫(xiě)作背景呢？

生1：老師，我知道。這篇課文的寫(xiě)作背景在文章的第一自然段，寫(xiě)的是白鵝是一個(gè)很高傲的動(dòng)物。

師：這位同學(xué)所歸納的是什么？是文章的寫(xiě)作背景嗎？

生1搶著說(shuō)：老師，第二自然段也是文章的寫(xiě)作背景。是說(shuō)，白鵝的高傲主要體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

師：剛才同學(xué)所說(shuō)的，文章主要寫(xiě)了白鵝的高傲，這是文章的什么？ 生：是文章的主要內(nèi)容。

師：對(duì)。文章的寫(xiě)作背景和文章的主要內(nèi)容是兩回事。寫(xiě)作背景是指文章在什么情況下寫(xiě)成的，而文章的主要內(nèi)容歸納了文章主要講了什么。有沒(méi)有同學(xué)查到這篇課文是在什么情況下寫(xiě)成的??？ 生沉默。師：老師告訴你，這篇課文寫(xiě)作與1946年的夏天，當(dāng)時(shí)正值抗戰(zhàn)時(shí)期，豐子愷搬到了重慶一個(gè)偏遠(yuǎn)的小荒村里居住。受戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，當(dāng)時(shí)的生活條件十分的艱苦，豐子愷的內(nèi)心也是焦慮苦悶，煩躁異常。除了讀書(shū)、作畫(huà)以外，種菜、養(yǎng)鵝就成了他的精神寄托。課文中所寫(xiě)的大白鵝就是他那個(gè)時(shí)期所養(yǎng)的，被他所寵愛(ài)，成為他消除苦悶的開(kāi)心果。

讀了課文以后，這只大白鵝給你留下了怎樣的印象呢？可以打開(kāi)書(shū)看看課文。生：這只大白鵝給我的感覺(jué)很高傲。生：給我感覺(jué)它挺古怪的。生：還有，它還挺瞧不起人的。

師：也就是說(shuō)，大家都覺(jué)得，這只大白鵝是個(gè)高傲的動(dòng)物。那么，高傲是什么意思呢？

（板書(shū)：高傲）

生：就是自以為了不起，輕視別人。生：看不起別人的意思。

師：從哪兒能看出白鵝的高傲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀x讀課文，在書(shū)上圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)完之后，可以在小組內(nèi)交流一下你的感受。（生自學(xué)）

師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲呢？

生：請(qǐng)同學(xué)們看文章的第一自然段，文章中說(shuō)：“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看那姿態(tài)，想到：?好一個(gè)高傲的動(dòng)物！?”文章中已經(jīng)直接告訴我們，這白鵝是個(gè)高傲的動(dòng)物。

生：我知道左顧右盼的的意思，就是左看看，右看看。課文中說(shuō)，這白鵝是朋友送給我的，它剛來(lái)到我家，就一點(diǎn)也不害怕，還伸長(zhǎng)了脖子，東張西望，挺高傲的。

師：是啊，白鵝那伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼的姿態(tài)，讓作者不由得想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（教師投影出示這句話(huà)。）

在全文當(dāng)中，你知道這句話(huà)起到什么作用嗎？ 生：這是一個(gè)中心句。師：什么叫做中心句??？ 生：是文章的重點(diǎn)句。

生：就是文章主要講了什么。

師：是的，全文都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這樣的句子就叫做中心句。它起到總結(jié)全文的作用。文章中運(yùn)用了這樣的句子，會(huì)讓我們一下就知道文章主要寫(xiě)了什么。生：我還從第二自然段中知道了白鵝是高傲的。這一段已經(jīng)直接告訴我們，白鵝的高傲了。

生：我給××同學(xué)補(bǔ)充，他說(shuō)得不完整。這段話(huà)還具體告訴我們白鵝的高傲都表現(xiàn)在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中。

師：體會(huì)得不錯(cuò)。在全文當(dāng)中，你知道這段話(huà)起到什么作用嗎？ 生：起到過(guò)渡的作用。

生：還可以引起下文呢。

師：對(duì)，這段話(huà)前半句話(huà)總結(jié)了第一自然段的內(nèi)容，后半句話(huà)引起下文，這樣的段落就叫做什么段？（過(guò)渡段）文章中這樣的句子就叫做過(guò)渡句。運(yùn)用了這樣的段落或句子會(huì)使文章的條理更清楚。

那么，白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相究竟是怎樣的高傲呢？我們接著往下看。（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）

生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠。從這兒我能看出著白鵝挺厲害的，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。

生：還有，鵝的叫聲還是厲聲呵斥，像是在罵別人似的，太傲氣了。

生：他的叫聲非常大，很沒(méi)有禮貌。怎么說(shuō)，它也應(yīng)該像狗一樣，偶爾對(duì)人搖搖尾巴?？伤偸菍?duì)人大喊大叫的。

師：（板書(shū)：厲聲呵斥，厲聲叫囂）體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么? 生：他會(huì)大聲地說(shuō)：“這是我的家，別進(jìn)來(lái)，走開(kāi)！” 師：夠傲的。

生：它可能會(huì)喊道：“這是我的領(lǐng)地，離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒！” 生：我認(rèn)為它在喊：“主人，來(lái)人了，快出來(lái)啊！” 師：還挺盡職的呢。

生：我是國(guó)王，你們都得聽(tīng)我的?！?/p>

師：文章中作者說(shuō)，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶(hù)。這大白鵝不但高傲，還很盡職，難怪主人喜歡它。其實(shí)我們都知道，這白鵝并不像狗那樣兇猛善斗，身手敏捷，可它對(duì)任何事物都無(wú)所畏懼，對(duì)任何人都大喊大叫，大吵大鬧。所以作者不由得感嘆道（手勢(shì)讓學(xué)生大聲齊讀）：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

生：我還從第四自然段，白鵝的步態(tài)中感受到白鵝的高傲?！谤Z的步調(diào)從容……凈角出場(chǎng)?！蔽覐拇竽４髽幽芸闯鳄Z不慌不忙，很高傲，就像有錢(qián)人一樣，很了不起的樣子。

（師板書(shū)：大模大樣）

生：這里面說(shuō)鵝的步態(tài)像京劇里的凈角出場(chǎng)。在京劇中，凈角扮演性格剛烈或暴躁的男子。從這兒能看出大白鵝走路就像凈角那樣脾氣挺大的。師：你知道凈角出場(chǎng)的時(shí)候是什么樣子的嗎？ 生：就是特別兇。

生：有一種耀武揚(yáng)威的感覺(jué)。

生：像要打人似的。

師：是啊，凈角的出場(chǎng)很有氣勢(shì)，通常是端足了架子，不慌不忙，半天才走一步。而且，出場(chǎng)的時(shí)候，還通常會(huì)膀子一擺，“哇呀呀”大喊一通。你們說(shuō)這凈角出場(chǎng) 的時(shí)候傲不傲？

生：傲。真得很驕傲。

師：你能不能把白鵝這高傲的步態(tài)讀出來(lái)??？

（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“鵝的步調(diào)從容……凈角出場(chǎng)”）

師：這白鵝不僅步態(tài)高傲，而且還經(jīng)常（引讀著一段話(huà)）“傲然地站著……咬你一口”。

傲然什么意思？你能體會(huì)出什么？

生：傲然就是堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。我能看出白鵝挺不講理的。師：這白鵝可真是唯我獨(dú)尊，不把別人放在眼里。真是…… 生：蠻不講理。生：得寸進(jìn)尺。

生：旁若無(wú)人。……

師：那你能不能把白鵝這種高傲讀出來(lái)？

（指導(dǎo)學(xué)生讀“它常傲然地站著……咬你一口。”）學(xué)生感情朗讀。師：如果說(shuō)鵝的叫聲還只表現(xiàn)出白鵝的高傲，還是君子，還只是動(dòng)口不動(dòng)手的話(huà)，鵝的步態(tài)已顯示出鵝的不講理，開(kāi)始主動(dòng)攻擊別人了。難怪在這一段的開(kāi)頭，作者說(shuō)：“鵝的步態(tài)更是傲慢了。”“傲慢”是什么意思？ 生：瞧不起別人。

生：十分地驕傲。師：僅僅是驕傲嗎？

生：還對(duì)人沒(méi)有禮貌，都要咬人了。

師：對(duì)。所以，面對(duì)這只蠻橫、傲慢、甚至有些不講理的大白鵝，作者怎能不說(shuō)（投影出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀）：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!” 這句話(huà)怎樣讀，才能讀出鵝的高傲？

[生練讀。教師指導(dǎo)學(xué)生把不同的詞語(yǔ)重讀（如：好一個(gè)，高傲），讀出不同的感覺(jué)。] 師：白鵝的吃相又是怎樣的高傲呢？接著往下看。生：白鵝吃飯的時(shí)候很可笑。

師：可笑在哪兒？

生：很多動(dòng)物吃東西，都喜歡吃熱的，鵝喜歡吃冷的，還吃泥，挺可笑的。生：我覺(jué)得白鵝吃東西的時(shí)候很傲氣。吃飯很有規(guī)律，非得是吃一口飯，喝一口水，然后再去吃泥河草，像個(gè)大老爺似的。

生：鵝吃飯的時(shí)候三眼一板，一絲不茍，從這兩個(gè)詞我能看出白鵝吃飯的時(shí)候很認(rèn)真。

（師板書(shū)：三眼一板，一絲不茍。）

生：還有，鵝吃飯的時(shí)候，還大踏步地去吃飯，想想我們?nèi)顺燥堃膊挥么筇げ?，鵝太夸張了，也太不瞧不起人，不把別人放在眼里了。

師：是啊，這白鵝吃的食物其實(shí)很簡(jiǎn)單，甚至簡(jiǎn)單的有些可憐，吃些什么東西??？（飯，水，泥，草）可它卻像吃什么了不得的大餐似的，非要端足了架子，不慌不忙地踏著方步，按照固定的步驟，吃出氣勢(shì)，吃出風(fēng)度，你能把鵝的這種可笑、高傲的吃相給讀出來(lái)嗎？

(指導(dǎo)學(xué)生讀“這些食料并不奢侈……再回來(lái)吃飯”。學(xué)生讀的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生抓住“大踏步”、“從容不迫”、“一定”、“再”等詞語(yǔ)讀出白鵝吃相的高傲與可笑。)生：老師，我還能感受到鵝吃飯時(shí)特別的高傲。還得人侍候。師：怎樣侍候？

生：如果狗來(lái)?yè)屖吵?，我們就得幫鵝看著，不讓狗搶鵝的食。生：還有，如果鵝的飯被狗給吃了，我們還得給鵝添飯。師：我們像什么一樣侍候它？ 生：像堂倌一樣。

師：堂倌相當(dāng)于我們現(xiàn)在飯店里的什么？

生：店小二。生：服務(wù)員。

師：我們成了店小二，服務(wù)員，白鵝卻成了……（鵝老爺。）什么樣的人才被稱(chēng)為老爺？（板書(shū)：老爺）

生：主子。欺負(fù)窮人的人。

生：有錢(qián)的人。

生：有錢(qián)的傲慢的地主。

師：大家說(shuō)對(duì)了一半，其實(shí)老爺，就是對(duì)有身份、有地位的人的尊稱(chēng)。作者把大白鵝稱(chēng)為老爺你能看出什么？ 生：大白鵝很高傲。生：像老爺一樣擺譜。

生：這白鵝太厲害了，所以就像我們的主子一樣。

師：噢，你覺(jué)得我們是真的害怕這厲害的大白鵝了。老師想問(wèn)問(wèn)大家，是有人命令我們?nèi)ナ毯蛑座Z嗎？

生：沒(méi)有。是作者心甘情愿去做的。

生：是作者怕鵝食被狗吃了。

師：噢，你認(rèn)為作者怕浪費(fèi)。僅僅是因?yàn)榕吕速M(fèi)食物嗎？你能感受到作者對(duì)白鵝有著怎樣的感情？ 生：喜歡白鵝的感情。

師：既然是喜歡白鵝，為什么還要說(shuō)白鵝是老爺，吃飯還得人侍候，架子十足，這不是自相矛盾嗎？

生：不是，是白鵝本來(lái)就是這樣的啊。師笑：噢，你認(rèn)為事物原本如此。生：還有，作者住在農(nóng)村，它一定種了田，怕狗來(lái)踩田，所以養(yǎng)這白鵝就保護(hù)了田地。作者對(duì)白鵝就得像老爺一樣。

師笑：你認(rèn)為白鵝夠厲害，可以咬狗保護(hù)田地。

生：老師，我覺(jué)得作者一定是很喜歡這只大白鵝，所以他才觀察得這么仔細(xì)。師：說(shuō)得真好。

生：還有，我覺(jué)得，這只大白鵝，是作者的開(kāi)心果。老師上課的時(shí)候說(shuō)過(guò)，作者在農(nóng)村，養(yǎng)鵝是他的愛(ài)好。所以，他一定是很喜歡這只大白鵝的。

師：是啊，作者表面上好像在批評(píng)白鵝的高傲，說(shuō)這白鵝是老爺，吃飯還得人侍候，架子十足，其實(shí)說(shuō)的是反話(huà)，表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，再作者苦悶的時(shí)候，這白鵝種種可愛(ài)又可笑的表現(xiàn)，會(huì)讓作者忘掉憂(yōu)愁。而且，在某種程度上說(shuō)，白鵝的這種高傲、有骨氣、不肯輕易屈服的品行恰恰是作者最為欣賞的。

所以面對(duì)著這只給自己的生活帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的白鵝，作者怎能不滿(mǎn)懷喜愛(ài)之情地說(shuō)（齊讀）：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（指導(dǎo)朗讀）

生滿(mǎn)懷喜愛(ài)之情讀。

師：課文學(xué)到這兒，你喜歡這只大白鵝嗎？ 你覺(jué)得這只白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？ [投影出示：“好一個(gè)（）的動(dòng)物！”] 生：好一個(gè)（高傲、傲慢、古怪、可愛(ài)、有趣、目中無(wú)人、不可一世、為人解悶……）的動(dòng)物。

師：課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得課文寫(xiě)得好嗎？好在哪兒？

生：（抓住白鵝的特點(diǎn)；運(yùn)用的中心句，過(guò)渡段；認(rèn)真地觀察了……）

師：課文還用了哪些具體的表達(dá)方法，才使文章寫(xiě)得如此生動(dòng)有趣呢？課后，大家思考這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

13白鵝

板書(shū)： 厲聲呵斥

叫聲

厲聲叫囂

高傲 步態(tài) 大模大樣

三眼一板

吃相

一絲不茍

第三篇：《白鵝》

《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

⑴ 認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

⑵ 通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

⑶ 感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

２、過(guò)程與方法：

自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從字、詞、句中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【教具準(zhǔn)備】

１、課件

【學(xué)情分析】

鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫(xiě)的是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度。

【教學(xué)過(guò)程】

一、賞畫(huà)導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受

1.出示豐子愷的兩幅漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)，自由談?wù)摦?huà)。

2.這些漫畫(huà)很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà)，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書(shū)：豐子愷）。他是個(gè)畫(huà)家，尤其擅長(zhǎng)漫畫(huà)，還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們一起讀讀他寫(xiě)的文章《白鵝》。

【設(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫(huà)是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫(huà)既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷、了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫(huà)，拉近了20世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)里，在自然中的交流中，孩子獲得了醇厚的文化享受?！?/p>

二、初讀課文，理解字詞

１、自由朗讀課文：

2、檢查字詞的自學(xué)情況

這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀）誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)？

4.我們?cè)賮?lái)看這些四字詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？

②雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微的差別。我們來(lái)看下列幾個(gè)句子，這五

【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)理解能力的培養(yǎng)是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)非常重的任務(wù)。此文詞語(yǔ)很多，分類(lèi)識(shí)記能大大提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記效率。根據(jù)文本詞語(yǔ)的個(gè)性，把詞語(yǔ)的識(shí)記分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是要求學(xué)生先能看詞認(rèn)讀，再在反復(fù)朗讀中鞏固；第二類(lèi)是把關(guān)于“鵝”叫聲的詞語(yǔ)形成一個(gè)集合，在集合里初讀感知詞語(yǔ)的集合意義，即都是寫(xiě)鵝的叫聲的。再通過(guò)詞語(yǔ)與短句的配對(duì)這種有趣的訓(xùn)練形式，孩子能感受到每個(gè)詞的差異，從而加深對(duì)這些詞語(yǔ)的感知。另外，孩子在深層次認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了白鵝的叫聲“嚴(yán)肅鄭重”的特點(diǎn)。

三、整體感知全文

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。

口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）

３、出示書(shū)本插圖，感受鵝的高傲。

４、默讀課文，你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

５、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？

出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。

1、默讀課文3-7段，邊讀邊想，作者是從哪些具體的語(yǔ)句或詞語(yǔ)中看出鵝的高傲？

2、學(xué)生匯報(bào)：

(一)“鵝的叫聲中”(3)：

學(xué)生３：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。

⑴ 如果你是白鵝，你會(huì)說(shuō)什么？

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它盡心盡職。

⑵ 你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？

板書(shū)：厲聲叫囂 引吭大叫

⑶ 齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

（點(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）

（二）步調(diào):（1）

a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

b、它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。

C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

⑵ 讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生４：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。

師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。

學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生５：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺?？傊褚粋€(gè)很高傲的人。

學(xué)生６：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

師：作者用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。

⑶指導(dǎo)朗讀： 練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

（點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

走路時(shí)“大模大樣，從容不迫”的特點(diǎn)。

[三]品味“吃相”

1.播放“鵝吃飯”的動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境。2.研討詞語(yǔ)“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。

設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫(xiě)鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語(yǔ)，是作者豐子愷活用詞語(yǔ)”一板三眼”而來(lái)。作者意在通過(guò)運(yùn)用這一詞語(yǔ)，來(lái)揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，單獨(dú)理解這個(gè)詞語(yǔ)，就有困難。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來(lái)完成這一教學(xué)目標(biāo)。

3.出示修改過(guò)的課文，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。引導(dǎo)學(xué)生品讀兩者的不同之處。

4.在進(jìn)一步加深體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由讀課文。

5.教師范讀“鵝狗爭(zhēng)食”片段，學(xué)生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，使學(xué)生逐漸形成自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。

四、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

１、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。再一次讀句子：

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

聯(lián)系上下文體會(huì)這句話(huà)在文中的作用。

２、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

學(xué)生７：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用.３、體會(huì)先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。

五、拓展延伸

試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。

（點(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應(yīng)用能力。）

[二]品味“步態(tài)” 1.引導(dǎo)學(xué)生讀文。2.出示課件圖片

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟，讀出鵝走路時(shí)的特點(diǎn)。

4.將鴨子與鵝走路的姿態(tài)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法，讀出鵝走路時(shí)“大模大樣，從容不迫”的特點(diǎn)。

[三]品味“吃相”

1.播放“鵝吃飯”的動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境。2.研討詞語(yǔ)“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。

設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫(xiě)鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語(yǔ)，是作者豐子愷活用詞語(yǔ)”一板三眼”而來(lái)。作者意在通過(guò)運(yùn)用這一詞語(yǔ)，來(lái)揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，單獨(dú)理解這個(gè)詞語(yǔ)，就有困難。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來(lái)完成這一教學(xué)目標(biāo)。

3.出示修改過(guò)的課文，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。引導(dǎo)學(xué)生品讀兩者的不同之處。

4.在進(jìn)一步加深體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由讀課文。

5.教師范讀“鵝狗爭(zhēng)食”片段，學(xué)生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，使學(xué)生逐漸形成自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

白鵝

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫

高傲 步態(tài)：局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 喜愛(ài)

吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫

第四篇：白鵝教案

白鵝（第一課時(shí)）

一、出示課題

1、出示課題

今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題

2、讀了課題你想知道什么？ 生交流，我想知道.....二、初讀學(xué)習(xí)生字詞

1、檢查預(yù)習(xí)

昨天已經(jīng)讓大家用五讀法預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們同桌互相檢查，看能否讀準(zhǔn)字音（讀勾畫(huà)出來(lái)的字和詞語(yǔ)）

2、出示字詞、檢查

出示部分帶音的詞語(yǔ)：a指名讀b開(kāi)火車(chē)讀c齊讀

出示不帶音的詞語(yǔ)：a指名讀b開(kāi)火車(chē)讀c齊讀

出示生字、讀

3、理解詞語(yǔ)

剛才我們讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)的音，他們的意思你知道嗎？

生交流

我知道....這個(gè)詞語(yǔ)的意思是......我是這樣理解的....我不明白.....這個(gè)詞 誰(shuí)知道

4、正確讀文

剛才我們認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，下面找同學(xué)讀這篇課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順

三、再讀品悟

1、讀課文第一段，跟大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生讀

交流

我讀懂了....我是從....這個(gè)詞（這句話(huà)）讀出來(lái)的。因?yàn)?....所以.....出示：它伸長(zhǎng)了勃頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 左顧右盼什么意思？鵝是在什么情況下“左顧右盼”的？ 左看看、又看看

剛到作者家 下面讀這句話(huà)，讀出鵝的高傲和作者的感受 第一印象“高傲”

高傲是什么意思？自以為了不起，看不起別人，極其驕傲 把這個(gè)詞用在你身上，你愿意嗎？（不愿意）

這個(gè)詞有批評(píng)的意思，難道作者很討厭這只白鵝嗎(不是）所以我們只有弄懂課文，就能體會(huì)作者的真正感情

2、讀第二段，你讀懂了什么？

出示第二段

全文中心句，概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是過(guò)渡句，有承上啟下的作用。

3、第三段

“鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。”

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠

A.用了哪些詞語(yǔ)形容鵝的叫聲？

嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 B.讀了這四個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得鵝的叫聲怎樣？（難聽(tīng)、刺耳、不好聽(tīng)...)C.這些詞都是形容很兇的叫，作者是在討厭鵝嗎？（不是）為什么?(鵝是在看守門(mén)戶(hù)）

D.再讀第三段，假如鵝會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？

出示：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，他會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊.....當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他會(huì)敞開(kāi)喉嚨大吼道.....E.看來(lái)這真是一只高傲又盡職的白鵝呀！怎樣能讀出這種感覺(jué)呢？這句話(huà)表面上寫(xiě)白鵝很兇，很吵實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)它的喜愛(ài)。

找出重讀詞語(yǔ)

四、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了白鵝叫聲的高傲，其實(shí)鵝的步態(tài)和吃相更有趣，下節(jié)課我們接著體會(huì)。

白鵝

叫聲--嚴(yán)肅鄭重

高傲：步態(tài)

吃相

第五篇：《白鵝》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：1.了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情 2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法

3.品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣

過(guò)程與方法：1.通過(guò)品味課文中描寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的句子來(lái)理解作者明貶實(shí)褒的喜愛(ài)之情 2.通過(guò)對(duì)文章分析體會(huì)作者如何細(xì)致觀察事物并對(duì)事物仔細(xì)描摹

3.通過(guò)朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物有趣可愛(ài) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài) 教學(xué)重點(diǎn)：1.分析白鵝的特點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用比較的手法突出事物特征，如何細(xì)致的觀察事物 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:作為中國(guó)漫畫(huà)家之父的豐子愷先生，他用畫(huà)家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來(lái)看看

二、整體感知

1． 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。2． 請(qǐng)學(xué)生思考：(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。

(1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)(2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考 高傲： 頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 第二課時(shí)

一、深入研析，合作探究

1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組 討論：(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)白鵝的高傲，采用了對(duì)比的手法。如寫(xiě)鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對(duì)比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類(lèi)動(dòng)物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。

2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫(xiě)一事物呢? 2．請(qǐng)學(xué)生談一談：

(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。A、“見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫(xiě)出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見(jiàn)作者觀察得很細(xì)致?！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫(xiě)出了白鵝的高傲。B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語(yǔ)和比喻寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲。C．“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯?！边\(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)? A．細(xì)致觀察、抓特征描寫(xiě)。B．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。C．運(yùn)用合適的修辭方法。

3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。