第一篇：班主任工作案例：班主任當好和事佬

班主任工作案例：班主任當好和事佬

[案例]：

[評析]：

學生年齡雖有十八九歲，但是他們也有幼稚、沖動之時，因為這些小事引起同學的小矛盾，小誤會是常有的。作為班主任應該及時做一個和事佬，或者充當潤滑劑，讓學生之間的矛盾及時化解，并冰消前嫌。（班主任工作 004km.cn）本工作案例中我首先對薛仁龍說了這樣一段話：開玩笑是同學之間交往的一種方式，課余時間開個文明的玩笑，不僅有利于活躍課間氣氛，解除疲勞，而且還能增進同學間的團結(jié)和友誼。然后我列舉了某校有因同學間開玩笑不當，造成學生由動口導致動手，最后致人重傷的例子，所以同學們開玩笑要注意對象、時間和場合，具體說，開玩笑要注意四點：

一、玩笑的內(nèi)容要健康，不要庸俗和低級的成份。

二、開玩笑要看對象。有的同學性格開朗，平時受逗樂，和這樣的人開玩笑一般沒問題；有的人不茍言笑，自尊心很強，和這要的人開玩笑要慎重，一旦開不好就會影響關(guān)系，影響學習，還有的同學脾氣喜怒無常，他高興時怎么都行，不高興時，一句話不愛聽就與人瞪眼，與這樣的人還是不開玩笑為好。

三、開玩笑要適可而止，不要過度。如果玩笑不掌握分寸，不是讓人感到無聊，就是讓人下不來臺，甚至由玩笑導致大打出手。

四、開玩笑不要觸及別人的隱私和缺點，更不能拿別人的生理缺陷當笑柄。要在尊重別人的基礎上開玩笑，千萬別侮辱人格?？傊?，你倆（薛仁龍、馬文龍）今后開玩笑只有把握住上面四條，你的玩笑才受別人歡迎。然后我又對學生武國興講了這樣一段話：“理智，是通過對周圍環(huán)境或事物全面而深刻的觀察，運用縝密的思維，對可能發(fā)生的事件和發(fā)展的結(jié)果以及應該采取的措施，進行邏輯思維擴展。一個理智的人，從不一意地感情用事。而是按照事理去做，放得下拿得起，無憂無慮。這樣，對自己、對別人、對事情都有益。今天由于你的不理智導致你們都不開心，你作為一名高中的學生，遇事應該冷靜思考、理智處事，你還得學會忍讓。俗話說，退一步海闊天空，忍得一時之氣，解得百日之憂。很多時候，其實一點微微退讓便能將矛盾充分化小，甚至化無。事情總是在一笑而過中迎刃而解。一味追求勝利的人，其實他在得到的時候，也失去了很多，譬如，形象口啤等等。退讓不是怕人，更不是懦弱，它是一種愛心的充分體現(xiàn)?？梢赃@么說，善于退讓的人一定是個有愛心且智力聰慧的人。因為他知道用別人的錯誤懲罰自己是傻瓜才干的事。

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矛盾無處不在，無時不有，有33個學生組成的班集體。經(jīng)常產(chǎn)生一些矛盾（生生之間，師生之間）是不可避免的，作為班主任應有敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)他們之間存在的矛盾，并采取有效措施，及時做一個和事佬，化解矛盾。而作為新時代的班主任只有注重學習和注重實踐，才能當好和事佬，也只有當好和事佬，才能構(gòu)建成一個和諧的班集體。

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第二篇：班主任工作案例：班主任當好和事佬-班主任工作案例

班主任工作案例：班主任當好和事佬

[案例]：

一天準備上課，忽然來了三個學生，武國興、薛仁龍，馬文龍，他們?nèi)烁嬖V我說他們開玩笑玩過頭了，我當時也沒當回事，心想，這么大的人了開個玩笑很正常。就顧上課去了，可等到下課時，武國興撻拉著頭站在我面前，滿眼的淚光。俗話說：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”。我想他今天肯定是遇到很大的傷心事了，我穩(wěn)定了他情緒后，他開始敘說事情的經(jīng)過：“第二節(jié)課間，薛仁龍和馬文龍為了拖一個棒棒糖，發(fā)生爭執(zhí)，然后我上講臺說了幾句，薛仁龍上來就抓信我的頭發(fā)把我揪下來，我很氣憤，他憑什么打我、揪我？而且我認為他是故意欺負我的，我氣不過，真想跟他打一架，后來想了一下聲沒吭坐回了座位。我當時讓他思考了幾個問題：（1）你憑什么說薛仁龍是故意打你？你平時和薛仁龍關(guān)系怎樣？薛仁龍在你眼里是怎樣的一個同學？（2）他抓你頭發(fā)用力重不重？然后，我就去找薛仁龍、馬文龍核實情況。他們倆說剛才是開玩笑來，沒想到他那么生氣，而且連解釋的機會也不給，氣死我了，平時還是好朋友呢？不就是跟你開個玩笑嗎？用得著這樣對待我嗎？我恍然大悟，原來一件開玩笑的事引得三位同學發(fā)生了誤會，并都感到很不開心，在我耐心的教育后三位同學都明白了自己所犯的錯誤，主動向?qū)Ψ降狼?，并握手言和?/p>

[評析]：

學生年齡雖有十八九歲，但是他們也有幼稚、沖動之時，因為這些小事引起同學的小矛盾，小誤會是常有的。作為班主任應該及時做一個和事佬，或者充當潤滑劑，讓學生之間的矛盾及時化解，并冰消前嫌。（班主任工作）本工作案例中我首先對薛仁龍說了這樣一段話：開玩笑是同學之間交往的一種方式，課余時間開個文明的玩笑，不僅有利于活躍課間氣氛，解除疲勞，而且還能增進同學間的團結(jié)和友誼。然后我列舉了某校有因同學間開玩笑不當，造成學生由動口導致動手，最后致人重傷的例子，所以同學們開玩笑要注意對象、時間和場合，具體說，開玩笑要注意四點：

一、玩笑的內(nèi)容要健康，不要庸俗和低級的成份。

二、開玩笑要看對象。有的同學性格開朗，平時受逗樂，和這樣的人開玩笑一般沒問題；有的人不茍言笑，自尊心很強，和這要的人開玩笑要慎重，一旦開不好就會影響關(guān)系，影響學習，還有的同學脾氣喜怒無常，他高興時怎么都行，不高興時，一句話不愛聽就與人瞪眼，與這樣的人還是不開玩笑為好。

三、開玩笑要適可而止，不要過度。如果玩笑不掌握分寸，不是讓人感到無聊，就是讓人下不來臺，甚至由玩笑導致大打出手。

四、開玩笑不要觸及別人的隱私和缺點，更不能拿別人的生理缺陷當笑柄。要在尊重別人的基礎上開玩笑，千萬別侮辱人格?？傊?，你倆（薛仁龍、馬文龍）今后開玩笑只有把握住上面四條，你的玩笑才受別人歡迎。然后我又對學生武國興講了這樣一段話：“理智，是通過對周圍環(huán)境或事物全面而深刻的觀察，運用縝密的思維，對可能發(fā)生的事件和發(fā)展的結(jié)果以及應該采取的措施，進行邏輯思維擴展。一個理智的人，從不一意地感情用事。而是按照事理去做，放得下拿得起，無憂無慮。這樣，對自己、對別人、對事情都有益。今天由于你的不理智導致你們都不開心，你作為一名高中的學生，遇事應該冷靜思考、理智處事，你還得學會忍讓。俗話說，退一步海闊天空，忍得一時之氣，解得百日之憂。很多時候，其實一點微微退讓便能將矛盾充分化小，甚至化無。事情總是在一笑而過中迎刃而解。一味追求勝利的人，其實他在得到的時候，也失去了很多，譬如，形象口啤等等。退讓不是怕人，更不是懦弱，它是一種愛心的充分體現(xiàn)?？梢赃@么說，善于退讓的人一定是個有愛心且智力聰慧的人。因為他知道用別人的錯誤懲罰自己是傻瓜才干的事。

矛盾無處不在，無時不有，有33個學生組成的班集體。經(jīng)常產(chǎn)生一些矛盾（生生之間，師生之間）是不可避免的，作為班主任應有敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)他們之間存在的矛盾，并采取有效措施，及時做一個和事佬，化解矛盾。而作為新時代的班主任只有注重學習和注重實踐，才能當好和事佬，也只有當好和事佬，才能構(gòu)建成一個和諧的班集體。

第三篇：班主任敘事：春風化雨“和事佬”

春風化雨“和事佬”

聊城九中 陶小彬

2020年新學期，我第一次當班主任。班級管理中最頭疼的事就是學生之間矛盾的解決，怎樣化解孩子之間的矛盾？那就必須理論聯(lián)系實際，從實踐中總結(jié)出經(jīng)驗，找出原因。今天，我從幾個例子說起吧！

（一）無事而生非

9月25日，開學不到一個月，我們班兩個孩子就開始打架了。

交戰(zhàn)時間： 9月25日課間操后。

交戰(zhàn)地點：教室。

交戰(zhàn)雙方：小鑫和小則。

雙方背景：兩人是同桌。

交戰(zhàn)結(jié)果：兩敗俱傷。

經(jīng)過：不知道是由于無聊，還是習慣使然，小鑫把前桌一個女孩子小萌的書藏到了小則的書桌洞里，并說小則喜歡小萌。小則發(fā)現(xiàn)后就把小萌的書扔到她的桌子上，但由于平常沒有練過投籃等項目，直接砸到了小萌。小萌不高興，就問誰扔的。小則騙她道是小鑫扔的，小鑫急了，完全無視剛制定的班級公約，就跟小則扭打起來。

處理過程：我先把小則叫出教室，了解事情的經(jīng)過，剛出去的時候他面帶冷笑，帶有勝利和不屑的冷笑。了解到跟小萌有關(guān)后，我又把小萌叫出去，最后看到小鑫的情緒逐漸緩和，我又才把他叫出去，我分別說了他們?nèi)齻€人所犯的錯誤：

“小鑫，你不應該閑著沒事拿別人的書，更不應該說‘小則喜歡小萌’這類的閑話，不過你也有一個優(yōu)點，你沒有動手打女同學?！?/p>

“小則，你不該自己扔的書，反而說是別人扔的?！?/p>

“小萌，作為一個女孩子，你更應該是溫文爾雅，而不該讓大家認為成一個愛動手打人的女生。……”最后小鑫承認了錯誤，向小則和小萌道了歉；小則也向小鑫和小萌道了謙；小萌向小鑫道了歉。最后，我告訴了他們，無論有什么事情，先告訴老師，不能擅自動手。

小則是最后一個進教室的，我又跟他說了很多，他哭的稀里嘩啦，認為自己對不起多年的小學同學，我又跟他說了現(xiàn)在學習是主要任務。三位同學都感動的哭了，我以為觸及了他們內(nèi)心深處最善良的地方。其實不然，任何人都有很多根深蒂固的習慣，一次感動根本改變不了他們的習慣，而我又沒有采取相應的措施，這也為他們下次打架奠定了一個不好的基礎。

通過這件事，我感受到了小則這個孩子的善良。善良是一個人做人的根本，因為善良，才有人脈；因為善良，人才會互助；因為善良，才會有責任感；好人一生平安！希望我們的孩子都首先成為一個善良的人。

（二）外號惹得禍

9月28日，這才過了兩天。小鑫又打架了。

打架時間：9月28日剛上歷史課時打架雙方：小鑫和小凡

打架地點：教室內(nèi)

打架背景：兩人小學上同一個輔導班，小奧從中間傳話。

打架結(jié)果：兩敗俱傷。

經(jīng)過：兩人小學時候就認識，并且互相知道外號。兩人的外號都是小東同學起的，當然不只這兩個人，我們班的小邦等等都起了外號。其實，如果別人接受了這個給自己起的外號，那么出沒什么影響，如果不接受，那就當成了諷刺或著侮辱。后來小鑫交代：“他叫了我一節(jié)課的外號?！毙》步淮骸捌匠６际撬形彝馓枺@次我也叫他外號，看看他怎么樣？”由于小鑫感覺受到了侮辱，一下課就跟在小凡后面捏他脖子，由于手勁比較大，把小鑫捏疼了，小鑫就把小凡的書和筆分給其他同學，小凡把小鑫的校服扔到了垃圾筒。小鑫爆發(fā)了，兩個人開打。

處理過程：了解完經(jīng)過，為了讓雙方都冷靜，我先讓兩人反思自己的錯誤，并寫出來。后來小凡寫到：我、小邦和小東都互相叫對方外號，但我們都不生氣，因為我們都感覺那是愛稱，那是把對方當朋友才這么叫的。當我把這段話給小鑫看時，他也釋然了！并且讓他每天寫十遍：“遇到任何事情都先告訴老師。”慢慢的，隨著時間的推移，這句話就會深入他的內(nèi)心，成為他的原則。

（三）“智斗”醉酒家長

打架時間：10月22日

打架雙方：小鑫和小奧（三班）

打架地點：教室外

打架結(jié)果：兩敗俱傷。

打架經(jīng)過：有一位同學把小奧說小鑫外號的事告訴了小鑫，小鑫很不高興，就找小奧理論，進而打了起來。

處理過程：上次打架以后，把小鑫家長曾經(jīng)約到學校來，明確的告訴他。孩子這是第二次打架了，俗話說，再一再二不再三，如果再有一次打架的情況發(fā)生，就停課一周。今天，家長再次到校。帶著一身酒氣，趾高氣揚，滿臉不屑地說：“這次停課了，那么，我們假設，如果下次又打架了，那么怎么辦？停課后，孩子的學習耽誤了，誰能負責？學校里還有沒有別的措施。我孩子停課了，沒問題，那么另外一個學生，他怎么辦？停不停課？

“我孩子嘴笨，一有人激他，他說不出來，那就只能出手打架。小時候，上二三年級，孩子經(jīng)常受欺負，我就跟孩子說：‘如果你在學校受了欺負，回來還得挨一頓揍，如果打贏了，出了事我在給你收拾去’。這樣到了四年級就不受欺負了，打遍了整個學校，沒人敢惹了?！?/p>

我一看這種情況，根本無法說服他，只能求救于田主任，田主任又跟他講了一通：“如果孩子現(xiàn)在不懲罰，那么下次還可能會犯更大的錯誤。當然懲罰不是目的，我們的目的是治病救人……”最后，這位父親軟了下來，說：“就當我為孩子求個情，讓他寫完檢討當著全班的面讀。這次就別停課了?！?/p>

最后，商量的結(jié)果：讓孩子在班會上讀檢討，不再停課。當我把這個安排告訴小鑫時，他微微笑了一下。不過等到讓他當面站在全班同學面前讀時，他的聲音也只能把耳朵貼到他嘴邊時才能聽清，他認識到錯誤了！

后記

從第三次打架到現(xiàn)在，小鑫再也沒有跟任別的孩子打過架。那么以前為什么他會頻頻出手打架呢？

首先，初一年級十一、二歲的孩子比較單純，正是因為單純，想問題的角度未免狹窄，正值青春期，情緒也容易激動，處理事情也比較偏激。

其次，剛來到一個新的環(huán)境，彼此不熟悉、不了解，如果孩子內(nèi)心里再有或多或少的自卑，就會總感覺別的同學再跟自己為敵。

再次，有的孩子確實有一些壞習慣，例如：罵人，愛打鬧而脾氣又暴躁……

最后，有些孩子認為當有人打自己時，不還手太丟人。被打后不還手，只告訴老師，老師也只能把他批評一頓，認為這樣不公平。針對此種情況，處理打人的同學時不僅要讓他心甘情愿的接受應有的處分，使他不敢再犯。還要做好被打的同學的思想工作，使他受到關(guān)懷，感覺到公平。當然，也要給予打人的孩子以關(guān)懷，不僅老師，也要讓他身邊的同學給予他關(guān)心。使他感受到溫暖，使他胸懷寬廣，不至于當自己的利益一受損時就激動、發(fā)怒甚至打人。所以根據(jù)以上例子，作為班主任，遇到孩子打架時，一定要曉之以理，動之以情，給學生以正確的思想導向，解決打架問題的方法只有一個，或著說只有一個字，那就是：愛！教育源于愛，愛能化解一切！

第四篇：如何當好班主任

怎樣當好班主任

做教師是一項神圣而辛苦的職業(yè)。教師之于春蠶，絲方盡而愛心不死；教師之于紅燭，淚始干而光明永存。以前我們怕老師，現(xiàn)在我們要懂老師，將來我們才能做老師。當班主任就是教師職業(yè)中的一項重要內(nèi)容，那么怎樣當好班主任呢？我將結(jié)合本學期所學的教育教學管理知識和自身的一些實踐經(jīng)驗談談我的想法。

第一、良好的第一印象是班級后續(xù)管理工作的基石。常言“好的開頭是成功的一半”。新學期來臨之際，在中小學孩子們心里都有著美麗的憧憬和熱情的期待——關(guān)于老師，關(guān)于新班級，關(guān)于今后的學習。每個孩子心里都會構(gòu)想一個他所理想的班主任形象，一旦新班主任的形象契合了這個模板，自然皆大歡喜，可萬一新班主任與孩子們的理想有落差，則在師生溝通上就會出現(xiàn)無形的阻礙。所以，新班主任要先在心理上給孩子們吃一顆定心丸：

首先，在態(tài)度方面，作為班主任的我們一定要在開學第一天有著飽滿的精神，昂揚的情緒，最重要的是一定要始終保持微笑，不管你當天的心情有多么糟糕，就好比去面試，此時的學生就是最嚴格的面試官。好的精神風貌會在學生躊躇滿志之際點燃學生激情，帶動學生積極配合今后的班級工作，而微笑能使班主任更具親和力，以此拉近和學生的距離。

其次，在言談方面，學生最怕新學期的第一天，班主任給他們唾沫橫飛地強調(diào)各種條條框框，并擺出班主任的威嚴，同時列出一些違反規(guī)定的懲罰項目。我認為，第一次跟新的同學們接觸，不妨花點心思盡量記住每個同學的面龐和名字。這一點，我們完全可以借鑒李鎮(zhèn)西老師的方法：在開學之前就已經(jīng)對所帶班級的每個同學有一個大致的了解，并且給每位同學寫一封親筆信，心中附上自己鼓勵性的期望，給每位同學一份驚喜、親切、神秘之感，退掉學生新學期對班主任的戒備和抵觸心理，激起同學們和班主任老師進一步交往的興趣。同時，記住每位同學的名字會讓學生覺得老師尊重他、注意到了他，這樣他會在今后的表現(xiàn)中做到更好，以引起老師更多的關(guān)注。我在忻府區(qū)村里帶輔導班的第一天，事先對班里的情況作了一些了解，上課的時候，我借所講的英語單詞給他們講了許多有趣的故事，并讓同學們積極表現(xiàn)，讓每位同學都參與了互動，對每位同學都加以表揚，尤其是那些對這門課沒興趣而又搗亂的學生。我發(fā)現(xiàn)效果特別好，平時不愿聽課的同學都很積極，下課后他們還問我要QQ，要和我交朋友。

最后，在著裝方面，花點心思把自己打扮的漂亮些，但不能花枝招展?，F(xiàn)代中小學生的審美都帶有時尚品味，太莊重顯得古板，太妖嬈顯得輕薄。所以結(jié)合自己的年齡和性格有一個較為亮麗的裝扮，讓學生在認識你的過程中欣賞美，自然有愉悅的心情不會排斥你。

第二、良好的管理團隊是班級管理工作的有力支撐。

最好的管理是同學們自己管理自己。在達到這個目標之前，需要一部分學生做老師和其他學生的媒介，也就是其他學生的服務者。而這批服務者的擇選，需要大眾評定。現(xiàn)代中小學生的競爭意識和表現(xiàn)意識都逐漸增強，但這種競爭趨勢中有兩個誤區(qū)：一是官僚主義，認為班干部凌駕于其他同學之上。所以，我們從一開始就要取消“班干部”的定義，而是為班級有序且有利的發(fā)展選一批“志愿服務者”。二是偏見主義，認為只有成績好的同學才會得到老師賞識，才有資格做老師和同學的左膀右臂。其實，成績不是衡量一個學生的唯一標準，我們評價一個人看的是他的綜合能力。有些成績不佳的學生卻有著很強的管理和領(lǐng)導能力，有些調(diào)皮的學生有著很好的人緣，這些學生都不可被忽視。每個同學都渴望被重視，被肯定，被嘉獎，我們更需要給這些成績稍遜的學生更多的機會和賞識，從一個側(cè)面先給予其肯定，然后讓他自己鞭策自己，用自身的優(yōu)點帶動自己的缺點以達到完善。所以，班主任就是要做到一視同仁，給每個同學機會去為班級服務，讓他們在實踐鍛煉中提升自己的能力，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，同時也體會到了做班級“服務者”的不易，這樣，在其他同學管理班級時能積極配合。

第三、良好的心理溝通是班級管理工作的重要保障。

在家父母是學生心靈的依靠，在學校老師就是學生的父母。有時候，學生不愿和父母聊天卻愿意和老師談心，這是教師的特殊榮耀。所以要想做到和學生心與心的溝通，就要做學生的知心朋友，而信任是其中的必要條件。學生最不愿意家長和老師相互告狀，然后聯(lián)合起來管教學生。班主任要了解學生的這一心理，全方位關(guān)注學生的心理動態(tài)，卻又不是在監(jiān)視學生，而是能與學生建立一個是屬于師生二人的獨立空間，這樣學生才會對班主任敞開心扉，而班主任也要做適時的引導，讓學生快樂的學習和生活。同時，班主任在為學生做心理引導時要注意方法，或風趣，或含蓄，或鄭重，或變批評為鼓勵……視情況而定。此外，班主任還需做好和其他任課老師的溝通，這些老師的意見不能片面聽取，也不能置之不理。出現(xiàn)負面反映時，要結(jié)合學生的個性特點做恰當?shù)胤治?，并與其他老師共同商討解決該生問題的有效辦法。

總之，做好班主任是一項巨大的挑戰(zhàn)，一旦做成了好的班主任，就是對家長和學生的一份滿意答卷，更是對祖國教育事業(yè)的忠誠貢獻。作為當代師范大學生的我們要“學為師表，行為世范”，在達到這個高度之前，請先從做好班主任開始！

第五篇：如何當好班主任

論文題目：作者姓名：作者單位：聯(lián)系電話：如何當好班主任 邱 兵

江西省萬載縣黃茅初中***

如何當好班主任

2009-2010學第一學期即將接近尾聲了?；叵脒@一學期我和同學們一起走過的點點滴滴，一種莫名的煩躁油然而生，說不上是得意還是遺憾！蘇赫姆林斯基曾指出：學生到學校來不僅是學習,而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。

因此，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個好的班集體，讓每一位學生都在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。就因為我對班主任工作經(jīng)驗不夠豐富，所以學校讓我教一個所謂的“好班”。也就因為是“好班”，各方面的表現(xiàn)決不能差。既要教書又要育人！對于這個班的班主任工作，我也作了很大的努力，各種艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣不足以概括！當然，經(jīng)過一個學期的磨礪，對班主任工作也有了自己的經(jīng)驗和體會，也取得了點成績！

首先，在班干部隊伍的建設方面。

我認為，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領(lǐng)路人。因此，平時比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。就上半學期班級的評優(yōu)，我班各方面并沒有突出人才，也沒有突出貢獻，但綜合評估卻達到了“文明班”的標準。這是同學們團結(jié)一致、共同努力的結(jié)果。這當中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。

雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進良好班風的形成。張財是周一大掃除的值日組長，忽有一天他罷工了。原來，有些學生表現(xiàn)比較懶散，使其失去了信心。我指導他，首先你自己認真做好你那一份工作，樹立一個好榜樣，然后再監(jiān)督其他同學完成任務。在這過程中，假如他們不干或忘記干的時候，你就自己做。數(shù)次以后他們肯定會有所改變。僅一星期，同學們以前那懶散現(xiàn)象沒有了，我班的大掃除評分總在年級前列。

其次，在加強“問題生”的管理方面。

我認為，正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關(guān)鍵。每當教師談到學生“逆反”“不聽話”，就會產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。有一陣子，每當班級自習課紀律不好，就進行說服教育。連續(xù)幾次，不但沒有效果，而且一些學生明顯表現(xiàn)出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學習的思路，自然會使有些學生產(chǎn)生反感。因此我就調(diào)整了方法，使得批評教育更具有針對性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)班紀，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應該分析學生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說服教育，決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”。

總之，我們不能以對立的心態(tài)來對待問題生的逆反心理。而應該坐下來，了解他們的心理動態(tài)，給他們以朋友的關(guān)心、期待和信任。同時要幫助學生認識本身的優(yōu)勢和不足，并提出一定的措施，發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調(diào)整好他們的心態(tài)。這有助于良好班風的形成。

再次，在培養(yǎng)學生自身“修養(yǎng)”“能力”方面。

誰都承認，學習成績對于學生來說永遠是最主要的。但誰都不會否認，學生僅僅學習成績好是不夠的。因此，我在抓學生學習的時候，也不敢忽視非智力因素對學生學習的影響。天生我才必有用，每個人都是一塊料子。成功者與落泊者，并非命運使然，兩者之區(qū)別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。在教育實踐中，我利用每兩周一次的班會課，以主題班會的形式，以“友誼永存”、“珍惜每分錢財，讓班級充滿勤儉的風潮”、“勤奮是成功的基礎”等主題，從學生自身的立場出發(fā)展開討論，加強教育，幫助他們克服“拜金主義，重利忘義，忽視為人民服務的崇高品德的培養(yǎng)”等不良行為，端正個人需要與社會需要的關(guān)系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學生充分認識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認識轉(zhuǎn)化成學習的精神動力，增強學習的自信心，從而搞好學習和品行。

平時，我還經(jīng)常地單獨和學生談心，了解其內(nèi)心世界，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，適當?shù)亟o予表揚和肯定。在提高其認識、誘發(fā)其情感的基礎上指導其行為，使學生將責任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為.最后，在學生與科任教師之間架橋梁方面。

平時，我還比較注重和其他科任教師密切配合，了解本班學生學習各科情況，并把本班同學的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對被介紹的同學做到心中有數(shù)，在教學過程中自然流露出對這些學生的關(guān)心、愛護、期待和信任。學生有了這些“暗示”，會從內(nèi)心產(chǎn)生一種被關(guān)懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學，提高學習的興趣，增強學習的自信心，從而搞好學習和培養(yǎng)良好的品行。并掀起學習的熱潮，完美自我形象、班級形象。

我相信，這一學期在我的帶領(lǐng)下，在全班同學的努力下，我們班正朝著更加優(yōu)秀的道路前進。我們將不管在學習上還是在其他方面都會取得更加優(yōu)秀的成績。我也希望，他們因為有我這樣的班主任，每天都能快樂充實。