第一篇：最后一頭戰(zhàn)象 教案

雞冠山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

王霞

二〇一二年十一月 《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。教學(xué)方法：自讀自悟、合作交流 教學(xué)過(guò)程： 回顧內(nèi)容、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，讓我們一起陪嘎羧走完它生命的最后一段旅程。齊讀課題——《最后一頭戰(zhàn)象》。

2、上節(jié)課學(xué)過(guò)的這些詞語(yǔ)同學(xué)們還記得嗎？我們一人讀一個(gè)。（齊讀）

3、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文大意，大家回憶一下，嘎羧在它生命即將走到盡頭的時(shí)候都做了哪幾件事？（披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去）

一、自讀自悟、合作交流

過(guò)渡：這篇課文是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，他的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話（出示課件）

“動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感——沈石溪” 那文中的嘎羧有著怎樣的情感呢？作者又是如何表現(xiàn)他的情感呢？接下來(lái)讓我們更加深入地走進(jìn)課文。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課我們用心研讀了披掛象鞍這一部分，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分。

（一）、重回戰(zhàn)場(chǎng)

（出示自讀提示）：自由朗讀14自然段，找出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，體會(huì)它內(nèi)心的想法，簡(jiǎn)單標(biāo)注自己的感受。再與小組同學(xué)交流。

1、匯報(bào)：

▲“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！保?）、凝望——嘎羧十分留戀當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)。

（2）、它在凝望著什么？它看到的僅僅是這一池的江水嗎？它還看到了什么？（看到了刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)，看到了和戰(zhàn)友們并肩作戰(zhàn)的情景……）（3）、想象著這樣的畫面，誰(shuí)愿意讀讀這一句。

▲然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

（1）、親了又親——對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的留戀，對(duì)戰(zhàn)友的思念。難道這僅僅是一塊冰冷的、普通的礁石嗎？（這也許就是嘎羧當(dāng)年奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許26年前鄉(xiāng)親們就是在這塊礁石上把它救起來(lái)的，也許這塊礁石上有著戰(zhàn)友們的鮮血……）

（2）、震耳欲聾的吼叫——嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的懷念。

此時(shí)的嘎羧佇立在昔日的戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)出這樣的吼叫。（播放嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的圖片，并插入吼叫的聲音。）這也許就是它對(duì)戰(zhàn)友的聲聲呼喚，它在呼喚些什么呢？ 這震耳欲聾的吼叫聲，就是它對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的懷念，對(duì)戰(zhàn)友的思念。（板書：懷舊）

2、對(duì)比讀：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于昔日的樣子，原文中有這樣的記載——

（播放課件）“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)也閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾液，本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉完了，皮膚皺得像脫水的絲瓜……”

導(dǎo)讀第三句——就是這樣的老象，重回戰(zhàn)場(chǎng)之后卻發(fā)生了如此巨大的變化。

（播放課件）齊讀“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇 喇跳出水面?！?/p>

（導(dǎo)讀）它也完全不同于兩天前的樣子（出示課件）“兩天前，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。”

再讀第三句——就是這樣的老象，重回戰(zhàn)場(chǎng)之后，卻是那樣的英勇豪邁，斗志昂揚(yáng)。再讀這一段。

剛剛我讀的是一頭老象，而你們讀的是（一頭年輕的戰(zhàn)象）：剛剛我讀的是一頭即將辭世，精神萎靡的老象，而你們讀的是（即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)象）

3、導(dǎo)讀這一段——青春不在，年輕不在，但是他的英雄氣概、勃勃雄心還在，同學(xué)們帶著你們的感受，和老師一起讀讀這一段好嗎？老師讀想象的句子，你們讀文中的句子。（出示課件）

4、總結(jié)學(xué)法：嘎羧不會(huì)說(shuō)話，那么我們是怎樣走進(jìn)它的內(nèi)心世界的？（抓住描寫嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)它內(nèi)心的情感的。）（板書：動(dòng)作、神態(tài)）

是??！嘎羧對(duì)過(guò)去的留戀，對(duì)戰(zhàn)友的思念就在這歐歐地吼叫中，就在這久久地凝望中。

（二）、莊嚴(yán)歸去

過(guò)渡：嘎羧帶著對(duì)這片土地的眷戀，帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水來(lái)到了百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡了生命的全部力量，為自己挖掘了一個(gè)墓坑。（課件出示20、21自然段）

1、這一部分又有哪些詞語(yǔ)和句子讓你感動(dòng)呢？圈畫出來(lái)，簡(jiǎn) 單標(biāo)注自己的感受。同桌在一起說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、匯報(bào)：

▲好幾天沒(méi)吃東西——它為什么好幾天沒(méi)吃東西了？（嘎羧到了大限之日，已經(jīng)吃不下去東西了。）

▲跋山涉水——為了和戰(zhàn)友們?cè)谝黄?，任何困難都阻擋不了它。

▲挖一陣就喘息一陣——已經(jīng)到達(dá)了生命的最后極限，但它仍然要繼續(xù)挖下去。

▲從早晨一直挖到下午——身體已經(jīng)支撐不住了，還堅(jiān)持挖了這么長(zhǎng)時(shí)間。

3、課文讀到這，你有什么疑問(wèn)嗎？（嘎羧的身體已經(jīng)很虛弱了，它為什么還要挖下去呢？嘎羧為什么不去祖宗留下的百象冢呢？是什么力量支撐著嘎羧一定要挖下去呢？……）

4、是??！它為什么一定要挖下去呢？（它想和自己的戰(zhàn)友躺在一起，嘎羧對(duì)自己的戰(zhàn)友非常的——忠誠(chéng)。）（板書：忠誠(chéng)）

5、導(dǎo)讀：就這樣！嘎羧不停地挖著，整整一天了呀！它仍在埋頭不停地挖著。同學(xué)們帶著你的感受誰(shuí)愿意讀讀這一段。（指名讀）

此時(shí)此刻，你內(nèi)心是一種什么樣的感受呢？（感動(dòng)、震撼……）帶著你們的感受，讓我們齊讀這一段?。ㄕn件配樂(lè)朗讀）

（課件朗讀23段）

二、課堂練筆、升華主題

1、練筆：嘎羧走了，它一只眼睛睜得老大，凝望著天空，似乎有話要說(shuō)，他要說(shuō)些什么呢？（出示練筆內(nèi)容）

（1）、嘎羧想說(shuō)……

（2）、看到靜靜躺在土坑里的嘎羧，你又想對(duì)嘎羧說(shuō)些什么呢？ 任意選擇一個(gè)內(nèi)容，拿起筆把它寫出來(lái)。

2、此時(shí)此刻，嘎羧在你的心里僅僅是一頭大象嗎？它更是一位（英雄）

3、導(dǎo)讀課題——

是??！26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，讓嘎羧失去了所有的同伴，因此它成為——最后一頭戰(zhàn)象。

26年間，嘎羧無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著過(guò)去，思念著戰(zhàn)友，但是它滿腔的真情又能想誰(shuí)述說(shuō)呢？因?yàn)樗恰詈笠活^戰(zhàn)象。

四、布置作業(yè)、拓展延伸

1、嘎羧在生命的最后時(shí)刻，留給我們太多的感動(dòng)，希望同學(xué)們能把嘎羧的故事講給自己的家人和朋友聽。

2、課后請(qǐng)大家閱讀沈石溪的其他作品《第七條獵狗》、《再給狐貍騙一次》、《斑羚飛度》、《虎女蒲公英》、《狼王夢(mèng)》，相信一定會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)更多的感動(dòng)，更多的震撼。（出示課件）

第二篇：最后一頭戰(zhàn)象 教案

《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

１.讀準(zhǔn)生字、新詞，理解“象冢、摩挲、箐溝”等詞的意思。

２.練習(xí)快速默讀課文，學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方式梳理課文內(nèi)容。

３.抓住“重披象鞍”的這一部分的關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。教學(xué)重點(diǎn)：

把握理清課文思路，掌握課文主要內(nèi)容，感受戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

板書：沈石溪。

你們聽過(guò)這位作者的名字嗎？知道他寫的作品嗎？

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。沈石溪寫了很多的動(dòng)物小說(shuō)（出示部分小說(shuō)封面），被被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就選自他的一本動(dòng)物小說(shuō)《最后一頭戰(zhàn)象》（出示小說(shuō)《最后一頭戰(zhàn)象》的封面）。

沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：（課件出示）動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。我們這節(jié)課就要走近這一頭戰(zhàn)象，去體會(huì)體會(huì)它的情感。

現(xiàn)在，我們就開始上課吧。上課，同學(xué)們好！

二、談話導(dǎo)入，了解戰(zhàn)象

1.師：你們知道什么是戰(zhàn)象嗎？能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就叫戰(zhàn)象。（教師相機(jī)板書：戰(zhàn)象）今天我們所學(xué)的課文向我們展示的就是一頭曾與戰(zhàn)士們一起參加過(guò)艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，并幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象。（教師補(bǔ)充完課題）

2.讓我們一起來(lái)呼喚一下它。

二、速讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)你快速默讀課文，在讀準(zhǔn)生字新詞的同時(shí)想一想，嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？一邊讀一邊可以在旁邊寫一寫。寫批注是六年級(jí)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，也是一種好的讀書習(xí)慣。

2.這一課有很多生詞是我們第一次遇到，需要特別注意。李老師把它們列在了大屏幕上。課件出示：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 撲喇喇 箐溝 脊背 剝落 彈洞 鐵鎬

排山倒海 勢(shì)不可當(dāng) 英武豪邁優(yōu)哉游哉（橫線字注拼音）指名讀——有問(wèn)題的詞老師帶讀——輪讀——齊讀。

3.那在你眼中，嘎羧是一頭怎么樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？（課件出示：在我眼中，嘎羧是一頭的戰(zhàn)象，我是從感受到的。）

4.根據(jù)學(xué)生的回答，老師試列小標(biāo)題2個(gè)，剩余的小標(biāo)題由學(xué)生概括，師書寫在黑板上： 戰(zhàn)象晚年

重披戰(zhàn)甲

依依泣別

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

自掘象冢

莊嚴(yán)歸去

師：列小標(biāo)題是一種較清晰的梳理課文的方式，同學(xué)們以后不妨試一試。

四、品讀課文一、二部分

1.師：在大家眼里，嘎羧是善良的，是堅(jiān)強(qiáng)的，是忠誠(chéng)的，是英勇的（預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生回答）。那英勇善戰(zhàn)的嘎羧你是從哪兒看出來(lái)的？

指名讀，課件出示：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)?！?/p>

師：這段話是對(duì)戰(zhàn)象殺敵情景的描寫，句子中用了很多的四字詞語(yǔ)，讀好這些詞能幫助我們讀好這個(gè)句子。（用紅色標(biāo)注）

指名讀，評(píng)價(jià)。

女生讀——男生讀。

師：是的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，象兵們用刀、槍殺敵，而我們的戰(zhàn)象也以它的方式作戰(zhàn)，就像一位——（英雄，板書）

2.師：英雄戰(zhàn)象嘎羧有幸存活下來(lái)，二十多年過(guò)去了，它顯得越發(fā)衰老，即將走向黃泉路啦，可是有一天，它突然變得十分亢奮，課文中有對(duì)嘎羧的亢奮的具體描寫，你能找出來(lái)嗎？ 指名讀，課件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮??什么東西?！?/p>

師：“亢奮”是非常興奮的意思，誰(shuí)能興奮地來(lái)讀一讀？

師：你從句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奮？

“兩只眼睛燒得通紅”——神態(tài)描寫

“嘔嘔地輕吼著”——語(yǔ)言描寫

“急促地踏著地面”、“鼻尖指向”——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

學(xué)生回答過(guò)程中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

師：是的，神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫可以幫助我們把文章寫具體、寫生動(dòng)。讓我們一起來(lái)讀一讀。

3.師：處于極度興奮狀態(tài)的嘎羧，見(jiàn)到象鞍后卻一下子安靜下來(lái)。出示：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了??久別重逢的老朋友?！?/p>

指名讀。

師：你從這段話中體會(huì)到了什么？

師：帶著這種體會(huì)讀一讀。

4.師：一個(gè)象鞍使嘎羧的情緒發(fā)生了如此大的變化，我們就來(lái)看看這個(gè)象鞍。請(qǐng)同學(xué)們找出課文中描寫象鞍的句子，用“～～”劃出來(lái)。

交流，課件出示：“象鞍上留著彈洞??豪邁的氣概?！?/p>

師引導(dǎo)讀，回顧戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面：

師：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，看著這彈洞和血跡，嘎羧回憶起了當(dāng)年的場(chǎng)景：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)?！?/p>

師：象鞍上混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特味道，聞著這奇特的味道，嘎羧又想起了當(dāng)年的場(chǎng)景：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)。”

師：象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。這是曾經(jīng)陪伴它作戰(zhàn)的象鞍啊，那不再清脆的鈴音重新喚起了嘎羧對(duì)過(guò)去的回想：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)?！?/p>

5.師總結(jié)：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)，英雄戰(zhàn)象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在這一路上又記載了嘎羧多少的記憶呢？下節(jié)課請(qǐng)你們的老師與你們一起學(xué)習(xí)。

板書：

戰(zhàn)象晚年

重披戰(zhàn)甲

最后一頭戰(zhàn)象依依泣別英雄

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

自掘象冢

莊嚴(yán)歸去

第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》教案doc

23、《最后一頭戰(zhàn)象》公開課教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）1．激情導(dǎo)入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）3．這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

1．這篇課文很長(zhǎng)，有2000來(lái)字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？ 相機(jī)板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑

3．引導(dǎo)學(xué)生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。

4．小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

23．最后一頭戰(zhàn)象

抓事例 品細(xì)節(jié) 悟情感

一、詩(shī)文導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。打洛江邊念戰(zhàn)友。自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。

讀著詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣 2 的印象？誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）師引導(dǎo)到重情重義上！

二、感悟文本

（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導(dǎo)

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請(qǐng)同學(xué)們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動(dòng)，就把它們都勾畫下來(lái)，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請(qǐng)同學(xué)們注意，這篇課文很長(zhǎng)，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么地方應(yīng)快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？

（二）感悟文體，互動(dòng)交流

學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段：

重點(diǎn)句：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

1．從嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì)到了什么 ？（對(duì)戰(zhàn)象來(lái)說(shuō)象鞍就是戰(zhàn)甲）

2.從“淚光閃閃”體驗(yàn)嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導(dǎo)學(xué)生讀文

重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個(gè)人都愛(ài)嘎羧）

村長(zhǎng)來(lái)了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水，對(duì)嘎羧說(shuō)——

.老人和孩子來(lái)了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說(shuō)——

可是嘎羧什么也沒(méi)有吃，只——（學(xué)生接讀）嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？ 2．他為什么要對(duì)石頭親了又親？

師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，4

分別了二十六年，再見(jiàn)面時(shí)怎能不親了又親！請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說(shuō)思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心）

4．學(xué)生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（），也許是（）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。5.師讀生填 6.生讀師填

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來(lái)陪伴它們）。

重點(diǎn)段： 嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，5

體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。

師小結(jié)：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。

師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？（是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠(chéng)支撐著它在挖）它這是在自掘墳?zāi)拱。?/p>

重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

1．凝望著天空，它又想對(duì)蒼天說(shuō)些什么呢？

2．在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo)：二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭(zhēng)不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來(lái)我從來(lái)不曾忘記自己是一頭（戰(zhàn)象），雖然是（最后一頭戰(zhàn)象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰(zhàn)甲）去我的（戰(zhàn)場(chǎng)）去和我的（戰(zhàn)友）會(huì)合?？晌覞M腔的情義又能向誰(shuí)來(lái)訴說(shuō)，因?yàn)槲沂牵ㄗ詈笠活^戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。

三、深情獨(dú)白結(jié)束 課件《悲傷小夜曲》響起

師深情：嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象??！它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說(shuō)它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見(jiàn)了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起！

板書： 最后一頭戰(zhàn)象 有情有意

戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場(chǎng) 戰(zhàn)友 《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄

快速讀文，概括主要內(nèi)容

師：1943年，日寇侵略我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊，有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，被稱之為“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié) 7

束后，我方八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是“最后一頭戰(zhàn)象”。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)書寫課題。你們?cè)诠P記本上寫，老師在黑板上寫，看誰(shuí)寫得又快又好。

（師生寫課題）

師：課前大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家快速看一下課文，想—想，這篇課文主要寫了什么呢?

(學(xué)生瀏覽課文后概括，教師指導(dǎo)。)

師：剛才同學(xué)在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中都提到了一些主要的情節(jié)，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)—說(shuō)其中的一個(gè)情節(jié)?

生：課文寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲來(lái)到了打洛江畔與自己曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友一起同眠。

師：我們先來(lái)看第—個(gè)情節(jié)，他說(shuō)嘎羧重披戰(zhàn)甲，同意嗎?

生：同意。

師：戰(zhàn)甲是保護(hù)身體的盔甲，而嘎羧披的是什么呢?

生：嘎羧披掛的是象鞍，可以說(shuō)它是重披象鞍。

師：真好，我們就用他所說(shuō)的這個(gè)詞語(yǔ)。(板書：重披象鞍)一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來(lái)了，語(yǔ)言多準(zhǔn)確呀。那其他情節(jié)呢，剛才他還說(shuō)了回到打洛江畔，這個(gè)情節(jié)你能像這樣概括一下嗎?

生：應(yīng)該是“再回戰(zhàn)場(chǎng)”。

師：你為什么要用“再”字? 8

生：因?yàn)樗呀?jīng)第二次回到戰(zhàn)場(chǎng)。

師：多好啊，用詞也特別準(zhǔn)確。

生：它光榮歸去。

師：這位同學(xué)特別會(huì)概括，他讀懂了嘎羧的行為，光榮歸去。(板書：光榮歸去)我們?cè)賮?lái)看，這三個(gè)情節(jié)是嘎羧在臨終前所做的事，那它在26年前戰(zhàn)斗結(jié)束之后幸存下來(lái)這個(gè)情節(jié)，你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

生：英雄垂暮。

師：你們能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：九死一生。

師：在戰(zhàn)斗結(jié)束后，嘎羧幸存下來(lái)這個(gè)情節(jié)，我們能不能這樣來(lái)概括呢？戰(zhàn)后——

生：戰(zhàn)后幸存。

師：真好，我們就用她所說(shuō)的“戰(zhàn)后幸存”。(板書：戰(zhàn)后幸存)你們看，這么長(zhǎng)的課文經(jīng)過(guò)我們的思考、概括，就提煉出了這四個(gè)主要的情節(jié)，值得積累下來(lái)嗎?

生：值得。

師：我看咱們班大部分同學(xué)都已經(jīng)把這四個(gè)詞語(yǔ)抄寫在筆記本上了，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，如果你寫完了，可以把這四個(gè)情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言再把這篇課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。先自己練一練。(生練習(xí))

生：這篇課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中唯一幸存下來(lái)的一頭戰(zhàn)象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次來(lái)到曾經(jīng)和戰(zhàn)友奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，最后光榮地 9

將自己掩埋的事。

師：這篇文章是長(zhǎng)課文，又是小說(shuō)，我們今后在概括小說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括。

深入讀文，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心

師：我們?cè)賮?lái)看這四個(gè)情節(jié)，這篇課文主要寫26年前，還是26年后所做的事呢?

生：26年后的事。

戰(zhàn)象嘎羧臨死前最不能忘記的是什么（象鞍 戰(zhàn)友 戰(zhàn)場(chǎng)）師：你們看，這可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)背后都展現(xiàn)著生動(dòng)的畫面，蘊(yùn)含著豐富的情感，下面就請(qǐng)大家默讀課文，找到最打動(dòng)你的情節(jié)，畫出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，想一想為什么？(學(xué)生默讀，邊畫邊思考。)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“重披象鞍”這部分內(nèi)容哪兒令你感動(dòng)?

生：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！?/p>

師：(投影出示該句)我們一起來(lái)看，嘎羧和象鞍分別多久了?

生：26年。

師：26年再一次相見(jiàn)，文中用到了一個(gè)詞語(yǔ)那就是——

生：久別重逢。

師：讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣啊？課文在第幾自然段向我們作了介紹? 10

生：第九自然段。

師：讓我們都來(lái)默讀一下這個(gè)段落。讓我們和嘎羧一起來(lái)看看這位老朋友吧。(生默讀)老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么?又聞到了什么呢?想象著這樣的情景，這段話又該怎樣讀呢?自己試著讀一讀。

(生讀)

師：這個(gè)詞語(yǔ)念mosuo。我們一起來(lái)讀。

生：(齊讀)摩挲。

師：同學(xué)們，此時(shí)的嘎羧，是淚光閃閃啊，它會(huì)想——

生：老朋友終于見(jiàn)到你了。

師：它還會(huì)想——

生：沒(méi)想到過(guò)了26年，還是這個(gè)樣子，仿佛回到了當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)見(jiàn)到了戰(zhàn)友。

師：是啊，它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng)，忘不了戰(zhàn)友，更忘不了那光輝的戰(zhàn)斗歲月啊，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？誰(shuí)再來(lái)讀。

(指名讀)

師：你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們，嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它這豐富的情感我們是怎么體會(huì)到的呢?

生：我從淚光閃閃中體會(huì)到嘎羧的深情，因?yàn)槿瞬艜?huì)淚光閃閃，而嘎羧也淚光閃閃。

師：淚光閃閃是對(duì)嘎羧什么的描寫?

生：淚光閃閃是對(duì)嘎羧神態(tài)的描寫。

師：是啊，除了神態(tài)，還有什么也能讓我們體會(huì)到這情感呢?

生：從“久久”這個(gè)詞語(yǔ)也可以看出嘎羧對(duì)這個(gè)象鞍的情感。

師：除了神態(tài)還有什么?

生：還有動(dòng)作，“吹去上面的灰塵”。

師：真好，作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了它內(nèi)心豐富的情感。你看作者的話并不多，寥寥數(shù)語(yǔ)便可傳情。

師：同學(xué)們，再回戰(zhàn)場(chǎng)這部分哪兒最讓你感動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

生：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>

師：這段話又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習(xí)。(學(xué)生自由讀，指名讀。)

師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著，而且是久久凝望著呀！它都望到了什么呢?

生：我覺(jué)得嘎羧可能望到了26年前與戰(zhàn)友奮勇殺敵的場(chǎng)景，可能望到了曾經(jīng)戰(zhàn)友灑滿鮮血的地方。

生：他還望到了曾經(jīng)的戰(zhàn)友，他們?cè)?jīng)浴血拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)。

師：是呀，想象著這樣的畫面，這句話又該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)再試一試。

(生充滿感情讀)12

師：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你看“歐”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

生：破折號(hào)。

師：破折號(hào)在這里面的作用是——

生：聲音的延長(zhǎng)。

師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久——

(生齊讀第二句)

師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中，你聽出了什么?

生：我聽出了嘎羧對(duì)當(dāng)時(shí)侵占我們土地的日寇的憎恨。

師：它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景。我們一起來(lái)讀——

生：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。

師：想象著這樣的場(chǎng)景，那第二句話又該怎樣讀呢?(指名讀后齊讀)此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來(lái)的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜?！本褪沁@樣一頭老象重回戰(zhàn)場(chǎng)之后，卻發(fā)生了如此巨大的變化。

(生再讀)

師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”我們一起來(lái)讀。

(生齊讀)

師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——

生：一頭年輕的戰(zhàn)象。

師：煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我讀的是拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——

生：是曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵的戰(zhàn)象。

師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——

生：我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象。

生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。

師：同學(xué)們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)象讀出來(lái)吧。(音樂(lè)起)

(學(xué)生配樂(lè)朗讀全段)

師：我們?cè)賮?lái)看，這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：寫法上相同之處是它們都抓住了動(dòng)作和神態(tài)。

師：除了動(dòng)作、神態(tài)，回到戰(zhàn)場(chǎng)這部分內(nèi)容，還有什么樣的描寫？

生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫。

師：“光榮歸去”這部分內(nèi)容有沒(méi)有讓你感動(dòng)的語(yǔ)句呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀你所畫的句子。

生：我找的是這句“土坑約有3米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，—只眼睛睜得老大，凝望著天空”，這句寫嘎羧凝望著天空，14

它仿佛期盼著和平。

師：你讀出了這段話背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動(dòng)物，每頭象都能預(yù)感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒(méi)有回到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友們躺在了一起，這是為什么呢?

生：因?yàn)楦卖群推渌髪^勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來(lái)，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友，它要跟它們躺在一起，永遠(yuǎn)不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。

師：和戰(zhàn)友們?cè)谝黄鹗撬畲蟮男脑浮?/p>

整體讀文，總結(jié)寫作方法

師：讓我們?cè)賮?lái)回顧一下嘎羧最后的生命歷程吧。一日做士兵，終身為戰(zhàn)士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。你來(lái)給大家讀讀。(音樂(lè)起)

(生配樂(lè)讀重點(diǎn)段一)

師：26年了，它也忘不了曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)，誰(shuí)給大家讀讀。

(生配樂(lè)讀重點(diǎn)段二)

師：同學(xué)們，最后嘎羧和戰(zhàn)友們躺在了一起。嘎羧逝去了，它留給我們的是什么呢？我們可以靜靜地想，也可以跟同桌交流交流。

生：它留給我們的是它的善良和忠誠(chéng)。

生：它留給我們的是和平，因?yàn)樗退膽?zhàn)友用生命保護(hù)了這片土地，捍衛(wèi)了和平。

師：它在祈禱和平??！同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)嘎羧的形象就理解到這 15

里，相信通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)它會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。作者表面上是在寫動(dòng)物，其實(shí)更是在寫他內(nèi)心的這份情感?。‰y怪作者這樣說(shuō)——(投影出示：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂。——沈石溪)一起讀。

(生齊讀)

師：同學(xué)們，除了對(duì)嘎羧的形象有這樣的認(rèn)識(shí)外，在寫法上我們又有怎樣的收獲呢?

生：我們要注重人物的動(dòng)作、情感和聲音，還有神態(tài)。

拓展閱讀，體會(huì)動(dòng)物情感

師：同學(xué)們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?

生：沈石溪。

師：我們可以閱讀他的《斑羚飛渡》《第七條獵狗》《紅奶羊》《虎女蒲公英》；一定會(huì)更深刻了解剛才讀的那句話。

師：我們看作業(yè)。第一項(xiàng)，有感情地朗讀課文(必做)。第二項(xiàng)寫出主要內(nèi)容(必做)。第三項(xiàng)，閱讀沈石溪的作品(選做)。從他的作品當(dāng)中我們感受他帶給我們的人性的優(yōu)點(diǎn)和生命的亮點(diǎn)。

第四篇：最后一頭戰(zhàn)象教案

人教版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

23、最后一頭戰(zhàn)象

（第一課時(shí)）

東四九條小學(xué)

榮建偉

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀準(zhǔn)生字新詞及重點(diǎn)句段，流利朗讀課文。

2.理解題目，理清課文脈絡(luò)，通過(guò)把握主要情節(jié)歸納主要內(nèi)容。3.通過(guò)質(zhì)疑、補(bǔ)充課外資料和反復(fù)閱讀，初步感悟文本。教學(xué)重點(diǎn)

歸納主要內(nèi)容，感悟嘎羧的戰(zhàn)象身份。教學(xué)難點(diǎn)

提煉主要情節(jié)，歸納主要內(nèi)容。初步感悟文本，并讀出自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題：最后一頭戰(zhàn)象

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況 正確流利朗讀

1.瀏覽課文，注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注的字音和易錯(cuò)字形，再想想課文寫了什么。2.反饋預(yù)習(xí)情況：

（1）檢測(cè)字形掌握情況（2）檢測(cè)字音掌握情況（3）檢測(cè)句子讀正確情況

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇，二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

結(jié)合這段文字，說(shuō)說(shuō)：（）的象鞍

結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：凝重：①（聲音）渾厚；②端莊，莊重；③濃重。

三、梳理課文脈絡(luò) 歸納主要內(nèi)容

1.快速讀課文，反饋課文主要寫什么 2.梳理課文，提煉主要情節(jié)

（1）引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，用簡(jiǎn)練的四個(gè)字來(lái)概括一個(gè)主要情節(jié)。

（2）小組學(xué)習(xí)：找到相關(guān)內(nèi)容，用簡(jiǎn)練的四個(gè)字來(lái)概括其他主要情節(jié)。（3）引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)嘎羧在打洛江畔憑吊戰(zhàn)友的情景，讀出初步感受： 出示：我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個(gè)究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，－

－發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

3.歸納主要內(nèi)容

把這四個(gè)主要情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文的主要內(nèi)容。小結(jié)：讀篇幅較長(zhǎng)的課文，可以用提煉主要情節(jié)的方法，歸納主要內(nèi)容。

四、質(zhì)疑引入學(xué)習(xí)感悟戰(zhàn)象身份

1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題

2.依學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí)，感悟嘎羧的戰(zhàn)象身份 出示：西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，?shì)不可當(dāng)。

（1）讀：理解戰(zhàn)象的意思

（2）讀：感受戰(zhàn)象作戰(zhàn)時(shí)英勇無(wú)畏

（3）讀：感受戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)象作戰(zhàn)那排山倒海的氣勢(shì)不可阻擋 3.結(jié)合資料豐富感受

它的脖頸被刀砍傷，一顆機(jī)槍子彈從前腿穿過(guò)去，渾身上下都是血…… 出示：（）的戰(zhàn)象

通過(guò)了解嘎羧的身份，初步感受整篇文章的內(nèi)容，寫下自己的感受，做簡(jiǎn)單的筆記。

五、總結(jié)

1.說(shuō)說(shuō)課題的意思。再讀課題。

2.引導(dǎo)圍繞課文內(nèi)容繼續(xù)質(zhì)疑并梳理，下節(jié)課帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)。3.布置作業(yè)

（1）抄寫本課的生字、新詞。

（2）練習(xí)朗讀課文，初步讀出感受。

（3）找出具體描寫嘎羧行為的語(yǔ)句，想想這樣寫的好處。

板書設(shè)計(jì)：

戰(zhàn)后幸存

重披象鞍 23 最后一頭戰(zhàn)象

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

莊嚴(yán)歸去

第五篇：最后一頭戰(zhàn)象教案

23、《最后一頭戰(zhàn)象》

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書上進(jìn)行勾畫。

2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．繼續(xù)朗讀課文。

2．抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老

重披戰(zhàn)甲

重臨舊地

自掘墳?zāi)?/p>

第二課時(shí)

一、再讀課文，說(shuō)印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟

1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）

“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！?/p>

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味?。?/p>

“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！?/p>

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）

（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎 羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。）

“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫）

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會(huì)到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么？

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．用自己的話講講這個(gè)故事。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠(chéng)

英勇 堅(jiān)強(qiáng)