第一篇：我的“教學(xué)心悟”

$1__VE_ITEM__悟就是熱水對(duì)茶葉的反思，飄出的是那一縷縷沁人的香氣，悟是牙齒對(duì)牙膏的反思，留下的是那一絲絲清新的口氣，悟是你對(duì)習(xí)題的反思，換來的是金榜題名的皆大歡喜，我的“教學(xué)心悟”。

做完一遍題，你重新去做，那不叫悟，那叫復(fù)習(xí)。悟就是把你做過的題復(fù)習(xí)四遍以上，然后揣摩，反思，抽取出你最需要的精華。悟當(dāng)然需要量，有了量，你才可以站在原先的積累上登高，登高才可望遠(yuǎn)，教學(xué)反思《我的“教學(xué)心悟”》。悟不在乎你做的題有多么浩如煙海，在乎的是你能不能站在題外看題。走出了山，我們才懂得了山的博大；涉出了海，我們才認(rèn)識(shí)了海的浩淼。悟正如一方價(jià)值連城的雕花墨斗，沒有人手的撫弄，沒有時(shí)間的浸潤(rùn)，就不會(huì)有歷久彌新，光滑如鏡的美好。

第二篇：【推薦】手抄黨章,心悟黨性

【推薦】手抄黨章，心悟黨性

原創(chuàng)文章，如有轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明出處！文 | 彭續(xù)月 白婉茹 黨章，是關(guān)于規(guī)范黨員的規(guī)章制度,身為共產(chǎn)黨員就應(yīng)該深入貫徹學(xué)習(xí)黨章，讓黨章中的一字一句都深深刻在黨員的腦海中，讓黨員成為社會(huì)主義道路上的“航向標(biāo)”，讓黨章成為黨員的“指揮棒”，時(shí)刻伴隨在黨員的行動(dòng)左右。為了汲取黨章中的精神之“鈣”，黨員們正在火熱的進(jìn)行“手抄黨章100天”活動(dòng)。

其精神之鈣分為“學(xué)、思、踐、悟”四個(gè)方面：學(xué)，就是原原本本、一字一句、由淺入深、深入細(xì)致地學(xué)習(xí)黨章。黨員們利用黨團(tuán)日活動(dòng)，將黨章中的理論詞匯梳理進(jìn)行交流討論，結(jié)合改革開放三十年我國(guó)發(fā)展變化及軍隊(duì)和國(guó)防的深化建設(shè)調(diào)動(dòng)每名黨員“主人翁”的自覺性。從回首與展望，暢談與領(lǐng)悟中，將黨章內(nèi)容鐫刻于心。思，就是在學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，細(xì)心體會(huì)，不斷加深對(duì)黨規(guī)黨章的理解。一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特，我們重視主動(dòng)學(xué)黨章，但仍不忽視思考的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中，連隊(duì)注重引導(dǎo)黨員同志進(jìn)行思考，多次黨小組活動(dòng)都會(huì)請(qǐng)上連隊(duì)被表彰過的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員進(jìn)行黨課輔導(dǎo)，并根據(jù)自己入黨多年的所感所悟帶領(lǐng)著大家去思考當(dāng)好一名黨員的重大意義。

踐，就是踐行黨規(guī)黨章，就是在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，就是“做合格黨員”的具體體現(xiàn)。連隊(duì)開展”黨員示范崗、黨員站排頭、身邊的最美黨員等活動(dòng)，讓黨員同志在平日生活及日常工作中認(rèn)清黨員標(biāo)準(zhǔn)、找準(zhǔn)黨員位置、踐行黨員職責(zé)義務(wù)，將大道理落實(shí)到小行動(dòng)，將大制度融入到小生活，從一言一行中爭(zhēng)做一名合格黨員。悟，就是領(lǐng)悟黨章精髓，回歸黨章本質(zhì)。俗話說任何一次思想的升華一定是在內(nèi)心進(jìn)行自我思想斗爭(zhēng)后產(chǎn)生的，手抄黨章100天，感悟黨的歷程及人民日益發(fā)展的生活變化100天，這100天讓我們每名黨員真正沉下心來走進(jìn)中國(guó)共產(chǎn)黨，讓自己去感恩黨的關(guān)懷，我們堅(jiān)信只有在抄中學(xué)，在學(xué)中悟，才能領(lǐng)悟黨章其真正韻味。

黨員小蔣說道：“每天手抄一頁黨章都是一次對(duì)黨性的歷練，每天撰寫一篇心得體會(huì)都是對(duì)我夢(mèng)想初衷的堅(jiān)持，都是在不斷強(qiáng)化我的黨性覺悟和政治定力。”

在如今信息化時(shí)代，我們已經(jīng)很少有機(jī)會(huì)坐下來認(rèn)真寫字了。讀完黨章后，再過一遍手，加深印象，認(rèn)真撰寫的心得體會(huì)所思所想，從字里行間、從細(xì)支末節(jié)中牢記黨章，重溫書寫的美好，更領(lǐng)悟黨章最核心的要義，把學(xué)習(xí)效果升華，把學(xué)黨章提升到一個(gè)新的境界，使自己成為一名講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為的合格黨員，使自己增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，這就是手抄黨章效果的最高體現(xiàn)。

第三篇：拼音教學(xué)悟感

：admin 漢語拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。

依據(jù)新大綱精神，緊扣新教材特點(diǎn)，在漢語拼音教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)確立“趣為先”的指導(dǎo)思想，并據(jù)此設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法，使孩子們樂于進(jìn)入漢語拼音的學(xué)習(xí)中去，從而為他們今后的識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“趣”為先，鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)音，培養(yǎng)他們的自信

初學(xué)漢語拼音就好像最初學(xué)習(xí)英語一樣，如果怯于開口，就找不到語感，長(zhǎng)時(shí)間不開口就會(huì)導(dǎo)致語塞。那么怎么做到以“趣”為先，鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)音，培養(yǎng)他們的自信呢？

漢語拼音的第一堂課，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。教學(xué)單韻母“ɑ、o、e”時(shí)，我說：“今天，小朋友們將要認(rèn)識(shí)六個(gè)單韻母朋友中的老大ɑ、老二o、老三e。”說到ɑ、o、e時(shí)，我故意很小聲，孩子們聽說要認(rèn)識(shí)新朋友，卻聽不清是誰，都很著急。有的孩子知道就大聲說了出來，我當(dāng)即表揚(yáng)：“你發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，真棒！老師剛才發(fā)音時(shí)，你們聽到了嗎？對(duì)了，學(xué)拼音可不能只在心里讀、小聲讀，一定要大膽發(fā)音，大聲發(fā)音。這樣老師才知道小朋友們會(huì)不會(huì)，才能糾正錯(cuò)誤的發(fā)音啊?！?/p>

瞧，小小的一個(gè)趣味環(huán)節(jié)，竟然讓初入學(xué)的孩子們認(rèn)識(shí)到學(xué)拼音要大膽、大聲拼讀！初嘗“甜頭”的我更增強(qiáng)了當(dāng)初自己定下的教學(xué)指導(dǎo)思想——“趣”為先！

在以后的教學(xué)中，對(duì)于個(gè)別膽小、性格內(nèi)向的孩子我特別留心，并隨時(shí)注意多給他們拼讀機(jī)會(huì)，營(yíng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)“復(fù)習(xí)四”第二題時(shí)，我說：“今天，老師帶同學(xué)們到動(dòng)物園去參觀，好嗎？”接著在黑板上我出示了狗、貓、青蛙、小雞的剪貼圖，孩子們精神為之一振，油然而生好奇，我又隨機(jī)出示這幾種動(dòng)物叫聲的音節(jié)卡片讓他們拼讀，并鼓勵(lì)那些膽小的孩子：“你看，小貓看見了一條魚，真香！它大聲叫m—i—üo→miüo?！焙?，這些孩子在這樣輕松愉快的氣氛中，終于開了“金口”，他們興奮地大聲拼著m—i—üo→miüo。

二、“趣”為先，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音興趣，提高教學(xué)效率

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”低年級(jí)的孩子，集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右，在學(xué)習(xí)過程中很容易疲勞，注意力分散，影響教學(xué)效果，我深深明白這一點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我盡量減少講解，而是運(yùn)用較多的游戲、演示、表演、繪圖以及聯(lián)系學(xué)生生活等趣味活動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

１、游戲激趣。游戲是一種學(xué)習(xí)，而此舉對(duì)于孩子進(jìn)行早期教育更是最佳的教學(xué)方法。游戲教學(xué)中采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極參與，在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足，會(huì)起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)聲母發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了“說出我的悄悄話”這個(gè)游戲，同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)出某一個(gè)聲母的音，乙說出是哪個(gè)聲母，然后交換進(jìn)行。教學(xué)聲母的形時(shí)，則編唱順口溜幫助孩子們記憶，如“馬蹄印子d d d，傘把樣兒t t t，一個(gè)門洞n n n，小木棍l l l。”教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“郵遞員送信”、“聽音取片”、“拼一拼，做一做”等游戲。最成功的要數(shù)教學(xué)復(fù)韻母ɑi、ei、ui與聲母相拼這一環(huán)節(jié)了。隨著我抽動(dòng)音節(jié)卡片，孩子們邊拼讀f—ei→fei，t—ɑi—tɑi、ch—ui—chui，邊做起了小鳥飛，抬東西，吹氣等動(dòng)作。呵呵，您是沒看見，我想您要是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，也會(huì)和我一樣溶入到孩子們中去，和他們一起飛，一起抬，一起吹的！

２、演示激趣。利用教學(xué)器具進(jìn)行直觀演示，結(jié)合教師講解誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生多看，啟發(fā)學(xué)生多說，使學(xué)生在輕松活潑的情境下愉快學(xué)習(xí)。

以教學(xué)復(fù)韻母“ɑi、ei”為例，教學(xué)時(shí)，我讓一高一矮兩名同學(xué)在一起比高矮，教學(xué)生發(fā)“ɑi”音；用一條圍巾圍在脖子上，教學(xué)生發(fā)“ui”音，加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)復(fù)韻母發(fā)音的記憶。教學(xué)“j、q、x”與“?”相拼，“?”上兩點(diǎn)省寫這一拼寫規(guī)則時(shí)，我用一副太陽鏡戴在頭頂，扮成“?”，邊背省寫規(guī)則兒歌邊摘下眼鏡以提示與j、q、x相拼要省寫，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

３、表演激趣。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演形式進(jìn)行情境教學(xué)，讓孩子們參與生動(dòng)的表演，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力。

新教材的漢語拼音部分每課都編排了一首兒歌，還配了精美的插圖。在這一部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，我不僅鼓勵(lì)孩子借助拼音讀一讀，找出兒歌中標(biāo)紅的本課新學(xué)的字母，還讓他們看圖想象自由表演。如學(xué)習(xí)“空中雷鳴電光閃，風(fēng)呼呼，雨嘩嘩。嚇得小雞嘰嘰嘰，樂得小鴨嘎嘎嘎?！边@首兒歌時(shí)，孩子們不僅模仿雷聲、雨聲、風(fēng)聲，還把受到驚嚇的小雞，開心的小鴨表演得栩栩如生。在學(xué)習(xí)“大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎(jiǎng)他一頂大紅帽?！边@首兒歌時(shí)，則讓孩子們自己想象有禮貌的公雞與慈祥的太陽公公的對(duì)話，進(jìn)行角色扮演，表演十分成功。通過這樣的表演，使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)漢語拼音可以幫助閱讀，也加強(qiáng)了他們對(duì)兒歌內(nèi)容理解。從創(chuàng)新教育理論來說，兒歌讓孩子們?nèi)ハ胂笕ケ硌?，培養(yǎng)、發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維和能力。

４、繪畫激趣。美國(guó)心理學(xué)家加德納說，早期兒童的繪畫活動(dòng)的確是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象的畫面十分有興趣，在漢語拼音教學(xué)中，我把繪畫恰當(dāng)?shù)匾肓私虒W(xué)。

以教學(xué)復(fù)韻母“ao、ou、iu”為例，我采用簡(jiǎn)筆畫激起學(xué)生興趣，先讓學(xué)生拼讀音節(jié)“müo、gǒu、niú”，我則相應(yīng)的畫出貓、狗、牛的樣兒，并有意與音節(jié)相錯(cuò)位，再指名到黑板上做“拼讀連線”的練習(xí)，學(xué)生看到有趣的動(dòng)物圖，口中喃喃不已，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)中我還擇機(jī)讓學(xué)生拿出白紙，邊拼讀邊畫，如教學(xué)“ie、?e、er”一課看圖讀音節(jié)時(shí)，我讓他們畫出“shù yè、xǐ què、hú dié、ěr jī”，邊畫邊抄寫音節(jié)，這樣學(xué)生從畫中認(rèn)識(shí)了事物，讀準(zhǔn)了音節(jié)。拼音兒歌教學(xué)也可采用“化詩為畫”的方法讓學(xué)生畫出可愛的企鵝，活潑的小白兔，行動(dòng)遲緩的蝸牛等?？吹阶约旱睦L畫作品，孩子們感受到學(xué)拼音的無窮樂趣；看到每個(gè)孩子們筆下不同模樣的企鵝、小白兔、蝸牛，我更是慨嘆童心的天真、無暇！

５、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，發(fā)展語言。漢語拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系兒童生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語拼音放在語言環(huán)境中，加強(qiáng)拼音與聽說讀寫的聯(lián)系。教學(xué)中可以采用給音節(jié)帶調(diào)組詞的方法，如：yī—衣服、醫(yī)生、一年級(jí)；yí—阿姨、一個(gè)；yǐ—椅子、已經(jīng)、以后；yì—容易、意見，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)“ai”時(shí)，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，“ài—喜愛—我喜愛畫畫?！薄拔蚁矏厶咦闱颉??孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號(hào)與兒童生活、語言聯(lián)系起來，通過聽說訓(xùn)練發(fā)展了語言。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！睗h語拼音教學(xué)更是如此。一張張音節(jié)卡片，一個(gè)個(gè)實(shí)物形象，一次次演示動(dòng)作，一幅幅精美的圖畫，一句句動(dòng)聽的話語，構(gòu)成了一節(jié)愉快的拼音教學(xué)課。

同行們，想學(xué)生最需要的，做他們最愿意做的，指導(dǎo)學(xué)習(xí)以“趣為先”，我想：您一定會(huì)成為他們最受歡迎和愛戴的老師的！[] [ 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于拼音教學(xué)“趣”為先──《漢語拼音１０ ao,ou,iu》教學(xué)感悟，希望對(duì)你有幫助！

轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址!文章標(biāo)題:拼音教學(xué)“趣”為先──《漢語拼音１０ ao ou iu》教學(xué)感悟,原文地址：http://

第四篇：我手寫我心,淺談作文教學(xué)

我手寫我心，讓真情在人生之河奔涌

——淺談作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

內(nèi)容摘要：

作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)工程，也是一個(gè)大難題，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作激情，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，表現(xiàn)真我。具體做法:

1.讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文思想修養(yǎng)。

2.課內(nèi)外結(jié)合，貼近現(xiàn)實(shí)生活，積累寫作材料。

3.我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)人文修養(yǎng)寫作素材真情實(shí)感

作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)工程，也是一個(gè)老大難課題。北師大教授劉錫慶就曾說過:“作文教學(xué)很麻煩，一直到現(xiàn)在，我還沒有找到一種比較科學(xué)的、有效的訓(xùn)練體系?！北M管如此，但廣大語文教師并未望而卻步，而是更加激發(fā)了他們探究的欲望和激情。因?yàn)閷?duì)于教學(xué)研究與創(chuàng)新而言，有問題才會(huì)有價(jià)值，有麻煩方能顯身手。于是在實(shí)施新課標(biāo)的今天，我們有幸看到，經(jīng)過大家的努力，作文教學(xué)顯現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的可喜局面。近年來，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在作文教學(xué)上進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，求真務(wù)實(shí)，用文章表達(dá)自我真情等方面進(jìn)行了一些探討，現(xiàn)歸結(jié)如下，以見教于方家。

一，讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文修養(yǎng)。

大家都知道，素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，作文又是展現(xiàn)學(xué)生人文精神與情感的重要途徑，為此，作為教師就要不斷提高學(xué)生的思想修養(yǎng)、人文品質(zhì)。因?yàn)?，一個(gè)人的道德修養(yǎng)與人文精神決定他對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)客觀世界的理解和感悟，如果一個(gè)人分不清真假美丑，必然看不到生活的七彩陽光，感悟不到人生的真諦等，他就不可能熱愛美好的生活，多彩的社會(huì)與人生，在這樣的思想與精神的主導(dǎo)下，也必然寫不成積極向上，感情真摯的文章。

那么，如何提升學(xué)生的思想修養(yǎng)與人文精神。我的做法是:充分利用語文教材，讓學(xué)生閱讀賞析那些文質(zhì)兼美的作品，感受作品中敏銳的思想，充沛的情感，濃郁的生命氣息，博大的胸懷，高遠(yuǎn)的志向??讓學(xué)生與那些人類的“大智慧”、“大精神”、“大操守”直接相擁，與古今中外的先賢們對(duì)話，與天地萬物、自然山川交流。從而凈化靈魂，追求高潔，構(gòu)建起自己的精神家園。同時(shí)寫讀書筆記，寫課后偶得等也能進(jìn)一步鞏固深化學(xué)生對(duì)作品的理解，豐富他們的人文知識(shí)，提升他們的人文修養(yǎng)。這就為學(xué)生習(xí)作時(shí)表達(dá)健康向上的思想與情感，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二，課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材。

“作文難，難于上青天”。這話道出了當(dāng)今學(xué)生對(duì)作文畏難的情狀。學(xué)生厭惡寫作，在寫作時(shí)胡編亂造，無病呻吟，成為一種普遍的現(xiàn)象。我們知道，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要還是學(xué)生為應(yīng)試寒窗苦讀，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，很少接觸自然社會(huì)，胸中缺真實(shí)鮮活的寫作素材。所以，在近年的寫作教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累寫作材料。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，觀察自然景觀，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)

注社會(huì)熱點(diǎn)，努力挖掘社會(huì)生活的內(nèi)蘊(yùn)，提升自我分析與思辨能力，積累更多的寫作材料。今年，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生開展了“鄉(xiāng)土景觀的人文內(nèi)蘊(yùn)”的調(diào)查探究活動(dòng)。我指導(dǎo)學(xué)生在明確探究目標(biāo)的前提下，對(duì)我們學(xué)校周邊所熟悉的多處古跡和自然景觀進(jìn)行研討，明確其中蘊(yùn)含的人文精神。如宿靈唐槐，它是一株生長(zhǎng)在宿靈公路邊的千年古槐，此樹歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，倍受家鄉(xiāng)人民的敬重。因此，同學(xué)們經(jīng)過實(shí)地研討歸納出：此樹猶如一位飽經(jīng)憂患的歷史老人，屹立在家鄉(xiāng)的土地上，見證著家鄉(xiāng)千年的榮辱興衰；此樹傲岸挺拔，雖經(jīng)雷電擊打，仍枝繁葉茂，它是家鄉(xiāng)人民奮斗不屈精神的象征??通過這樣的合作探究，學(xué)生們不僅積累了更多的寫作材料，也增強(qiáng)了對(duì)材料的分析感悟能力，而這種能力是寫作中不可缺少的。

課內(nèi)課外相結(jié)合的作文教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)作文輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)自然，極大的拓展了作文課堂教學(xué)的空間。

三，我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

大家都知道，“文章以情動(dòng)人”。作文即生活，作文即做人，它是自然、生活風(fēng)貌的展示與刻畫，是人的個(gè)性、情感、思想、情趣等的自然流露與宣泄。所謂“見字如晤”“文如其人”道出了文章與真實(shí)生活以及人的密不可分。然而現(xiàn)在的學(xué)生，由于他們遠(yuǎn)離社會(huì)生活，缺乏對(duì)生活人生的感悟，不少學(xué)生寫出的文章要么閉門造車，胡編亂寫，要么是虛情假意，矯揉造作，缺乏真實(shí) 的內(nèi)容，更無真摯的情感。為此，我在教學(xué)上采取如下方法，引導(dǎo)學(xué)生敢于抒發(fā)真情實(shí)感，寫出感人的作品。

首先是關(guān)注熱點(diǎn)，豐富情感。

古人云“情動(dòng)而辭發(fā)”，豐富的情感是作品必備的要素，而情感是可以培養(yǎng)的。所以在具體的教學(xué)中，我要求學(xué)生既要有對(duì)歷史人物的關(guān)照，又要把握時(shí)代脈搏，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生在時(shí)時(shí)的感動(dòng)中，培養(yǎng)豐富自己的情感。比如：讓學(xué)生在關(guān)注“汶川﹑玉樹”地震時(shí)感受大愛無疆的情懷，感受到華夏民族在災(zāi)難面前所表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)精神。再如，學(xué)生在關(guān)注2011年春晚中出現(xiàn)的“旭日陽剛組合” ﹑“西單女孩”等人物時(shí)，領(lǐng)悟到努力奮斗、堅(jiān)持不懈、最后成功的快樂，感受到親情的巨大力量。我還經(jīng)常讓學(xué)生觀看央視的“焦點(diǎn)訪談” ﹑“東方時(shí)空”等節(jié)目，以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，感悟人生的情感?？梢哉f學(xué)生有了豐富的情感，才能在習(xí)作中盡情的表達(dá)，抒發(fā)。

其次是隨心所欲，率性為文。

魯迅先生說過：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。本著這種求實(shí)的創(chuàng)作精神，我鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，爭(zhēng)做“老實(shí)人”，寫出“老實(shí)文”。在倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)的今天，我摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫自己熟悉的事物，感興趣的生活。讓學(xué)生做“真心英雄”，寫出那些曾有過的“敢怒不敢言”的話，那些曾有的“大逆不道”的事，訓(xùn)練學(xué)生敢于講真話，說實(shí)事，培養(yǎng)他們言必真摯的表達(dá)習(xí)慣，練出不吐不快的寫作情結(jié)。

再次是創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

長(zhǎng)期以來，作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一，不能起到很好的激勵(lì)效果。為此，我在原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，更加突出作文的真實(shí)與個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生習(xí)作中的真情實(shí)感，真知灼見，真我風(fēng)采作為評(píng)判優(yōu)秀作文的第一要素，這樣就能讓學(xué)生在作文中看到自己真實(shí)的人生成長(zhǎng)腳印和心路歷程。由此可見，采用創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更有利于激發(fā)學(xué)生在寫作中表達(dá)真摯的情感。

總而言之，讓學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)真情實(shí)感是我探討的目標(biāo)，其中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是前提，貼近生活，積累材料是基礎(chǔ)，有了前提和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，方能讓學(xué)生水到渠成的在習(xí)作中表達(dá)真我，真情感。古人云“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?。作為語文老師，如何讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)古人那樣觸景生情，有感而發(fā)，表達(dá)自己的真情感，真體驗(yàn)，如何實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”，讓學(xué)生們的真情在自我人生的河流中奔涌，這將是我們繼續(xù)探索的課題。盡管這中間還有不少困難，要走的路還很長(zhǎng)遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信，只要我們齊心協(xié)力，積極探索，就會(huì)取得可喜的成績(jī)。

參考書目：

1.2.3.4.《全國(guó)語文教師精短論文大全》 《中學(xué)語文教學(xué)之友》2010年3、4期 《新作文，中學(xué)教學(xué)》2010年10、11期 《中學(xué)語文園地》2011年3、4期

第五篇：我心歸去教學(xué)反思（精選）

我心歸去教學(xué)反思

反思一：我心歸去>教學(xué)反思

《我心歸去》這篇課文上好之后，給學(xué)生印象最深的應(yīng)該是板書。我從題目入手，提問“我心是從哪歸去哪”，從而先畫了一顆心，后分析了我心歸去的原因等，再在最后梳理了一遍文章的結(jié)構(gòu)思路，再畫上一支箭，代表歸心似箭。

一開始的提問都是比較淺的，既讓學(xué)生有回答的欲望，又讓學(xué)生有回答正確的成就感。所以前半節(jié)課學(xué)生上課的情緒都是比較高昂的，但到了后半節(jié)課，問題都是關(guān)于句子理解的。由于我沒有很好地考慮學(xué)生思維的漸進(jìn)性，直接扔出一個(gè)問題“如何理解這句話”，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，只能亂蒙。

其實(shí)對(duì)我自身來說，關(guān)于句子理解之類的問題也是個(gè)難點(diǎn)。首先我自己得真正地理解這句話，然后再想辦法如何讓學(xué)生理解這句話，可以把大問題分成幾個(gè)小問題，讓學(xué)生漸漸地領(lǐng)悟這句話的意思。這是我還需要好好琢磨的。

反思二：我心歸去教學(xué)反思

昨天，上完了《我心歸去》。

課前，我是這樣設(shè)計(jì)的：先概括每小節(jié)大意，給文章分層次，理清作者思路；接著，學(xué)生自主分析前四小節(jié)；然后，師生一起賞析6-9小節(jié)中富有文采又富含哲理的句子；最后，比較《我心歸去》和《想北平》。

實(shí)際教學(xué)中，我基本按照這個(gè)思路進(jìn)行。但，我的主導(dǎo)地位過于突出了，連學(xué)生的自主分析也變成了我?guī)е鴮W(xué)生分析。

不舍得拿出足夠的時(shí)間來給學(xué)生思考，不能從容地組織教學(xué)，總是想著要完成任務(wù)，總是忙著趕進(jìn)度，這是我上完此文后深以為憾之處，也是我的痼疾所在。

如果，我肯把大把的時(shí)間拿來讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀1-4小節(jié)，讓他們從文字里去捕捉、體味作者的那份孤寂、焦灼、空虛及無奈，實(shí)在是比我說得面面俱到要有效得多。

如果，我肯再拿出大把的時(shí)間來讓學(xué)生逐字逐句的研讀和討論6-9小節(jié)中的疑難句子，我想他們也一定能讀出一些東西來的，即使他們的見解總是淺顯了幼稚了片面了，但畢竟是學(xué)生自己的所思所悟，豈不比老師和教參的說教更為珍貴？

又如果，我敢于大膽取舍，只讓學(xué)生研讀1-4小節(jié)，將對(duì)6-9小節(jié)的理解改為反復(fù)誦讀，直至誦記下來，允許學(xué)生存疑，留待將來去解答，不也是一種處理方式嗎？何以我就那么熱衷于把所謂的理解硬塞進(jìn)學(xué)生的腦子里呢？超越了理解能力的理解還能叫做理解嗎？

我總以為，趟過了這條河，后面的河流也就能趟過去了。我沒在意的是，在趟這條河的時(shí)候，我是背著學(xué)生過去，而不是放手讓他們自己趟過去。至少，我該把學(xué)生放下來，讓他們牽著我的手過河。

反復(fù)無數(shù)次的叮囑自己：要放手讓學(xué)生去自主研讀，但我卻總是失信于自己，然后再來反省、追悔。但愿此文之后，我能有一陣子不要懺悔！

反思三：我心歸去教學(xué)反思

《我心歸去》是“月是故鄉(xiāng)明”板快下的一篇思鄉(xiāng)散文，都表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，兩個(gè)作者都因?yàn)楦鞣N原因而離開家鄉(xiāng)，對(duì)懷著對(duì)家鄉(xiāng)深厚的愛。老舍從生活小處著手，從自然的一草一木入手，表達(dá)了對(duì)北平近乎母親般的愛。而韓少功從在異鄉(xiāng)的感受入手表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)主題的定義，把思鄉(xiāng)之情上升到新的高度。

在學(xué)習(xí)《我心歸去》之前讓學(xué)生作了較充分的預(yù)習(xí)工作，讓他們不停地朗讀。這點(diǎn)在上課過程中起到了很好的效果，自己也做了大量的準(zhǔn)備工作?？傮w有如下幾點(diǎn)：

1．在文章的脈絡(luò)把握上還是比較有條理。從作者在異鄉(xiāng)的物質(zhì)條件入手，讓學(xué)生歸納特點(diǎn)，大多都能用“豪華”、“奢侈”來表達(dá)，到在故鄉(xiāng)的心理感受“激動(dòng)”、“親切”、“讓人回望”，學(xué)生能很好的掌握。

2．問題的穿插上比較恰當(dāng)。故鄉(xiāng)在作者的描繪中是“貧瘠臟亂”但還是讓人熱淚盈眶。我讓學(xué)生（在外地居住多年的）思考“想到故鄉(xiāng)時(shí)最會(huì)想到什么？”，“想到家里的這些你內(nèi)心的感受是什么？”一般的回答都是“爸媽做的飯菜，家里舒服溫暖的床”，“感覺溫暖親切”從而引申到作者想到的又是什么。故鄉(xiāng)的“小徑，月夜，月夜下的草坡，不能回家的小羊和立在田頭的犁頭”，這樣就使學(xué)生理解作者寫文章時(shí)的情感，也為>作文指導(dǎo)有所滲透。

3．化復(fù)雜為簡(jiǎn)單做得比較好。在問到“為什么”聽到舒博特明明不是思鄉(xiāng)的曲子而淚流滿面時(shí)，我舉了杜甫的“感時(shí)花濺累，恨別鳥驚心”，因?yàn)橹饔^色彩從而使物皆著主觀情感，讓學(xué)生很好地理解了王國(guó)維的“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。

盡管是有進(jìn)步，但存在的問題很多有：

1．速度有點(diǎn)快，對(duì)于故鄉(xiāng)在作者心中感受有點(diǎn)過快?；蛟S我把學(xué)生想地過好，自己心情激動(dòng)，影響了教學(xué)效果。

2．問題的銜接很不好，課前給他們聽費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》，并沒有任何作用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)是最大程度上為教學(xué)服務(wù)，如果單從吸引學(xué)生，為了使用而使用就失去了它的價(jià)值，今后應(yīng)以此為鑒。

3．學(xué)生的參與程度不高，能與老師與文本對(duì)話的就寥寥無幾。這就意味著自己課堂引導(dǎo)方面很不夠，這將是自己今后自我提升最主要的一點(diǎn)。

教學(xué)質(zhì)量的提高與否更在于自己投入時(shí)間的多少。越來越感覺教學(xué)是一種心靈的提升，每節(jié)課都能給我?guī)砭薮蟮氖斋@。只要用心，課堂會(huì)是精彩的。

反思四：我心歸去教學(xué)反思

這是我第二次登上40分鐘的講臺(tái)，我選擇的教學(xué)篇目是散文《我心歸去》。選擇《我心歸去》主要有三個(gè)方面的原因：首先是結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)感性散文的內(nèi)容和語言都比較容易把握；第二，《我心歸去》不是單純地抒情，從感性上升到理性的高度，許多內(nèi)容發(fā)人深思，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴；第三，《我心歸去》節(jié)選自高中語文必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題中的“漂泊的旅人”這一板塊，為下學(xué)期的實(shí)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。

一節(jié)課下來，我感覺到自己有幾個(gè)地方把握的還可以：

一是對(duì)全文內(nèi)容的梳理。如通過三個(gè)大問題“身在何方”、“心歸何處”、“為何歸去”貫穿全文，每一部分里面、部分與部分之間又通過一系列承上啟下的問題進(jìn)行串聯(lián)，從而能夠保證學(xué)生能夠跟上教師的步伐同時(shí)又不會(huì)覺得累、亂。

二是我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用評(píng)注的方式賞析文章的語言，要求班級(jí)中人人動(dòng)筆寫、人人動(dòng)腦思考。

但也有許多做得不足的地方：

一、缺乏對(duì)課堂節(jié)奏的把控

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一）板書、ppt放映不能隨時(shí)跟進(jìn)，有時(shí)甚至連放好幾張ppt。由此，我也想到ppt內(nèi)容設(shè)置的問題，究竟ppt上要放些什么內(nèi)容？難道把每個(gè)問題都放在ppt上就一定有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？在新課改的背景下，ppt在課堂上應(yīng)該扮演一個(gè)怎樣的角色？我思考的結(jié)果是ppt上應(yīng)該放映書本、口述、板書所無力傳達(dá)的內(nèi)容，比如適時(shí)地插入圖片、視頻、音樂等需要增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的時(shí)候可以借助ppt，其他內(nèi)容我覺得也許并不需要太多使用到ppt的。誠(chéng)如鄭逸農(nóng)老師說的一樣，作為一名語文教師，我們應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)白紙黑字的感受力。不能所有的東西都依賴于ppt，作為一名教師，我們?cè)谑褂靡粋€(gè)輔助工具的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮，我們這樣做是否真的更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是單純地方便自己。

（二）缺乏對(duì)課堂時(shí)間的把握。這篇課文我總共分為三大部分，一二兩部分大致花了25分鐘，最后只剩下10分鐘的時(shí)間上第三部分的內(nèi)容，導(dǎo)致第三部分講得不夠深入。最后，還拖堂了大致五分鐘。這就要求我們?cè)谏险n前應(yīng)該嚴(yán)格把控每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，適時(shí)地根據(jù)隨堂情況進(jìn)行調(diào)整。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排不夠合理

我雖然將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位