第一篇：高考語(yǔ)文 寫作指導(dǎo) 記敘文的開(kāi)頭方式

記敘文的開(kāi)頭方式

1． 直接介紹人物及性格、外貌

如：《智斗歹徒》

他叫何坤，35歲上下，是登云機(jī)械制造廠出納。他臉色紅潤(rùn)，在濃密的眉毛下，有一對(duì)大而有神的眼睛，看得出是個(gè)剛毅的人。

夕陽(yáng)西墜，晚霞燦爛。何坤匆匆從銀行出來(lái)，手里提著黑色包。。。

2． 通過(guò)寫景抒情引出往事或事件

如：《不速之客》

正是春寒乍暖之時(shí)，陣陣寒風(fēng)吹來(lái)，刺得我面上肌膚生痛，我連忙關(guān)上窗戶，嘴里嘀咕著：“恩，這鬼天氣”

我躺在床上，用被子蒙住腦袋。。。

如：《他走了，才二十二歲》又是雪花飄落的季節(jié)，又屆除夕祝福的時(shí)候，也是王瑞老師離開(kāi)我們一周年的日子，他走了，才二十 二歲。如：《一位我熟悉的人》

烈日炎炎，干渴的土地仿佛張著大嘴巴向人們要水喝。

一群人聚在唧唧喳喳地爭(zhēng)吵著。

二大爺站在大伙面前說(shuō)：“這水是我兄弟去上面的水庫(kù)引來(lái)的，該我們先澆”，王二嫂。。。李四。。。這時(shí)，作為村支書的三叔來(lái)了。

3． 引用名人名言、警句、詩(shī)句、歌詞開(kāi)頭

如：《機(jī)遇》

“機(jī)遇總是喜歡光顧有準(zhǔn)備的頭腦?！边@是我喜歡的一句格言，也是我的人生座右銘。

如：《我最崇拜的人》

雨果說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！蔽易畛绨莸?**就是一位心靈比天空還寬闊的人。

4． 以修辭手法開(kāi)頭

如：《時(shí)間啊，時(shí)間》

世界上最無(wú)情的是什麼？是時(shí)間世界上最公正的是什麼？是時(shí)間。我從我母親和我身上看到了時(shí)間的無(wú)情和公正。

如：《中學(xué)生活的回顧與思考》

匆匆六年一晃而過(guò)，這六年寒窗到底為了什麼呢？ 只是為了在堅(jiān)硬的凳子上拿著堅(jiān)硬的筆對(duì)付這三天的高考？回顧六年，真是非常感慨，我們得到的固多，但失掉的，卻更多。

5． 以倒敘的方式開(kāi)頭

如：《習(xí)慣》——輪椅情

清晨，近處地平線上露出朦朧的天際。習(xí)慣依然，楊帆走出家門，向這個(gè)居民小區(qū)后的一幢樓房匆匆走去。路上，只有幾個(gè)趕早班的行人，周圍的一切，似乎都在睡著。

多年的習(xí)慣，使楊帆一步兩蹬臺(tái)階地爬上五樓，抬手剛要敲門，不禁怔住了，淚水奪眶而出。那只有力的手，再也敲不出習(xí)慣的三聲，像是告訴陶子“我來(lái)了”。

昨天，陶子死了，真的死了??

陶子是個(gè)漂亮的女孩，可??

用心 愛(ài)心 專心 1

第二篇：高考語(yǔ)文 寫作指導(dǎo) 開(kāi)頭結(jié)尾

高考作文復(fù)習(xí)之精彩開(kāi)頭、結(jié)尾

一、精彩開(kāi)頭六法：

1.引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)。

（1）問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。元好問(wèn)的確好問(wèn)，也很會(huì)問(wèn)。他這一問(wèn)可謂一問(wèn)問(wèn)千古。多少年來(lái)，有多少人在這個(gè)問(wèn)題上徘徊，又有多少人在付出巨大代價(jià)后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個(gè)人的臉一樣，各不相同。

西施說(shuō):“愛(ài)情是工具。??”（《問(wèn)世間情為何物》）

（2）美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯裉?，受這位富有創(chuàng)新精神的學(xué)者啟發(fā)，我想說(shuō):“答案是普遍存在的，對(duì)于我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度?！痹S多時(shí)候，我們都迷惑于問(wèn)題的不解或徘徊于多解的選擇路口，怎樣走便成了心中的疑團(tuán)，往往舉棋不定，左右亂傾，這時(shí)，就有換個(gè)角度考慮的必要，這樣會(huì)給你帶來(lái)更多成功的機(jī)會(huì)。（《旋轉(zhuǎn)這只萬(wàn)花筒》）

（3）古人云：“仁者樂(lè)山，知者樂(lè)水?！睒?lè)山之挺拔峻秀，樂(lè)水之輕盈靈動(dòng)。無(wú)怪乎一條青溪會(huì)引來(lái)諸如李白杜甫的駐足凝視，會(huì)令眾多得志或不得志的文人騷客甘愿在此了卻一生，不原再“誤入塵網(wǎng)中”。（《水的聯(lián)想。1》）

2.借書信，平中見(jiàn)奇。

（1）尊敬的孔子老爺爺：

你好!我是你的一個(gè)普通子孫，相隔數(shù)千年后斗膽寫信打擾你，不僅為了向你致上崇敬的問(wèn)候，而且懷著幾個(gè)難解的問(wèn)題急待你的指教。(《給孔子的一封信》)

（2）可惡的標(biāo)準(zhǔn)答案：看到你，我實(shí)在是義憤填膺。所以，在憤怒火焰的驅(qū)使下，我寫了這封信來(lái)聲討你。答案本是豐富多彩的，可是你卻偏偏要戴上“標(biāo)準(zhǔn)”這頂帽子。要知道，就因?yàn)椤皹?biāo)準(zhǔn)”二字，發(fā)生了無(wú)數(shù)的悲劇。以下是你的三大罪狀：（《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》）

（3）屈公：

悠悠數(shù)千載，安然無(wú)恙乎？

每每拜讀大作，或佇立案頭，或觀龍舟競(jìng)渡，粽投魚腹，不勝感慨系之。思量再三，不禁為您的結(jié)局或曰“下場(chǎng)”抱憾。以您的文韜武略，后世百代能有幾人與您匹敵，何苦為了區(qū)區(qū)一個(gè)楚王，輕擲千鈞之身呢？（《諫屈原書》）

3.作排比，造勢(shì)磅礴。

（1）種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；

雄鷹穿過(guò)風(fēng)暴的阻遏，飛向云霄；

駿馬突破級(jí)繩的束縛，奔馳原野；

海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨。（《擺脫束縛》）

（2）蜜蜂羨慕雄鷹能夠搏擊藍(lán)天自由翱翔，卻沒(méi)有意識(shí)到自己能傳播花粉使大自然五彩繽紛，果實(shí)累累；沙礫羨慕碧玉青翠欲滴價(jià)值可觀，卻沒(méi)有意識(shí)到自己終能成就平坦大道和萬(wàn)丈高樓；丑小鴨羨慕白天鵝潔白無(wú)暇萬(wàn)般美麗，卻不知道自己正煥發(fā)出獨(dú)特的風(fēng)采。（《是金子，總會(huì)閃光》）

(3)盈盈月光，我掬一杯最清的；

落落余輝，我擁一縷最暖的；

灼灼紅葉，我拾一片最熱的；

美美芳草，我摘一束最燦的；

茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？（《心靈歸屬何方》）

4、趣擬人，別開(kāi)生面。

用心 愛(ài)心 專心 1

（1）“砰!”隨著一聲錘子的敲打聲，問(wèn)號(hào)先生清了清嗓子說(shuō)，“時(shí)空討論會(huì)現(xiàn)在正式開(kāi)始，今天我們的主題是‘什么才是美’，請(qǐng)各位來(lái)自不同時(shí)代、不同國(guó)度的學(xué)者們積極發(fā)言?！保ā妒裁床攀敲馈罚?/p>

（2）你這跳躍的精靈，歡快地奔跑著，從遠(yuǎn)方緩緩地流過(guò)來(lái)，帶著無(wú)盡的故事，流入我的腦海，哦，水啊，我看到了，看到了你曾經(jīng)的過(guò)去。（《水的聯(lián)想》2）

（3）春風(fēng)來(lái)了，蒲公英媽媽便放開(kāi)了孩子的手，讓它們隨著風(fēng)兒去尋找自己的生存之地。這么一粒種子，離開(kāi)了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長(zhǎng)的土地。它隨著風(fēng)兒來(lái)到了一個(gè)花圃，“這里爭(zhēng)芳斗艷的太多，我不喜歡。”它逃似的走開(kāi)了。（《一粒種子》）

5、巧設(shè)問(wèn)，發(fā)人深思。

（1）是什么，來(lái)得悄無(wú)聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)？是什么，走得不留痕跡，來(lái)得悄無(wú)聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？

是什么，輕輕地來(lái)了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？

是什么，悄悄地走了，又輕輕地來(lái)了，為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想？：

哲人對(duì)著藍(lán)天微笑：“是時(shí)間。”

孩童握著風(fēng)箏拍手：“是風(fēng)?！薄?；

流浪者說(shuō)：“什么都不是，只是一個(gè)夢(mèng)?！保ā稉碛写鸢傅男腋！罚?/p>

（2）有這樣一道選擇題：父母離異，你選爸爸還是選媽媽？

有這樣一道選擇題：妻兒同時(shí)落水，你選妻子還是選孩子？

有這樣一道選擇題：路人被搶，你選見(jiàn)義勇為還是選安份守己？

??人生或許可以比為一份試卷，它有大量的選擇題，但不可不選并且還不以分?jǐn)?shù)計(jì)算。有時(shí)，A或B你都不想放棄，但它無(wú)疑是一道單選題，它告訴你：你必須學(xué)會(huì)放棄。（《學(xué)會(huì)放棄》）

6、用對(duì)偶，嚴(yán)謹(jǐn)整齊。

（1）鳥(niǎo)在飛，云在走，天地自悠悠；

風(fēng)在吹，人在走，彼岸響風(fēng)鈴。

有一種美麗，叫目不勝收，有一種感覺(jué)，叫做妙不可言；有一種幸福叫有你相伴，共擊長(zhǎng)空，盡顯風(fēng)采。（《響起，彼岸的風(fēng)鈴》）

（2）活著真叫累，有人這么感慨。

活著真叫苦，有人這么喟嘆。活著真的輕松快樂(lè)，我卻喜歡這樣對(duì)生活箢結(jié)。是我的累顏比別人少嗎？不是，因?yàn)槲业男亟笾杏爻錆M了四個(gè)字：清點(diǎn)生活。（《清點(diǎn)生活》）

（3）時(shí)光的呼吸，吹出歷史悠遠(yuǎn)的蕭聲；

輕風(fēng)的手指，撥響扣人心弦的音響。

冥冥中，一種清新而溫暖的氣息，透過(guò)煙鎖重樓的朦朧，羽化為感動(dòng)者清澈的淚。選一個(gè)多雨的夜，獨(dú)啜清茶，靜聽(tīng)天籟（《靜聽(tīng)天籟》）

★ 精彩開(kāi)頭的口訣：

解題鋪陳明中心開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)話題

引用名言現(xiàn)文采巧用詩(shī)歌顯詩(shī)意

故事寓言倍新鮮排比反復(fù)鋪文氣

設(shè)問(wèn)開(kāi)篇無(wú)沿邊對(duì)比映襯突重點(diǎn)

欲揚(yáng)先抑開(kāi)胃口抒情議論氣不凡

環(huán)境描寫托氣氛歌詞開(kāi)頭徹云際

倒敘開(kāi)頭吸讀者新穎動(dòng)人切題體

二、精彩結(jié)尾十式：

1.點(diǎn)睛式

用簡(jiǎn)潔或富有哲理的語(yǔ)句歸納總結(jié)，揭示中心，點(diǎn)明意義；或議論收束，突出主旨。如2005年高考某考生優(yōu)秀作文《在細(xì)微中體味博大》結(jié)尾——書法、繪畫、音樂(lè)這些細(xì)微的元素，構(gòu)成了氣勢(shì)恢宏的中華五千年的博大文化。這種博大不是我們把細(xì)微的元素一一羅列出來(lái)所能涵蓋的，我們需要進(jìn)行文化的苦旅，在一枝一葉中品味文化的精彩，接受中華文化的洗禮和熏陶，使自身在人格上得到充實(shí)、磨煉和升華！這些作文的結(jié)尾都用非常簡(jiǎn)潔或者是深含哲理意味的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)明題旨，突出文章的中心，增強(qiáng)了論證力度，也增加了論證結(jié)構(gòu)的完整性。

２．升華式

如《文武之道，一張一弛》的作者這樣結(jié)尾：

綜上所述，忙能讓我們感受到生活的充實(shí)，但是我們的忙應(yīng)有張有弛，這樣，才能保證生活的質(zhì)量，人人都能忙出效率，忙出成果，從而帶來(lái)國(guó)家富強(qiáng)，人民幸福。作者將張弛之道的效果，由個(gè)人而延及國(guó)家、人民，使文意豐富深化，自然升華了主旨。

3.照應(yīng)式

結(jié)尾照應(yīng)文題，或照應(yīng)開(kāi)頭，前后呼應(yīng)，血脈貫通。照應(yīng)式又可按具體表達(dá)方式分為兩種。①照應(yīng)文題。2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》結(jié)尾——勿以好惡論斷之，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，狗尾草也會(huì)開(kāi)出美麗的花！結(jié)尾點(diǎn)題，文題照應(yīng)，形成結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美，給人以清晰深刻的印象，緊扣題目，點(diǎn)明論點(diǎn)，收束有力。

②照應(yīng)開(kāi)頭。如2005年高考佳作《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》開(kāi)頭引用了卞之琳的《斷章》一詩(shī)，文章的結(jié)尾——記著，只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才會(huì)裝飾你的夢(mèng)；你若想要?jiǎng)e人來(lái)裝飾你的夢(mèng)，那么你要學(xué)會(huì)去裝飾別人的風(fēng)景。因?yàn)椋@世界本就是和諧的一體，雙贏的存在。此處結(jié)尾與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

4.引用式

用名言、俗語(yǔ)、警句、歌詞和詩(shī)文結(jié)尾，收束有力，余音繞梁。2003年高考某考生優(yōu)秀作文《不可靠，不可不靠》結(jié)尾——最后，“所有的感情在本性上都是好的，我們應(yīng)避免的只是對(duì)它們的濫用和誤用”。笛卡爾也告訴我們?cè)谡J(rèn)知事物時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎地基于理智，輔以情感，努力使感情的親疏遠(yuǎn)近在認(rèn)知事物的過(guò)程中發(fā)揮正面的作用。結(jié)尾引用了笛卡爾的名言，既是對(duì)前文的歸納總結(jié)，又進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，不僅同開(kāi)頭緊密照應(yīng)，而且還水到渠成地點(diǎn)出了全文的中心論點(diǎn)，給人以鮮明、深刻的印象。用名言、警句、俗語(yǔ)等結(jié)尾，不僅是對(duì)文章整體上的一種提升，而且使得文章的哲理性加強(qiáng)，耐人尋味。

5.排比式

這樣的結(jié)尾在內(nèi)容上能照應(yīng)前文，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有深化主旨的作用，更兼語(yǔ)意親切感人，語(yǔ)句富有節(jié)奏韻律，能使閱卷者擊節(jié)稱嘆。如：忙碌的身影，也已為現(xiàn)代化建設(shè)加瓦添磚；

忙碌的身影，也曾讓世界為你感動(dòng)吶喊；

忙碌的身影，也向關(guān)懷你的人傾訴愛(ài)的呼喚！

作者有意將三個(gè)排比句獨(dú)立成行，強(qiáng)化了結(jié)尾的意圖，給閱卷者留下了深刻的印象。

6.設(shè)問(wèn)、抒情式

設(shè)問(wèn)結(jié)尾，發(fā)人深思。2005年高考佳作《米盧與孔明》結(jié)尾——為何千年的文化積淀卻讓我們?cè)桨l(fā)功利與目光短淺？為何我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)里沐浴著文明，卻在心中滋長(zhǎng)著狹隘？米盧與孔明，我們的對(duì)待又為何如此不公？我們是否也應(yīng)該重新審視，該怎樣對(duì)待忘記與銘記？某考生高考佳作《人生也是一張答卷》結(jié)尾——在人生這張大考卷上，問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，答案看似豐富多彩，但真要交出一份滿意的答案，遠(yuǎn)非想象中那么簡(jiǎn)單。你會(huì)如何作答呢？文章的結(jié)尾采用設(shè)問(wèn)的方式，不僅引起人們的深思，還會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力，達(dá)到了較好的結(jié)尾效果。7.抒情式

結(jié)尾抒情，能表達(dá)作者的情感，表明觀點(diǎn)、態(tài)度，引起讀者的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。2005年高考佳作《永遠(yuǎn)的蘇武》結(jié)尾——

壯哉，那永遠(yuǎn)的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動(dòng)地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！啊，我們永遠(yuǎn)的蘇武！

以“壯哉”“偉哉”“奇哉”“雄哉”表達(dá)對(duì)蘇武的敬仰贊美之情，有感染力。2005年高考佳作《平凡成就偉大》結(jié)尾——

大地?zé)o語(yǔ)，那青松、鮮花、小草和浪花都在向我們招手，我們應(yīng)時(shí)刻銘記：平凡也可成就偉大。

8.對(duì)比式

對(duì)比式結(jié)尾能在鮮明的對(duì)比中彰顯文章主題。

2002年高考佳作《與永恒拔河》結(jié)尾——

在生命的天平上，有人選擇個(gè)人的榮辱得失，但更有人選擇個(gè)性的無(wú)礙釋放、國(guó)家的繁榮太平、民族的堅(jiān)貞氣節(jié)。而往往是后面這些人，托起了生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，探索永恒的答案。

9.反復(fù)式

相同語(yǔ)句反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，回腸蕩氣。

2005年高考佳作《一路同行》結(jié)尾——

忘記與銘記一路同行，帶來(lái)的是生活贈(zèng)予的閱歷和經(jīng)驗(yàn)；忘記與銘記一路同行，帶來(lái)的是人生美麗的收獲和付出；忘記與銘記一路同行，這一路我們感到快樂(lè)和幸福！

10.后記式

結(jié)尾以后記的形式通過(guò)形象生動(dòng)的比喻來(lái)傾訴情感，既文采飛揚(yáng)，又顯得含蓄而富有哲理。

如《那魚那鷹那人》后記——

魚，終究離不開(kāi)給予它生命之源的水。

鷹，終究離不開(kāi)給予它希望之源的天空。

我，始終逃離不了父母和親人朋友們用愛(ài)心編織而成的幸福網(wǎng)??

第三篇：語(yǔ)文記敘文寫作指導(dǎo)

寫作在小升初語(yǔ)文考試中很重要，而記敘文是常見(jiàn)考察類型

一、寫一個(gè)人

記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過(guò)寫一件事寫一個(gè)人

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。

34富，文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。

(二)通過(guò)幾件事寫一個(gè)人

及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。

通過(guò)幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

3、通過(guò)對(duì)比的方法寫一個(gè)人。

;第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì);

通過(guò)對(duì)比的方法寫一個(gè)人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

(2)

二、寫兩個(gè)人

意：

(一)《我和某某》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫起，通過(guò)具體的事例，寫出“我”

(二)“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個(gè)小伙伴”?？傊徽撌羌彝サ模瑢W(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

(一)列人物表似的介紹。

(二)有代表性的介紹。

(三)以一件事為線索寫幾個(gè)人。

(四)通過(guò)幾件事寫幾個(gè)人。

第四篇：高考記敘文的寫作指導(dǎo)

高考記敘文的寫作指導(dǎo)

記敘文是以記敘、描寫人物的行為或事情的經(jīng)過(guò)為主要內(nèi)容的文章。在過(guò)去的六年中，考的都是話題作文，因?yàn)槲捏w可自選，所以以往的六年，年年都可以寫記敘文。從考下來(lái)的情況看，每年寫記敘文(或小說(shuō))的考生很多，其中不乏佳作。不過(guò)，也有不少考生雖然選寫記敘文，但寫得很不理想。2003年以來(lái)，北京、上海連續(xù)兩年考命題作文。這是傳統(tǒng)命題方式的回歸，值得注意，但許多同學(xué)已不太適應(yīng)這種考法了。

要寫好應(yīng)試命題記敘文，需解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、審題要細(xì)心

1(1994年高考作文題)，就是記敘某個(gè)人或某些人有目的地去做以前沒(méi)有做過(guò)的事。2004年的上海題《忙》和北京題飽容》，用的也都是該詞語(yǔ)的本義。有時(shí)用其比喻義，如《鋪路石》，并不是要你直接寫鋪路的石子，而是要你寫一位像鋪路石那樣具有“默默無(wú)聞，甘做貢獻(xiàn)”精神的人物。又如《春風(fēng)》，也并非要你直接寫春天的風(fēng)，而是要你寫像春風(fēng)一樣要你去寫窗前所見(jiàn)，而是要寫“透過(guò)它能看到某個(gè)方面的基本情況”的某個(gè)地方。我們通常說(shuō)，某商場(chǎng)是了解某城市市場(chǎng)供銷情況的“窗口”，某中學(xué)是了解某地中等教育情況的“窗口”，都屬這個(gè)意思。

2多，審題時(shí)要注意定語(yǔ)對(duì)中心詞的修飾和限制。如《平凡的崗位》，寫時(shí)要突出“平凡”，通過(guò)對(duì)一位平凡的勞動(dòng)者所做的平凡的事，反映出他的不平凡來(lái)，而這不平凡是在平凡的崗位上體現(xiàn)出來(lái)的。用聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語(yǔ)做題目，則要兼顧兩個(gè)方面，如《我和母?！?，既要寫“我”又要寫“母?！?，二者不可缺一，必須寫出“我”和“母?！钡年P(guān)系。

3X X X的事跡激勵(lì)了我》，“激勵(lì)”是重點(diǎn)：什么激勵(lì)了我，我受到了什么激勵(lì)，我受了激勵(lì)后怎么樣，始終圍繞“激勵(lì)”做文章。再如《我要把春光留住》，“留住”是重點(diǎn)：誰(shuí)要留住，留住什么，為什么要留住，始終圍繞“留住”做文章，突出“春光”之美好，歌頌精神文明建設(shè)的新風(fēng)貌。

二、立意要積極

立意，就是確立文章的主旨。“意”立得如何，直接關(guān)系到文章的格調(diào)和品味?？偟膩?lái)說(shuō)，要追求真善美，鞭撻假惡丑，要積極進(jìn)取，而要把個(gè)人的小我融入社會(huì)的潮流，以小見(jiàn)大，展示時(shí)代風(fēng)貌。1988年有位考生通過(guò)父親習(xí)慣的改變(由“有空就閑聊”到“有空就學(xué)習(xí)”)，生動(dòng)地反映了改革開(kāi)放以后人們奮發(fā)向上的精神面貌，這個(gè)立意就很好。千萬(wàn)別寫憂郁傷感、無(wú)病呻吟的內(nèi)容。(2)關(guān)愛(ài)他人的博大胸懷。應(yīng)清醒地看待物欲橫流、金錢至上、急功近利等畸形現(xiàn)象，努力抒寫對(duì)父母親友的愛(ài)心、對(duì)弱勢(shì)群體的同情、對(duì)生存環(huán)境的關(guān)注，能只要娛樂(lè)，不要文化；只要刺激，不要思想，而應(yīng)該努力體驗(yàn)什么是真正的生活，實(shí)事求是地去寫探索科學(xué)之樂(lè)、欣賞藝術(shù)之美、人際和諧之趣。

三、記敘要具體

僅有一般敘述，沒(méi)有具體描寫，文章就不會(huì)生動(dòng)，當(dāng)然也就不可能感人。高考作文篇幅有限，所以所記主事時(shí)間跨度不能大，空間轉(zhuǎn)移不宜多，頭緒不能復(fù)雜，最好突出一個(gè)人物，這樣才能寫得集中、寫得細(xì)致。要使記敘具體，至少有兩個(gè)辦法：(1)設(shè)計(jì)若干細(xì)節(jié)?；蚴侨宋锏膫€(gè)性化語(yǔ)言、形態(tài)動(dòng)作、臉部表情，或是事情發(fā)展過(guò)程中具有特定氛圍的某個(gè)場(chǎng)面，等等。不過(guò)，細(xì)節(jié)一定要真實(shí)，要有生活氣息。的頭發(fā)已掉光了，只剩了周圍一圈稀疏的頭發(fā)。如果說(shuō)某同學(xué)父親的頭“已經(jīng)謝頂”，是寫實(shí)，并沒(méi)有錯(cuò)，但顯得很平淡。如果說(shuō)某同學(xué)父親的頭“中間像個(gè)足球場(chǎng)，周圍一圈鐵絲網(wǎng)”，那就不僅很生動(dòng)，而且?guī)c(diǎn)幽默。這運(yùn)用的是比喻加夸張。

四、感情要真切

不論寫入還是記事，都應(yīng)帶有感情，褒貶分明，但決不要離開(kāi)具體記敘去大段地抒情，而應(yīng)將真摯的感情融入字里行間的描寫之中。要想以情動(dòng)人，先得自己動(dòng)情。有篇學(xué)生習(xí)作，通過(guò)對(duì)一段往事的回憶，寫出了父親愛(ài)子的深情。當(dāng)父親在一次體檢中得知肝硬化的初步診斷后對(duì)母親說(shuō)：“我倒不是擔(dān)心我自己，我是舍不得這個(gè)家……我對(duì)兒子

還有很大用處……我不能就這樣離開(kāi)……”這段話是動(dòng)情的。父親一如既往，騎車送兒子去上學(xué)，在校門口回望兒子時(shí)，兒子發(fā)現(xiàn)，父親眼眶里的淚水“往外探了幾次頭以后，最終還是被逼了回去”，這個(gè)細(xì)節(jié)是感人的。有了這樣凝聚了真情的描寫，文章就令人難忘。不過(guò)，要表達(dá)真切之情，跟選材也有關(guān)系。應(yīng)盡量選擇最使自己感動(dòng)、又與題目緊密相關(guān)的人與事，投入地去寫親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情。

五、形式要變通

為了避免平鋪直敘的單調(diào)、死板，不妨在形式上作些變化：等來(lái)代替“流水賬”。可以是一個(gè)字，或表時(shí)間的詞，也可以是文中人物的一句話，等等。

冠以日期、天氣，合起來(lái)是個(gè)完整的故事。記敘文，而“外殼”是封信。不過(guò)，要強(qiáng)調(diào)的是，以上這些均屬形式，關(guān)鍵在于內(nèi)容要實(shí)在。

第五篇：高考記敘文寫作指導(dǎo)

高考記敘文寫作指導(dǎo)

記敘文是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最早接觸的文章體裁，也是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起始體裁，理應(yīng)成為考生應(yīng)對(duì)作文考試的得心應(yīng)手的當(dāng)家手段。事實(shí)上，回顧近幾年高考作文的情況，各地所推薦的優(yōu)秀之作，其中就不乏記敘文。但現(xiàn)實(shí)的情況是，不少考生在考場(chǎng)作文時(shí)不愿寫或者不敢寫記敘文，一些考生寫出的記敘文得不到理想的分?jǐn)?shù)，倒是因行文中不合體式的“硬傷”或者表達(dá)方面的原因而痛失分?jǐn)?shù)。因此，我們?cè)谧魑挠?xùn)練中應(yīng)確立這樣的信念：敢寫記敘文，寫好記敘文。

一、明確記敘文的體裁特征

記敘文主要指記人、敘事、寫景、狀物一類的文章。具體地說(shuō)，它是借助敘述、描寫、抒情等手段記敘社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)及其發(fā)展過(guò)程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者某種感情的文章。就文章的外部形式上的特征而言，記敘文還表現(xiàn)為諸如新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)、人物傳記、游記、日記、書信等諸多體式。我們通常則把記敘文分為記人、敘事類，寫景、狀物類和抒情類三種。

記人、敘事密不可分。記人，就是寫人的活動(dòng)，而人的活動(dòng)無(wú)不表現(xiàn)為事件；敘事，就是寫事件的過(guò)程，而任何事件的過(guò)程，又無(wú)不是人物活動(dòng)的體現(xiàn)。盡管如此，記人和敘事還是可以從它們寫作的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)的不同加以劃分。人物記敘文著眼于寫人，敘事。是為了通過(guò)人物的行為、活動(dòng)表現(xiàn)人物的思想面貌、精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，無(wú)須過(guò)多渲染事件本身。如朱自清的《背影》，圍繞“送別”這一事件，有父子分別前家境的敘述，有臨行時(shí)父親精心關(guān)照的諸多情節(jié)的描寫，如安排座位、買桔、話別等等。這一系列的描述，無(wú)一不是以刻畫父親對(duì)兒子的摯愛(ài)深情為著眼點(diǎn)，處處都體現(xiàn)出兒子對(duì)父親從未有過(guò)的憐愛(ài)與感激。事件記敘文以描述事件為中心，盡管也有人物的活動(dòng)，但不必刻意描繪，作文的著眼點(diǎn)在于展現(xiàn)事件過(guò)程，反映事物的本質(zhì)與意義。

寫景為主和狀物為主的記敘文，比較容易鑒別，要注意的是它們與抒情類記敘文的區(qū)別。誠(chéng)然，寫景、狀物離不開(kāi)抒情，而抒情又往往需要借助景和物，這就是所謂“借景抒情”或“托物言志”。一般說(shuō)來(lái)，如果以寫景或狀物為主要內(nèi)容，抒情只是其中的穿插或闡發(fā)，這就是寫景記敘文或狀物記敘文，前者如郁達(dá)夫的《故都的秋》，后者如賈平凹的《丑石》。如果一篇文章，以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬或象征，這就是抒情性記敘文了。如茅盾的《白楊禮贊》，盡管文中具體地描述了白楊的生活環(huán)境、白楊樹(shù)的整體形象以至樹(shù)干、樹(shù)葉和婆娑的姿態(tài)等各個(gè)不同的側(cè)面，表達(dá)對(duì)北方的農(nóng)民、對(duì)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歌頌和贊美，全文貫穿了一種感情的主線，景物在這里成為一種象征。

二、掌握記敘文寫作的一般方法

無(wú)論何種形式的記敘文，從下筆之前的構(gòu)思到文字形態(tài)的呈現(xiàn)，總要經(jīng)過(guò)作者精心獨(dú)到的營(yíng)構(gòu)，這個(gè)過(guò)程之中，應(yīng)特別注意下列方法的運(yùn)用。

（一）確定一個(gè)好的主題

每篇文章都有主題，它是作者對(duì)文章所記寫的內(nèi)容的總的看法或評(píng)價(jià)。在文章中，它是統(tǒng)率一切的靈魂，是貫穿全篇的紅線，文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)等等，都要以此為據(jù)，自覺(jué)受其約束。

衡量文章主題確立是否夠好的標(biāo)準(zhǔn)是：

1．正確指所確立的主題符合客觀事物的本質(zhì)規(guī)律，符合正確、高尚的審美觀與價(jià)

值觀。

2．鮮明指文章的主題必須明確表示作者對(duì)所記寫事物的理性判斷和感情傾向。

3．集中指一篇文章只能有一個(gè)主題，全部的記敘都必須圍繞它展開(kāi)。有些材料的

運(yùn)用看似旁逸斜出，其實(shí)它們一般都是為了深化或升華主題。

（二）精心選擇材料

作者所掌握的材料能否成為文章中的有用部分，關(guān)鍵在于選擇和取舍，對(duì)此，著名作家茅盾形象地說(shuō)“要像關(guān)卡的稅吏們的百般挑剔”。具體說(shuō)來(lái)，這“挑剔”的標(biāo)準(zhǔn)就是： 1．圍繞和突出主題所有占有、積累的素材，以文章的立意為標(biāo)準(zhǔn)，只有能說(shuō)明 和突出中心的，才可選而用之。反之，與中心無(wú)關(guān)，則應(yīng)舍而棄之。

2．真實(shí)而典型真實(shí)指生活中確有其人其事，而非虛構(gòu)或杜撰（這是記敘文和文學(xué)

作品的根本區(qū)別）。但真實(shí)的材料只有能反映事物本質(zhì)，具有代表性和說(shuō)服 力，才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)主題，這就是“典型”的要求。

3．新穎而別致指選擇別人未發(fā)現(xiàn)、未使用的材料，或者賦予別人已發(fā)現(xiàn)、已使用 的材料以新意。

（三）謀定恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法

記敘文的表現(xiàn)方法，就是行文的具體技巧。具體包括：

1．線索安排一篇記敘文，哪怕只是記敘一件具體的事情，也應(yīng)有一條把材料貫穿起來(lái)的線索，如果所使用的材料較多，線索的作用更顯得重要。記敘文的線索在具體的文章中可以表現(xiàn)為多種形態(tài)，如時(shí)間線索、感情線索、邏輯事理線索等。

2．詳略剪裁文中使用眾多的材料，最忌半斤對(duì)八兩式的平均用力。一般說(shuō)來(lái)，只有那些最能表現(xiàn)文章中心、最能表現(xiàn)人物個(gè)性、最能揭示事物本質(zhì)的內(nèi)容，才應(yīng)詳細(xì)具體地展示，而那些在記敘中只起交代或銜接作用的內(nèi)容，則應(yīng)略寫或省寫。

3．結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的調(diào)度相對(duì)于議論文等文體，記敘文的結(jié)構(gòu)安排更加靈活自由，但如何開(kāi)篇即引人入勝，結(jié)尾讓人回味無(wú)窮，在結(jié)構(gòu)安排上，是大有講究的。比如，在記敘順序上，我們就可以使用倒敘、插敘等手段，使文章波瀾起伏，搖曳生姿。

“文似看山不喜平”，記敘展開(kāi)的過(guò)程講求波瀾起伏、搖曳生姿，我們除了注意記敘順序的安排外，還可以采用以下方法：

（1）虛實(shí)法如李樂(lè)薇的《我們空中樓閣》，實(shí)寫小屋的風(fēng)景，虛寫寄托于小屋的生活志趣。

（2）抑揚(yáng)法如唐弢的《瑣憶》，開(kāi)頭說(shuō)魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”，這是“抑”，它造成懸念，引起讀者的思索。接下來(lái)講述幾個(gè)故事，通過(guò)故事表現(xiàn)魯訊先生對(duì)青年平易近人、親切熱情的特點(diǎn)，以及他對(duì)那些攀附闊佬的奴才、偽裝的道學(xué)者、滿嘴昏話的騙子、燒殺搶掠的屠伯的“脾氣”和“罵”，這些都是“揚(yáng)”，先抑后揚(yáng)，很好地表現(xiàn)了魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指、俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁瘛?/p>

（3）離合法如魯迅的《藤野先生》，主要是懷念藤野先生，開(kāi)頭卻用很大篇幅描述上野的櫻花、“清國(guó)留學(xué)生”、中國(guó)留學(xué)生會(huì)館、仙臺(tái)幾個(gè)職員的操心、居室的變換等等。這些似乎“離題”的文字，卻顯示了藤野先生與“我”交往的廣闊的社會(huì)歷史背景，突出了師生之間關(guān)系的深刻意義。在記敘了藤野先生對(duì)“我”在學(xué)習(xí)上的種種幫助之后，文章又插進(jìn)日本學(xué)生輕視、嘲弄的一場(chǎng)**，“我”看電影后的變化。這又一次的“離題”，實(shí)際上將“我”與藤野先生的交往推向高潮，使文章的主題表現(xiàn)因?yàn)檫@些材料更高層次上的“合”更顯深沉和厚重。

4．表達(dá)方式的綜合運(yùn)用一般的表達(dá)方式指記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情，記敘文當(dāng)然以記敘和描寫為主要表達(dá)方式，卻并不排除使用其他手段，只是，對(duì)它們的使用要特別慎重，可用可不用時(shí)，堅(jiān)決不用；必須用到時(shí)，也盡量簡(jiǎn)省筆墨。千萬(wàn)不能下筆滔滔，掩蓋或扭曲記敘文的文體特征。

三、考場(chǎng)佳作展示

2003年全國(guó)卷考的是話題作文，面對(duì)“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)思辯色彩很強(qiáng)的話題，好多考生寫出了記敘體裁的佳作，茲錄三篇于后：

例文一：

明天一定記著開(kāi)窗

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我望見(jiàn)一個(gè)笨粗的身影倚在墻上，腳點(diǎn)在疊成的磚塊上，費(fèi)力地用一竹竿挑著一扇關(guān)閉的窗。我知道，又是她在為我開(kāi)窗，我的眼睛濕潤(rùn)了，心想：明天一定記著開(kāi)窗。

她是我的房東大娘，我因?yàn)樵趯W(xué)校里老睡不好覺(jué)，才搬到她這里。剛來(lái)時(shí)，她給我的印象很不好，笨粗的身子，木訥的表情，還有……總之，不好。

記得剛來(lái)的那天中午，天氣很熱，我跑到水龍頭旁大洗了一通，又猛灌起涼水，正感到?淋漓盡致?的時(shí)候，她晃著身子，搖著扇子來(lái)到我面前：?孩子，不能這樣，會(huì)病的。??關(guān)你什么事兒？水費(fèi)我一個(gè)子兒都不會(huì)少的。?我瞟了她一眼又繼續(xù)我的?冷水計(jì)劃?——大洗，猛灌。她只是木在那里一動(dòng)不動(dòng)，我當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得好笑：老人也貪財(cái)啊，為了點(diǎn)水費(fèi)，唉！

可是那天晚上，我的壞運(yùn)氣來(lái)了。上吐下瀉，一個(gè)晚上上了十幾趟廁所，當(dāng)我正?奄奄一息?躺在床上的時(shí)候，她推門進(jìn)來(lái)了。我沒(méi)有好氣地說(shuō)：?以后進(jìn)門記著敲一下。?她又木在那里了，左手搓著衣襟，右手在口袋里摸了一會(huì)兒，伸了出來(lái)：?藥，藥，治拉肚子的藥。?她把藥放在桌子止，默默地走了。這時(shí)我想起了我的母親，她也曾經(jīng)在我進(jìn)行?冷水計(jì)劃?的時(shí)候阻止我，而我卻認(rèn)為母親是為我好，現(xiàn)在房東大娘也是如此，而我卻誤解她，傷害她，感情的親疏對(duì)認(rèn)識(shí)一個(gè)人、認(rèn)識(shí)一件事的根本原來(lái)如此重要。

從吃了那包藥以后，我對(duì)房東大娘的印象開(kāi)始好轉(zhuǎn)，但仍然對(duì)她提防著，因?yàn)?防人之心不可無(wú)?嘛，畢竟她不是我媽，可是……

那天我課間回來(lái)取東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)她正站在磚頭上，拿著竹竿挑我的窗戶，難道……我喝了一聲：?你干什么！?她嚇得掉了竹竿，從磚頭上跌了下來(lái)：?我只是想為你開(kāi)窗，因?yàn)殡娨暽险f(shuō)‘非典’時(shí)期，要經(jīng)常開(kāi)窗，可你……?我驚了，感到慚愧，我扶她起來(lái)：?對(duì)不起。?她布滿皺紋的臉露出了笑容。起來(lái)后，她堅(jiān)持要先給我開(kāi)窗。窗子開(kāi)了，不僅是房上的，還有我心靈上的。

她現(xiàn)在還在為我開(kāi)窗，我的淚淌在臉上，滴在心里：明天一定記著開(kāi)窗。

【點(diǎn)評(píng)】本文是一篇優(yōu)秀的記敘文。作者審題準(zhǔn)確，通過(guò)記敘“我”和“房東大娘”的一段經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)話題的內(nèi)涵。本文突出的特點(diǎn)是情節(jié)曲折，由“印象很不好”到“覺(jué)得好笑”再到“誤解她，傷害她”直至真相大白，作者一步一步展示房東大娘的精神世界，欲揚(yáng)先抑，波瀾迭出，很是吸引讀者。

其次是精當(dāng)?shù)拿鑼?，作者運(yùn)用多種描寫人物的方法，使得主人公的形象栩栩如生。再次是畫龍點(diǎn)睛的議論，使文章的主題得以升華。例文二：

路是月的痕

依稀想來(lái)，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月光下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親啊，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來(lái)？

父親愛(ài)好吹笛。小的時(shí)候，父親的笛聲載滿了我童年的樂(lè)趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛(ài)的港灣里一晃一悠。父親很疼我這個(gè)唯一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來(lái)，還兀自傻呵呵地笑。每天的日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開(kāi)牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂(lè)。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽(yáng)將父親的頭發(fā)染上點(diǎn)點(diǎn)金色。我愛(ài)父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個(gè)草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒(méi)有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費(fèi)也沒(méi)能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)?？次遥辉賴Z叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來(lái)，這又成了不務(wù)正業(yè)的標(biāo)志。

我到外地上學(xué)去了。離去前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺(jué)到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過(guò)的痕，也劃過(guò)我的心，幾年時(shí)間里，我未回過(guò)一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應(yīng)母親的請(qǐng)求回到了家。回家里已是夜晚，月剛升起，當(dāng)我懷著無(wú)盡的思緒在小路上行走時(shí)，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來(lái)，緊緊抱住了父親。我請(qǐng)求父親給我吹笛，父親答應(yīng)了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路，勾起我的回憶。我感覺(jué)到父親眷眷的愛(ài)子之心，感到愧對(duì)父親的笛聲，父親愛(ài)我，愛(ài)著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴。

路很美，很美，是月劃過(guò)的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！

【點(diǎn)評(píng)】本文是一篇非常出色的記敘文，以我對(duì)父親的感情變化為主線，展示了我讀懂父愛(ài)的過(guò)程：小時(shí)候，我愛(ài)父親，父親的笛聲很美；隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始討厭父親，父親的笛聲如怨如慕；到外地求學(xué)幾年后，我才真正地讀懂父愛(ài)。笛聲，是“我”選定的作為父愛(ài)的一種載體。笛聲的變化（從最美到如怨如慕到哽咽）載著我對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，緊扣作文要求。本文語(yǔ)言優(yōu)美，佳句迭出；構(gòu)思精巧，僅取三個(gè)片斷和“幾點(diǎn)”笛聲，就把凝重的父愛(ài)和我感受父愛(ài)的心理歷程，表達(dá)得淋漓盡致，情真意切，是一篇難得的考場(chǎng)佳作。

例文三：

喝茶

老李是市社會(huì)科學(xué)研究所的副所長(zhǎng)。他有兩大愛(ài)好：一是品茶，二是逗寶貝孫女玩。

說(shuō)起品茶，老李是行家，怎么辨茶、聞茶、敬茶怎么區(qū)別各種不同種類的茶，什么信陽(yáng)毛尖啦，清香茉莉啦，牡丹繡球啦，他能跟你說(shuō)得一套一套的。

說(shuō)起孫女，老李有兩個(gè)，大的叫大蘭，小的叫小蘭。雖然兩個(gè)女孩一樣乖巧可愛(ài)，衣著打扮完全相同，但老李私下里更喜歡小蘭。不僅僅因?yàn)榇筇m不是他的親生孫女，還有一個(gè)原因，那就是小蘭嘴更甜，手腳更勤快。每天老李回家，小蘭總是為爺爺捧上一杯濃香可口的茶，而大蘭不是正在看書就是躲在房里?！暗降资怯H生的孩子疼爹媽呀！”李老想。

一天下午，老李緊皺眉頭一邊思索著工作中的難題，一邊往家里走去。剛一進(jìn)門，就見(jiàn)小蘭捧著冒著熱氣的茶迎上來(lái)，脆生生的喊：“爺爺，您喝茶！”然后一邊把茶杯捧到爺爺手中，一邊把他扶到沙發(fā)上。老李打心眼里高興，工作中的煩惱一下子煙消云散了。他一邊撫摸著小蘭的頭，一邊問(wèn)：“大蘭呢？”

“她呀，看書呢?！毙√m不以為然地朝里屋呶呶嘴。

老李不再說(shuō)什么，細(xì)細(xì)地品起茶來(lái)。

第二天上午，老李突然回到家中取資料，一進(jìn)門就見(jiàn)小蘭正看電視，見(jiàn)爺爺回來(lái)了，小蘭習(xí)慣性地端起茶幾上的杯子，甜甜地喊著：“爺爺，您喝??”這才發(fā)現(xiàn)杯子里什么也沒(méi)有。她忙倒上茶葉去拎茶壺，只見(jiàn)她晃晃悠悠的舉起碩大的茶壺，那壺嘴就像個(gè)左顧右盼的蛇頭，突然“呼”地一下葉出一股熱水，直撲杯底，杯里少得可憐的幾片茶葉全被撲出來(lái)了。小蘭忙放下茶壺，撿茶葉，撿好茶葉卻又打翻了壺蓋。老李詫異地看著這一切。大蘭一聲不吭地從里屋走出來(lái)了，她默默地洗好杯子，熟練地倒入茶葉，又仔細(xì)地倒好了水，然后輕輕吹了吹，把杯子遞給小蘭，看了爺爺一眼，又默默地轉(zhuǎn)身進(jìn)屋了。小蘭高舉著杯子，歡天喜地地喊著“爺爺，爺爺，您喝茶！”

李老一下子明白了。原來(lái)每天為自己泡茶的，不是自己視為掌上明珠的親孫女小蘭，而是一直被自己冷淡的大蘭。而自己卻??老李木然地接過(guò)杯子，卻再也品不出先前的味來(lái)。他突然找到了那個(gè)這幾天一直困擾著自己的社會(huì)學(xué)難題的答案：“感情親疏不能代替對(duì)事物的正確認(rèn)知”，釋然地便放下茶杯，匆匆向所里趕去。

【點(diǎn)評(píng)】“大題小做”又能“以小顯大”是這篇作文的特色。考生面對(duì)“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)充滿哲理的話題，成功地將其“轉(zhuǎn)化”為“喝茶”一件小事；又能以老李“喝茶”為線索，通過(guò)老李對(duì)兩個(gè)孫女認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的切身感觸，藝術(shù)地表達(dá)了主題：感情親疏不能代替對(duì)事物的正確認(rèn)知。