第一篇：教育學(xué)第4章問答題匯總

第四章教育目的 名詞解釋： 1.教育目的：

教育目的的概念有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指，存在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求，是由國家題出的教育總目的和各級(jí)各類學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對所培養(yǎng)的人的要求。2.智育：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

3.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊

要求。

4.美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美，創(chuàng)造

美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。簡答：

1.教學(xué)目標(biāo)有哪些特征？

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)，實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，標(biāo)準(zhǔn)。它具有幾個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)具有可操作指標(biāo)體系；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

2.教學(xué)目標(biāo)與教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系如何？

教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但不能互相取代。目的與目標(biāo)根本不同，目標(biāo)可以測量，而目的是不能測量的。

3.制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

<1> 教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化背景； <2> 教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；

<3>我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基

礎(chǔ)上。

4.簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。

第一，我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班

人，因此要堅(jiān)持政治思想道德與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

第二，我們要求學(xué)生在德，智，體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)

持腦力與體力倆方面的和諧發(fā)展。

第三，適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造精神和實(shí)踐能力。

5.簡述對全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理解。/簡述素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)。

/列舉出素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的若干特征。

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而不是只注重一部

分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，必須把德育，智育，體

育，美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（三）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

（四）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。6.簡述美育在普通中學(xué)的實(shí)施要求。

第一，提高學(xué)生感受美的能力； 第二，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力； 第三，形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。7.中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育有哪些要求？

第一，通過科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物

質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度，勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神。

第二，結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育，還可以授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)

知識(shí)，使學(xué)生初步懂得商品的生產(chǎn)，經(jīng)營和管理，了解當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟(jì)政策，法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的收集和利用商品信息的能力。

8.簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本特點(diǎn)。

最具代表性的有三種，即人文主義教育目的觀，科學(xué)主義教育目的觀和科學(xué)人文主義教育目的觀。（1）人文主義教育目的觀觀點(diǎn)。

人文主義者認(rèn)為人性是美好的，并且是永恒不變的，教育的本質(zhì)和根本目的就是培養(yǎng)人性，使美好的人性得以展示和發(fā)揮。無論在何時(shí)何地，人性依然如故，教育亦依然如故。人文主義者主張，理性是人的最高價(jià)值，這種理性是指價(jià)值理性，而非工具理性和科學(xué)理性。

（2）科學(xué)主義教育目的觀觀點(diǎn)。

科學(xué)主義教育目的觀是以社會(huì)性需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以科學(xué)為中心的功利性教育目的觀。它是伴隨著科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)功能的日益顯現(xiàn)而產(chǎn)生的。20世紀(jì)以來持這種教育目的觀的教育哲學(xué)流派主要有實(shí)用主義教育和學(xué)科結(jié)構(gòu)主義教育。（3）科學(xué)人文主義教育目的觀觀點(diǎn)。

科學(xué)人文主義教育目的觀是以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值方向的教育目的觀。科學(xué)人文主義既信奉科學(xué)，又崇尚人道，它以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為方向和目的?？茖W(xué)人文的最高目的是在科學(xué)和人文的相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充中促進(jìn)人和社會(huì)在物質(zhì)和精神方面的和諧發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人的解放。

論述：論述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點(diǎn)：

(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的是精神和身體，個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍，充分而自由發(fā)展的人。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程看，人的發(fā)展受社會(huì)分工的制約。

(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。

(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。

第二篇：教育學(xué)問答題

第一章 教育與教育學(xué)

1、什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？

2、學(xué)校教育的構(gòu)成要素有哪些？簡述各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位？

3、什么是學(xué)校教育制度？

4、試述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢？

5、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個(gè)時(shí)期？各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)？

6、資產(chǎn)階級(jí)采取哪些措施建立國民教育體系？

7、試述世界教育改革的趨勢？

8、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作

9、簡述馬克思主義教育學(xué)的誕生及發(fā)展。

10、當(dāng)代著名的教育理論有哪些？其代表人物的基本觀點(diǎn)是什么？

11、近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化？

12、古代學(xué)校教育具體體現(xiàn)為哪些特征？

13、夸美紐斯對教育的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在哪幾方面？

14、英國哲學(xué)家洛克的教育思想和紳士教育思想有哪些？

15、簡述近代、現(xiàn)代教育思想家的代表作及其主要貢獻(xiàn)

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

16、簡述信息技術(shù)對教育的影響

17、人力資本論的代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？

18、試分析教育與文化關(guān)系的特殊性

19、什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有哪些特點(diǎn)和功能？

20、學(xué)校文化是怎樣形成的？

21、如何認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用？

22、如何切實(shí)落實(shí)教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位？

23、什么是教育現(xiàn)代化？教育現(xiàn)代化主要包括哪些內(nèi)容？

24、現(xiàn)代化包含哪幾個(gè)相互聯(lián)系著的內(nèi)容？

25、生產(chǎn)力對教育的決定作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

26、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

27、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約

28、簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的促進(jìn)作用？

29、文化對教育發(fā)展的制約作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

30、簡述教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用？

31、為什么說信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第二次飛躍提供了平臺(tái)？

第三章 教育與人的身心發(fā)展

32、試述人的特點(diǎn)及其對教育的要求？

33、什么是人的身心發(fā)展？人的身心發(fā)展包含哪幾方面？它們之間的關(guān)系如何？

34、試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的要求？

35、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)，其代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？

36、什么是遺傳素質(zhì)？如何理解遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用？

37、什么是環(huán)境？如何理解環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用？

38、試分析學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用及其表現(xiàn)？

39、為什么說學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

40、試述少年期和青年初期的年齡特征？

41、簡述人的本質(zhì)？

第四章 教育目的

42、什么是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育方針？它們之間的關(guān)系如何？

43、簡述教育目的的作用？

44、關(guān)于確立教育目的的依據(jù)的兩種對立觀點(diǎn)是什么？其主要代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？

45、簡述確立教育目的是科學(xué)依據(jù)？

46、我國確立教育目的的理論基礎(chǔ)是什么？主要觀點(diǎn)是什么？

47、簡述新中國成立以來，我國教育目的的表述改變？

48、簡述我國教育目的的基本精神？

49、我國初中階段和高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)分別是什

么？

50、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系？

51、什么是素質(zhì)教育？簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵？

52、素質(zhì)教育（或?qū)嵤┧刭|(zhì)教育）應(yīng)避免那些誤區(qū)？

53、如何實(shí)施素質(zhì)教育？

54、試述創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位？

第五章 教師與學(xué)生

55、簡述教師職業(yè)的性質(zhì)

56、簡述教師的作用

57、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？

58、簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？

59、一名合格的教師應(yīng)具備哪些職業(yè)道德素養(yǎng)？

60、教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力素養(yǎng)?

61、教師應(yīng)具備什么樣的個(gè)性素養(yǎng)？

62、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？

63、簡述學(xué)生是人包括哪些方面的含義？

64、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性？

65、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性？

66、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有哪些合法權(quán)利？我國學(xué)生的權(quán)利主要是由哪些法律文件規(guī)定的？

67、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？

68、學(xué)生作為法律的主體主要應(yīng)盡哪些方面的義務(wù)？

69、教師有哪些權(quán)利？

70、簡述教師的義務(wù)？

71、與保障教師的權(quán)力和義務(wù)有關(guān)的法律責(zé)任有哪些？

72、簡述教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)？

73、簡述學(xué)生的身份和法律地位

74、什么是師生關(guān)系？師生關(guān)系的意義是什么？

第六章 課程

75、什么是課程？簡述課程的內(nèi)涵？

76、課程的類型有哪些？

77、制約課程的主要因素是什么？

78、簡述課程理論的發(fā)展情況

79、什么是課程計(jì)劃?課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？

80、編制課程計(jì)劃的主要原則是什么？

81、課程計(jì)劃對中學(xué)教師的要求有哪些？

82、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？

83、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？

84、什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系？

85、什么是教科書？其作用有哪些？

86、教師怎樣才能做到正確使用教科書？

87、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？

88、怎樣利用和開發(fā)課程資源？

89、怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過程也是重要的課程資源？

90、什么是課程實(shí)施？課程實(shí)施受哪些因素影響？

91、什么是課程評價(jià)？怎樣理解課程評價(jià)的內(nèi)涵？

92、課程評價(jià)的基本模式有哪些？各有哪些步驟？

93、CSE評價(jià)的特點(diǎn)有哪些？

94、新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么？

95、談?wù)勀銓ξ覈?dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的理解？

96、我國普通高中課程改革的基本要求是什么？

97、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？它包括哪幾部分？各部分之間的關(guān)系是怎樣的？

98、新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了哪些變化？

99、簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)？

100、簡述教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則？

101、簡述教科書的編排形式？

102、簡述教科書的編排要求？

103、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)？

第七章 教學(xué)

104、什么是教學(xué)？教學(xué)的含義有哪些？

105、教學(xué)與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別？

106、教學(xué)的意義有哪些？

107、中學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？

108、什么是教學(xué)過程？歷史上關(guān)于教學(xué)過程的觀點(diǎn)有哪些？

109、如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)？

110、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

111、試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律

112、簡述知識(shí)與發(fā)展知識(shí)的關(guān)系

113、簡述知識(shí)與形成思想品德的關(guān)系

114、教與學(xué)的辯證統(tǒng)一主要表現(xiàn)在哪些方面？

115、什么是教學(xué)原則？

116、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？各自的含義與使用要求是什么？

117、什么是教學(xué)方法？選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？

118、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？運(yùn)用這些方法的基本要求是什么？

119、什么是教學(xué)組織形式？較有影響的教學(xué)組織形式有哪些？簡述各自的優(yōu)缺點(diǎn)？

120、什么是班級(jí)授課制？其優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？

121、班級(jí)授課制的輔助形式和特殊形式是什么？

122、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求是什么？

123、什么是教學(xué)評價(jià)？教學(xué)評價(jià)有哪些類型？各自的含義是什么？

第八章 德育

124、什么是德育？簡述德育的構(gòu)成？

125、德育的特點(diǎn)有哪些？

126、中學(xué)德育的意義是什么？

127、簡述中學(xué)德育的目標(biāo)？

128、簡述中學(xué)德育的內(nèi)容？

129、什么是德育過程？德育過程與學(xué)生細(xì)想品德形成過程的關(guān)系如何？

130、試述中學(xué)德育過程的規(guī)律

131、什么是德育原則？我國中學(xué)德育的主要原則有哪些？各自的含義和要求是什么？

132、什么是德育的途徑？我國中國德育的途徑有哪些？

133、簡述情感陶冶

134、什么是德育方法？我國中學(xué)德育的主要方面有哪些？各自的含義和要求是什么？

135、什么是德育模式？當(dāng)代較有影響的德育模式有哪些？各自德育模式的代表人物和主要內(nèi)容是什么？

136、試分析當(dāng)前我國中學(xué)德育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

137、簡述德育過程的構(gòu)成要素

第九章 班級(jí)管理

138、什么是班級(jí)？如何理解班級(jí)的地位和作用？

139、什么是班級(jí)管理？班級(jí)管理的功能有哪些？

140、什么是班主任？中學(xué)班主任的任務(wù)和職責(zé)是什么？

141、班級(jí)管理的過程主要包括哪些環(huán)節(jié)？

142、班主任應(yīng)該怎樣制定班級(jí)管理計(jì)劃？

143、班級(jí)管理中的組織實(shí)施主要包括哪些工作？

144、什么是操行評定？操行評定的一般步驟有哪些？

145、什么是班級(jí)管理原則？

146、我國中學(xué)班級(jí)管理的原則主要有哪些？如何貫徹這些原則？

147、一個(gè)好的班集體具體有哪些特征？

148、班集體的作用是什么？

149、班主任對學(xué)生的指導(dǎo)包括哪些方面？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)？

150、什么是班會(huì)？班會(huì)有哪些特征、種類？

151、主題班會(huì)的主要形式有哪些？怎樣組織主題班會(huì)？

152、班主任在班級(jí)管理中主要應(yīng)協(xié)調(diào)哪些關(guān)系？

153、班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系？

154、家訪應(yīng)注意的問題有哪些？

155、班主任如何協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育的關(guān)系？

第十章 教育科學(xué)研究

156、什么是教育科學(xué)研究？進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義是什么？

157、教育科研有哪些類型和特征？

158、教育科研應(yīng)遵循的原則有哪些？各條原則的基本含義是什么？

159、教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)有哪些？

160、簡述研究課題的主要來源

161、簡述研究文獻(xiàn)收集的原則

162、研究文獻(xiàn)收集的方法有哪些？

163、什么是研究假設(shè)？其基本類型有哪些？

164、一個(gè)好的研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

165、研究方案包括哪些內(nèi)容？

166、怎樣設(shè)計(jì)研究方案？

167、簡述科學(xué)研究的特征？

第一章 教育與教育學(xué)

1、簡述杜威與《民主主義與科學(xué)》

2、概述當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展情況

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

3、試述教育的相對獨(dú)立性

4、簡述教育現(xiàn)代化包含著哪幾個(gè)相互聯(lián)系的含義？

第三章 教育與人的身心發(fā)展

5、試述初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

6、試述高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

第四章 教育目的

7、人們對素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的歷史分為哪幾個(gè)階段？

第五章 教師與學(xué)生

8、試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)

9、試分析教師中心論與兒童中心論

10、試述教師與學(xué)生的關(guān)系

第六章 課程

11、試述我國中學(xué)課程設(shè)置的要求

12、簡述我國當(dāng)前課程改革的基本情況

第七章 教學(xué)

13、什么是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)？學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)有哪些基本方法和方式？

14、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

第八章 德育

15、簡述當(dāng)前我國中學(xué)德育存在的問題

16、試分析當(dāng)前我國中學(xué)德育改革的主要趨勢

17、簡述體諒模式在理論上的缺陷

18、簡述體諒模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示

19、簡述社會(huì)模仿模式在理論上的缺陷

20、簡述社會(huì)模仿模式的特色及對我國學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示

第九章 班級(jí)管理

21、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅稳绾谓ㄔO(shè)班集體

22、如何理解班主任在班級(jí)管理中的地位和作用

23、簡述優(yōu)等生的個(gè)別教育

24、簡述中等生的個(gè)別教育

25、簡述后進(jìn)生的個(gè)別教育

第十章 教育科學(xué)研究

26、研究成果表述的主要形式有哪些？每一種形式的基本內(nèi)容有哪些？

27、試述撰寫研究成果的步驟和要求？

28、衡量一個(gè)問題能否成為研究課題，需要從哪些方面進(jìn)行評價(jià)？

29、簡述選擇研究課題的策略和過程

30、研究文件的類別與特點(diǎn)分別是什么？

31、觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限有哪些？

32、簡述教育科學(xué)研究方法有哪些？各自的含義、具體方法、步驟是什么？

33、研究成果表述的目的是什么？

第三篇：教育學(xué)問答題

名詞解析；1.教育：指有目的的曾進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的身心健康，思想品德的形成和發(fā)展的一切社會(huì)活動(dòng)。

定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)、總要求、是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。4.素質(zhì)教育：是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及好、社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，一注重培養(yǎng)手教育者的一種態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特色的教育。

一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。7.教育科學(xué)研究：是一種教育工作者研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一種活動(dòng)。8.調(diào)查法：是通過談話、問卷調(diào)查等手段，有目的、有計(jì)劃地收集有關(guān)研究對象的可靠資料，以掌握教育實(shí)情、分析研究教育問題的方法。9.學(xué)校管理：就是學(xué)校管理者通過合理的組織形式和運(yùn)行方式，充分發(fā)揮校內(nèi)外人、財(cái)、物諸因素的最佳功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動(dòng)。10.學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部反映各種管理關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)管理制度、組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)范圍和相互關(guān)系的體系和制度。定的政治思想意識(shí)、道德品質(zhì)和良好個(gè)性心理素質(zhì)的活動(dòng)。12.自我修養(yǎng)法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)等自我教育來培養(yǎng)完善思想品德的方法。13.教學(xué)：傳授經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。14.教學(xué)組織形式：班級(jí)授課制，分組教學(xué)，個(gè)別教學(xué)。

問答題：7.教師職業(yè)的特點(diǎn)有哪些：創(chuàng)造性，示范性，長效性。8.教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)：正確的教育理念，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善的能力結(jié)構(gòu)。9.學(xué)生的本質(zhì)屬性是什么：學(xué)生是具有獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值的人，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是一個(gè)完整的人，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。10.如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系：樹立正確的學(xué)生觀，深入了解學(xué)生，珍視師生間的相互信任。11.教育科學(xué)研究的過程的基本步驟有哪些：提出初選課題，明確選題的目的和任務(wù)，論證選題的研究價(jià)值和可行性。12.教育科學(xué)研究的基本方法有哪些：觀察法，調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，教育統(tǒng)計(jì)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。13.怎樣撰寫教育科研報(bào)告：積累、篩選材料，擬定詳細(xì)的寫作提綱，撰寫研究報(bào)告初稿，修改研究報(bào)告并定稿。課外活動(dòng)的任務(wù)是什么：擴(kuò)大加深和鞏固學(xué)生在課堂上鎖活得的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)節(jié)學(xué)生生活增進(jìn)學(xué)生身心健康。14.實(shí)施課外活動(dòng)的有哪些基本要求：要有明確的目的性和計(jì)劃性，活動(dòng)要豐富多采，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神，符合學(xué)生的年齡特征，滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣和特長。15.什么是教學(xué)中心原則，怎樣貫徹學(xué)校管理的效益性原則：就是學(xué)校各個(gè)部門、各類人員、各項(xiàng)工作要圍繞教學(xué)，把絕大部分時(shí)間和精力用于教學(xué)，特別是要抓好課堂教學(xué)。有效地使用人力，有效地使用財(cái)力、物力，科學(xué)的支配時(shí)間，要充分利用信息資源。16.學(xué)校管理的過程分為幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃，組織實(shí)施，檢查監(jiān)控，總結(jié)提高。17.德育過程的基本規(guī)律有哪些：學(xué)生品德的知、情、意、行等因素協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)規(guī)律。促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化規(guī)律。學(xué)生思想品德形成的長期性很反復(fù)性規(guī)律。18.我們中小學(xué)德育原則主要有哪些：知行統(tǒng)一原則，導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，19.簡述疏導(dǎo)原則以及慣徹疏導(dǎo)原則的基本要求：指的是道德要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性入手，使他們積極向上。基本要求是堅(jiān)持正面疏導(dǎo)思想、以理服人。因勢利導(dǎo)，循循善誘。以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。20.如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：做好后進(jìn)生的檔案記載，全面了解和認(rèn)識(shí)后進(jìn)生。以情感人，做后進(jìn)生的知心朋友。賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績。正確對待后進(jìn)生的反復(fù)。21.班住任如何寫好學(xué)生的操行評語：要做到評語的客觀的真實(shí)、全面具體、個(gè)性特征、信任和激勵(lì)，語言方面要有親切感、優(yōu)雅、委婉。22.教學(xué)有哪些功能：教學(xué)是實(shí)施智育的基本途徑，對學(xué)生掌握知識(shí)技能、發(fā)展智力和能力具有巨大的作用。教育是實(shí)現(xiàn)德語的基本途徑。教育業(yè)是學(xué)校實(shí)施體育、美譽(yù)、勞動(dòng)技術(shù)教育的基本途徑。23.如何進(jìn)行教育目標(biāo)設(shè)計(jì)：鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容。確定教學(xué)目標(biāo)分類。列出綜合性目標(biāo)。陳述具體的行為目標(biāo)。24.如何選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法：講授法、談話法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示、參觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。

第四篇：教育學(xué)問答題

75、簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。（P133）

答：指導(dǎo)教學(xué)模式，程序化訓(xùn)練模式，完形訓(xùn)練模式，交互式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式。76、簡述問題解決的概念及基本特征。（P137）

答：問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。任何問題都含有三個(gè)基本成分：一是給定的條件，即問題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。問題解決的基本特點(diǎn)：（1）目的性；（2）認(rèn)知性；（3）序列性。77、簡述問題解決的過程。（P139）

答：發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。78、試述影響問題解決的主要因素。（P141）

答：（1）問題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等，都是學(xué)校情境中常見的問題形式。不同的呈現(xiàn)問題的方式將影響個(gè)體對問題的理解。實(shí)際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。解決不需要通過實(shí)際操作的“文字題”時(shí)比較容易，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時(shí)比較困難。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性就越大。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生頭腦中貯存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)顯著地多于差生?？梢哉f，擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有效解決問題的基礎(chǔ)。（3）定勢與功能固著。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。除上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。79、簡述如何進(jìn)行提高問題解決能力的教學(xué)。（P142）

答：

（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；（3）鼓勵(lì)自我評價(jià)與反思。80、簡述創(chuàng)造性及其基本特征。（P145）

答：創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的基本特征有：流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性。81、試述影響創(chuàng)造性的因素。（P146）答：（1）環(huán)境；（2）智力；（3）個(gè)性。82、簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。（P147）

答：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。83、簡述創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。（P147）

答：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下個(gè)性特征：具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，能夠容忍模糊與錯(cuò)誤，喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)立性。

84、簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（P148）

答：

（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；（2）給學(xué)生留有選擇的余地；（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。

（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。1）保護(hù)好奇心；（2）解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理；（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：（1）發(fā)散思維訓(xùn)練；（2）推測與假設(shè)訓(xùn)練；（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

85、簡述態(tài)度的實(shí)質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。（P152）

答：態(tài)度是一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（1）態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（2）態(tài)度不同于能力。（3）態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括態(tài)度的認(rèn)知成分，態(tài)度的情感成分，態(tài)度的行為成分。

86、簡述品德的實(shí)質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。（P153）

答：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。（1）品德反映了人的社會(huì)特性，它是通過后天學(xué)習(xí)形成的。（2）品德具有相對的穩(wěn)定性。（3）品德是在道德觀念的控制下的自覺行為，是認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為三個(gè)成分。87、簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。（P155）

答：二者的實(shí)質(zhì)是相同的，結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。區(qū)別：（1）二者所涉及的范圍不同，態(tài)度涉及的范圍大。（2）價(jià)值的內(nèi)化程度不同。88、簡述道德發(fā)展的階段理論。（P156）

答：（1）皮亞杰的道德發(fā)展階段論：他律道德，自律道德。（2）柯爾伯格的道德發(fā)展階段論：三水平六階段。三水平指：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。89、簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。（P160）

答：

（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識(shí)增強(qiáng)；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。二）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；（2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟。90、試述初中生品德發(fā)展的基本特征。（P161）

答：總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動(dòng)蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原則性、概括性不斷增強(qiáng)，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)；道德情感表現(xiàn)豐富、強(qiáng)烈，但又好沖動(dòng)；道德行為有一定的目的性，渴望獨(dú)立自主行動(dòng)，但愿望與行動(dòng)經(jīng)常有距離。此時(shí)期，既是人生觀開始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時(shí)期。91、試述高中生品德發(fā)展的基本特征。（P161）

答：高中階段或青年初期的品德發(fā)展進(jìn)入了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時(shí)期，表現(xiàn)在能自覺地應(yīng)用一定的道德觀點(diǎn)、信念來調(diào)節(jié)行為，并初步形成人生觀和世界觀。

92、簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。（P162）

答：（1）依從。包括從眾和服從兩種。（2）認(rèn)同。（3）內(nèi)化。93、簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。（P163）

答；（1）外部條件：家庭教養(yǎng)模式，社會(huì)風(fēng)氣，同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢，道德認(rèn)知。

94、簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。（P165）答：（1）有效的說服；（2）樹立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價(jià)值辨析；（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

95、簡述心理健康的概念（內(nèi)涵）。（P172）

答：所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

第五篇：教育學(xué)問答題匯總

原始社會(huì)教育特點(diǎn)： ⑴ 教育和生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活具有融合性。⑵ 教育具有原始性。教育的目的單一，內(nèi)容貧乏、方法簡單。⑶ 教育具有同一性。具體表現(xiàn)在內(nèi)容的同

一、對象的同一和目的的同一。學(xué)校產(chǎn)生的條件：

第一，生產(chǎn)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力水平的提

高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

第二，統(tǒng)治階級(jí)對人才的需求，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件。

第三，文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。古代學(xué)校教育的特點(diǎn)：

第一，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，成為

一種相對獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)。

第二，學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷，具有

鮮明的階級(jí)性、森嚴(yán)的等級(jí)性。

第三，學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文

學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守性。

第四，教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué)，教學(xué)方法主要是灌輸與死記，同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué)。

第五，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。第六，出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。

現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢：

第一，教育終身化。第二，教育社會(huì)化。第三，教育生產(chǎn)化。第四，教育民主化。第五，教育國際化：第六，教育現(xiàn)代化 第七，教育多元化。

政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約

（一)政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)

品德教育的內(nèi)容(二)政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想

（四）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度(三)政治制約教育制度

教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

(一(二)教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段)

(三)教育是發(fā)展科學(xué)的重要手段教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段科學(xué)技術(shù)對教育的影響

（一）科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高的要求

（二）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段

（三）科技發(fā)展將促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新

教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

（一）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)

（二）教育推動(dòng)科學(xué)的體制化

（三）教育具有科學(xué)研究的功能

（四）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能 信息技術(shù)對教育的影響

（一）信息技術(shù)改變著人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育內(nèi)容

（二）信息技術(shù)改變著教學(xué)和教育的觀念

（三）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)

文化對教育的作用

求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善(一)社會(huì)文化發(fā)展提高了人們對教育的需

強(qiáng)(二)社會(huì)文化發(fā)展促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加結(jié)構(gòu)的變化(三)社會(huì)文化發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和

形式的變革(四)文化發(fā)展影響教育方法、手段和組織

教育對文化的作用

重要手段(一)教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段(二)教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的手段(三)教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要

學(xué)校文化的特征

(1)(2)學(xué)校文化是一種組織文化。

(3)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化。

(4)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任校園文化―― 學(xué)校文化的縮影。學(xué)生文化的特征

(1)(2)學(xué)生文化具有過渡性。(3)學(xué)生文化具有非正式性。(4)學(xué)生文化具有多樣性。學(xué)生文化具有互補(bǔ)性。(5)學(xué)生文化具有生成性。教育對人類地位的提升

（二(一))教育對人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)教育對人的潛力的發(fā)掘（三)教育對人的力量的發(fā)揮(四)教育對人的個(gè)性的發(fā)展學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的特殊功能

對個(gè)體發(fā)展的方向及各個(gè)方面作出社會(huì)性(一)學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求規(guī)范

功能(二)

學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延(三)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)時(shí)

發(fā)展個(gè)性的功能(四)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和

教育目的的作用

((一(二))導(dǎo)向作用(三四)協(xié)調(diào)作用)激勵(lì)作用 評價(jià)作用制定教育目的的基本依據(jù)



(一)教育目的有制定受制于特定的社會(huì)政

治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

((二三))教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

(四)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是

我國教育目的的哲學(xué)基礎(chǔ)全面推進(jìn)素質(zhì)教育

（三）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教((二一))素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

育

（四）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

學(xué)生的本質(zhì)屬性

(一時(shí)期的人(二))學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速

育對象(三)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教

學(xué)生的義務(wù)

(1)(2)受教育的義務(wù)。

(3)遵守國家法律、法規(guī)。

良好的思想品德和行為習(xí)慣。遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成(4)(5)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。制度。遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理

教師職業(yè)的性質(zhì)

⑴ 教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，教師

是專業(yè)人員。⑵ 教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)

體社會(huì)化的職業(yè)。⑶.教師的神圣使命是教書育人。

教師職業(yè)的角色: ⑴ 人類文化的傳遞者 ⑵ 人類靈魂的工程師 ⑶ 示范者的角色 ⑷ 管理者角色 ⑸ 父母與朋友的角色 ⑹ 研究者角色

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)： ⑴ 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能。⑵ 了解所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。⑶ 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。⑷ 了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：

⑴ 具有先進(jìn)的教育理念。⑵ 具有良好的教育能力。⑶ 具有一定的研究能力。

教師良好的職業(yè)道德素質(zhì) ⑴ 忠誠于人民的教育事業(yè) ⑵ 熱愛學(xué)生 ⑶ 團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 ⑷ 良好的道德修養(yǎng)

良好的教育能力：

(1)(2)加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力(3)語言表達(dá)能力(4)組織管理能力 新型師生關(guān)系的建立：

交往能力。

(一樹立教育民主思想。)師生倫理關(guān)系的建立

提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。（二教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；)師生情感關(guān)系的建立

展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；

完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

制約課程的基本因素：

提供的可能(一)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及

展水平(二)

一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā) 礎(chǔ)及其可接受性(三)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基 課程設(shè)計(jì)過程中的四個(gè)步驟

: ⑴ 定教育目標(biāo)； ⑵ 選擇經(jīng)驗(yàn)； ⑶ 組織經(jīng)驗(yàn)； ⑷ 評價(jià)結(jié)果。教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成：

⑴ 教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 ⑵ 培養(yǎng)目標(biāo) ⑶ 課程設(shè)置及其說明 ⑷ 課時(shí)安排 ⑸ 課程開設(shè)順序和時(shí)間分配 ⑹ 考試考查制度和實(shí)施要求

課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)： ⑴ 安排課程表⑵ 分析教學(xué)任務(wù)；

⑶ 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)； ⑷ 選擇并確定教學(xué)模式； ⑸ 規(guī)劃教學(xué)單元和課 ⑹ 組織教學(xué)活動(dòng)； ⑺ 評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果

新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)的要點(diǎn)：

評價(jià)體系。

1、建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的 體系。

2、建立旨在促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)

系。

3、建立旨在促進(jìn)課程發(fā)展的評價(jià)體

4、改革和完善考試制度。我國中小學(xué)課程改革的趨勢：

1.2.課程體系三級(jí)管理的趨勢課程綜合化的趨勢

3.4.穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢課程個(gè)性化和多樣化的趨勢

5.課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢 教學(xué)的任務(wù)：

基本的技能（1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和“雙基”）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

3、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情

4、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展教學(xué)過程的特點(diǎn)

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：

12、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

4、鞏固知識(shí)

5、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)教學(xué)工作的基本程序：

 ⑴ 備課 ⑵ 上課 ⑶ 課外輔導(dǎo) ⑷ 作業(yè)檢查與批改 ⑸ 學(xué)業(yè)成績考查與評定

德育的意義：

（一）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。

（二）德育是中學(xué)生健康成長的條件和保證。

（三）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)：

1.時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；

2.國家的教育方針和教育目的； 3.民族文化及道德傳統(tǒng)；

4.受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

確定德育內(nèi)容的依據(jù)

1.教育目的和德育目標(biāo)。2.學(xué)生的年齡特征。

3.時(shí)代特征和學(xué)生品德實(shí)際

德育過程的規(guī)律：

一發(fā)展的規(guī)律(一)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)

德的規(guī)律(二)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品

(三)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律復(fù)性規(guī)律(四)學(xué)生思想品德形成的長期性和反 德育的途徑：

((一)政治課與其他學(xué)科教學(xué) 活動(dòng)，(二)共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)(三四)3.)課外校外活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：

社會(huì)調(diào)查

l.勞動(dòng)，2.社會(huì)公益((五六))校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)和時(shí)政學(xué)習(xí)班主任工作。班級(jí)管理的功能：

⑴ 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效

率。⑵ 有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班

風(fēng)。⑶ 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自

理。

班集體的基本特征： 1.明確的共同目標(biāo)。2.一定的組織結(jié)構(gòu)。

3.一定的共同生活的準(zhǔn)則。

4.集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法(一)了解學(xué)生，研究學(xué)生(二)組織和培養(yǎng)班集體

(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

（一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

（三）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合