第一篇：皇帝的新裝 教案2@蘇教版

皇帝的新裝

設(shè)計(jì)思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、分析主要人物特點(diǎn)。

２、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入新課：

大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

４、皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？

５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？６、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？

７、最后結(jié)果如何？

（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）

【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。

請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

３、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？教師明確：

因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)??的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>

一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。

一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非?？杀?。

這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場(chǎng)。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。

１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)實(shí)。

２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

３、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話了沒(méi)有？

４、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱職的、愚蠢的。

（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。５、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說(shuō)假話。

６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运?、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）

７、但最后還是有人說(shuō)出了真話，是誰(shuí)？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？

明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）

梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè)：

以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。

【七】板書(shū)設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝

安徒生

老大臣

官 員自私被騙

皇 帝

老百姓

小 孩無(wú)私揭騙

第二篇：皇帝的新裝 教案2@北師大版

皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。

3.體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí) 和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉情節(jié)，把握形象，體會(huì)角色的社會(huì)意義。教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解童話這一文學(xué)體裁。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一． 導(dǎo)入：板書(shū)課題。

常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之?！睈?ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。二． 簡(jiǎn)介作家作品：

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說(shuō)：

“ 丹麥出了一個(gè)安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者?！毕旅婺奈恢覍?shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過(guò)的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。）三． 學(xué)習(xí)新課：

1．（請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開(kāi)的？速讀課文，看誰(shuí)能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。

情節(jié)線索：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說(shuō)出起止。

2．請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。

3．你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動(dòng)？（舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō)）為什么？（人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃?，活靈活現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)）下面我們就來(lái)欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段?？葱卵b（分角色朗讀）穿、展新裝（課本劇表演）略 4．思考討論：

○1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái)）○2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話的原因）想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥唬蚺抡衼?lái)殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了?！?全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：

起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說(shuō)真話，最后是—— 誰(shuí)說(shuō)的？為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的，安徒生作了改動(dòng)）

（因?yàn)樗煺婕儩?，無(wú)私無(wú)畏，不懂世故，無(wú)所顧忌，他說(shuō)的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對(duì)其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語(yǔ)言寫屬于你們的故事，把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。

○4說(shuō)了這么多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話？

（童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影?！?童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰(shuí)要說(shuō)一句真話，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借專制皇權(quán)說(shuō)你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊！

有同學(xué)可能回說(shuō)：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說(shuō)明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢(shì)講一下“愛(ài)新裝”的作用——引子 昏庸無(wú)能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭(zhēng)論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說(shuō)：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了?！彼倪@篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當(dāng)時(shí)的丹麥，人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。）其他時(shí)代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？ 明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候，說(shuō)真話反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無(wú)私）

你說(shuō)過(guò)假話嗎？（知錯(cuò)就改即可）在我們的生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做？（我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話、做好事、熱愛(ài)美，創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！希望屬于你！

總結(jié)：我們今天聽(tīng)了一個(gè)童話故事，認(rèn)識(shí)了一些人，懂得了一定的道理，具有了百倍的信心。這是我們共同的收獲！

布置作業(yè)：課下你能學(xué)有所得嗎？

1． 課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說(shuō)說(shuō)故事，講講道理。2． 給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)

第三篇：《皇帝的新裝》教例評(píng)析

引進(jìn)一點(diǎn)參讀材料

——《皇帝的新裝》教例評(píng)析

[教例簡(jiǎn)述] 這是盧傳福老師的一個(gè)教例（見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1988年第7期）。

對(duì)《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學(xué)生一個(gè)古代故事：

狂人之細(xì)布

昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好?？?jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

績(jī)師大怒，及指控示曰：“此是細(xì)縷?！笨袢嗽唬骸昂我圆灰?jiàn)？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”

狂人大喜，以付績(jī)師。（南朝《高僧傳（初集）》）

（注釋：績(jī)師：紡織師 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）

參照注釋疏通句義后，要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較。

師：我們先來(lái)看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。

生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級(jí)的窮奢極欲、揮霍無(wú)度、卑劣愚蠢；《狂人之細(xì)布》表現(xiàn)了封建社會(huì)剝削者愛(ài)慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社會(huì)的病狀。

師：接下來(lái)我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。

生：情節(jié)曲折，故事完整，結(jié)構(gòu)緊湊。

生：兩篇文章都是以物為線索展開(kāi)故事，安排結(jié)構(gòu)。

生：兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，《皇帝的新裝》中的故事，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束：《狂人之細(xì)布》中的故事，也貫穿一個(gè)“騙”字。

師：南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時(shí)代，不同國(guó)度，為什么會(huì)產(chǎn)生如此類似的故事？

生：兩個(gè)類似的故事，都是從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)的，都反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)的、政治的現(xiàn)實(shí)。

師：這恰恰說(shuō)明了“生活是與作的源泉”。

[評(píng)析] 這個(gè)教例美點(diǎn)在于引進(jìn)了一篇參讀資料，從教學(xué)手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”，比較的重點(diǎn)是題材、主題和結(jié)構(gòu)。

比較閱讀實(shí)際上是一種“小單元教學(xué)”，對(duì)于本課教學(xué)來(lái)講，它起碼有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

第一，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，他們對(duì)古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺(jué)得十分奇妙，覺(jué)得有元限的趣味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)課文的興趣。

第二，增加了學(xué)生思維的深度。兩篇文章放在一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有立體感，學(xué)生思考的聯(lián)系面擴(kuò)大，思索的層次增加，有助于對(duì)課文的進(jìn)一步的理解。

第三，使學(xué)生有較為持久的心理亢奮，在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學(xué)效益增加。

從教學(xué)改革的角度來(lái)講，比較閱讀教學(xué)也具有它獨(dú)特的意義：

比如，比較閱讀是中學(xué)生必須掌握的閱讀技能之一；

比如，比較閱讀所形成的對(duì)比度、新異點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生“注意”的積極強(qiáng)化；

比如，比較閱讀教學(xué)的普遍的實(shí)施，將大面積提高教師的閱讀教學(xué)操作技能。

?? 所以，語(yǔ)文的課文閱讀教學(xué)之中，要多引進(jìn)一些參讀資料。

第四篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】：

１、掌握并積累重點(diǎn)生字詞。

２、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。

３、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)。

４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】：

以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話、無(wú)私無(wú)畏的品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】：１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

２、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話、無(wú)私無(wú)畏的品格。

【難點(diǎn)】：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：講故事法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法

四、課型:新授課

五、課時(shí)安排：２課時(shí)

第１課時(shí)：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。

第２課時(shí)：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來(lái)了個(gè)富翁，嘲笑著說(shuō)：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑，而是理直氣壯地說(shuō):“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學(xué)們你們說(shuō)這個(gè)回答聰不聰明?那這個(gè)充滿智慧的人到底是誰(shuí)呢?有沒(méi)有人知道?

沒(méi)錯(cuò)，正是安徒生!在18世紀(jì)末

19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無(wú)度，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來(lái)一起學(xué)習(xí)他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。

板書(shū)課題:

皇帝的新裝

安徒生

認(rèn)真聽(tīng)故事，積極舉手回答老師的提問(wèn)。(叫2-3名同學(xué)回答)

以故事導(dǎo)入，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生參與其中，豐富課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，了解寫作背景，幫助下文學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)作者，了解童話

(多媒體出示)

安徒生畫(huà)像及名字

教師對(duì)學(xué)生回答稍作補(bǔ)充，教學(xué)生用“五字法“記憶，“名、時(shí)、地、評(píng)、作“。安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹安徒生的資料及文體知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦搜集整理能力，擴(kuò)大知識(shí)面。

優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)更有效率。

三、快速默讀，檢查預(yù)習(xí)

多媒體展現(xiàn)生字詞:

一、給生字詞注音:

炫耀(ｘｕàｎ)

稱職(ｃｈèｎ)

滑稽(ｊī)

賞賜(ｃì)

爵(ｊｕé)士

勛(ｘūｎ)章

隨聲附和(ｈè)

駭人聽(tīng)聞(ｈàｉ)

御聘(ｐìｎ)

二、詞語(yǔ)釋義:

滑稽：(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。

駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。

隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。

(老師講授并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的書(shū)寫）

邊讀課文邊整理課前預(yù)習(xí)的成果

學(xué)生代表上臺(tái)為生字詞注音和釋義，其他同學(xué)在課本上或者練習(xí)本上注音。

齊讀生字詞兩遍

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。

鞏固字詞

四，分角色朗讀課文

分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

要求:

1、使用普通話，語(yǔ)言流暢

2、做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情色彩。

3、盡量模仿人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

確定角色，有感情地朗讀課文。

檢查學(xué)生生字詞掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。

四、梳理線索，把握故事情節(jié)。

（１）梳理線索

請(qǐng)大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來(lái)寫的？

文章就是靠“新裝”這一條線串連起來(lái)的?！靶卵b”就是這篇文章的線索。

（多媒體出示）線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機(jī)地組織串連在一起。

（２）把握故事情節(jié)

（多媒體出示）

故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開(kāi)頭有引子，結(jié)尾有尾聲。

請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。

師明確：（并摘要板書(shū)）

引子：皇帝愛(ài)新裝

開(kāi)端：騙子織新裝

發(fā)展：大臣、皇帝看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結(jié)局：小孩識(shí)新裝

速讀，搶答。

（新裝）或（皇帝的新裝）

以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標(biāo)題，派代表展示討論結(jié)果。

師生共同評(píng)價(jià)、修改、確定小標(biāo)題。

完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)，掌握線索的知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生合作探究和概括歸納的能力。

五、根據(jù)圖片，復(fù)述比賽

(多媒體展示故事圖片)

選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié)，加以復(fù)述。

準(zhǔn)備２分鐘

踴躍參賽

以圖片和比賽的形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞語(yǔ)，理解詞義。

２、用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，體會(huì)文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。

３、思考課后練習(xí)。

課后完成為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起走進(jìn)了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說(shuō)得好:溫故而知新，可以為師矣。我想知道我們的同學(xué)昨天回家之后有沒(méi)有溫習(xí)呢?那就讓我們來(lái)一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧。

看來(lái)同學(xué)們都做得很不錯(cuò)，昨天學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細(xì)細(xì)品味新裝的故事。

關(guān)上書(shū)本，跟著老師一起回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，使知識(shí)連貫化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入新的學(xué)習(xí)。

以鼓勵(lì)的形式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、快速默讀，理清結(jié)構(gòu)

一邊閱讀一邊思考:

1、請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的主要內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)。

2、圍繞這個(gè)字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的呢?

師生共同評(píng)價(jià)篩選，確定為“騙”。

(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)

默讀課文，積極搶答。

培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和概括能力。

三、品味朗讀，感悟形象

1、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥

皇帝角色的分析

(多媒體出示)請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題：

一個(gè)------的皇帝

點(diǎn)撥:分析人物形象的方法

通過(guò)分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作去認(rèn)識(shí)人物的性格特征。

(以朗讀和表演為載體進(jìn)一步感受人物性格的特點(diǎn))

2、學(xué)生自主探究

分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象

分組討論，確定本小組最關(guān)注的人物形象，討論賞析。

圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫皇帝的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ)，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。

(展示成果時(shí)，以角色朗讀和劇本表演為載體)

學(xué)生基礎(chǔ)比較差，以引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論賞析能力，以及朗讀和表演能力。

四、深入探究，挖掘主題

(多媒體出示問(wèn)題)

1、騙子的騙術(shù)并不高明，那皇帝等人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?

2、作者為什么安排一個(gè)小孩揭穿整個(gè)騙局?

(老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題做出多元解讀)

討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

讓學(xué)生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領(lǐng)悟主題。

五、分析課文寫作特點(diǎn)

1、老師給學(xué)生提問(wèn):

生活中有沒(méi)有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒(méi)有)；有沒(méi)有個(gè)個(gè)都說(shuō)假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒(méi)有)；可見(jiàn)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)塑造這么一個(gè)荒唐的鬧劇?

2、老師歸納總結(jié):

豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是這一文體的顯著特征。

以老師的問(wèn)題做引導(dǎo)，回顧上節(jié)課所學(xué)的童話體裁，并從文中找出理由證明。

進(jìn)一步鞏固童話體裁知識(shí)，感受童話的藝術(shù)魅力，并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。

六、人文培養(yǎng)，情感熏陶

在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的“新裝現(xiàn)象”？你是怎樣做的?請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

各抒己見(jiàn)

讓學(xué)生將所學(xué)所認(rèn)同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、總結(jié)語(yǔ):

隨風(fēng)飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。學(xué)了這篇課文我們又長(zhǎng)大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會(huì)更和諧，生活更美好。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的“新裝現(xiàn)象”，這里送給大家一副對(duì)聯(lián):上聯(lián)是，“童話笑劇惹我笑，新裝難遮皇帝丑”，下聯(lián)是“課文現(xiàn)象費(fèi)人思，真言方知小孩美”，橫披是“學(xué)做真人”。

２、布置作業(yè):

請(qǐng)

以小作家的身份,插上想象的翅膀，運(yùn)用本文所學(xué)寫作方法，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

要求：

1、續(xù)文要合理

2、字?jǐn)?shù)在300百字以上

課后完成使課堂結(jié)構(gòu)完整化，知識(shí)系統(tǒng)化。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的實(shí)踐過(guò)程。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

第一課時(shí):

皇帝的新裝

安徒生

愛(ài)新裝

織新裝

看新裝

穿新裝

識(shí)新裝

線索

新裝

(1)

(2-4)

(5-22)

(23-32)

(33-36)

第二課時(shí):

皇帝的新裝

安徒生

騙子(陰險(xiǎn)狡猾、貪婪......）

(行)

小孩

(揭)

(受)

皇帝

(天真浪漫，無(wú)私無(wú)畏)

騙

(虛榮、昏庸、愚蠢......）

(傳)

(助)

(膽小怕事、人云亦云)百姓

大臣(虛偽自私、阿諛?lè)畛?

世間眾生，丑態(tài)百出

純真孩童，真心未泯

豐富的想象，大膽的夸張

第五篇：皇帝的新裝教案

學(xué)號(hào)：AS0801115姓名：黎青蘭

皇帝的新裝

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。

2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫及其作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象，運(yùn)用夸張手法以及刻畫(huà)人物心理、語(yǔ)言等的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析每個(gè)人物的心理、語(yǔ)言、行為，概括出人物的特點(diǎn)，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性，采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

2、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

【教學(xué)方法】分2個(gè)課時(shí)

課時(shí)1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點(diǎn)。

課時(shí)2：提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問(wèn)題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話特點(diǎn)，及什么是童話。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、課程導(dǎo)入：

一個(gè)愛(ài)新裝不愛(ài)江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒(méi)有。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書(shū)）皇帝的新裝

——安徒生

安徒生，丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國(guó)人民的喜愛(ài)，至今對(duì)人們尤其是兒童的成長(zhǎng)，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

二、速讀課文，標(biāo)出生字詞。

蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）

賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

補(bǔ)充詞語(yǔ)解釋：

顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

駭（ｈàｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

隨聲附和：別人怎樣說(shuō)就跟著怎樣說(shuō)。多形容缺乏主見(jiàn)。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。

1、請(qǐng)大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來(lái)寫的？

文章是圍繞“新裝”來(lái)寫的，也就是說(shuō) “新裝”就是這篇文章的線索。

2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認(rèn)識(shí)每一個(gè)人物。

A、故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝

B、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問(wèn)題，概括人物特點(diǎn)，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：

第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）

明確答案：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；(2)他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結(jié)：皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國(guó)家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開(kāi)端，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。

小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對(duì)秘書(shū)的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？(2)老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？(3)皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?jiàn)，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝??；实墼僖材筒蛔×恕Ｌ貏e圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒(méi)有看見(jiàn)?！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無(wú)知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。

第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

3、用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點(diǎn)撥：這個(gè)皇帝領(lǐng)導(dǎo)的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會(huì)是黑暗的，是不真實(shí)的。

四、布置作業(yè) ：認(rèn)真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話？他說(shuō)的真話又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來(lái)分析問(wèn)題。

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話？他說(shuō)的真話又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

A、（先提問(wèn)學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點(diǎn)撥：

皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治；

大臣受騙：為了保住地位和職務(wù)；

百姓受騙：怕人家說(shuō)自己愚蠢，也怕招來(lái)殺身之禍；

小孩子說(shuō)真話：天真無(wú)邪。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話。皇帝最后還要堅(jiān)持把大典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

B、從以上問(wèn)題可以概括出課文的主題：

1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等惡行拿出來(lái)示眾。

2、應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

二、夸張與想象

先提出問(wèn)題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，這是為什么？

解決這一問(wèn)題，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是夸張的手法。

夸張是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結(jié)合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實(shí)”，這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征，有這個(gè)“客觀事實(shí)”做依托，夸張的運(yùn)用也就有了讓人信服的效果。

三、有夸張必然有想象，童話故事的創(chuàng)作離不開(kāi)想象。那么想象是？

例子：（結(jié)合課文）

窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個(gè)騙子設(shè)下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局，他們的心理活動(dòng)，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴(yán)密。

至于童話的結(jié)尾，那個(gè)內(nèi)心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。

四、概括童話的特點(diǎn)以及童話是什么。

童話特點(diǎn)：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人

舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

童話：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

六、布置作業(yè)：展開(kāi)想象，給課文寫一個(gè)續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會(huì)不會(huì)惱羞成怒捉了那孩子？還是會(huì)深深反思自己的荒誕行為？那兩個(gè)騙子又怎么樣？大臣們呢？