第一篇：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的？

談?wù)勀阍诮虒W(xué)中都采用了哪些專項(xiàng)和綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的？

聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合。結(jié)合的途徑有：聽與讀相結(jié)合—把輸入信息經(jīng)過(guò)加工、處理變成輸出信息；聽與寫相結(jié)合—將聽力理解與寫作技能結(jié)合起來(lái)，即把寫作限制在特定情景中，使寫作練習(xí)成為綜合型交際性語(yǔ)言練習(xí)；說(shuō)與寫相結(jié)合—口語(yǔ)包含大量類似書面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措辭，提高學(xué)生口頭表達(dá)技能寫作準(zhǔn)備；讀與寫相結(jié)合—寫的過(guò)程實(shí)際上模仿的過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須揣摩作者的寫作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)，閱讀的文章多了，寫的能力自然會(huì)得到提高，因此，可以說(shuō)閱讀也是模仿寫作的行為。在教學(xué)中，我會(huì)采用英漢結(jié)合和形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。在組織教學(xué)時(shí)，我會(huì)像前輩們一樣通過(guò)師生問(wèn)好，復(fù)習(xí)、交流來(lái)組織教學(xué)。復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)叫部分學(xué)生背誦上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。交流時(shí)，我選擇學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，這樣可以提升他們的興趣及積極性。新課講解時(shí)，我始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，給予他們大量的自主探究空間，聽力課上，我會(huì)讓學(xué)生在練習(xí)本上先寫下關(guān)鍵詞，在逐個(gè)細(xì)化；在讀的教學(xué)時(shí)，我會(huì)通過(guò)分角色、小組合作等形式多樣的方式讓他們大聲的讀，甚至到后來(lái)的脫離書本說(shuō)；在說(shuō)的環(huán)節(jié)上，我會(huì)讓學(xué)生們通過(guò)例子進(jìn)行舉一反三；因此，進(jìn)行以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，寫也沒(méi)有那么艱難了。這樣，學(xué)生在課堂上能找到自信了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)積極性也提高了?？傊?，聽、說(shuō)、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成，需要進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，才能提高。

第二篇：如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

要點(diǎn)：

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

二、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

《新課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提出高要求。同時(shí)，也要求教師提高教學(xué)水平。然而在小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用練習(xí)不夠重視，只重視對(duì)字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解，學(xué)生積累語(yǔ)言沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，難以在表達(dá)中正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這如何來(lái)解決學(xué)與用的“脫節(jié)”問(wèn)題呢？

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，韓愈“自幼讀書，日記數(shù)千言。”歐陽(yáng)修“幼敏悟過(guò)人，讀書輒成誦，十歲寫詩(shī)文?！币淮趲熣?yàn)椤叭照b千言”，才有了相當(dāng)深厚的文化底蘊(yùn)，也才有了驚人的記憶力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低跟他所背誦內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量成正比。背誦既有知識(shí)的積累，又有文化提升和品位，然而幾十年來(lái)的教學(xué)中，始終沒(méi)有對(duì)之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內(nèi)容，只是課后規(guī)定時(shí)間死記硬背，至于課文中一些寫得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學(xué)生背誦吃力，記憶力越來(lái)越差，作文時(shí)找不到話寫，更不用說(shuō)生動(dòng)了。沒(méi)有積累，怎么運(yùn)用呢？因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視每一篇課文（包括閱讀的文章），對(duì)課文中的名篇佳段、名言警句要求學(xué)生反復(fù)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)背誦下來(lái)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又能把詞語(yǔ)、句式、謀篇布局、修辭手法等及時(shí)儲(chǔ)存下來(lái)，形成范例，一旦需要表達(dá)就能得心應(yīng)手。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學(xué)生必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言感受能力、豐富學(xué)生情感的有效途徑，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。因此，從低年級(jí)起就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對(duì)課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀；另一方面，通過(guò)朗讀，又可以加深對(duì)課文的理解。理解是朗讀的基礎(chǔ)。1

然而我們?cè)诼犝n中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師重講輕讀，教完一篇課文，多數(shù)學(xué)生不能正確、流利地讀通全文。因此，教師除了經(jīng)常性的示范朗讀外，還須指導(dǎo)學(xué)生剖析課文內(nèi)容所展示的情景、人物的心情，使學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)四冊(cè)《媽媽的愛(ài)》，先讓學(xué)生看圖感受媽媽對(duì)小朋友的愛(ài)，然后讓學(xué)生想象自己平時(shí)生活中，媽媽怎樣關(guān)心自己的，體會(huì)媽媽的愛(ài)。通過(guò)學(xué)生想象和教師情感的感染，能較好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生生發(fā)感激的情緒來(lái)朗讀課文。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，我們必須注意形式要多樣化。有的內(nèi)容適合單獨(dú)朗讀，以便充分運(yùn)用朗讀的技巧，表情達(dá)意；有的則適宜齊讀以增強(qiáng)氣勢(shì)、渲染氣氛；有的需要分角色朗讀，以激發(fā)情趣，更直觀地再現(xiàn)文中的藝術(shù)現(xiàn)象。為了烘托氣氛，還可以恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?lè)、圖畫讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用表情、動(dòng)作等輔助手段來(lái)表達(dá)情感，以加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和口頭表達(dá)能力。

別外還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生陶冶道德情操，提高閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與學(xué)生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力除了向四十分鐘要效益，抓住課堂教學(xué)外，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)也起著舉足輕重的作用。

一、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個(gè)狹隘的，根深蒂固的指導(dǎo)思想，在訓(xùn)練中把理解和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，理解為運(yùn)用服務(wù)。比如教學(xué)“興高采烈”一詞，可以這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

第一步：查字典，聯(lián)系上下文理解意思。

第二步：按要求填寫。

（1）在課文中，人們是在（2）在日常生活中，人們還會(huì)在時(shí)表現(xiàn)“興高采烈”。（如喜事臨門、立功受獎(jiǎng)、取得好成績(jī)、實(shí)現(xiàn)愿望??）。

再如教學(xué)《丑小鴨》中“羨慕”一詞時(shí)，先讓學(xué)生用音序查字法理解這個(gè)詞的意思，然后問(wèn)學(xué)生丑小鴨看見什么羨慕，平時(shí)你看見什么“羨慕”，最后用“羨慕”造句。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就知道這個(gè)詞可以在那些語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，使消極詞匯化為積極詞匯，正確迅速地運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)上。

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

遷移訓(xùn)練是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效手段，模仿是轉(zhuǎn)化中的臺(tái)階，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。

如教學(xué)《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗，可是很驕傲”。為了使學(xué)生理解這句話是文章的中心句，本文的重點(diǎn)是孔雀驕傲，而不是美麗。而理解“可是”一詞是關(guān)鍵，為了使學(xué)生理解“可是”有表示轉(zhuǎn)折的意思，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

1、小明很愛(ài)學(xué)習(xí)，可是；

2、，可是。

如教學(xué)《丑小鴨》最后一個(gè)自然段的第一句話“丑小鴨來(lái)到湖邊，看見丁香花開了，知道春天來(lái)了。這句話中運(yùn)用了三個(gè)動(dòng)詞”，“來(lái)到、看見、知道”，為了使學(xué)生以后運(yùn)用這種句式，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

小紅來(lái)到——，看見——，知道夏天來(lái)了。

再如教學(xué)《桂林山水》，作者寫漓江的水，桂林的山很有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型范例。在教學(xué)中，我選用刪比法讓學(xué)生把“漓江的水真靜、真清、真綠?！焙蜁系木渥舆M(jìn)行比較，看看寫法上有什么不同之處。他們很快明白了書上運(yùn)用了排比、比喻修辭手法，所以寫得具體、生動(dòng)、形象。在此基礎(chǔ)上，我接著設(shè)計(jì)了兩次遷移訓(xùn)練：

1、仿照范例把句子寫具體。（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評(píng)議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評(píng)議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。

因此可以看到，遷移訓(xùn)練，具有及時(shí)、模仿性很強(qiáng)的特點(diǎn)，易于學(xué)生掌握運(yùn)用。

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在課堂教學(xué)中，為促使學(xué)生的消極語(yǔ)匯向積極語(yǔ)匯轉(zhuǎn)化，就必須把握一切訓(xùn)練時(shí)機(jī)。學(xué)生反復(fù)進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的針對(duì)性訓(xùn)練，把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)變成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

比如在教學(xué)第一冊(cè)《雪地里的小畫家》的第4句時(shí)，我問(wèn)“這些小畫家都是用自己的爪子在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？”要求學(xué)生用“因?yàn)??

所以??”的句式回答。我先出示了范例：因?yàn)樾‰u腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學(xué)生也用同樣的句式說(shuō)小鴨、小狗、小馬畫的畫，多數(shù)同學(xué)能用這個(gè)句式回答。有時(shí)提問(wèn)中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問(wèn)題，有些學(xué)生就能運(yùn)用“因?yàn)??所以??”的句式回答。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不簡(jiǎn)單的。

在教學(xué)第四冊(cè)《葡萄溝》的第一自然段，“葡萄溝出產(chǎn)的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，還有人們最喜愛(ài)的葡萄。”我要求學(xué)生仿照這個(gè)句子，用“有??有??還有??”說(shuō)話。有同學(xué)說(shuō)“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學(xué)校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有???！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能正確運(yùn)用這個(gè)句式。

再如教學(xué)“天昏地暗”一詞，我是這樣教學(xué)的：（1）“天昏地暗”是什么意思？

（2）課文中“天昏地暗”具體指什么？（3）除了舊北京刮大風(fēng)時(shí)，還有什么情況下會(huì)“天昏地暗”？學(xué)生有的說(shuō)：“六月里的天，說(shuō)變就變，剛才還是晴天麗日，一會(huì)兒是狂風(fēng)驟起，天昏地暗，大雨下起來(lái)。”有的說(shuō)：“有一次我病了，剛一邁步，就感到兩眼發(fā)黑，天昏地暗。”

課堂教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的運(yùn)用練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如：歸納主要內(nèi)容或中心思想，可要求學(xué)生用上某幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)；回答問(wèn)題，可要求學(xué)生用上某組關(guān)聯(lián)詞；描繪圖意，可要求運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)方式或運(yùn)用某種修辭手法等等，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要從低年級(jí)抓起，從每節(jié)課抓起，把握各種訓(xùn)練時(shí)機(jī)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用性訓(xùn)練，才能改變目前課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂中學(xué)好語(yǔ)文。

培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的知識(shí)、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應(yīng)通力合作，不懈努力，達(dá)到完全擁有、熟練運(yùn)用，不斷發(fā)展的境地。

第三篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來(lái)越需要學(xué)生參與的積極性。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學(xué)習(xí)效率也就不言而喻了，我認(rèn)為。學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有的是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有的是老師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的積極性，有的是評(píng)價(jià)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒(méi)好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無(wú)從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生的心。

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識(shí)，激情的語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時(shí)，功到自然成。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：

一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來(lái)的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對(duì)他說(shuō)一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時(shí)談心，主要找課上參與有進(jìn)步和參與性不強(qiáng)的兩類學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對(duì)他們的鼓勵(lì)和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺(jué)得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做的還可以的請(qǐng)舉手（或站起來(lái)）”。這不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生自信心的考驗(yàn)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會(huì)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)評(píng)選“星級(jí)學(xué)生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，但第一條就是“積極回答問(wèn)題”，否則一票否決。另外，對(duì)于回答問(wèn)題進(jìn)步的同學(xué)，可以設(shè)“班主任特別獎(jiǎng)-----進(jìn)步之星”。這樣。長(zhǎng)期以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何使學(xué)生“專注”、“全身心”地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進(jìn)；如何使學(xué)生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機(jī)和活力；如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)上頑強(qiáng)拼搏，干勁沖天，活力無(wú)限；如何變學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)地、發(fā)自肺腑地“我要學(xué)”，這是我們必須探索解決的問(wèn)題。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。學(xué)生大多時(shí)間是學(xué)習(xí)，首先每位教師必須切實(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)，改革課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。

2、適應(yīng)時(shí)代要求，必須更新課堂教學(xué)觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，課上必須要有有價(jià)值的提問(wèn)，有啟發(fā)，有誘導(dǎo)，有學(xué)生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認(rèn)真鉆研，做到知識(shí)淵博，功底扎實(shí)。要謙虛，要?jiǎng)?chuàng)新，爭(zhēng)做一名有理想，有追求，與時(shí)俱進(jìn)，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對(duì)象是活生生的人，是充滿朝氣、生動(dòng)活潑的青少年。他們有主觀能動(dòng)性，他們是成長(zhǎng)中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對(duì)所有學(xué)生充滿愛(ài)心，要給學(xué)生以尊嚴(yán)，才能做好教育工作。要帶著感情去做學(xué)生思想工作，樹立民主意識(shí)、平等意識(shí)、尊重意識(shí)。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對(duì)話，多一些換位思考。要堅(jiān)定每位學(xué)生都是可以塑造的，每位學(xué)生都是可以進(jìn)步的教育理念。

5、好孩子是夸出來(lái)的。做學(xué)生思想工作應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。大聲表?yè)P(yáng)，悄悄批評(píng)（也因人而易）。勤開導(dǎo)，多鼓勵(lì)。用“表?yè)P(yáng)”“肯定”來(lái)激活學(xué)生的上進(jìn)心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識(shí)、智慧和人格魅力去影響學(xué)生。教師是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學(xué)生的名字拉進(jìn)與學(xué)生的距離，要經(jīng)常找學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生了如指掌。

教師要善于把握每一個(gè)教育良機(jī)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評(píng)學(xué)生，否則學(xué)生這一節(jié)課也聽不好。師生之間，生生之間的問(wèn)題盡量要化解在課下，要盡力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂。

8、要多關(guān)注學(xué)困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)過(guò)程不是齊步走，學(xué)生即使退步了，我們的責(zé)任是讓他有信心再進(jìn)步。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)肯定，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。要用積極態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和暫時(shí)的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

9、用多重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，有的學(xué)生“本一”是目標(biāo)，也有的學(xué)生“本二”、“本三”是目標(biāo)。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學(xué)生的底碼，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學(xué)生成功是教師最大的成功！

10、教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是高一年級(jí)，如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何記筆記？如何復(fù)習(xí)？如何做作業(yè)？如何改錯(cuò)等等。習(xí)慣是一個(gè)人健康人生的基礎(chǔ)，成功是一種習(xí)慣！

11、教師備課，不僅要備知識(shí)，還要備學(xué)生，更要善于反思和研究教學(xué)。不高明的老師累學(xué)生，高明的老師累自己。提倡寫教后感，要堅(jiān)決克服課堂上的浪費(fèi)現(xiàn)象。同時(shí)要幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的浪費(fèi)現(xiàn)象，不做無(wú)用功。向課堂和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程要質(zhì)量，要效益！

12、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，興趣也就會(huì)越來(lái)越大。

13、親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會(huì)喜歡這一學(xué)科。所以要求老師們要增強(qiáng)自身修養(yǎng)和個(gè)人魅力，做專家型、研究型的教師。上課要講究藝術(shù)。多用幽默的話語(yǔ)來(lái)啟迪學(xué)生的智慧，以此來(lái)提高學(xué)生的悟性。

14、每節(jié)課學(xué)生集中精力的時(shí)間就是30分鐘，時(shí)間長(zhǎng)了就有可能“走神”，往往“身在曹營(yíng)心在漢”。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點(diǎn)突出，創(chuàng)設(shè)合乎情境又有啟發(fā)性的問(wèn)題，將主干知識(shí)在學(xué)習(xí)精力旺盛的20-30分鐘內(nèi)完成。千萬(wàn)不可面面俱到，在課堂設(shè)置上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學(xué)生自己能做的事教師不要做，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的教師就不要多講。要給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，只有這樣學(xué)生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學(xué)得進(jìn)，才會(huì)有大的進(jìn)步。

15、目標(biāo)的分段實(shí)施法。每半學(xué)期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標(biāo)，只要實(shí)現(xiàn)了階段性小目標(biāo)，就是把握住了現(xiàn)在，就是為實(shí)現(xiàn)將來(lái)的大目標(biāo)鋪平了路。要求教師，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，都要組織同學(xué)們進(jìn)行全面細(xì)致的總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

16、課堂“三提倡”：提倡學(xué)生上講臺(tái)，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異。敢于質(zhì)疑和提問(wèn)。三不準(zhǔn)：每節(jié)課老師講授一般不超過(guò)30分鐘，不準(zhǔn)照本宣科，不準(zhǔn)熄滅學(xué)生思維的火花。要倡導(dǎo)變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，以“誘”達(dá)“思”，促進(jìn)發(fā)展。

17、除了關(guān)注優(yōu)秀生和差生以外，也要特別關(guān)注“中等生”，實(shí)際上不大引人關(guān)注的中等生是班級(jí)的大群體，對(duì)他們的忽視，極易讓他們感到老師們已忘了他們，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處理不好就會(huì)變成差生，事實(shí)上，中等生也最渴望得到老師的關(guān)注和理解。要多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，多談心。平靜的湖水只有有風(fēng)，才會(huì)出現(xiàn)美麗的漣漪。只要關(guān)注他們一下，他很可能會(huì)成為優(yōu)等生。他們的素質(zhì)的高低直接關(guān)系著我校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，所以老師們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ胫械壬?，要有意識(shí)地讓中等生發(fā)揮出主體作用。

18、老師上課時(shí)腦中不能只有教案，只有知識(shí)系統(tǒng)，只是按著自己的思路去說(shuō)，而眼中更應(yīng)該有學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)注意力不集中時(shí)，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。講課必須講究藝術(shù)，有重點(diǎn)，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能讓他們坐享其成，要讓他們?nèi)ァ跋搿?，去“悟”，去“探索”。課堂上一個(gè)“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會(huì)帶出一批“懈怠”學(xué)生。因?yàn)槔蠋煹陌k代替了好多學(xué)生應(yīng)該做的事情，實(shí)屬費(fèi)力不討好！

19、利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，變變方式和手段能夠激發(fā)學(xué)生聽課的注意力，會(huì)使學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

20、老師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，提問(wèn)面向大多數(shù)，不能只提幾名熟悉的學(xué)習(xí)好的同學(xué)。而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是被老師遺忘的角落。提問(wèn)或講課時(shí)眼睛要與學(xué)生對(duì)視，這樣會(huì)給學(xué)生很大的動(dòng)力，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的目光充滿了關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，同時(shí)還會(huì)讓他們覺(jué)得下一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)問(wèn)到自己，從而能夠緊跟教學(xué)節(jié)拍，積極思考。要叫的上學(xué)生的名字，不要順著一趟提問(wèn)，這樣其他學(xué)生主動(dòng)思考的積極性會(huì)減弱。只有叫的上學(xué)生名字，學(xué)生才會(huì)有親近感，不要用手指“你”來(lái)答。所以我們要提出：備課時(shí)想學(xué)生，上課時(shí)看學(xué)生，考試后研究學(xué)生。

21、不允許“拖堂”和“提前上課”。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，百分之百的學(xué)生反映，拖堂時(shí)聽課的效果極差，對(duì)拖堂的老師沒(méi)有好印象。上完一節(jié)課，學(xué)生普遍感覺(jué)已經(jīng)很累了，想出去放松一下或閉目養(yǎng)神，沒(méi)有這短暫的放松，不會(huì)上好下一節(jié)。學(xué)校要求教師一定要把課間還給學(xué)生，堅(jiān)決制止“早上”和“拖堂”現(xiàn)象。

22、作業(yè)必須要精選，分層次。只有分層次才是真正不放棄每一位學(xué)生，要給學(xué)生留做作業(yè)的時(shí)間，思考的時(shí)間、查漏補(bǔ)缺的時(shí)間和歸納總結(jié)的時(shí)間。堅(jiān)決反對(duì)抄襲作業(yè)，老師們要捫心自問(wèn)，學(xué)生抄襲作業(yè)全是學(xué)生的責(zé)任嗎？我們做為教師要負(fù)什么責(zé)任？為什么你留的作業(yè)學(xué)生完不成，去抄襲？

23、用評(píng)語(yǔ)方式批改作業(yè)，多用肯定鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定。這樣有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生在被尊重，被表?yè)P(yáng)，被認(rèn)可方面有強(qiáng)烈的需求。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指出，如出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可用評(píng)語(yǔ)方式進(jìn)行方法指導(dǎo)，提出要求，指明注意事項(xiàng)，讓學(xué)生明白正確的方法。在學(xué)生的行為習(xí)慣上也可用類似的辦法。往往老師的一句話學(xué)生會(huì)記一輩子，會(huì)受益終生。所以老師們要注重各種方式，如寫便條、送喜報(bào)、連心卡等，只要有機(jī)會(huì)就不放棄教育，不放棄引導(dǎo)，不放棄任何一名學(xué)生。

24、改錯(cuò)本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經(jīng)常提醒，經(jīng)常檢查。

25、每次考試后，老師都要幫助每一位學(xué)生搞好總結(jié)和反思，正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，明確努力方向。

26、出尖子生，必須充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。要多給尖子生自主時(shí)間，老師要多誘導(dǎo)，多啟迪，多給他們搭建自主學(xué)習(xí)，自我騰飛的平臺(tái)。

27、提倡問(wèn)題式教學(xué)。一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題，怎么解決，學(xué)生可能會(huì)在那些地方出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)思維障礙后教師怎樣引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析，學(xué)會(huì)思維，掌握方法，得出正確結(jié)論，這就是教學(xué)藝術(shù)。埋怨學(xué)生不動(dòng)腦，不思考，不勇于回答問(wèn)題，其實(shí)很大責(zé)任在教師，因?yàn)樗?xí)慣了你得的滿堂灌，你沒(méi)有給他創(chuàng)設(shè)思考和勇于回答問(wèn)題的空間氣氛。要做到學(xué)生不是帶著等待的頭腦進(jìn)教室，而是帶著思考的頭腦進(jìn)課堂，首先要改變的就是教師自己。

28、給學(xué)生作品以刊登發(fā)表的機(jī)會(huì)，以此來(lái)展示學(xué)生的才華。

第四篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來(lái)越需要學(xué)生參與的積極性。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學(xué)習(xí)效率也就不言而喻了。我認(rèn)為，學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有的是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有的是老師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的積極性，有的是評(píng)價(jià)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒(méi)好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無(wú)從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生的心。

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識(shí)，激情的語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時(shí)，水到渠成。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：

一是學(xué)生的準(zhǔn)備。也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來(lái)的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對(duì)他說(shuō)一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”，這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時(shí)談心，主要找課上參與有進(jìn)步和參與性不強(qiáng)的兩類學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對(duì)他們的鼓勵(lì)和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺(jué)得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做的還可以的請(qǐng)舉手（或站起來(lái)）”。這不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生自信心的考驗(yàn)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會(huì)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)評(píng)選“星級(jí)學(xué)生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，但第一條就是“積極回答問(wèn)題”，否則一票否決。另外，對(duì)于回答問(wèn)題進(jìn)步的同學(xué)，可以設(shè)“班主任特別獎(jiǎng)-----進(jìn)步之星”。這樣，長(zhǎng)此以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一.鞏固主人地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講述為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受書本知識(shí)，由于教學(xué)手段的落后，學(xué)生對(duì)某些抽象的東西得不到感性的認(rèn)識(shí)，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是“枯燥無(wú)味”的。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教育家們探討各種新的教學(xué)法，但都走不出這個(gè)圈子，學(xué)生獲取信息量如同“井底之蛙”。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體電腦和INTERNET網(wǎng)已進(jìn)入平常百姓家庭，改變了人們生活方式、工作方式，同樣改變著學(xué)習(xí)方式，教育面臨著一場(chǎng)前所未有的革命。我們?cè)诮虒W(xué)中也要不斷探討新的教學(xué)方法，我設(shè)計(jì)的《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》的CAI課件，就是從兩個(gè)方面著手的，一是運(yùn)行在教師大屏幕機(jī)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)本課精華的輔教軟件，二是運(yùn)行在局域網(wǎng)中交互式的自主學(xué)習(xí)軟件。上課時(shí)我通過(guò)大屏幕投影向?qū)W生提出本課的中心問(wèn)題，然后學(xué)生打開計(jì)算機(jī)上的自學(xué)軟件自由學(xué)習(xí)，雖說(shuō)是三年級(jí)的學(xué)生，可他們憑著在計(jì)算機(jī)課中所學(xué)知識(shí)，個(gè)個(gè)都能操作本軟件，只需要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)和敲幾個(gè)數(shù)字鍵就行了。小學(xué)生的思維以形象思維為主，逐步發(fā)展到抽象思維。對(duì)于學(xué)生難以接受的內(nèi)容，軟件中設(shè)有動(dòng)畫，既生動(dòng)又形象，學(xué)生一見就知，學(xué)習(xí)的勁頭特足，個(gè)個(gè)都非常感興趣，學(xué)生還根據(jù)自身的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，人人都享有充分的自由，再也不會(huì)被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)了，一節(jié)課下來(lái)學(xué)得非常輕松。

二.多層次的內(nèi)容，因人而學(xué)

在常規(guī)教學(xué)中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師的教學(xué)總是難以合全體學(xué)生的“口味”，有的覺(jué)得老師講的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，吃不飽，而有的則吃不消，在課堂教學(xué)中怎么樣解決這個(gè)矛盾呢？我在《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》的自學(xué)課件中，把要掌握的知識(shí)放在基礎(chǔ)篇中學(xué)習(xí)，把擴(kuò)展的知識(shí)放在難題篇中學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)秀學(xué)生弄清基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)向難題挑戰(zhàn)，他們被這些有趣的問(wèn)題吸引了，越學(xué)勁頭越足，一個(gè)個(gè)疑難問(wèn)題迎刃而解。對(duì)于平時(shí)反應(yīng)慢的學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生根據(jù)電腦動(dòng)態(tài)顯示，調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)，有機(jī)地組合展示頻率的調(diào)控，使所學(xué)知識(shí)異常容易掌握，有些學(xué)生輕松完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外還試著向難題進(jìn)軍，結(jié)果少數(shù)人能做出幾個(gè)較難的題目來(lái)，消除了畏難心理，極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，起到既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

三.學(xué)玩結(jié)合，寓教于樂(lè)

在課件里，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拼車游戲，目的是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。游戲規(guī)則是，右邊是用標(biāo)有面積數(shù)的長(zhǎng)方形和正方形拼成卡車平面圖，左邊擺放著標(biāo)有邊長(zhǎng)數(shù)的長(zhǎng)方形和正方形，用鼠標(biāo)拖動(dòng)左邊的圖形到右邊相應(yīng)位置即可變成美麗的汽車，隨后播放誘人的動(dòng)畫。學(xué)生操作完成后個(gè)個(gè)興致勃勃，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景，其目的是把學(xué)生置身于良好的氛圍之中，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中。我的這個(gè)設(shè)計(jì)就是使學(xué)生通過(guò)玩其喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，明白汽車的平面設(shè)計(jì)。

四.資源利用，合理整合

我的這節(jié)課在探討北京景山學(xué)校提出“計(jì)算機(jī)不僅是教具，而且是學(xué)具”的課題同時(shí)，還對(duì)國(guó)家九五重點(diǎn)科研課題《計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的整合》在我校的成功試驗(yàn)。目前，教師自制課件進(jìn)行日常教學(xué)是不切實(shí)際，自行設(shè)計(jì)一個(gè)課件一般要數(shù)十小時(shí)，因此，廣大教師可以將市場(chǎng)上優(yōu)秀的商業(yè)教學(xué)軟件引進(jìn)課堂，為了能反映自身教學(xué)思想，老師必須進(jìn)行二次開發(fā)。一般多媒體創(chuàng)作工具都能實(shí)現(xiàn)直接調(diào)用外部應(yīng)用程序，無(wú)需編寫接口程序。本人就是利用AUTHORWARE成功地將北京希望公司開發(fā)的教學(xué)軟件調(diào)用到自己的程序中，這樣一來(lái)稍加修改，增加一些自編內(nèi)容就行了，也只不過(guò)幾節(jié)課的時(shí)間而已，在實(shí)際教學(xué)中是可行的，如果用POWERPOINT制作簡(jiǎn)單演示文稿耗時(shí)就更短了。不僅如此，在中國(guó)教育網(wǎng)上每天有用DIROCTOR、FLASH、FRONTPAGE、方正奧思、幾何畫板、VB、VC等等制作的課件盡百個(gè)，大可滿足不同學(xué)科教師的需求，還可以將自己設(shè)計(jì)的軟件上傳，與人交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有益而無(wú)害。

總之，我們面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，不僅僅只是挑戰(zhàn)，更多的是機(jī)遇，要轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，正視現(xiàn)實(shí)，接受新鮮事物，不要吹毛求疵，以極大的熱情迎接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新時(shí)代，為把學(xué)校教改工作全面推向高潮，盡心盡責(zé)，鞠躬盡瘁！

第五篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

陳艷玲2011年9月3日 幾天的學(xué)習(xí)，收獲很多，理論知識(shí)再增長(zhǎng)，觀念在轉(zhuǎn)變。也不由自主的有了對(duì)自己課堂教學(xué)的思考。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，也是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。通過(guò)歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思。首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥、乏味，所以缺少學(xué)習(xí)興趣。因此要努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中應(yīng)不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。