第一篇：學生日常思想政治教育的基本原則

學生日常思想政治教育的基本原則？

1.教育引導與行政管理相結(jié)合，以教育引導為主。2.顯性教育與隱性教育相結(jié)合，以隱性教育為主。3.外在教育與自我教育相結(jié)合，以自我教育為主。4.正面教育與反面教育相結(jié)合，以正面教育為主。

第二篇：學生日常思想政治教育工作匯報

Xxxx學院xx學生日常思想政治教育

工作匯報

思想政治教育工作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的生命線。隨著市場經(jīng)濟體制的深層轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟全球化趨勢的日趨明顯，網(wǎng)絡(luò)社會的到來，高校思想政治教育工作面臨著新的形勢，出現(xiàn)了一些新的情況、新的問題。在新形勢下，高校如何適應(yīng)時代要求，拓展思想政治教育內(nèi)容，改進思想政治教育方法，提高思想政治教育實效。大學生思想政治教育工作，是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量。因此學院黨政領(lǐng)導堅持政治家辦教育，“兩手抓，兩手都要硬”的治校理念。具體從以下幾個方面著手：

一、加強思政隊伍建設(shè)

1、學院實行院處系三級管理，人員實行竟聘上崗，選拔了一批優(yōu)秀年輕的教師充實到學生管理工作中去

2、貫徹全員育人的教育理念，教師擔負著教書育人的雙重職責。每學期對新教師和新?lián)伟嘀魅蔚睦蠋熯M行培訓，盡早幫助他們適應(yīng)教育教學崗位

3、通過一年一度的思政論壇，為學院院思政工作人員、學生管理人員、班主任、后勤服務(wù)人員提供一個互相交流學習的平臺

4、積極送培學生管理人員參加全國思政年會及教育廳、教育工委舉辦的各種學習、培訓。提高了認識、促進了工作。

二、加強校園文化建設(shè)

1、充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、電視等多種形式，宣傳先進文化，力求以高尚的精神影響人﹑以高雅的活動塑造人

2、邀請知名專業(yè)人士，到我院進行專題講座，如：心理健康教育講座、食品安全講座、消防安全講座、交通安全、新的治安處罰條例等講座，宣傳對學生身心健康有益的知識

3、根據(jù)國際國內(nèi)和新疆的實際情況，每學期我院都組織民族班級停課兩天進行意識形態(tài)反分裂再教育專項學習和為期一個多月班主任與學生“面對面”、“一對一”的談心活動，并且要求班主任詳細記錄談話內(nèi)容、學生寫出心得體會，有效的促進我院平安校園、和諧校園建設(shè)。

4、增加學院學生文體活動場所、設(shè)施，豐富校園文化生活，以文體促穩(wěn)定，培養(yǎng)學生積極向上的精神

三、黨建帶團建，促進學生社團建設(shè)

1、積極開展業(yè)余團校、黨校，引導學生向團、向黨組織靠攏，通過優(yōu)秀的學生去影響教育周圍的學生，擴大教育的覆蓋面，塑造積極向上的當代青年的形象

2、通過黨建、團建擴大學生黨、團員隊伍，增大了要求進步的學生人生，通過黨團的組織紀律建設(shè)，學生的素質(zhì)得到了提高，學院可依靠的力量增加了，建立了學生信息員，做到“下情上達、上情下達”能夠及時掌控學生一切動態(tài)

3、為了強化黨團員的工作能力，要求學生黨員在確保完成學業(yè)的情況下，必須參加社團組織，全方位鍛煉提高自我管理能力和服務(wù)意識，促進社團建設(shè)。目前社團現(xiàn)有28個，均能獨立的開展形式多樣的活動，豐富了學生業(yè)余文化生活，也縮小了學校與社會的距離，對社團工作表現(xiàn)突出的學生進行學院表彰

四、教育方式和活動形式

1． 開展業(yè)余團校、黨校進行教育，由黨政領(lǐng)導擔任教師進行教育、引導，培養(yǎng)他們投身到社會生產(chǎn)中去，組織黨員和入黨積極分子到兒童村、養(yǎng)老院進行慰問。

2． 樹立榜樣，積極宣傳先進事跡，實行黨員宿舍掛牌、學生黨員發(fā)展對象公示制，學生黨總支積極帶領(lǐng)學生黨員參加各種實踐活動，樹立黨員是學生中的榜樣。

3． 建立宿舍黨小組，在思想政治教育相對薄弱的地方發(fā)揮黨員作用，制定職責范圍，確保校園是先進文化的宣傳陣地，有效的杜絕反動傳單、邪教組織的滲透。

4． 積極開展德育活動課，有效的補充了“兩課教育”的不足，實現(xiàn)了學生自己教育自己，增加了教育的實效性。

5． 利用可以利用一切方式，如入學教育、就業(yè)教育、畢業(yè)教育、民族團結(jié)教育宣傳黨的方針政策，教學生適應(yīng)社會、了解社會，做對社會有用的人。

6、愛國主義教育是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分，同時也是中國培養(yǎng)四有新人的基本要求。愛國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作。學院利用廣播、櫥窗、報刊、專題講座強化學生的愛國意識。

7、利用社團開展一些有益活動，如“四進社區(qū)”、“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，大學生文化藝術(shù)節(jié)、環(huán)保協(xié)會、攝影協(xié)會、12——9文藝匯演等活動，教育學生愛自己、愛家園、愛校園、愛祖國社會，努力提高自身的文化素養(yǎng)。

總之，xx學院黨委高度重視大學生思想政治工作，學生管理部門要認真制定教育計劃，結(jié)合“八榮八恥”學習的深入，繼續(xù)通過各種生動活潑的形式，廣泛、深入、持久地開展思想政治教育，強化愛國主義教育和宣傳，提高全國人民的民族自尊心和自豪感，在全社會進一步發(fā)揚以熱愛祖國、貢獻全部力量建設(shè)祖國為最大光榮，以損害祖國利益和尊嚴為最大恥辱的良好風尚。

學生工作處

第三篇：第三章 學生日常思想政治教育（精選）

第三章 學生日常思想政治教育

第一節(jié) 概述

高校學生日常思想政治教育：是指輔導員和班主任等高校學生工作人員根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的要求，從學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，針對不同學生的思想實際，以宿舍、黨團組織、班級和學生社團為載體，從學習、生活細微入手，對高校學生的政治素質(zhì)、思想品德、心理健康以及其他養(yǎng)成教育進行潛移默化影響的一種教育手段。

主要任務(wù)：及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在思想、學習和生活等各個方面存在的問題，保證學生身心健康成長和學習任務(wù)的順利完成，促進學生成長成才。

大學生思想政治教育，包括：思想政治理論教育（主渠道）和日常思想政治教育（主陣地）。學生日常思想政治教育的意義：

1、學生日常思想政治教育是深化大學生思想政治理論教育的關(guān)鍵。

2、學生日常思想政治教育是提高大學生思想政治有效性的重要手段。

基本原則：

1、教育引導（曉之以理）與行政管理（導之以行）相結(jié)合，以教育引導為主。

2、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，以隱性教育為主。

3、外在教育與自我教育相結(jié)合，以自我教育為主。

4、正面教育與反面教育相結(jié)合，以正面教育為主。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)：兩個著力點：抓好學籍管理和學生宿舍管理——是開展學生日常思想政治教育的突破口。

三關(guān)：形勢與政策關(guān)、入學教育關(guān)和畢業(yè)教育關(guān)。

五個環(huán)節(jié)：獎懲評定過程中、重大節(jié)假日和紀念日、學生出現(xiàn)困難時、學生有意

見和建議時、學生出現(xiàn)思想情緒時。——開展學生日常思想政治教育的有利時機。

第二節(jié) 起點——入學教育

新生入學教育：是指新生入學后，學校依據(jù)培養(yǎng)目標和大學教育的特點，針對學生在思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學生日常思

想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)。

入學教育的重要意義：

1、是大學生適應(yīng)角色變化的需要。A、校內(nèi)角色發(fā)生變化；B、社會

角色發(fā)生變化；C、自我角色發(fā)生變化。

2、是大學生適應(yīng)生活變化的需要。A、生活方式發(fā)生變化；B、生活

習慣發(fā)生變化；C、生活范圍發(fā)生變化。

3、是大學生適應(yīng)學習變化的需要。A、學習任務(wù)發(fā)生變化；B、學習

內(nèi)容發(fā)生變化；C、學習方式發(fā)生變化。

4、是大學生適應(yīng)交往變化的需要。A、交往范圍發(fā)生變化；B、交往

方式發(fā)生變化；C、交往需求發(fā)生變化。

5、是大學生適應(yīng)管理變化的需要。A、教學管理發(fā)生變化；B、日常

管理發(fā)生變化；C、管理系統(tǒng)發(fā)生變化。

主要內(nèi)容：

1、愛校教育——穩(wěn)定學生思想的基礎(chǔ)。（以學校的發(fā)展目標、人才培養(yǎng)理念、人

文精神凝聚學生、穩(wěn)定學生思想。）

2、專業(yè)思想教育——穩(wěn)定學生思想的關(guān)鍵。（學生思想穩(wěn)定的又一重要因素，是

大學生能夠安心學習的必要前提。）

3、法規(guī)校級教育——學生規(guī)范管理的重要教育形式。（在校正常學習生活的制度

保障，把規(guī)章制度內(nèi)化為自覺行為的第一步。）

4、適應(yīng)教育——引導學生適應(yīng)新環(huán)境的重要內(nèi)容。（一些經(jīng)驗性引導，包括：生

活適應(yīng)指導、人際適應(yīng)指導、學習適應(yīng)指導、角色適應(yīng)指導。）

5、理想信念教育——學生保持長久精神動力的源泉。（加強科學理論教育和黨的相關(guān)知識教育、加強思想道德素質(zhì)教育、形勢與政策講座。）

基本方法：

1、課堂教學法。

2、活動教育法。

3、環(huán)境陶冶法。

4、榜樣示范法。

5、問卷調(diào)查法。

第三節(jié) 主線——形勢與政策教育

特點：現(xiàn)實性、具體性、穩(wěn)定性和動態(tài)性并存，時效性、理論性和政策性相統(tǒng)一。重要意義：

1、是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。

2、是大學生辨別政治方向的指南針。

3、是大學規(guī)范行為的思想武器。

主要內(nèi)容：

1、基本理論教育——基礎(chǔ)。

2、基本形勢教育——核心內(nèi)容。（1、2為相對穩(wěn)定的部分。）

3、熱點問題——有益補充——相對變動的部分。

教學方式：

1、采取系統(tǒng)講授與形勢報告、專題講座相結(jié)合。

2、請進來與走出去相結(jié)合。

3、課堂教育與課外討論、交流相結(jié)合。

4、正面教育與學生自我教育相結(jié)合。

重點工作：

1、關(guān)注學生思想實際，提高針對性。

2、關(guān)注國際國內(nèi)時事，提高時效性。

3、整合學科人才資源，提高知識性。

4、創(chuàng)新教育形式手段，提高有效性。

第四節(jié) 升華——畢業(yè)教育

重要意義：

1、是日常思想政治教育工作的重要組成部分。

2、是大學生適應(yīng)社會的需求。

主要內(nèi)容：

1、擇業(yè)觀教育——思想觀念內(nèi)容。（最根本的內(nèi)容。）

2、職業(yè)道德教育——思想修養(yǎng)內(nèi)容。（包括：職業(yè)道德意識、原則、規(guī)范、行為

等。）（愛崗敬業(yè)、誠實守信、公正無私、服務(wù)意識、奉獻

精神教育等。）

3、能力素質(zhì)培養(yǎng)——業(yè)務(wù)技能內(nèi)容。（專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、各種能力的培養(yǎng)教

育。）

4、就業(yè)指導——擇業(yè)技能內(nèi)容。（A、政策指導；B、技巧指導。）

基本方法：

1、結(jié)合形勢與政策教育開展畢業(yè)教育。

2、結(jié)合專業(yè)教育開展畢業(yè)教育。

3、結(jié)合典型教育開展畢業(yè)教育。

4、結(jié)合實踐教育開展畢業(yè)教育。

5、利用情景教育開展畢業(yè)教育。（最有效的模擬演習。）自我思考+自我啟發(fā)。

[案例分析]：

1、開展以服務(wù)社會、自強不息為主題的主旋律教育。

2、開展服務(wù)西部、從基層做起的成才觀教育。

3、開展服務(wù)學校發(fā)展、凝造母校情結(jié)的愛校教育。

第四章 校園文化建設(shè)（大樓+大師+大氣）

內(nèi)涵：以社會先進文化為主導，以師生文化活動為主題，以校園精神為底蘊，物質(zhì)文明和精

神文明的總和。

1、從性質(zhì)上來說：亞文化。A、與社會主流文化的基本傾向保持一致；B、作為較高層次的帶有超前性特征的文化，對社會主流文化具有先導和推動作用。

2、從范圍來講：有一定的空間限制。

3、從主體上看，創(chuàng)造者和接受者都是學校的全體成員、共同勞動的成果。特征：

1、校園文化的繼承性與創(chuàng)新性。（精神文化）漸進發(fā)展。

2、校園文化的相互交融性。（大學傳統(tǒng)、文化發(fā)展和社會運轉(zhuǎn)三種力量互動。）

3、校園文化的高雅性和多元性。

4、校園文化載體的多樣性。（物質(zhì)的、制度的、行為方式的形式。）（教學設(shè)施、規(guī)章

制度、校園景觀、校園媒介各種學生社團。）

基本形態(tài)：

1、校園精神文化。（思維方式、價值體系、道德規(guī)范、心理氛圍、思想觀念。）

2、校園物質(zhì)文化。（教學、科研、生活、環(huán)境、設(shè)施等。）

3、校園制度文化。（行為準則、道德規(guī)范、群體意識。）

實質(zhì)：反映學校的調(diào)控程度、監(jiān)控原則和管理張力。

分為：組織管理、教學管理、人事管理和生活行為管理制度。

特點：強制性。

4、校園行為文化。（其他文化的表現(xiàn)形式，為校園文化提供重要的載體。）校園文化的育人功能：

1、有助于提高大學生的思想境界。

2、有助于促進大學生的心理健康。

3、有助于規(guī)范大學生的日常行為。（具體體現(xiàn)為各項規(guī)章制度及集體

輿論。）

4、有助于開拓大學生的綜合素質(zhì)。

第二節(jié) 建設(shè)高水平的和諧校園文化

背景與意義：

1、是構(gòu)建和諧社會的需要。

2、是發(fā)展社會主義先進文化的需要。

3、是培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。

4、是提升學校核心競爭力的需要。（學校精神、學校品格和校園文化逐步成為

學校核心競爭力的關(guān)鍵指標。）

總體要求：以鄧論和“三個代表”為重要指導思想；堅持社會主義先進文化的發(fā)展方向，遵

循文化發(fā)展規(guī)律，借鑒吸收人類文明有益成果，以實施科學文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點，以樹立正

確的世界觀、人生觀、價值觀為導向，弘揚主旋律，突出高品位，加強管理，注

重積累，努力建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，不斷滿

足大學生日益增長的精神文化需求，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提

供強大的精神動力，使高等學校成為發(fā)展中國特色社會主義先進文化的重要基

地、示范區(qū)和輻射源。

第四篇：學生日常思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學生日常思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)？

1.“兩個著力點”是開展學生日常思想政治教育的突破口。（學籍管理和學生宿舍）2.“五個環(huán)節(jié)”是開展學生日常思想政治教育的有利時機。（獎懲評定過程、重大節(jié)假日和紀念日、學生出現(xiàn)困難時、學生有意見和建議是、學生出現(xiàn)思想情緒時）

第五篇：馬克思主義基本原課程總結(jié)

《馬克思主義基本原理概論》課程小結(jié)

目前概論課普遍存在教學內(nèi)容和教學方法陳舊的現(xiàn)象，枯燥、乏味、沒有新鮮感的教學過程影響著教學效果。所以，在備課的過程中，針對藝術(shù)類學生的特點，我花了大量的時間研究案例教學。在案例教學的實踐中，雖然經(jīng)歷過幾次小小的挫折，但在學生們的鼓勵下，我堅持了下來，受益匪淺。

總結(jié)經(jīng)驗如下：

1、教學中盲目堆積案例。為了活躍課堂氣氛，吸引學生聽課，在《社會基本矛盾及其運動規(guī)律》授課過程中穿插了很多案例，而每個案例都講不透徹。最后下課后，學生只記得講了什么有趣案例，而沒有記住授課的內(nèi)容，以致本末倒置。這樣使用案例，表面上熱熱鬧鬧，實際上空空如也，達不到教學目的。

2、沒有真正發(fā)揮學生的主體作用。在案例教學的授課過程中，我作為教師仍處于傳授者的地位，從案例的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、所涉理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均處于主導。真正讓學生來思考、分析、討論的情形并不多，反省一下，多為舉例教學。在這種情形下的課堂，學生仍是看熱鬧的外人，而沒有真正深入到案例中去。沒有積極的思考，當然就不可能有深切的體會和收獲。

基于個人對于案例教學的思考，形成了一篇名為《探析獨立學院思想政治理論課教學中案例選擇與解釋——以<馬克思主義基本原理概論課>為例》的論文，并獲得“六屆遼寧省高校青年德育工作者理論研討會征文比賽”二等獎。

僅此論文，作為總結(jié)的一部分，向領(lǐng)導匯報。

（一）原理教學引入案例教學法的必要性

1.可聽性：案例導入使抽象概念生動鮮活

馬克思主義基本原理是通過對具體知識的概括、總結(jié)與再思考的方式，達到對世界本質(zhì)和一般規(guī)律的把握。靜態(tài)的基本原理是枯燥的，它們的具體作用體現(xiàn)在應(yīng)用的過程中。為此，《原理》課必須以案例為鋪墊，使其生動化。比如在“矛盾普遍性與特殊性”一節(jié)講授中，教學案例是“南街村模式與華西村模式”的比較，不僅使學生看到中國新農(nóng)村的美好前景，而且使學生能夠領(lǐng)悟建設(shè)中國特色的社會主義不能照搬別國的模式，不能一刀切，要允許多種經(jīng)濟形式、多種管理方式、多種運行機制共同發(fā)展。又比如在“主要矛盾與次要矛盾”的問題上，選用關(guān)云長敗走麥城的典故。關(guān)羽并沒有真正接受諸葛亮的勸誡，他把孫權(quán)看成是同曹操一樣可惡的“碧眼小兒”；同時打擊曹、魏兩家，主次不分，全線出擊，最終醞成地失人亡的悲劇。這些案例的分析，學生聽得津津有味，增強了學習興趣。

2.通俗性：案例介紹加深學生對深奧理論的理解

學生不是專業(yè)的馬克思主義理論研究者，有些基本原理教師覺得容易理解，學生就是想不明白，這主要與他們的生活閱歷與思維方式有關(guān)?！鞍咐虒W法”能使抽象理論具體化、通俗化，減少學生的畏懼心理和死記硬背的習慣。比如“哲學”中所講的“屬人世界”，學生百思不得其解，尤其是理工科學生，他們所認

為的世界就是基本粒子與場，不自覺地停留在機械唯物主義的層次上。授課中可以通過對“費爾巴哈生平”的分析，講清這位偉大的唯物主義哲學家為什么不能沖破歷史唯心主義牢籠。經(jīng)過討論，使學生對機械唯物主義與歷史唯物主義有個比較清晰的區(qū)分，從而帶動一系列難點的解決。又比如，學生對“認識來源于實踐”感受不深，覺得很多成功來源于靈感和偶然。教學中選用摩爾根纂寫《古代社會》一書的案例，向同學說明，為什么生活在資本主義上升時期的摩爾根能寫出研究原始社會的一部杰作？這離不開他的親身實踐，他除了對歐、美許多未開化的原始部落進行調(diào)查、考察、分析外，還在印第安易洛魁部落居住了40年之久，對原始部落的經(jīng)濟、社會組織、婚姻、家庭、習俗、宗教各方面都有了透徹的了解，掌握了豐富的第一手資料。而靈感和機遇的捕獲，往往是多次實踐的結(jié)果。這些都能引起學生思考與探究的興趣，從而有效克服了機械的思維模式。3.實用性：案例教學培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力 理論必須要滿足學生探索社會問題的需要、追求事業(yè)成功和日后人生幸福的需要，才能提高學生對它的認同感。如在講“絕對真理和相對真理”問題時，列舉人們對SARS、對甲型H1N1流感等的不斷認識，通過討論，使學生認識到人類始終處于追求真理的路上，學習是無止境的。在此過程中，學生獨立思考的能力得到提高，解決實際問題的能力也隨之增強。

有部分同學盡管對美國侵占伊拉克表示憤慨，但又認為美國在人權(quán)保護方面做得不錯。針對這一情況，在“人的本質(zhì)與價值”這一章節(jié)的教學中，可以著重介紹阿布格萊布監(jiān)獄美軍虐囚事件、美國政府在世界各地秘密設(shè)立的監(jiān)獄以及美國國內(nèi)的人權(quán)問題的大量案例，讓學生了解人權(quán)是基于人的自然屬性與社會屬性享有的和應(yīng)當享有的各種基本權(quán)利。通過案例分析，深刻地揭露了美國人權(quán)政治雙重標準以及人權(quán)外交的實質(zhì)。

對于學生希望成才的渴望，可以在“意識”相關(guān)章節(jié)的講授中，列舉通過主觀努力取得成功的偉人，如居里夫人等；也可以在人民群眾與杰出人物有關(guān)章節(jié)的講授中，列舉毛澤東、羅斯福等歷史人物，回答“什么是人才？如何成才？為什么人人都可以成才”的基本道理，受到同學的歡迎。

（二）案例選擇的基本原則 培養(yǎng)學生學習的興趣，對提高思想政治理論課的時效性起著重大作用。因此，在教學中應(yīng)當把思想政治理論課中案例的典型性與新穎性、知識性與趣味性、相關(guān)性與輻射性相結(jié)合。這不僅是思想政治理論課教學任務(wù)的艱巨性、嚴肅性和教學過程的復雜性所決定的，更是由獨立學院學生生理、心理發(fā)展的特點決定的。

1.典型性與新穎性

典型性是案例選取最基本的原則，是指要以講授的知識為中心來選擇案例，使案例服務(wù)于講授的知識，而且被選案例要有舉一反

三、觸類旁通的作用。比如在講到“整個世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體”時，可以運用“六度空間理論”加以闡釋；在講授“事物的發(fā)展道路是曲折的，前途是光明的”，選擇詹姆士·琴納推廣種牛痘遇到的困難做作為案例。這類案例具有典型性，容易說明問題，案

例的分析和討論能夠有助于學生掌握基本的原理、處理事情的方法和原則等。但有些典型案例比較陳舊，過于“正統(tǒng)”，如，用塞翁失馬詮釋對立統(tǒng)一規(guī)律，用田忌賽馬詮釋質(zhì)量互變規(guī)律，雖然典型，但這些故事學生們早就耳熟能詳。這個時候，就必須舉一些具有新穎性的例子。

什么是新穎性？一是新近的。對于那些新近發(fā)生在國內(nèi)國際的新聞時事，那些最近發(fā)生在校園里和學生身邊的事情，大家都會關(guān)注。二是別人沒聽過的。教師的知識面一般來說比學生要寬，掌握的教學資源也比較多，應(yīng)當發(fā)揮自己的特長，多舉一些學生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能說明問題，但有時候不容易引起學生的興趣。新穎的案例能夠彌補典型案例的不足，為大家喜聞樂見，但未必具有廣泛的影響力。所以，應(yīng)將二者結(jié)合起來。在案例的總體分配中，典型性案例和新穎性案例都應(yīng)當占有一定的比例，二者不可有所偏廢。

2.知識性與趣味性

在案例的選擇和運用上，要將知識性與趣味性結(jié)合起來。首先，要注重知識性。只有讓學生在聽課的過程中潛移默化地了解更多知識，他們才會對課程和教師有較強的認同感。例如，在講“貨幣的本質(zhì)”時就給學生舉世界文學史上“四大吝嗇鬼”（夏洛克、阿巴貢、潑留希金、葛朗臺）的例子，往往這個時候，學生都在做筆記。

其次，趣味性非常重要。選擇趣味性較強的案例，并以幽默詼諧的語言演繹出來，往往會收到事半功倍的效果。這種案例不一定要求很長，但一定要貼切。例如，在講授“資本”一節(jié)內(nèi)容時，需要講清資本的本質(zhì)屬性(資本是一種特殊的價值)、表現(xiàn)形式(資本表現(xiàn)為不同的物質(zhì)形式)和基本特點(資本的運動性、增值性和返還性)。如果就理論講理論就顯得比較抽象，學生不易理解，記憶也不深刻。可以列舉孫悟空七十二變的故事，孫悟空雖然可以有不同的變化，但它本身是孫猴子，以此來比喻資本雖然可以在不同運動階段采取不同的物質(zhì)形式，但它本質(zhì)上是一種特殊的價值。為了說明資本循環(huán)過程中的增值性，可以列舉八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌詞，指出資本在循環(huán)運動中帶回的雖然不是“胖娃娃”，卻也帶回了“金娃娃”。通過講述案例，增強了趣味性，使學生對“資本”這個知識點能有比較形象的理解。

在知識性和趣味性結(jié)合的過程中，如果二者發(fā)生沖突，知識性為先。學生自然希望案例越有趣越好，但教師有自己的責任，而且案例過多，會沖淡課本知識，出現(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

3.相關(guān)性與輻射性

所謂相關(guān)性，要求案例選取要與學生專業(yè)相關(guān)、與學生就業(yè)相關(guān)、與學生生活相關(guān)，即以選擇最貼近學生的事例為原則。如在講人生價值時，引入“北大才子賣肉”、“廣州碩士賣豬肉”和“大學生做村官”等事件，由于這一系列事件和大學生就業(yè)以及人生價值的實現(xiàn)有密切聯(lián)系，在學生中間獲得強烈反響，課堂討論的氣氛也十分活躍。

除了相關(guān)性之外，課堂教學所采用的案例一定要能夠給學生留有較大的思維空間，要有較強的輻射性，要能夠培養(yǎng)學生發(fā)散和創(chuàng)新的思維，從而提高他們的思維素質(zhì)。如，在講授經(jīng)濟和政治關(guān)系時，可以采用美國霸權(quán)主義的推行在世界范圍內(nèi)帶來的后果，如科索沃戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭等??引導學生要正確認識霸權(quán)主義。同學們從不同的角度出發(fā)進行激烈的爭論，提出許多很有見地的觀點，使學生和教師均受益非淺。

（三）案例解釋時應(yīng)注意把握以下三對關(guān)系 1.教師講授和學生討論相結(jié)合以加強互動性

在傳統(tǒng)教學中，教師占有絕對的主導地位，學生是教學的客體，處于被動和服從地位。在案例教學法中，學生是教學的中心，強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生以主角的身份積極參與到教學活動中。在教學過程中，教師要創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，簡要介紹案例的相關(guān)背景，在討論過程中對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞主題展開。

需要注意的是，學生們思想道德水平、認識問題分析問題的能力參差不齊，尤其是許多學生往往受現(xiàn)實陰暗面的影響較深，看問題往往具有較強的片面性和偏激性。他們過分關(guān)注社會腐敗的一面，懷疑和否定社會積極的一面。因此，教師在引導學生進行課堂討論和進行總結(jié)時，要能夠運用馬克思主義基本原理對學生提出的觀點進行論證或批判，以平等的態(tài)度與學生共同探討，堅持正面教育，以理服人，使學生能夠真正受到啟發(fā)，真正能夠解決思想中存在的種種困惑，切實提高學生運用馬克思主義基本原理觀察世界，分析問題的能力。

2.案例教學與理論講授相結(jié)合以凸顯科學性 案例教學固然很重要，但案例教學并不能完全取代理論教學。教師對相關(guān)原理的重點和難點進行適當講授，是教學中不能缺少的。案例中往往同時包含多個理論知識點，分析時比較復雜，難以理出頭緒，這就要求教師既要把理論知識講透，又要能指導學生運用理論去分析實際。所以，學生如果沒有必要的理論基礎(chǔ)作為鋪墊，案例討論就達不到理想的效果。在理論教學與案例教學的關(guān)系中，理論教學是案例教學的基礎(chǔ)，案例教學是理論教學的運用。因此，教師可適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容，精講知識；同時，根據(jù)理論教學的內(nèi)容選擇合適的案例，使二者相輔相承達到良好的教學效果。課堂理論講授應(yīng)當是誘導式和啟發(fā)式的，應(yīng)該與案例討論結(jié)合起來。

3.授課方式與授課內(nèi)容相結(jié)合以提高有效性

在教學中除了有好的案例之外，還必須恰當運用所選案例。運用案例進行教學，要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對象來決定運用方式，歸納起來大致有以下三種。

①引子懸念式：上課前用案例引出要講授的某一具體原理，給學生留下懸念，然后教師既可以結(jié)合案例講授理論，也可以讓學生聽完理論，自己去分析判斷案例，教師再做總結(jié)。

②簡單列舉式：是教師在系統(tǒng)講授了某一理論后，舉

一、兩個案例，用剛講過的理論去分析解剖，也可請學生先分析、發(fā)表意見，教師再做總結(jié)。這種方式

雖然層次不高，但靈活簡便，節(jié)約時間，適合于馬克思主義哲學各部分教學內(nèi)容和學生人數(shù)較多的班級。

③課堂討論式：教師把選擇好的案例事先發(fā)給學生，并提出思考題，指定參考書目，由同學各自閱讀、分析、思考，并將分析的意見寫成發(fā)言提綱，在課堂上開展對案例的分析、討論和辯論。例如在講哲學對立統(tǒng)一規(guī)律時，引入取消中醫(yī)的觀點，請同學們分析評價。這種方式讓學生以主角的身份積極參與到教學活動中，使其在民主自由的氣氛中交流彼此的看法，學生學習的興趣大大提高。這種方式花費的時間和精力都比較多，適用于講授教學重點內(nèi)容，并且在人數(shù)較少的班級應(yīng)用容易取得好的效果。

案例教學法強調(diào)“授之漁而非授之魚”，對于思想政治理論課教師，不只是傳授學生課本的知識，更重要的是教導學生思考的過程，學生需要的不只是成堆的理論知識，更需要的是能夠活用理論知識的能力；教師應(yīng)賦予學生思考及行動的自由，發(fā)展學生個人的分析能力，提高學生傾聽和溝通的能力，增進學生獨立思考的能力?？傊?，在獨立學院思想政治理論課教學中，對案例選擇與解釋的研究具有深遠的意義。