第一篇：超越自我,感受成功的喜悅

超越自我，感受成功的喜悅

人民路小學(xué)藍偉美

從教快30年了，參加過各種各樣的培訓(xùn)，每一次的培訓(xùn)，多多少少都會有一些收獲，在一次次培訓(xùn)和自己的實踐中，自己也慢慢地成長。但這次進修校組織的繼續(xù)教育管理員培訓(xùn)，非同一般，有著特殊的意義。這次培訓(xùn)，有喜悅，有驚險，有驕傲，有反思，在我人生畫卷上，畫上了一筆濃濃的色彩，這色彩亮麗、美好，讓人回味無窮。

難忘的三天，深刻的三天——拓展訓(xùn)練，真正感悟團隊的力量，真正感受到自己是有潛力的，看你敢不敢去挑戰(zhàn)。短短的三天，我們學(xué)到在其他地方學(xué)不到的知識。感受到別的地方不能感受的道理，讓我終生受用。讓我感受最深的是“空中抓杠”這一活動項目，來到拓展基地，放眼望去都是高高的架子，頓時心里就緊張起來，我想：看來真是對身體和心理的雙重考驗。因恐懼我有些不安，我想：我行嗎？8米高的柱子，那么細，而且沒有任何支撐，要把整個身體站起來，還要跳過去抓住杠，這絕不是我能做到的。我退縮了，心里直打鼓，我不停地問自己，我還是不參加吧！可是，看到伙伴們都一個一個地上去，而且凱旋歸來，我還是不愿意放棄。因為我知道錯過了這次機會，回家一定會后悔的。但是歲月不饒人，再加上自己身體又不太好，我真的擔(dān)心自己完成不了任務(wù)。經(jīng)過再三的思想斗爭，我終于鼓足勇氣。

8米的高度，算不上高，但頂端的圓盤承重的面積很小，再加上爬得越高搖擺得越厲害，那真的很嚇人。我一步步爬上了8米高的柱子，剛開始還好，可到了頂部，柱子不停地搖晃，我的心不由地緊張起來，我緊緊抓住柱子，慢慢把腳向上挪。最后一級的向上挪腿可真難，我的雙腿直發(fā)抖，再加上左腿老毛病疼痛得厲害，我膽怯了。真有風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)反的味道。地面上，朋友們不停地鼓勵著我，不斷地指導(dǎo)我，給了我勇氣和力量，我終于戰(zhàn)勝了自己，在那么小的圓木上站起來了，顫顫巍巍地望著空中搖擺的單杠。我深深地吸了一口氣，使勁一跳，伸出雙手去抓單杠，我竟然抓住了單杠，跳了下來。我太興奮了！一下來，我就激動地對著教練喊：“我成功了，我能行！”此時才覺得其實真的沒什么可怕，可怕的是戰(zhàn)勝恐懼的過程。

“高空抓杠”這一項目，乍一看，對我來說這是不可能完成的任務(wù)，目標(biāo)離

我很遙遠。但是如果不去嘗試，怎么知道自己行不行呢？只要我們?nèi)L試，去努力了，就能行。在我們生活中，有很多人，總以為自己不能實現(xiàn)目標(biāo)，就不去做，退縮不前，這樣連嘗試的機會都沒有。同時，團體的指揮非常重要，有了伙伴的耐心指導(dǎo)，有了同伴的鼓勵，也是成功的力量。在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦校隙〞龅礁鞣N各樣的困難，有迷茫的時候，如果面對困難就退縮了，不敢去面對，那永遠也不能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。身邊的同事、朋友也非常重要，他們及時給我們指導(dǎo)，提出寶貴的意見，幫助我們把握方向。在工作崗位上，哪怕你做得再好，也要聆聽周圍人給我們提出的意見。

拓展訓(xùn)練這些不同尋常的項目：讓我們打破常規(guī)思維，不要受思維定勢影響。一個人，往往受各種各樣的因素限制，打不開局面，總感覺這樣不行，那樣也不行。其實不去試試，怎么知道自己行不行呢！做事情要學(xué)會制定目標(biāo)。心中有信念，有目標(biāo)，才會朝著目標(biāo)去努力，哪怕目標(biāo)很大，很難，只要我們朝著目標(biāo)去努力，離目標(biāo)會越來越近，目標(biāo)也就能實現(xiàn)。在執(zhí)行過程中要時常反思，不斷改進，這樣，才能把我們要做的事情做得更好，做得完美。就像我們隊員說的：“爭取每天進步一點點，那是優(yōu)秀的開始，每天優(yōu)秀一點點，那是成功的開始?！?/p>

人眾人拓展訓(xùn)練讓我身臨其境地體會到了“團結(jié)就是力量”不僅僅是一句口號，它是“滴水穿石”、“眾志成城”的偉大力量！更為重要的是，讓我知道了這世界上沒有什么事情是不可能的。做任何事情我們都要有目標(biāo)、計劃和信心！我們的潛能超出了我們的想象！

三天的拓展訓(xùn)練結(jié)束了，我無比快樂——因為拓展訓(xùn)練所給予我們的啟發(fā)和經(jīng)驗是一筆永久的精神財富。我們增強了自信心，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，我們超越了自己，完成了看似不可能的事情。提高了解決問題的能力，更增進了對集體的參與意識與責(zé)任心。回到學(xué)校，如何才能夠更好的提高教育教學(xué)管理與自身的工作效率，如何能夠更好地完善自己的工作方式及配合協(xié)調(diào)各科室的工作，這些都是我在今后的工作中需要加倍努力及奮斗的目標(biāo)！

感動仍在回味，震撼還在繼續(xù)！在此，我真心的感謝教師進修學(xué)校組織這次活動，搭建了一個相互交流的平臺，也感謝我們的隊友給我們彼此的支持和信任。

第二篇：注重感受體驗 享受成功喜悅

注重感受與體驗

享受成功和喜悅

------《鴨子拌嘴》課例分析

浙江省桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團

張曉莉

一、主題揭示：

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。體現(xiàn)了以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重學(xué)生個體的不同音樂體驗與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程的性質(zhì)與價值把審美體驗價值提到第一位，小學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)以音樂審美體驗為重點，就是說把更多的時間用在感受音樂、體驗音樂、審美音樂上。那么如何去感受音樂、體驗音樂、審美音樂？

《鴨子拌嘴》是首清鑼鼓樂，樂曲中，小鈸模仿鴨子引頸高唱，小釵發(fā)出悶擊的聲音，酷似老鴨“嘎嘎嘎”的叫聲，其間丁冬作響的云鑼聲和木魚聲，輕盈活躍，勾勒出一幅鴨子蹣跚而行的畫面。此后，樂器齊鳴，描繪出鴨子在水中相互追逐嬉戲的場面。突然小鈸與釵的聲音響起，好像鴨子們在吵架。在一陣熱烈的樂聲過后，又響起輕盈的木魚和云鑼聲，聲音慢慢變?nèi)?，好像是一群鴨子搖搖擺擺地走遠了。在小學(xué)階段，這是唯一的一首沒有旋律的欣賞曲了。我在以往的教學(xué)中，常常運用先看圖編故事的方法，教學(xué)后會發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生常常會用故事的情節(jié)去想像音樂，卻忽視了從音樂元素中去感受音樂的內(nèi)涵。而且因為欣賞曲只有清鑼鼓點，學(xué)生還是很難感受音樂所描繪的形象的，而且因為沒有旋律，小學(xué)生并不是很感興趣。就算是老師，事先沒有看過教參，一上去就聽，一下子也是很難理解音樂形象的，這就要求老師運用有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在興致盎然中不知不覺地感受音樂，并能從中學(xué)到一些基本的音樂知識（感受樂器的音色），明白作品是如何表現(xiàn)音樂形象的，最后自己也來表現(xiàn)樂曲內(nèi)容從中體驗到成功的喜悅。下面我們就來看一個課例吧。

二、課例：《鴨子拌嘴》教學(xué)記錄

（一）導(dǎo)入：

１、“認朋友” ：教師出示打擊樂器。并逐一介紹打擊樂器的名稱（木魚、云鑼、鈸、沙球）２、仔細聽這幾種打擊樂器的聲音，并把它們的聲音畫下來 師：“這是木魚，請聽聽它的聲音，你能把它的聲音畫出來嗎？” 生：“聲音還能畫出來？”

師：“是呀。想一想，你們一定能行！”（老師繼續(xù)敲，讓學(xué)生感受）生：“老師，我覺得這聲音好象一滴滴的小水珠落在石頭上?！?/p>

師：“講得非常好，你能在黑板上畫出來嗎？（學(xué)生上來畫）師：“真不錯！形象極了！”（又叫了幾位同學(xué)板畫）

師：“同學(xué)們真了不起，不僅感受到了聲音，通過圖把它表達出來了，還能聽到音的長短，再來聽聽其他的吧。（有了第一個樂器木魚的理解，學(xué)生聽了云鑼、鈸、沙球的聲音一會兒思維就活躍起來了。）

師：“大家看，黑板上的畫多好??！簡簡單單的幾筆就把這些樂器聲音的特點表現(xiàn)出來了?！?/p>

（二）、游戲

師：“我們剛剛用畫表現(xiàn)出了樂器聲音，現(xiàn)在一起用樂器做個游戲，想?yún)⒓訂幔俊?生：“想?！保ǘ架S躍欲試）

師：“游戲的名稱是‘啞巴領(lǐng)盲人’，‘啞巴’敲擊樂器，去引被蒙住眼睛的‘盲人’走路，要一直敲打樂器領(lǐng)好自己搭檔的‘盲人’。盲人要聽好自己那位‘啞巴’的樂器聲音，不要跟別人走了。”

四個小組分別選出兩個代表參加比賽（一組用一種樂器），游戲可跟據(jù)學(xué)生的參與情況適當(dāng)多進行幾次。

（三）、聽賞

師：“今天我們就來欣賞一首打擊樂作品，它曾在全國民族器樂作品創(chuàng)作比賽中獲得二等獎呢！”（１）完整地欣賞樂曲

（２）再聽，隨音樂展開自己的想象，邊聽邊跳（一些同學(xué)把小鴨子那種調(diào)皮、天真、可愛的樣子表演得很形象了，）

（３）“還有一個任務(wù)要交給你們，看看你能帶出多少只小鴨和你一起舞蹈！”（４）第三遍音樂開始

（四）、設(shè)計

師：“能不能象作曲家一樣設(shè)計一些節(jié)奏，也來做一回小小的演奏家，用樂器小鈸來表現(xiàn)鴨子吵架的情景呢？”

三、課例分析：

這節(jié)課中教師以全新的理念開展教學(xué)，以音樂審美體驗為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，使本節(jié)音樂課有這么一些值得我們學(xué)習(xí)與探討之處：

（一）以畫促聽，以聽助學(xué)

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺感受是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。聽是音樂體驗中必不可少的一環(huán)，《鴨子拌嘴》一曲中的音樂形象，讓一年級的學(xué)生聽出來還真是有很大難度的，特別是學(xué)生對各種樂器的音色也沒有什么感受，所以，教師由聽入手，并以直觀性的畫一畫幫助理解，“你能把它的聲音畫出來嗎？”這個問題一出，學(xué)生們都驚訝而興奮地議論開了：“聲音真的能畫出來？”這時，老師及時給予充分的肯定和熱情的鼓勵：“是呀。想一想，你們一定能行！”學(xué)生的思維分外活躍了，在仔細傾聽的同時，展開了想象的翅 膀，從而聲音有了具體的形象：“象一滴滴的水落在石頭上?！辈⒂米约褐赡鄣漠嫻P描繪了出來，在老師真誠的贊美聲中，學(xué)生們更是情緒高昂，把后面幾個樂器的音色用簡筆畫勾勒得淋漓盡致，體驗著成功的喜悅，為后面教學(xué)的順利進行鋪好了道路。

我們知道，繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的流動表現(xiàn)，音樂是最擅長于自由想象的藝術(shù)，它的這種特殊性，根源于音樂特殊的物質(zhì)媒介和表現(xiàn)手段。有一個真實的故事：羅錚，一個智商相當(dāng)于三、四歲兒童的弱智青年，用不同色彩、圖形畫出了自己對各種不同音樂作品的感受，在1999年冬天，他在上海展出了25幅音樂畫和35幅其他題材的畫，這個畫展有一個特別的名字―――看音樂。他把流動的音樂凝固在多層次的立體畫面中，使人們又能從他的圖畫中引發(fā)出一種美好的想像，他不關(guān)心其他，只是聽，用耳朵聽，用整個心靈去聽了，他創(chuàng)造了奇跡，那對耳聰目明的健康人來說呢？老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造了平等、關(guān)愛的良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力得到了自由發(fā)展的空間。兒童時期是培養(yǎng)學(xué)生聽力的黃金時期，應(yīng)抓住有利時期，用各種方法培養(yǎng)其敏銳的聽覺能力。

（二）樂中感受，動中體驗

畫得那么起勁，現(xiàn)在又要一起玩游戲了，孩子們心里別提有多高興了。而且玩的游戲又是那么刺激―――“啞巴領(lǐng)盲人“，老師其實是想考考孩子們，剛才充分感知的樂器的那種音色是否記住了，通過游戲，學(xué)生也在不知不覺中加深了對該樂器音色的記憶。一開始的游戲中，啞巴在引領(lǐng)自己的拍擋時會急躁，起勁地敲著自己的樂器，亂得讓盲人不知如何是好。經(jīng)過一輪游戲，老師讓同學(xué)們一起商量是不是有什么更好的方法讓盲人聽明白。同學(xué)們認真思考，認為應(yīng)該用一種固定的節(jié)奏音型，這樣不容易出錯。再一次游戲時，一種樂器用了一定的節(jié)奏音型，效果真的好多了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睔g樂是人的天性，要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，僅靠教師本身的滿腔熱情、生動講述還遠遠不夠，關(guān)鍵是設(shè)法使學(xué)生變忠實的聽眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動投入學(xué)習(xí)活動的快樂氛圍。上例里老師運用了游戲教學(xué)法，以游戲的形式，使學(xué)生在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，在無比的興奮中，不知不覺地鞏固了所學(xué)內(nèi)容，加強了對音樂的興趣。在出錯后，學(xué)生也能自己動腦筋，找尋更好的方法來解決問題了。

（三）主動參與，愉快表演

音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為，因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。課堂上應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂學(xué)習(xí)活動；讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。

本課教學(xué)中，當(dāng)欣賞音樂第二遍響起時，一些活潑的同學(xué)已經(jīng)憑著自己平時的積累和自己的想象表演得有點味道了，可是畢竟沒有讓全部的學(xué)生動起來，這時，教師把這個任務(wù)交給了這些學(xué)有余力的同學(xué)，讓他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、激發(fā)其他學(xué)生參與的意識及表演的欲望，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。這時，教室里一片繁忙的景象，學(xué)生們都在積極地動腦創(chuàng)編，你看：學(xué)生們分工還很有道理呢，個兒高、能力強的就做了鴨媽媽，那幾個調(diào)皮的學(xué)生扮演了吵嘴的小鴨子，而平時文靜的女孩子則扮演了那只勸架的鴨姐姐，孩子們在這兒沒有岐視、嘲笑、沒有自卑感的影響，每個人都會集體的力量所感染，自信心隨著集體被認可則愈來愈強。

（四）享受成功，促進發(fā)展

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！痹谟弥w語言描繪了一群可愛的鴨子后，老師又提出新的要求：“能不能象作曲家一樣設(shè)計一些節(jié)奏，也來做一回小小的演奏家，用樂器小鈸來表現(xiàn)鴨子吵架的情景呢？” 每個孩子都有自我表達和表現(xiàn)的需求，而這種音樂創(chuàng)造活動恰好能滿足他們的需求。聽過幾次，學(xué)生本已經(jīng)躍躍欲試了。創(chuàng)造是人的本質(zhì)，藝術(shù)創(chuàng)造是最具個性化的活動，是個人靈性的表現(xiàn)，兒童的藝術(shù)創(chuàng)造是兒童旺盛生命力的流露，洋溢著兒童天真、活潑的感情。在學(xué)生表演后，老師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說：“真是厲害！你們編得也那么好聽，能

和這個全國得獎的作品媲美了！”老師的情緒會感染學(xué)生，他們會感受成功的喜悅，對音樂充滿了自信心，萌發(fā)對音樂的更深層的喜愛之情。

學(xué)習(xí)內(nèi)容必須通過練習(xí)才能掌握，通過學(xué)生個體和相互合作使之鞏固并深化。教師要創(chuàng)造有利于學(xué)生個性發(fā)展的條件、環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、大膽表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新。從而更深地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，使其個性得到良好發(fā)展。這兒，老師已經(jīng)從傳統(tǒng)的角色中跳出來，由“教書匠”成為“教學(xué)設(shè)計師”、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，并為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。

四、課后反思：

如何通過音樂教育使音樂回歸于人的生命？我想，注重學(xué)生對音樂的最基本的感受，體驗，這種感受和體驗的獲得不是依靠外在的知識灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過他們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然而然地接受音樂，喜歡音樂。在音樂課堂上尊重學(xué)生對音樂的不同體驗與獨立思考，使學(xué)生在音樂課中享受成功。音樂教育方式的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)較強的民主意識，要充分尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心與自信心?；A(chǔ)音樂教育是義務(wù)教育，無論學(xué)生是否具有音樂天賦，都有接受音樂教育的權(quán)利，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并終生享有音樂樂趣，是基礎(chǔ)音樂教育的崇高責(zé)任。我們不是要把每個人培養(yǎng)為音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅，樂趣，也為他們向音樂高深方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：我深深感受到了成功的喜悅

我深深感受到了成功的喜悅

成功，被無數(shù)人所向往，卻總是讓人認為是困難的，只要想想就罷，即使費力去抵達，也很難成功。然而，就是因為有那種艱辛的感覺，成功了，才更難忘。

歲月的車輪無情地卷走昔日的記憶，那件事卻依然在我腦海中，揮之不去。

已經(jīng)是四年級的事了，那是我難以忘懷鄰班女生看我的眼神，她非常優(yōu)秀，文藝舞臺上總是有她的身影，期末頒獎時，她總是在最前面，因此，我不免覺得她看人的眼神里帶了一些傲慢。又是一次朗誦比賽，我被全班推薦去朗誦，可是當(dāng)我得知她也有份時，我卻有些自卑。她也能朗誦，是我意料之中的，可是為什么，但我得知這消息時，心情卻一下子跌落到深谷？窗外已是烏云密布，樹葉被風(fēng)卷的沙沙作響，似乎在嘲笑我自不量力。我想成功，可是因為她的原因，我可以嗎？

朗誦比賽終于到來，在臺下做準(zhǔn)備的我目不轉(zhuǎn)睛的盯著她朗誦，她朗誦的多么好，臺下掌聲排山倒海得涌來。我想退出，下一個就是我了，我在臺下進也不是，退也不是，我看到了老師同學(xué)們急切等待我上臺的表情，我好想哭，腦中出現(xiàn)了兩個小人在爭吵，“快上去，就等你了?！薄八懔?，別丟人了，你比不上她的?！彼麄冊跔幊常絹碓郊ち?，我連忙甩甩頭，吸了一口氣，三步并作兩步走上臺。老師朝我點點頭，投來信任的目光。此時的我又怎能讓他失望？我昂起頭，用清晰響亮的聲音朗誦著，語畢，臺下又響起了激烈的掌聲。結(jié)果出來了，我和她都是第一，站在臺上領(lǐng)獎時，我清楚地知道我成功了。

四年前的事宛如昨天才發(fā)生，我感受到了成功的喜悅，多么甜蜜，我想正因為艱辛的過程，才會有不一樣的感覺，這就是人們常說的苦盡甘來吧。一起試試那清風(fēng)佛過臉頰的喜悅，那成功的喜悅。

初二:吳紫瑩

第四篇：成功的喜悅

成功的喜悅

前幾天，昂立英語武老師來到我們班上了一堂生動而且難忘的示范課，讓我充分體會到成功的喜悅。

在這節(jié)課上，老師生動的講課讓我們學(xué)習(xí)到了不少課外英語。也與我們玩了許多有趣的游戲，帶領(lǐng)我們玩中學(xué)，其中，有一個游戲令我記憶猶新，老師畫了一個房子，在房子不遠處貼上２只老鼠，在２只老鼠的后面貼上一只貓，老師告訴我們游戲規(guī)則，原來我們和老師各代表一只老鼠，由老師出題，若我們答對，我們這只老鼠就向前走一步，而老師不動，若我們答錯，老師這只老鼠便進一步，看誰先到房子里，落后的老鼠就被貓吃掉。一聽完規(guī)則大家都躍躍欲試，老師問我們：“準(zhǔn)備好了嗎？”大家興奮地大聲回答：“準(zhǔn)備好了！”游戲就這樣開始了。大家屏住呼吸仔細聽老師的問題生怕漏掉了什么，這時的教室靜得連掉了一根針都能聽見。老師開始出第一道題：

YuYuLuLuGuGuwhatareyou？大家搶著回答：“ishear！”。“Yes！verygood你們就前進一步吧，而我這只老鼠只好繼續(xù)在hear了”。老師裝著哭喪的臉無奈地說。轟！同學(xué)們不約而同地開懷大笑起來。隨著老師出的一道道題被我們答對了，就這樣我們通過合作步步領(lǐng)先，最先到達了房子里，而老師的老鼠就被貓吃掉了，我們歡呼雀躍，慶祝我們的成功，老師佩服的翹起大拇指，說：“verygood！”老師給我們每個人都發(fā)２張貼貼紙作為獎勵。

不知不覺中已到下課時間了，我們依依不舍地與老師告別。

第五篇：成功的喜悅

成功的喜悅

那天下午，數(shù)學(xué)張老師布置了一張卷子，作為家庭作業(yè)。我回到家里，飛快地寫起來，前面一路順風(fēng)，可到了最后一道思考題時，我被難住了。我不停地在草稿紙上算呀算，可不管怎么算，就是算不出來。正當(dāng)我準(zhǔn)備去“請教”爸爸的時候，大姨的教誨在我耳邊響起：做作業(yè)時，遇到不會的，要自己思考，沒到實在不會時決不能問別人。家長給孩子講作業(yè)，實際上是害了孩子??此時此刻，我的腦子里有兩個小人在爭吵，一個說：“去問吧，反正不會。”另一個說：“再算算吧，或許能算出來?！薄拔业恼_！”“我的對！”??我聽了第二個小人的話，又拿起卷子，重新審題。??！我找到原因了！原來是看錯了！我又重新做了一遍，很輕松的，就做出來了。

“?。∥易龀鰜砹?！我終于可以不問爸爸了！我會獨立思考問題了??”一句句喜悅的話脫口而出。

我成功了，也明白了成功需要些什么“材料”??