第一篇：要求寫800字以上的記敘文

要求寫800字以上的記敘文

命題作文：“那目光讓我。。?！?要求寫800 字以上的記敘文 那目光讓我充滿力量 高一2 張昕瑋 回憶往事，猶如粒粒水珠劃過荷葉，我未曾留下過一絲印跡，而唯有那粒在荷葉上打轉(zhuǎn)，掀起了水中的片片漣漪，仔細回憶，原來是那那目光讓我充滿力量 記憶停留在了那天下午，那是我禱告上帝千萬次不要到來的時刻，但是還是如期而至 ——那天是體育中考！我忐忑不安的站在跑道上，小心翼翼的聽著裁判老師說的每一句話：“運動員各就各位，預備，嘟”一聲熟悉而又陌生的聲音在我的耳畔響起，我反復踢向自己不要緊張，末了，我還是比別人出發(fā)要晚了些，我吃力的挪動著沉重的腳步，盡力保持和前面的同學速度一致，但還是和她們的距離越差越遠，迎面一陣涼風吹來，仿佛魔法般的帶走了我回身上下所有的力量，我多么想就身躺在這綠茵場上，拋棄所有的信念與雜念，但是習慣了跑道的我還是機械式地挪動著步伐。突然，一陣熟悉的聲音傳來，是媽媽！我想申銀傳來的方向?qū)ふ?，看到媽媽站在綠茵場的外面，一瞬間，我與媽媽的目光對視了，那目光交匯著我們母女之間所有的情感，有期待，有心酸，愛，然而更多的是，他給了我無窮的力量，“快跑，加油！”這話語，媽媽平時已經(jīng)說了那么多次，但是這次我突然覺得渾身上下都充滿了力量，我用力的點了點頭，奮力的向前跑去，腦海中不停地浮現(xiàn)出在這臨近體育中考的一個月中，媽媽每天晚上都帶著我到小區(qū)跑步，他撒下的汗水甚至比我的都多，為的只是激勵我，希望我有一個優(yōu)秀的體育中考成績。這一圈有了媽媽的目光的鼓勵似乎跑的挺快，我再在人群中尋找媽媽的目光，那目光似乎變得更加堅定了，更加慈祥了，氣喘吁吁的我已經(jīng)沒有力氣朝媽媽露出微笑，只是機械似的馬不停蹄地跑著。終于在規(guī)定時間內(nèi)，我跑完了全程，坐在休息臺上，我朝媽媽伸出了勝利的手勢，媽媽的目光變得更加的甜美，更加的舒心了 落日帶著夕陽的宣言離開，夜幕一直猶豫著，降落未落。我和媽媽手牽著手回家，在夕陽最后一抹余光下留下了一股纏綿不斷的溫暖。就像有些煙火我們從未欣賞過，有些音樂我們從未歌唱過，可這人世間，有了光，有了聲音，也就有了愛，有了媽媽16 年來對我無微不至的關懷與呵護，所以就更加讓我難忘那充滿力量的目光！那目光讓我奮起 高一2 姜曉琛 如今，課堂上，我積極而活躍;辯論會上，我自信而果斷；競賽上，我胸有成竹?？墒钦l又會想到，如今這樣自信大方的孩子，曾經(jīng)也是一個內(nèi)向而自卑的孩子。讓我發(fā)生改變的是一道目光，它深深地刺痛了我，卻激勵我奮起…… 記得那是一次競賽，報名的人很多，老師知道我內(nèi)向的性格和扎實的基礎，特意給我留了名額，推脫不掉，我便去了。賽場上，我低頭找自己的位置，心里滿是后悔，生怕沒用的自己白白占用了一個寶貴的名額，可是轉(zhuǎn)瞬又想起老師那信任的目光，我不由得嘆了口氣。思維被一陣張揚的笑聲打斷，我抬頭，幾個同學湊到我的桌前：“你也來比賽啊……” 認出那幾個人是平日成績好個性也比較張揚的幾個，我并不抬頭，繼續(xù)看我的書?！霸蹅儼嗍菦]有人了嗎，什么人都能比賽啊……” 雖然音量很小，但這話一字不差收進我的耳朵，一瞬間，我漲紅了臉，抬頭，迎上對方挑釁的眸子。對方眼中的神情被我盡收眼底，那是什么啊，有嘲笑，還有不屑，我像是被雷擊中一樣，呆坐在位子上。腦子里，剛剛羞辱的話一遍遍倒帶似的響起，我痛苦地閉上眼睛，那不屑的目光卻依舊向我射來，考試的鈴聲響起，我睜開自己的眼睛，用手抹掉眼角的淚，胸腔里些許的憤怒在靜靜的燃燒。誰比誰差多少呢，下一秒，我直起了腰，一氣呵成的寫完了我的卷子，我昂首挺胸地從那個由焦急到抓耳撓腮的同學身邊走過 老師宣布我的好成績時，許多同學愣住了，平日默默無聞的孩子，原來也是很厲害的，我接過獎狀，看著那薄薄的一張紙，內(nèi)心產(chǎn)生了一種從未有過的自信；掠過那一道道羨慕和祝福的目光，落在那個驚訝的人身上，那個曾經(jīng)毫無顧忌的笑我的人上，我望著她，然后我笑了，而他則低下了平日驕傲的頭?；蛟S，如果不是那個同學不屑的目光，安分到自卑的我，至今也依舊平談無奇的活著，墨守成規(guī)，可是現(xiàn)在，我已經(jīng)學會自信的笑，我甚至感激那個刺痛我的人，是他的目光，令我有了改變的欲望，令我奮起。那目光讓我感到溫暖 高一五班 王璐 該怎樣形容那種溫暖所延展

下的軌跡？如同天際的飛機云，搖曳而過，劃下微微的淺痕，雖不易察覺，卻被逐漸的擴散于廣袤的天際。終究帶有不動聲色的力量，悄然地滲入了心內(nèi)，然后等待被發(fā)現(xiàn)的那天?！}記 冬日的一天，我獨自在車站等著回家的公車。接近年關時的天氣，少了些蕭瑟，卻仍舊留有些許刺骨的寒冷。我使勁裹了裹外套，卻依然覺得冷。車廂里沒有暖氣且稍稍有些擁擠，這樣的氣氛讓我有些壓抑。MP4 播放著不知所云的歌曲，我煩躁地一轉(zhuǎn)頭，看到一位老人領著孫女上了車。像是被觸動了某根神經(jīng)，我的心突然一顫。老人大約60 歲，頭發(fā)有些斑白，背也有些駝，卻依然精神矍鑠，手里還提著孫女的粉紅色小書包。老人一上車，便有人自覺地騰了座位。他卻擺擺手，讓小孫女坐下，自己則緊靠著小孫女站著，眼里滿是慈愛。這樣的畫面在我看來如此熟悉，眼前不由得蒙上一層霧氣。我記得多年前，也有一個老人用這般慈愛的目光看著我，眼里滿是關懷與疼愛。時光荏苒，他曾經(jīng)牽著我走過的街道早已重建，而那個被我喚作外公的老人亦消失不見，我再也無法找尋回那明朗的目光。眼前的老人輕喚著孫女的乳名示意她下車。我不自覺地目送他們遠去。車外的老人蹲 下身整理孫女有些松動的衣扣，方才牽著孫女的小手遠去。我想起老人那充滿慈愛的目光，突然覺得這小小的車廂融進了陣陣暖意。公車慢慢轉(zhuǎn)了個彎，報站器提醒我要到站了。我踮著腳向車外望去，果然看到一個熟悉的身影在車站上不停地跺腳。一跳出車門，我便飛快地向那個身影跑去。爸爸習慣性地拉過我的手放進了他的口袋中。從掌心傳來的溫暖迅速蔓延全身。我的眼眶濕潤了。我看著爸爸，歲月早已在他的臉龐刻下痕跡，可那雙眸子，卻依舊是清亮的、是慈祥的、是憐愛的。原來，那種目光從未在我的生命中消逝。我回頭看著公車漸行漸遠，突然覺得這一切是從未有過的美好。當我終于有閑心靜下來細細回味往事時，才發(fā)現(xiàn)生命中越是平凡越溫暖。當我還在為失去與錯過而懊惱時，驀然回首，發(fā)現(xiàn)我正擁有的，便是貫穿我生命的美好。那目光給我的溫暖，就在某個特定的時間段，毫無征兆地漂流成河?！笥?那目光讓我慚愧 高一12 班 宋忻儒 我還清楚的記得她的目光，溫潤如泉水、和煦如春風，卻讓給我那樣慚愧難以忘懷。她在我們班是一個特殊的存在——因為她播著一條腿。無論何時，她都是我們嘲諷的對象，似乎是為我們平淡的生活中增添樂子。雖然她身體有缺陷，但是她堅強好學、性格溫和，屢屢受到老師們的稱揚，那時的我是那么不服氣。終于有一天，讓我找到“示威”的機會—— 那天，她從我面前經(jīng)過，一瘸一拐的，我心中暗笑，并且輕輕把身邊的椅子向前一推，不靈便的拐杖碰到椅子腿上，她身子一晃失了平衡，踉蹌的后退幾步，撞在后黑板上，周圍的看好戲的幾個同學笑了起來。我也跟著大家笑，為自己這一舉動洋洋自得，看到她衣服上沾著彩色的粉筆灰，我故意努努嘴：“看看，這么不小心，把板報都弄花了。”她撐著拐杖好不容易站起來，聽到這話，連忙回頭看去，被她撞到的那一部分已經(jīng)被擦去大半，面目全非了。她抿抿嘴，然后輕聲說了句“對不起…..” 我自鳴得意的笑容一瞬間僵硬了。詫異的望向她，她棕黑色明亮的眸子平和溫潤，飽含歉意——沒錯，是真誠的歉意。這目光竟比言語苛責讓我更加難受。我胡亂驅(qū)逐了看熱鬧的人。尷尬，或者說狼狽的逃回了家，但是那種莫名的難受卻驅(qū)之不去，我才恍然——原來是慚愧，對她深深地愧疚?，F(xiàn)在才想到那樣的行為對她是多么大的傷害，明明是那么惡劣的玩笑，她居然還歉意的看著我…… 第二天，我一大早跑到學校，卻發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)更早到達，撐著拐杖，從她白皙透明的指尖落下一排排秀氣的字。難以言語的自責緊緊包裹著我，我跑過去搶過粉筆——“對不起……請讓我來吧?！?“沒關系?！?清晨的陽光似乎把她的目光也浸染成了金色，溫潤如泉水、和煦如春風，依舊那么真誠。我再也不敢肆意嘲諷他人開惡劣的玩笑，在我心里，永遠有一道目光—— 它是我永遠無法面對的存在，也是最溫暖的存在；它讓我愧疚而自責也洗滌了我心靈深處的塵垢。那目光讓我慚愧，難以言語的慚愧…… 那目光讓我堅強 高一（11）班 姜婉 十五歲是兵荒馬亂的一年，愛想象，愛拼，愛贏，而我卻面對了一次夢想的破滅。我拖著沉重的書包走在冷冽的冬風中，夕陽把我的影子拉的很長，卻沒有讓我有一絲想回家的念頭。來到小花園的長椅上坐下，抱著書包把頭深深的埋進冰冷蜷縮的身體里。刺骨的涼風不停的在我身邊打轉(zhuǎn)，昏暗的燈光下我如一直被遺棄的小貓，似乎那暗淡的燈光是一種輕蔑的眼神，笑著我的孤獨與無助?！皨寢專阍谀?？” 遠遠的看到一個焦急的身影向我奔來，那熊熊的烈火在他的眼中噴發(fā)，越來越近，越來越近，我似乎要被那目光給燒著了，只覺得身上忽冷忽熱?！霸趺床换丶?？想在外面過夜？”我從沒聽過她這樣的吼聲，如一顆隕石劃破寂靜的天空，我嚇得如彈簧般的從長椅上彈起來，眼中噙滿淚水，拽住媽媽 的手含糊不清的喊： “媽，我錯了！我只是心里難受。你平日里整天忙自己的教學工作，我不想給你添煩惱，可是，我真的自己很無助，很傷心?！闭f完這些話，我看到那目光中的怒火全然消失了，只剩幾點閃閃發(fā)亮的東西和一臉的慈愛和幾分的歉意。媽媽拉著我的手，讓我坐下來，用手摸摸我的頭，那撫慰的目光灑落在我的身上，如一絲絲的溫暖沿著我的血液蔓延到全身。我似乎找回那兒時的感覺，沒錯，以前當我受傷時，媽媽都是用這種目光看著我，并把我摟入那溫柔的“港灣” 中，我擦干眼淚，把自己肚中的苦水如魚得水般的傾倒出來，而當我說完后，那目光卻變成另一種感覺，我分明感覺得到。那目光是那樣堅定，那樣的深刻，讓我至今都難以忘懷。“記住，你要學會堅強，不管發(fā)生什么，一切都會變好，只要你堅強的面對。”這句話是那么的淳樸卻又讓人回味無窮。只見一輪明月掛于空中，那柔和的月光將我們緊緊的包圍在他的光環(huán)下。而當我現(xiàn)在回憶起那充滿怒火的眼睛，那撫慰的目光，那堅定的目光，我都會聯(lián)想到堅強二字，那晚是那目光教會我堅強，讓我明白翅膀折斷，卻有愛在支持我繼續(xù)走下去，盡管沒有翅膀，我也可以飛翔，因為天空會接納所有愛他的人，因為只要選擇飛翔的都是堅強的人。那晚是那目光我明白了堅強，也變的堅強。即使兵荒馬亂，我也會走出自己的路，因為那目光 那 目 光 讓 我 心 動 高一 10 徐鵬飛 要問這世間誰最美？答案只有一個。這世間誰最有魅力？答案只有一個。這世間誰的眼神、誰的目光最讓人心動？答案也只有一個，那便是媽媽。驀然回首一下過去，十幾年來的寒冬酷暑，全都是您為我擋。??！媽媽呀您辛苦了，回想起您伴我走過的那段春秋之路，我已經(jīng)無話可說了！您太偉大、太仁慈、太辛勤了！還記得前兩年的那個晚上嗎？我們倆緊抱一起，哭的熱淚盈眶。您的那雙大眼所呈現(xiàn)出的美景實在太令我難忘了！事情是這樣的。那天晚上放學回家我一進家門，把包一扔，隨即倒在了床上，我一句話也不說，我把頭探進被窩里，眼淚一滴一滴地流著。媽媽發(fā)現(xiàn)了我的異常，連忙跑到了我的身邊，問我：“兒子，你怎么了？”我什么也沒有說，仍是靜靜地趴在床上，躲在被窩里。媽媽又問了好幾遍，并且求著我，讓我把頭探出被窩。就這樣在媽媽的懇求之下，我坐了起來，眼睛正視著媽媽。我也看到了，媽媽的眼睛里閃爍淚光。我當時什么話也沒告訴媽媽。直到媽媽又問了一遍，“兒子你怎么了?”我才開口告訴媽媽說：“媽媽，我對不起你，我這個數(shù)學第一名，在今天晚自習的折子數(shù)學考試中，靠的不是一般的爛。這些年了，我活得太累了，我經(jīng)受的磨煉夠多了，我活夠了，我不想活了！”媽媽一下驚呆了，也嚇壞了，眼淚嘩嘩的往外冒，邊哭邊對我說：“兒子，你不能這么樣，你不是問我和你爸爸學的。再說，我和你爸爸有根本不在乎你的成績，我們只在乎你身體健康，只在乎你的快樂成長，你死了，我和你爸爸怎么辦，我們需要你，你是我的希望，你是我們的命根！”聽著媽媽這番話，我感動了許多，看著媽媽的那雙眼睛，我看到了很多，那眼睛中的景象實在是太美了，可謂是世間珍奇。那目光養(yǎng)我難忘，那目光養(yǎng)我心動！要知道正是因為有了那目光，才能有現(xiàn)在的我！是那目光是的我心潮澎湃，血液沸騰，使得我心動······ 那目光讓我感動 高一三班 丁穎楠 今天是開學的第一天，由于剛剛放完暑假，每一位同學的心情都十分激動。而就在這時，老師走了進來，對我們說：“從今天開始，我們的班級里又多了一位新成員，大家鼓掌歡迎！” 我仔細的打量了一下這位新同學：他個子不高，皮膚黝黑，操著很濃重的外地方言，像是很不講究的樣子。這是老師說：“你先到最后一排的位子坐吧！” “鈴，鈴，鈴”，這時下課鈴響了，同學們都興高采烈的沖出了教室，跑到操場上盡情的玩耍嬉戲。我看了看墻上的值日表，突然想起：“哦，今天是我值日的日子。我拿起了那沉重的拖把，開始拖地。

由于地上有很多已經(jīng)被吹干的油污，所以清理的難度很大。天氣十分炎熱，沒過多久我的衣服就濕透了。我累得癱坐在椅子上，呼呼的睡著了 “鈴，鈴，鈴”，上課鈴響了，同學們似乎是玩的太盡興，根本沒有發(fā)覺地面還是濕的，徑直向自己的座位跑去，有些頑皮的同學還在地面上滑起了旱冰。整個教室頃刻間變得一片狼藉 為了防止老師批評我沒有認真擦地，無奈，我又把地重新擦了一遍，心想： “同學們可不要再亂走動了啊，不然我的勞動成果可就白費了??！“ 想著想著，令我擔心的一幕還是出現(xiàn)了，新來的同學因為剛剛迷了路現(xiàn)在才找到班級的位置。我多想沖著他喊一句：“先別進來！地干了再說！“，可是想想又咽了回去?？墒橇钗覜]有想到的是：他并沒有直接走進來，而是順手從口袋里掏出了塑料袋，套在腳上，小心翼翼地走進了班里。在場的同學立刻停止了自己正在做的事，像我一樣呆呆的望著那位同學。但那位同學并沒有回答什么，只是在用那目光告訴我們：”沒關系，這是我應該做的！”他的目光令人感動，令人欣慰！正是這個目光，讓我改變了對一個人的看法——由厭惡轉(zhuǎn)變?yōu)榱讼矚g。一個目光雖然談短暫，但卻寄托了用語言無法流露的感情。那一個目光，讓我久久難以忘懷?? 那目光讓我自信 19 中高一六班 姚舜 在我的印象里，媽媽的目光深邃又犀利的仿佛一切都會被其洞穿，的確她看人看是相當?shù)姆置髋c透徹。有時候她也會漏出疲倦又迷茫的神色，與她那喋喋不休的嘴相配合，構(gòu)成一個典型的更年期婦女形象。她不再年輕了，或許是生活中的壓力與是非將她眼中的熱情與溫柔消磨。但有時，我竟會覺得媽媽的目光是這世界上最美的 那天，是我第一次登臺演出的日子，雖然早就做了許多準備，但對于我這種在公眾場合說話會結(jié)巴的女生來說，做到在臺上自信大膽的表演還真不是一件容易事。演出即將開始，我想放棄卻沒有了退路，便在后臺練習，隱約的聽到前臺報道，第二個節(jié)目已經(jīng)結(jié)束…我竟一下子忘了動作。怎么辦，這下完蛋了！就在我手足無措的時候，忽然手機一振。是媽媽的短信： 我?guī)е惚淼軄砹?，很期待你的?jié)目哦，好好加油！但這絲毫沒有緩解我緊張的情緒，其實我是不想讓他們來的，生怕他們也看到我出丑的樣子。下一個，就是我的節(jié)目了。時間怎么過的這樣快！我磕磕絆絆的又練習了一遍，便懷著忐忑的心情猶豫著走上了臺。音樂響起了，而我竟連拍子都沒聽清——滿座的觀眾把我嚇得呆在了原地。我做了幾個極不協(xié)調(diào)的動作，勉強的擠出不自然的微笑。我不知該如何是好，眼睛如饑似渴的在人群中尋找著寄托，就像在無盡的黑暗籠罩下，拼盡全力的尋求光明與出路。噢，這恐懼正在將我灼燒著！危急之際，我無意間撞上了一雙眼睛，是她救了我。當其他人用懷疑與不屑的目光等待著看臺上女孩笑話的時候，這雙眼睛卻透出與眾不同的平靜與堅定。她似乎堅信這個女孩一定會成功，她似乎堅信一定會跳出讓人贊嘆不絕的舞步。她散發(fā)著光與熱，一種無法形容的神奇力量在這雙眼中涌動。一瞬間，我覺得這是世界上最美的目光了。那目光徹底的感動了我，使我的全身充滿了力量與激情，于是我不在發(fā)抖，變得堅定起來了。我開始隨著音樂翩翩起舞，就像在臺下練習時一樣流暢自若，甚至比那更加打動人心，我怎么舍得讓那目光變?yōu)槭哪兀∥一貞^眾的歡呼，順便在人群中尋找那雙美麗的眼睛，我想感謝她。終于，我又與她四目相對，這時她的目光蕩漾著的是溫柔與得意。我卻突然覺得她似曾相識。

第二篇：寫字比賽要求

關于舉行“文明交通·安全伴我行”寫字比賽的通知

為提高廣大學生的安全意識，特舉行此次寫字比賽。同時要求各班主任對學生進行文明交通和其他方面的安全教育。

比賽要求：

1、一、二年級用四線方格紙書寫，年級組長自“寫字檢測內(nèi)容”中選取4句適合學生書寫的內(nèi)容。

2、三至六年級在家庭作業(yè)單上，書寫除前四句外的八句。

3、各班按照書寫質(zhì)量整理裝訂，于6.13下午放學前交政教處。

政教處

2010.6.1

2關于舉行“文明交通·安全伴我行”寫字比賽的通知

為提高廣大學生的安全意識，特舉行此次寫字比賽。同時要求各班主任對學生進行文明交通和其他方面的安全教育。

比賽要求：

1、一、二年級用四線方格紙書寫，年級組長自“寫字檢測內(nèi)容”中選取4句適合學生書寫的內(nèi)容。

2、三至六年級在家庭作業(yè)單上，書寫除前四句外的八句。

3、各班按照書寫質(zhì)量整理裝訂，于6.13下午放學前交政教處。

政教處

2010.6.12

第三篇：二年級寫字要求

二年級寫字要求

繼續(xù)用鉛筆寫字。保持正確的執(zhí)筆和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，行款格式的整齊規(guī)范，平時以描紅為主，臨摹練習為輔，在最后通牒反復的模仿中加深印象，逐步達一以正確、熟練、美觀地寫出漢字，培養(yǎng)學生的興趣和持之以恒的精神。

通過教學我總結(jié)學生寫字中常見的幾個問題：

1、筆畫不規(guī)范。

低年級的學生，剛?cè)雽W時老師比較強調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側(cè)點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學生重寫一遍，這樣，才達到指導的作用。

2、用力不恰當

寫字時用力是否得當有助于學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學生加以改正。

把孩子這幾個問題解決了，字自然寫的會越來越好!

第四篇：小學生寫字教學要求

小學生寫字教學要求

學生的強化寫字教學是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。我們要求老師在本學期期末之前強化學生的寫字教學，使學生的書寫水平得到明顯的提高。

寫字時間保證：每節(jié)課前、課中、課尾等要抽出5至10分鐘或更多時間用來進行寫字教學。

寫字訓練方法：

一、為學生樹立一個良好的榜樣

平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫。

二、培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。

三、形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）寫字星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

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（2）小組競賽。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，字寫得好的，在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。

（4）定期辦作業(yè)展覽。

四、教給學生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

五、因材施教，保證練習效果

成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，可以提出更高要求。速度較慢、接受知識困難的學生，要求他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。

六、家校協(xié)力，嚴格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

小學生寫字要明確要求，才能培養(yǎng)良好的書寫習慣

寫字教學的要求：

小學寫字教學主要是為了培養(yǎng)兒童寫字熟練的技巧，以便于日常應用。因此有幾個要求：

（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規(guī)則，遵守筆順規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。

（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當，筆畫清楚。

（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規(guī)則，字距合適，行距均勻。

（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區(qū)別?？傊?，寫字要求就是要做到“對、好、快”三者結(jié)合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結(jié)構(gòu)正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。

培養(yǎng)良好的書寫習慣。

所謂“習慣”乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰(zhàn)的思想準備，以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力，從而去促使學生習慣的養(yǎng)成。

首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。”這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經(jīng)養(yǎng)成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。

其次，是教給學生正確的執(zhí)筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執(zhí)筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危協(xié)到小學生的視力。

再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進人后關門、先橫后豎等原則。

最后，是要求學生愛惜學習用具。小學階段低年級學生由于自理能力極差，這就要求此時的教師拿出慈母的耐心與愛習，從教給他們怎樣削鉛筆，使用橡皮，擺放書本開始。教育他們愛惜寫字用具還可以使他們從小養(yǎng)成愛惜東西、不浪費的好習慣。還有極為重要的一點就是培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，做到這一點，要求教師嚴加督促，嚴格檢查，使學生從小養(yǎng)成按老師要求去做，一絲不茍，始終如一的好習慣。

我對小學生寫字教學的看法與改進計劃

①教師的重視與引導影響著學生對寫字姿勢和執(zhí)筆方法的掌握。“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此，在寫字習慣的培養(yǎng)訓練中，變督生為督師，讓教師和學生共同注意寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

②作業(yè)量和作業(yè)的難易是影響學生寫字姿勢和執(zhí)筆方法的外在因素。在長期的寫字活動中始終保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，并不是一件輕而易舉的事情，更不是一朝一日能形成的，它是一項長期的意志磨練的過程，當作業(yè)量較小、難易適中、完成作業(yè)的時間較短時，學生一般能注意到寫字姿勢和執(zhí)筆方法；寫作業(yè)量較大且有一定難度時，學生往往更注重于作業(yè)的正確率和完成作業(yè)的速度。因此中高年級寫字姿勢和執(zhí)筆方法的水平整體遜于低年級學生。原因大概如此，可見外在因素的影響是矯治學生寫字姿勢和執(zhí)筆方法不可欠缺的方面。

③再說，不良的書寫習慣極易導致學生視力下降，進而還會影響學生身心健康，長此以往，造成學生書寫態(tài)度馬虎，學習意志品質(zhì)減弱。

④當學生養(yǎng)成了良好的寫字習慣，一以貫之地堅持正確的坐姿和執(zhí)筆方法，無疑可內(nèi)化學生的學習品德和情操，使認真寫字與規(guī)矩做人達到和諧統(tǒng)一。，我們不僅要學生寫好字，更要讓他們有一個良好的行為習慣，進而促使他們學習意志、學習情感、學習態(tài)度、學習價值觀的正確形成。

在實踐中，我們對不同年級、不同年齡階段學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的訓練主要體現(xiàn)在以下幾方面：

⑴小學生低年級寫字姿勢和執(zhí)筆方法的起始訓練。

這主要體現(xiàn)從初始階段的嚴格要求、嚴格培養(yǎng)、嚴格訓練，把可能出現(xiàn)的寫字行為障礙得到早發(fā)現(xiàn)，早矯治。

⑵小學生中年級寫字姿勢和執(zhí)筆方法的鞏固與提高。

這主要是鞏固穩(wěn)定的寫字姿勢和執(zhí)筆方法指的成果，鞏固正確寫字習慣的訓練，使良好的寫字習慣得以養(yǎng)成，對寫字姿勢的不良行為進行進一步矯治。在作業(yè)過程中運用行間巡視，即時糾正與指導，通過對寫字習慣的培養(yǎng)，促進學生良好小學生到了高年級在寫字姿勢和執(zhí)筆方法方面會受知識加深、作業(yè)量增大等因素的影響呈減弱狀。這就要求加強班級輿論建設，運用環(huán)境教育，輔之以糾正、幫助等他律施加影響，同時幫助寫字習慣有缺限的同學分析原因，制定糾正方案，進行輔導訓練。使學生在寫字審美能力的培養(yǎng)的同時，注意規(guī)范、正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

良好的寫字習慣是小學生學習習慣的重要內(nèi)容，正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是寫字教育的重要內(nèi)容和基本要求。這就需要我們注重他們良好的寫字習慣的培養(yǎng)，在整個寫字教育的過程中經(jīng)常督促和糾正、不時進行階段性的總結(jié)和對學生寫字不良習慣的調(diào)控。而寫字習慣的養(yǎng)成教育是一種持久性的教育.由此可見，小學生寫字姿勢和執(zhí)筆方法指導，是一項重要而長期的教學工作。而小學生寫字姿勢的正確率又迫切要求我們?nèi)w老師面向全體學生從起始抓起，擔負起學生終生發(fā)展之責，為學生終生服務。

低年級識字教學的幾種方法

識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。整節(jié)課教學生字，往往是老師教起來感到枯燥，學生學起來覺是無味。所以我們必須運用多種方法和手段進行識字教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固識字教學的成果。下面簡單介紹識字教學的幾種方法。

一、直觀演示法：

根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如第四冊歸類識字

（二），教學內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，我運用多媒體軟件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，馬上吸引了學生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學生集中了精神。又如識字

（三），是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準備好了這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，我都出示實物讓學生看，學生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。有實物看，提起學生的興趣，加強了學生的直觀識記。實踐證明，直觀演示法識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。

二、游戲法。

識字的“機械化”；枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，我們可以設計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。例如：

1、找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“放”字說：“我是‘放’，誰和我做朋友？”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學’，我和‘放’組成‘放學’?！比嘧x“放學”。

2、摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如：“楊、揚”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

3、動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。

三、比賽法。

小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，相得益彰。

四、情景法。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。

五、自學法

教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學效果

第五篇：新課標寫字要求

對照《義務教育語文課程標準（2011年版）》解讀

（二）與原課標對比一下，談一談識字寫字教學要求有哪些變化？

提交者： 安宇（提交時間： 2012-7-17 10:50:53）答題內(nèi)容：

解讀了2011版新課標，與原課標相比，我談談自己對識字寫字教學要求變化的一些認識，以下我用加粗字予以標明、區(qū)分。

義務教育語文課程標準（2011版）識字、寫字教學要求解

讀

一、新版小學語文課程標準對識字、寫字教學要求的學段目標與內(nèi)容

（一）第一學段（1～2年級）

1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字1600個（原1600—1800個）左右，其中800（原800—1000個）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

（二）第二學段（3～4年級）

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個（原2000個）左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（新的要求。“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”）（原第5條，現(xiàn)去掉）

（三）第三學段（5～6年級）

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（新的要求）

二、關于識字、寫字教學實施建議

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。

低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。本標準附有“識字、寫字教學基本字表”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。（在國家語委和語言文字專家的幫助下，《語文課程標》準增加了兩個附錄。附錄4是識字、寫字教學基本字表，本表是識字、寫字教學的基本字表。這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學這些字，有得于打好識字、寫字的基礎，有利于發(fā)展識字、寫字能力，提高學習效率。這些字是第一學段教科書中識字、寫字教學的重要內(nèi)容。附錄5為義務教育語文課程常用字表。本表共收錄常用漢字3500個，根據(jù)它們在當代各類漢語閱讀材料中的出現(xiàn)頻率和漢字教學的需要，又分成兩個字表，便于教材編寫中安排漢字教學的評估。）

識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。

要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。（識字的基本方法有：生字識字法、情境識字法、實物識字法、看圖識字法、猜謎識字法、字理識字法、找反義詞識字、分合識字法、故事識字法等。）

按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。（新要求）要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。（新要求）（要讓學生字好漢字，培養(yǎng)學生的寫字能力十分重要。培養(yǎng)學生的寫字能力可能從以下幾個方面入手。

一、引導學會觀察。

1、看：看清字形。要引導學生仔細觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)和字形大小，使?jié)h字在頭腦中留下一個鮮明的印象，并有一個完整的輪廓。

2、析：分析結(jié)構(gòu)。要寫好字，結(jié)構(gòu)的分析很重要，結(jié)構(gòu)分析要像醫(yī)學中的解剖一樣，一個部件一個部件地進行深入細致的分析。

3、記：記住筆畫或者部件在格子中的位置。在“看”和“析”的基礎上，要指導學生記住哪些筆畫長，哪些筆畫短，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及筆畫（特別是主筆）的位置。

二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、相同筆畫的變化規(guī)律。如“從”、“雙”等字，這類字中捺畫在左右重復，要把左偏旁的捺寫成長點，這樣筆畫就不會交叉或者左右分離；而像“類”“聚”這類字捺畫在上下重復，下面的主捺保持不變，上面的次捺寫成長點，這樣字就顯得重心平穩(wěn)。

2、相同部首的變化規(guī)律。如“翩”“翠”“翡”都有羽字旁，在指導寫字時，引導學生總結(jié)寫羽字旁的規(guī)律：作右旁，形窄長；作字頭，形扁短，去掉鉤；作字底，開扁寬。）

3、相同結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。如左右結(jié)構(gòu)的字有的相向，如“妙”字，注意穿插、避讓。有的相背，如“犯”注意筆畫呼應，使左右部分背而不離。）

漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。

三、關于識字與寫字的評價

漢語拼音學習的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。

識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。（原：不同學段應有不同的側(cè)重）

寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量

評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。（我們的寫字教學評價大多局限于對學生寫字技能的測評，只注重學生字體的美觀，忽視學生書寫習慣與個別差異，忽略學生寫字過程中是否帶有濃厚的興趣。在日常教學中我們要做盡量做到評價內(nèi)容全面化。

1、對寫字姿勢進行評價?！梆B(yǎng)成正確的寫字姿勢”是寫字教學的一項重要的任務。對低年級進行寫字姿勢評價是寫字教學不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，這一點也引起我們學校的重視，每個學期我們都有這樣一個檢查，應該引起語文老師足夠的重視。

2、對寫字習慣進行評價。寫字習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教學中教師采用學校和家庭相結(jié)合的方式可以從以下幾個方面進行評價：桌面整潔度、文具擺放、寫字姿勢、不咬鉛筆頭、專心程度。

3、對寫字技能進行評價。寫字的基本技能主要包括基本筆畫、基本筆順、間架結(jié)構(gòu)三個方面。）

四、關于識字教學的建議

識字是低年級閱讀教學的重點。隨文識字——生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫。這樣既有利于激發(fā)學生學習漢字的興趣，還有利于培養(yǎng)學生識記生字的能力。如果一篇課文兩課時教完，兩課時的教學目標可以分別為：第一課時識字教學目標一是通過指導讀書，讀準生字的字音；二是采用識、記、寫有機結(jié)合的方式學會百分之八十的一類字。第二課時識字教學的目標一是默寫已經(jīng)學會的百分之八十的一類字，隨文學習剩余的百分之二十的一類字；二是在閱讀理解中理解生字詞的意思并積累詞語。在識字教學過程中，注意將生字的音、形、義教學有機的結(jié)合起來。隨文識字，強調(diào)“字不離詞，詞不離句，句不離段”注重將生字的識記書寫、詞語的理解運用、課文的感悟體驗有機的結(jié)合起來。

五、關于寫字教學的建議

《語文課程標準》在每個年段都強調(diào)：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣?！钡谝弧⒍?、三學段要在每天的語文課中安排10分鐘來寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?？梢哉f，作為指導語文教學綱領性文件的課程標準，2011版課標更加重視寫字教學。

低年級語文教學，要堅決落實以識字、寫字教學為重點；中高年級也要十分重視識字、寫字教學。低年級要從漢字基本筆畫教起，讓小學生掌握每種基本筆畫的筆形和寫法。指導寫獨體字一要讓學生掌握筆順規(guī)則，二要讓學生找準主筆的占位。指導寫合體字，一要讓學生掌握偏旁部首的寫法與占位；二要熟悉全體字的結(jié)構(gòu)；三要準確呈現(xiàn)筆畫或者部件之間的相離、相交、相接。要保證寫字的時間。低年級教學要讓學生堂堂練。

要鼓勵學生利用各種機會練字。不僅語文作業(yè)的字跡工整、美觀、其他學科的書面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈，而且在各種機會、場合，只要提筆寫字，就要態(tài)度認真，力求寫得最好。

以上是我對《義務教育語文課程標準（2011年版）》解讀

（二）與原課標識字寫字教學要求相對比尋出的變化之處，總體看來，新課標對于識字寫字各階段所要達到的目標和途徑有了更為細化的要求，可操作性更強，而且側(cè)重于孩子的習慣和能力的培養(yǎng)，不僅僅局限于會認會寫會用，而更強調(diào)了一種興趣、習慣的培養(yǎng)，一種能力的提升，與此同時，2011版新課標更為重視識字寫字教學，對于孩子的語文能力和識字寫字能力的后續(xù)提升儲備了能量。