第一篇：讓我們帶著研究的心態(tài)來從事教育教學(xué)工作[小編推薦]

讓我們帶著研究的心態(tài)來從事教育教學(xué)工作

教育教學(xué)工作的對象是人，而初中教育工作者面對的更是一個特殊的群體：他們既不像小學(xué)生那樣容易聽老師的話，又不像高中生那樣有著高度的學(xué)習(xí)自覺性。他們好奇、興奮、躍躍欲試但又緊張、害怕、不知所措，他們在矛盾和不平衡中快速發(fā)展。因此，面對這樣一個群體，擺在我們面前的絕不僅僅是文化課的教學(xué)，更應(yīng)注意對他們的引導(dǎo)和教育，這就要求我們帶著研究的心態(tài)來從事教育教學(xué)工作。

試想一下，一類學(xué)生一個特點，優(yōu)秀生有優(yōu)秀生的特點，中等生、差生也有他們的特點。就學(xué)習(xí)而言是一種劃分方式，就綜合素質(zhì)而言呢？男生有男生的特點，女生則又不同；家庭條件的不同導(dǎo)致的性格差異等等。我們可以分成多少個類別，在教育教學(xué)過程中就會有多少個分歧點，就會有多少個制約我們教育教學(xué)工作的因素。一個學(xué)生一種愛好，一個學(xué)生一個性格特點，如果我們都用一個模式來教育他們，那就不會有愛迪生、愛因斯坦那樣的成就，也不會有陳景潤、姚明的今天。如果我們帶著研究的心態(tài)來從事教育教學(xué)工作呢？我想，也許只有這樣才能從真正意義上對學(xué)生做到因材施教，也只有因材施教才能引導(dǎo)一個學(xué)生，培養(yǎng)一個學(xué)生，改變一個學(xué)生。既然這樣，在教育教學(xué)過程中就要求我們遇到一種現(xiàn)象就要研究一種現(xiàn)象。比如學(xué)生為什么會遲到、曠課、頂撞老師、上課做小動作、不完成作業(yè)、上課不回答問題、不與其他同學(xué)交往等都是有必要研究的現(xiàn)象，通過調(diào)查研

究找到解決問題的有效途徑，找到如何處理某種特殊特殊情況的最佳方式，變粗暴的訓(xùn)導(dǎo)為耐心的教導(dǎo)。久而久之，隨著遇到的現(xiàn)象越來越多，研究的內(nèi)容也就會越來越豐富，處理問題的方法、技巧也就會因經(jīng)驗的積累而越來越多、越來越高，我們的教育教學(xué)工作也就會逐漸有新的變化。

在教育教學(xué)過程中，我們并不難發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生某個知識點并也許不難，難的是如何讓他們心情愉快地接受我們的教導(dǎo)，如何讓學(xué)生上課認(rèn)真聽講而不交頭接耳亂搞小動作，如何讓學(xué)生遵守學(xué)校里的規(guī)章制度而不打架斗毆、泡網(wǎng)吧，如何讓學(xué)生自主完成作業(yè)而不因貪玩去抄襲作業(yè)等。既然是難題，那就不會輕而易舉地得到解決，而我們往往會采取復(fù)雜問題簡單處理，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講而搞小動作，輕則批評重則體罰，再不則交由班主任處理。不難想象，難道這樣他們就心悅誠服地接受我們的批評教育嗎？那可不一定，也許他能意識到老師的批評教育是對的，他就欣然接受；也許因為他的逆反心理會將事情弄得更糟，做出令人出乎意料的事情來。這時就要求我們要以研究的心態(tài)給這件事情以理性的思考，而不是以武斷的處理。若是在授課過程中，可以通過委婉的方式，比如多看他幾眼、提醒大家注意集中精力等方式來暗示他停止自己的個人行為即可，沒必要在課堂上小題大做。課下針對這種情況可要小題大做，要跟上趟進行尋根問底，耐心地了解情況，弄清楚他這樣做的原因。然后對癥下藥，幫助他找到解決問題的最佳辦法，以防止類似的錯誤重犯，這樣

也許會起到解決一個問題帶動解決一類問題的積極作用。帶著研究的心態(tài)來從事教育教學(xué)工作，從這方面來講就是要改變一個學(xué)生的心態(tài)。我們常聽人說態(tài)度決定命運、態(tài)度改變一切，幫助學(xué)生無論面對什么事情都有一個良好的心態(tài)，都有一個正確的態(tài)度。一旦學(xué)生對我們的教育教學(xué)活動能夠正確面對了，那么我們工作起來就會得心應(yīng)手，就會事半功倍。

帶著研究的心態(tài)來從事教育教學(xué)工作，能幫助我們教育教學(xué)工作者更快成長，是自己成為一個合格的教師，進而成為一個優(yōu)秀的教師。因為我們研究問題的目的，是為了更好的解決問題，是為了避免犯類似的錯誤。我們研究授課水平，同行之間多交流，相互之間多聽課、評課，那么提高的就是授課能力，授課水平提高了，駕馭課堂的能力就提高了，再少犯錯誤的同時自然就提高了效率。為什么廣大教師的科研能力普遍不高啊，主要原因之一就是缺乏研究意識，不研究就不會出成果，不研究就不知會出什么結(jié)果，帶著研究的心態(tài)從事教育教學(xué)工作，研究的多了，分析問題的能力就高了，科研水平也會逐步得到提高。

第二篇：專業(yè)知識是從事教育教學(xué)工作的知識基礎(chǔ)

專業(yè)知識是從事教育教學(xué)工作的知識基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。經(jīng)驗是隱形的、未充分結(jié)構(gòu)化的知識。教師應(yīng)具備豐富的學(xué)科內(nèi)容知識，不只是對課本上的內(nèi)容的熟悉，一系列有關(guān)的知識要不斷的更新且熟練掌握，這樣才可以更高效地完成教學(xué)任務(wù)；一般教學(xué)法知識，特指超出學(xué)科內(nèi)容之外的有關(guān)教室組織和管理的主要的原則和策略，這技巧對于教師來說，是必不可少的知識，能管理好才能教好；課程知識，特指掌握適用于教師作為“職業(yè)工具”的材料和程序，要了解課和改革的動態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)好課和改革的要求與知識，才能更好地完成教學(xué)工作；學(xué)科教學(xué)法知識，指學(xué)科內(nèi)容知識與教育專業(yè)知識的混合物；有關(guān)學(xué)生及其特性的知識，放下以往老師的架子，學(xué)生是課堂的主體，了解好學(xué)生的心理特性與發(fā)展特性，才能施以正確的教育手段，更好地育人。

專業(yè)能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題的可能性的個性心理特征，是完成任務(wù)，達到目標(biāo)的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。它包括教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)科教學(xué)實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力等。

第三篇：教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能

教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。它包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學(xué)科教學(xué)和教育工作的基本功。教師基本功是加強青年教師職業(yè)道德建設(shè)的一項重要內(nèi)容，也是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。過去所說的教師基本功，無非是三字一畫（鋼筆、毛筆、粉筆字和簡筆畫）和語文基礎(chǔ)知識、口頭表達能力等，再加上一些專業(yè)學(xué)科的基本功（音樂、體育、美術(shù)等）。在新一輪的課程改革中，需要我們重新看待教師的教學(xué)基本功。隨著時代的發(fā)展，教師基本功的含義越來越廣，教師基本功包括的范圍越來越大。下面我談?wù)勛约簩處煈?yīng)該具備的基本功的認(rèn)識。

一、為人師表教師基本功應(yīng)以德為先，教師的基本素質(zhì)首當(dāng)其沖的是師德素質(zhì)。

我認(rèn)為教師首先要有高尚的師德，只有思想上以學(xué)生為本，有做名師的愿望，至少有一個積極健康的心態(tài)，才能練好基本功。

1、有理想，有事業(yè)心。

2、以身作則學(xué)校無小事，處處皆教育，教師一言一行都會對學(xué)生造成影響。

二、愛的能力教師做的是人的工作，應(yīng)該有人文素質(zhì)，在愛人過程中進行教育教學(xué)工作。愛學(xué)生也是一種技能，愛他們，使他們?nèi)菀?、愉悅接受?/p>

三、表達能力.1、語言表達普通話是教師的職業(yè)語言，教師能用普通話進行教學(xué)，普通話一般應(yīng)達到國家語委制定的 《普通話水平測試》 二級水平。

2、文字表達教師的工作比較繁重，但是要學(xué)會反思和總結(jié)，把心得體會寫出來，才能少走彎路，更快進步，擺脫煩瑣；才能輕松、高效的工作。

四、動手能力.1、三筆一畫這是傳統(tǒng)意義的教師基本功。

2、板書板書不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。

3、運用、制作教具使用、制作教具方面，能按教學(xué)要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡易的教具。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運用。

5、演示一般教師的演示指教態(tài)，教師也要做一個演員。

五、備課能力

1、備教材：必須熟悉學(xué)科教學(xué)的基本要求，明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)原規(guī)，規(guī)范教學(xué)，使教與學(xué)有據(jù)可查，有法可依。

2、備學(xué)生：了解學(xué)生實際情況，做到有的放矢，因材施教。了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。

3、備教法學(xué)法：重視教學(xué)思想，采取有效方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)設(shè)計：預(yù)測課堂上有可能出現(xiàn)什么情況，以便應(yīng)對。

六、課堂教學(xué)能力課堂教學(xué)能力籠統(tǒng)地講就是課堂教學(xué)技巧，就是教學(xué)技能。

1、組織教學(xué)教師組織教學(xué)的能力包括善于與學(xué)生交往的能力、善于發(fā)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的能力、善于營造課堂教學(xué)環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學(xué)活動的能力、善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力、善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力、善于評價課堂教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、善于處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力、較強的人格、情緒的感染力，掌握上課的時間和進度，當(dāng)好導(dǎo)演。

2、提問的藝術(shù)課堂提問是教師在教學(xué)時常用的方法之一，也是組織教學(xué)時必備的基本功。教師的提問要有趣味性，能夠引起學(xué)生的積極思考，使學(xué)生的思維活躍起來。

3、三維目標(biāo)的落實教師要把備課時目標(biāo)按計劃落實。三維目標(biāo)是一個整體，不能單純的分開。

4、互動教師要能夠使學(xué)生和課本、環(huán)境、學(xué)生、教師開展良好互動，互動出彩。

5、導(dǎo)入課堂教學(xué)的導(dǎo)入，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。

6、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

7、小結(jié)一節(jié)好課，有“鳳頭”，也需要“豹尾”，善始善終，才是一節(jié)完整的課。

七、教育能力

1、德育滲透在自己的學(xué)科活動中，要有意識的進行德育滲透，對學(xué)生進行德育工作。這是隨時隨地的進行，是每個教師的任務(wù)。

2、組織活動教師能按中學(xué)德育大綱的要求，組織班團活動，在課堂上或課下組織學(xué)生參加有意義的活動。

3、班主任工作教師要能夠勝任班主任工作，開展教育教學(xué)活動。

八、教研能力。

我覺得不一定每一個教師都要成為科研型教師與專家型教師，但具備一定的教育研究能力，應(yīng)該是教師要積極投入的一種體驗。如果教師不具備一定的研究能力，就無法對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，也就不能勝任新課程的教學(xué)！

1、聽評課能力聽課并不是聽聽課那么簡單，要聽出味道，聽出優(yōu)勢和不足，聽出自己的感受。

2、“問題研究”能力新課程改革的實施，必然會產(chǎn)生各種各樣的問題，教師在實踐中也會遇到各種困惑和矛盾。

3、評價能力新課程需要教師在學(xué)生評價方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評價手段的量化的、終結(jié)性的評價方法和技能之外，更需要學(xué)習(xí)新的質(zhì)性的、形成性評價的方法與技能。

4、課程開發(fā)。

5、命題的能力現(xiàn)在教師缺乏命題的能力，但是我們至少有分析試題的能力。

九、自我保健能力。

1、適應(yīng)的能力教師需要適應(yīng)環(huán)境，不論在哪所學(xué)校都能積極工作，不論誰當(dāng)校長都能一如既往；教師需要適應(yīng)工作，無論哪科教學(xué)，無論哪種工作，都能愉快接受，并且能夠勝任；教師能夠適應(yīng)學(xué)生，無論什么學(xué)生，都能公正對待，一樣教育。

2、溝通協(xié)作的能力 長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別地展開的，但是新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程開發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。

3、調(diào)整心態(tài)的能力學(xué)校工作許多時候并不能如愿以償，或來自學(xué)校，或來自同事，或來自制度，總之自己無可奈何，只好調(diào)整心態(tài)，來適應(yīng)工作。

十、學(xué)習(xí)的能力教師需要不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代，學(xué)習(xí)新課程理念；學(xué)習(xí)黨的 政策；學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)知識，提高學(xué)歷；學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識，掌握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點。

古人說人要立德、立功、立言，教師應(yīng)該鍛煉這三立的基本功。立德就是為人師表，做好教育，立言就是教研成果，立功就是有良好的教學(xué)能力和成績。以上是我對教師基本功 的一些看法，說了有什么，沒有多說為什么和怎么做。作為教師，為人師表，業(yè)精為師，身正為范，只有業(yè)精身正，才能真正的將自己的教育工作做好。這業(yè)精身正雖非一朝一夕之功，卻也需要一個時時自律的過程，正所謂：業(yè)精于勤，荒于嬉。我們必須要有持之以恒的精神。

教師既是職業(yè)，也是專業(yè)。教師專業(yè)要求教師必須具有履行職業(yè)所需的專業(yè)技能，因此，教師資格考試中包含教師技能考試。師范院校的教師教育中，對教師技能的培養(yǎng)相當(dāng)重視，主要是通過教育類課程和教育實踐兩個方面來培養(yǎng)。但現(xiàn)有的教育類課程偏重于理論，操作性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)了教育學(xué)仍不懂寫教案，不懂如何備課、上課和說課等現(xiàn)象相當(dāng)普遍。同時，因教師準(zhǔn)入制度的改革，教師行業(yè)的吸引力不斷增強，特別是受就業(yè)形勢的影響，大量的非師范生涌向教師行業(yè)。雖然對非師范生進行了職前培訓(xùn)，但他們對教師的認(rèn)識還只是初步的，只是接受了教育理論的培訓(xùn)，而缺乏教師技能培訓(xùn)。正因為上述原因，不論師范生或非師范生，教師技能普遍不高。廣西教育學(xué)院自2000年以來一直從事教師資格培訓(xùn)工作，對以上現(xiàn)象一直深有感觸，基于此，我院組織培訓(xùn)教師編著了這本教材，以期彌補培訓(xùn)工作中的不足。

本教材的編著力求反映和體現(xiàn)如下特點：

通過對《小學(xué)語文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教師教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識。我認(rèn)為新時期教師教學(xué)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會《小學(xué)語文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》會事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識，行動上才能跟上步伐。根據(jù)小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的理解和對教師基本技能的研究，提出了小學(xué)語文教師要具備言語技能、設(shè)計技能、實施技能，還需要具備閱讀技能、反思與撰寫論文的技能和個體關(guān)注技能等等。

一、小學(xué)語文教師的語言技能

語文教師的言語技能包括閱讀技能、習(xí)作技能、口語表達技能這三個方面。

1．閱讀技能。閱讀技能也就是文本的解讀能力。教師要具有獨立解讀文本的能力。當(dāng)我們拿到一本書，一本教材或一篇文章的時候，首先要會正確的閱讀，在閱讀中理解、把握文章的體式、文體的特征和閱讀要領(lǐng)、鑒賞要領(lǐng)。能在閱讀中把握文章的思想、意念，從中獲得審美體驗。把握年段教材、外在的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識點都要把握得非常明晰。

比如實用文的閱讀，要掌握記人、記事等實用文章及其細(xì)類（如游記、科普文等）的文體特征和閱讀的要領(lǐng)。

小語的名家名篇的閱讀，要掌握現(xiàn)代的中外散文、小說的文體特征和鑒賞要領(lǐng)，閱讀教材的選文以及作家相應(yīng)的文學(xué)作品，能獲得審美體驗，能抓住文體的特點，寫出600以上的賞析文字，這是一種言語技能素養(yǎng)。有了這樣一種技能素養(yǎng)，才能最終寫出足以為小學(xué)生示范的習(xí)作例文。

對于小語古詩文的閱讀，要掌握古詩文閱讀的知識，能夠鑒賞古詩文，對古詩文有較準(zhǔn)確、深入的理解。

因此，我們要大量閱讀實用文、古詩文、名家名篇，大量儲備，日積月累，提高對文本的解讀能力。

2．習(xí)作技能

比如寫人習(xí)作、記事習(xí)作、寫景習(xí)作、狀物習(xí)作，教師會寫較好的寫人、寫事、寫景、寫活動的習(xí)作，水平足以為學(xué)生示范。教師有的只擅長于一類，不一定每一樣都能教，但能鑒賞發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)生發(fā)展的一個方法，多方面去提升孩子的習(xí)作水平，平時要重視習(xí)作的培養(yǎng)。

教師在習(xí)作上達到的標(biāo)準(zhǔn)因人而已。應(yīng)該立足于課堂，立足于對學(xué)生的觀察，針對一個孩子的提高為準(zhǔn)，教師自身要會寫下范文。如果教師本身愿意寫，能寫一段激情飛揚的文章來感染學(xué)生，那么孩子也會愿意寫。作為教師，做好課前工夫很重要，隨時要給自己壓力，努力去寫一寫。當(dāng)學(xué)生有了這方面的情趣時就會像老師一樣愛寫啦。

教師要善于發(fā)現(xiàn)生活，生活是多彩的，富有情趣的，孩子的生活很平淡，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的信息，用心感受學(xué)生的需要。比如窗外突然刮大風(fēng)啦，可以讓學(xué)生去操場觀察，捕捉教學(xué)的信息。

3．口語表達技能

朗讀技能方面：教師要以?簡明、流暢、得體、生動?作為獨白口語的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課文朗讀，要為學(xué)生示范。朗讀不僅僅是一種技能，也是一種教學(xué)方法，朗讀要帶著對文本的體驗，帶著對作者情感的體驗進入到教學(xué)中，朗讀與文本解讀是有密切聯(lián)系的。

即興發(fā)言技能：比如臨場發(fā)言時，教師要組織好語言，做到中心明確，條理清晰，語言表達準(zhǔn)確流利，普通話標(biāo)準(zhǔn)。

課文解析能力：教師能用優(yōu)美的語言，對課文片段或全文進行5分鐘的精彩分析。在說課過程中很清晰準(zhǔn)確地表達自己的觀點。比如說課環(huán)節(jié)，就是對教師綜合素質(zhì)的考察，我們平時盡量努力做到對每課教材進行說課，逐漸就會提高對文本的解析能力。

二、小學(xué)語文教師的設(shè)計技能

1．要對教學(xué)內(nèi)容要進行有效的分析，語文教材的體系都有一定的規(guī)律。每個單元有它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)思路，具有一定的規(guī)律，有的是以內(nèi)容分類，有的是以文體分類，有的是以知識分類，體現(xiàn)了編者的編寫意圖。

2．我們要養(yǎng)成單元備課、單元教學(xué)的理念與習(xí)慣。本單元、本課要達到什么教學(xué)目標(biāo)、題材、體裁等等，這些都是語文教師必須關(guān)注的內(nèi)容。而這些內(nèi)容都體現(xiàn)在單元教學(xué)的編寫體系和教學(xué)理念里面。我們不僅要準(zhǔn)確把握好本篇重難點、目標(biāo)，甚至要把握好本單元、全冊教材、年段教材的銜接以及橫向、縱向之間的聯(lián)系等。

3．要注意教學(xué)內(nèi)容的確定。一篇課文教哪些內(nèi)容，設(shè)計什么內(nèi)容，目標(biāo)、重難點的把握，這些都與教者的語文功底、解讀文本能力有直接聯(lián)系。我們要有清晰的思路，應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生已有知識等都要做到心中有數(shù)。同時要關(guān)注學(xué)生所不具備的能力，能有針對、實效性地設(shè)計。

4．設(shè)計時，不僅僅要關(guān)注形式，更重要的是要關(guān)注內(nèi)容。不僅關(guān)注怎么教，更要關(guān)注怎么學(xué)，不能為了追求形式而別出心裁。教學(xué)過程的設(shè)計要考慮周全，比如學(xué)生可能會問到的問題，板書的設(shè)計，課件何時出示，教師要掌握設(shè)計方法，一切環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5．還要設(shè)計評價設(shè)計。比如學(xué)一篇文章，可以在學(xué)前進行問卷調(diào)查，課后可以測試，比如答題、寫話、文字題，以此來檢驗學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生明確這一課達到的目的，爭取每堂課有收獲。

三、小學(xué)語文教師的實施技能

實施技能是教師最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的控制技能，是教學(xué)的結(jié)果。

1．要多項互動。這一技能要求教師應(yīng)具備豐富多向互動的組織管理技能與實踐策略，師生之間要積極互動，而且要組織有效的生生互動。

有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，一進入課堂就會在學(xué)生之間產(chǎn)生一個?場?，這個?場?就是生成的空間，是共同學(xué)習(xí)共同發(fā)展的一個?場?，教師在這個過程中要進退自如，臨?場?應(yīng)變。這也是我所追求的一個目標(biāo)。

2．教師要樹立正確的學(xué)生觀。教師是引導(dǎo)著，學(xué)生是主動者，要準(zhǔn)確把握師生之間的關(guān)系。

3．要重視生成。教師要敏銳地抓住課堂的生成，要及時捕捉反饋信息，從學(xué)生的答問中捕捉到寶貴的教學(xué)資源，善于捕捉積極的內(nèi)容，以及孩子的們的情緒、思維變化，要察言觀色，靈活處理隨機生成，只有生成才有價值，才有實效性。

4．要掌控好課堂走向。有障礙時要有針對性地指導(dǎo)，要不留痕跡地為學(xué)生搭臺階，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏和時間。不能牽著學(xué)生走，也不能被學(xué)生牽著走，要能有效控制課堂內(nèi)容的走向。課前準(zhǔn)備要充分，儲備要豐富，能隨機應(yīng)對課堂出現(xiàn)的新情況。

5．要關(guān)注個體一。教學(xué)中不能一刀切，要具有靈活有效的個別輔導(dǎo)技能。教學(xué)活動要關(guān)注到學(xué)生個體，眼里要有學(xué)生。盡量照顧每一個學(xué)生，敏于關(guān)注弱勢學(xué)生，給予他們更多的鍛煉機會。每一個孩子都是一個生命，我們要有良好的師德修養(yǎng)，要有高度的責(zé)任感，每一個孩子都是我們培養(yǎng)發(fā)展的寶貴資源。我們要肩負(fù)起神圣的責(zé)任，引領(lǐng)他們向著更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，除了具備上述談到的這幾項技能外，還需要具有反思、撰寫論文、閱讀書籍等方面的技能。只要我們勤學(xué)反思，勇于實踐，我們要就能在國培這個溫馨的大搖籃里茁壯成長，引領(lǐng)著孩子一同向著更高更遠(yuǎn)的藍天飛翔！

我認(rèn)為作為一名語文教師，要具備各方面的基本技能。教師的教學(xué)基本技能是保障教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的具體體現(xiàn)，因此，我對教師教學(xué)基本技能的理解如下包括兩大方面：個人素質(zhì)技能和個人業(yè)務(wù)技能。個人素質(zhì)技能方面：

（一）忠誠事業(yè)的思想素質(zhì)

1、良好的思想素質(zhì)

新世紀(jì)語文教師，肩負(fù)著以科學(xué)的理論引導(dǎo)，培養(yǎng)“四有”新人的崇高使命，必須具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有堅定的政治方向，熱愛祖國、熱愛黨，鐘情于語文教育事業(yè)，全身心地投入到教學(xué)工作中去，不管在怎樣的境遇中，都能百折不撓，持之以恒，始終對教師職業(yè)具有神圣感、崇高感和榮譽感，矢志不渝，堅定不移。

2、高尚的職業(yè)道德

所謂語文教師的職業(yè)道德，就是語文教師從事語文教學(xué)工作所必須具有的個人的道德品質(zhì)。所以，提高語文教學(xué)質(zhì)量就需要教師付出艱巨而繁重的創(chuàng)造性的勞動。語文教師只有具備頑強的意志，吃苦耐勞的精神，才能自覺地確定自己的行為目標(biāo)，選定實現(xiàn)目標(biāo)的辦法，從而集中全部精力和智慧，發(fā)揮主觀能動性，知難而進，鍥而不舍，排除障礙，努力去實現(xiàn)既定目標(biāo)。

3、豐富的職業(yè)情感 “教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護兒童?！保ㄌK霍姆林斯基語）可以說，熱愛學(xué)生，是語文教師全部工作的出發(fā)點，也是語文教師工作成功的關(guān)鍵。語文教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情鼓勵，耐心誘導(dǎo)，不嫌棄，不疏遠(yuǎn)，要努力提高他們的自信心和自覺能力，幫助他們健康成長。

（二）、較為全面的知識素質(zhì)

1、深厚的專業(yè)知識

語言、文學(xué)便是語文教師從事語文教學(xué)基本的專業(yè)知識。為完成培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代語文的理解能力和表達能力以及閱讀淺易文言文的能力，具體地說，語文老師必須具備以下一些系列的專業(yè)知識：語言學(xué)系列、文學(xué)系列、文章學(xué)系列、文藝?yán)碚撓盗?。以上專業(yè)知識，是構(gòu)成一個合格語文教師的知識網(wǎng)絡(luò)的核心。

2、扎實的教育理論知識

在21世紀(jì)的今天，學(xué)習(xí)教育理論顯得尤為重要，理論是行動的指南，沒有理論的指導(dǎo)，教育教學(xué)就會陷入盲目性。它主要包括一般教育理論知識和教學(xué)方面的理論知識。

3、廣博的文化科學(xué)知識

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多科學(xué)的新成就、新興學(xué)科的知識，伴隨語言材料不斷地進入語文教科書，為語文教學(xué)提供了更豐富、更廣泛的教學(xué)內(nèi)容。這就要求語文教師必須具有廣博的文化科學(xué)知識。語文教師務(wù)必博覽群書，博采眾長，做到知識廣博，視野開闊，這樣，才能滿足現(xiàn)代學(xué)生多方面的興趣愛好和對廣泛的科學(xué)文化知識的求知欲，才能在語文教學(xué)過程，“教思橫溢，妙語泉涌”，得心應(yīng)手。

4、豐富的社會生活經(jīng)驗

語文教師一定要滿腔熱情地對待生活，緊跟時代發(fā)展的步伐，既做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的老師，又當(dāng)學(xué)生生活的導(dǎo)師。

二、個人業(yè)務(wù)技能方面

完成教育教學(xué)活動方面，能按小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，組織學(xué)科教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。

（一）鉆研和組織教材的能力

教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識；其次，要研究教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想；再次，要進一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進學(xué)生智力發(fā)展、實現(xiàn)教育目的的途徑，要實現(xiàn)上述三個方面的轉(zhuǎn)化，教師就必須有一定的鉆研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越好，十分有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）了解和研究學(xué)生的能力

深入了解研究學(xué)生，這是教師進行教育教學(xué)工作的出發(fā)點，也是教師的一項基本功。教師要善于根據(jù)學(xué)生的外部表現(xiàn)了解他們的個性和心理狀態(tài)，如思想狀況、道德水平、知識基礎(chǔ)、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學(xué)生的實際，才能做到有的放矢，長善救失，因材施教。

（三）組織教育教學(xué)活動的能力

為了保證教育教學(xué)工作順利而又生動活潑地進行，教師應(yīng)具備較強的組織能力。例如，開展教育活動，教師必須善于制定計劃、動員發(fā)動、培養(yǎng)和使用骨干、組織指揮、總結(jié)評比等；組織教學(xué)活動，教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，善于機智地處理偶發(fā)事件等。教師組織教育教學(xué)活動的能力，包含一定的創(chuàng)造性，既需要知識經(jīng)驗，又需要滿腔熱情，更需要在實踐中堅持不懈地研究、總結(jié)、磨煉。

最后，我將這些理論再運用到課堂，當(dāng)然在這其中，第一位當(dāng)數(shù)學(xué)習(xí)，第二位也還是學(xué)習(xí)，第三位仍然是學(xué)習(xí)。

教師做的是人的工作，應(yīng)該有人文素質(zhì)，在愛人過程中進行教育教學(xué)工作。愛學(xué)生

也是一種技能，愛他們，使他們?nèi)菀?、愉悅接受。同時教師的人文素質(zhì)要進一步得到提高。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱

愛和追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。這樣的老師在會被學(xué)生尊重。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，素質(zhì)教育、終身教育、大教育觀念的確立，人們已認(rèn)識到在專業(yè)教學(xué)中滲透具有時代特點并符合中國國情的人文教育，必將有助于學(xué)生人格的完善，對學(xué)生未來的發(fā)展提供強大的精神動力和情感支持，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

第四篇：高三教育教學(xué)工作路徑研究論文

摘要：要實現(xiàn)高三教育教學(xué)系統(tǒng)、扎實、有效地進行，以期成就“不一樣的選擇，同一樣的精彩”的教育夢想，需要德心并轡，筑基教育夢想，促進學(xué)生健康發(fā)展；需要研教并舉，開展教育科研，淬煉教師團隊，促進教師專業(yè)發(fā)展；需要較真做實,精細(xì)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量；需要多元成才，精致培養(yǎng)路徑，提供多樣的、可選擇的成才教育。

關(guān)鍵詞：德心并轡；研教并舉；較真做實；多元成才

一、德心并轡———筑基教育夢想

德育是一切教育教學(xué)工作的原點和動力源泉，任何教育上的成敗得失都能找到德育、心育上的歸因。南京市六合區(qū)實驗高級中學(xué)始終堅持高三工作德育為先，心緒寧靜，以扎實有效的德育和人本細(xì)致的心理疏導(dǎo)為高三教育教學(xué)的正常開展奠定厚重的思想基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化隊伍，合力德育。2016屆高三組建伊始，確立了德育工作常抓不懈的方針，首先成立以級部成員為主的年級德育工作小組，統(tǒng)籌年級學(xué)生管理教育工作；從全校教師中海選高三年級班主任，由班主任選擇教師并吸收班長、團支部書記參加組成班級德育小組，共同研討、解決班級學(xué)生思想、心理、情緒問題；班級設(shè)立以班干部和學(xué)生代表組成的班務(wù)委員會，進行自主管理、自我教育。分類確定班級德育目標(biāo)，重點班班主任著力加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，普通班班主任著重加強班風(fēng)建設(shè)。德育處精選班主任、骨干教師積極進行高三校本德育專題研究，指導(dǎo)高三年級德育工作，取得了很大成效。通過全員參與、耐心教育、真心關(guān)愛，使得學(xué)生“親其師,信其道；尊其師,奉其教；敬其師,效其行”，整個年級一直秩序井然，所有學(xué)生專心學(xué)業(yè)，醉心書海。

2.全程跟蹤，持久激勵。班主任們根據(jù)高三學(xué)生的特點，結(jié)合每一次的模擬考試詳細(xì)分析，找出問題，制定出有針對性的工作計劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；對學(xué)生的點滴成績，及時表揚與鼓勵，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心，在各個時間節(jié)點上通過各種形式充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和凝聚力。

（1）緊扣時間節(jié)點進行高考倒計時百日誓師大會、一模、二模、三模考前動員會和表彰會、高考壯行授旗儀式、為音體美考生出征專業(yè)省統(tǒng)考舉行壯行儀式等去從內(nèi)心有效地激發(fā)學(xué)生的共鳴。

（2）一模前組織高三師生赴如皋深入當(dāng)?shù)卣n堂，實地感受當(dāng)?shù)馗呷龑W(xué)子的學(xué)習(xí)精神和狀態(tài)。南通學(xué)子的刻苦精神深深感染了我們的師生，讓同學(xué)們進一步明確了自己努力的方向。

（3）在考前邀請到了著名中小學(xué)心理輔導(dǎo)專家對全體高三學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，學(xué)生們獲益匪淺。邀請專家來校做高三班級實務(wù)講座，指導(dǎo)高三班主任有效開展班級德育工作，開展班級實務(wù)論壇，邀請班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好班級的班主任做經(jīng)驗介紹。

（4）積極利用好學(xué)校特地給高三安裝的電子屏，每周更換激勵人心的口號，如“沒有等出來的輝煌，只有拼出來的美麗”；三模前的“成功就是在最艱難之時微笑著再堅持一下”；高考沖刺倒計時的“張開雙臂微笑著去擁抱近在咫尺的夢想”，等等，讓學(xué)生進班伊始就受到內(nèi)心的震撼。

（5）利用體育課開展豐富多彩的體育娛樂活動，最大限度地緩解學(xué)生的考前焦慮。

（6）重視班會課的力量，開展形式多樣的主題班會加深師生之間和學(xué)生之間的相互了解，越是臨近高考，越要強調(diào)班會課的重要性，堅決不把班會課流于形式。（7）學(xué)校在考前一周為所有的高三師生進行送溫暖活動，雖然每天只是一瓶酸奶或者一個蘋果，但是帶給師生的溫暖和關(guān)懷的力量是巨大的。讓廣大師生知道學(xué)校始終和高三并肩戰(zhàn)斗，共迎挑戰(zhàn)，激發(fā)了他們勇創(chuàng)佳績的決心。

3.目標(biāo)引領(lǐng)，堅定信念。每個班級設(shè)定本班的高三目標(biāo)和口號，做成展板貼在每個班級的門口。各班級的口號用橫幅統(tǒng)一制作，全體師生簽名懸掛在教室，每天進入教室都能感受到激勵的力量，伴隨他們度過整個高三。每天早晨的晨讀前，各班都要進行各自班級的宣誓活動，每個班級都精心準(zhǔn)備了符合自己班情的誓詞，整齊洪亮的宣誓提醒每一個高三學(xué)子一日之計在于晨，成功抓住每一天。特長班在藝考專業(yè)沖刺期間堅持每天晨跑，在跑步的過程中各班喊出響亮的口號，每天的晨跑和吶喊給他們帶來了無盡的力量，所以今年我們的藝體特長大豐收自然是水到渠成。

4.靜心養(yǎng)性，減壓護航。高考升學(xué)壓力山大，容易引起學(xué)生心理上的消沉、緊張或焦急，緩解考試壓力，輕松備考，至關(guān)重要。學(xué)校組建心理疏導(dǎo)團隊，動態(tài)化開放心理咨詢室，邀請心理行家來校做高考心理輔導(dǎo)，級部組建心理輔導(dǎo)小組，開展豐富多彩的活動。如十游戲十放松貫穿考前課間———放松學(xué)生心情；我的心靈驛站———記載高三奮斗歷程；青春自留地———肆意涂鴉，盡情揮灑，留住秘密給自己；師生心靈坊———真心交流，情感寄托，等等。明確心理責(zé)任主體，班主任都要認(rèn)真做好疏理減壓工作。一年來高三年級整體情況穩(wěn)定，學(xué)生熱情高漲，競技狀態(tài)良好，保證了學(xué)生在適度的壓力下學(xué)習(xí)和生活，為他們最終取得高考的成功打下了堅實的心理基礎(chǔ)，能真正的在高考中安之若素，取得佳績。

二、研教并舉———淬煉教師團隊

師資是學(xué)生成才的助推器，是教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，為了優(yōu)化高三師資團隊，提升教學(xué)質(zhì)量，確保目標(biāo)達成，我校率先在高三教師團隊中強力推行五大工程。

1.智慧引領(lǐng)，科學(xué)律動。高三年管會組建伊始即研究考情、學(xué)情，研究目標(biāo)達成的方方面面，進行頂層設(shè)計，制定翔實的教學(xué)計劃，輔以周密科學(xué)的具體推進策略，教研組細(xì)化學(xué)科教學(xué)要求，每位教師嚴(yán)格依據(jù)計劃、方案規(guī)劃自己的教學(xué)安排，做到不迷失，不懈怠，不推諉。目標(biāo)達成過程中遇有教學(xué)困惑時，學(xué)校即邀請教育教學(xué)專家來校釋疑解惑，指點迷津，保證高三教學(xué)的科學(xué)性、可行性。通過科學(xué)謀劃、周密部署，使得高三年級的教育教學(xué)時時刻刻遵循教育規(guī)律張弛有度地進行。

2.氛圍營造，服務(wù)靈動。為確保高三教育教學(xué)工作的正常開展，高三年管委會從部門協(xié)調(diào)、后勤保障、家?；ネǖ确矫姹M可能提供切實周到的服務(wù)，掃清教師教學(xué)上的后顧之憂；學(xué)校堅持一切為了高三學(xué)生、為了高三學(xué)生一切、為了一切高三學(xué)生的宗旨，變通靈活地執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)政策，集全校之力，確保高三的教育教學(xué)高效運轉(zhuǎn)，彰顯服務(wù)管理智慧的靈動。如開設(shè)高三師生就餐窗口、專設(shè)體育生生活服務(wù)窗口、為高三師生送溫情等活動，靈活、細(xì)致、周到地服務(wù)保障工作為高三的教育教學(xué)提供了有力的支撐。

3.資源共享，銜接互動。好經(jīng)驗需要傳承，傳統(tǒng)要發(fā)揚，2016屆高三實行新老高三教師、新老高三班主任分類結(jié)對，互動措施。既有專業(yè)技能的資源共享也有班級管理的銜接互動，既有“雙宿雙飛”的“一一對應(yīng)”，也有集體備課的“互相切磋”；既有毫無罅隙的跟蹤幫教，也有間接傳輸?shù)姆诸愔笇?dǎo)；既有老教師的典型示范，也有新教師的研討創(chuàng)新?？傊?，促進新老教師的共同成長，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

4.使命擔(dān)當(dāng)，目標(biāo)驅(qū)動。任教高三就是使命，就是責(zé)任，就是擔(dān)當(dāng)。年級部組建伊始就根據(jù)慣例測算指標(biāo)，進行分解，做到年級有目標(biāo)，班級爭目標(biāo)，人人為目標(biāo)，分解目標(biāo)時按照相同比例增加，使教師保持緊張感、緊迫感、使命感。本屆高三部分青年教師中擔(dān)任高三教學(xué)工作。教學(xué)工作方面，加大對各項常規(guī)檢查的力度，采取“月初下計劃，月中有督查，月末出通報”的方式督促教師愛崗敬業(yè)，克難攻堅。

5.平臺建構(gòu)，專業(yè)躍動。為讓高三教師感受到學(xué)校的人文關(guān)懷。擁有充分的職業(yè)獲得感、成就感、幸福感，學(xué)校利用廣西12所示范性高中教導(dǎo)主任來校跟崗學(xué)習(xí)、教學(xué)開放日、南京市小班化教學(xué)研討推進會等契機搭建平臺，為高三教師提供開設(shè)公開課、觀摩課、研究課的機會，充分展示自己的教學(xué)風(fēng)采；多次提供赴省內(nèi)名校參觀學(xué)習(xí)契機，使高三骨干教師學(xué)習(xí)教育發(fā)達地區(qū)教師的教育教學(xué)理念，內(nèi)化為自己的教育思想，外化為自己的教學(xué)行為；同時，學(xué)校還派遣多名高三骨干教師參加省級骨干教師培訓(xùn)，為其專業(yè)發(fā)展注入鮮活動力。平臺契機的創(chuàng)建使絕大多數(shù)教師躍出教育教學(xué)窠臼。

三、較真做實———精細(xì)教學(xué)管理

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教育教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)工程，需要教育者抓實每個細(xì)節(jié)。本屆高三在教學(xué)管理上，合理規(guī)劃，正確指導(dǎo)，圍繞文化優(yōu)先，兼顧選修，注重匹配的宗旨，從以下環(huán)節(jié)入手對教學(xué)進行精細(xì)化管理：

1.狠抓教學(xué)常規(guī)管理。把常規(guī)做成常規(guī)對于我校尤為重要。我校堅決落實教學(xué)工作“十字”方針，即備課“深”，上課“實”，作業(yè)“精”，教學(xué)“活”，手段“新”，活動“勤”，考核“嚴(yán)”，輔導(dǎo)“細(xì)”，負(fù)擔(dān)“輕”，質(zhì)量“高”。加強教學(xué)常規(guī)檢查，級部每兩周檢查一次教師“教學(xué)五認(rèn)真”情況，及時通報。堅持巡課制度，每天兩位管理人員不定期巡課，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。堅持面談制度，遇有教師懈怠、工作馬虎時，級部成員迅速約談，使其消除不良情緒，集中精力。堅持做到“五勤”即腿勤，嘴勤，手勤，耳勤，眼勤，不放過任何一個教育教學(xué)當(dāng)中的細(xì)節(jié)。級部成員掛鉤學(xué)科和重點班級，分工明確，深入備課組活動一線，及時了解教情。通過實地查看掌握第一手情況，做到早發(fā)現(xiàn)早糾正，做到有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有整改。

2.抓好高效課堂管理。讓課堂更加高效是全體高三教師一致的追求。為切實提高課堂效率，級部重點采取以下措施：一是堅持“走進課堂，走近學(xué)生”的原則，在落實推磨聽課的同時密集推門聽課的頻率，以便加強課堂監(jiān)控。二是開展曬課活動，定期展示教師教案、課件、教后感等。三是加強科學(xué)引領(lǐng)，邀請專家、相關(guān)兄弟學(xué)校、特級教師、教研員等來校調(diào)研指導(dǎo)。四是開設(shè)“自主整理課”，課型分為高三自主整理課、知識周整理課，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗、自主歸納總結(jié)的疏導(dǎo)，增強學(xué)生的查漏補缺意識和主動提出問題意識。

3.落實自習(xí)質(zhì)量管理。早自習(xí)、早早自習(xí)交給雙語，堅持目標(biāo)上黑板，進行朗讀和自讀相結(jié)合的方式有效地進行知識的識記。晚自習(xí)先集中有效人群盯人輔導(dǎo)，后進行分時段管理，由語數(shù)外老師定時進班答疑解惑，在年級組統(tǒng)一印發(fā)的登記表上由學(xué)生將當(dāng)天解決的問題加以記錄，這既保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，也讓有疑問的學(xué)生隨時可以借助老師力量一起解決疑難。

4.注重練習(xí)質(zhì)量管理。級部要求午晚練出題必須一人命題，一人審題，前一周的備課組會議統(tǒng)一討論下一周的練習(xí)內(nèi)容。對易錯題在練習(xí)中及時進行滾動，最大限度地減少易錯題的再次出錯。這樣不僅保證了練習(xí)的有效性，也提升了老師選題命題甚至出題的能力。在大市模擬試卷的選擇上要做到有的放矢，各備課組將同一地區(qū)的幾套模擬試卷統(tǒng)一進行梳理，找出所有的考點加以分析整理，這樣幾個大市梳理下來，所有的考點都會被一網(wǎng)打盡。試卷分析要及時到位，每次模擬考試結(jié)束后，級部都會在第一時間做出最詳盡的考試分析，召開各種類型的分析會，全體的，班級的，學(xué)科的，甚至到每一位老師和重點學(xué)生，以求最大程度的發(fā)揮考試的診斷作用，對癥下藥。

5.抓實集體備課管理。成立語數(shù)外學(xué)科中心備課組，注重備課組的建設(shè)，強化集體備課制度。強化備課組長的工作責(zé)任心，備課組內(nèi)部，每周1-2次的集體備課活動雷打不動，共同分析上周教學(xué)中的共性問題，共同研究本周教學(xué)的重點和難點問題，最大限度地實現(xiàn)資源的高度共享；要求圍繞考綱與說明，抓教學(xué)科研的真正落實，抓教學(xué)質(zhì)量的有效提高。同時嚴(yán)格要求全體教師根據(jù)本班學(xué)情實行二次備課，年級組定期檢查和評比。

6.強化匹配教學(xué)監(jiān)控。對于我校考取1個都是虎口拔牙，因此我校特別重視文化類學(xué)生語數(shù)外和選修的匹配，特長生專業(yè)成績和文化成績的匹配。對于我們來說，每一個成功的匹配都是至關(guān)重要的。為此，級部明確了“文化為主，兼顧選修”的宗旨，每次考試結(jié)束后的第一時間都對在匹配中存在的問題進行及時的研究。在不增加選修課時的前提下，由選修老師利用課余時間找相關(guān)學(xué)生談心，找出問題所在，進行相關(guān)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，盡可能匹配不出問題。

7.科學(xué)聚焦，狠抓臨界。依據(jù)本屆高三歷次成績，我們科學(xué)界定班級的培優(yōu)圈。所有臨界生的問題，也就是教師講課前二次備課的重點，就是講課時必須講解、講透的問題。班主任定期召開臨界生會議，讓臨界生明確目標(biāo)，大幅度提高劣勢學(xué)科。級部做好跟蹤，堅持做到：一周一交流，一周一總結(jié)。另外在安排課務(wù)時我校排定了多節(jié)自主整理課，確保此類學(xué)生的自主消化和治瘸的時間。

8.精誠合作，形成合力。高度合作，同心同向是我們對全體教師的一貫要求。在學(xué)期中途我校果斷決定文科和理科語數(shù)外集中在一個大辦公室，合署辦公，及時交流，合力解決學(xué)科教學(xué)和班級中存在的問題；由班主任牽頭的班級5位老師之間的沙龍會議，堅持每周一聚一議，發(fā)揮群體智慧，解決學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的問題，因為我們堅信，沒有最優(yōu)秀的個人，只有最優(yōu)秀的團隊。

四、多元成才———精致教養(yǎng)路徑

為了讓每一個學(xué)生獲得成功和發(fā)展，學(xué)校因生制宜，區(qū)別對待，鼓勵學(xué)生綜合自己的興趣愛好、發(fā)展?jié)摿?、人生?guī)劃、家庭愿景和未來社會人才多樣化的需求，進行個性化發(fā)展方向選擇。在人才培養(yǎng)方式上，我校由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)型。學(xué)校提出了“不一樣的選擇，一樣的精彩”的成才培養(yǎng)口號，全面實施“學(xué)生多元發(fā)展成才計劃”。

1.確立三條基本培養(yǎng)路徑：一是通過“夏季文化高考”，直通本科院校。二是通過藝術(shù)體育等專業(yè)輔導(dǎo)，參加“藝體高考”圓夢成才。三是通過“春季高考”，即高職提前招生走向高職院校，成就自我價值。三條路徑，三個方向，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。雖不能做到一人一策，但做到了一類一案。

2.實施三項適切保障措施：為保障學(xué)生多元成才計劃的成功，我校采取適合學(xué)生目標(biāo)實現(xiàn)的保障措施：一是實施目標(biāo)工程。年級部指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛質(zhì)，根據(jù)自己的特質(zhì)制定目標(biāo)。讓每個學(xué)生堅信“天生我才必有用”，讓每個學(xué)生階段性檢查目標(biāo)實現(xiàn)程度，調(diào)整自身后續(xù)復(fù)習(xí)計劃，改進復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生“向最好的方向努力、向優(yōu)化的目標(biāo)前行”。二是轉(zhuǎn)型課程設(shè)置。嘗試“彈性、多元”的課時改革。我校認(rèn)為：自主發(fā)展、尊重差異的課堂教學(xué)是多元成才的基礎(chǔ)。高三年級，我校在貫穿生涯規(guī)劃課程中，優(yōu)化傳統(tǒng)課時設(shè)置，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)型課程設(shè)置，針對“藝體班”，實施“文化基礎(chǔ)”+“專業(yè)選擇”的課程模式，形成我校獨具特色的藝體特長生培養(yǎng)的課程體系；針對“高職班”，實施“文化基礎(chǔ)”+“綜合素養(yǎng)”的課程模式，由此我校逐步建立起適合全體學(xué)生個性發(fā)展“量身定做”的課程體系，使得每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上、不同起點上獲得最大發(fā)展。針對“高考班”，實施“必考優(yōu)化”+“選修匹配”的課程模式，打造適切我校學(xué)生參加夏季高考的課程體系。三是完善培養(yǎng)路徑。根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，我們分別采取三條培養(yǎng)路徑。夏季文化高考，抓實五科的聚焦匹配，夏季高考升本科；特長冬季高考，特長謀發(fā)展，冬季高考創(chuàng)佳績；春季高職單招，與高職院校進行戰(zhàn)略對接，引入職教課程，春季高考償夙愿。學(xué)生人人都有高考夢，個個都能上大學(xué)。這種學(xué)校多元化以“兜底”而不是“拔高”為重心，以“一個都不能少”為愿景，幫助學(xué)生突破“應(yīng)試”重圍，在自主選擇中發(fā)現(xiàn)潛能，在有興趣的學(xué)習(xí)中快樂成長，并在快樂成長中贏取高考的勝利、舒展自己的個性。我校學(xué)生高考“各得其所，殊途同歸，百花齊放”，真正實現(xiàn)了“不一樣的選擇，不異樣的精彩”的目標(biāo)。

五、成績留有遺憾，反思促進提升

猴年過半憾事去，明年高考輝煌來。盡管2016年高考我校取得了不錯的成績，但也留下了些許遺憾，主要表現(xiàn)為“二有”：

1.匹配有缺。本屆文理科極個別學(xué)生不匹配，致使考生無法報考心儀高校。要重視選修教學(xué)，不能因選修而留下遺憾。

2.文科有憾。本屆高考文科分?jǐn)?shù)線偏高，加之平時教學(xué)文科相對薄弱，致使文科高考上線人數(shù)較少。必須文理并重，兩條腿走路?！皹I(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”。點點心血勤育英才厚澤學(xué)子，滴滴汗水苦斗風(fēng)浪逐鹿教壇。讓花兒在不同季節(jié)開放，讓開放的花兒更加艷麗。正是因為我校堅持個性培養(yǎng)，多元發(fā)展，本學(xué)年我校素質(zhì)教育取得重大成果，學(xué)校成功創(chuàng)建全國學(xué)校體育工作示范學(xué)校、南京市課程基地，一大批學(xué)生在國家、省、市、區(qū)四級競賽中紛紛獲得較高獎項，一大批學(xué)生升入體育、音樂、美術(shù)院校深造，真正做到了“各得其所，殊途同歸，百花齊放”，真正實現(xiàn)了“不一樣的選擇，同一樣的精彩”。

第五篇：教育敘事研究的類型可以從不同角度來分類

２０１２道里區(qū)通識培訓(xùn)總結(jié)

一、教育敘事研究包括哪些類型？

廣義的敘事研究可以分為“調(diào)查的敘事研究”（或敘事的調(diào)查研究）、“行動的敘事研究”（或敘事的行動研究）和“虛構(gòu)的敘事研究”。

調(diào)查的敘事研究（或敘事的調(diào)查研究）是對“他人事件”進行研究，實際上就是對教育歷史事件與現(xiàn)實中發(fā)生的教育事件進行考證或調(diào)查研究。具體包括“教育歷史”考證研究、“教育新聞”調(diào)查研究。

行動的敘事研究（或敘事的行動研究）是對“自己親身經(jīng)歷的行動”進行研究，包括實驗研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)、自傳研究等等。

“虛構(gòu)”的敘事研究是對教育小說與教育戲劇、教育電影與教育電視、教育故事與教育寓言等“虛構(gòu)故事”進行研究。

敘事研究嚴(yán)格來說只有兩類：第一類是真實事件的研究；第二類是虛構(gòu)故事的研究。如果將第一類真實事件的敘事研究再分裂為“調(diào)查的敘事研究”和“行動的敘事研究”，敘事研究就可以顯示為三類研究：調(diào)查的敘事研究；行動的敘事研究和虛構(gòu)的敘事研究。

二、李叔同教育思想研究

調(diào)查的敘事研究

李希貴教育改革的三個主張

行動的敘事研究

自學(xué)輔導(dǎo)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的影響的行動研究 虛構(gòu)的敘事研究 行動敘事的三要素：“問題與假設(shè)”“過程與方法”“結(jié)果與討論”

三、我認(rèn)為“小學(xué)階段學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”很重要。

淺談小學(xué)階段學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

一、選題背景

21世紀(jì)是一個嶄新的世紀(jì)，是一個具有知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)時代特征的世紀(jì)。為適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，我國正推行素質(zhì)教育，目的是要培養(yǎng)一批既有創(chuàng)新精神，又有實踐能力的高素質(zhì)人才，而要造就高素質(zhì)人才，就必須使受教育者從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在書海中捕捉各類有用知識，并掌握一定獲取、分析、處理、交流信息的能力。隨著社會的發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求也將大大提高，孤陋寡聞、知識貧乏者將難以立足于未來社會。

知識經(jīng)濟時代的到來，知識的積累和選擇已發(fā)生了新的變化。據(jù)《南方都市報》2006年11月21日報道，在被調(diào)查的學(xué)生中，有60%的學(xué)生每周閱讀課外書的時間只有1~5小時，37.7%的學(xué)生每年閱讀課外書不超過5本，7.7%的學(xué)生根本沒有課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生不閱讀課外書的原因主要是“沒有興趣”和“沒有時間”。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，小學(xué)生不但可以通過書本、雜志等書面工具閱讀，還可以通過多媒體自由、廣泛地選擇閱讀內(nèi)容。因此，當(dāng)今的讀書已被賦予了全新的內(nèi)涵，對學(xué)校教育提出了一系列新的挑戰(zhàn)，對素質(zhì)教育背景下的小學(xué)生提出了新的要求，就是養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)會選擇閱讀的方式，學(xué)會高效的閱讀方法，學(xué)會運用知識的能力。

二、研究內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、通過研究活動，培養(yǎng)小學(xué)生讀書、愛書的好習(xí)慣，讓他們今后的成長及終身學(xué)習(xí)提供文化底蘊和發(fā)展后勁。

2、通過研究活動，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，促進學(xué)生知識的更新、思維的活躍和綜合實踐能力的提高，并在讀書活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想。

3、通過研究活動，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，并親自經(jīng)歷知識研究過程，獲得情感和學(xué)習(xí)的體驗，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的探索者這一新的教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生閱讀資源共享的合作精神，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4、“用閱讀引領(lǐng)成長”，打造一個充滿濃郁文化氣息的“書香校園”，為師生精神的成長提供一個全新的平臺；使閱讀成為師生最為自然的生活狀態(tài)，用閱讀讓“師生的精神亮麗起來”，用洋溢的書香感染今天和明天的人們。

（二）途徑方法：

1、以課題小組為基礎(chǔ)，全方位開展讀書活動。

2、以校園文化建設(shè)為載體，立體式開展讀書活動。

3、以讀書小組為主陣地，開展讀書活動。

4、以家庭讀書活動為依托，多層次開展讀書活動。

5、以信息技術(shù)為手段，多方面開展讀書活動。

（三）計劃與管理： 第一階段：準(zhǔn)備、啟動階段

建立實驗組織機構(gòu)與制定各項教育制度，形成合力。第二階段：實施階段 廣泛進行課題宣傳，重點認(rèn)識培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要性； 建立中心課題科研組，堅持科研會議制度；創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣提供良好條件。教師認(rèn)真參與，不斷提高科研水平。

第三階段：回顧、反思階段

以學(xué)生為主體，在實踐中形成一套可行的做法，通過形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

第四階段：總結(jié)、提高、結(jié)題階段

總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的方法及課題研究方法，做好結(jié)題工作。

三、研究價值

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問題：

1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學(xué)習(xí)輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。

2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。

3、閱讀量少，許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時間。這些因素，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過程，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要開展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。

我們的課題就是適應(yīng)新時代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實際情況、年齡特點，從學(xué)科教學(xué)、閱讀課及日常學(xué)習(xí)中抓起，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運用信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。開展“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，這一研究，具有理論價值和實踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個人發(fā)展的需要。

四、研究基礎(chǔ)

近兩年，我校為打造濃郁文化氣息的“書香校園”，舉辦了一系列的讀書活動。通過活動，使學(xué)生置于豐富多彩的活動情景之中，引導(dǎo)學(xué)生通過情緒體驗感受文化的熏陶，產(chǎn)生閱讀的愿望。通過讀書活動，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己比以前更愛讀書了，知識面廣了。但我們感到學(xué)生除了積累知識外，在如何開啟心智，如何創(chuàng)造新思想等方面尚欠不足，如果我們學(xué)校能有意識地引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題開展閱讀活動，對于學(xué)生身心的健康成長，提高綜合能力一定有很大幫助。因此，我們將通過開展“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”，使學(xué)生在閱讀活動中，激發(fā)探索欲望，親自經(jīng)歷知識研究過程，獲得情感和學(xué)習(xí)的體驗，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的探索者這一新的教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，推動素質(zhì)教育的深入開展。