第一篇：以課題研究來(lái)提升教師教育教學(xué)能力的實(shí)踐探索

以課題研究來(lái)提升教師教育教學(xué)能力的實(shí)踐探索

浙江省洞頭縣教育局教科室(325700)葉文生

摘要:課題研究是提高教師教育教學(xué)能力的一個(gè)突破口，我們通過(guò)充分發(fā)揮教科研室的教科研引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師明確課題研究的“兩化”策略；搭建課題研究“三臺(tái)”；奏響課題研究“四步曲”； 以“七抓”來(lái)提升教師的課題研究水平，使課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。使中小學(xué)教師課題研究有效策略得以推進(jìn)和應(yīng)用，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和教科研能力的提升。

關(guān)鍵詞：課題研究 教育教學(xué)能力 教科研能力

一、問(wèn)題的提出

教育教學(xué)能力是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)，是教師職業(yè)技能的重要組成部分，而課題研究是教科研中最重要的形式。教育教學(xué)能力培養(yǎng)可以通過(guò)教師課題研究來(lái)得以體現(xiàn)，教師的課題研究主要包括課題的選擇、課題計(jì)劃的落實(shí)、課題的文獻(xiàn)研究、課題實(shí)踐課的操作、課題的總結(jié)匯報(bào)和課題相關(guān)論文及案例的撰寫(xiě)等方面的技能，課題研究的過(guò)程往往是教師教育教學(xué)能力提升的過(guò)程。

隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)校通過(guò)課題研究來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)改革，來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，已成為學(xué)校發(fā)展的一條有效途徑。

中小學(xué)教師參加課題研究活動(dòng)，是提高自身業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一。課題研究活動(dòng)，促進(jìn)教師教育理論的鉆研，推動(dòng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的興趣，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，盡快找到改進(jìn)辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找和創(chuàng)造更有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。不僅如此，它對(duì)教育理論的發(fā)展，也會(huì)作出一定程度的貢獻(xiàn)。

在新課程實(shí)施的背景下，中小學(xué)教師為了提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，紛紛開(kāi)展課題研究。由于我縣教師在課題研究中存在著一些困惑，主要表現(xiàn)在課題研究的功利性、浮夸性與無(wú)效性。一些教師仍存在著把課題研究等同于寫(xiě)一篇教科研論文。課題研究與撰寫(xiě)科研論文的不同在于它的計(jì)劃性和實(shí)踐性，課題研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹椒ê图寄埽枰_(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們深切地呼喚中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究要注重方法和過(guò)程，要以新課程理念為指導(dǎo)，立足全縣中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，以課題研究為載體，以“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”為工作思路，以課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)研究機(jī)制，有效地促進(jìn)了校本教學(xué)研究的開(kāi)展，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。從而促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升。

二、提高教師教育教學(xué)能力的主要做法及措施 1.加強(qiáng)對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)

課題研究是校本研究的主要方式之一，是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)校辦學(xué)層次最有效的途徑。為了強(qiáng)化課題意識(shí)，提高廣大教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)水平，我們借鑒《杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新型教學(xué)模式》，深入推行《進(jìn)一步加強(qiáng)校本教學(xué)研究的意見(jiàn)》等文件，明確提出課題研究與我們的日常教學(xué)密切相關(guān)，教學(xué)中的問(wèn)題即課題。使廣大教師清醒地認(rèn)識(shí)到，課題研究離自己并不遙遠(yuǎn)。開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師不應(yīng)該是一個(gè)課題研究被動(dòng)的實(shí)施者，而應(yīng)該是主動(dòng)的實(shí)踐者。2.充分發(fā)揮縣教科研室的教科研引領(lǐng)作用

選題是開(kāi)展課題研究的第一步，也是搞好課題研究的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。縣教研室學(xué)科研訓(xùn)員要引導(dǎo)學(xué)校學(xué)科教師進(jìn)行科學(xué)選題，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和研究傳統(tǒng)、研究?jī)?yōu)勢(shì)等確定研究題目，并將研究題目階段化，明確每個(gè)學(xué)期的研究重點(diǎn)。對(duì)縣級(jí)及以上立項(xiàng)課題，縣教科研室要加強(qiáng)過(guò)程管理，要定期開(kāi)展課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)（每年4月）、課題研究匯報(bào)會(huì)（每年3月）、課題成果展示會(huì)（每年10月）、課題相關(guān)論文（案例）評(píng)比（每年12月）和不定期檢查或抽查等形式，以促進(jìn)和幫助教師實(shí)施課題研究，提升課題研究的質(zhì)量。

縣學(xué)科研訓(xùn)員要將研究題目明細(xì)化，使學(xué)校每個(gè)教研組都有自己的小課題，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都有一定的研究任務(wù)。要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，圍繞“優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建有效課堂”這一中心課題，逐步形成“課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”的良好風(fēng)氣。

3、明確課題研究的“兩化”策略（1）大課題研究專(zhuān)題系列化

“以學(xué)定教，以學(xué)論教”。把一個(gè)重大課題做好、做實(shí)、做活，往往可以在短短的幾年內(nèi)打造出一批名校，培養(yǎng)出一批名師。為此我們以 “區(qū)域推進(jìn)小班化教育的行動(dòng)研究”作為全縣小學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題；以“優(yōu)化課堂教學(xué)流程，構(gòu)建活力課堂”作為全縣中學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題。努力構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，研究制定各學(xué)科教學(xué)建議，強(qiáng)化“以學(xué)定教，以學(xué)論教”的理念。教師講解不超過(guò)10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不低于30分鐘。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生動(dòng)手能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生在課堂上必須做到六行并舉，即“真聽(tīng)、實(shí)練、勤思、善問(wèn)、能議、敢評(píng)”，同時(shí)掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。

要注重教科研形式的創(chuàng)新。圍繞“優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建有效課堂”研究活動(dòng)，積極開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師研究常態(tài)課、執(zhí)講示范課、參評(píng)優(yōu)質(zhì)課，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，大膽探索以自主學(xué)習(xí)、小組合作為基本形式的課堂教學(xué)新思路，在提高學(xué)生自 學(xué)能力和合作意識(shí)的同時(shí)提高教學(xué)能力；我們還要引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全心理品質(zhì)的研究，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、積極的心態(tài)和符合自身實(shí)際的理想，在促進(jìn)學(xué)生知能情意行和諧發(fā)展的過(guò)程中提高教師的研究能力；引導(dǎo)教師以教研組為單位選擇教學(xué)情境中的真實(shí)問(wèn)題作為小課題。開(kāi)展團(tuán)隊(duì)式的集體課題行動(dòng)研究，集思廣益，群力群策，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，共同解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，切實(shí)提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性，從而打造優(yōu)秀的研究團(tuán)隊(duì)。

要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)推進(jìn)，典型帶動(dòng)。教科研室要進(jìn)一步發(fā)揮青年教師研修班的教學(xué)引領(lǐng)作用，進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)以及教學(xué)能手、課堂教學(xué)雙十佳、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，認(rèn)真督促教學(xué)建議的落實(shí)，及時(shí)召開(kāi)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)校要形成符合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，明確教學(xué)改革的主攻目標(biāo)，確定教學(xué)研究的課題，制定課題研究的實(shí)施方案和評(píng)價(jià)方案。經(jīng)過(guò)三年的努力，全縣形成以一些學(xué)校為代表的具有自身特色的先進(jìn)典型。要組織各級(jí)教學(xué)能手、縣市級(jí)以上課堂大賽的獲獎(jiǎng)選手、名師、市級(jí)教壇新秀等優(yōu)秀教師，與農(nóng)村青年骨干教師結(jié)成“師徒”，簽訂帶徒協(xié)議，明確雙方責(zé)任目標(biāo)。（2）小課題校本科研教學(xué)一體化

課題研究校本化。從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面的實(shí)際出發(fā)，為了解決學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際困難，提高學(xué)校辦學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量，選取相關(guān)問(wèn)題作為課題，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校及社區(qū)的資源展開(kāi)研究。將課題研究與常規(guī)性教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將課題研究所需要的理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題探討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等滲透到日常的教研活動(dòng)中，讓常規(guī)性教研服務(wù)于課題研究。采用行動(dòng)研究法，讓教師們做到教學(xué)中研究，研究中教學(xué)，教學(xué)即研究，研究即教學(xué)。

4、搭建課題研究“三臺(tái)”（1）搭好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)

現(xiàn)在，電腦網(wǎng)絡(luò)正以方便、快捷、容量大、交互性強(qiáng)、直觀等優(yōu)勢(shì)影響著我們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活。電腦網(wǎng)絡(luò)是我們學(xué)習(xí)與研究的有力工具。我們要充分利用本縣教育教研部門(mén)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流和展示的平臺(tái)。尤其是在我縣教師研修網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了“教育科研”版塊，及時(shí)展示了我縣教科研的最新資訊和最新成果。同時(shí)鼓勵(lì)教師們建立個(gè)人主頁(yè)或博客，主動(dòng)地將自己在教學(xué)與教研中的認(rèn)識(shí)、做法、體驗(yàn)和反思發(fā)表在上面，加大交流和學(xué)習(xí)的力度，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（2）搭好課堂展示與切磋平臺(tái)

課堂既是教學(xué)的主陣地，也是教科研的主渠道。我縣各學(xué)科研訓(xùn)員要積極開(kāi)展了“說(shuō)課比賽”和“教學(xué)案例”評(píng)選。要舉辦好“各學(xué)科集體備課會(huì)”。把課堂做為課題研究的主要 空間，讓實(shí)驗(yàn)教師在課堂上展現(xiàn)自己的見(jiàn)解，運(yùn)用在研究中所掌握和領(lǐng)悟的知識(shí)和技能，以更好地提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力。（3）搭好成果收集與呈現(xiàn)平臺(tái)

我們的課題研究雖重于過(guò)程，但也不忽視其結(jié)果。積極收集、整理研究過(guò)程的資料，有助于我們加深對(duì)課題本質(zhì)的理解與認(rèn)識(shí)，有助于我們對(duì)課題成果的總結(jié)與推廣。同樣，重視對(duì)課題成果的收集與歸納，有助于我們對(duì)課題的全面了解與深化。我們要不惜花費(fèi)經(jīng)費(fèi)收集、整理、出版《學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例集》、《優(yōu)秀課題研究相關(guān)論文和教學(xué)案例集》等。

5、奏響課題研究“四步曲”

通過(guò)這一課題研究的開(kāi)展，我們深深體會(huì)到只有彈奏好課題研究的“四步曲”，才能讓教師在研究中幸福成長(zhǎng)。

（1）學(xué)習(xí)—是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)

通過(guò)自主讀書(shū)、校本培訓(xùn)、專(zhuān)家引領(lǐng)，教師接觸了與課題研究密切相關(guān)的一些教育理論，學(xué)習(xí)了一些現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和技能，掌握了一些開(kāi)展課題研究所必備的知識(shí)與能力。（2）實(shí)踐—是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵

教育教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，大凡成功的教師都注重在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。只有注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)，才是具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)。只有將學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師們的實(shí)踐就是教育教學(xué)活動(dòng)，就是在實(shí)踐中進(jìn)行課題研究。（3）研究—是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力

“教師即研究者”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要理念，做研究型的教師是新時(shí)代對(duì)廣大教師提出的新要求。同時(shí)只有以教師為主體的群體性教育科研，才能使教育科研與學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育教學(xué)實(shí)踐有效地溝通起來(lái)，才能使廣大教師感受到發(fā)現(xiàn)與探究所帶來(lái)的喜悅與樂(lè)趣，也才能讓一般的教師成為骨干教師，成為學(xué)科帶頭人，成為研究型教師。（4）反思—是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)保障

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！币蠼處煂W(xué)會(huì)反思，即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程；讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān) 督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。

6、以“七抓”來(lái)提升教師課題研究能力

教科研的實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。教師科研知識(shí)的掌握運(yùn)用程度，是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，我們堅(jiān)持“以課題帶動(dòng)課改，以課題提升課改”的理念，推行《洞頭縣教科研課題管理辦法》及《洞頭縣教科研成果級(jí)別認(rèn)定辦法和獎(jiǎng)勵(lì)條例》等制度，開(kāi)展教育行動(dòng)研究，推廣案例（敘事）研究方式，切實(shí)優(yōu)化落實(shí)課題的過(guò)程研究與管理，提高科研實(shí)效，形成新的教學(xué)改革增長(zhǎng)點(diǎn)。

一抓課題的選題方向。教科研課題的選題，是教師開(kāi)展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。我們根據(jù)當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)、我縣教育發(fā)展的縣情、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)等因素確定了《洞頭縣教科研課題選題指南》，引領(lǐng)教師投身課題實(shí)踐、取得成功。另外結(jié)合實(shí)際，確定了縣二大主干課題，學(xué)校主干課題也進(jìn)行子課題的研究，形成系列化，把課題做實(shí)做深。

二抓課題方案的落實(shí)。課題申報(bào)立項(xiàng)后，我們要邀請(qǐng)了教科研專(zhuān)家教授等來(lái)洞頭開(kāi)展教科研知識(shí)培訓(xùn)，召開(kāi)教科處長(zhǎng)會(huì)議和課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議，這樣將課題的計(jì)劃納入學(xué)校總體的教學(xué)教研計(jì)劃和教師的自覺(jué)行動(dòng)中。使課題的實(shí)踐操作有綱可循，有序可做，使課題的研究方案得以有效落實(shí)。

三抓課題的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。課題研究的準(zhǔn)備階段，主要是指進(jìn)入文獻(xiàn)研究階段和反思計(jì)劃方案階段。如何促進(jìn)教師在課題研究階段的學(xué)習(xí)呢？我們?cè)诠ぷ餍问缴弦鶕?jù)教科研部門(mén)內(nèi)部重組人員的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展以新課程實(shí)施、校本研訓(xùn)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為主題的專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng)，將課題調(diào)研的工作重心從關(guān)注理念的培訓(xùn)轉(zhuǎn)向?qū)W校、教師實(shí)踐行為的提升?？傊?，教師在課題研究的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是進(jìn)行課題研究的重要基礎(chǔ)。

四抓課題實(shí)踐課的質(zhì)量。課題實(shí)踐課就是圍繞教科研立項(xiàng)課題的研究主題和操作要素而設(shè)計(jì)的，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課例。上好課題實(shí)踐課是開(kāi)展課題研究必須經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教科研課題實(shí)施過(guò)程的集中表現(xiàn)。課題實(shí)踐課的質(zhì)量，關(guān)系到課題研究的成效，關(guān)系到教師有效應(yīng)用課題理念和操作方法的水平。因此，我們開(kāi)展課題實(shí)踐課展示交流和課題實(shí)踐課說(shuō)課稿評(píng)比活動(dòng)，力促課題出精品。

五抓課題的匯報(bào)工作。在課題專(zhuān)題調(diào)研中，我們要求學(xué)校定期召開(kāi)課題研究負(fù)責(zé)人匯報(bào)會(huì)，交流科研體會(huì)，這是促進(jìn)教師自身發(fā)展的有效途徑。

六抓課題相關(guān)論文的撰寫(xiě)。要求教師像撰寫(xiě)教研、教育日記那樣，記錄自己的思考和探索。經(jīng)常撰寫(xiě)課題的研究相關(guān)論文和體會(huì)，充實(shí)和豐富課題研究的內(nèi)容，不斷提升自己的科 研水平，提高自己的寫(xiě)作能力，從而增強(qiáng)研究者的自信心。

七抓課題材料的整理。我縣教科室于2003年開(kāi)始實(shí)施課題材料檔案袋管理制度，要求每一個(gè)縣市規(guī)劃立項(xiàng)課題都必須建立 “課題檔案袋”。及時(shí)收集、整理、歸檔課題研究過(guò)程中課題開(kāi)展者和參與者所取得的成果，并作為課題結(jié)題時(shí)，課題研究所取得的成果的重要憑證。

三、取得的主要成效

一年來(lái)，我們?nèi)h19所中小學(xué)1000多余名教師，100%參與校本研訓(xùn)，90%的教師參與課題研究，15%個(gè)人立項(xiàng)承擔(dān)科研課題，中青年骨干教師（中級(jí)職稱(chēng)）申報(bào)課題研究的比率占研究總數(shù)的75%。各學(xué)科在溫州市農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比中一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人數(shù)占參賽總?cè)藬?shù)的60%，初中有六個(gè)學(xué)科獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等四個(gè)學(xué)科均獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。其它學(xué)科也均獲得二等獎(jiǎng)靠前名次，這樣的總體成績(jī)?cè)谑忻星懊?今年我縣教科研成果認(rèn)定顯示: 全縣中小學(xué)教師省市級(jí)以上獲獎(jiǎng)及發(fā)表的論文案例達(dá)342篇,比往年平均數(shù)提高了50%，特別是我縣教師在省級(jí)以上正式刊物發(fā)表的論文達(dá)19篇，比去年多12篇，提高了171%。

我們要充分發(fā)揮教科研室的科研引領(lǐng)作用，通過(guò)引導(dǎo)教師明確課題研究的“兩化”策略；搭建課題研究“三臺(tái)”；奏響課題研究“四步曲”； 以“七抓”作為教科研培訓(xùn)的突破口，以課題調(diào)研來(lái)指導(dǎo)教師課題研究，力求體現(xiàn)課題研究的實(shí)用性和有效性，使課題研究與教育實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。中小學(xué)教師課題研究有效策略的推進(jìn)和應(yīng)用，將成為教師教育教學(xué)能力發(fā)展的有效途徑，對(duì)提高我縣教師的教科研能力起了很大的助推作用。

在今后的教師發(fā)展過(guò)程中，我們要認(rèn)準(zhǔn)提高教師教科研能力的關(guān)鍵問(wèn)題，要從我縣的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化以課題研究來(lái)提升教師的教育教學(xué)能力的實(shí)施策略。以全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革為目標(biāo)，實(shí)施“教科研興教、教科研強(qiáng)校”戰(zhàn)略，按照“務(wù)實(shí)、管用、先導(dǎo)、求精、創(chuàng)新”的思路，從我縣教育改革與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展教科研工作，深化素質(zhì)教育，強(qiáng)化質(zhì)量管理，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，以科研促質(zhì)量，以科研促發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]王鐵軍，陳敬樸 《中小學(xué)教育科學(xué)研究》 武漢大學(xué)出版社 1997、3 [2]楊單宏，張化萬(wàn)《小學(xué)教師教育研基礎(chǔ)》 浙江科學(xué)技術(shù)出版社 2002、8 [3]葉文生，中小學(xué)課題相關(guān)論文的撰寫(xiě) 《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2004、7 [4]葉文生 以課題調(diào)研來(lái)引領(lǐng)校本教研的深入開(kāi)展 《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2005、8 作者單位：洞頭縣教育科學(xué)研究室 姓名：葉文生

聯(lián)系電話：0577 63485025 手機(jī)：***

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第二篇：提升教師課堂教育教學(xué)能力實(shí)施階段個(gè)人課題研究計(jì)劃

提升教師課堂教育教學(xué)能力實(shí)施階段個(gè)人課題研究計(jì)劃工作目標(biāo)：

1、本人以激情飽滿地工作，津津樂(lè)道地品位職業(yè)的幸福，對(duì)自己的教學(xué)充滿信心。只有這樣努力去工作，才會(huì)創(chuàng)造出精彩，才會(huì)流動(dòng)生命的美感。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立小課題——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本學(xué)期立足本班級(jí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生現(xiàn)有的狀況，我確立了這個(gè)專(zhuān)題。重點(diǎn)放在自主學(xué)習(xí)能力的提升上，使學(xué)自己會(huì)整理分類(lèi)、合作探究、反思提升，為學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、學(xué)生能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育要以人為本，努力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能力的培養(yǎng)尤為重要。自主學(xué)習(xí)能力只有在激活思維，激發(fā)興趣，開(kāi)展多種活動(dòng)中才會(huì)有效提升。如預(yù)習(xí)能力、讀書(shū)思考能力、演講誦讀能力、合作探究能力等，在此基礎(chǔ)上才會(huì)有創(chuàng)新能力的提升。

4、形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——情思激蕩，讓激情點(diǎn)燃課堂，“聲聲有情，句句有法”在語(yǔ)文課堂上抓住經(jīng)典課文進(jìn)行有效指導(dǎo)。激情活思，寫(xiě)下自己獨(dú)有的內(nèi)心感受，作為積累筆記的一大板快，以提高孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及寫(xiě)作能力。課堂中采用啟發(fā)式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)20分鐘，自主學(xué)習(xí)20分鐘，形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、實(shí)施策略及行動(dòng)效果預(yù)測(cè)

1、研究學(xué)生，堅(jiān)持“尊重的教育”理念，站在受教育者的立場(chǎng)思考有關(guān)的策略和方法，遵循學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，也依據(jù)教育的規(guī)律，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則。

2、學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)研究，把自己的所思所想所惑進(jìn)而形成自己的思想。

3、努力提升自身素質(zhì)，不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)，只有這樣才能準(zhǔn)確把握教材的新特征，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵。閱讀相關(guān)書(shū)籍。

作為教師要學(xué)會(huì)感悟反思和體驗(yàn)已有教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，尤其找到真正感悟中小學(xué)課堂教師那些擬訂的內(nèi)容，及時(shí)反思，自覺(jué)體驗(yàn)和不斷完善自己對(duì)教育的理解并與他人及時(shí)溝通交流，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：申報(bào)材料——以創(chuàng)業(yè)教育提升就業(yè)課題研究(創(chuàng)業(yè)實(shí)踐部)

以創(chuàng)業(yè)教育提升就業(yè)課題研究

一、核心概念界定

本課題為“以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)”，以現(xiàn)階段中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)壓力巨大，尤其是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題異常突出，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為背景，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難、現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及模式以及國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的比較分析，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作提供有效的信息及建議。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

創(chuàng)業(yè)教育一直是當(dāng)今高教領(lǐng)域的重要研究課題。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展在國(guó)內(nèi)外發(fā)展勢(shì)頭良好。自1947年哈佛商學(xué)院的Myles Mace教授率先開(kāi)設(shè)新創(chuàng)企業(yè)管理課程以來(lái)，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。從1968年只有4所大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的課程，到1997年，全美至少開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程的商學(xué)院已超過(guò)400家，其中開(kāi)設(shè)4門(mén)以上課程的有50家以上。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育不僅限于本科教育，許多一流的商學(xué)院已把創(chuàng)業(yè)學(xué)設(shè)為工商管理碩士的主修或輔修專(zhuān)業(yè)。20世紀(jì)90年代中期，哈佛大學(xué)和賓州大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)學(xué)方向的工商管理博士，其中哈佛大學(xué)商學(xué)院有十幾位教授專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)業(yè)學(xué)研究。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育一方面是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的蓬勃興起的結(jié)果，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的研究也提升和促進(jìn)了美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐的發(fā)展。

中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育興起較晚。1997年，清華大學(xué)發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”拉開(kāi)了創(chuàng)業(yè)教育的序幕。1999年1月教育部公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)加強(qiáng)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)起了極大的促進(jìn)作用。2002年4月，教育部高等教育司在北京召開(kāi)的普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)上提出：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)。

三、選題意義及研究?jī)r(jià)值

我們選擇“共青團(tuán)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育以提升就業(yè)研究”作為調(diào)研課題，主要依據(jù)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)以及共青團(tuán)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮的橋梁與平臺(tái)的作用。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難重重，就業(yè)難把很大一部分有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生吸引到創(chuàng)業(yè)浪潮中來(lái)。2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使大學(xué)生的就業(yè)傾向發(fā)生了明顯變化，有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生的比例由2008年的6.3%增長(zhǎng)到現(xiàn)在的21.6%。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著眾多瓶頸：自主創(chuàng)業(yè)科技含量低、成功率低；缺乏經(jīng)驗(yàn)、資金、項(xiàng)目、人脈、危機(jī)意識(shí)等。所以雖然創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但參與者為少數(shù)。

缺乏各種資源的大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中面臨重重困難，亟需共青團(tuán)的引導(dǎo)，這使共青團(tuán)的支持和扶助顯得特別重要。共青團(tuán)作為重要的“樞紐型”組織，為廣大大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，這是共青團(tuán)履行服務(wù)青年和服務(wù)黨政工作職能的重要體現(xiàn)，也是共青團(tuán)的重要?dú)v史使命和義不容辭的責(zé)任。但是目前，各級(jí)團(tuán)組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)等的途徑和機(jī)制還處在完善成熟階段，這一點(diǎn)阻礙了共青團(tuán)發(fā)揮促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的作用。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)是青年工作的重點(diǎn)：在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，中共中央、國(guó)務(wù)院就促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作做出了許多重要指示。就業(yè)創(chuàng)業(yè)已然成為全國(guó)關(guān)注的熱點(diǎn)。在這種情況下，各高校共青團(tuán)如何全面細(xì)致地建立起就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)制顯得格外重要。

因此，高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作就具備了十分迫切的時(shí)代意義。

（一）、高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要意義

1.服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的必然要求

2.服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是共青團(tuán)事業(yè)在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的迫切需要

3.服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是增強(qiáng)共青團(tuán)組織凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力的有效途徑

4.服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要

（二）、高校共青團(tuán)在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)

服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作涉及思想教育、教學(xué)管理、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)部門(mén),貫穿于教育、教學(xué)的全過(guò)程,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高校共青團(tuán)組織的性質(zhì)和工作內(nèi)容決定了其在這一系統(tǒng)工程中能夠發(fā)揮重要作用。作為黨的助手和后備軍,聯(lián)系和團(tuán)結(jié)青年的橋梁紐帶,共青團(tuán)組織有著自身特有的優(yōu)勢(shì)。

1.政治優(yōu)勢(shì)。共青團(tuán)作為黨的助手和后備軍,共青團(tuán)組織首先具備的是政治優(yōu)勢(shì)。高校共青團(tuán)作為思想性、政治性很強(qiáng)的組織,長(zhǎng)期以來(lái),高校共青團(tuán)在大學(xué)生思想政治工作和優(yōu)秀青年培養(yǎng)有著重要的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn),具備了一定優(yōu)勢(shì)。

2.組織優(yōu)勢(shì)。高校共青團(tuán)具有完備的組織體系,覆蓋面廣泛,組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。在縱向上,從學(xué)校團(tuán)委到各個(gè)班級(jí)團(tuán)支部,層層推進(jìn);在橫向上,各個(gè)系部和班級(jí)的團(tuán)組織,相互聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣。

3.資源優(yōu)勢(shì)。一是人力資源社會(huì)化。高校團(tuán)組織聯(lián)系面廣,能通過(guò)各行業(yè)系統(tǒng)的團(tuán)組織、青聯(lián)組織、青年企業(yè)家協(xié)會(huì)的橋梁作用與社會(huì)各行各業(yè)建立聯(lián)系,搜集招聘信息,推薦畢業(yè)生,在用人單位和大學(xué)生之間搭建就業(yè)信息平臺(tái)。二是活動(dòng)陣地社會(huì)化。高校團(tuán)組織可通過(guò)拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)等活動(dòng)的功能和領(lǐng)域,利用社會(huì)實(shí)踐的陣地為大學(xué)生就業(yè)提供排練舞臺(tái),也可將有潛在機(jī)會(huì)的社會(huì)實(shí)踐基地逐漸建設(shè)成為就業(yè)實(shí)習(xí)基地乃至現(xiàn)實(shí)的就

業(yè)渠道。

4.載體優(yōu)勢(shì)。高校共青團(tuán)工作的載體十分豐富,共青團(tuán)牽頭或參與組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等活動(dòng)在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的同時(shí),能有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

（一）、研究目標(biāo):

? 深入了解目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行體制下創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，并給出有

效改進(jìn)方法和建議。

? 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解武漢高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的困難，并針對(duì)

這些困難給他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

? 力求先在武漢地區(qū)建立更加有效和權(quán)威的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并給以

正確的引導(dǎo)和支持，改善局部地區(qū)就業(yè)困難的現(xiàn)狀。

（二）、研究?jī)?nèi)容

本課題針對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的巨大壓力，結(jié)合政府、高校、社會(huì)的相關(guān)政策和舉措，主要探討高校共青團(tuán)組織促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑和機(jī)制。在調(diào)查我校的同時(shí)，對(duì)其他高校的途徑和機(jī)制進(jìn)行了解、對(duì)比和分析。同時(shí)在比較得出的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題的基礎(chǔ)上，到就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策起步早、開(kāi)發(fā)好的高校、地區(qū)開(kāi)展實(shí)地調(diào)研。主要包括考察交流、資料分析、實(shí)地調(diào)研的結(jié)果等。其具體內(nèi)容如下：

? 武漢各高校共青團(tuán)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)研究及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)落實(shí)的現(xiàn)狀和前景

分析

? 基于高校共青團(tuán)政策扶持的環(huán)境下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)落實(shí)的資源建設(shè)和

研究重點(diǎn)

? 基于以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)就業(yè)提升的新模式與以就業(yè)浪潮推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)

模式相互對(duì)比分析研究

? 基于信息化資源庫(kù)，對(duì)校共青團(tuán)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的扶持政策的落實(shí)情況在不同

高校的大學(xué)生群體中進(jìn)行調(diào)查和分析

五、研究假設(shè)及擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）、研究假設(shè)

1、高校共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)制的完善和政策的支持，使得各類(lèi)信息資源可以共享、普及和推廣，能夠激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，在正確方針的指導(dǎo)下將理想的創(chuàng)新和現(xiàn)實(shí)的條件相結(jié)合，從而使以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)就業(yè)率提升成為可能。

2、創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)與應(yīng)用，可能促進(jìn)未來(lái)大學(xué)生就業(yè)方式和就業(yè)市場(chǎng)的變革

眾所周知，普通高校共青團(tuán)在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，其本身是沒(méi)有任何資源的，但高校共青團(tuán)更重要的作用是要聯(lián)系各個(gè)部門(mén)爭(zhēng)取資源，然后給予大學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。這些資源包括向社會(huì)上聯(lián)系一些能孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的企事業(yè)單位。在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)這方面，團(tuán)委更多的是呼吁。搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，直接溝通大學(xué)生與企事業(yè)單位的聯(lián)系，將給大學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)來(lái)把握自己的人生軌跡。同時(shí)，在就業(yè)市場(chǎng)上，通過(guò)高校共青團(tuán)的媒介作用，聚廣大企事業(yè)單位的資源優(yōu)勢(shì)或人才空缺，直觀的反應(yīng)給大學(xué)生，由大學(xué)生自主選擇，或應(yīng)聘或創(chuàng)業(yè)，可引發(fā)由大學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變到就業(yè)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的多元化。

3、創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)與應(yīng)用，可能促進(jìn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)認(rèn)知水平的深化

創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生群體中的普及開(kāi)展，可使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)在校創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)的不同，充分認(rèn)識(shí)到未來(lái)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)與當(dāng)下學(xué)業(yè)的緊密聯(lián)系，從而更加深化大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)層面上的認(rèn)知水平。

在校攻專(zhuān)，出世則言商。國(guó)家自2008年出臺(tái)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以來(lái)，宏觀的方針是難以配套到大學(xué)生當(dāng)中來(lái)的。而學(xué)校在給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的時(shí)候，更多的是在經(jīng)驗(yàn)、理念上的灌輸。理念是第一位，即創(chuàng)業(yè)的思維，如何去創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)中要具備資本運(yùn)作的能力，從100塊錢(qián)到1個(gè)億，教導(dǎo)大學(xué)生提升對(duì)資本運(yùn)作的能力。

（二）、擬創(chuàng)新點(diǎn)：

1、逆向思維提升大學(xué)生就業(yè)能力

從以就業(yè)浪潮帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)就業(yè)的新模式，思維方式的轉(zhuǎn)換不僅可能促成就業(yè)方式和就業(yè)市場(chǎng)的變革，更是對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)能力提出了一個(gè)更高要求的標(biāo)準(zhǔn)，符合時(shí)代潮流的趨勢(shì)。按照教育部“十一五”規(guī)劃的要求，建設(shè)出可操作性強(qiáng)，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)業(yè)教育體系與教學(xué)資源，將得到學(xué)生乃至大眾的認(rèn)同。

2、應(yīng)用體系的實(shí)踐性

通過(guò)實(shí)踐，探索高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并最終促成就業(yè)體系應(yīng)用的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)共享資源和成功案例。

六、研究思路及研究方法

（一）、研究思路：

本次課題以“創(chuàng)業(yè)教育”為核心，以武漢地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生為主要研究對(duì)象，以大學(xué)生畢

業(yè)→就業(yè)或創(chuàng)業(yè)→創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難→學(xué)校、團(tuán)委或國(guó)家可以給與的支持→希望得到哪方面的創(chuàng)業(yè)教育為主線，并就以上問(wèn)題以問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析和實(shí)地走訪的方式進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析研究，以得出有效的解決方法。摸索出促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更有效的方法和途徑。

（二）、研究方法：

? 問(wèn)卷調(diào)查法在高校中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解大學(xué)生的真實(shí)想法。

? 文獻(xiàn)資料研究法在課題研究過(guò)程中查閱大量紙質(zhì)資料和網(wǎng)絡(luò)信息，借鑒和使用，為課題研究提供必要的數(shù)據(jù)和資料。

? 案例研究法對(duì)大學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)的個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行采訪

? 實(shí)地調(diào)研法赴高校團(tuán)組織進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)問(wèn)題

七、實(shí)施步驟:

1、這階段主要工作是在武漢地區(qū)選擇有代表性的高校作為調(diào)研比較對(duì)象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)考察調(diào)研、意見(jiàn)搜集、網(wǎng)上調(diào)研、觀察走訪等形式，就高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式、政策、途徑、機(jī)制進(jìn)行資料的總結(jié)整理，找出其中的異同點(diǎn)，為調(diào)查問(wèn)卷的制作做準(zhǔn)備。

2、調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)案采訪階段（×年×月×日）

通過(guò)資料的對(duì)比，有針對(duì)性地制作調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)在校學(xué)生和自主創(chuàng)業(yè)者，通過(guò)實(shí)際調(diào)研和網(wǎng)上調(diào)研兩種方式進(jìn)行發(fā)放。

（1）、在該校發(fā)放問(wèn)卷，回收問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（2）、在得到基本數(shù)據(jù)后，采訪創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)負(fù)責(zé)人，了解該校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的政策制定、政策宣傳、選拔模式、管理方法、資源來(lái)源等方面的內(nèi)容。

（3）、實(shí)地調(diào)研該校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心、企業(yè)孵化園，了解其具體職能、特色活動(dòng)以及實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)情況。

（4）、對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)典型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行個(gè)案采訪，了解其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的困難，及得到的幫助。

3、調(diào)研初步總結(jié)階段（×年×月×日）

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案采訪、各高校交流的成果進(jìn)行調(diào)研結(jié)果的初步總結(jié)。在這些基礎(chǔ)上探討各高校共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。把經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題進(jìn)行分析整理，得出結(jié)論。

4、總結(jié)撰文階段（×年×月×日）

在調(diào)研走訪得到初步資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)把得到的問(wèn)題和實(shí)地調(diào)研的成果進(jìn)行比較。

在充分討論總結(jié)之后，針為高校存在的問(wèn)題提出合理性建議和可行性措施，進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐的報(bào)告撰寫(xiě)。

第四篇：淺談如何提升職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力

淺談如何提升職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力

【摘 要】職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升必須堅(jiān)持合理“雙師”化，企業(yè)的實(shí)踐、校企合作和行業(yè)專(zhuān)家等方法。文章從職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)狀入手，結(jié)合自身多年第一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，論述了提升這一群體實(shí)踐教學(xué)能力的幾種方法和途徑，給職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師；實(shí)踐教學(xué)能力

教師的實(shí)踐教學(xué)能力，主要是指基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的綜合能力?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師多為大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，未有長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的理解不夠，成為現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力的主因。

在職業(yè)教育改革發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，建設(shè)一支既有深厚扎實(shí)理論功底，又有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)隊(duì)伍迫在眉睫。在此，筆者試將對(duì)如何進(jìn)提升職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師的實(shí)踐教學(xué)能力做一些探討。

一、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教師合理“雙師化”

一般來(lái)說(shuō)雙師型教師是指具有“雙證”：即，有工程師、經(jīng)濟(jì)師等技術(shù)職務(wù)同時(shí)取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員。必須說(shuō)明，專(zhuān)業(yè)教師能考證、拿證，并不代表其實(shí)踐教學(xué)能力一定有多高。但作為教師要提升實(shí)踐教學(xué)能力，參加培訓(xùn)取得專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)確實(shí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)且有效的途徑。

為什么說(shuō)要合理“雙師化”？現(xiàn)今各類(lèi)職業(yè)認(rèn)證體系紛繁復(fù)雜，以國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的“單證員”為例：外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會(huì)的國(guó)際商務(wù)單證員，還有商業(yè)技師協(xié)會(huì)的國(guó)際貿(mào)易單證員，認(rèn)證的名字都幾乎一樣。各類(lèi)下放到行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的前資格認(rèn)證：如報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等也是林林總總。作為一名教師，必須加以區(qū)分和鑒別。應(yīng)多參加在行業(yè)里有知名度、被企業(yè)所認(rèn)可且與學(xué)生今后就業(yè)密切相關(guān)的項(xiàng)目參加培訓(xùn)考核。

另外，現(xiàn)階段很多培訓(xùn)，如行業(yè)協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)均會(huì)請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家授課且有實(shí)踐環(huán)節(jié)。這就要求在取得證書(shū)的同時(shí)，應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，與業(yè)內(nèi)人士交流溝通，獲得一手信息和資料也是提升實(shí)踐教學(xué)能力的重點(diǎn)。

二、專(zhuān)業(yè)教師須進(jìn)入企業(yè)鍛煉

以2015上海職教工作會(huì)議的要求為例，中職專(zhuān)業(yè)教師每五年必須下企業(yè)實(shí)踐一年。這說(shuō)明教育主管部門(mén)越來(lái)越重視企業(yè)實(shí)踐的重要性。下面具體談一下這一做法的好處和可能產(chǎn)生的問(wèn)題：

（一）可以克服教學(xué)空對(duì)空的弊端。很多教師對(duì)理論教學(xué)頗有心得，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)就力不從心。學(xué)生一句“公司里是這么做的么？”就可以把老師給難倒。沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，教師不明就里，學(xué)生如何駕輕就熟呢？來(lái)到企業(yè)能直接的了解真實(shí)業(yè)務(wù)是如何操作的；崗位的工作職責(zé)是什么；有突發(fā)情況應(yīng)該如何解決；學(xué)生應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)?；氐秸n堂，教師可以把自己在業(yè)務(wù)中的實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)手段。教師應(yīng)該是一個(gè)唐僧，去取經(jīng)，然后回到課堂“傳道、授業(yè)、解惑”。

（二）可以豐富課堂的教學(xué)資源。教學(xué)資源、案例的匱乏，是任務(wù)引領(lǐng)型教法至今推而不廣的原因之一，工作案例基本靠編，操作工序基本靠想，這會(huì)造成教學(xué)中出現(xiàn)一些貽笑大方的錯(cuò)誤，也可能將學(xué)生引入歧途。來(lái)到企業(yè)，教師可以獲得第一手的業(yè)務(wù)資料，可以親身體會(huì)企業(yè)的管理及工作規(guī)范。教師能把這些材料加以改造，成為教學(xué)資源。另外與學(xué)生言明這是真正的，發(fā)生過(guò)的業(yè)務(wù)，某種程度上也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）可以了解企業(yè)用工需求。了解企業(yè)用工需求，有利于教師確定教學(xué)方案。以外貿(mào)結(jié)算為例，一直以來(lái)信用證在外貿(mào)企業(yè)中的使用就偏少，多用電匯等支付手段。企業(yè)對(duì)員工工作能力的要求其實(shí)一目了然，而學(xué)校教學(xué)內(nèi)容缺長(zhǎng)期“信用證化”。在企業(yè)第一線鍛煉的教師，可以充分了解企業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)的方案，真正符合企業(yè)的“訂單”。

（四）可能產(chǎn)生的問(wèn)題。下企業(yè)頂崗對(duì)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力有巨大的幫助，但其開(kāi)展也有難度。主要有以下一些問(wèn)題：（1）教師任課量較高，無(wú)連續(xù)時(shí)間可下企業(yè)；（2）教師下企業(yè)薪資如何計(jì)算；（3）企業(yè)對(duì)于教師下企業(yè)的熱情不高，如何激勵(lì)企業(yè)與校方建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

針對(duì)這些問(wèn)題，需要教育主管部門(mén)、學(xué)校和企業(yè)共商解決機(jī)制。如，規(guī)定一個(gè)專(zhuān)業(yè)教研組每學(xué)期送一名或兩名教師到一線鍛煉，尤其是年輕教師，這樣可以不破壞常規(guī)教學(xué)秩序；在經(jīng)費(fèi)上給予支持，鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)。如何把制度做好，是前文提到“五年必須下企業(yè)實(shí)踐一年”這一規(guī)定落到實(shí)處的要點(diǎn)。

三、通過(guò)校企合作項(xiàng)目，將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂

筆者認(rèn)為，職業(yè)教育合適的定位是將企業(yè)職前培訓(xùn)在學(xué)校完成，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力，降低企業(yè)用工成本，形成雙贏。根據(jù)這一想法，將與學(xué)校有合作關(guān)系企業(yè)的某些項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)理論知識(shí)的，這對(duì)學(xué)生的好處不言而喻，但對(duì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升有什么幫助呢？

試想，企業(yè)將工作項(xiàng)目引入課堂，其管理主體必然仍是專(zhuān)業(yè)教師，而企業(yè)僅負(fù)監(jiān)督指導(dǎo)職責(zé)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)扮演的其實(shí)是企業(yè)“項(xiàng)目主管”的角色。在此過(guò)程中，教師將會(huì)遇到和企業(yè)工作環(huán)境中一樣甚至更嚴(yán)重的問(wèn)題。這些問(wèn)題的發(fā)生，無(wú)法預(yù)測(cè)和模擬，處理解決這些問(wèn)題考驗(yàn)著教師的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)工作任務(wù)，教師其實(shí)完成了一個(gè)大型且真實(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都無(wú)法做到這點(diǎn)。

另外，企業(yè)將工作項(xiàng)目引入課堂也可理解為教師下企業(yè)鍛煉的一種形式。

四、聘用行業(yè)專(zhuān)家成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)咨詢(xún)機(jī)制

學(xué)校層面應(yīng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家組成“專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)”，定期對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃的修訂給予指導(dǎo)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃是教學(xué)的總綱，綱舉則目張。很難想象教師在一個(gè)落后陳舊的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下能有效提升實(shí)踐教學(xué)能力。行業(yè)專(zhuān)家可定期召開(kāi)講座和座談，從面上對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這一機(jī)制長(zhǎng)期堅(jiān)持，一段時(shí)間以后必然能收到效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 富吉祥.關(guān)于提高高校教師實(shí)踐教學(xué)能力的幾點(diǎn)思考――以新加坡南洋理工學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（05）.作者簡(jiǎn)介：金麟，上海市商業(yè)學(xué)校，講師。

第五篇：提升學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐探索

提升學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐探索

廣州市礦泉中學(xué)李麗華

摘 要：如何提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)是當(dāng)前理論研究和實(shí)踐探索都急迫解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的根本失誤在于學(xué)生閱讀太少。糾正這一失誤，可以提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。提升學(xué)生閱讀水平的最基本而又最重要的辦法是將學(xué)生從繁瑣的課文分析中解放出來(lái)，讓學(xué)生好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，做閱讀的主人。為此，教師要善用“刪增法”，充實(shí)課內(nèi)閱讀教材，精講多讀；讓學(xué)生扎實(shí)的“讀”，教師行之有效的“導(dǎo)”；定期召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生互相交流、切磋。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；語(yǔ)文素質(zhì)；課外閱讀；實(shí)踐探索

當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教改流派紛呈，百家爭(zhēng)鳴，各門(mén)各派的語(yǔ)文教改專(zhuān)家(包括廣大語(yǔ)文教師)在努力研究如何革除語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端，改變學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)低下的現(xiàn)況。其中不乏真知灼見(jiàn)及卓著的教學(xué)成果，但只是停留在理論階段而未轉(zhuǎn)化為實(shí)效的也為數(shù)不少，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)依然堪憂。我認(rèn)為糾正語(yǔ)文教學(xué)失誤、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)最基本而又最重要的辦法就是將學(xué)生從繁瑣的課文分析中釋放出來(lái)，讓學(xué)生好好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，做閱讀的主人。

一、語(yǔ)文教學(xué)的根本失誤是學(xué)生讀得太少

眾所周知，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。對(duì)于新時(shí)期的中學(xué)生而言，閱讀能力已經(jīng)成為他們應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自然成為教育要達(dá)成的一個(gè)重要的目標(biāo)。語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高歸根到底在于平時(shí)的積累，而積累又主要來(lái)自大量的閱讀，通過(guò)閱讀大量精美的文章，積累語(yǔ)言材料，獲得語(yǔ)感，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@些千古名言早就告訴我們，廣泛的閱讀對(duì)提高語(yǔ)文能力是何等的重要，而我們學(xué)生的閱讀狀況如何呢?高中的不說(shuō)，單以初中來(lái)講，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，僅僅學(xué)習(xí)二十幾篇課文，大量的課時(shí)花費(fèi)在過(guò)深過(guò)多過(guò)細(xì)的分析中，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去A己讀書(shū)，腹中空空如洗。學(xué)了多年的語(yǔ)文課，讀的就是那百來(lái)篇課文，而課文又良莠不齊。到畢業(yè)了，書(shū)不會(huì)讀，也沒(méi)有興趣讀，寫(xiě)篇文章內(nèi)容空洞、錯(cuò)字百出、句子不通者比比皆是。復(fù)旦大學(xué)附中語(yǔ)文特級(jí)教師黃玉峰對(duì)此作了生動(dòng)的比喻：“這就好比吃飯，整整十二年，可憐我們的孩子天天在分析研究為何“吃飯”，分析研究“飯”里有什么營(yíng)養(yǎng)成分，可就是沒(méi)有真正地扒上幾口!無(wú)怪乎到頭來(lái)個(gè)個(gè)面黃肌瘦，營(yíng)養(yǎng)不良，偶爾有幾個(gè)稍稍健壯的也是得益于課外，自己吃的?！憋@然，語(yǔ)文教學(xué)的根本失誤就在于學(xué)生讀得太少，沒(méi)有積累，沒(méi)有感悟，說(shuō)和寫(xiě)成了空中樓閣，無(wú)源之水，又何來(lái)語(yǔ)文能力的形成和提高呢?

二、提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略

教育部重編教材，增添了不少古今中外的名篇，教學(xué)大綱明確指定中學(xué)生課外閱讀的必讀書(shū)目，這些舉措無(wú)疑對(duì)推動(dòng)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起到積極的影響?？墒莾H有美好的愿望是不夠的，書(shū)目推薦了，書(shū)也出版了，但如何使學(xué)生自覺(jué)、自愿去讀書(shū)，如何使學(xué)生的課外閱讀摸著門(mén)路，是擺在廣大教師面前的一道迫需解決的難題。再則，如何使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中抽出時(shí)間來(lái)堅(jiān)持閱讀，在文學(xué)的世界汲取豐富的養(yǎng)料，值得好好研究探討。下面，我不揣冒昧談?wù)勛约旱膶?shí)踐探索。

（一）善用“刪增法”，充實(shí)課內(nèi)閱讀教材，精講多讀

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币霐U(kuò)展學(xué)生的閱讀量，單靠一本語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課外浩如煙海的文學(xué)作品中引入一定數(shù)量的文質(zhì)兼美的名篇來(lái)充實(shí)課內(nèi)閱讀教材，同時(shí)刪減統(tǒng)編教材中的一些“平庸文章”，力求提供給學(xué)生的都是充足的、高質(zhì)量的精神食糧。教材篇目增多了，而課時(shí)不變，這兩者的矛盾應(yīng)如何解決才不會(huì)額外增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢?那就要提倡精講多讀，教師每節(jié)課的講授時(shí)間嚴(yán)格控制在15分鐘，保證學(xué)生有足夠時(shí)間自己去讀書(shū)、去感悟、去品味、去寫(xiě)、去背。語(yǔ)言運(yùn)用的能力是靠學(xué)習(xí)主體通過(guò)不斷的、反復(fù)的實(shí)踐“練”出來(lái)的，而不是聽(tīng)繁瑣的分析聽(tīng)出來(lái)的，因此，教師必須把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，少些自以為是的分析、微言大義的闡述，真正落實(shí)精講多讀這個(gè)教學(xué)原則。

（二）學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的“讀”，教師行之有效的“導(dǎo)”

要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野，除了增添課外教材，關(guān)鍵要給學(xué)生開(kāi)列書(shū)目，讓學(xué)生博覽群書(shū)，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生真正的閱讀天地，通向文學(xué)殿堂的重要橋梁。教學(xué)大綱指定的課外書(shū)目數(shù)量比較少(三年初中讀12本名著，平均每學(xué)期讀l本)還達(dá)不到“博覽”的程度。閱讀一定要有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，讀夠一定數(shù)量的書(shū)方能由量變到質(zhì)變，提高個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。培根說(shuō)：凡有所讀，皆成性格。讀什么，讀多少，對(duì)形成人格，提高素質(zhì)至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，再補(bǔ)充其他古今中外的名著。

首先，要解決讀什么的問(wèn)題。初中的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，弱于抽象思維，思辯能力比較差，指導(dǎo)他們?nèi)プx的名著不宜太深，太抽象，應(yīng)在注重作品的文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵的前提下，挑選一些語(yǔ)言精美，形象鮮明，情節(jié)引人入勝的書(shū)籍給學(xué)生看。中國(guó)文學(xué)名著除了教綱指定的《西游記》、《水滸》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星春水》、《家》，還要讓學(xué)生讀《論語(yǔ)通譯》、《唐詩(shī)三百首》、《朱自清散文集》、豐子愷的《緣緣堂隨筆》、梁實(shí)秋的《雅舍小品》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《傅雷家書(shū)》、周?chē)?guó)平的哲理美文?外國(guó)名著除《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，還要

讀《培根論人生》、《蒙田隨筆集》、《愛(ài)的教育》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《契訶夫短篇小說(shuō)選》、《巴黎圣母院》、《高老頭》、《莫泊桑短篇小說(shuō)選》、高爾基的《母親》、馬克．吐溫的《湯姆歷險(xiǎn)記》、《哈克貝里．費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，倡導(dǎo)學(xué)生多看童話作品、兒童文學(xué)作品。

第二，是讀多少的問(wèn)題。讀課外書(shū)需要課余時(shí)間，時(shí)間從哪里來(lái)?大量刪減不必要的練習(xí)，省出時(shí)間來(lái)，用于閱讀上。具體來(lái)說(shuō)，可以這樣安排學(xué)生課外閱讀的量：規(guī)定學(xué)生每月讀一本名著，一學(xué)年10個(gè)月，再加上寒暑假，學(xué)生堅(jiān)持三年下來(lái)，起碼能讀上幾十本書(shū)，那是相當(dāng)可觀的閱讀量了。讀書(shū)重在積累，積累離不開(kāi)熟讀、背誦，初中三年還應(yīng)熟背三百首詩(shī)詞。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，有了如此豐富的積累，何愁學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上不去?

第三，是怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀的問(wèn)題。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！苯處煈?yīng)如何行之有效地指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，是關(guān)乎課外閱讀能否真正取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們所要做的就是不斷挖掘?qū)W生的感悟能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性?？梢詮娜齻€(gè)方面去操作：

1．課內(nèi)精要指點(diǎn)讀法

教師在課內(nèi)著重指導(dǎo)學(xué)生精讀教材，點(diǎn)撥閱讀技巧、方法、思路，引導(dǎo)學(xué)生披文以入情，學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能通過(guò)課內(nèi)方法的習(xí)得，舉一反三，運(yùn)用到課外的白讀中去。在傳授方法的過(guò)程中，教師的分析要力求言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)撥富于啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀其他作品的強(qiáng)烈欲望和興趣。

2．開(kāi)設(shè)“讀前導(dǎo)引”講座，指點(diǎn)課外

學(xué)生在精讀課上習(xí)得了閱讀方法，燃起了讀的興趣，教師就得因勢(shì)利導(dǎo)牽引他們根據(jù)書(shū)目博覽群書(shū)。開(kāi)設(shè)名著的讀前導(dǎo)引講座是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室的好方法。學(xué)生每月讀一本書(shū)，那么，每月的第一周開(kāi)設(shè)該作品的讀前講座就尤為重要了。講座仍然遵循“授之以漁”的原則，點(diǎn)撥閱讀思路，指導(dǎo)學(xué)生用心去感受，去體味，用腦袋去思考，要敢于提出個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)表評(píng)論。教師作足了“導(dǎo)”的工作，這時(shí)放手讓學(xué)生去白讀，讀就不會(huì)流于形式，而是踏踏實(shí)實(shí)的，有效果的。

3.以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的深化。讀寫(xiě)結(jié)合，能有效地糾正初中生讀書(shū)不求甚解、走馬觀花的毛病，把閱讀理解引向深入的同時(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師要布置學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感或評(píng)論文章，把自己讀書(shū)的心得、體會(huì)、收獲形諸于文字表達(dá)出來(lái)，這樣，學(xué)生的讀書(shū)就不能“眼睛在書(shū)本上跑過(guò)”般“瀟灑”了，而必須細(xì)致研讀，潛心思考。為寫(xiě)好評(píng)論文章，他們還得根據(jù)教師的指導(dǎo)去參閱相關(guān)的資料和文學(xué)論著，篩選信息，在這一讀——思——寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)手扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)、鉆研、寫(xiě)作，也許他們的讀后感、評(píng)

論文章還比較淺、比較幼稚，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、分析陳述見(jiàn)解的能力和寫(xiě)作的能力將會(huì)獲得很大的提高，視野大大開(kāi)闊，學(xué)問(wèn)大大增長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。

（三）定時(shí)交流、匯報(bào)、總結(jié)

學(xué)生日積月累讀了那么多書(shū)，寫(xiě)了那么多讀書(shū)文章，胸中定然積淀了不少心得、體會(huì)，教師就要定期召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生互相交流、切磋，談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得，讀讀自己的文章，在暢所欲言、各抒己見(jiàn)中碰撞思想的火花，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，一起進(jìn)步。教師還可以讓學(xué)生自辦“讀書(shū)報(bào)”，推介美文好書(shū)，抒寫(xiě)讀書(shū)快意。將學(xué)生的好文章，刊登在校辦刊物上或鼓勵(lì)學(xué)生投稿發(fā)表，讓學(xué)生深切體驗(yàn)創(chuàng)作的成功感和喜悅，更加堅(jiān)定“開(kāi)卷有益，讀書(shū)成才”的信念，養(yǎng)成一輩子愛(ài)讀書(shū)、自愿自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、實(shí)踐探索的成效

當(dāng)孩子愛(ài)上讀書(shū)時(shí)，當(dāng)讀書(shū)將成為了他們一生習(xí)慣的時(shí)候，我們的國(guó)民素質(zhì)將發(fā)生根本改觀。事實(shí)也證明，讓學(xué)生回歸閱讀、做讀書(shū)的主人，確實(shí)能顯著提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。復(fù)旦大學(xué)附中特級(jí)教師黃玉峰、吉林特級(jí)教師趙謙翔開(kāi)設(shè)的以讀書(shū)為核心的教改試驗(yàn)，取得了極大的成功，學(xué)生的讀寫(xiě)能力、文學(xué)修養(yǎng)、審美能力尤為突出，贏得了北大、清華教授們的交口贊譽(yù)。

筆者在過(guò)去兩年的教學(xué)實(shí)踐中類(lèi)似的嘗試，收到了較好的效果。（效果是什么？）

在今后的工作實(shí)踐中，我們要側(cè)重發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行探索。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的教學(xué)改革，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。要?jiǎng)偃螌W(xué)生“導(dǎo)師”，取得像上面兩位教師那樣驕人的教學(xué)成果，教師須有廣博的學(xué)識(shí)水平、獨(dú)到的眼光和魄力、開(kāi)放的教學(xué)思想、靈活的組織能力。有志于在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)出一番新天地的教師，何不迎難而上，不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生一起暢游書(shū)海，游向“語(yǔ)文素質(zhì)”的彼岸?

李麗華：

題目修改了，并 加了小標(biāo)題，這樣更體現(xiàn)文章的內(nèi)容與層次。結(jié)合自己的工作實(shí)際，著重對(duì)最后一部分進(jìn)行修改，主要補(bǔ)充自己的工作效果，字?jǐn)?shù)不用太多。專(zhuān)家的意見(jiàn)。

蘇潔波