第一篇：大壩中學(xué)校本研修工作總結(jié)(10-11)

大壩中學(xué)校本研修工作總結(jié)

（2010-2011學(xué)年）

按照上級的研修要求，我校已全面地完成了本學(xué)年的研修任務(wù)，并根據(jù)我校的實際，創(chuàng)造性地開展工作，取得了良好的成績，形成了可喜的局面，“務(wù)實、規(guī)范、靈活、高效”的研修風(fēng)格已經(jīng)形成研修、教研、科研、教師三位一體的工作模式已經(jīng)建立，我校教師的整體素質(zhì)有了顯著提高?，F(xiàn)在將我校本學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、順利完成了研修任務(wù)

1、兩個提高

校本教研以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教研能力為工作目標(biāo)。學(xué)校鼓勵教師在校本教研活動中得到發(fā)展和完善，努力實現(xiàn)由教書匠向研究型、專家型、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變。

2、堅持走發(fā)展之路，科研興校

學(xué)校開展課題研究，構(gòu)建互助機制，教學(xué)相長，同時增加校際間合作交流，堅持走出去、請進來，加強制度建設(shè)，提升課堂教學(xué)的實效性，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

3、加強學(xué)校校園文化建設(shè)，推動學(xué)校的辦學(xué)水平，讓“人人都有進步”的辦學(xué)理念深入全校師生。

二、加強研修工作的管理，增加投入，使研修工作順利開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視研修工作，成立了以校長為首的研修領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本校的實際情況，制定切實可行的研修計劃及各種方

案和研修考核細則，為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提供硬件上的基本保證。

三、以校本研修為重點，切實增強研修工作的針對性與實效性，把我校建成“學(xué)習(xí)型”學(xué)校。

在課程改革研修上，集中學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》重點解決了教師傳統(tǒng)的教育觀念和陳舊的教學(xué)方法。多次舉辦骨干教師示范課，新教師匯報課、青年教師研討課等活動，并聘請教研員到我校進行評析與指導(dǎo)，每一位教師教課都得到了迅速的提高。在課堂教學(xué)上，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手及培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識、分析和解決問題的能力、交流與合作能力。走進我們的課堂，讓我們直接感受到新課程、新課堂的清新氣息。

我校通過“自學(xué)—反思—輔導(dǎo)—測試”的研修過程，采取看（錄相）—聽（報告）—研（討）—練（技能訓(xùn)練）的研修形式，初步形成了：自學(xué)—反思—實踐—研究的研修模式。

結(jié)合教師自修的專題，學(xué)校制定研修計劃，定期進行檢查，每月上交一篇心得，案例分析、隨感、并有多篇心得和案例分析在校內(nèi)交流。新學(xué)期伊始教師都進行文化知識的成績考試。邀請專家進行專題講座和安排本校高級教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人進行專題輔導(dǎo)，組織教師觀看學(xué)術(shù)報告及優(yōu)秀示范觀摩課錄相，使研修形式更加多樣化。在教育教學(xué)工作中遇到突出、集中問題及時召開專題研討會，如“減負(fù)、增效”研討會、師德建設(shè)研討

會、學(xué)科教學(xué)研討會，多次課改體會交流會、課改論壇研討會等。

四、多層次，多角度開展研修工作，尋找研修最佳切入點。在研修對象上，把教師分為新教師（參加工作三年以內(nèi)）、青年教師、骨干教師。進行多層次研修；按崗位特點劃分班主任、研修者、教輔崗位人員（實驗員、電教員、微機教師）；新教師和青年教師要過三關(guān)“基本功過關(guān)，教育理論政策法規(guī)關(guān)，計算機應(yīng)用關(guān)，骨干教師要在三個能力方面”上擋次“；科研能力上檔次，教學(xué)及指導(dǎo)能力上擋次，計算機機應(yīng)用能力上擋次；班主任要提高”三種能力“教育科研能力，處理偶發(fā)事件能力，協(xié)調(diào)與科任教師，家長，學(xué)生等各種關(guān)系的能力；特殊崗位要做”一個精通“精通專業(yè)知識，熟悉與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，具有一定的綜合能力。研修者要有”三種意識“：全局意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識。

五、堅持走科研、教研、研修相結(jié)合之路，促進整體工作協(xié)調(diào)發(fā)展

我校走的是以校本研修為主，科研—教研—研修相結(jié)合之路，三者的結(jié)合形成理論的研修和教育教學(xué)研究，科學(xué)研究和發(fā)展的合力效應(yīng)，科研重點工作之一是探索青年教師研修工作新道路，基于我校情況，開展結(jié)隊子活動。骨干教師與青年教師結(jié)隊子，建立師徒關(guān)系，進行傳、幫、帶，一幫一，一對一，相互促進，教學(xué)相長。

每學(xué)期進行說、講、評活動，既是校本研修課堂，又是教師

從事教研和科研活動的陣地，既研修了教師，又有利于促進教師教育改革，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。

六、在研修期間，勤于思考、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

（1）注重日常教育教學(xué)常規(guī)的管理與提升，將所學(xué)理念運用于教育教學(xué)實踐中，提高教育教學(xué)工作的針對性和實效性。

（2）積極參加教育行政部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和各科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過以老帶新，不斷完善自我。

2、善于反思，勤于學(xué)習(xí)，努力實踐。教師要多讀書、讀好書，用正確的輿論、自身的人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)去影響學(xué)生，使之形成高尚的品德，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3、加強課堂教學(xué)研修，集全校教師之長，利用教研活動開展大討論，形成本校的校本研修，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

4、加強學(xué)校團隊建設(shè)，帶領(lǐng)團隊創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，從而使學(xué)校走上良性發(fā)展的軌道。

第二篇：中學(xué)校本研修工作總結(jié) Word 文檔

中學(xué)校本研修工作總結(jié)

根據(jù)縣進?！笆濉毙１狙行薰ぷ鞯娜舾梢庖姙橹笇?dǎo)，以提高教師的教學(xué)實踐能力和教育科研能力為目標(biāo)，貫徹課改目標(biāo)要求，突出學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，對校本研修工作進行了有力的探索，具體情況如下：

一、高度重視、健全機制

我校成立了“校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，確立了以校長為第一責(zé)任人、教導(dǎo)主任為具體負(fù)責(zé)人，各中層領(lǐng)導(dǎo)為分管負(fù)責(zé)人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。全面制定學(xué)校5年校本研修規(guī)劃，發(fā)動全體教師參與校本研修活動，對研修活動的各個環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求，做到了過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，有效地調(diào)動了教師參與的主動性和積極性。

二、具體工作與成效

1、理論學(xué)習(xí)、規(guī)劃發(fā)展

加強理論學(xué)習(xí)，注重師德修養(yǎng)。學(xué)校規(guī)定了每兩周一次大組的政治學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《思想理論教育》等雜志社出版的教師學(xué)習(xí)資料；觀看師德教育錄像資料；師德修養(yǎng)專題交流會等。要求做好學(xué)習(xí)筆記，于每學(xué)期期末上交。在組織學(xué)習(xí)的同時，我們還開展了其他提升師德修養(yǎng)的活動。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛老”活動，參觀烈士陵園等。

要求教師根據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自己的專業(yè)情況和面臨的實際問題，認(rèn)真制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃，進一步明確自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。

今年，我校結(jié)合校本研修活動，組織群眾性讀書活動。并通

過集體交流，使廣大教師從中學(xué)有所思、學(xué)有所獲，逐步養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。

通過校本研修，切實增強了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提

高了學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)。

2、立足實際、注重實效

學(xué)校以“高效課堂”觀課評課為載體，積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)

資源，加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認(rèn)真觀看全員培訓(xùn)的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關(guān)內(nèi)容。通過教研組長、班主任、備課組長例會制度，有力地落實了階段研修內(nèi)容。以年級組、教研組為單位，定期通過專題學(xué)習(xí)、參與式研討、觀摩活動研討、經(jīng)驗交流等途徑開展了一系列研修活動。以教研組為單位，以優(yōu)秀教研組的評選活動為抓手，著重學(xué)習(xí)研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科《教學(xué)大綱》和相關(guān)理論知識。教研組經(jīng)常安排教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學(xué)研究資源。

學(xué)校行政班子對教師的課堂教學(xué)進行隨堂聽課，然后與授課

教師座談，聽他們說課，并對這些教師的授課進行評議診斷。開展青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動。于4月16日到5月23日，進

行了為期一周的青年教師教學(xué)風(fēng)采展示大獎賽，競賽主要圍繞高效課堂教學(xué)開展。

學(xué)校還邀請專家做了《新課程背景下的 “高效課堂”》的專

題報告，激情生動的講解，詳實的內(nèi)容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。

我校邀請進修學(xué)校研訓(xùn)部和評估中心來校，對我校各學(xué)科進

行全方位、立體式的教學(xué)調(diào)研，對語、數(shù)、外教師進行評估，通

過專家們的聽課、評課，指出了我校教師在教學(xué)中存在的問題。

3、科研引領(lǐng)，實踐反思

針對學(xué)校教師的特點和開展教科研工作的需求，聘請了區(qū)教科室的專家到我校做了科研課題申報和撰寫論文等專題講座，營造了較好的教科研氛圍。

完善了科研獎勵制度，制定了學(xué)校教科研工作的管理及考核

辦法，制定了學(xué)校教科研工作的獎勵辦法。定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐。開展了如何填寫各類計劃的學(xué)習(xí)與研討活動，提高了教師的計劃設(shè)計、組織與實施、反思與記錄的能力。引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

4、同伴互助，網(wǎng)絡(luò)研修

實施“青藍工程”，重點加強對青年教師的培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制培訓(xùn)，即導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對子，采取“以老帶新”的方法，從

備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面耐心指導(dǎo)，對青年教師進行傳、幫、帶。

本學(xué)期我校還把青年教師安排到各班擔(dān)任班主任，讓他們跟有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)帶班方法，促進他們的提高。

為了展現(xiàn)骨干教師的教學(xué)特色和豐采，讓骨干起到引領(lǐng)、輻射的作用，我們還開展了骨干教師的交流研討活動，充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

5、內(nèi)容豐富，形式多樣

我校舉行了為期一周的11年暑期全員師資培訓(xùn)，期間培訓(xùn)的項目主要有：新課程背景下高效課堂上課及教學(xué)評價；教育科研課題選擇與方案設(shè)計；教育科研獲獎?wù)撐慕涣鳎幌冗M教師師德交流會；學(xué)生心理特點與教師心理輔導(dǎo)；走進中華經(jīng)典人物；觀看高效課堂教學(xué)資料……等等，可謂是形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。

三、存在的問題

校本研修是一項新型的教師培訓(xùn)活動，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學(xué)校在實行和探索過程中會遇到不少困惑和出現(xiàn)不少問題。

1、在學(xué)習(xí)理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效性值得懷疑。少數(shù)活動流于形式。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導(dǎo)致有些活動由于教師參與性不強而未能取得應(yīng)有的實效。

2、校本研修的內(nèi)容與方法上還需要繼續(xù)進行探索，有待于完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。

3、師資隊伍發(fā)展不均衡，中老年教師難于很快與之相適應(yīng)。

四、今后研修工作的思考：

1、將校本研修的實效性放在首要位置

我們將繼續(xù)加強深入第一線的指導(dǎo)與研究，一切從實際出發(fā)，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強研討，增強互動研究，提高實效性，2、充分利用校本研修的一切資源。

在培訓(xùn)過程中，需要提供給培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實施中應(yīng)進一步建立和完備培訓(xùn)資料庫。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享。

3、進一步加強和完善校本研修管理機制。

進一步注重教師的學(xué)習(xí)與反思，完善每一位教師的“個人成長檔案”；落實教師個人5年發(fā)展規(guī)劃；提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機會；完善評價、考核的管理機制。使校本研修真正彰顯出我們學(xué)校的特色，辦人民滿意的教育。

第三篇：中學(xué)校本研修經(jīng)驗材料

中學(xué)校本研修經(jīng)驗材料

——以校為本 抓精細管理見成效

近年來，xx中學(xué)肩負(fù)著縣委、縣政府和全縣人民的殷切期望，在縣教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，立足校情，以校為本，主要從教師素質(zhì)提升、精細化管理探索、考風(fēng)建設(shè)深化等方面積極開展校本研修。一、四輪驅(qū)動抓名師工程

學(xué)校發(fā)展靠名師，名師成長靠研修。在實施名師工程的過程的，我校主要做了以下四個方面的工作。

1、高起點抓好研修培訓(xùn)。

依托國家教師培訓(xùn)計劃，積極鼓勵教師參加各級各類培訓(xùn)是我校教師研修培訓(xùn)的重要途徑。近3年，我校教師參加《陜西省高中骨干教師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)》、《國培計劃（XX）——教育技術(shù)能力培訓(xùn)》、《國培計劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)》、《國培計劃——高中階段校本研修引領(lǐng)者研修項目培訓(xùn)》、《中小學(xué)骨干班主任省級培訓(xùn)》、《提高班主任工作技能高級研修班培訓(xùn)》、《全市中小學(xué)幼兒園教師崗位職務(wù)勝任遠程培訓(xùn)》、《東北師范大學(xué)研究生課程進修班函授》、《教師學(xué)歷提高培訓(xùn)》、《振興計劃崗前培訓(xùn)》、《振興計劃后繼培訓(xùn)》等11項研修培訓(xùn)，累計培訓(xùn)219人次，人均3項培訓(xùn)研修，實現(xiàn)了培訓(xùn)對象的全覆蓋。

另一方面，學(xué)校利用寶雞中學(xué)來我校支教的兩位老師，架起與寶雞中學(xué)溝通的橋梁，積極開展多項研修活動。連續(xù)兩年，學(xué)校主動邀請寶雞中學(xué)的名師、班牛牛文庫 海量資料分享

主任和學(xué)生來我校與我校師生面對面溝通交流，指導(dǎo)我校高三復(fù)課工作和班主任工作，傳授高三復(fù)課的寶貴經(jīng)驗。同時，組織高三教師多次去寶雞中學(xué)聽課取經(jīng)，研討高三復(fù)課對策。我校還先后組織教師去寶雞鐵五處中學(xué)、眉縣城關(guān)中學(xué)、槐芽中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，直接感受課改成果，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，感悟教育新理念。選派教學(xué)管理人員和課改骨干教師曾到西安的慶安中學(xué)、山西的太谷二中等多所課改名校進行實際考察。3月份，我校課改標(biāo)兵黃力老師赴山東的杜郎口中學(xué)、莘縣實驗中學(xué)和昌樂二中參觀學(xué)習(xí)，返校后學(xué)校利用教研活動時間請黃老師向全校教師作報告。

xx縣名校孵化工程儀式啟動以后，我校與寶雞中學(xué)制定五年規(guī)劃，確定了本學(xué)期具體活動內(nèi)容，開學(xué)初，寶雞中學(xué)給我校贈送了100本《校本探幽——寶雞中學(xué)優(yōu)秀教科研成果文集》，校本研修活動參考，三月下旬，寶雞中學(xué)教研室主任和數(shù)學(xué)、英語兩科的教研組長來我校指導(dǎo)校本研修工作，并與我校教科室建立了對口交流關(guān)系。今明兩天我校高三教師分兩批赴寶雞中學(xué)進行高考復(fù)課交流研討。擬定四月下旬，邀請寶雞中學(xué)部分班主任來我校進行班級管理工作交流，五月中旬，邀請寶雞中學(xué)高三名師來我校對高三學(xué)生進行考前輔導(dǎo)。

2、高標(biāo)準(zhǔn)實施師徒幫扶。

青年教師拜師學(xué)藝活動，是我校校本研修的又一主要形式，是提高青年教師教學(xué)能力，幫助青年教師專業(yè)成長的重要途徑。

我校堅持每年一次的青年教師拜師學(xué)藝結(jié)對子活動。對剛走上工作崗位和新調(diào)入的青年教師，學(xué)校指定校級名師、骨干教師進行幫扶。學(xué)年初，舉行拜師儀式，師徒雙方簽訂協(xié)議，明確雙方職責(zé)，師傅填“師傅寄語”，徒弟填寫“徒弟承諾”。學(xué)校季度進行一次檢查和指導(dǎo)，期末進行考核評比，學(xué)年結(jié)束舉行謝師儀式，總結(jié)獎勵。拜師學(xué)藝活動的扎實開展，有利于青年教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上迅速牛牛文庫 海量資料分享

成長，實現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長目標(biāo)。同時，拜師學(xué)藝活動的深入開展，也能充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力與水平。

3、高難度開展評教賽講。

青年教師上匯報課，校級名師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀上示范課，中年教師上研討課等早已成為每學(xué)期一次的教研常規(guī)。在賽教活動中，我校采用備課——說課——做課——評課——反思一條龍賽教流程。備課采取抽簽限時裸課方式，評課采用主講主評，同伴互評方式，提高了賽教難度和信度，體現(xiàn)了公平、公正原則，激發(fā)了教師參與熱情，樹立了一批優(yōu)秀教師典型。評教賽講活動為教師展示自我，脫穎而出搭建了平臺。XX年，我校在各級各類賽教活動中徐平輝榮獲省級教學(xué)能手稱號，盧文斌、李紅科榮獲省級教學(xué)新秀稱號，3人獲市級教學(xué)能手稱號，2人獲縣級教學(xué)能手，2人獲縣級信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能手稱號，1人獲縣級課改標(biāo)兵稱號。目前，我校共有縣級以上教學(xué)能手25人。

4、高質(zhì)量編印成果匯編。

為了鼓勵教師積極開展教科研工作，及時的總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)管理人員和科任教師科研能力和專業(yè)水平，我校堅持及時做好每年一度的教育科研論文評選和教育教學(xué)成果認(rèn)定申報。對獲獎作品和已經(jīng)發(fā)表的論文及其教科研成果編印出版并按照《xx中學(xué)教師教科研考核辦法》，給予相應(yīng)的獎勵。

近三年，我校教師在報刊雜志發(fā)表論文57篇，在各級各類教育成果征集中撰寫的論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事等478篇，獲獎247篇。學(xué)校編輯教師優(yōu)秀論文集5冊，優(yōu)秀德育論文1冊，共收入了326篇獲獎和發(fā)表的優(yōu)秀論文；國旗下演講精品演講稿匯編《心聲》2冊；學(xué)校管理制度匯編3冊，校志1冊；開發(fā)校本教材《師生速寫集》、《生態(tài)xx》、《人文xx》、《魅力xx》、《廉政文牛牛文庫 海量資料分享

化讀本》共5本。二、三位一體抓精細管理

精細化是現(xiàn)代教育管理的必然要求，是保障學(xué)校管理到位、取得成功的重要舉措。精細化管理的核心是任務(wù)更具體，目標(biāo)更明確，落實更有效。要求學(xué)校各部門策劃每一項活動都要有詳實的方案，做到每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品，“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成果”。為此，我們提出了“三到位”工作要求。

第一，人員職責(zé)到位。

我校實行以校長為核心的層級分工、各負(fù)其責(zé)的崗位責(zé)任制管理模式。學(xué)校管理部門設(shè)置齊全，工作人員職責(zé)到位?，F(xiàn)有7個職能管理部門，22個功能部室，33個崗位職責(zé)，并且將各崗位職責(zé)掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。

第二，制度流程到位。

近三年我校的管理機制經(jīng)過了三個階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細化管理，下一步的目標(biāo)是實現(xiàn)科學(xué)管理。XX年學(xué)校修訂完善了《xx中學(xué)管理制度匯編》，XX制定了《xx中學(xué)崗位工作手冊》，XX年制定了《xx中學(xué)崗位考核細則和工作流程》。現(xiàn)有74個管理制度，13個考核細則，7個方面的工作流程，這些管理制度、工作流程的出臺，使學(xué)校工作人人心中有尺度，行動有指南，工作有目標(biāo)，極大的提高了學(xué)校各職能部門的工作效率。

第三，考核獎懲到位。

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精細化管理建章立制是前提，明確責(zé)任是基礎(chǔ)，考評落實是關(guān)鍵。各職能部門建立了詳實的工作日志，如教務(wù)工作日志、政教工作日志、教研工作日志、后勤總務(wù)工作日志和班子成員工作日志，按月量化考核，與績效工資掛鉤。半學(xué)期進行一次總結(jié)通報，一學(xué)期進行一次考核獎懲。調(diào)動了全體教職員工的工作熱情，使學(xué)校各項工作考核有依據(jù)，評價無爭議，獎懲有力度，實現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全方位精細化管理。

三、處室聯(lián)動抓考風(fēng)建設(shè)

考試是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果，反思教學(xué)策略，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的重大教學(xué)活動。為此，學(xué)校專門制訂了xx中學(xué)考試管理辦法和流程，明確教務(wù)處、教科室、政教處、總務(wù)處在考試工作中的責(zé)任。

教務(wù)處依據(jù)xx中學(xué)考務(wù)工作流程負(fù)責(zé)制定考試方案，編制考場，安排監(jiān)考，組織考務(wù)閱卷登分。每次全校性大型考試設(shè)主考、副主考各1人，考務(wù)辦公室安排3人專門負(fù)責(zé)。每次大型考試都要召開考務(wù)工作會，每場考試考前有要求，考中有巡查，考后有小結(jié)。

教科室負(fù)責(zé)研發(fā)試題，安排命題人員，提出命題要求，印制試題試卷；考試結(jié)束后，對整個考試做出評價，建立題庫，制作光榮榜，展評優(yōu)秀試卷，表彰獎勵學(xué)習(xí)之星和進步之星，并將考試安排表、考場編排表、命題人員安排表、考試成績匯總表、各科考試成績分析、學(xué)校考試工作小結(jié)、考試巡查記錄和各科試卷文本資料裝訂成卷宗統(tǒng)一存檔。上學(xué)期至今，我校已組織優(yōu)秀試卷展評4次，各類考試光榮榜7期，發(fā)布考試分析簡報4期，形成完整的考試卷宗4卷。

政教處負(fù)責(zé)考試期間的紀(jì)律、衛(wèi)生督查通報，并對違紀(jì)學(xué)生進行教育和妥善牛牛文庫 海量資料分享

查處。總務(wù)處負(fù)責(zé)考試的物質(zhì)保障，調(diào)配桌凳，安排食宿。三處一室在考風(fēng)建設(shè)中責(zé)任明確、配合默契、流程清晰、操作規(guī)范，很好的踐行了精細化管理理念，收到了明顯效果。

以上是我校校本研修工作的主要做法，校本研修是一項系統(tǒng)的工程，它的內(nèi)容和方式是廣闊而豐富的。我們只是萬里長征邁開了第一步，今后的路程更長，任務(wù)更艱巨，任重而道遠。

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第四篇：中學(xué)校本研修總結(jié)

中學(xué)校本研修工作總結(jié)交流

自新課程實施以來，我校在開展校本教研的實踐過程中，積極倡導(dǎo)“******”的理念，營造和諧的研究氛圍，以更新教研觀念為前提，以創(chuàng)新教研制度為核心，以雄厚的教研力量為依托，走行動研究之路，充分發(fā)揮教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)這三方面作用，并注重三者之間的功能整合，對校本教學(xué)研究賦予了新的理念、新的內(nèi)容、新的方法，扎實地推進了區(qū)域性的校本教研工作，取得了顯著成效。

一、更新教研觀念，構(gòu)建校本教研支撐體系

（一）樹立校本教研理念

改革的力量來自于學(xué)習(xí)。****年以來，我校在新課程的實踐探索中，逐步認(rèn)識到：以校為本的教研制度建設(shè)是構(gòu)建充滿生機與活力的基礎(chǔ)教育課程體系的有機構(gòu)成，是推動學(xué)校自主發(fā)展、促進教師專業(yè)成長最直接、最經(jīng)濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元開放的教學(xué)研究機制，是當(dāng)前教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點。

在正確理論的指引下，我校教務(wù)處對推動校本教研制度建設(shè)進行了科學(xué)規(guī)劃，制定了《*********》和《***********》，將“********”工作列為課改試驗工作的重點。教務(wù)處“不給模式給啟示”，在宏觀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，堅持以學(xué)習(xí)求發(fā)展，以學(xué)習(xí)促創(chuàng)新，鼓勵廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀念，樹立新的教研理念。在全校倡導(dǎo)基于問題的學(xué)習(xí)，組建“學(xué)習(xí)共同體”，營造了支持學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵教師參與行動研究，使校本教研活動成為教師專業(yè)成長和課程改革的首要任務(wù)和前提條件。

（二）加強專業(yè)支持機構(gòu)

我校教務(wù)處立足長遠，全力構(gòu)建校本教研專業(yè)支撐體系，建立了以校長為組長，由各職能部門共同參與的校本教研專業(yè)支持委員會，專門負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、支持教研制度的建設(shè)工作。

（三）提供教研資源支持

我校構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)服務(wù)，建立教師團隊共享與合作的機制，為中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研搭建了學(xué)習(xí)、交流與展示的平臺。區(qū)教育教學(xué)信息網(wǎng)站設(shè)立了教師繼續(xù)教育、中小學(xué)教研、教育科研、中小學(xué)信息技術(shù)等30多個學(xué)科（或主題）網(wǎng)頁。在中小學(xué)各學(xué)科教研網(wǎng)頁中設(shè)立了課改直通車、課標(biāo)解讀、新教材輔導(dǎo)、網(wǎng)上教室、在線研討視頻點播等欄目，進行網(wǎng)上教研培訓(xùn)等。以上網(wǎng)絡(luò)信息平臺在運行中，分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學(xué)習(xí)資源庫，如理論學(xué)習(xí)講座庫、教學(xué)案例庫、學(xué)科課件庫、教育敘事庫、學(xué)科試題庫等，這些都為教師的網(wǎng)絡(luò)校本教研提供了信息資源支持系統(tǒng)。

二、重建教研制度，形成校本教研運行機制

校本教研制度建設(shè)是現(xiàn)代教育制度建設(shè)的重要內(nèi)容。我區(qū)通過幾年的探索實踐，建立了以“我校教務(wù)處管理，教師進修學(xué)校專業(yè)支持，學(xué)校校長為第一責(zé)任人，教師為教學(xué)研究主體”的校本教研長效運行機制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。

（一）專業(yè)支持制度

教師進修學(xué)校制定了《校本教研專業(yè)支持制度》，專業(yè)支持制度既是以校為本教研制度的有機組成部分，也是校本教研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。它主要包括：

1、專業(yè)培訓(xùn)制度：教師進修學(xué)校每學(xué)期舉辦一期中小學(xué)校長、主任培訓(xùn)班，做學(xué)術(shù)專題報告、理論專題培訓(xùn)，提高他們的教育理論水平；

2、集體深入制度：中小學(xué)各學(xué)科教研員每周一次集體深入基層學(xué)校，與教師一道研究教學(xué)，進行教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢，為基層學(xué)校的校本教研開放日提供專業(yè)支持。

3、教研員聯(lián)系點校制度：教研員跟蹤聯(lián)系點校的教研組，具體指導(dǎo)校本教研活動；

4、網(wǎng)上教研制度：通過網(wǎng)上集體備課論壇、網(wǎng)上教學(xué)實錄論壇、網(wǎng)上教學(xué)反思論壇等網(wǎng)上專業(yè)服務(wù)論壇，集思廣益，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革向深層次發(fā)展；

（二）校長負(fù)責(zé)制度

校本教研制度建設(shè)作為一種長效機制，關(guān)鍵是要抓住“校長的領(lǐng)跑作用”，要關(guān)注校長的觀念的轉(zhuǎn)變。作為第一責(zé)任人的校長，要加強校本研修制度的建設(shè)，把有形的制度化為無形融入血液。正是基于這種思想認(rèn)識，我區(qū)把校本教研制度的建設(shè)做為“一把手工程”來抓，建立了“校長負(fù)責(zé)制”，明確校長在校本教研中的職責(zé)，明確校長要為教師的學(xué)習(xí)服務(wù)，校長應(yīng)擔(dān)負(fù)起校本教研總體策劃的責(zé)任、全面組織的責(zé)任、全權(quán)保障的責(zé)任、全程管理的責(zé)任。校長要能為教師的集體學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓教師體驗到由于合作而提高工作效率的快樂，認(rèn)識到團隊合作的必要性。

（三）備課制度

新課程實施以來，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價都發(fā)生了變化，尤其是教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開發(fā)，教師在短時間內(nèi)很難把握。傳統(tǒng)教研中的備課主要由主備教師承擔(dān)，其他教師投入較少，對教材鉆研不深，對一些實質(zhì)性問題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動成了應(yīng)付式的泛泛而談，不能系統(tǒng)、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區(qū)、片、校集體備課研究制度。強調(diào)以“活動設(shè)計”為中心進行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。在集體備課的基礎(chǔ)上，形成一個最低的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材的功能、結(jié)構(gòu)及課程資源的開發(fā)等問題。在集體討論中要促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉(zhuǎn)化，從而使團隊知識得以創(chuàng)新。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組織課改學(xué)年全體教師認(rèn)真研究新教材，找準(zhǔn)學(xué)生與教材的結(jié)合點，以骨干教師為主體，積極開展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區(qū)花園小學(xué)建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的校本化的備課制度；復(fù)華小學(xué)建立了“學(xué)年‘備課雙軌制’”、“教案首備負(fù)責(zé)制” 和“層級負(fù)責(zé)制”；繼紅、復(fù)華小學(xué)實行骨干教師“教案免寫”制度，并對免寫教案的教師在教學(xué)上提出了更高的要求；69中學(xué)采取主備人先上課，學(xué)科組評課后再重新設(shè)計的備課方式；蕭紅中學(xué)建立了“錯 位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實效性、針對性。

（四）公開課制度

公開課觀摩研討是一種有效的教學(xué)研究形式，它為教師們提供了一個交流平臺，是多數(shù)學(xué)校開展校本教研的主要策略。但很多老師把公開課當(dāng)成是表演、展示、匯報，甚至是作假，一遍遍地進行試講、包裝，違背了公開課交流研討的本來意義。公開課最重要的研討功能，長期以來被淡化了。針對這種現(xiàn)狀，我區(qū)提升了公開課的研討功能，重新強調(diào)：“公開課”就是為全體教師提供一個教學(xué)研究的平臺，為教師創(chuàng)設(shè)一種互動的空間，公開課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開課作為評價教師教學(xué)水平的唯一手段。很多學(xué)校號召教師上“原始課”或“綠色課”, 把以前由教師報課題、上課時間、上課班級的預(yù)定性方式改為臨時性方式，在教師上課前二、三天臨時通知上課教師，由學(xué)校指定課題、班級，減少了教師的“試教”，增強了真實性，還了課堂于本來面目。在評課時，我們把視角更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學(xué)，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機智處理上，看是否體現(xiàn)了新課程的理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，而不再去把目光盯在教師教學(xué)細節(jié)的處理上。如我區(qū)復(fù)華小學(xué)建立的“優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證制度”，就是是一種通過認(rèn)證教師具體教學(xué)所達到的水平，從而幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗共享，激勵教師投身教學(xué)研究的教學(xué)評價制度。

（五）教學(xué)反思制度

教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分，對于促進教師內(nèi)化教育理念將起到重要作用。進修學(xué)校各學(xué)科教研員從不同層面，組織教師開展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學(xué)反思活動，推動教師開展新課程對比性研究。大力倡導(dǎo)教師“回頭看”，寫教后記、教育隨筆、教學(xué)日記、課例點評、案例分析，要求教師反思自我、反思學(xué)生、反思教學(xué)、反思課程、反思生活，及時地將平時教育教學(xué)工作發(fā)生的一些有意義、有價值的事，將教學(xué)感悟、教學(xué)困惑、體驗、思考及時記錄下來，并加上自己的點滴感想。這些反思、個案、問題，很有啟發(fā)意義，使得更多的教師對自己的教學(xué)觀 念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進行理性地思考，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，提升了教師的實踐智慧。如：和興小學(xué)開展的案例研究教學(xué)反思，他們選取教學(xué)中真實的教學(xué)片段，組織教師觀看、研討，進行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學(xué)重點開展了教后記教學(xué)反思，把教后記反思列為教學(xué)常規(guī)的重要內(nèi)容加以規(guī)范，每位教師形成教學(xué)反思故事，并通過多種途徑予以展示、示范。

（六）對話交流制度

教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。校本研究強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。充分挖掘與同伴對話的價值，對教師的專業(yè)成長有著重大的現(xiàn)實意義。我們要求學(xué)校要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，通過教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進行對話和交流。如*****中學(xué)運用對話反思法，開展了三個層面的對話活動，即學(xué)生與教師對話、自己和自己對話、教研組長與教師的對話。*****中學(xué)精心培育“對話共同體”，主要內(nèi)容是培養(yǎng)教師的對話品格，確立對話規(guī)則，精心選擇話題，提高對話技能等。蕭紅中學(xué)制訂了“骨干教師與教師對話”制度、****中學(xué)建立了“跟班聽與教”活動、信息交換。****小學(xué)建立了“信息發(fā)布會制度”大家把自己擁有的信息公諸于眾。****學(xué)校建立了“經(jīng)驗共享制度”，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。

三、搭建研究平臺，開展校本教研互助活動

（一）組織學(xué)習(xí)共同體，養(yǎng)成研究習(xí)慣

我區(qū)的很多學(xué)校都以團隊學(xué)習(xí)為紐帶，共享學(xué)習(xí)與研究的資源，共同克服教學(xué)困難，共同創(chuàng)造了課改成就，從而就形成了不可分割的學(xué)習(xí)共同體。如*****小學(xué)成立了“教學(xué)專業(yè)委員會”，推行“教學(xué)專業(yè)委員會制度”；*****小學(xué)組建了“青年教育家沙龍”；******中學(xué)成立了“青年教師研究會”；*****中學(xué)成立了“陽光讀書會”；*****中學(xué)提出“讓教師成為終生學(xué)習(xí)者”；****中學(xué)提出“讓 團隊學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)文化”；****小學(xué)將“反思實踐”作為團隊學(xué)習(xí)的“長動力”；****學(xué)?！皹?gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體”。這些都說明學(xué)習(xí)和研究已經(jīng)成為了學(xué)校的制度和習(xí)慣，成為了教師的生活習(xí)慣和生存方式，“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”已被教師普遍認(rèn)同，越來越多的校長和教師們深切地體會到學(xué)習(xí)和研究帶給他們的充實與愉悅。幾年來，基于問題的學(xué)習(xí)和研究已經(jīng)成為學(xué)校推進校本教研工作的主線，有了這樣一條主線，教研工作的思路更清晰、目標(biāo)更明確、方式更多元、方法更有效了。

（二）組織學(xué)科研究示范活動

教學(xué)*****獎制度在我區(qū)已經(jīng)運行了*****年，它每年都有不同的主題，如第****屆教學(xué)百花獎開展了新苗杯、探索杯、創(chuàng)新杯課堂教學(xué)研討活動，為不同層次的教師搭了交流研討的平臺。****獎成為了全區(qū)規(guī)模的、涵蓋各個學(xué)科的組織學(xué)習(xí)。它是反映教師、學(xué)校的綜合素質(zhì)和水平，是一種文化的反映，從中反映出教師、學(xué)校做事的態(tài)度，是一種制度文明和文化文明。

為進一步落實教研員的服務(wù)功能，解決基層學(xué)校在課程改革中出現(xiàn)的具體問題，為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)，教師進修學(xué)校將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，下移到教研組，下移到課堂，調(diào)研出校本教研需要引領(lǐng)的問題，提供可操作的案例。他們積極改進常規(guī)教研工作方式，在集體深入基層學(xué)校之前，進行充分的調(diào)研，將基層學(xué)校搜集上來的問題進行整理，并根據(jù)具體問題與學(xué)校的實際情況和要求，和基層學(xué)校共同研究制定集體深入的工作內(nèi)容和形式，然后推出各類區(qū)級研究課、示范課、引領(lǐng)課等。

教研員還采取專題報告、新課程研討日、學(xué)科集體備課、教學(xué)行動研究、教學(xué)反思、課題牽動、面對面學(xué)術(shù)沙龍、網(wǎng)上學(xué)術(shù)沙龍等多種專業(yè)引領(lǐng)策略，引領(lǐng)教師研究新課程、反思新課程、實踐新課程。

（三）組織現(xiàn)場會，開展基于問題的研究

區(qū)教務(wù)處針對學(xué)校在教育教學(xué)改革中碰到的共同問題，定期開展中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場研究。其中最值得稱道的就是每月一次的“*****”學(xué)?，F(xiàn)場會。

區(qū)教務(wù)處組織“******”成員學(xué)校，每個月在一所學(xué)校開一次現(xiàn)場會，先 是由決定開現(xiàn)場會的學(xué)校分析自身課堂教學(xué)存在的問題，并選擇其中一個主要問題進行先期研究，制定方案，確定學(xué)校發(fā)展主題，然后由共同體組織的每月一次的現(xiàn)場會幫助學(xué)校對這個問題進行再梳理，完善解決方案。在團隊學(xué)習(xí)中通過深入開展聽政、論證、驗證教師改進教學(xué)方法策略，精雕細琢教師專業(yè)技能，提高教師專業(yè)化水平。每次活動我們都邀請了一些專家和市、區(qū)教研員參加我們的活動，請他們評課、作報告，專家們的精彩點評和結(jié)合課改實例所作的報告，大大提升了合作體研討的廣度和深度，深受教師們的歡迎。這一“定期分組交流制度”堅持了*****年，至今已在全校開了****次現(xiàn)場會。

這些基于問題的校際交流活動，充分體現(xiàn)了校本教研的針對性與實效性。如*****中針對自身生源差、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足等問題，根據(jù)學(xué)生實際狀況大膽提出師生共同備課的教學(xué)方法，每周三由學(xué)生參與備課，促使學(xué)生每周必須帶著問題去備課，而教師也在其中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了按需教學(xué)。*****小學(xué)確定的課題是“小學(xué)高年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)實效策略的研究”，在研究會上，青年教師理論研討班的成員通過課例介紹了自己運用游戲法、共學(xué)法、小組調(diào)查法、切塊拼接法的實踐經(jīng)驗，參會的*******小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹了他們研究“小組合作學(xué)習(xí)的組織形式”的課題進展情況，并向大家介紹了自己探索出的合作學(xué)習(xí)形式，這種交流活動，不僅豐富了兩校的研究內(nèi)容，而且提高了大家對合作學(xué)習(xí)的進一步認(rèn)識。*****中學(xué)和******中學(xué)教師共同研究、跨校上課，對課堂教學(xué)如何運用適時、恰切的點撥研究得更具體、分析得更全面。*****小學(xué)的“教學(xué)課例研究”、******中學(xué)的“開放型命題的研究與探索”等課題的研究突出了以校為本的教學(xué)研究的特點，是由學(xué)校存在的實際問題出發(fā)的研究活動，它讓教師在行動中研究，在研究中改善行為，在行動中感悟和體驗自身，在研究中找到樂趣、品嘗到成就感，長期堅持將形成具有實效性的校本教研模式。

（四）開展“*****”活動

為了改變******教師觀念落后、方法陳舊的現(xiàn)狀，我們開始開展了“*****”活動，即將最先進的教育理念、最先進的教學(xué)方法、最先進的教育技術(shù)送到農(nóng)村學(xué)校。讓教研活動立足于鄉(xiāng)（校），充分發(fā)揮鄉(xiāng)（校）的主觀能動 性，形成學(xué)校與學(xué)校間、教師與教師間互學(xué)、互動的氛圍。如我區(qū)****小學(xué)、*****小學(xué)、*****小學(xué)等名優(yōu)教師與******等*****學(xué)校結(jié)對子，還建立了網(wǎng)上虛擬教研組，通過教學(xué)反思、診斷、課例點評等多種方式，方便、快速地向農(nóng)村教師傳經(jīng)送寶，對于縮短城鄉(xiāng)教育差異，促進教育科協(xié)發(fā)展，起到了巨大的推動作用。由于“*****”活動開拓了教師視野、濃厚了中小學(xué)的教研氛圍、鍛煉一批優(yōu)秀中青年教師，教師們很喜歡這樣的活動方式，親切地稱這項活動為“讓新理念插上翅膀”。

四、創(chuàng)新促進發(fā)展，實踐生成啟示

以校為本的教研制度著眼于學(xué)校特色的創(chuàng)建，對于學(xué)校內(nèi)部管理和外部管理具有沖擊和創(chuàng)新，有助于教育管理理論的發(fā)展和完善。通過校本教研制度的創(chuàng)建與實施，讓教科研真正的促進課程改革的實施，提高了全區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識水平，理順了學(xué)校教學(xué)工作和教研活動的關(guān)系，建立了開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)化組織，使教研向系統(tǒng)、完善、科學(xué)的方向發(fā)展，調(diào)動了全區(qū)教師參與教研的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使一批有思想、有能力的各學(xué)科教學(xué)帶頭人涌現(xiàn)出來，提高了學(xué)校的整體辦學(xué)水平。同時也對校本教研所取得的成效與問題進行了分析與反思，從而不斷的完善校本教研制度建設(shè)，真正達到了讓教師在實踐中研究，在研究中發(fā)展，極大的促進了教師專業(yè)化成長的進程。

****年來，我區(qū)課改成績碩果累累。****年我區(qū)被評為全省課程改革先進實驗區(qū)。我區(qū)中小學(xué)教師在國家、省、市各級各類教學(xué)大賽中，有****人次獲獎。全區(qū)卓有成效地開展了第*****屆教學(xué)百花獎活動，每屆都有創(chuàng)新、有突破、有特色，各學(xué)科獲獎教師們多次在*****的課改培訓(xùn)活動中做觀摩課、示范課，為省、市新課程實驗工作做出了應(yīng)有的貢獻。****，我校又分別召開了中、小學(xué)“名*******研討會”，會上展示了名師風(fēng)采，凸顯了專業(yè)個性。這些名優(yōu)、骨干教師在我區(qū)新課程實驗中起到了應(yīng)有的帶頭作用。

在本項課題的行動研究中，我們邊實踐，邊思考，獲得了以下幾點啟示，敝帚自珍，很高興在此和大家一起分享：

1、以校為本的教研制度應(yīng)該是一個自下而上的教學(xué)研究制度，特別需要教 師研究共同體的參與，這樣會有助于教師專業(yè)自主性的發(fā)揮。

2、建設(shè)以校為本的教研制度，必須與建設(shè)以校為本的培訓(xùn)制度相配合，形成工作、學(xué)習(xí)、研究一體化的校本研修文化，只有這樣才能全面促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3、建設(shè)以校為本的教研制度，不能局限于學(xué)校本身的狹小天地，對于專業(yè)研究人員的引領(lǐng)作用應(yīng)給予足夠重視，專業(yè)研究人員則應(yīng)及時實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

4、建設(shè)以校為本的教研制度，要時刻關(guān)注教育信息化的發(fā)展趨勢，領(lǐng)先一步就會領(lǐng)先一個時代，所以我們應(yīng)積極探索開展網(wǎng)絡(luò)教研的途徑與方法。

謝謝大家。

第五篇：中學(xué)校本研修工作計劃

中學(xué)校本研修工作計劃

新學(xué)年伊始，為足時、足量、有效地開展我校教育教學(xué)工作，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)為教師發(fā)展服務(wù)、為教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)的導(dǎo)向功能，從而促進我校的教育教學(xué)綜合改革和發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)管理，全面提升教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)教師的成長、學(xué)生的進步和學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。為此，根據(jù)縣局和縣教研室工作的部署，結(jié)合我校實際，特制定以下計劃：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹市、縣教育改革工作會議和縣教科研工作會議精神，堅持以人為本的教育思想，以推進素質(zhì)教育為中心，以落實科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以改革為動力，以教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理和教科研目標(biāo)管理為手段，以課程改革為突破口，立足于本校實際，面向教師教學(xué)，面向?qū)W生課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活，面向校園文化建設(shè)及校本管理，多渠道、多層次、全方位地開展校本教研工作，充分發(fā)揮校本教研在課程改革、教學(xué)研究、師資培訓(xùn)、信息服務(wù)、教學(xué)視導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評價等方面的職能作用，最優(yōu)化地為學(xué)校服務(wù)、為教師服務(wù)，為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、總體目標(biāo)

通過開展校本研修活動，使教師們領(lǐng)悟教育思想，更新教育觀念，樹立科學(xué)的教育價值觀、現(xiàn)代教育觀，解決教師在教學(xué)中遇到的問題或困難，使教師熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)和各

科之間的聯(lián)系，提升教師駕馭課堂的能力，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展?？傊?，通過校本培訓(xùn)，提高校本教研管理水平和校本教研質(zhì)量，不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。

三、總體思路

抓好“兩項工作”，突出“一個中心”，實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，促進“三個提高”，達到“五

個結(jié)合”。

抓好兩項工作：常規(guī)性教科研工作和課題研究工作

突出一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心

實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

促進三個提高：教師課堂教學(xué)能力的提高、教研和科研能力的提高

達到五個結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合、教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合、點上突破于面上推進相結(jié)合。

四、學(xué)校狀況分析

（一）學(xué)校資源優(yōu)勢

1、師資配備較為優(yōu)質(zhì)、合理

學(xué)校是校本研修的主要基地，校本研修的主題是教師。教師素質(zhì)的高低決定著校本研修的成敗。目前，我校教師以中青年為主，新老結(jié)合較為理想。新教師觀念開放，學(xué)習(xí)熱情高漲，進取意識強烈；老教師有一定教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)實踐

能力較強。師資可開發(fā)性大，這是一筆可觀的財富。

2、辦學(xué)規(guī)模擴大，各種設(shè)備較為齊全

學(xué)校的電教及遠程教育可以為教師們提供現(xiàn)代教育手段和教育信息。

3、我校處在發(fā)展中，有好多層面、領(lǐng)域還未完善，值得深思和探討的問題諸多。

4、時值處于新課程改革，改革既給了我們機遇，又給了我們挑戰(zhàn)，從教師的觀念到行為都要求改變。改革是一種探討，一種嘗試，改革中許多新問題，新疑點需要我們?nèi)ヌ骄?、解決。

（二）制約校本教研的因素

1、學(xué)校導(dǎo)向性、激勵性的校驗機制尚未完成，教師教研意識較弱，不能正確看待教研，把教研看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，教研不能成為一種自覺的行為，對學(xué)校而言教研成為一種指令性工作，教研風(fēng)氣亦未成氣候。

2、教師任務(wù)較重，忙于各學(xué)科教案的撰寫等常規(guī)工作，自身素質(zhì)有一定的局限性，校本教研質(zhì)量不高。

五、主要內(nèi)容

（一）組織學(xué)習(xí)教育理論，提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，樹立先進的幾哦啊與理念。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)是一切只是的源泉，是教研工作的動力，是教師實現(xiàn)自我超越的有效途

徑。學(xué)校要建立和完善學(xué)習(xí)制度，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，特別是加強學(xué)習(xí)管理，在學(xué)習(xí)形式上分為四個層次：每月一次全校教育理論講座、一次教研組學(xué)習(xí)、一次個人自學(xué)成才；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個必須：必須是先進的教育理論、必須是科學(xué)的教育理論、必須是與教學(xué)實際相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上實現(xiàn)一有一檢查：即有學(xué)習(xí)記錄、每學(xué)期檢查一次，年終進行考核。

（二）抓好兩項工作

1、常規(guī)性教研工作。其主要有：隨堂聽課、評課、研究課、示范課、專題研究、講座、論文評選、課堂教學(xué)競賽、說課、集體備課等小專題的研究活動。

2、課題研究工作

課題研究是教科研工作中的一項最實在、最系統(tǒng)、最深入、最能集中體現(xiàn)教科研主體性，也是最能展示教科研成果的重要工作。我校圍繞校本實際確定一段時間內(nèi)的總課題，再由各教研組根據(jù)總課題所涉及的主要內(nèi)容和范圍分別確定若干子課題，最后由每位教師根據(jù)總課題和子課題，結(jié)合個人的教學(xué)實際和研究條件，自定一個小專題，形成課題網(wǎng)絡(luò)（總課題——子課題——小專題）。

3、形成學(xué)校層面上的特色教研

（1）深度教學(xué)研究

圍繞下列專題進行不同層面的研究A、如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；B、教師如何創(chuàng)設(shè)問題情境C、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性D、如何評價學(xué)生E、如何分層布置作業(yè)，保證課堂實效性。

（2）積極推行“五個一”的新課程教學(xué)管理，即：教師每節(jié)課后寫一篇教學(xué)反思；每月寫一個教學(xué)案例；每個學(xué)科教研組要設(shè)立一個校本研究課題；每學(xué)期完成一份集體備課資料。

（3）鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風(fēng)氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學(xué)問題或教育現(xiàn)象進行閑談。

（4）“個案研究”日常化。教師要善于留心日常的教學(xué)事件，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提取有價值的教學(xué)事件，形成問題甚至課題，進行自覺的個案研究。

（5）調(diào)查研究活動制度化。教研組、教師個人要根據(jù)課題研究的進展，有計劃、有目的、經(jīng)常性地開展教育教學(xué)調(diào)查活動，多方收集第一手資料，服務(wù)于以校為本的教學(xué)研究活動。

（6）辦好校刊《云帆》，為教師輔設(shè)展示和交流的平臺。目前我校發(fā)行十幾期校刊，在校園師生中反響良好。

六、主要措施及要求

1、加強教導(dǎo)處教研室自身建設(shè)

2、建全校本研修各項規(guī)章制度，嚴(yán)格按照其工作職能和

制度開展工作。

3、建立校本研修領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

校長——主任——教研員——組長——教師 校長：第一領(lǐng)導(dǎo)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和保證責(zé)任

主任：第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)和總結(jié)創(chuàng)新責(zé)任 教研員：第一實施人，負(fù)責(zé)組織、落實、記錄和資料備案責(zé)任

組長：第一召集人，負(fù)責(zé)相關(guān)組的具體工作安排，聯(lián)絡(luò)責(zé)任

教師：教研的主體，負(fù)責(zé)積極完成、參加責(zé)任

校本研修是一項長期而艱巨的任務(wù)，校本培訓(xùn)工作是一項博大精深的系統(tǒng)工程，靠的是勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、扎實創(chuàng)新的精神，靠的是全體教師的積極配合，主動投入、共同提交。今后，我們將不遺余力地進行工作，進一步提高本校教育教研的水平。