第一篇：區(qū)校本研修工作規(guī)程

榆陽區(qū)校本研修工作規(guī)程

一 總 則

第一條　為了進一步加強我區(qū)校本研修工作，提高管理水平，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學技能、教育質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，打造榆陽教育強區(qū)，根據(jù)省、市《關于全面推進中小學教師校本研修的意見》精神，結(jié)合我區(qū)實際，制定本規(guī)程。

第二條　本規(guī)程適用于全區(qū)普（職）高中、初中、小學、幼兒園、特殊教育學校和教育直屬機構。

第三條　確立校本研修與“聯(lián)片研修”相結(jié)合的研修模式。

（一）校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要、教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為選題范圍，以學校教師作為研修活動的主要力量，通過一定的研修程序取得研修成果，并將研修成果直接應用于學校管理、教育教學的研修活動。

（二）“聯(lián)片研修”是以“校本”為基本理念，以促進學校管理人員、教師專業(yè)成長為根本目的，以有效實施新課程為工作目標，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動、優(yōu)勢互補為行動策略，在校本研修基礎上，延伸拓展到校本培訓、校本管理、校本課程開發(fā)和校園文化建設等諸多領域，為校本活動搭建交流展示平臺，它是讓眾多學校在這個平臺上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問題的“大校本”研修工作機制。

第四條　校本研修實行校長負責制。校長全面負責學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程和校園文化建設工作。聯(lián)片研修實行工作組長主持下的片區(qū)校長聯(lián)席會議制，由組長學校校長按照職責主持聯(lián)片研修工作。

二 教研網(wǎng)絡與層級職責

第五條　健全研修網(wǎng)絡，搭建工作平臺。

（一）成立校本研修工作領導小組，健全校本教研（科）室和學科教研組。以校本理念為指導，以促進教師專業(yè)成長和提高教育教學質(zhì)量為核心，抓好校本研修制度建設，建立以課例、案例為載體的“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”的新型教學研訓制度；注重方法創(chuàng)新，組織開展校本研訓、合作教學、案例分析、教學反思、結(jié)對幫扶、教學觀摩、同課異構、教學咨詢、教學管理、成果展示等多種形式的教研活動，收集和開發(fā)校本研修的各種文本、電子資源，健全校本研修檔案，構建校本研修工作發(fā)展的導向機制、激勵機制、保障機制和評估考核機制。

（二）成立聯(lián)片研修工作組，建立聯(lián)片研修工作機制。

依據(jù)學校區(qū)域分布、規(guī)模大小、學段特點等原則，將全區(qū)中小學劃成片區(qū)，組建聯(lián)片研修工作組，聯(lián)片研修工作組下設學科研修指導組作為業(yè)務指導機構；同時健全學校教研（科）室和學科教研組及備課組，成為學校校本研修的執(zhí)行機構。

榆陽區(qū)校本研修聯(lián)片研修組劃

組 別

片屬學校

組長學校

教研員

負責人

備注

城區(qū)組

高中組

一中、二中、蘇中、華棟、高專附中、九中

一中

賀艷萍

趙媛媛

吳志清

初中組

一中分校、二中、蘇中、四中、五中、七中、十二中、華棟、高專附中、九中

一中分校

高岳成陳文文

常艷珍

小學組

一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小學、原榆陽鎮(zhèn)小學、特教、民辦小學

一小

常秋梅

段 靜

謝海雄

幼兒組

一幼、二幼、民辦幼兒園

一幼

孫 娥

常艷芳

杜治禮

農(nóng)村組

南片1組

鎮(zhèn)川、上鹽灣、魚河、魚河峁、清泉

魚河峁

趙媛媛

張曼亭

謝海雄

南片2組

古塔、余興莊、青云、劉千河、劉官寨

古塔

杜邦友

常秋梅

賈美麗

趙英炳

東片組

麻黃梁、安崖、大河塔、牛家梁、金雞灘

麻黃梁

高岳成張 艷

羅 慧

北片組

孟家灣、小壕兔、岔河則、馬合岔河則

段 靜

陳文文

孫 娥

吳志清

西片組

補浪河、紅石橋、巴拉素、小紀汗、芹河

小紀汗

賀艷萍常艷芳

杜治禮

聯(lián)片研修工作組接受區(qū)校本研修工作領導小組的領導，接受區(qū)校本研修專業(yè)指導組的業(yè)務指導，同時組織指導聯(lián)片學校的校本研修工作。實行區(qū)、片、校三級拉動，行政、業(yè)務兩線并舉，教學、教研、培訓一體化互補共生，形成“三級二線一體化”的組織形式

第六條　明確層級職責，提高工作績效。

（一）以區(qū)教育局局長為組長的榆陽區(qū)校本研修領導小組是全區(qū)教科研工作的領導決策機構，負責全區(qū)基礎教育科研工作的規(guī)劃與制度建設，根據(jù)教育改革和發(fā)展的需要，組織開展重大教科研活動和專題攻關，總結(jié)推廣教科研成果，表彰教科研工作先進集體和個人，營造濃厚的教科研氛圍。

（二）區(qū)教研室、區(qū)進校、區(qū)電教館是全區(qū)校本研修、聯(lián)片研修工作的組織管理機構，負責制定全區(qū)校本研修、聯(lián)片研修工作方案，確定研究課題，健全研修網(wǎng)絡，完善校本研修、聯(lián)片研修工作管理辦法，策劃安排校本研修、聯(lián)片研修活動，為校本與片區(qū)研修活動提供咨詢、指導等專業(yè)支持。真正把教研工作重心下移到學校，貼近校本、貼近課堂、貼近教師、貼近學生，與一線師生共同發(fā)現(xiàn)問題和研究、解決問題。

（三）校本研修工作專業(yè)指導組是校本研修與聯(lián)片研修工作最直接的指導者和引領者，負責督促檢查所聯(lián)片學校校本研修、聯(lián)片研修組織機構和研修制度建設，按相關規(guī)定要求完善管理運行機制和檢查評比制度，形成聯(lián)片研修運行模式和工作流程。積極協(xié)調(diào)和指導校際、鄉(xiāng)鎮(zhèn)際聯(lián)片研修活動，負責評價學校和教師的校本研修工作，促進鄉(xiāng)與鄉(xiāng)、校與校、組與組以及教師之間合作交流、有效互動、共同提高。

（四）中小學聯(lián)片研修工作組由片區(qū)組長、成員學校校長和聯(lián)片教研員組成，是片區(qū)研修的指揮中樞，負責聯(lián)片研修活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對片區(qū)所轄學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程開發(fā)與校園文化建設工作有調(diào)研指導和建議督查職能。片區(qū)校長聯(lián)席會議每學期舉行一次，學科聯(lián)片研修活動每學期舉行一次。

（五）學校校本研修工作領導小組以校長為第一責任人，直接領導和指導學校校本研修工作，使校本研修做到有組織機構、有制度措施、有實施規(guī)劃、有評價考核、有經(jīng)費保障、有激勵機制。

（六）教研（科）室和教導處具體負責校本研修日常管理。依照學校校本研修制度和方案制定學期校本研修計劃與進程表，提交校本研修工作領導小組審議；承擔對教師業(yè)務能力、教學水平的考核，評選教師的教研成果，指導校內(nèi)各層次教研活動和課題研究；在校本研修計劃實施中加強過程管理，形成教研常規(guī)：對各學科教研組的課題、計劃、活動、總結(jié)、成果等進行檢查、記載、評價；學期末對全校校本研修工作進行全面總結(jié)，提出獎勵與改進意見。

（七）學科教研組根據(jù)學科教研工作計劃制定教研組學期研修計劃，組織和督促學科教師學習教育理論、課程標準，研究教材教法，開展同課異構、教學觀摩、說課議課、集體備課、教研反思、專題研究、教改實驗、撰寫論文等校本教研活動，每項活動做到“四定三有”：即定主題、定內(nèi)容、定時問、定人員（主持人、主講人、中心發(fā)言人等），有記錄、有小結(jié)、有考評，使預定目標落到實處。

（八）兼職教研員協(xié)助區(qū)校本研修專業(yè)指導組和學科教研員開展咨詢、指導活動。帶頭參加校本教研活動，積極承擔專題研究，主動承擔校本培訓任務。

三 研修內(nèi)容與工作方式

第七條　實施“一功五化”，夯實校本研修。

為促進教師理念更新和專業(yè)發(fā)展，特提出“一功五化”校本研修內(nèi)容及方式。

（一）錘煉教學底功：三個類型（通用基本功、學科基本功、研究型教師基本功）拾階而上；三種培訓（新教師上崗培訓、后備骨干教師培訓、骨干教師培訓）次第展開；三種方式（發(fā)現(xiàn)新苗、夯實基礎、提升能力）整體推進。

研修方式采用“自我研修式”揚長補短、“師徒結(jié)對式”同伴互動、“競技比武式”增強動力等。

（二）轉(zhuǎn)化教學理念：教師確立四個意識（課程意識、學生意識、開放意識、問題意識）；強化“自主、合作、探究”式學習。課堂教學“三落實”，落實教學目標（教材目標化、目標問題化、問題要點化、要點練習化、練習應用化）；落實“教”為“學”服務（以學生經(jīng)驗為起點、為擴大學生經(jīng)驗而展開、為學生獲得新經(jīng)驗和理性認識而結(jié)束）；落實課后評價與反思（反思教學目標，反思教學策略，反思教學效果，）。

研修方式采用“專題講座式”提高認識、“以學論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評價反思式”長善救失等。

（三）內(nèi)化課標教材：明確課標要求（課程功能地位及基本理念→對課程實施的諸項建議→課標設計思路及總分目標）；通曉教材體系（教材編寫體例及內(nèi)容體系→教材宗旨任務及知識板塊→單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系→課時教材內(nèi)容及設計意圖）；掌握教材教法（新課程倡導的新教法→學習引進的好教法→繼承傳統(tǒng)中的好教法→提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織教師進行課標、教材、教法考試。

研修方式采用“觀摩研討式”對比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測查問卷式”考評把脈等。

（四）優(yōu)化教學過程。教師活動抓三要素（備課、上課、反思）；學生活動抓三環(huán)節(jié)（預習、聽課、復習）。對學困生開展“教學會診”；引導教師以“高質(zhì)量、輕負擔”為目標，構建新的教學機制，努力實現(xiàn)教學過程的優(yōu)質(zhì)高效。

研修方式采用“案例剖析式”指導實踐、“同課異構式”鼓勵創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。

強化教學管理：一是管方向，更新理念，落實機制（以實施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點在“三破”、“三建”：破除應試教育的“唯考分是問”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，破除壓抑教學民主的權力濫用：建立以校為本的教研制度，建立民主科學的教學管理制度，建立促進教師專業(yè)成長的評價制度）。二是管過程，夯實常規(guī)，動態(tài)調(diào)控（狠抓落實，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點在“兩個控制”：一是教師的教學流程，二是學生的學習過程）。三是管教師，鼓勵拔尖，整體提高（著眼點在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專業(yè)水平）。四是管學生，勤學巧學，導“星”入“軌”（注重學習品質(zhì)培養(yǎng)和學習方法指導，把學生學習活動中的“預習、聽課、復習、練習、小結(jié)”這五個最基木環(huán)節(jié)分別細化出操作要點，反復要求，強化訓練，使之習以為常，在每一個學習時段構成一個相對完整有效的學習周期）。

研修方式可采用“流程控制式”檢查常規(guī)、“評教評學式”教學相長、“激勵策進式”評優(yōu)樹模等。

深化校本教研：樹立一種理念（校本教研基于學校、在學校中、為了學校）；增強兩種意識（發(fā)展意識、研究意識）；把握三個要素（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領）；掌握四個步驟（問題、設計、行動、總結(jié)）；運用五種方式（教學反思、教育敘事、課堂觀察、教學案例、課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔上級下達的課題任務，更應大力倡導緊貼教學實際的小課題、微型課題研究，鼓勵教師在教學實踐中去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，去設想解決問題的辦法，去實施這個辦法，去反思這個辦法的成效，依此形成一線教師開展教育科研的常態(tài)。

研修方式采用“課題驅(qū)動式”群體參與、“問題轉(zhuǎn)化式”沙龍交流、“成果展示式”比學趕幫等。

第八條　加強校際合作，開展聯(lián)片研修。

（一）當前我區(qū)聯(lián)片研修工作的主要任務：

1.研究教師全員培訓，解決觀念轉(zhuǎn)變、教學有效、教研有為等新課改帶來的三大基本問題。

2.研究新課程的教與學，破解實施新課程的關鍵-轉(zhuǎn)變教與學的行為。

3.研究校本課程的開發(fā)，破解實施新課程的難題-綜合實踐活動及校本課程的開設。

4.研究新課改背景下的學校管理，解決學校管理的規(guī)范化科學化問題。

5.研究校園文化建設，解決和諧發(fā)展的校本文化構建問題。

（二）校際合作、聯(lián)片研修的工作方式

1.區(qū)級層面加強示范式引領帶動。確定“校本研修實驗基地校”，構成全區(qū)校本研修工作的骨干體系，充分發(fā)揮其示范引領和聯(lián)動輻射作用。

2.片區(qū)層面加強主題式聯(lián)片研修。針對各片、校研修工作發(fā)展的局限性和不平衡性，以片區(qū)內(nèi)強勢學科為龍頭，帶動弱?；蛉蹩乒餐岣摺?/p>

3.學校層面加強點面式聯(lián)動。以學科教研組為陣地，接受片區(qū)學科研修指導組的指導，強化學科研修，重點扶持弱科，實行點面結(jié)合式聯(lián)動。聯(lián)動方式采用“師徒結(jié)對”、“課題合作”、“自主聯(lián)合”等。

4.學科層面加強跨校式研修。在農(nóng)村中小學以聯(lián)片方式開展跨校式研修，將專職教師數(shù)量少、難以建立專門教研組的相關學校教師組成一個研究群體，能者為師，兼任組長，主持開展研修活動，以消除學科研修工作的“盲區(qū)”與“死角”。

四 績效考核與結(jié)果運用

第九條　區(qū)校本研修工作領導小組依照《榆陽區(qū)校本研修考核辦法》，對重點工作任務提出切實具體的目標要求，結(jié)合本規(guī)程一并實施考核。

第十條　各片區(qū)、學校要努力營造“人人參與教研、校校彰顯成果”的研修氛圍，形成“比、學、趕、幫、超”的工作態(tài)勢，在校本研修與聯(lián)片教研方面，除區(qū)上統(tǒng)一進行績效考核外，要切實加強自查自評，重點突出“四查四比”：教師自查，比個人反思的深度；聯(lián)片工作組自查，比互動引領的廣度；學校自查，比發(fā)展變化的幅度：聯(lián)片互查，比互補提升的高度。

第十一條　區(qū)教育局將學校校本研修績效考核成績按5%計入督導室對校長年度考核之中，個人校本研修學分與評優(yōu)樹摸、晉級晉職掛鉤。

五 工作制度與保障措施

第十二條　依據(jù)本規(guī)程和《榆陽區(qū)中小學校本研修實施方案》，進一步健全和完善校本管理、校本研修與聯(lián)片研修相關制度。

（一）工作制度

包括聯(lián)片研修制度；校本研修制度；績效考核制度；課題申報制度；論文評審制度；常規(guī)檢查制度；成果獎勵制度等。

（二）檔案制度

1.組長學校建立聯(lián)片研修檔案：包括聯(lián)片研修制度，每學期活動計劃，工作組與學科指導組人員名單及分工，每次聯(lián)片主題活動記錄及小結(jié)，教師參加聯(lián)片研修的心得體會，每學年片區(qū)交流展示材料及成果等。

2.成員學校（含組長校）建立校本檔案：①校本教研檔案（校本教研長期規(guī)劃、學期計劃及活動安排；各級申報立項課題申請書、研究過程記錄、階段性成果或結(jié)題資料；校本微型課題選定、主題學習內(nèi)容與研究過程記錄、成果及運用；教研組活動的年規(guī)劃、期計劃、周安排及工作總結(jié)；匯編教學論文集、教學設計集、教育敘事集、教學案例集、教學反思集等）。②校本培訓檔案（學校教師階梯發(fā)展培訓規(guī)劃，學年培訓計劃，學期培訓安排及內(nèi)容記錄；教師參與校本培訓寫實及考評記錄）。③校本管理檔案（落實“三規(guī)一則”及規(guī)范化管理的相關制度或要求；教師備課質(zhì)量檢查及綜合評價；作業(yè)設計與批改質(zhì)量檢查及綜合評價；學科素質(zhì)測評試題及成績統(tǒng)計表、學情分析資料；學科綜合實踐活動成果；優(yōu)秀課例光盤；優(yōu)質(zhì)課件；校本課程開發(fā)資料）。

3.建立教師個人專業(yè)成長檔案：主要包括個人信息表；個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；個人在“一功五化”校本研修中的訓練計劃與紀實；個人現(xiàn)代信息技術學習與應用紀實；個人申報立項課題或校本課題研究的課題資料、過程記錄及成果應用；個人聽、評、說課記錄及參加教研組、片區(qū)教研活動的感想、反思、隨筆；個人教研論文、教學設計、案例、敘事、反思、總結(jié)等。

第十三條　加強領導，夯實措施，構建保障機制。

（一）加強校本研修、聯(lián)片研修工作的組織領導。區(qū)校本研修工作領導小組定期專題研究、布署、檢查、總結(jié)教育科研、校本與聯(lián)片教研研修工作。區(qū)校本研修工作專業(yè)指導組和各聯(lián)片研修工作組要牢固樹立研修強校意識，求真務實抓研修，做到有工作布署、有過程指導、有質(zhì)量督查、有總結(jié)評價。學校校長要切實擔負起校本研修的組織領導責任，履行好校長在校本與聯(lián)片研修中的工作職責。

（二）加強校本研修工作的經(jīng)費投入。

校本研修是提高教師綜合素質(zhì)的有效措施，學校領導要樹立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必須的經(jīng)費用于校本研修，為“培師德、練師能、鑄師魂”提供有力保障，每年教師培訓經(jīng)費不低于本校當年經(jīng)費總額的5%。聯(lián)片研修經(jīng)費在教科研經(jīng)費中專項列支。

六　附 則

第十四條　本規(guī)程由區(qū)校本研修工作領導小組負責解釋，自公布之日起施行。

第二篇：區(qū)校本研修工作規(guī)程

榆陽區(qū)校本研修工作規(guī)程

一 總 則

第一條　為了進一步加強我區(qū)校本研修工作，提高管理水平，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學技能、教育質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，打造榆陽教育強區(qū)，根據(jù)省、市《關于全面推進中小學教師校本研修的意見》精神，結(jié)合我區(qū)實際，制定本規(guī)程。

第二條　本規(guī)程適用于全區(qū)普（職）高中、初中、小學、幼兒園、特殊教育學校和教育直屬機構。

第三條　確立校本研修與“聯(lián)片研修”相結(jié)合的研修模式。

（一）校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要、教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為選題范圍，以學校教師作為研修活動的主要力量，通過一定的研修程序取得研修成果，并將研修成果直接應用于學校管理、教育教學的研修活動。

（二）“聯(lián)片研修”是以“校本”為基本理念，以促進學校管理人員、教師專業(yè)成長為根本目的，以有效實施新課程為工作目標，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動、優(yōu)勢互補為行動策略，在校本研修基礎上，延伸拓展到校本培訓、校本管理、校本課程開發(fā)和校園文化建設等諸多領域，為校本活動搭建交流展示平臺，它是讓眾多學校在這個平臺上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問題的“大校本”研修工作機制。

第四條　校本研修實行校長負責制。校長全面負責學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程和校園文化建設工作。聯(lián)片研修實行工作組長主持下的片區(qū)校長聯(lián)席會議制，由組長學校校長按照職責主持聯(lián)片研修工作。

二 教研網(wǎng)絡與層級職責

第五條　健全研修網(wǎng)絡，搭建工作平臺。

（一）成立校本研修工作領導小組，健全校本教研（科）室和學科教研組。以校本理念為指導，以促進教師專業(yè)成長和提高教育教學質(zhì)量為核心，抓好校本研修制度建設，建立以課例、案例為載體的“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”的新型教學研訓制度；注重方法創(chuàng)新，組織開展校本研訓、合作教學、案例分析、教學反思、結(jié)對幫扶、教學觀摩、同課異構、教學咨詢、教學管理、成果展示等多種形式的教研活動，收集和開發(fā)校本研修的各種文本、電子資源，健全校本研修檔案，構建校本研修工作發(fā)展的導向機制、激勵機制、保障機制和評估考核機制。

（二）成立聯(lián)片研修工作組，建立聯(lián)片研修工作機制。

依據(jù)學校區(qū)域分布、規(guī)模大小、學段特點等原則，將全區(qū)中小學劃成片區(qū)，組建聯(lián)片研修工作組，聯(lián)片研修工作組下設學科研修指導組作為業(yè)務指導機構；同時健全學校教研（科）室和學科教研組及備課組，成為學校校本研修的執(zhí)行機構。

榆陽區(qū)校本研修聯(lián)片研修組劃（表格略）

聯(lián)片研修工作組接受區(qū)校本研修工作領導小組的領導，接受區(qū)校本研修專業(yè)指導組的業(yè)務指導，同時組織指導聯(lián)片學校的校本研修工作。實行區(qū)、片、校三級拉動，行政、業(yè)務兩線并舉，教學、教研、培訓一體化互補共生，形成“三級二線一體化”的組織形式

第六條　明確層級職責，提高工作績效。

（一）以區(qū)教育局局長為組長的榆陽區(qū)校本研修領導小組是全區(qū)教科研工作的領導決策機構，負責全區(qū)基礎教育科研工作的規(guī)劃與制度建設，根據(jù)教育改革和發(fā)展的需要，組織開展重大教科研活動和專題攻關，總結(jié)推廣教科研成果，表彰教科研工作先進集體和個人，營造濃厚的教科研氛圍。

（二）區(qū)教研室、區(qū)進校、區(qū)電教館是全區(qū)校本研修、聯(lián)片研修工作的組織管理機構，負責制定全區(qū)校本研修、聯(lián)片研修工作方案，確定研究課題，健全研修網(wǎng)絡，完善校本研修、聯(lián)片研修工作管理辦法，策劃安排校本研修、聯(lián)片研修活動，為校本與片區(qū)研修活動提供咨詢、指導等專業(yè)支持。真正把教研工作重心下移到學校，貼近校本、貼近課堂、貼近教師、貼近學生，與一線師生共同發(fā)現(xiàn)問題和研究、解決問題。

（三）校本研修工作專業(yè)指導組是校本研修與聯(lián)片研修工作最直接的指導者和引領者，負責督促檢查所聯(lián)片學校校本研修、聯(lián)片研修組織機構和研修制度建設，按相關規(guī)定要求完善管理運行機制和檢查評比制度，形成聯(lián)片研修運行模式和工作流程。積極協(xié)調(diào)和指導校際、鄉(xiāng)鎮(zhèn)際聯(lián)片研修活動，負責評價學校和教師的校本研修工作，促進鄉(xiāng)與鄉(xiāng)、校與校、組與組以及教師之間合作交流、有效互動、共同提高。

（四）中小學聯(lián)片研修工作組由片區(qū)組長、成員學校校長和聯(lián)片教研員組成，是片區(qū)研修的指揮中樞，負責聯(lián)片研修活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對片區(qū)所轄學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程開發(fā)與校園文化建設工作有調(diào)研指導和建議督查職能。片區(qū)校長聯(lián)席會議每學期舉行一次，學科聯(lián)片研修活動每學期舉行一次。

（五）學校校本研修工作領導小組以校長為第一責任人，直接領導和指導學校校本研修工作，使校本研修做到有組織機構、有制度措施、有實施規(guī)劃、有評價考核、有經(jīng)費保障、有激勵機制。

（六）教研（科）室和教導處具體負責校本研修日常管理。依照學校校本研修制度和方案制定學期校本研修計劃與進程表，提交校本研修工作領導小組審議；承擔對教師業(yè)務能力、教學水平的考核，評選教師的教研成果，指導校內(nèi)各層次教研活動和課題研究；在校本研修計劃實施中加強過程管理，形成教研常規(guī)：對各學科教研組的課題、計劃、活動、總結(jié)、成果等進行檢查、記載、評價；學期末對全校校本研修工作進行全面總結(jié)，提出獎勵與改進意見。

（七）學科教研組根據(jù)學科教研工作計劃制定教研組學期研修計劃，組織和督促學科教師學習教育理論、課程標準，研究教材教法，開展同課異構、教學觀摩、說課議課、集體備課、教研反思、專題研究、教改實驗、撰寫論文等校本教研活動，每項活動做到“四定三有”：即定主題、定內(nèi)容、定時問、定人員（主持人、主講人、中心發(fā)言人等），有記錄、有小結(jié)、有考評，使預定目標落到實處。

（八）兼職教研員協(xié)助區(qū)校本研修專業(yè)指導組和學科教研員開展咨詢、指導活動。帶頭參加校本教研活動，積極承擔專題研究，主動承擔校本培訓任務。

三 研修內(nèi)容與工作方式

第七條　實施“一功五化”，夯實校本研修。

為促進教師理念更新和專業(yè)發(fā)展，特提出“一功五化”校本研修內(nèi)容及方式。

（一）錘煉教學底功：三個類型（通用基本功、學科基本功、研究型教師基本功）拾階而上；三種培訓（新教師上崗培訓、后備骨干教師培訓、骨干教師培訓）次第展開；三種方式（發(fā)現(xiàn)新苗、夯實基礎、提升能力）整體推進。

研修方式采用“自我研修式”揚長補短、“師徒結(jié)對式”同伴互動、“競技比武式”增強動力等。

（二）轉(zhuǎn)化教學理念：教師確立四個意識（課程意識、學生意識、開放意識、問題意識）；強化“自主、合作、探究”式學習。課堂教學“三落實”，落實教學目標（教材目標化、目標問題化、問題要點化、要點練習化、練習應用化）；落實“教”為“學”服務（以學生經(jīng)驗為起點、為擴大學生經(jīng)驗而展開、為學生獲得新經(jīng)驗和理性認識而結(jié)束）；落實課后評價與反思（反思教學目標，反思教學策略，反思教學效果，）。

研修方式采用“專題講座式”提高認識、“以學論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評價反思式”長善救失等。

（三）內(nèi)化課標教材：明確課標要求（課程功能地位及基本理念→對課程實施的諸項建議→課標設計思路及總分目標）；通曉教材體系（教材編寫體例及內(nèi)容體系→教材宗旨任務及知識板塊→單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系→課時教材內(nèi)容及設計意圖）；掌握教材教法（新課程倡導的新教法→學習引進的好教法→繼承傳統(tǒng)中的好教法→提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織教師進行課標、教材、教法考試。

研修方式采用“觀摩研討式”對比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測查問卷式”考評把脈等。

（四）優(yōu)化教學過程。教師活動抓三要素（備課、上課、反思）；學生活動抓三環(huán)節(jié)（預習、聽課、復習）。對學困生開展“教學會診”；引導教師以“高質(zhì)量、輕負擔”為目標，構建新的教學機制，努力實現(xiàn)教學過程的優(yōu)質(zhì)高效。

研修方式采用“案例剖析式”指導實踐、“同課異構式”鼓勵創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。

強化教學管理：一是管方向，更新理念，落實機制（以實施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點在“三破”、“三建”：破除應試教育的“唯考分是問”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，破除壓抑教學民主的權力濫用：建立以校為本的教研制度，建立民主科學的教學管理制度，建立促進教師專業(yè)成長的評價制度）。二是管過程，夯實常規(guī)，動態(tài)調(diào)控（狠抓落實，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點在“兩個控制”：一是教師的教學流程，二是學生的學習過程）。三是管教師，鼓勵拔尖，整體提高（著眼點在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專業(yè)水平）。四是管學生，勤學巧學，導“星”入“軌”（注重學習品質(zhì)培養(yǎng)和學習方法指導，把學生學習活動中的“預習、聽課、復習、練習、小結(jié)”這五個最基木環(huán)節(jié)分別細化出操作要點，反復要求，強化訓練，使之習以為常，在每一個學習時段構成一個相對完整有效的學習周期）。

研修方式可采用“流程控制式”檢查常規(guī)、“評教評學式”教學相長、“激勵策進式”評優(yōu)樹模等。

深化校本教研：樹立一種理念（校本教研基于學校、在學校中、為了學校）；增強兩種意識（發(fā)展意識、研究意識）；把握三個要素（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領）；掌握四個步驟（問題、設計、行動、總結(jié)）；運用五種方式（教學反思、教育敘事、課堂觀察、教學案例、課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔上級下達的課題任務，更應大力倡導緊貼教學實際的小課題、微型課題研究，鼓勵教師在教學實踐中去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，去設想解決問題的辦法，去實施這個辦法，去反思這個辦法的成效，依此形成一線教師開展教育科研的常態(tài)。

研修方式采用“課題驅(qū)動式”群體參與、“問題轉(zhuǎn)化式”沙龍交流、“成果展示式”比學趕幫等。

第八條　加強校際合作，開展聯(lián)片研修。

（一）當前我區(qū)聯(lián)片研修工作的主要任務：

1.研究教師全員培訓，解決觀念轉(zhuǎn)變、教學有效、教研有為等新課改帶來的三大基本問題。

2.研究新課程的教與學，破解實施新課程的關鍵—轉(zhuǎn)變教與學的行為。

3.研究校本課程的開發(fā)，破解實施新課程的難題—綜合實踐活動及校本課程的開設。

4.研究新課改背景下的學校管理，解決學校管理的規(guī)范化科學化問題。

5.研究校園文化建設，解決和諧發(fā)展的校本文化構建問題。

（二）校際合作、聯(lián)片研修的工作方式

1.區(qū)級層面加強示范式引領帶動。確定“校本研修實驗基地?！?，構成全區(qū)校本研修工作的骨干體系，充分發(fā)揮其示范引領和聯(lián)動輻射作用。

2.片區(qū)層面加強主題式聯(lián)片研修。針對各片、校研修工作發(fā)展的局限性和不平衡性，以片區(qū)內(nèi)強勢學科為龍頭，帶動弱?；蛉蹩乒餐岣?。

3.學校層面加強點面式聯(lián)動。以學科教研組為陣地，接受片區(qū)學科研修指導組的指導，強化學科研修，重點扶持弱科，實行點面結(jié)合式聯(lián)動。聯(lián)動方式采用“師徒結(jié)對”、“課題合作”、“自主聯(lián)合”等。

4.學科層面加強跨校式研修。在農(nóng)村中小學以聯(lián)片方式開展跨校式研修，將專職教師數(shù)量少、難以建立專門教研組的相關學校教師組成一個研究群體，能者為師，兼任組長，主持開展研修活動，以消除學科研修工作的“盲區(qū)”與“死角”。

四 績效考核與結(jié)果運用

第九條　區(qū)校本研修工作領導小組依照《榆陽區(qū)校本研修考核辦法》，對重點工作任務提出切實具體的目標要求，結(jié)合本規(guī)程一并實施考核。

第十條　各片區(qū)、學校要努力營造“人人參與教研、校校彰顯成果”的研修氛圍，形成“比、學、趕、幫、超”的工作態(tài)勢，在校本研修與聯(lián)片教研方面，除區(qū)上統(tǒng)一進行績效考核外，要切實加強自查自評，重點突出“四查四比”：教師自查，比個人反思的深度；聯(lián)片工作組自查，比互動引領的廣度；學校自查，比發(fā)展變化的幅度：聯(lián)片互查，比互補提升的高度。

第十一條　區(qū)教育局將學校校本研修績效考核成績按5%計入督導室對校長考核之中，個人校本研修學分與評優(yōu)樹摸、晉級晉職掛鉤。

五 工作制度與保障措施

第十二條　依據(jù)本規(guī)程和《榆陽區(qū)中小學校本研修實施方案》，進一步健全和完善校本管理、校本研修與聯(lián)片研修相關制度。

（一）工作制度

包括聯(lián)片研修制度；校本研修制度；績效考核制度；課題申報制度；論文評審制度；常規(guī)檢查制度；成果獎勵制度等。

（二）檔案制度

1.組長學校建立聯(lián)片研修檔案：包括聯(lián)片研修制度，每學期活動計劃，工作組與學科指導組人員名單及分工，每次聯(lián)片主題活動記錄及小結(jié)，教師參加聯(lián)片研修的心得體會，每學年片區(qū)交流展示材料及成果等。

2.成員學校（含組長校）建立校本檔案：①校本教研檔案（校本教研長期規(guī)劃、學期計劃及活動安排；各級申報立項課題申請書、研究過程記錄、階段性成果或結(jié)題資料；校本微型課題選定、主題學習內(nèi)容與研究過程記錄、成果及運用；教研組活動的年規(guī)劃、期計劃、周安排及工作總結(jié)；匯編教學論文集、教學設計集、教育敘事集、教學案例集、教學反思集等）。②校本培訓檔案（學校教師階梯發(fā)展培訓規(guī)劃，學年培訓計劃，學期培訓安排及內(nèi)容記錄；教師參與校本培訓寫實及考評記錄）。③校本管理檔案（落實“三規(guī)一則”及規(guī)范化管理的相關制度或要求；教師備課質(zhì)量檢查及綜合評價；作業(yè)設計與批改質(zhì)量檢查及綜合評價；學科素質(zhì)測評試題及成績統(tǒng)計表、學情分析資料；學科綜合實踐活動成果；優(yōu)秀課例光盤；優(yōu)質(zhì)課件；校本課程開發(fā)資料）。

3.建立教師個人專業(yè)成長檔案：主要包括個人信息表；個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；個人在“一功五化”校本研修中的訓練計劃與紀實；個人現(xiàn)代信息技術學習與應用紀實；個人申報立項課題或校本課題研究的課題資料、過程記錄及成果應用；個人聽、評、說課記錄及參加教研組、片區(qū)教研活動的感想、反思、隨筆；個人教研論文、教學設計、案例、敘事、反思、總結(jié)等。

第十三條　加強領導，夯實措施，構建保障機制。

（一）加強校本研修、聯(lián)片研修工作的組織領導。區(qū)校本研修工作領導小組定期專題研究、布署、檢查、總結(jié)教育科研、校本與聯(lián)片教研研修工作。區(qū)校本研修工作專業(yè)指導組和各聯(lián)片研修工作組要牢固樹立研修強校意識，求真務實抓研修，做到有工作布署、有過程指導、有質(zhì)量督查、有總結(jié)評價。學校校長要切實擔負起校本研修的組織領導責任，履行好校長在校本與聯(lián)片研修中的工作職責。

（二）加強校本研修工作的經(jīng)費投入。

校本研修是提高教師綜合素質(zhì)的有效措施，學校領導要樹立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必須的經(jīng)費用于校本研修，為“培師德、練師能、鑄師魂”提供有力保障，每年教師培訓經(jīng)費不低于本校當年經(jīng)費總額的5%。聯(lián)片研修經(jīng)費在教科研經(jīng)費中專項列支。

六　附 則

第十四條　本規(guī)程由區(qū)校本研修工作領導小組負責解釋，自公布之日起施行。

第三篇：區(qū)校本研修工作總結(jié)

烏當區(qū)教育系統(tǒng)校本研修工作總結(jié)

（2008——2009學年第一學期）

本學期，我教育系統(tǒng)在區(qū)委、區(qū)政府“強區(qū)升位，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展”戰(zhàn)略思想的指引下，確立了以科學發(fā)展觀為指導，以區(qū)情、校情為本，以課改為中心，把提高課堂教學質(zhì)量作為抓手，以教師作為校本研修的主體，以解決在課程改革中遇到的各種問題為目標，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨的工作思路。各學校在區(qū)教育局和教培中心的正確領導下，都積極有效地開展了校本研修工作，廣大教師都樹立了積極參加教學研究的意識，真正發(fā)揮了教學科研的作用。

一、領導掛帥，加強制度保障

各學校都極為重視校本研修這項工作，成立校長作為第一責任人，教學副校長主管領導，教務主任為分管領導，各研究組長為組織機構的校本研修領導小組。研修小組具體負責組織開展管理學校的校本研修工作，按照上級有關要求結(jié)合本校實際制定可行的計劃，開展工作，并執(zhí)行嚴格的考勤制度和相應的獎勵制度，保障此項活動的順利開展。

二、校本研修的形式

我區(qū)本學期的校本研修的主要形式：

教師自主學習、課題研究、集中探討、教學反思、教學觀摩、案例分析、技能培訓等形式。

三、加強理論學習，積極參加培訓，自學走進新課程

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研。教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合。教師個人要積極投身到校本教研-1-

中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我區(qū)歷來把組織教師進行業(yè)務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學問題的能力。

在校本教研中我們要求各學校在學習中做到了“五個結(jié)合”，即：1.理論和實際運用相結(jié)合；2.課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；3.課件的制作與多媒體輔助教學的應用結(jié)合；4.課改實驗區(qū)和優(yōu)質(zhì)課堂實錄與本校的課堂教學應用結(jié)合；4.校本教研與教師的業(yè)務能力考核結(jié)合。

每位教師都有自已的理論學習筆記和心得體會，決大部分教師都會制作課件，都能夠熟練操作計算機，把自已制作的或他人的優(yōu)質(zhì)課件運用于自已的課堂教學中。通過課后反思進行經(jīng)驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、交流、提高融為一體。

從巿里到區(qū)里，每年都有關于課程改革的理念、教材教法、優(yōu)質(zhì)課評比等的培訓。巿級培訓我們要求區(qū)教培中心各科教研員負責帶隊參加培訓，回區(qū)后組織好二級培訓，然后由參加培訓的教師回本片區(qū)或?qū)W校組織三級培訓，以上培訓都要求有考勤、培訓記錄、培訓講稿、圖片等完整資料，并上交存檔。另外各學校還根據(jù)自已的實際情況舉行了多媒體課件制作、優(yōu)質(zhì)課評比、教材教法培訓和單學科教學技巧經(jīng)驗交流等。

四、改變角色定位、重視教學反思

在開展校本教研過程中，學習方式和教學方式變革是一項十分重要的課題。如何實現(xiàn)“以學生為中心的課堂”，如何將傳統(tǒng)的“知識課堂”轉(zhuǎn)變成為新型的“生命課堂”，教師要重新確定自已的角色，由“知識傳遞者”轉(zhuǎn)向“課程研究

者”；由“課堂教學主導者”轉(zhuǎn)向“課程教學研究的主體”。明確學生是學習的參與者，是教師的合作者，并非“學習木偶”。教師只有能夠真正意識到這些問題，才能開展有效的教學活動。從課堂教學的信息反饋，我們欣喜地看到教師的公開課上出了自己的特色，看到了教師們的教改方向沿著正確的軌道前進。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。在日常教學中我區(qū)非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

1.記自已一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；

2.記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；

3.記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗；

4.記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內(nèi)容；

5.記教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節(jié)課后要有反思，有階段性反思，期末有全期反思，真正使教學反思成為提高自己業(yè)務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教

師考評。

五、結(jié)合實際，把工作落到實處

各學校根據(jù)自身的實際情況，制定切實可行的校本研修計劃。首先要求各教研組在每學期初都有活動計劃，期未有總結(jié)，要求每次活動中做到定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、并有記錄。在就是要求各學科針對本學科的情況，具體提出本學科在本學期的目標和措施。最后就是每學期從教培中心到各學校教務處要求要定期對下面的工作作定期檢查，并下到課堂按有關要求聽足課時。教研員要下到學校參與教研、指導教研、組織實施教研。

校本研修是一項嶄新的事物，不能一蹴而就，我區(qū)在校本研修中取得的經(jīng)驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，只能不斷實踐、不斷加強、不斷反思、不斷改進、不斷完善，才能取得實效，使我區(qū)的教研工作形成自己的特色，走出適合我區(qū)實際的校本研修之路。

教培中心教研部

2009年2月3日

第四篇：校本研修工作心得體會

校本研修工作心得體會3篇

當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家收集的校本研修工作心得體會，希望對大家有所幫助。

今天聽了朱老師的《校本研修》這個專題講座，我認識到“”、“同伴互助”、“專業(yè)引領”是校本研修的三個核心要素和關鍵詞。

朱老師分別從“”“同伴互助”、“專業(yè)引領”三個不同的方面對校本研修的內(nèi)涵進行了剖析，同時也提出了實施校本研修的三個核心要素、基本形態(tài)和著力點。在小學的校本研修實踐中，缺少了任何一個要素的校本研修，都不能稱作是真正的校本研修。論文網(wǎng)三者相輔相成、相互補充、相互滲透，相互促進。在小學校本研修實踐中，我們只有充分地發(fā)揮教學反思、同伴互助、專業(yè)引領的各自作用，并注重相互間的整合滲透，我們才能有效地提高這種研修實效，才能真正有效地促進以校為本教研制度的建立。教師的成長，實際上就是在教學實踐中不斷分析、思考、改進自己教學行為，即通過自我反思提高教學水平的過程。新的一輪課程改革給廣大教師帶來了前所未有的壓力，同時也帶來了動力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造見解。

在學生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責就是銜接、引導，尋找結(jié)合點，讓學生借助教學資源，主動獲得發(fā)展。要善于喚起學生的興趣和求知欲并要積極參與。教學的目標是培養(yǎng)學生喜歡學習興趣，通過創(chuàng)設直觀豐富的教學情境，引導學生隨情境而展開。教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛。來激發(fā)我們的數(shù)學課堂。

我認為校本研修是一很好的個平臺，每一位教師都是主角。校本研修是一個行動，是每一位教師一生必然經(jīng)歷，在行動中感悟，內(nèi)因要有對自我發(fā)展的`負責精神。校本研修是一種品質(zhì)，過去常常在繞開實際或真實的問題“空談”，你好我好大家好，現(xiàn)在追求的是坦露真實問題，探究性的問題。

研修是在成長在自我，但我們要選擇好適合自己的那一“行為”。研修在關鍵的還是要給自己定位準確，新教師、青年教師與經(jīng)驗教師、骨干教師各有自己的發(fā)展需要，所謂人生的每一個階段都有自己的目標也。如果沒有自己目標的研修，那么我認為就會生活會在平庸里縈繞，浪費時間。有趣的是，我們會常常在他人那時得到更多的啟示，甚至頓開茅塞、醍醐灌頂，所以，傾聽其他學科、其他領域乃至教育外生活中的話語，你都能從教育人走向社會人，今天做教師，“志當高遠”，那么就要有“見賢思齊”的心智。這是教師人文精神需要掙脫“相傾、相輕”的陋習。即使教育人，也各有分工側(cè)重，貴在能夠在相伴相隨中“為我所用”。對于社會或教師的境界，我們要有一顆理解心;但對于自己的成長必須要有一顆上進心，與名優(yōu)為伍，與智者攀談，與自我對話，則是“走向成熟、走向優(yōu)秀”的必由之路。從此，從教師走向智者!

研修始于教師，但著力點還是要落在學生，研修學生喜歡的課堂、喜歡的教育，學生參與程度高。學生參與的積極性取決于三個方面：

1、是否在參與中體會到快樂，2、教師是否經(jīng)常鼓勵學生，3、同學是否支持。

另外老師評價的語言值得我們關注：

1、評價語言發(fā)揮了判斷功能。是理解到位還是不到位，教師明確告知學生;

2、評價語言起到指導作用。

3、教師評價的語言具有激勵性。

課堂里，老師要不斷鼓勵孩子們只有這樣參與的人數(shù)越來越多，參與的情緒越來越高。才能有效地激發(fā)了學生學習的能動性。同時方法也很重要。學生學習習慣不能馬虎，良好的學習習慣是提高教學效率前提,尤其.剛?cè)雽W的低年級學生更為重要.如上課時,有些學生的注意力總是不集中等這些行為。教師注意提醒學生養(yǎng)成聽的習慣。教師有效示范引導。

在校本研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺，也是把知識轉(zhuǎn)化為力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增，我之所以去學習是因為我渴望進步，進步還需要在一步一步的扎實的教學實踐中去實現(xiàn)，我很珍惜這次校本研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務的順利進行，我一開始就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴格按照計劃來實施，不管是個人的任務還是小組的任務，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成，從不因為私事而耽誤研修的進展。

在“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的思想指引下，以學校的現(xiàn)代教育理念為方向，認真貫徹課改精神，立足以學生為中心，以信息技術課程教學和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力、進取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住契機，進一步提升《信息技術》課程的教學地位。大膽進行任務驅(qū)動和小組協(xié)作這一新的教學方法的探索和嘗試，促進教育教學質(zhì)量的提高。并通過教研組的學習活動，使每一位教師的教學水平都有相應的提高。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。

第五篇：校本研修工作行動計劃

中小學教師校本研修工作計劃

(討論稿)

為貫徹落實《中小學教師校本研修工作實施方案》，促進教師專業(yè)化成長，有效改進課堂教學，全力推進教學質(zhì)量三年攻堅計劃，結(jié)合我縣實際，特制訂本計劃。

一、指導思想

堅持以科學發(fā)展觀為指導，以解決教育教學存在的重要問題為突破口，以實現(xiàn)廣大中小學教師專業(yè)發(fā)展和全面提高教育教學質(zhì)量為目標，以促進學生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為落腳點，實現(xiàn)“培訓方式教研化，教研工作主題化”。

二、工作安排

（一）宣傳動員，健全研修制度

1、組織學習相關文件，加大校本研修宣傳，營造濃厚校本研修氛圍。

2、組建縣、片區(qū)、學校三級教研網(wǎng)絡，整合教研力量?？h教研室指導、管理各中小學校本教研工作；中心教研組統(tǒng)籌安排所聯(lián)學校的教研工作，開展聯(lián)片教研；各學校和學科教研組立足自身實際，開展豐富多彩的教研活動。

3、縣、片區(qū)、學校分別成立校本研修工作領導小組，制定校本研修三年實施方案和工作計劃，健全校本研修相關制度，定時間、定內(nèi)容、定措施，全面啟動中小學教師校本研修工作。各中小學2012年校本研修計劃務于4月30日前報縣教研室審核通過后報縣校本研修領導小組辦公室備案。

4、教師制定個人專業(yè)成長計劃和研修計劃，學校

建立教師校本研修檔案及學校校本研修工作檔案。

（二）明確內(nèi)容，扎實有效進行研修

1、師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師教學理論、教育思想、職業(yè)道德教育，引導教師樹立正確的教師職業(yè)觀，認真履行教師職責。

2、2011版課程標準研修：學習2011新課程改革指導思想，改革目標及相關政策，達到通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法的目的，使理論與教學實際相結(jié)合，讓先進理念內(nèi)化為教學行為。

3、基本功研修：按照教師通用基本功和專業(yè)基本功的要求，在全體教師中進行“三字二話（畫）一機”的崗位大練兵，組織各種評比、展示活動，使教師在原有水平上有一定的提高。

4、教育教學能力研修：主要圍繞轉(zhuǎn)變教育觀念、教育行為、改變學生學習方式展開，落實教學規(guī)范要求，并盡量學習骨干教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，形成自己的教學風格。

5、教育科研能力研修：帶著問題撰寫教學反思、教學案例、教育敘事，確定研修課題和主攻方向，增強問題研究意識，提高問題研究能力。

6、開展“十好活動”：①寫好一份優(yōu)質(zhì)教學反思（或教育教學敘事②寫好一篇心得體會；③每學期上好一節(jié)公開課；④做好一個優(yōu)秀課件；⑤承擔好一個課題研究；⑥帶好一個班；⑦交好一個“知心朋友”（學生）；⑧搞好一次演講（教學交流、研討發(fā)言或演講比賽）；⑨寫好一份教學經(jīng)驗總結(jié)；⑩撰寫一篇優(yōu)質(zhì)教研論文。

（三）突出重點，落實研修載體

1、個人自修：一方面，教師自己確定目標，尋找教育理論知識不斷武裝自己，實現(xiàn)自我改進和提高；另一方面，對教育專家、優(yōu)秀教師的傳授和指導進行消化，獲得實質(zhì)性的收獲和幫助。

2、觀摩聽課：廣泛開展“互助—觀課”和 “說課—講課—評課-上課”活動，嘗試“一課二上”、“同課異構”研討模式，促進教師獲得有益信息，達到互助成長。

3、師徒結(jié)對：實施“青藍共進”工程。通過優(yōu)秀教師、老教師的“傳、幫、帶”，促進青年教師的“德、才、學、識”全面發(fā)展。

4、校內(nèi)教研：為教師搭建學習、對話平臺，各教研組積極組織教師參加校內(nèi)教研活動，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)揮優(yōu)勢、改進不足、積累學習方法，發(fā)揮各科教師創(chuàng)新意識和實踐能力。充分發(fā)揮學校教研組的指導、管理、研究、評價功能，形成“訓 研一體”的工作格局，為教師搭建學習、對話平臺。

5、聯(lián)片教研：定期組織以聯(lián)片教研網(wǎng)絡為依托的研修活動，搭建校級交流對話平臺，實現(xiàn)師資、設備、信息等資源的共享。

6、專題講座：主動邀請相關教育專業(yè)人員為教師“充電”。通過專題講座，案例點評，使理論與實踐真正融合。

7、幫扶指導：建立骨干教師（省、市、縣教能手、名師和先進教師）幫扶學校的支持幫扶機制，骨干教師定期到學校參與指導校本研修，為學校校本研修提供有力支持。

8、示范引領：由教研員、各級教學能手、名師、優(yōu)秀教師組成的校本研修專業(yè)引領隊伍,深入學校開展送培到校、送教下鄉(xiāng)活動，加強對校本研修工作的指導、培訓。

9、以賽促教：各校、各片將賽教活動納入教研計劃，以賽促學、以賽促研，全縣將組織教師賽教活動，評選縣級教學能手、推薦優(yōu)秀教師參加省、市級教學能手評選。

10、成果展示：逐級開展以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體的研修日志、教學案例、教學反思、教研論文、教育敘事、讀書筆記或讀書心得等征集評選活動，為教師提供展示研修成果的平臺。

三、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，提高認識。加強中小學教師校本研修是提升教科研水平，積極推進新課程改革，推進學校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的迫切需求。各學校要高度重視，切實把校本研修工作作為提高教師業(yè)務素質(zhì)的一件大事來抓，務求取得實效。

（二）精心組織，落實責任。校本研修工作是一項系統(tǒng)工程，需要全縣各級各類學校的大力支持和協(xié)調(diào)配合。各中小學要按照縣教體局的總體工作安排，層層分解任務，落實相關責任，精心謀劃，強化措施，狠抓落實，確保校本研修計劃順利完成。

（三）認真履職，搞好配合。校本研修工作領導小組和指導小組及相關職能部門要按照職責分工，切實履行承擔的工作職責，積極主動、創(chuàng)造性地開展工作，確保校本研修工作有序、有效、深入開展。

（四）總結(jié)經(jīng)驗，樹立典型。各中小學要積極創(chuàng)造條件，主動開展校本研修示范校創(chuàng)建活動，以此為平臺，提升校本研修工作整體水平。縣校本研修專業(yè)指導組每年對校本研修示范校創(chuàng)建工作進行一次評估驗收，對達到標準要求的予以命名、表彰，樹立典型，示范引領。