第一篇：2013年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11《中國(guó)石拱橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《中國(guó)石拱橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.理解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。

2.體會(huì)課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.3.體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.設(shè)計(jì)理念:

1.通過(guò)初讀、研讀、美讀、遷移運(yùn)用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力，以及合作意識(shí)。

2.投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學(xué)生讀文看圖練說(shuō)話，在視聽(tīng)效果具佳的氛圍中學(xué)習(xí)課文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、美術(shù)、科技、品德諸學(xué)科的整合。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1.教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。

2.學(xué)生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。

教學(xué)過(guò)程：

一、展示圖片信息導(dǎo)入。

1.教師讓學(xué)生拿出收集的圖片，并告訴同學(xué)們展示的橋名及其重要特點(diǎn)。

2.教師用多媒體映示六幅橋梁圖，2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋，適時(shí)介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。

3.課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學(xué)生邊看邊說(shuō)觀看的感受。

4.揭示課題，交代文體，簡(jiǎn)介作者。

5.啟發(fā)設(shè)疑。

（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：①中國(guó)石拱橋有那些著名的橋梁？②中國(guó)石拱橋有那些特點(diǎn)？③為什么要學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋，而不學(xué)中國(guó)現(xiàn)代化大橋④作者為什么要寫(xiě)中國(guó)石拱橋？⑤學(xué)習(xí)、了解中國(guó)石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義？）

6.小結(jié)提煉本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①.理解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造.②.體會(huì)課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.③.體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.二、初讀課文，整體感知。

1、分節(jié)指名讀課文（代替檢查預(yù)習(xí)）。提出要求：

①讀者：讀正確、讀流利。

②聽(tīng)者：準(zhǔn)備幫助讀者正音。

③完成投影練習(xí)：根據(jù)初讀印象填寫(xiě)下列句子。

石拱橋是的橋。

中國(guó)石拱橋是的橋。

趙州橋的橋。

盧溝橋是的橋。

南京長(zhǎng)江大橋的橋。

2、學(xué)生讀課文，正音。

3、指名匯報(bào)練習(xí)情況。教師可提煉板書(shū)（可以用投影片映示）。

石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

中國(guó)石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

形式多樣歷史悠久

數(shù)量眾多成就驚人

趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

云南長(zhǎng)虹大橋：世界最長(zhǎng)獨(dú)拱石橋

（說(shuō)明：以上作為初讀課文的任務(wù)，主要是達(dá)到整體感知課文內(nèi)容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學(xué)生自由的說(shuō)，只要說(shuō)得有理，不管課文中有沒(méi)有定論，都要給以肯定和贊揚(yáng)。教師的點(diǎn)撥和提煉要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為宜。）

三、細(xì)讀課文，討論評(píng)析。

1.讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，結(jié)合課文，找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的句子，作簡(jiǎn)要分析。（可以分組讀書(shū)、討論：一組討論石拱橋；二組討論中國(guó)石拱橋；三組討論趙州橋；四組討論盧溝橋）

2.各討論組代表匯報(bào)討論結(jié)果，包括不能統(tǒng)一的問(wèn)題。然后全班進(jìn)行討論。

（說(shuō)明：每個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生作自由地回答，教師不要急于給予評(píng)價(jià)，等學(xué)生的意見(jiàn)都說(shuō)出來(lái)了，再作整體提煉，并表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生。這樣，不但可以節(jié)約學(xué)生思維、練說(shuō)的時(shí)間，也讓學(xué)生有分析比較的時(shí)間。這樣，教師的總結(jié)提煉，才能讓學(xué)生有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和思維的提高。）

3.討論課始問(wèn)題：為什么要學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋，而不學(xué)中國(guó)現(xiàn)代化大橋？學(xué)習(xí)、了解中國(guó)石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義？作者為什么要寫(xiě)中國(guó)石拱橋？（著重引導(dǎo)體會(huì)人民的智慧和創(chuàng)造，激發(fā)民族自豪感。）

四、美讀課文，摘抄背誦。

1.速讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，并美美的讀出來(lái)。（能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由——體會(huì)的更好。）

2.選摘你認(rèn)為精彩（可以是用的精當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法的、可以是運(yùn)用恰當(dāng)修辭方法的）的語(yǔ)句，選擇一兩句背一背。

（說(shuō)明：這兩題可以讓學(xué)生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，不必統(tǒng)一答案，不必恣意拔高。要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自信心，啟迪學(xué)生的思維。）

五、技巧拾貝，遷移運(yùn)用。

1.本文是說(shuō)明文，文章寫(xiě)得很美。你是否發(fā)現(xiàn)作者成功地運(yùn)用了那些說(shuō)明順序和方法，以及其他的寫(xiě)作方法。

2.以“家鄉(xiāng)的小橋”為題，寫(xiě)200字以上的說(shuō)明文。要求：能用上二、三單元學(xué)到的說(shuō)明方法。

（說(shuō)明：提煉說(shuō)明順序、方法以及其他寫(xiě)作方法在課內(nèi)完成，寫(xiě)作可放在課外完成。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

中國(guó)石拱橋

石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

中國(guó)石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

形式多樣歷史悠久

數(shù)量眾多成就驚人增強(qiáng)民族自信心

趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美創(chuàng)造美好明天

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

第二篇：八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 常州市安家中學(xué) 呂堅(jiān)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

2、在說(shuō)話過(guò)程中注意表情、語(yǔ)氣、身姿、手勢(shì)等非語(yǔ)言因素，使說(shuō)話更有感染力和說(shuō)服力。

3、在反復(fù)吟誦中感悟蘊(yùn)含在文中的人文內(nèi)涵，體會(huì)滲透在字里行間的濃濃親情。

4、能在學(xué)習(xí)中提出感興趣的問(wèn)題，選出研究主題，并指定計(jì)劃，合作解決問(wèn)題。

一、單元課時(shí)安排:共12課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí) 《背影》 2課時(shí) 《甜甜的泥土》 1課時(shí) 《人琴俱亡》 2課時(shí) 《父母的心》 1課時(shí) 《我的母親》 1課時(shí) 寫(xiě)作 3課時(shí) 口語(yǔ)交際 1課時(shí)

二、教學(xué)設(shè)想：

本單元的中心內(nèi)容是“至愛(ài)親情”，這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛(ài)，蘊(yùn)含著母愛(ài)的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再優(yōu)越條件也割不斷的父母對(duì)子女的情愫。家庭是生命的起點(diǎn)，人生的慰藉，社會(huì)的細(xì)胞，本單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物和事件，使其引起對(duì)自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎(chǔ)上體會(huì)父母兄弟的至愛(ài)親情。在單元教學(xué)上，四篇文章可各有側(cè)重，如《背影》可重在反復(fù)朗讀中理解作者樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言，《甜甜的泥土》通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，告訴了人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有?！度饲倬阃觥穭t通過(guò)十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，刻畫(huà)了子猷的獨(dú)特形象，表現(xiàn)了兄弟之間的深厚的兄弟之情?！段业哪赣H》截取了人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物，通過(guò)四個(gè)片段，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人淚下?！陡改傅男摹穭t通過(guò)平凡的故事，描寫(xiě)了動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)。

三、教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí) 整體把握單元內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，歸納課文間的異同點(diǎn)。學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文。2 組織交流，教師指導(dǎo)。小小組交流，并匯報(bào)。全班交流，得出結(jié)論。全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法。4 請(qǐng)學(xué)生自由閱讀文章，選出自己感興趣的內(nèi)容。自由閱讀 3 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定單元學(xué)習(xí)方案。制定計(jì)劃和活動(dòng)方案。課后學(xué)習(xí)：收集與朱自清相關(guān)的材料。第二學(xué)時(shí) 《背影》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

2、能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。

3、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

4、明白本文透過(guò)“背影”所傳達(dá)出來(lái)的父子見(jiàn)的濃濃的親情。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，激發(fā)感情

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 以《游子吟》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。齊讀《游子吟》，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。2 指導(dǎo)學(xué)生速讀課文并思考文章主要講了一件什么事。學(xué)生快速瀏覽課文，并做圈點(diǎn)勾畫(huà)及批注。組織學(xué)生交流。學(xué)生交流。再讀文章，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：文章幾次寫(xiě)到背影，各是在什么時(shí)候？ 學(xué)生再讀課文，同桌交流。組織學(xué)生全班交流，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)。第二塊：再讀文章，感受親情。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：人們常說(shuō)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，畫(huà)人寫(xiě)人也是如此，可文中卻選擇人們不太注意的背影來(lái)描寫(xiě)，這是什么原因呢？ 學(xué)生再讀課文，仔細(xì)品味。2 組織交流，評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。你能否從正面給“父親”作一段關(guān)于外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)作 4 組織交流、教師點(diǎn)評(píng)。交流。教學(xué)反思 課后學(xué)習(xí)：

兒子看到父親的背影時(shí)，心理感受會(huì)怎樣？試給文中的“我”加上一段心理描寫(xiě)。第三學(xué)時(shí) 《背影》

（二）第一塊：整體感知，加深理解。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)成果：給文中的“我”加上一端心理描寫(xiě)。小組交流、推薦，全班交流。用幾個(gè)詞語(yǔ)概括我看到父親時(shí)的感受和心情。總結(jié)、歸納。父親真摯的愛(ài)使我流下 一次又一次的淚，請(qǐng)同學(xué)們找出文中反映作者流淚的句子，并結(jié)合文章分析作者每一次流淚的原因。再讀文本，思考，討論。教學(xué)反思 第二塊：課外延伸。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀精彩片段。有感情的誦讀。2 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在你的生活中一定也有著許多關(guān)于親情的感人片段，選擇其中一個(gè)片段，并結(jié)合你親人的某個(gè)特征寫(xiě)一段作文。學(xué)生寫(xiě)作。教學(xué)反思

第四學(xué)時(shí)《甜甜的泥土》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明白母親對(duì)兒子的至愛(ài)親情。

2、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，推敲并說(shuō)出文章結(jié)尾的意義和作用。課堂學(xué)習(xí)

第一塊：整體感知 理解課文。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 播放歌曲《世上只有媽媽好》，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约盒哪恐械膵寢尅Ｂ?tīng)歌曲，交流。2 帶著問(wèn)題讀課文：為什么文章以“甜甜的泥土”為題，文章給我們講的是怎樣一件事？ 讀文章，討論與交流。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：文中的“她是誰(shuí)”？從那些地方可以看出她對(duì)小亮的“至親至愛(ài)”。讀課文，小組討論。組織學(xué)生交流 學(xué)生交流 5 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：王小亮看見(jiàn)糖驚喜極了，他知道這糖是誰(shuí)送給他的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。小組討論，全班交流。教學(xué)反思 第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：我們中國(guó)有句古話叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮現(xiàn)在的父母對(duì)他是怎樣的？為什么這句話在小亮身上沒(méi)有驗(yàn)證呢？ 小組討論，交流自己的看法?？梢月?lián)系小亮的老師、同學(xué)、生母來(lái)分析。組織學(xué)生討論交流 班級(jí)討論交流，發(fā)表自己的看法。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文中國(guó)石拱橋教案

初中語(yǔ)文教案 中國(guó)石拱橋

教學(xué)目的

一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。

三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

教學(xué)設(shè)想

一、安排二教時(shí)。

二、緊緊抓住“說(shuō)明文的基本特征”的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。

二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。）

導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)“千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

二、教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作“趙州橋、盧溝橋概況表”，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)（“位置”，“歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了？抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)（”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“）的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5；導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)（”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有“拱上加橋，……美觀”，有“全橋……飲澗”；第六段有“每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因：”首先，……智慧“，”其次，……傳統(tǒng)“，”再其次，……石料“。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀”解放后，……150米“四個(gè)句子。

小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開(kāi)課本抄黑板）：

1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。＿（2）總述石拱橋特點(diǎn)（”不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固“）。（3）引用古籍證明”我國(guó)石拱橋有悠久的歷史“，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。（5）分”述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖毀，橋卻“從沒(méi)出過(guò)事”）一形式（“每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語(yǔ)（”世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)（“盧溝曉月”）一特有的紀(jì)念意義（在“反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上……”）。（6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。（7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。

2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（“趙州橋高度的技術(shù)水平……）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，”總一分一總“能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，”總一分一總“之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示；第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢？回答，”明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)？試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。3．橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2．傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3．傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4．傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。

三、布置作業(yè)

思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、常用的說(shuō)明方法。

二、說(shuō)明文的基本特征；與記敘文的區(qū)別。

三、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法？回答，明確：1．運(yùn)用比喻；2．引用古籍；3．用數(shù)字；4．解說(shuō)；5摹寫(xiě)。（板書(shū)）提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準(zhǔn)備回答。

二、教讀課文

引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。（板書(shū)）

1．用數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

2引用古籍；第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。

3．比喻：第一段，寫(xiě)橋洞“成弧形，就像虹”。

4．解說(shuō)；第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。

小結(jié)：

（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。

（二）說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”等句子。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文中國(guó)石拱橋8

《中國(guó)石拱橋》

教學(xué)目的及要求：

1、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物特點(diǎn)和幾種說(shuō)明方法。

2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要性。

3、初步認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物應(yīng)緊扣事物的特征 教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想：(1)、抓好預(yù)習(xí)，熟悉課文。

(2)、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

(3)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

4、2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：

1、理清課文層次，理解總和分的關(guān)系。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

二、教學(xué)過(guò)程：

模塊一：掃清閱讀障礙

1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒?/p>

拱橋

陡坡

和諧

飲澗

橋墩

勻稱

2、解釋：巧妙絕倫

惟妙惟肖

勻稱

3、作者介紹：茅以升，我國(guó)著名的橋梁專家主持修建了我國(guó)第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。模塊二：分析課文

一、整體感知，通讀課文思考。

1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？主要介紹了那幾座橋？石拱橋?yàn)楹螘?huì)取得如此輝煌的成績(jī)？它的前景如何？

2、根據(jù)上述問(wèn)題給課文劃分層次。

二、分析第一部分：

1、中國(guó)石拱橋有哪寫(xiě)特點(diǎn)？作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明的，是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？

2、石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處？

3、2段中作者用“不但，而且”來(lái)說(shuō)明橋的特點(diǎn)，能否刪去或顛倒？為何？

4、第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用？

模塊三：抓重點(diǎn)，解難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二部分。

1、讀4—8完成課后第一題

2、讀5自然段（1）劃分層次

（2）說(shuō)明順序是

（3）對(duì)“趙州橋在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的??”一句中“可算”如何理解？

（4）作者如何說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)的？

（5）

2、3句采用怎樣的說(shuō)明方法？分別說(shuō)明了哪些方面？

3、讀6—9段回答

（1）6段用了怎樣的說(shuō)明方法？作者主要抓住了該橋（））兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。它是一個(gè)（）橋

（2）

8、9段分別寫(xiě)了（）（）

4、總結(jié)（板書(shū)）

一、（1--2）總特點(diǎn)：形式優(yōu)美

打比方

外

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

↓

歷史悠久

內(nèi)

二、（3--9）趙州橋 特點(diǎn) 歷史 結(jié)構(gòu) 外形、設(shè)計(jì)者

整體-局部

盧溝橋 特點(diǎn) 外形 歷史意義

取得光輝成就的原因：首先 其次

再次

三、（10）橋梁事業(yè)的新發(fā)展

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：課文的層次特點(diǎn)，說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，常用的說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程：

單元一：復(fù)習(xí)梳理

1、本文共分幾部分？中國(guó)石拱橋有何特點(diǎn)？

2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)？

3、介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序？

4、課文才用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋的特點(diǎn)？ 單元二：小結(jié)全文

一、分析課文層次特點(diǎn)

1、根據(jù)課文1、2段，9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系，可以看出說(shuō)明文段落大意有何特點(diǎn)？

明確：中心句

2、全文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ 明確：由總到分

二、分析本文說(shuō)明方法：

1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?/p>

2、列數(shù)字

3、作比較

打比方

4、作引用

三、分析本文說(shuō)明語(yǔ)言：

1、簡(jiǎn)樸（精練）語(yǔ)句短明快，讀來(lái)自然。

2、用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密

例：（1）橋

拱橋

石拱橋

（2）說(shuō)“旅人橋”時(shí)用“可能”表估計(jì)，用‘有記載”表 確實(shí)存在，用“最早”表程度。

（3）9段中用“首先，其次，再次”分條理說(shuō)明，由人到物，由主到次，嚴(yán)密且又全面。（4）生動(dòng)且富有文采，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、引用，必要時(shí)描寫(xiě)。單元三：鞏固練習(xí)

練習(xí)冊(cè)中的“隨堂反饋”

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

13、漫筆兩篇

活 板

沈括

⑼詘左臂收船（）⑽其船背稍夷（）

核 舟 記

方法取歷程

活字印刷的次序：

豪情態(tài)度代價(jià)不雅

相識(shí)我國(guó)古代科教技術(shù)的偉大年夜成便，熟悉我國(guó)古代人民的聰明才干，激收教生的愛(ài)國(guó)主義精神。

［教教重點(diǎn)取難點(diǎn)］

1.本文翰墨對(duì)比簡(jiǎn)易，文章也較簡(jiǎn)短，連系課文下注釋，教生大年夜要可讀懂。是以，在掃清翰墨障礙的根柢上，可以扶直教生對(duì)文中的一詞多義現(xiàn)象減以回納，并輔導(dǎo)教生把握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。

2.教習(xí)按事情次序道明的次第，是教習(xí)本文的重點(diǎn)，可以連系疏通翰墨初步提出，之后再夸大闡發(fā)。行文的繁復(fù)，說(shuō)話的正確也應(yīng)作得當(dāng)講解。

3.預(yù)備《辭?！芬徊亢腿舾摄U字印模，備用。

［課時(shí)擺設(shè)］

3、課時(shí)擺設(shè)：兩課時(shí)

1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：

那篇文章的作者沈括，也是一名精采的科教家，他的《夢(mèng)溪筆道》是中國(guó)科技史上的重要著作。請(qǐng)同教朗讀“瀏覽提醒”的有關(guān)介紹。板書(shū)：北宋、沈括、《夢(mèng)溪筆道》.2、范讀齊文，要求同教參照注釋，留意字音。

板書(shū)以下漢字（或出示卡片），發(fā)問(wèn)教生，個(gè)中多音字要討教生連同詞一同讀。

昇ｓｈēｎｇ、?。猕、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、煬ｙáｎｇ

砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韻ｙùｎ、貯ｚｈù

粘ｚｈ?。?、燔ｆáｎ、沾ｚｈ?。睢⒂瑁?、從ｚòｎｇ

旋ｘｕàｎ。

3、教習(xí)課文第1段。

指名朗讀第1段，教師輔導(dǎo)教習(xí)。

疏通文意：板，機(jī)械、雕板，何處義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，遍及的，大年夜規(guī)模的；為，動(dòng)詞，行使；之，代詞，指“板印冊(cè)本”那種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)刻；初，開(kāi)初；五經(jīng)，指易、書(shū)、詩(shī)、禮、年數(shù)五種儒家經(jīng)籍。已后，當(dāng)前；典，典型，例如“五經(jīng)”；籍，普歷原籍；皆，皆；為，鑒定動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。

總結(jié)：

（一）公用名詞：晨代、書(shū)名、人名、天名、官職等不譯。

（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通下低文意，補(bǔ)上。

（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字釀成雙音節(jié)詞?；厥漳欠N方法要留意：(1)賜顧幫襯下低文，正確拆配，(2)不成只拘泥于那一種方法。

請(qǐng)同教譯出第1段齊文：用雕板印刷冊(cè)本，唐代的人還出有遍及的行使它，從五代的時(shí)刻開(kāi)初（用雕板）印刷五經(jīng)，當(dāng)前（各種）典型冊(cè)本皆是雕板（印刷的本子）。

闡發(fā)：介紹活板，先道雕板，既道大白活板淵源又提出了對(duì)比對(duì)象?！吧幸咽椤?，并不是絕無(wú)，用詞講究?！吧幸??初印??皆為”，干凈爽脆的交代了雕板印刷的收展歷程，自然的引向道明中間——活板。

發(fā)問(wèn)：課文那一段介紹了甚么？

回納：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷收展?fàn)顩r。（減烏字板書(shū)）

教生齊讀。

4、疏通第2段文意。那一段是齊文主體，具體道大白活板的收現(xiàn)、建造、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。

（減烏字板書(shū)）

1.教習(xí)第一層。

指名教生朗讀第一句，教師輔導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

為，動(dòng)詞，收現(xiàn)。慶積年間，有（個(gè)）布衣畢昇，又收現(xiàn)了活板（印刷）。

發(fā)問(wèn)：第一段中“唐人尚已盛為之”的“為”譯為“行使”，何處的“為”譯為“收現(xiàn)”，憑據(jù)甚么？

回納：憑據(jù)下低文意。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印冊(cè)本”的方法，“為”譯為“行使”；那一處賓語(yǔ)是“活板”，所以“為”譯為“收現(xiàn)、締造”。

發(fā)問(wèn)：那一句十二個(gè)字，介紹了甚么？

回納：活板收現(xiàn)時(shí)間、收現(xiàn)人身份及姓名。（減烏字板書(shū)）“布衣”二字，發(fā)揮闡收了人民的締造力，也表白作者不以天位取人的前進(jìn)態(tài)度?！坝帧弊终諔?yīng)第一段，道明活板是在雕板印刷根柢上的新締造。

2.疏通第二層文意。

指名教生朗讀第二層（“其法??瞬息可便”），教師輔導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。

(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的土壤；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在何處是“用火”義。齊句意：他的方法是行使膠質(zhì)土壤雕鏤翰墨，薄薄似乎銅錢的邊緣，每一個(gè)翰墨建造一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬?！蔷浣榻B建造活字的工序。同教們留意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。

同教齊讀那一句（“其法??火燒令堅(jiān)”）。

(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法分歧，前一個(gè)，助詞，可省往，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。

請(qǐng)教生譯文，同教校正，教師評(píng)判。（以下各句同）

譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混開(kāi)紙灰一類工具受蓋它。

同教齊讀那一句（“先設(shè)??冒之”）。

(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；謙，用作動(dòng)詞，排謙；三個(gè)“則”字，皆是逆啟關(guān)連連詞，可譯作“便”。

譯文：念要印刷時(shí)，便拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排謙鐵框子便算作一塊活板，拿著（它）靠遠(yuǎn)火邊燒烤它；等藥物略微熔化，便用一張平板按壓它的概況，字模便平整得像磨刀石一樣了?！陨蟽删浣榻B建造活板的工序。

同教齊讀那一句（“欲印??字平如砥”）。

(4)行，通“只”；為，覺(jué)得，行動(dòng)當(dāng)作；神速，極快、快得驚人。

譯文：假如只印刷兩三本，不克不及算作簡(jiǎn)單方便；假如印刷幾十幾百乃至上千本，卻快得驚人了?！蔷浣榻B印刷工序中的一板單印。

同教齊讀那一句（“若行印??極為神速”）。

(5)請(qǐng)教生譯文，同教校正，教師評(píng)判。

譯文：經(jīng)常預(yù)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另中排布字模，那一塊印刷的方才印完，那第二塊板已經(jīng)備好，瓜代輪流行使它們，轉(zhuǎn)眼間便可以或許完成?！蔷浣榻B兩板瓜代。

同教齊讀那一句（“常作??瞬息可便”）。

以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷次序，是文章的道明重點(diǎn)。

3.疏通第三層文意。

那一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，離別請(qǐng)四位同教朗讀、翻譯。

(1)第一句譯文：每一個(gè)翰墨皆有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等翰墨，每一個(gè)翰墨有二十多個(gè)印模，用來(lái)預(yù)備一塊板面內(nèi)有反復(fù)呈現(xiàn)（那些字的時(shí)刻用）

(2)第二句譯文：（活字）不行使時(shí)，便用紙條標(biāo)記它們，每一個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（離別）貯藏它們。

(3)第三句譯文：有偏僻翰墨一樣泛泛普通出有預(yù)備的，隨即雕鏤它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間便可以或許制成。

(4)第四句譯文：不消木頭雕鏤活字的緣由，由于（木頭）的紋理疏密不勻，沾火浸干后便會(huì)下低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一同，（拆板）時(shí)不克不及夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用足重輕一摸擦它們，那些印模便自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。

同教齊讀第三層。

五、教習(xí)第3段。

指名同教朗讀，教師輔導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

為，介詞，被；予，我。

教生翻譯。譯文：畢昇身后，他的印模被我的侄子們獲得，到此刻還（安妥的）保存珍藏著?！嵌谓榻B了畢昇活字模的下跌，證實(shí)本身所介紹的活字印刷術(shù)是切實(shí)無(wú)疑的。那段道明是必要的。

6、朗讀、背誦。

同教齊讀齊文。背誦第二段，教師可將每句起尾的詞語(yǔ)寫(xiě)在烏板上作為提醒。

安設(shè)功課

1.憑據(jù)第2段第二層的道明，思慮活字印刷的具體事情次序，參照完成操練

2.憑據(jù)第2段第三層的道明，思慮活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是甚么，用四個(gè)短語(yǔ)回納回納綜開(kāi)那一層的四句話，參照完成操練一。

3.反復(fù)朗讀齊文，爭(zhēng)取可以或許背誦。

第二課時(shí)

［教教重點(diǎn)］

1.闡發(fā)課文第二段。

2.措置課文后操練。

［教教歷程］

一、闡發(fā)第2段第二層。

1.指名教生朗讀或背誦那一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。

教師闡發(fā)：“其法”既總括那一句，又總收那一層。由于“活字”是“活板”的關(guān)頭環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，由于它有粘性，可塑，易雕，可燒堅(jiān)；“薄如錢唇”，用比方寫(xiě)刻字深度的優(yōu)良?！懊孔譃橐挥　秉c(diǎn)出取雕板分歧的特性。從選材到雕鏤、燒制、畢昇必定經(jīng)過(guò)屢次真驗(yàn)，小小印模閃射著聰慧、毅力和科教精神的光輝?，F(xiàn)代鉛開(kāi)金印模、鉛字就是在它的根柢上的收展起來(lái)的。（傳示鉛字字模）

發(fā)問(wèn)回納：那一句介紹了制活字的原料、刻法、特性、成型四方面內(nèi)容，真是言簡(jiǎn)意賅。

2.指名教生朗讀或背誦那一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。

教師闡發(fā)：“冒”、“便”、“煬”、“燒”，用詞正確。兩句寫(xiě)了制板工序，工具、原料、成法皆寫(xiě)得具體詳盡，層次清楚，翰墨繁復(fù)。

發(fā)問(wèn)：那道制活板工序皆搜羅哪些步調(diào)？

回納：搜羅：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、便火煬、平模面六個(gè)步調(diào)。個(gè)中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫(xiě)出了具體技術(shù)要求。

3.指名教生朗讀或背誦那一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。

教師闡發(fā)：用“神速”形容，前減一“板”字，表白活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，已超出道明文說(shuō)話平真的整體要求。兩板瓜代，更矯捷快速。試念雕板印刷便無(wú)法“更互用之”?！八蚕⒖杀恪??！八蚕ⅰ闭諔?yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特性一言以蔽之：“活”。

2、闡發(fā)第2段第三層。

指名教生離別朗讀或背誦那一層的四句話，要求同教具體闡發(fā)各項(xiàng)工藝要求如何體現(xiàn)“活”的特性的，并用短語(yǔ)回納各句大年夜意。

1.第一句。多備常用字字模，以備反復(fù)行使，體現(xiàn)了“活”的特性。那一句講的是：一字多印。

2.第二句。雕板印后，大年夜量糾合，除非再印，毫無(wú)用處。活字拆板后，可以再制新板，極度方便矯捷，為制行因“活”而亂，分類貯藏，思慮周到，方法真用。那一句講的是：按韻貯印。

3.第三句。制板時(shí)，難免遇上偏僻字，對(duì)此，畢昇也念出了方法。又一個(gè)“瞬息”，道明有“奇”字也不會(huì)誤工，確實(shí)極度矯捷。那一句講的是：奇字旋刻。

4.第四句。補(bǔ)充道明不以木頭制字模的緣由，注釋了膠泥字模的劣越性，對(duì)比道明，扣住一個(gè)“活”字，并取本段開(kāi)首相照應(yīng)。那一句講的是；舍木取泥。

同教齊讀第2段。

3、總結(jié)。1.發(fā)問(wèn)：本文寫(xiě)了甚么？反響出了甚么？對(duì)我們有甚么啟收？

回結(jié)：本文介紹了宋朝收現(xiàn)家畢昇締造的活板印刷術(shù)，反響了我國(guó)古代科技的偉大年夜成便和勞悅耳民下度的聰明才干和出色的締造精神。啟收我們：中華民族有光輝的汗青，也勢(shì)必有更光耀的將來(lái)。

2.發(fā)問(wèn)：本文在寫(xiě)作上有甚么特性？

回納：(1)捉住事物特性減以道明?；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了如何“活”，又道大白為何那樣“活”。

(2)按事情次序的次第道明。活板印刷是一種新工藝，順次序道明是開(kāi)理的次第。

(3)道明的說(shuō)話繁復(fù)、平真、正確，形容適度。為了道明清楚，用了列數(shù)字、挨譬喻、做對(duì)比等多種道明方法。

4、搜檢、解問(wèn)上節(jié)課留的功課。

1.同教答復(fù)，教師回納。

2.憑據(jù)板書(shū)建訂。

3.同教答復(fù)后，教師回納：

(1)印?！拔宕鷷r(shí)初印五經(jīng)”，孤坐看那一句，解為“印刷”也可以了，但連系下低文，便覺(jué)得欠切確。上文“板印冊(cè)本??”，可推知阿誰(shuí)“印”應(yīng)是“板印”的略寫(xiě)，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語(yǔ)，動(dòng)詞?！捌溆∽月洹保∧?。在句中是主語(yǔ)，名詞?！懊懿甲钟　保∧?。在句中是賓語(yǔ)，名詞。

(2)火?！盎馃顖?jiān)”，“火”本來(lái)是名詞，在何處表白燒的方法，解為“用火”。“再火令藥熔”，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動(dòng)詞。

(3)以?！安灰阅緸橹摺保耙浴焙秃竺娴摹澳尽?，構(gòu)成介詞短語(yǔ)，用來(lái)建飾動(dòng)詞“為”，“以”，介詞，用?！耙詡湟话鍍?nèi)反復(fù)者”，上文是“??每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)連，“以”是示意目的的連詞，解為“來(lái)、用來(lái)”。

(4)便?！八蚕⒖杀恪?，動(dòng)詞，用來(lái)陳述活板印刷，譯為“完成”?！俺直慊馃?，動(dòng)詞，收配的賓語(yǔ)是“火”，譯為“靠遠(yuǎn)”。

(5)為?！疤迫松幸咽橹?，“為”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)“之”，代指“板印冊(cè)本”的方法，解為“行使、回收”?！爸t鐵范為一板”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”。“左行印三二本，已為簡(jiǎn)易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個(gè)“為”，動(dòng)詞，賓語(yǔ)是“簡(jiǎn)易（簡(jiǎn)易之法）”，解為“算是、覺(jué)得是”；后一個(gè)“為”，出有甚么真際意義，由于“極神速”也講得通，“為”在何處起減強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

補(bǔ)充，“為”之在本文中用法很雄薄，多為動(dòng)詞，具體注釋，以取賓語(yǔ)拆配為標(biāo)準(zhǔn)。此(wi?)中，“其印為予大年夜眾所得”，“為”（wai），介詞，被，也應(yīng)留意。

總結(jié)：由那題可以看出辨別一詞多義需：(1)顧及下低文意(2)闡發(fā)本句成分(3)留意拆配對(duì)象。

安設(shè)功課

1.在堆集本上總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。

為、便、火、印、之、以、則

2.用現(xiàn)代文寫(xiě)一篇介紹活板印刷的道明文

峨冠而多髯者 如有所語(yǔ) 其兩膝相比者 絕類 矯尾昂視

曉暢：兩“船夫”雖臉色各同，一個(gè)“若嘯呼狀”，似乎是在何處呼喚清風(fēng)，顯得清閑安適；一個(gè)“視端容寂”，似乎在專注聽(tīng)“茶聲”。但發(fā)揮闡收了一個(gè)配開(kāi)的空氣，那就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再減上船楫的“橫臥”，更減暗示出有楫同于無(wú)楫，有船夫等于出有船夫的一種任其自然的地步。

自教文言翰墨詞，找出道明的要素。

刻字——排版———印刷———拆版

留意點(diǎn)：一版內(nèi)反復(fù)行使

偏僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用

其特性： “活”

曉暢：道明核舟的大年夜小和船艙的花樣。

2．那一段用了哪些建辭足法?

⒍對(duì)以下幾句“之”字的指代對(duì)象闡發(fā)正確的是：（）