第一篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元的主題是“美景依然”，本單元編排了三篇教讀課文《三峽》《短文兩篇》《唐詩(shī)五首》,一篇自讀課文《與朱元思書》和一個(gè)寫作、一個(gè)名著導(dǎo)讀、一個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀。本單元的四篇課文均是這個(gè)單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，整體感知文章大意。

２．反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)文描繪的情境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。

３．讓學(xué)生在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美品位。４．注意引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言實(shí)詞和虛詞?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)文描繪的情境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。

難點(diǎn)：讓學(xué)生在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美品位。【學(xué)法指導(dǎo)】

1、誦讀法：本單元所選文章有三篇帶有駢文特點(diǎn)（《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》），句式以駢句為主，多用四字句，間有五、六、七言，整飭華美，韻律和諧，又有參差 變化；所選五首唐人律詩(shī)，句式、平仄、押韻都有嚴(yán)整格局；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文的韻律美。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。

第二篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元的主題是“生活的記憶”，單元編排了兩篇教讀課文《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》,兩篇自讀課文《蟬》《夢(mèng)回繁華》和一個(gè)寫作、一個(gè)名著導(dǎo)讀。本單元的四篇課文內(nèi)容不同，各有特色，但都屬于說(shuō)明文。

本單元語(yǔ)文能力教學(xué)點(diǎn)主要是掌握說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何將一個(gè)事物介紹清楚。首先，要知道怎么抓住事物的特征，來(lái)把握說(shuō)明的重點(diǎn)。然后要學(xué)習(xí)和掌握各種說(shuō)明的方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。另外，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)揣摩，還要體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，如尊重事實(shí)，無(wú)論是說(shuō)明現(xiàn)象、引用數(shù)據(jù)還是闡釋道理，都要講究準(zhǔn)確、嚴(yán)密，用詞嚴(yán)謹(jǐn)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，提升思維的條理性和嚴(yán)密性。【教學(xué)目標(biāo)】

１．學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。２．了解說(shuō)明的方法，學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物。

３．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，增強(qiáng)思維的條理性與嚴(yán)密性。

４．增進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化，特別是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的了解，增強(qiáng)民族自豪感。５．激發(fā)探索自然和社會(huì)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，了解說(shuō)明的方法，學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物。

難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，增強(qiáng)思維的條理性與嚴(yán)密性。增進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化，特別是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的了解，增強(qiáng)民族自豪感?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、品讀法：說(shuō)明文不求以情動(dòng)人、以理服人，而重在給讀者以知識(shí)，所以說(shuō)明文的語(yǔ)言講求科學(xué)性，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。中國(guó)石拱橋

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.明確說(shuō)明對(duì)象，了解中國(guó)石拱橋的特征。2．學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物的順序。(重難點(diǎn))3．把握說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(重點(diǎn))過(guò)程與方法：自主合作學(xué)習(xí)，朗讀、默讀、跳讀等方式相結(jié)合。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能，激發(fā)愛國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1．朗讀課文，明確說(shuō)明對(duì)象。(重點(diǎn))2．整體感知，理清說(shuō)明順序。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課：

有這樣一個(gè)人，他在十歲那年，親眼看見了家鄉(xiāng)的文德橋倒塌而砸死淹死許多人的事故，他內(nèi)心震動(dòng)，立下了橋梁夢(mèng)：長(zhǎng)大后，我一定要造出最堅(jiān)實(shí)的橋！偉大的夢(mèng)想引領(lǐng)著他，他果真干出了一番大成就，他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。他就是中國(guó)橋梁之父——茅以升。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅以升所寫的說(shuō)明文——《中國(guó)石拱橋》。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？其總體特點(diǎn)是什么？

明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是“中國(guó)石拱橋”。特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了上述特征。明確：

趙州橋 盧溝橋

形式優(yōu)美 初月出云，長(zhǎng)虹飲澗 盧溝曉月、兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 一千三百多年了 兩岸河堤常被沖毀，盧溝橋卻極少出事 修建時(shí)間 公元605年左右 公元1189到1192年間

3、閱讀第一、二自然段，思考：本文主要寫中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，為什么開頭兩自然段寫一般石拱橋的特點(diǎn)？

明確：開頭第一自然段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第二自然段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國(guó)石拱橋做了鋪墊，自然過(guò)渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

4、作者是按怎樣的順序來(lái)寫趙州橋的？

明確：第四自然段寫趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及新中國(guó)成立后的修整。第五自然段首先介紹趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面(結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)省；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合)來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)，是運(yùn)用從概括到具體的順序。

5、指名朗讀第六自然段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長(zhǎng)……11個(gè)半圓形的石拱……每個(gè)石拱……每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句，這一部分寫盧溝橋是按什么順序？ 明確：由整體到局部。

6、要求學(xué)生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)這是按照什么順序說(shuō)明的。

明確：旅人橋：大約建成于公元282年； 趙州橋：建于公元605年左右； 盧溝橋：建于公元1189到1192年間； 江東橋：修建于八百年前； 長(zhǎng)虹大橋：建于1961年； 雙曲拱橋：建于新中國(guó)成立后。按照時(shí)間先后順序說(shuō)明的。

7、綜觀全文，本文在安排說(shuō)明順序上有哪些特點(diǎn)？

明確：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)，是由一般到特殊；寫趙州橋是先概括后具體的順序；在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理分明。

三、板書設(shè)計(jì)

說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋

事物特征——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久

說(shuō)明順序——一般到特殊、概括到具體、整體到局部、時(shí)間先后

第二課時(shí)

1．細(xì)讀課文，分析說(shuō)明方法。(重點(diǎn))2．揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明效果。(難點(diǎn))3．拓展延伸，個(gè)性表達(dá)想法。

一、復(fù)習(xí)回顧： 對(duì)中國(guó)石拱橋一般特征

二、研讀文本，合作探究：

1、本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？ 明確：(1)打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。(2)舉例子。作者為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都聞名世界，例子具有代表性、典型性，令人信服。

(3)分類別。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：(一)全橋只有一個(gè)大拱……(二)大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱……”分類說(shuō)明，條理分明，使讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。

(4)引資料。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說(shuō)明我國(guó)石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；引用唐朝張 的贊語(yǔ)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”，說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美；等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。

(5)列數(shù)字。如“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”，通過(guò)確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋的規(guī)模，給人以準(zhǔn)確鮮明的印象。

(6)作比較。如“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事……”以盧溝橋與兩 岸河堤相比較，充分說(shuō)明了盧溝橋十分堅(jiān)固。

(7)摹狀貌。“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。”運(yùn)用摹狀 貌的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地描繪了石刻獅子的各種情態(tài)，突出了盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。

2、為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文很講究用語(yǔ)的分寸。請(qǐng)品味下面的語(yǔ)句，回答括號(hào)內(nèi)的問題。

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞，去 掉行嗎？)明確：不行，“比較早”程度較輕，是與其他橋梁比較而言，這樣表達(dá)比較準(zhǔn)確。（2）這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。(“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？)明確：“不但”“而且”不能刪去，如果刪去，它們之間的關(guān) 系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀，再說(shuō)功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

（3）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”“有記載的”有什么表達(dá)作用？)明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況。“ 有記載的”使發(fā)言的根據(jù)更具可靠性。

（4）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎？)明確：不行，“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

（5）(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最 長(zhǎng)的石拱。(“當(dāng)時(shí)可算”有什么表達(dá)效果？)明確：“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。（6）①趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米。②(盧溝橋)橋?qū)捈s8米。(兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？)明確：兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。

教師小結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，從以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

三、拓展延伸： 文章以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，具體說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特征，以及新中國(guó)成立后的新發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。

從課文最后一個(gè)自然段可知，在短短的幾十年里，我國(guó)的橋梁事業(yè)已取得了輝煌的成就，我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。對(duì)此，你想說(shuō)些什么呢？ 板書設(shè)計(jì)：

說(shuō)明方法——打比方、舉例子、分類別、引資料、列數(shù)字、作比較、摹狀貌 語(yǔ)言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、嚴(yán)密

蘇州園林

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.整體感知內(nèi)容，概括蘇州園林的特征。2．分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))3．掌握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法。(重 難點(diǎn))4．品味說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。過(guò)程與方法：

1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。

2．研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想，感受寫作大師的語(yǔ)言美，增強(qiáng)熱愛母語(yǔ)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序

2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法并理解其作用 教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1．初讀課文，概括說(shuō)明特征。(重點(diǎn))2．再讀課文，明確說(shuō)明結(jié)構(gòu)。(重難點(diǎn))3．研讀課文，理解文章難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課：

《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略到了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，今天，我們從橋上走下來(lái)，進(jìn)入另一種建筑物——園林。在我國(guó)的園林中，蘇州園林具有獨(dú)一無(wú)二的特征和地位，它是中國(guó)各地園林的標(biāo)本。現(xiàn)在，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、簡(jiǎn)介作者：葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀 的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：（1）讀準(zhǔn)字音：

軒榭（xuān xia）池沼(zhǎo)丘壑(ha)嶙峋(lín xún)鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)（2）理解詞語(yǔ)：

3、整體感知：

（1）從第一自然段中找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。明確：標(biāo)本。“標(biāo)本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物，它表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

（2）這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明事物——蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？

明確：第二自然段中“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心，也是蘇州園林的總體特征。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，明確說(shuō)明結(jié)構(gòu)

（3）課文第二自然段，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內(nèi)容？

明確：四層內(nèi)容：

一、講究亭臺(tái)軒榭的布局；

二、講究假山池沼的配合；

三、講究花草樹木的映襯；

四、講究近景遠(yuǎn)景的層次。

三、研讀課文，合作探究：

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

①對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。

③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。

④有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

⑥有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

教師小結(jié)：①②句以繪畫原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺。⑥句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全符合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢(shì)”的道理是一樣的。

第二課時(shí)

1．研讀課文，把握說(shuō)明方法。(重點(diǎn))2．揣摩語(yǔ)言，品味表達(dá)效果。(難點(diǎn))

一、復(fù)習(xí)回顧

提問的方法鞏固上節(jié)課對(duì)本文內(nèi)容的感知

二、研讀課文，寫法探究：

1、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：舉例子：①“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”；②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

作比較：①“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的 一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！雹凇疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?打比方：“用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?/p>

引資料：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?/p>

摹狀貌：“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的 珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說(shuō)出來(lái)。”

2、揣摩語(yǔ)言，本文用了哪幾種表達(dá)方式？請(qǐng)以第五自然段為例簡(jiǎn)要說(shuō)明。

明確：第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，相映成趣的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。明確：如第七自然段中的描寫，第一自然段中的議論，既增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林做了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

3、朗讀下面的句子，小組討論括號(hào)內(nèi)的問題。

(1)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？)不能，原句突出了“蘇州園林”。

(2)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎？)不可以，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

(3)假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。(4)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好？)不好，去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。(5)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？)這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為 多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。板書設(shè)計(jì)：

蘇州園林說(shuō)明方法——舉例子、作比較、打比方、引資料、摹狀貌 表達(dá)方式——描寫、說(shuō)明、議論

語(yǔ)言運(yùn)用——準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、優(yōu)美、表現(xiàn)力強(qiáng)蟬

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內(nèi)容。

2．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、品味、批注等方式，弄清蟬的習(xí)性和成長(zhǎng)規(guī)律，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。教學(xué)過(guò)程；

一、導(dǎo)入新課

謎語(yǔ)：“說(shuō)鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其 實(shí)全不曉”、“天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道”，是什么？

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ㄋ?辛棄疾《西江月·月夜行黃沙道中》）“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初息。”（宋 柳永《雨霖鈴》）雖然大家都見過(guò)蟬，但是我們對(duì)蟬知識(shí)的了解有多少呢？要想知道更多有關(guān)蟬的知識(shí)，請(qǐng)看著名的昆蟲學(xué)家法布爾為我們寫的《蟬》。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、課文主要介紹了有關(guān)蟬的哪些知識(shí)？

地穴外（2-3）地穴 幼蟲 地穴內(nèi)部結(jié)構(gòu)（4-6）蟬的地穴 初出地面的活動(dòng)（7）蛻皮 蛻皮的情形（8-9）成蟲剛脫殼的蟬的情形（10）地點(diǎn)、方式、數(shù)量（11-13）產(chǎn)卵 卵 天敵破壞（14-17）孵化（18-19）蟬的卵 幼蟲 幼蟲活動(dòng)： 幼蟲（懸掛、落地、入地）（20-24）概括蟬的生活歷程（25、26）

2、課文主要是說(shuō)明蟬的生長(zhǎng)過(guò)程的。那么兩部分分別介紹了蟬的什么過(guò)程？（1）介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程（2）介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程

三、研讀探究，合作學(xué)習(xí)：

1、一般地，我們都是按照昆蟲的生長(zhǎng)過(guò)程“卵 幼蟲 成蟲”的順序來(lái)介紹，但我們發(fā)現(xiàn)本文是從“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史。問：本文是按照什么樣的說(shuō)明順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明？為什么這么安排？

明：按照對(duì)事物的觀察進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明（外 內(nèi)的觀察順序/事物發(fā)展變化順序）。（1）不落俗套，使文章新穎活潑；

（2）幼蟲建筑地穴，比成蟲要生動(dòng)、有趣，容易引起讀者的閱讀興趣；（3）符合人們的認(rèn)知規(guī)律；

（4）突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)。

2、作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的 蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白？

明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期，在陽(yáng)光下歌唱只有5星期，都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，正像作者自己說(shuō)的那樣：“我經(jīng)過(guò)多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么?！北匾獣r(shí)，還要借助觀察工具。“我從放大鏡里見過(guò)蟬卵的孵化。”“我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面?！闭亲髡邍?yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。

3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們現(xiàn)在對(duì)蟬的生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程有了一定的了解。作者在這介紹過(guò)程中用了哪些說(shuō)明方法？

（1）舉例子：“我曾見過(guò)三個(gè)蚋守在旁邊，同時(shí)預(yù)備掠奪一個(gè)倒霉的蟬?！保?）列數(shù)字：“如果它不被打擾與損害，在一根枯枝上，常常被刺成三十或四十個(gè)孔?！薄八穆丫彤a(chǎn)在這些小孔里，這些小穴是一種狹窄的小徑，一個(gè)個(gè)的斜下去。每個(gè)小穴內(nèi)，普通的約有十個(gè)卵，所以總數(shù)約有三百或四百個(gè)。”

（3）作比較：“大多數(shù)的掘地昆蟲，例如金蜣，在它的窩巢外面總有一座土堆。蟬則不同，是由于它們工作方法的不同。”（4）打比方：“蟬的方法簡(jiǎn)直像礦工或是鐵路工程師一樣：礦工用支柱支持巷道，鐵路工程師利用磚石加固隧道?！?/p>

四、拓展延伸：

1、這是一篇說(shuō)明文，但我們讀起來(lái)并不覺得枯燥無(wú)味，為什么？

明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易啊！從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的脫殼過(guò)程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

三是把自己的觀察過(guò)程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故 事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

五、總結(jié)：

作為一篇文藝性的事物說(shuō)明文，本文按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程為順序，使用舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等 多種說(shuō)明方法，通過(guò)對(duì)蟬的生活習(xí)性的介紹，使我們了解了蟬的生長(zhǎng)過(guò)程，語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)，充滿情趣。

六、拓展閱讀（推薦閱讀《蟬的歌唱》）

七、作業(yè) 如果讓你來(lái)介紹一下你熟悉的昆蟲或是小動(dòng)物，你會(huì)從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們課下像法布爾一樣仔細(xì)地去觀察，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的說(shuō)明方法，寫一段介紹的文字。

八、板書設(shè)計(jì) 夢(mèng)回繁華

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.理清課文思路，把握說(shuō)明順序，概括課文內(nèi)容。2．弄清課文使用的說(shuō)明方法及其作用。3．品味語(yǔ)言，感受課文典雅而富有韻味的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、品味、批注等方式，掌握說(shuō)明文的閱讀方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國(guó)古代人民的藝術(shù)創(chuàng)造力和杰出才華，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，條理分明，細(xì)膩具體介紹《清明上河圖》的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握作者條理清晰地介紹畫作的說(shuō)明方法，揣摩作者準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了什么？有什么特點(diǎn)？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《夢(mèng)回繁華》來(lái)了解這幅名畫。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

明確：介紹《清明上河圖》這一國(guó)寶級(jí)畫作,描摹北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情。2.說(shuō)說(shuō)文章從哪些方面介紹了《清明上河圖》。

明確：課文主要介紹了清明上河圖的作者、規(guī)模、內(nèi)容以及歷史內(nèi)涵幾個(gè)方面。3.結(jié)合具體內(nèi)容,理清全文的說(shuō)明順序。

明確：本文先從北宋的繪畫題材的轉(zhuǎn)變說(shuō)起,引出說(shuō)明對(duì)象——《清明上河圖》,接著對(duì)這幅巨畫的作者作了簡(jiǎn)單的介紹,接下來(lái)又按照空間順序具體介紹了《清明上河圖》的規(guī)模、內(nèi)容等知識(shí)。最后對(duì)畫作價(jià)值又作了介紹。

4、課文使用了什么說(shuō)明順序？這樣寫有什么好處？

明確：本文主要使用了邏輯順序，第四自然段使用了空間順序，這樣寫，由表及里，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

三、研讀探究，合作學(xué)習(xí)：

1、課文都使用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

明確：列數(shù)字：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱25.5 厘米，橫525厘米?！笔褂脺?zhǔn)確的數(shù)字，說(shuō)明了《清明上河圖》的大小。

打比方：“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾 聲，留下無(wú)盡的回味?！卑选肚迕魃虾訄D》比作“一部樂章”，說(shuō)明它宏大、優(yōu)美而富有變化的特點(diǎn)。

引資料：“畫中的‘孫羊店’‘腳店’等，與《東京夢(mèng)華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅’‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店’等，無(wú)有不符。”引用《東京夢(mèng)華錄》，準(zhǔn)確說(shuō)明了《清明上河圖》是一幅寫實(shí)性很強(qiáng)的作品，增強(qiáng)了說(shuō)明的可信度和說(shuō)服力。

2、品讀課文，你覺得本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

明確：本文大量使用了四字短語(yǔ)，如“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“車水馬龍，熱鬧非凡”“街 道縱橫，房屋林立”“羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬”“士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無(wú)所不備”…… 這些四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。

四、總結(jié)，拓展：

1、總結(jié)：課文以《夢(mèng)回繁華》為題,介紹《清明上河圖》這一國(guó)寶級(jí)畫作,描摹北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情,豐富了人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的了解,激發(fā)了人們對(duì)古代生活的想象?！肚迕魃虾訄D》這幅長(zhǎng)卷人物繁多,場(chǎng)景復(fù)雜,但本文介紹卻條理清楚、層次分明、細(xì)膩具體,并挖掘出畫面背后的社會(huì)歷史內(nèi)涵,非常難能可貴。

2、課外閱讀《清明上河圖的故事》一書,進(jìn)一步了解這幅名畫。

3、介紹自己喜歡的一件工藝品。注意抓住工藝品的特點(diǎn),按照一定順序。

五、板書設(shè)計(jì):

第三篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元的主題是“生活的記憶”，單元編排了兩篇教讀課文《藤野先生》《回憶我的母親》,兩篇自讀課文《列夫托爾斯泰》《美麗的顏色》和一個(gè)寫作、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。本單元的四篇課文均是名家名作。從內(nèi)容主題看，它們都與 “生活的記憶”有 關(guān)：或追敘自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)敬仰之人的品格和精神。這些作品，情感淳厚，內(nèi)涵深刻，藝術(shù)表達(dá)各有特色。

本單元教學(xué)要落實(shí)的 “語(yǔ)文要素”是：把握回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫 人物的方法，體會(huì)風(fēng)格多樣的語(yǔ)言?；貞浶陨⑽暮蛡饔浀奈捏w特點(diǎn)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。這個(gè)單元的課文，都具 有傳記類文本的基本特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，事件典型，同時(shí)注重藝術(shù)表現(xiàn)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)閱讀回憶性散文和名家傳記，了解作者或傳主的人生經(jīng)歷，追尋其思想軌跡，并能從中有所領(lǐng)悟，豐富自己的人生智慧。

２．具有初步的文體意識(shí)，能夠抓住回憶性散文和傳記類文本內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等方面的基本特點(diǎn)，掌握基本的閱讀方法。

３．學(xué)習(xí)作品刻畫人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進(jìn)行描寫，運(yùn)用典型的事例進(jìn)行表現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)描繪，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法等，在自己的寫作中能借鑒運(yùn)用。

４．體會(huì)作品多樣的語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)于文中精彩的詞句段，有自己的理解并嘗試賞析?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：具有初步的文體意識(shí)，能夠抓住回憶性散文和傳記類文本內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等方面的基本特點(diǎn)，掌握基本的閱讀方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作品刻畫人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進(jìn)行描寫，運(yùn)用典型的事例進(jìn)行表現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)描繪，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法等，在自己的寫作中能借鑒運(yùn)用?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、閱讀法：閱讀時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生梳理傳記的基本文體特點(diǎn)，講求真實(shí)，記錄典型的事例，適當(dāng)發(fā)揮想象，用一些傳神的細(xì)節(jié)填補(bǔ)事實(shí)的空隙，以增強(qiáng)文章的感染力

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。藤野先生

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.把握藤野先生的形象特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。

過(guò)程與方法：通過(guò)探究法、品讀法、拓展法等體會(huì)文章的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解作者及時(shí)代背景，積累重要字詞。2．理清文章思路、結(jié)構(gòu)，把握文章線索。(重點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述文中寫的“我”在東京的見聞。明確：“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞。

2、去仙臺(tái)途中的哪兩個(gè)地名給“我”留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。

3、到仙臺(tái)后“我”受到了怎樣的優(yōu)待？

明確：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為“我”的食宿操心。

三、理清思路，明確行文線索：

1、根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。

明確：①在東京(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K] ②在仙臺(tái)(第4—35段)：寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。③離開仙臺(tái)后(第36—38段)：寫對(duì)藤野先生的懷念。

2、把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？

明確：作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別；作者愛國(guó)主義思想的變化。

四、研讀分析，把握人物形象：

1、本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請(qǐng)分別舉例談?wù)勂鋵?duì)刻畫人物的作用。明確：外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等。

示例①：其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！饷裁鑼?，刻畫出一個(gè)特點(diǎn)鮮明的醫(yī)學(xué)教授形象。

示例②：“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問。——語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛學(xué)生。

示例③：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很 高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：“我因?yàn)槁犝f(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒 有這回事。”——神態(tài)、語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠(chéng)懇，對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心。

2、朗讀第11—23段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)。

明確：①添改講義——對(duì)學(xué)生關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；②糾正“我”的解剖圖——對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；③關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)——對(duì)不同文化的尊重，沒有 民族偏見，關(guān)心學(xué)生思想意識(shí)的進(jìn)步；④了解中國(guó)女人裹腳——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

3、說(shuō)說(shuō)藤野先生是一個(gè)怎樣的人。

明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠(chéng)懇熱情、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。(難點(diǎn))2．品析含義深刻的語(yǔ)句，理解關(guān)鍵 詞句的含義。(重點(diǎn))3．培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了藤野先生，也體會(huì)到作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時(shí)，我們會(huì)想：在這樣一位老 師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)去治病救人，濟(jì)世救國(guó)。可是魯迅最終卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個(gè)謎底。

二、梳理文章情節(jié)：

1、東京有許多“清國(guó)留學(xué)生”，魯迅為什么要離開東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)呢？ 明確：因?yàn)轸斞溉ト毡臼菫榱颂剿骶葒?guó)道路，而東京那些“清國(guó)留學(xué)生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，想通過(guò)醫(yī)學(xué)改變中國(guó)。

2、在 仙臺(tái)期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文？

明確：日本“愛國(guó)青年”的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木。

3、看電影時(shí)，講堂里的“我”和影片中的中國(guó)人有什么不同？

明確：“我”是一個(gè)有強(qiáng)烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國(guó)人，影片中的中國(guó)人是一群麻木愚昧的中國(guó)人。

4、作者是如何把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量的？

明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。

三、合作探究，體會(huì)思想感情：

“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。”在什么時(shí)候“我”的意見發(fā)生了怎樣的變化？為何會(huì)發(fā)生這樣的變化？請(qǐng)結(jié)合下面的鏈接材料分析。

材料鏈接：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的 是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。——摘自《吶喊?自序》

明確：在仙臺(tái)“看電影”事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因?yàn)轸斞刚J(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國(guó)人的精神，喚醒國(guó)人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點(diǎn)。

四、品析語(yǔ)言，理解深層含義：

1、品析下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。明確：(1)“標(biāo)致”運(yùn)用反語(yǔ)的修辭手法，對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了 自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給予了弱國(guó)學(xué)生極大的關(guān)心、鼓舞和真誠(chéng)幫助 的高尚品格。

2、品析下面句子的深刻含義和 作用。

(1)中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。

(2)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

明確：(1)帝國(guó)主義者把弱國(guó)的人看作低能兒。而日本“愛國(guó)青年”用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國(guó)留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國(guó)當(dāng)時(shí)確實(shí)是弱國(guó)，但這并不能說(shuō)明創(chuàng)造了燦爛文化的中國(guó)人都是低能兒?！叭鯂?guó)”與“低能”并無(wú)必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。(2)表現(xiàn)了作者對(duì)藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭(zhēng)的力量，決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

五、課堂總結(jié)： 通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

教師用四句話歸納本節(jié)課的內(nèi)容：外貌展內(nèi)涵 事例現(xiàn)品質(zhì) 改志為救國(guó) 惜別見真情 ［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

六、布置作業(yè)：

選取幾個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)。（可以是你的同學(xué)、老師等）［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)以致用，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例揭示人物品質(zhì)的寫法。

七、板書設(shè)計(jì)

藤野先生

東京所見所感； 1 添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍 仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活； 2 糾正解剖圖 熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求 離開仙臺(tái)以后 3 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇 了解女人裹腳 探索研究，實(shí)事求是 我的母親

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點(diǎn)。

2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

3．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：了解“母親”為人處世對(duì)作者的影響，感受作者對(duì)母親的感情。教學(xué)難點(diǎn)：了解胡適及其母親身上代表的文化意義。課型：教讀課 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入：

(多媒體播 放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅(jiān)韌的象征。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛！

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(mén)擲銅錢(zhì)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹畫(mó)眼翳(yì)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)2．識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡(jiǎn)介

胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績(jī)溪人，學(xué)者。1910年赴美留學(xué)。1917年在《新青年》上發(fā)表的《文學(xué)改良芻議》，對(duì)后來(lái)的文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國(guó)哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》 等。4．背景介紹

胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績(jī)溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當(dāng)時(shí)胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，于是續(xù)娶馮氏?；楹蟮谌甓?，生一男孩，即后來(lái)的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個(gè)月的時(shí)候，胡傳死于廈門，當(dāng)時(shí)馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務(wù)，處理家族事務(wù)，對(duì)唯一的兒子悉心教育，終于培養(yǎng)成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當(dāng)時(shí)胡適已經(jīng)當(dāng)上了北京大學(xué)的教授，成為倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。

5、學(xué)生自讀課文，整體感知課文。（1）用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父?！?/p>

（2）課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ A.學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué)； B．聆聽教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我；

C．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色； D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦； E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

概括地說(shuō)，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒有一句傷人感情的話。通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。（3）根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來(lái)。

一、介紹我的小時(shí)候的情況

二、回憶我的母親

三、感謝母親，總結(jié)全文

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位對(duì)兒子諄諄教誨，要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事格外容忍，待人仁慈、溫和而又不失剛強(qiáng)的母親。

二、品味語(yǔ)言，感受形象：

1．怎樣理解“我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。她看我清醒 了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了 什么事”？

【交流點(diǎn)撥】從這句話可見母親早早就醒來(lái)了，但是她不會(huì)吵醒我，想讓我多睡一會(huì)兒。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。說(shuō)明母親一直保護(hù)孩子的自尊心。2．“我母親心里又悔又急，聽說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！本渲屑狱c(diǎn)詞“悔”“急”“真用”怎樣理解？

【交流點(diǎn)撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病“醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好”，內(nèi)心焦急、發(fā)愁。

真用：有點(diǎn)出乎意料的味道，“眼翳可以用舌頭舔去”這只是聽說(shuō)而已，并沒有科學(xué)的依據(jù)，母親為了醫(yī)我的眼翳病，已經(jīng)到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛啊！由此可見，母親真的如文中所說(shuō)她“是我的嚴(yán)師，我的慈母”。

三、精讀課文，深層探究：

1．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人 相處有哪些特殊的困難？

【交流點(diǎn)撥】在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位 老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)我的言教，更寫了母親對(duì)我的身教。

2．朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？ 【交流點(diǎn)撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

3．文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的？ 【交流點(diǎn)撥】文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛戴，感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí) 的語(yǔ)言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，文章質(zhì)樸，真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語(yǔ)句就包含感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來(lái)坐了多久了”就將 母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母?！f(wàn)分之一二?！边@句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來(lái)潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛之情。

通過(guò)這個(gè)問題讓我們明白，對(duì)愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

四、總結(jié)，拓展延伸：

1、總結(jié)：課文記敘了我小時(shí)候九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語(yǔ)言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該好好借鑒，我們應(yīng)通過(guò)具體的事例來(lái)塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛和感激。

2、探究以下幾則資料，你能從中有所發(fā)現(xiàn)嗎？

胡適與魯迅

胡適與魯迅相識(shí)北大，先是朋友，后來(lái)因?yàn)樗枷肱c政見的不同，導(dǎo)致他們最后分道揚(yáng)鑣。魯迅當(dāng)年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取“老僧不見不聞”的態(tài)度，不反擊，不回應(yīng)。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說(shuō)過(guò)一句惡話，相反還說(shuō)了不少公道話。胡適曾在書信中說(shuō)：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長(zhǎng)處。如他早年的文學(xué)作品，如他的小說(shuō)史研究，皆是上等工作?！?胡適有一句名言：“做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑?！?/p>

胡適還說(shuō)過(guò)：“人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！” 【交流點(diǎn)撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進(jìn)一步看到母親對(duì)于胡亂的確有非常深的影響?！景鍟O(shè)計(jì)】

我的母親

恩師 慈母 嚴(yán)父 嚴(yán)師 督促“我”學(xué)習(xí)

訓(xùn)練“我”做人(嚴(yán)中有愛 柔中有剛)養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性列夫?托爾斯泰

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用過(guò)程與方法：

1.反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。2．研究欲揚(yáng)先抑的寫法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫，研究欲揚(yáng)先抑的寫法。課型：自讀課 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、快速閱讀，把握文章大意：

1、本文前后對(duì)托爾斯泰描寫的側(cè)重點(diǎn)有何不同？

明確：前文著重刻畫托爾斯泰的 外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2、作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。請(qǐng)仿照示例，從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”描寫眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！泵鑼戫毎l(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林 般茂密的須發(fā)。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙?！泵鑼懕亲樱骸耙粋€(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一 拳打塌了的樣子?！?/p>

二、細(xì)讀課文，分析人物形象：

1、課文前半部分對(duì)于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)？它們分別對(duì)塑造人物形象 有何作用？

明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。

2、作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會(huì)、人生，對(duì)時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時(shí)代的代言人。

三、揣摩語(yǔ)言，體味修辭之美：

1、本文多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，請(qǐng)從修辭手法的角度賞析下面的句子。(1)不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給 人留下的難忘形象，來(lái)源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。(2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

2、本文語(yǔ)言厚重，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活 及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話寫出 了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

四、拓展延伸：

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他缺少“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜?，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽 和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不 幸。但他把寶貴的精神財(cái)富留給后人，他又是偉大而幸福的。

五、板書設(shè)計(jì)： 列夫?托爾斯泰

外貌

眼睛

靈魂 丑陋 犀利 高貴 普通 豐富 博大 矮小 威力 深邃(丑)(美)崇敬贊美(形)(神)欲揚(yáng)先抑美麗的顏色

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂。2．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。

3．體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。

過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。課型：自讀課 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不 知道世界上第一位兩次獲 得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)？對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。

明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天 地里完成。由此可以看 出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。

2、居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的？ 明確：第 一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。

3、居里夫人是怎樣工作的？

明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。

4、怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”？ 明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。

三、細(xì)讀課文，分析人物形象：

1、細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。

明確：居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ?，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了 的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。

居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這 極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)?！本永锓蛉诉x擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。

居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年?！痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。

2、“美麗的顏色”有什么深刻含義？

明確 ：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用

3、課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫 有什么作用。明確：這樣寫，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。

四、小練筆：學(xué)習(xí)本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇 200字左右的小傳。

五、板書設(shè)計(jì)

第四篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元的主題是“情操與志趣”，本單元編排了三篇教讀課文《孟子二章》《愚公移山》《詩(shī)詞五首》,一篇自讀課文《周亞夫軍細(xì)柳》和一個(gè)寫作、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀。本單元的課文都是我國(guó)古代的經(jīng)典名篇，從主題上來(lái)說(shuō)，都與人的品格、志趣、情懷、抱負(fù)有關(guān)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１．借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意。

２．誦讀不同體裁的古代詩(shī)文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟。３．積累常見文言詞語(yǔ)和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：誦讀不同體裁的古代詩(shī)文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟。難點(diǎn)：積累常見文言詞語(yǔ)和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力。【學(xué)法指導(dǎo)】

1、誦讀法：文言文的誦讀與白話文的朗讀有相通之處，都需要重視重音、節(jié)奏、停連、語(yǔ)氣、情感。通過(guò)誦讀體會(huì)人物的語(yǔ)氣，進(jìn)而理解人物的性格，誦讀是增強(qiáng)文言語(yǔ)感、提高文言閱讀水平的行之有效的辦法。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。

第五篇：部編八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元測(cè)試題

部編人教版八年級(jí)上語(yǔ)文三單元測(cè)試

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、讀音打假，請(qǐng)用你的火眼金睛挑出下列加點(diǎn)的字的讀音有誤的一項(xiàng)（）A．水皆縹碧（piǎo）

天山共色（sè）橫柯上蔽(kē)

鳶飛戾天（lì）B．泠泠作響（líng）

急湍甚箭（shèn）

夾岸高山（ji?。└Q谷忘反(kuī)C．急湍甚箭（tuān）

一百許里（xǔ）猛浪若奔（bèn）泉水激石(jī)D．互相軒邈（miǎo）任意東西（rèn）鳶飛戾天（yuān）好鳥相鳴（xiāng）

2、下列詞語(yǔ)沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.銳不可擋

針砭時(shí)弊

晶瑩剔透

出類拔萃 B.頂力相助

帶罪立功

以逸代勞

變本加利 C.一枕黃梁

鞠躬盡瘁

別出心裁

挺而走險(xiǎn)

D.立竿見影

名聲鵲起

銷聲匿跡

通宵達(dá)旦

3、下列句子中加點(diǎn)詞的意思完全相同的一項(xiàng)是（）A．奇山異水，天下獨(dú)絕

猿則百叫無(wú)絕

B．水皆縹碧，千丈見底

疏條交映，有時(shí)見日 C．自富陽(yáng)至桐廬一百許里

自非亭午夜分不見曦月 D．負(fù)勢(shì)競(jìng)上

橫柯上蔽

4、下列句子中加點(diǎn)的詞不屬于詞類活用的一項(xiàng)是（）A．疏條交映

B．望峰息心

C．任意東西

D．乘奔御風(fēng)

5、下面的詩(shī)句誦讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）A． 江山／代有／才人出，各領(lǐng)／風(fēng)騷／數(shù)百年。B． 自古／逢秋／悲寂寥，我言／秋日／勝春朝。C． 今夜／偏知／春氣暖，蟲聲／新透／綠窗紗。D． 烽火照／西京，心中自／不平。

6、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.宋代理學(xué)家陸象山的語(yǔ)錄中說(shuō)：“讀書且平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯。”這也是不因小失大的意思。

B.中央發(fā)布的“一號(hào)文件”指導(dǎo)三農(nóng)工作，猶如“金牌”照亮了中國(guó)三農(nóng)巨變之路。

C.河的對(duì)岸三、四里外是淺山，好似細(xì)浪微波、蜿蜒起伏，連接著蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山。

D.金黃的大斗笠下，這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。

7、下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．今天小學(xué)同學(xué)相聚，我看到了張明，真想不到當(dāng)年拿起英語(yǔ)書就頭疼的他，竟然能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，真得刮目相看了。B．學(xué)問是“問”出來(lái)的，遇到不懂的問題，我們一定要發(fā)揚(yáng)不恥下問的精神，主動(dòng)向老師請(qǐng)教，這樣才能獲取更多的知識(shí)。

C．到上海參觀世博園的游客，雖然來(lái)自世界各地，萍水相逢，但在進(jìn)館排隊(duì)的漫長(zhǎng)等待中，他們互相攀談，一下子成了朋友。

D．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)；北雁南飛，活躍在田間草地的昆蟲也都銷聲匿跡了。

二、閱讀理解

（一）對(duì)比閱讀以下兩篇文章，完成下列題目：

（甲）山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！蘸刖啊洞鹬x中書書》（乙）仆去月謝病，還覓薜蘿①。梅溪之西，有石門山者，森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英②相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦③。仁智所樂，豈徒語(yǔ)哉！——吳均《與顧章書》

注釋：①薜(bì)蘿：薜荔與女蘿，皆為香草。后人常以薜蘿為隱者服飾。②英英：聲音和盛之貌。③辦：具備。

8、下列句子中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）A、四時(shí)俱備

前人之述備矣

B、遂葺宇其上

擇其善者而從之。C、仆去月謝病

秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之日 D、未復(fù)有能與其奇者 邑人奇之

9、展開聯(lián)想與想象，用自己的語(yǔ)言描述下面語(yǔ)句所表現(xiàn)的情景，（4分）森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日。幽岫含云，深溪蓄翠。

10、兩文寫景的方法有什么相同之處？其作用是什么？（4分）

11、對(duì)畫線語(yǔ)句所表現(xiàn)出的共同的處世態(tài)度，你是怎樣理解和評(píng)價(jià)的？（2分）

（二）對(duì)比閱讀下面[甲]、[乙]兩個(gè)文言選段，完成下列題目：

[甲] 自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間 千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。（節(jié)選自酈道元《三峽》）

[乙] 二十三日，過(guò)巫山凝真觀，謁妙用真人祠①。真人即世所謂巫山神女也。祠正對(duì)巫山，峰巒上入霄漢，山腳直插江中。議者謂太、華、衡、廬②皆無(wú)此奇。然十二峰者不可悉見。

所見八九峰，惟神女峰最為纖麗奇峭。??是日，天宇晴霽，四顧無(wú)纖翳③，惟神女峰上有白云數(shù)片，如鸞鶴翔舞徘徊，久之不散，亦可異也。（節(jié)選自陸游《入蜀記》）

[注釋] ①祠；供奉祖宗、鬼神或先賢的處所。②太、華、衡、廬：泰山、華山、衡山、廬山。③翳：遮蓋，這里指云。

12、解釋下面句中加點(diǎn)字的意思。（4分）①沿溯阻絕。絕： ②或王命急宣?；颍?③不以疾也。疾：

④然十二峰者不可悉見。悉：

13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下面句子。（4分）①清榮峻茂，良多趣味。

②議者謂太、華、衡、廬，皆無(wú)此奇。

14、[甲] [乙]兩文都寫到“山”，兩文段所寫的“山”各有著怎樣的特點(diǎn)？（4分）

15、[甲] [乙]兩文段所抒發(fā)的思想感情基本相同，這是一種怎樣的思想感情？（2分）

（三）閱讀《與朱元思書》和《與施從事書》，完成16——20題?！杜c朱元思書》

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸 高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。《與施從事書》

故鄣縣東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢①；綠嶂百重，清川萬(wàn)轉(zhuǎn)。歸飛

之鳥，千翼競(jìng)來(lái)；企水②之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅③被徑。風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。信足蕩累頤物，悟衷散賞④。【注釋】

①漢：銀河。②企水：口渴求飲。企：祈求，盼望得到。③春羅：即女蘿，一種爬蔓植物。

④信足蕩累頤物，悟衷散賞：意思是，在對(duì)美好景物的欣賞中，內(nèi)心確實(shí)會(huì)有所感悟。信足，的確，確實(shí)。蕩累，消除煩惱。頤物，留連物態(tài)以怡情養(yǎng)性。悟衷，啟發(fā)性情。散賞，隨便欣賞。

16、解釋加點(diǎn)字。4分

①猛浪若奔

②互相軒邈 ③橫柯上蔽

④千翼競(jìng)來(lái)

17、翻譯句子。4分

①蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

②鳶飛戾天者，望峰息心。

18、《與朱元思書》寫作者坐船游覽富春江，“從流飄蕩，任意東西”，看似沒有固定的方向，實(shí)際上作者的游覽是有固定方向的，證據(jù)是“

”（1分）

19、作者是如何有層次地描繪“異水”的？（2分）

20、從感官系統(tǒng)看，上面兩文都從

角度寫景，從寫作目的看，兩文都抒發(fā)了

之情，《與施從事書》中能證明這一點(diǎn)的句子是

。（4分）

（四）閱讀《與朱元思書》，完成下列題目：

21、下列分析有誤的一項(xiàng)是（）A.第二段前兩句寫江水的清澈，著眼于靜態(tài);后一句寫急流、猛浪，著眼于動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)。細(xì)致地描繪出“異水”的動(dòng)人之態(tài)。

B.“夾岸高山。皆生寒樹”寫映入視野的兩岸山林，以“高”狀山，以“寒”狀樹，照應(yīng)“奇”字。C.“千百”，“千”“百”等詞在文中都是虛指，言其多。

D.第三段先從遠(yuǎn)處寫視覺景物，再?gòu)慕帉懚勚暎瑥撵o到動(dòng)，從詳?shù)铰浴?/p>

22、下列句中未用對(duì)偶這一手法的是（）A.泉水激石??成韻 B.蟬則??無(wú)絕 C.鳶飛??忘返 D.夾岸??寒樹

23、下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.“與朱元思書”中的“書”是作者寫的信，“猛浪若奔”的“奔”為奔馳之意，“一百許里”的“許”表約數(shù)，“左右”的意思。

B.從結(jié)構(gòu)上看，本文為總分結(jié)構(gòu)，第一段總寫“富春江山水的特點(diǎn)，然后分別具體描繪異水和奇山。

C.作者在表現(xiàn)山奇時(shí)，一寫山高，二寫谷深，三寫林密。

D.“鳶??返”一句流露出作者厭惡官場(chǎng)，超脫塵世的清高思想，同時(shí)又反襯大自然的誘人魅力。

24下列對(duì)本文的解說(shuō)與分析有誤的一項(xiàng)是（）A．“與朱元思書”中的“書”是作者寫的信，“猛浪若奔”的“奔”為奔馳之意。B．“夾岸高山。皆生寒樹”一句寫映入視野的兩岸山林，以“高”狀山，以“寒”狀樹，照應(yīng)“奇”字。C．從結(jié)構(gòu)上看，本文為總分結(jié)構(gòu)。

D．第二段前兩句寫江水的清澈，著眼于靜態(tài)；后一句寫急流、猛浪，著眼于動(dòng)態(tài)。

（五）閱讀《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》，完成下列題目：

《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

25、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（）

A.這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下闕寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

B.“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來(lái)，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。

D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

26、對(duì)這首詞賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A、上闋寫詞人把酒問月，萌生了“乘風(fēng)歸去”的奇想，而天上的高寒使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛。

B、下闋寫詞人望月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。在詞人眼里，月圓人團(tuán)圓是一種自然常理。C、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔，這是對(duì)一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。

D、全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

27、下列對(duì)本詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．首句作者把酒問月，表現(xiàn)出對(duì)明月的贊美與向往，彰顯出豪放的氣魄和浪漫的情懷。

B．上片一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”，情感波瀾起伏，含蓄地寫出了詩(shī)人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。

C．下片“無(wú)眠”指的是因欣賞中秋明月而不想入睡的人。

D.下片“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全” 一句蘊(yùn)含深刻的哲理：世上難有十全十美的事，不必為暫時(shí)的不完美感到憂傷，表現(xiàn)了作者樂觀曠達(dá)的情懷。

28、談?wù)勀銓?duì)“人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全”一句的認(rèn)識(shí)。(4分)

三、綜合運(yùn)用

29、請(qǐng)你從積累的古詩(shī)文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩(shī)句。4 寫“山”的：

寫“水”的：

30、明代才子徐文長(zhǎng)外出訪友，在友人家居留多日，毫無(wú)辭歸之意。友人在客廳寫了個(gè)紙條“下雨天留客天留我不留”，意思是：下雨，天留客。天留，我不留。明知是逐客令，但徐文長(zhǎng)卻把紙條高聲念了一遍，友人聽后哭笑不得，只好又留他多住幾日。請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)把徐文長(zhǎng)的意思表現(xiàn)出來(lái)。4 下 雨 天 留 客 天 留 我 不 留

31、《與朱元思書》語(yǔ)言清新流暢，精于錘煉。如用“奇”和“異”總括富春江山水特色；用“箭”和“奔”來(lái)比喻水流之迅急；用“競(jìng)”和“爭(zhēng)” 來(lái)形容山峰爭(zhēng)先恐后向上崛起的形狀，字字動(dòng)人，頗見功力。請(qǐng)學(xué)習(xí)本文的寫法，運(yùn)用比喻的修辭手法寫兩句描寫秋天的話。4

四、課外閱讀 落葉是疲倦的蝴蝶

①夕陽(yáng)老去，西風(fēng)漸緊。

②葉落了，秋就乘著落葉來(lái)了。秋來(lái)了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。

③但金黃的落葉沒有哀愁，它懂得如何在秋風(fēng)中安慰自己，它知道，自己的沉睡是為了新的醒來(lái)。

④落葉有落葉的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感覺到落下來(lái)的葉子們輕輕的叫喊。

⑤我看到了故鄉(xiāng)，看到了老家門前那棵生生不息的老樹，看到了炊煙為游子的歸來(lái)而晃動(dòng)。對(duì)于遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的腳，對(duì)于飛上天空的翅膀，炊煙是永不能扯斷的繩子。就像路口的大樹，它的枝干指著許多的路，而起點(diǎn)只有一個(gè)，終點(diǎn)也只有一個(gè)，每個(gè)離開村莊的人，都帶走了一片綠葉，卻留下一條根。

⑥我看到了故鄉(xiāng)的山崖，看到石頭在山崖上，和花朵一起爭(zhēng)著綻放;看到羊在山崖上，和云一起爭(zhēng)著飄蕩。

⑦我看到了我的屋檐，冬天結(jié)滿冰凌，夏天蓄滿鳥鳴，一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種。守著屋檐上下翻飛的麻雀，總是那么和諧地與莊戶人家好好地過(guò)日子。時(shí)時(shí)刻刻纏繞著那顆在路上的心的，就是這個(gè)屋檐。

⑧我看到了母親，為了不讓我們?cè)诙炖锇?，她拾起一?jié)節(jié)枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點(diǎn)綴，然后，把溫暖交到我們手上。柴垛越碼越高，母親卻越來(lái)越矮。我看到母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來(lái)了一生的盛宴。母親在灶坑里點(diǎn)燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。

⑨遠(yuǎn)行的人，是什么聲音使你隱姓埋名?是什么風(fēng)將你吹往他鄉(xiāng)?秋天就是這樣，把葉子紛紛抖落，把人的思念紛紛掛上枝頭。是該回去了，去看看那棵生下我、讓我因成長(zhǎng)而綠又讓我因成熟而黃的大樹，還有落葉里 沉睡著的母親。母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。母親，背著破爛行李的我要?dú)w來(lái)，找到了天堂的我也要?dú)w來(lái)。

⑩一層層落葉鋪在回家的路上，我要踩著溫暖的地毯去看望母親。母親也像這落葉，從燦爛的枝頭緩緩地落下來(lái)，只是，她沒有再醒來(lái)。

⑾這個(gè)世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無(wú)法伸出一只手，替你抓住過(guò)往的云。如果一切還能重新拾撿回來(lái)，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風(fēng)，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點(diǎn)燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。

⑿天冷了，樹的葉子落下來(lái)，樹離我很近。我似乎聽見了它們?cè)诰従從獭?/p>

⒀天冷了，它們一排一排地站著，心中堅(jiān)守著的秘密一陣陣地疼痛起來(lái)。但葉子落下來(lái)，掩蓋了一切。

⒁母親的墳上有一棵樹，那是我寫給母親的詩(shī)。每到秋天，葉子紛紛落下，把母親的墳頭遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個(gè)誓言，或者是簡(jiǎn)單的一聲嘆息。(選自 2007年第 1期《讀者》，作者朱成玉。有刪節(jié)。)

32、顯然，作者把落葉比喻成“疲倦了的蝴蝶”不僅僅是寫落葉，你認(rèn)為作者想借此表達(dá)什么?為什么要這樣表達(dá)?(4分)

33、請(qǐng)你寫出⑧段畫線句的含義。(3分)

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34、請(qǐng)你從文中選取一個(gè)富有修辭特色的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。(不少于 60字)(4分)

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35、⑨段中畫線句與我們傳統(tǒng)觀念里的“事業(yè)不成誓不回”有較大出入，請(qǐng)你就這一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?4分)

參考答案：

1——7

CDBADCB

7、刮目相看：指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。

不恥下問：樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺得不好意思。萍水相逢：浮萍隨水漂泊，聚散不定。比喻向來(lái)不認(rèn)識(shí)的人偶然相遇。銷聲匿跡：指隱藏起來(lái)，不公開露面。8答案：A（A完備B它；其中C辭官；道歉D奇美的山水；感到驚奇）評(píng)分：共2分。

9答案示例：陡峭的崖壁直抵天空，好像要與彩色的云霞一爭(zhēng)高下，矗立的山峰穿過(guò)云霄，遮住了紅色的太陽(yáng)和遼闊的天空，清幽深邃的洞穴蘊(yùn)含著神奇縹緲的白云，那深谷的小溪，積聚著醉人的綠色，如同屈曲蜿蜒的玉帶。評(píng)分：聯(lián)想想象合理，描寫具體，語(yǔ)句通順。共2分。

10．答案示例：都運(yùn)用了多角度描寫的方法。如從視覺和聽覺等表現(xiàn)色彩、形態(tài)、聲音等。生動(dòng)形象地展示出景物的鮮明特征，充分表現(xiàn)了山川自然的美好，寄寓了強(qiáng)烈的熱愛之情。若答動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)等其它寫法及其作用，符合要求即可。評(píng)分：寫法1分，作用1分，共2分。

11答案示例：理解遠(yuǎn)離塵俗，潔身自好。評(píng)價(jià)一 樂山樂水，掙脫塵網(wǎng)，是高潔的品性、寬 廣的胸襟、超凡的氣度。評(píng)價(jià)二 厭惡塵俗，消極避世，不是積極的處世態(tài)度，不值得提倡。評(píng)分：理解1分，評(píng)價(jià)1分，共2分。其它答案合情合理

12①斷②有時(shí)③快④全，都（2分，每解釋對(duì)兩個(gè)得1分）

13①水清，樹榮，山高，草盛，趣味無(wú)窮②議論的人說(shuō)泰山、華山、衡山、廬山都沒有這種奇異的景象。（4分，每句2分，不要求文字一致，意思正確，無(wú)語(yǔ)病即可）

14［甲］文段寫群山具有連綿不斷、雄奇險(xiǎn)拔、遮天蔽日的特點(diǎn)。［乙］文段描繪的巫山及其神女峰具有高、奇、秀等特點(diǎn)。（4分，各2分）15對(duì)祖國(guó)壯麗山川的熱愛與贊美之情。（3分，只答出“熱愛”或只答出“贊美”一方面內(nèi)容的得2分）

16①奔，奔馬。②軒，向高處伸展。③柯，樹枝。④競(jìng)，爭(zhēng)。17略 18.自富陽(yáng)至桐廬 先用寫江水的靜態(tài)，突出其清澈的特點(diǎn)（1分）；再寫江水的動(dòng)態(tài)，突出其湍急奔騰的氣勢(shì)（1分）。

20視覺（1分）熱愛自然，娛情山水；避世退隱，鄙棄名利（2分）“信足蕩累頤物，悟衷散賞”（1分）《與施從事書》翻譯

在故鄣縣東邊三十五里的地方，有一座青山，懸崖陡峭，直聳云霄，綠樹 濃密，山路崎嶇。鳥兒競(jìng)相飛來(lái)，千翼相連；口渴了來(lái)喝水的猿猴，成群結(jié)隊(duì)，磨肩擦踵，百臂相接。秋天清晨的露水成了霜花，女蘿鋪成了小路。即使風(fēng)雨交加，前程艱難，也不更改自己的氣節(jié)。在這么優(yōu)美的環(huán)境里，的確可以消除煩惱，怡情養(yǎng)性，有所感悟。21——27

DDAAABC 28答案：世界上不可能有永遠(yuǎn)圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別為；——正與月亮有圓時(shí)，也總有缺時(shí)一樣，原本是自然的規(guī)律。

29示例：寫“山”的：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！薄吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！薄安删諙|籬下，悠然見南山?！睂憽八钡模骸鞍兹找郎奖M，黃河入海流。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。” 30.示例：下雨天，留客天。留我不？留！

32、作者借落葉像“疲倦了的蝴蝶”來(lái)比喻“我”是一只在外飛倦了想要飛回家去的“蝴蝶”。文章試圖通過(guò)落葉這一環(huán)境的烘托和“疲倦了的蝴蝶”這一比喻，形象生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的眷念和對(duì)母親的深切懷念。

33、母親的辛勤勞動(dòng)使家里越來(lái)越殷實(shí)(富有)，但歲月(年紀(jì))和勞累卻壓彎了母親的背，使母親變得“越來(lái)越矮”。(意近即可。)

34、示例：“那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間。”句子運(yùn)用比喻兼擬人的修辭方法，將人的情感賦予落葉，以“呻吟”形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)母親的深切懷念，以“疲倦”形象生動(dòng)地反映了“我”在外漂泊的疲憊，與文章開頭形成對(duì)比和呼應(yīng)，深化了文章主題。(摘抄出運(yùn)用了修辭的句子得 1分，能寫出表達(dá)效果得 3分。)

35、示例：無(wú)論我們?cè)谕饷骊J蕩世界成功與否，心里都要永遠(yuǎn)裝著自己的家鄉(xiāng)和親人，如果為的是“大家”的利益而舍家忘身是值得提倡的，如果僅僅是為“衣錦還鄉(xiāng)”而“不破樓蘭終不回”則不宜大加贊揚(yáng)。