第一篇：計算機應(yīng)用技術(shù)課程建設(shè)項目成果簡介

《計算機應(yīng)用技術(shù)》課程建設(shè)項目成果簡介

項目負責(zé)人：計算機與信息科學(xué)學(xué)院鄒顯春副教授

《計算機應(yīng)用技術(shù)課程建設(shè)》項目是以高校全日制研究生（包括學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生）、少數(shù)民族骨干計劃研究生為對象，以培養(yǎng)和提高研究生的數(shù)字化科研理念和信息化素養(yǎng)技能為目標(biāo)，以研究生面向科學(xué)研究和職業(yè)需求為宗旨，通過構(gòu)建合理選修課程體系、依托網(wǎng)絡(luò)化手段和多元化教學(xué)方法、引導(dǎo)研究生將信息技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)與構(gòu)建自身的人文精神和科學(xué)精神相統(tǒng)一、與研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究活動相統(tǒng)一，開啟研究生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思考、創(chuàng)新研究的智慧大門，為研究生走向科學(xué)研究的殿堂和信息化工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。

鑒于上述認識，項目組成立了課程研究和建設(shè)組、平臺開發(fā)組、教學(xué)研究和教材撰寫組，在課程建設(shè)、平臺建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)實踐中有計劃、有步驟的開展研究工作，其中研究成果主要體現(xiàn)在：

1.以“師范教育和農(nóng)業(yè)教育”為特點，形成了有一定特色、較適合我校研究生實際的計算機實用技術(shù)選修課程體系

在2008年以前，我校研究生計算機類課主要以程序設(shè)計語言為主體的必修課程開設(shè)，在教學(xué)實踐中，“學(xué)生難學(xué)、教師難教”和教學(xué)的針對性不強、實效性不高的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，針對這一問題，項目組在查閱大量資料和調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校研究生培養(yǎng)中的學(xué)科特點，課程組提出了研究生計算機實用類核心選修課程體系，主要包括以適合所有各專業(yè)選學(xué)的“網(wǎng)站設(shè)計與制作”和“信息技術(shù)應(yīng)用”課程，旨在培養(yǎng)研究生的數(shù)字化科研的理念和技能；以適合課程教學(xué)論相關(guān)專業(yè)選學(xué)的“多媒體課件設(shè)計與制作”和“SPSS軟件應(yīng)用”課程，旨在培養(yǎng)研究生的現(xiàn)代教師職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)研究中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。除此之外，還面向部分理工科專業(yè)開設(shè)了“計算機模擬設(shè)計”和“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程，旨在培養(yǎng)理工科專業(yè)研究生在專業(yè)領(lǐng)域研究中的邏輯思維能力和編程解決問題的能力。

2.以研究促教改，積極開展教學(xué)理論研究，為研究生的計算機實用類教學(xué)

改革奠定理論依據(jù)

近年來，項目組在西南大學(xué)學(xué)報、計算機科學(xué)（增刊）上發(fā)表了“基于WEB的教學(xué)輔助平臺研究”、“基于評價的計算機基礎(chǔ)課個性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)與實踐”、“ 開放式考試系統(tǒng)中的題庫設(shè)計與實現(xiàn)”等3篇教學(xué)改革理論文章，主要體現(xiàn)了研究生教學(xué)改革中的“Web學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價、考試手段改革”等方面內(nèi)容，為研究生課程教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。

3.以骨干課程的教材建設(shè)為核心，積極開展教學(xué)改革實踐，為研究生教材撰寫夯實基礎(chǔ)

近年來，項目組針對信息化時代研究生必須具備的數(shù)字化科研素養(yǎng)和技能需求，我們選定了研究生選修課程體系中《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)》和《信息技術(shù)應(yīng)用》兩本教材撰寫，其中《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)》主要針對現(xiàn)代科技工作者，如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，交流自己的學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)觀點而編寫；《信息技術(shù)應(yīng)用》主要針對科技工作者文獻資料的有效獲取、存儲、管理和利用以及論文的形成到發(fā)表的整個過程中所設(shè)計到主要方法和技術(shù)而編寫，目的是讓研究生逐步養(yǎng)成將信息技術(shù)的觀念、理論和方法運用于學(xué)科領(lǐng)域研究，逐步養(yǎng)成利用信息化手段進行研究性自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步形成利用信息化手段進行科學(xué)研究的技能和方法，確保研究生不僅具備科學(xué)專業(yè)知識、而且具備利用信息技術(shù)進行科學(xué)研究的能力。教材的形成過程中，項目組邊實踐邊總結(jié)、做到把研究生計算機實用類技術(shù)課程教學(xué)中的體會體現(xiàn)在教材中。與此同時，項目組

將研究生計算機實用類技術(shù)課程教學(xué)改革與我校本科計算機分類分級教學(xué)改革相結(jié)合，加強其銜接點的研究，在2008年11月，項目組所獲得的獲校級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎、2009年2月，獲得的重慶高等教育教學(xué)成果二等獎也從研究生課程教學(xué)改革中得益；2008年在高等教育出版社出版的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐教材》，其中很多內(nèi)容也得益于研究教學(xué)改革實踐，這本教材也被我校很多研究生選用作為工具書。

4.以網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為依托，積極開展數(shù)字化教學(xué)理念探索和網(wǎng)絡(luò)化考試手段的探索，為研究生構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀和現(xiàn)代科研意識提供條件

近年來，項目組開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺（http://172.18.0.60:9006）,并利用這一平臺開展了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多元化教學(xué)方法改革，結(jié)合研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要

求，開展多元化教學(xué)活動，如課堂教學(xué)、研究學(xué)習(xí)小組、實驗教學(xué)活動、學(xué)生課堂交流等。從2009級開始，研究生計算機實用技術(shù)類課程嘗試使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，包括全日制研究生、少數(shù)民族骨干班研究生共4萬多 人次學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、交流，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了很好的作用，學(xué)生反映良好。為提高研究生的課程學(xué)習(xí)效率，圍繞科研能力和計算機操作技能的培養(yǎng)，將研究生過程學(xué)習(xí)與學(xué)期考核相結(jié)合，過程學(xué)習(xí)考核包括協(xié)同學(xué)習(xí)科研活動情況、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課程單元作業(yè)、學(xué)期學(xué)習(xí)心得、學(xué)科綜述論文等，而學(xué)期考核又根據(jù)課程類的不同實施了不同的考核方式，如課程設(shè)計與課程論文相結(jié)合、網(wǎng)上考試與課程論文結(jié)合等。2008年開始，對研究生選修課中的操作性強的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”和“實用工具軟件”等課程采用的開放式考試系統(tǒng)進行網(wǎng)上考試，每年參加考試的人數(shù)大約400人左右,總?cè)藬?shù)達1200人次。

5.以全國性學(xué)術(shù)會議為交流窗口，積極開展與兄弟院校研究生計算機實用類課程教學(xué)改革交流，為深化教學(xué)改革積累更多的經(jīng)驗

近3年來，課題組利用全國計算機基礎(chǔ)教育研究會學(xué)術(shù)交流會、全國計算機論壇、全國師范專業(yè)委員會等機會，與兄弟院校交流研究生計算機實用類課程教學(xué)改革經(jīng)驗。2009年在全國計算機論壇上、2010年全國師范專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會上，課題負責(zé)人究我校研究生計算機實用類課程建設(shè)情況和圍繞提高研究生數(shù)字化科研能力的教學(xué)改革情況進行了主題發(fā)言，受到了與會代表的關(guān)注，特別是在培養(yǎng)研究生數(shù)字化科研理念和技能方面的教學(xué)改革和經(jīng)驗受到了首都師范大學(xué)、西北師范大學(xué)等兄弟學(xué)校的充分肯定，正因為如此，在西南大學(xué)出版的研究生信息化素養(yǎng)教材《信息技術(shù)應(yīng)用》已西北師范大學(xué)被選為研究生教材。

綜上所述，課題組圍繞“計算機實用類技術(shù)”課程建設(shè)研究，提出了以培養(yǎng)和提高研究生的數(shù)字化科研理念和信息化素養(yǎng)技能為目標(biāo)，以研究生面向科學(xué)研究和職業(yè)需求為宗旨，構(gòu)建出了基于數(shù)字化科研理念和信息化素養(yǎng)技能的知識觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀和評價觀四個方面建構(gòu)研究生素質(zhì)教育的理論框架，形成了將“計算機實用技術(shù)類”課程的教學(xué)與構(gòu)建研究生的人文精神和科學(xué)精神相統(tǒng)一、與研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究活動相統(tǒng)一的教學(xué)實踐模式，為開啟研究生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思考、創(chuàng)新研究的智慧大門和研究生走向數(shù)字化科研的殿堂具有重要的理論價值和實用價值。

第二篇：計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)簡介專業(yè)簡介

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)簡介

專業(yè)簡介

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省人民政府批準(zhǔn)、國家教育部備案、廣州市政府主辦的全日制普通高等職業(yè)院校，是廣東省培養(yǎng)鐵路、軌道交通和工業(yè)制造等特色專業(yè)人才的院校。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院最早開辦的專業(yè)之一，是學(xué)院重點專業(yè)、廣州市市級示范建設(shè)專業(yè)，是學(xué)院信息類專業(yè)群的龍頭專業(yè)，隸屬于信息工程系。專業(yè)師資力量雄厚，設(shè)置有Java軟件開發(fā)和數(shù)字家庭系統(tǒng)集成共2個專業(yè)方向，實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置特點鮮明，采用企業(yè)案例式教學(xué)和項目式教學(xué)，與廣東省內(nèi)知名IT企業(yè)均有合作關(guān)系，畢業(yè)生就業(yè)面廣，待遇優(yōu)厚。

專業(yè)特色

1.引進優(yōu)質(zhì)的社會培訓(xùn)機構(gòu)課程，校企合作開發(fā)一體化模塊課程。采用教育部NIT-pro認證機構(gòu)指定和國家勞動和社會保障部數(shù)字家庭技術(shù)集成師認證機構(gòu)指定的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)大綱，引入社會培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)課程和企業(yè)實踐項目，全面提升學(xué)生的項目實踐技能和職業(yè)技術(shù)能力。

2.與行業(yè)知名企業(yè)實現(xiàn)校企合作，實施“933分方向”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校、企業(yè)、社會培訓(xùn)機構(gòu)共同參與人才培養(yǎng)全過程，三方共同構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)的雙導(dǎo)師教學(xué)團隊，實現(xiàn)了職業(yè)專項技能培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

Java軟件開發(fā)方向

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)廣東省及泛珠三角區(qū)域IT行業(yè)發(fā)展需要的，面向中小企事業(yè)單位，適應(yīng)軌道交通行業(yè)信息化建設(shè)，具備信息管理，數(shù)據(jù)恢復(fù)，網(wǎng)站管理等職業(yè)技能，能夠從事IT運維、IT商務(wù)運作及Java軟件開發(fā)等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

主干課程

采用教育部考試中心計算機職業(yè)技能考試NIT-PRO體系認證課程，主干課程包括：Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、JavaSE平臺程序設(shè)計與實戰(zhàn)、Oracle數(shù)據(jù)庫、Java Web基礎(chǔ)與應(yīng)用編程、MVC與Struts、J2EE程序設(shè)計、J2ME手機應(yīng)用項目開發(fā)、軟件架構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)應(yīng)用、Java & XML項目實踐、J2EE商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)項目開發(fā)等。

就業(yè)方向與前景

與廣州東方標(biāo)準(zhǔn)信息科技有限公司、廣州佳眾聯(lián)有限公司、廣州博納信息技術(shù)有限公司、廣州騰科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司等知名IT企業(yè)均有合作關(guān)系，直接推薦畢業(yè)生進入知名IT企業(yè)從事軟件開發(fā)、IT運維以及IT商務(wù)運作等崗位。數(shù)字家庭系統(tǒng)集成方向

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)廣東省及泛珠三角區(qū)域IT行業(yè)發(fā)展需要的，面向數(shù)字家庭與智能家居領(lǐng)域，適應(yīng)IT行業(yè)信息化建設(shè)，具備數(shù)字家庭集成、數(shù)字電視系統(tǒng)、智能家居、數(shù)字化社區(qū)的方案設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、安裝、管理與維護等職業(yè)技能，能夠從事數(shù)字化社區(qū)以及家庭內(nèi)部智能化建設(shè)及信息服務(wù)等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

主干課程

與廣東數(shù)字家庭人才教育中心（國內(nèi)唯一具備資格認證的機構(gòu)）合作辦學(xué)，采用國家勞動和社會保障部數(shù)字家庭技術(shù)集成師認證考試體系認證課程，主干課程包括：數(shù)字社區(qū)概論、數(shù)字家庭小區(qū)智能化系統(tǒng)、綜合布線、智能家居系統(tǒng)、數(shù)字安防技術(shù)、C/C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字產(chǎn)品嵌入式開發(fā)基礎(chǔ)、數(shù)字家庭產(chǎn)品嵌入式應(yīng)用開發(fā)、數(shù)字家庭項目管理及案例分析等。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后能夠熟練掌握數(shù)字社區(qū)、數(shù)字家庭智能化系統(tǒng)、綜合布線、數(shù)字安防、數(shù)字產(chǎn)品嵌入式開發(fā)、數(shù)據(jù)恢復(fù)等數(shù)字家庭與智能家居維護、開發(fā)的核心技術(shù)。

就業(yè)方向與前景

與廣東數(shù)字家庭人才教育中心、銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司、神州數(shù)碼控股有限公司、廣州市唯康通信技術(shù)有限公司等知名IT企業(yè)均有合作關(guān)系，能夠直接推薦畢業(yè)生進入相關(guān)IT企業(yè)從事數(shù)字家庭與智能家居的產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、嵌入式數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、數(shù)字家庭系統(tǒng)集成設(shè)計與維護、智能化系統(tǒng)管理與維護、數(shù)字家庭集成師、智能家居產(chǎn)品設(shè)計師等崗位。

名師介紹

蔣新革 教授，大連理工大學(xué)電子與信息工程學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)碩士，全國計算機繼續(xù)教育學(xué)會理事。先后主持國家課題1項，主持完成省級科題2項、市級課題2項、學(xué)校課題5項，參加其他課題8項。主編高校教材3部，參編2部，獨著專著1部。1998年以來發(fā)表期刊論文共26篇，完成核心以上刊物論文9篇，三大檢索4篇。王金蘭

副教授，DCNE網(wǎng)絡(luò)工程師，北京交通大學(xué)通信與控制工程系畢業(yè)，獲計算機技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位，計算機高新技術(shù)考試高級考評員，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作委員會委員，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會副主任委員。何敏麗

教授級高級工程師，軟件工程碩士，現(xiàn)任全國勘察設(shè)計行業(yè)信息化工作專家，廣東省土木建筑學(xué)會計算機分會副主任委員，廣東省勘察設(shè)計協(xié)會計算機專業(yè)委員會副主任委員。主持開發(fā)“勘察設(shè)計企業(yè)管理系統(tǒng)”軟件榮獲2004年建設(shè)部華廈建設(shè)科技三等獎；主持開發(fā)“建皓設(shè)計企業(yè)管理系統(tǒng)”軟件榮獲2007年廣東省工程設(shè)計優(yōu)秀工程勘察設(shè)計計算機軟件二等獎。李學(xué)軍

副教授，畢業(yè)于長沙鐵道學(xué)院，大學(xué)本科，國家職業(yè)技能鑒定考評員（計算機）、助理電子商務(wù)師，主要從事計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)和研究，軟件開發(fā)，計算機硬件設(shè)備安裝、調(diào)試及維修。主編、出版教材3本；主編廣州鐵路（集團）公司內(nèi)部使用的自學(xué)指導(dǎo)書1本，另參與編寫、出版其他教材3本，在國家各級各類刊物發(fā)表論文4篇。劉國成

校內(nèi)特聘副教授，畢業(yè)于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，博士，計算機高新技術(shù)考試高級考評員。主要從事計算機圖形圖像、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、機器視覺技術(shù)和計算機圖像分析等方向研究以及Java軟件開發(fā)、嵌入式軟件開發(fā)等課程教學(xué)。參與過國家自然科學(xué)基金項目課題3項；主持學(xué)院“十一五”科研規(guī)劃課題1項，參與科研課題1項，在國內(nèi)刊物上發(fā)表論文4篇。張士剛

講師，軟件設(shè)計師，專業(yè)骨干教師。畢業(yè)于湖南師范大學(xué)計算機科學(xué)教育專業(yè)，碩士學(xué)位。中國軟件評測中心軟件測試工程師；帶領(lǐng)學(xué)生參加廣東省“高校杯”軟件設(shè)計比賽獲一等獎；主持學(xué)院“十一五”科研規(guī)劃課題1項，參與科研課題2項；學(xué)院優(yōu)質(zhì)課評比中分別獲一等獎、三等獎；在國家級、省級雜志上公開發(fā)表論文3篇。教學(xué)條件

與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限公司共建了開放型的仿真實訓(xùn)室——“神州數(shù)碼-廣鐵職院聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)實驗室”

與唯康通信技術(shù)有限公司共建了具有真實職業(yè)氛圍的生產(chǎn)性實訓(xùn)室——網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室

與北京歐雷公司合作共建的多媒體三維動畫創(chuàng)意設(shè)計與制作的實訓(xùn)室——三維動畫實訓(xùn)室

具備計算機組裝維護與數(shù)據(jù)恢復(fù)雙項功能的計算

機組裝與維護實訓(xùn)室

具備軟件開發(fā)與嵌入式開發(fā)雙功能的商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平

臺實訓(xùn)室

信息工程系學(xué)生實訓(xùn)機房 競技風(fēng)采

廣州市屬高職院校計算機技能競賽獲得4個一等獎、6個二等獎、7個三等獎以及12個優(yōu)勝

獎共29個獎項

第十七屆廣東省 “高校杯”軟件設(shè)計大賽獲一等獎

第十八屆廣東省 “高校杯”軟件設(shè)計大賽獲三等獎

廣東省“高校杯”高職高專院校綜合布線技能大賽獲三等獎和優(yōu)勝獎

學(xué)習(xí)環(huán)境

校園風(fēng)光

社團活動

參觀大學(xué)城科學(xué)中心

游覽江濱公園

學(xué)習(xí)活動

課余組裝訓(xùn)練

課余自習(xí)活動

實訓(xùn)環(huán)境

實踐活動

戶外素質(zhì)拓展

野外生存訓(xùn)練

社區(qū)服務(wù)

共創(chuàng)愛心，服務(wù)社區(qū)——石門養(yǎng)老院關(guān)愛老人活動

文明車廂，禮讓你我——公交車為乘客義務(wù)服務(wù)

第三篇：最終成果簡介

最終成果簡介

一、課題研究的目的和意義：

教師專業(yè)化是教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)職業(yè)進步的過程。20世紀(jì)80年代以后，很多國家都加快了教師專業(yè)化建設(shè)的步伐，提出了不同的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，教師專業(yè)化發(fā)展的各種研究蓬勃開展，取得了不少具有指導(dǎo)意義的理論成果。但作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查研究，目前還是空白。

研究的價值：通過對施甸縣高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，指出全縣高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的主要問題，提出教師專業(yè)化發(fā)展的有效方法和途徑，為施甸縣高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù)，從而帶動施甸縣教育事業(yè)的發(fā)展。

研究的意義：當(dāng)前的基礎(chǔ)教育新課程改革極大地改變了人們的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也將從根本上改變教師的教學(xué)方式。面對新課程，教師將一切從新開始：重新理解教育，重新理解課程，重新認識學(xué)生，重新設(shè)計教學(xué)。這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了前所未有的新要求。作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查研究，能了解教師專業(yè)化現(xiàn)狀，為區(qū)域教師的培訓(xùn)、教師專業(yè)成長計劃提供參考依據(jù)。

二、研究成果的主要內(nèi)容、重要觀點或?qū)Σ呓ㄗh：

本課題的主要研究成果有三項：①調(diào)查報告；②研究總報告；③系列研究論文。施甸縣全縣共有三所完中，分別為施甸一中、施甸二中、施甸三中，施甸一中為城區(qū)中學(xué)，施甸二中、施甸三中分別在由旺鎮(zhèn)和姚關(guān)鎮(zhèn)。全縣三所完中共有87個高中教學(xué)班，共有在崗高中數(shù)學(xué)教師45人，其中省級骨干教師2人，市級學(xué)科帶頭人2人，市級骨干教師2人，全部為大學(xué)本科學(xué)歷，職前都系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等教育教學(xué)理論，職前教師專業(yè)化水平都達到高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的基本要求。

(一)影響高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的因素分析：

通過對在崗的45名高中數(shù)學(xué)教師進行教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出了職后施甸縣高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的六個方面問題：

1、教師外出交流的機會少。由于受教育經(jīng)費等因素的限制，大部分教師很難走出校門，走出本地區(qū)去學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師，有的教師從教二十余年還從沒有參加過縣里組織的教學(xué)研討會，更不用說到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)了。教師長年囿于學(xué)校的小天地中，難以撼動自己多年來形成的教學(xué)模式，對實施教學(xué)改革缺乏外圍信息的支撐，難免會出現(xiàn)夜郎自大的現(xiàn)象，更有閉門造車之嫌。

2、教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)時間受限。教師們感到教學(xué)壓力很大，總擔(dān)心學(xué)生成績上不去，擔(dān)心被平行班比下去。所以，教師的主要精力用于千方百計抓考試成績，越抓越死，學(xué)生學(xué)習(xí)成績反而進步不大，越是進步不大，教師抓得越緊，這樣形成了一個“惡性”的循環(huán)，通過教師專業(yè)化發(fā)展促進教學(xué)改革從而促進教學(xué)效益提高的途徑便被棄置，影響了教師自我專業(yè)化發(fā)展的動力。

3、組織有限的培訓(xùn)活動，難以滿足教師發(fā)展的需要。在一定區(qū)域范圍內(nèi)每年都有地市級培訓(xùn)、縣區(qū)級培訓(xùn)若干次，但是仍然無法滿足教師發(fā)展的需要。一方面層次越高的培訓(xùn)，受訓(xùn)的面也就越窄；另一方面培訓(xùn)的內(nèi)容并不連貫，培訓(xùn)效果受到影響。這樣對于教師專業(yè)化發(fā)展所起的推動作用是暫時的而不能持久，是零星的而不能系統(tǒng)化。教師專業(yè)發(fā)展除專業(yè)引領(lǐng)外，更需要系統(tǒng)的培訓(xùn)來支持。當(dāng)前活躍在教師培訓(xùn)領(lǐng)域中的許多專家對基礎(chǔ)教育改革的理論研究與探索很深入，但由于職業(yè)的緣故多遠離基礎(chǔ)教育教學(xué)一線，因此理論造詣往往高于對實踐的理解。

4、校本教研難以得到有效的開展，教師缺乏專業(yè)化發(fā)展的校內(nèi)契機。校本教研是學(xué)校教研組與年級備課組針對教師在教學(xué)中遇到的困惑和問題。有針對性地開展各種教學(xué)交流、研究和磨題、磨課活動，包括教研組的專家報告、教育理論學(xué)習(xí)、課例研究、同課異構(gòu)、示范課等，也包括備課組的集體備課、磨題等，校本教研是教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，三所完中的各種校本教研活動開展得很少，偶爾有一兩次活動也基本上是流于形式。沒有深層次的思考和實效。探其原因多數(shù)教師認為沒有必要，對教學(xué)作用不大，相對于繁重的教學(xué)任務(wù)和堆積如山的學(xué)生作業(yè)，只會浪費教師時間。

5、區(qū)域教研不被重視，教師缺乏專業(yè)化發(fā)展的縣內(nèi)平臺。從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，由縣教育局教研室牽頭組織的全縣區(qū)域教研的次數(shù)很少，幾乎就只是一年一次的中考、高考復(fù)習(xí)備考研討會，教師專業(yè)化管理部門太多的行政化。而許多教育發(fā)達地區(qū)的區(qū)域教研都開展得有聲有色，如北京市的海淀區(qū)、上海市的洋浦區(qū)每周都要定時舉行一次區(qū)域教研活動，有教育專家的專題報告、學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范課、同課異構(gòu)、統(tǒng)一教學(xué)進度、研究高考試題等，這些區(qū)域教研平臺都成為了年輕教師專業(yè)化發(fā)展快速成長的必要途徑。

6、對教師專業(yè)化發(fā)展的認識不夠,忽視教師專業(yè)化自主發(fā)展的現(xiàn)象尤為普遍。目前大部分教師專業(yè)化發(fā)展有三個途徑：①通過系統(tǒng)的自學(xué)；②通過研究其他教師的經(jīng)驗；③在教室里檢驗己有的理論。許多教師認為專業(yè)發(fā)展提高的是自身，對學(xué)生的影響已經(jīng)次之，對專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展顯得熱情不足。譬如要求教師進行課題研究，教師們就覺得很累，并且對于學(xué)生成績的提高成效慢。許多教師長期工作在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)一線，忙于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生成績的提高，教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展容易被自己忽視，缺乏必要的專業(yè)化再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識，如新的教育理念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的認識與實踐等等。教師專業(yè)化發(fā)展主觀能動性的忽視，既嚴(yán)重地阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展，又容易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。從以上六種因素的分析來看，前五條基本上屬于外部因素，而第六條恰恰是影響教師專業(yè)化發(fā)展的根本原因。教師自身的需要是其實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，只有使教師認識到位，才能更好更快地促進教師隊伍整體素質(zhì)的大提高。

(二)促進高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法:

1、實施區(qū)域教研，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建一個縣區(qū)平臺。所謂區(qū)域教研，就是根據(jù)地區(qū)區(qū)域、學(xué)?，F(xiàn)狀、管理水平、教研能力、教學(xué)質(zhì)量等方面的情況，劃分教研區(qū)域，以學(xué)科教研基地為依托，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，加強校際交流研討，多層面開展教育教學(xué)研究活動，以點帶面，區(qū)域互動。有效發(fā)揮區(qū)域教研優(yōu)勢，借助共同發(fā)展的平臺，互動研討，平等交流，努力實現(xiàn)教研制度和教研水平提升的雙贏。當(dāng)前區(qū)域教研多數(shù)是指由縣區(qū)一級統(tǒng)一組織的教研活動，區(qū)域教研是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

目前施甸縣三所完中高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科由縣統(tǒng)一組織的教研活動很少，幾乎為零，縣教研室的工作太多的行政化，教研員多數(shù)被政府派去下鄉(xiāng)蹲點，專門去知道教師教學(xué)、組織教研的時間很少，這與教育發(fā)達地區(qū)開展的有聲有色的區(qū)域教研活動存在著較大的差距。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可以看出，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師都希望能有一個專業(yè)化發(fā)展的區(qū)域教研平臺，而且三所完中開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)域教研已具備條件：①活動時間上可以有保障：三所完中分別相距不到20公里，交通便利，不到半小時的路程，可以錯開教學(xué)時間，組織每周一個下午的時間教研。②教研內(nèi)容可以有保障：可以邀請保山學(xué)院、保山市教研所、縣教研室專家做專題培訓(xùn)；可以利用六位骨干教師、學(xué)科帶頭人專業(yè)引領(lǐng)，進行示范課、專題研討等；還可以組織考綱考點的交流學(xué)習(xí)；可以統(tǒng)一進度、研究考題、命制試卷等。③發(fā)揮各校的強勢，充分利用區(qū)域資源，優(yōu)勢互補，只要精心組織和準(zhǔn)備，就會使區(qū)域教研有實實在在的內(nèi)容和實踐，成為教師專業(yè)快速成長的平臺。所以應(yīng)該及時出臺施甸縣區(qū)域教研實施方案，使區(qū)域教研常態(tài)化、制度化，盡量縮短與教育發(fā)達地區(qū)的區(qū)域教研行動差距。

2、強化教研組與備課組在校本教研中的功能，讓教師專業(yè)發(fā)展更具有針對性和實效性。

校本教研是以校情、學(xué)情為出發(fā)點，針對教師在教育中存在的問題、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，展示交流，研討活動，是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，是學(xué)校強效之本。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可以看出，多數(shù)教師認為學(xué)校高中數(shù)學(xué)教研組、各年級數(shù)學(xué)備課組開展的活動十分有限，形式單一，基本流于形式、無實際效果。課堂是教師專業(yè)化發(fā)展的主戰(zhàn)場，學(xué)校教研組應(yīng)該以課堂教學(xué)為核心開展，可以開展骨干教師、學(xué)科帶動人的示范課，利用專業(yè)引領(lǐng)、名師效應(yīng)的帶動、輻射和激勵功能，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，可以組織高效課堂教學(xué)模式的研討，探究高效課堂的有效實施途徑。可以組織高考備考研討，為高三集團對力量。年級數(shù)學(xué)備課組是校本教研的最小單位，也是最具有針對性和實效性的基本活動形式，包括課堂教學(xué)的每一個小環(huán)節(jié)的探討，集體備課是年級備課組的重要活動內(nèi)容，至少每周開展一次集體備課，從這一周的教學(xué)內(nèi)容開始到學(xué)生練習(xí)編制，集團隊的力量到打磨每一節(jié)課，使教學(xué)更合理，更有效?？傊饪恳粋€人摸著石頭過河已是一件不現(xiàn)實的事實，必須借助于集體的力量，因此教研組與備課組的建設(shè)應(yīng)該提到議事日程上來，加強教研組與備課組建設(shè)是新形勢下對教育提出的迫切要求，是提高教師專業(yè)化發(fā)展的重要前提。

3、把教學(xué)反思與教學(xué)隨筆培養(yǎng)成習(xí)慣,突出教師專業(yè)發(fā)展的主體性地位。

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：“成長=經(jīng)驗+反思”，教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素，教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑就是對自己的教學(xué)進行持續(xù)不斷的實驗和批判性反思。教師教學(xué)反思的途徑和方法很多：①自我反思：這是教學(xué)反思的主要途徑，教師對教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再去解決問號，通過自我反思，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)過程及教學(xué)媒體的應(yīng)用等問題，努力提升教學(xué)實踐的合理性和有效性，②合作反思：尋求同行協(xié)助虛心的請教前輩老師聽課指導(dǎo)，請他們指出課堂的缺點和改進意見。多上匯報課、公開課，課后請同行集體診斷，求得更完整的反思。另外，教師可以寫寫教學(xué)隨筆,教學(xué)隨筆是教師課堂教學(xué)現(xiàn)象的反思、研究和小結(jié)。教師每上完一堂課后，或多或少有點得失、感想和體會，如果把這些及時地寫下來，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷地改進，就會取得事半功倍之效果，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以提高教師的教學(xué)專業(yè)化水平。

三、研究成果的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值：

研究成果的學(xué)術(shù)價值：作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，目前還是空白。此課題的研究,為施甸縣高中其他學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展的研究提供了借鑒,在教師專業(yè)化發(fā)展研究方面具有一定的學(xué)術(shù)價值.研究成果的應(yīng)用價值：作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查研究，能了解教師專業(yè)化現(xiàn)狀，為區(qū)域教師的培訓(xùn)、教師專業(yè)成長計劃提供科學(xué)依據(jù)。首先,為教育行政部門實施區(qū)域教研提供了理論分析和實施方案；其次,為學(xué)校教研組建設(shè)和校本教研的有效開展提供了借鑒方法；再次,指明了教師自身專業(yè)化發(fā)展主觀能動性的重要性,強調(diào)教師必須樹自身終身學(xué)習(xí)的意識才是專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力。如果能得到重視和應(yīng)用，本課題提出的教師專業(yè)化發(fā)展的方法與途徑，將對帶動施甸縣教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

四、研究成果的社會影響和效益：

施甸縣教育事業(yè)的發(fā)展是整個社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，研究教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與策略，提高高中教育的教育教學(xué)質(zhì)量，推動高中教育的發(fā)展，是廣大人民群眾的迫切愿望，對社會有一定的效益和影響，因此本課題的研究也將會推動整個社會發(fā)展。

第四篇：最終成果簡介

最終成果簡介

理清黨的執(zhí)政方式與黨的領(lǐng)導(dǎo)方式之間的關(guān)系是搞好黨的執(zhí)政能力建設(shè)的基礎(chǔ)。而執(zhí)政能力建設(shè)是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政后的一項根本性建設(shè)?！凹訌婞h的執(zhí)政能力建設(shè)，是推進黨領(lǐng)導(dǎo)的偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的聯(lián)結(jié)點?！秉h的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體對此高度重視，領(lǐng)導(dǎo)全黨緊緊圍繞提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平、提高拒腐防變和抵御風(fēng)險的能力這兩在歷史性課題，著重從思想和作風(fēng)、體制和機制、方式和方法、素質(zhì)和本領(lǐng)等方面的加強和改進，有力地推動了黨和國家事業(yè)的發(fā)展。在新世紀(jì)，“三個代表”重要思想再次突出了“關(guān)鍵在黨”的主旨，創(chuàng)造性地回答了“建設(shè)一個什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨的問題”，強調(diào)在新的歷史條件下加強黨的建設(shè)，重點是把握好黨的歷史方位，以改革的精神加強和改進黨的建設(shè)，切實解決兩大歷史性課題。圍繞著解決兩大歷史性課題，黨的十六大提出了“加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平”的命題。作為對十六大這一命題的解答，黨的十六屆四中全會作出了《中共中央關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，全面總結(jié)了黨執(zhí)政的主要經(jīng)驗，敏銳地審視了加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要性和緊迫性，完整地提出了黨的執(zhí)政能力建設(shè)的總體目標(biāo)和主要任務(wù)，對黨的執(zhí)政能力建設(shè)作出了戰(zhàn)略部署。這表明，執(zhí)政能力建設(shè)成為了當(dāng)前黨的建設(shè)的重中之重，成為了黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和制度建設(shè)等整體推進所圍繞的中心。黨的建設(shè)的全部工作最終都要落腳在執(zhí)政能力的提高上。

黨在理論上的提高，是黨的領(lǐng)導(dǎo)的正確性、科學(xué)性的根本保證。

鑒于世界和中國的許多新情況、新問題，鑒于我們黨在中國社會主義建設(shè)中擔(dān)負的重大責(zé)任和在國際共產(chǎn)主義運動中所處的重要位置，有必要把學(xué)習(xí)和研究馬克思主義基本理論，在馬克思主義指導(dǎo)下研究和探討當(dāng)代重大的政治、經(jīng)濟、社會理論的問題，作為一項緊迫任務(wù)，提到全黨面前。

理論是實踐經(jīng)驗的總結(jié)和升華，也是實踐的先導(dǎo)和指南，我們黨在領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革的歷史進程中，把馬克思主義的基本原理與中國的具體實踐相結(jié)合，形成了馬克思主義中國化的兩大理論成果，即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。正是在這些理論成果的指導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧烁锩?、建設(shè)和改革的偉大勝利和成就。

關(guān)于中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政，我們黨有著豐富的實踐，從民主革命時期在局部地區(qū)執(zhí)政到建國后在全國范圍的執(zhí)政，我們黨積累了豐富的經(jīng)驗。但同時，我們也不得不承認，由于長期以來沒有將關(guān)注的焦點集中在執(zhí)政問題上，雖然在實際上長期執(zhí)政，但對執(zhí)政的研究卻不是很集中，也不是很深入，我們對于執(zhí)政問題的理論認識，特別是對執(zhí)政規(guī)律的認識，曾經(jīng)長期處于比較模糊的狀況；對于執(zhí)政問題的理論梳理、闡述、分析，還不是很系統(tǒng)。因此，很難說已經(jīng)形成了一種比較成熟的執(zhí)政理論，或者說，我們黨在某種程度上沒有自己的執(zhí)政理論。

隨著黨的執(zhí)政能力建設(shè)課題的提出，深化對執(zhí)政理論的研究，加強執(zhí)政理論建設(shè)，建構(gòu)中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理論體系，就成為一個十分重要和緊迫的課題。

黨的十六屆四中全會上，胡總書記提出：要緊密圍繞“為誰執(zhí)政、靠誰執(zhí)政、怎么執(zhí)政”這個重大問題，緊密聯(lián)系執(zhí)政實踐中遇到的重大理論和實踐問題，借鑒外國政黨治國理政的有益做法，開展全面、系統(tǒng)、深入的研究，不斷進行理論概括和提煉，不斷完善黨的執(zhí)政理論體系，努力使黨的執(zhí)政方略更加完善、執(zhí)政體制更加健全、執(zhí)政方式更加科學(xué)、執(zhí)政基礎(chǔ)更加牢固。

黨的執(zhí)政能力建設(shè)是一個偉大的系統(tǒng)工程，包括執(zhí)政理念、執(zhí)政基礎(chǔ)、執(zhí)政方略、執(zhí)政體制、執(zhí)政方式、執(zhí)政資源等主要方面。執(zhí)政方式是黨的執(zhí)政理論建設(shè)中的主要內(nèi)容，優(yōu)化黨的執(zhí)政方式對于提高黨的執(zhí)政能力具有極其重要的意義。執(zhí)政方式是否科學(xué)直接關(guān)系到黨的執(zhí)政成效，關(guān)系到黨的執(zhí)政目標(biāo)的實現(xiàn)和黨的執(zhí)政地位的鞏固。加強對黨的執(zhí)政方式的研究，是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提出的一項重大課題，也是時代賦予理論工作者的一項重大歷史使命。

因此，研究黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新，有著極其重要的理論和實踐價值。首先，執(zhí)政方式創(chuàng)新的研究價值富于黨的執(zhí)政能力建設(shè)之中，提高黨的執(zhí)政水平，影響和決定執(zhí)政能力的至少有三大要素：一是執(zhí)政主體的建設(shè)，即黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的素質(zhì)和能力的建設(shè)，這是執(zhí)政能力的直接體現(xiàn)；二是執(zhí)政的制度和體制建設(shè)，這是執(zhí)政能力的基礎(chǔ)；三是執(zhí)政的方式建設(shè)，這是執(zhí)政能力的發(fā)揮途徑。這就是說黨的執(zhí)政能力建設(shè)應(yīng)該遵循著兩條線進行。一條是執(zhí)政黨內(nèi)部的建設(shè)，即自身建設(shè)，包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等方面，按照黨的建設(shè)總體目標(biāo)的要求來開展，把黨的建設(shè)成為用鄧小平理論

和“三個代表”重要思想武裝起來、全心全意為人民服務(wù)、思想上政治上組織上完全鞏固、能夠經(jīng)受各種風(fēng)險、始終走在時代前列、領(lǐng)導(dǎo)全國人民建設(shè)有著中國特色社會主義的馬克思主義政黨、始終是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，始終是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表先進文化的發(fā)展方向，代表中國最廣大人民的根本利益；另一條是執(zhí)政黨與其他政治系統(tǒng)關(guān)系的處理以及對所在環(huán)境的處置，探求一條執(zhí)政黨有效發(fā)揮作用的科學(xué)、合理的途徑、方法和手段，正確處理黨同國家的建設(shè)，把優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為勝勢。這就是執(zhí)政方式問題。

中國共產(chǎn)黨執(zhí)政方式的創(chuàng)新研究具有中國式的獨特意義。中國共產(chǎn)黨作為政黨執(zhí)政，要遵循政黨執(zhí)政的一般規(guī)律，但中國有著中國的特殊國情，中國共產(chǎn)黨有其特殊的背景和特點。如何建構(gòu)黨與國家之間關(guān)系處理方式的科學(xué)體制和機制，關(guān)系到執(zhí)政黨的命運和國家的盛衰興亡。黨的十六屆四中全會指出要不斷提高我們黨駕馭社會主義市場經(jīng)濟的能力，發(fā)展社會主義民主政治的能力，建設(shè)社會主義先進文化的能力，構(gòu)建社會主義和諧社會的能力，應(yīng)對國際局勢和處理國際事物的能力。

黨的執(zhí)政方式從另一個角度來講，就是黨運用國家政權(quán)，改造國家和社會的方式?？茖W(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的提出的實施，在黨的執(zhí)政活動中傾注了科學(xué)、民主、法治的精神，并以這種精神來推動政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展，形成科學(xué)、民主、法制的理念與精神，推進國家和社會科學(xué)化、民主化與制度化水平。

其次，執(zhí)政方式創(chuàng)新研究價值還在于認識、掌握和運用執(zhí)政規(guī)律。規(guī)律是事物內(nèi)部的必然聯(lián)系和發(fā)展趨勢。執(zhí)政黨執(zhí)政作為人類的政治活動，也是有其自身內(nèi)在的客觀規(guī)律的。研究共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律，就是研究共產(chǎn)黨在執(zhí)政過程中必須遵循的基本理念、基本制度和基本方式等。執(zhí)政方式是執(zhí)政規(guī)律的重要內(nèi)容。研究執(zhí)政方式，有助于我們探究和掌握執(zhí)政規(guī)律。所以加強對黨的執(zhí)政方式及其創(chuàng)新問題的研究與理性思考，厘清黨的執(zhí)政方式的演變軌跡，總結(jié)黨在執(zhí)政歷程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，找出黨的執(zhí)政方式的“實然”與“應(yīng)然”狀況以及其之間的差距，以利于我們更為準(zhǔn)確地把握黨的執(zhí)政方式改革與創(chuàng)新方向，有助于我們加深對政黨政治規(guī)律的認識，從而把握中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律，引導(dǎo)黨有效執(zhí)政。

再次，執(zhí)政方式創(chuàng)新研究也有其理論價值。黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新是黨的執(zhí)政理論建設(shè)的組成部分，對執(zhí)政方式及其創(chuàng)新的理論研究成果可以為執(zhí)政理論化體系建設(shè)乃至整個執(zhí)政黨建設(shè)理論作出貢獻。

在理論上，黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新豐富和發(fā)展了以馬克思主義黨的建設(shè)學(xué)說。黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新是中國共產(chǎn)黨對無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政所做出的重大理論與實踐貢獻，是中國共產(chǎn)黨把馬克思主義關(guān)于無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政的基本理論同中國具體實際相結(jié)合所形成的重大成果。馬克思主義的創(chuàng)始人沒有領(lǐng)導(dǎo)過無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政的實踐，只是從理論上提出了無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政的一般原則，未能就無產(chǎn)階級執(zhí)政作出系統(tǒng)的改進。列寧在十月革命勝利后開始了布爾什維克黨如何執(zhí)政的探索，在實踐的基礎(chǔ)上闡明了布爾什維克黨執(zhí)政的一些基本原理，提出了許

多處理黨政關(guān)系的光輝思想，但沒有形成體系。斯大林在實踐中鞏固了黨的執(zhí)政地位，并對列寧的思想作了深入淺出的闡述。然而在斯大林時期，蘇共形成了獨特的執(zhí)政模式。這種模式強調(diào)高度集權(quán)，把黨的領(lǐng)導(dǎo)變成無所不包的控制與管理；夸大個人作用，導(dǎo)致個人判斷以及否定法治。這種黨政不分，黨政合一，以黨代政的執(zhí)政方式成為各國共產(chǎn)黨的效仿模式，給各國的無產(chǎn)階級政黨的執(zhí)政帶來了損害，為前蘇聯(lián)和東歐國家共產(chǎn)黨的下臺埋下了體制性伏筆。毛澤東關(guān)于革命黨建設(shè)理論是相當(dāng)成功的，關(guān)于黨的執(zhí)政方式，他在革命勝利前就開始探索，建國后也提出過一些正確的思想，但他也沒能從根本上建立適應(yīng)執(zhí)政要求的執(zhí)政黨行為方式。所以從無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政的歷史實踐來看，很長時期并沒有解決好何執(zhí)政的問題。中國共產(chǎn)黨是在鄧小平理論和“三個代表”重要思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期艱苦探索，科學(xué)總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，提出了科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政，這是無產(chǎn)階級執(zhí)政史上一個劃時代的大事，是對無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政方式的科學(xué)概括，對馬克思主義黨建設(shè)學(xué)說作出了重大成就。

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第五篇：成果簡介

學(xué)生自主管理教育探索與實踐成果展示

——延安市第一中學(xué)學(xué)生自主管理記實

提要：校園內(nèi)實施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展能力，進而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識與能力，是我們德育工作的宗旨，也是我校德育工作追求的特色。學(xué)校德育堅持以生為本，著眼學(xué)生全面發(fā)展，經(jīng)過堅持不懈的積極探索，逐步形成一種以健全學(xué)生人格為目標(biāo)，以情感培養(yǎng)為核心，以實踐體驗為途徑，以學(xué)生主體性活動為載體，著眼于學(xué)生心靈改造和品格塑造，從而豐完和善富了學(xué)校的德育教育模式。關(guān)鍵詞：學(xué)生自主管理，探索與實踐

全文：延安市第一中學(xué)作為一所全寄宿制學(xué)校，從2008年開始進行《寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理》的省級課題研究。四年來，學(xué)校德育工作者堅持科學(xué)、民主的育人理念，從激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、完善學(xué)生的主體性人格，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造入手，不斷挖掘?qū)W生潛能，調(diào)整學(xué)生管理方式，通過一切活動由學(xué)生自主設(shè)計、自主參與、自我磨礪、自主管理，讓學(xué)生在參與中充分展示良好的精神風(fēng)貌和優(yōu)秀的素質(zhì)，釋放無窮的能量來培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，實現(xiàn)了學(xué)生管理從被動約束式的管理向主動自主式管理的轉(zhuǎn)變。

四年多的課題研究，使學(xué)校、老師以及學(xué)生都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的德育教育信息資料。通過對這些資料的整理、分析，結(jié)合我校實際總結(jié)出我校自己的德育教育模式并取得了預(yù)期效果。

一、理論成果

1、提升與創(chuàng)新了一種德育理念，提高了學(xué)校的德育水平。

自主德育理念在德育目標(biāo)指向上，充分體現(xiàn)出對學(xué)生自主實踐、自我評價、深切反思、不斷內(nèi)化的真實受教育過程的追求；在操作方法上，體現(xiàn)出為學(xué)生廣泛參與、自覺參與而作出的專業(yè)化策劃與自主德育策略的最優(yōu)化選擇；在評價體系上，著力于學(xué)生個性特色充分發(fā)展。在許多教師的德育工作實踐中，萌生了這樣一種認識：自主德育，就是讓學(xué)生憑借自己的智慧與自己的實踐，不斷建構(gòu)高尚、文雅的生活，從而讓學(xué)生自主、自覺地進入積極向上、奮發(fā)有為的生命狀態(tài)。通過4年多的研究實踐，學(xué)校的德育工作躍上了新的臺階。

2、培育了學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的德育機制，健全了學(xué)生的人格素養(yǎng)，完善了學(xué)校的人格教育模式。學(xué)校德育堅持以生為本，著眼學(xué)生全面發(fā)展，經(jīng)過堅持不懈的積極探索，逐步形成一種以健全學(xué)生人格為目標(biāo)，以情感培養(yǎng)為核心，以實踐體驗為途徑，以學(xué)生主體性活動為載體，著眼于學(xué)生心靈改造和品格塑造，從而豐完和善富了學(xué)校的德育教育模式。

3、在學(xué)生德育教育管理上，注入了文化式的管理，充分體現(xiàn)了“以人為本，和諧

發(fā)展”的辦學(xué)理念和把學(xué)校辦成師生的幸福家園和精神樂園的目標(biāo)追求。

4、造就了一支高素質(zhì)的德育工作師資隊伍。通過課題研究，鍛煉和培養(yǎng)了一支德育工作隊伍和教育科研骨干，帶動了全校教改科研工作的全面開展。

二、實踐效果

為了確保自主德育的研究實踐獲得理念上、制度上、組織上的保障，學(xué)校在實施課題研究的同時，也注重了相應(yīng)機制的建設(shè)與完善并取得了一定的實踐效果。

1、規(guī)劃機制的建設(shè)。加強了通式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，力求在自主德育上達成共識。

2、策劃機制的建設(shè)。這幾年，學(xué)校根據(jù)自主德育的需要，對活動的內(nèi)容、活動形式、活動的成效進行了系列策劃，力求各項活動納入系列化的框架；而后，又制定出各類主題活動，制定出詳實可行的策劃方案。為了讓自主德育具有新的理念、新的思維、新的路徑，學(xué)校強化與優(yōu)化策劃。在整個課題研究實施過程中，學(xué)校抓好了四個方面的策劃；

（1）、明確內(nèi)涵，端正認識：我們在學(xué)校管理過程中更加注重了文化引領(lǐng)作用，以文化經(jīng)營學(xué)校，走內(nèi)涵發(fā)展之路，大力培育學(xué)校精神，實施“一中精神”，踐行”五種意識“，并把建設(shè)精神樂園和幸福家園作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)追求，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)層次和辦學(xué)品位，突出學(xué)校特色，創(chuàng)建示范高中。我校學(xué)生管理適應(yīng)時代要求，體現(xiàn)自己的特色，突出實效，大力推行了學(xué)生為主體的自主管理。

（2）、找準(zhǔn)方向，確立目標(biāo)：“以人為本、和諧發(fā)展”是我校育人理念。把學(xué)校建設(shè)成師生的精神樂園和幸福家園是我校的終極目標(biāo)。而“把學(xué)生培育成具有社會責(zé)任感的現(xiàn)代文明人”和“為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”是我們的德育工作目標(biāo)。在校園內(nèi)實施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展能力，進而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識與能力，是我們德育工作的宗旨，也是我校德育工作追求的特色。

（3）、立頂建隊，健全機構(gòu)：我校以學(xué)生會為依托，成立了“學(xué)生自主管理組織”。使他們參與到學(xué)校的日常管理工作中，通過定期與校長、主任進行溝通，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”，當(dāng)家作主的自主意識，從而實現(xiàn)讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。

（4）、廣辟蹊徑，創(chuàng)新措施：學(xué)校不是文明的監(jiān)獄，應(yīng)該成為學(xué)生的樂園、學(xué)園、家園，讓他們的心靈色彩和諧舒展，精神家園灑滿明亮的陽光。在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，在學(xué)校管理中發(fā)揮學(xué)生自主管理能力。

3、組織機制的建設(shè)。學(xué)校著力于三類組織的建設(shè)并取得了可喜的成效：

（1）、學(xué)校行政管理層面上的學(xué)生組織，如①學(xué)生會：我校以學(xué)生會為依托，成立了“學(xué)生自主管理組織”。在每兩年一屆的學(xué)生會主席的選拔上，我們都堅持實行競選制，通過民主評議層層推薦、面試答辯、召開學(xué)代會競聘演講等形式，最終由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生學(xué)生會主席。整個競選過程都由上屆學(xué)生會干部策劃、組織，充分體現(xiàn)了學(xué)生會是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建，自己選拔干部。新當(dāng)選的學(xué)生會主席，有權(quán)組織自己的“內(nèi)閣”，可以從各年級提名副主席，由學(xué)代會通過后，由主席和副主席提名各部的部長、副部長（學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、紀(jì)律部、體育部、文藝部、生活部、宣傳部），交學(xué)代會表決通過。學(xué)生會成立后，主席和副主席被聘為校長助理，各部部長、副部長被聘為處室主任助理，使他們參與到學(xué)校的日常管理工作中，通過定期與校長、主任進行溝通，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”，當(dāng)家作主的自主意識，從而實現(xiàn)讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。

②、設(shè)立“三級助理”崗位。為了充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，學(xué)校決定由學(xué)生會主席、副主席擔(dān)任校長助理，由學(xué)生會各部長、副部長擔(dān)任教務(wù)處、德育處、總務(wù)處主任助理，由各班班干部輪流擔(dān)任班主任助理，校長助理每月與校長進行一次溝通，主任助理每周一次，班主任助理每天一次，通過這種形式，使班級、處室、學(xué)校不僅能夠及時了解和掌握學(xué)生的動向，有針對性地解決問題，而且使學(xué)生干部在與老師、領(lǐng)導(dǎo)交流過程中能力得到鍛煉和提升。

?、成立“學(xué)生記者團”。由學(xué)生會宣傳部具體負責(zé)，采取民主推薦的方式，從全校45個班級中每班推薦一名品學(xué)兼優(yōu)、善于思考的同學(xué)組成“學(xué)生記者”。學(xué)校每學(xué)期召開兩次“學(xué)生記者招待會”，采取答記者問的方式，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、處室主任現(xiàn)場回答學(xué)生所提出的問題，會議的議題多樣，“從教師拖堂沒有按時下課”，到“實施新課改作業(yè)量大，占用了學(xué)生社團的活動時間”；從“教室隔音不好”到“學(xué)生排隊吃飯，餐飲公司應(yīng)在窗口公示飯菜品種價格”；從“學(xué)生集合后地面無人清掃”到“個別老師管理中不尊重學(xué)生的合理要求”，幾乎襄括了學(xué)校日常管理工作的各個方面。這種新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揚了民主，確保了學(xué)生能夠有一個表達意見的暢通渠道，使他們懂得了如何參與公共管理，進一步增強了社會責(zé)任感。

④、成立學(xué)生維權(quán)組織（學(xué)生權(quán)利保障委員會）。學(xué)生的權(quán)利來源于憲法，教育法等相關(guān)法規(guī)，學(xué)生在受教育的過程中，地位是平等的，尊嚴(yán)是至高無上的。長期以來，由于學(xué)校教育中只談學(xué)生的義務(wù)，很少談他們的權(quán)利，以致于學(xué)生不知道自己有那些權(quán)利，更不知道如何維權(quán)。教師們可隨意進出學(xué)生宿舍，上課期間，學(xué)校隨意帶人參觀學(xué)生教室，教師隨便對學(xué)生的壓制、訓(xùn)斥、懲罰、歧視等等，這此現(xiàn)象的存在，使得教師在年齡、知識和無上權(quán)威等方面的有利條件和學(xué)生的低下與順從地位變得根深蒂固。為了維護學(xué)生的合法權(quán)益，學(xué)生維權(quán)組織成員可以帶著學(xué)生對教師、年級、處室的意見，走進校長室與校長進行對話，要求校長做出答復(fù)，以維護學(xué)生的尊嚴(yán)和人格。比如，為了解決學(xué)生對食堂飯菜質(zhì)量和價格的意見，學(xué)校后勤服務(wù)部門專門組織學(xué)生維權(quán)委員會的成員，到校外食堂及市場進行考察，并召開學(xué)生會、生活部和各班生活干事會議，充分討論，合理解決，使學(xué)生在參與的過程中既維護了自己的權(quán)益，又懂得了經(jīng)營管理的艱難，達到了共贏的目的。

（2）、學(xué)校社團組織，如①、愛心救助社，現(xiàn)代社會由于受市場經(jīng)濟的負面影響，人際關(guān)系淡漠，學(xué)生中獨生子女和以自我為中心者日益增多，他們?nèi)狈α己玫纳鐣幕諊图彝キh(huán)境，合作意識、愛心意識較差，為了培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的意識，我們利用寄宿制學(xué)校得天獨厚的資源，堅持在學(xué)生中開展了互幫互助活動。由學(xué)生會組織成立了學(xué)生愛心救助社，學(xué)生會主席擔(dān)任社長，每學(xué)期在全校學(xué)生中開展一次獻“愛心募捐款

活動，所籌款項作為貧困學(xué)生救助基金，貧困生向?qū)W生會遞交申請，救助誰，救助多少全部由學(xué)生召開會議，根據(jù)平時了解和掌握的情況決定，學(xué)校、年級、處室只作審查、備案并為其代管所籌款項。幾年來，通過學(xué)生愛心救助社和社會各界，已救助了200多名品學(xué)兼優(yōu)的貧困生。

?、“校園之聲”廣播站和校園電視臺由校團委牽頭負責(zé)，由學(xué)生會干部擔(dān)任站長，播音員、編輯都由學(xué)生擔(dān)任，各負責(zé)班的通訊報道員采編組稿，每周各播出一次，如“校園新聞”、“熱點透視”、“學(xué)生心聲”等欄目，都深受學(xué)生的喜愛。播音員聲音親切柔和、字正腔圓，構(gòu)思縝密，內(nèi)容豐富，通訊員報道內(nèi)容具體詳實，生動精彩，豐富了學(xué)生的課余生活。在學(xué)校文化建設(shè)中，廣播站、電視臺的作用不可忽視，已成為我們校園文化一道亮麗的風(fēng)景，成為彰顯我校學(xué)生自主管理能力的舞臺。

（3）、班級管理層面上的學(xué)生組織：①、成立班級“智囊團”。由學(xué)生民主推薦，讓善于思考、樂于為班級管理出謀劃策的同學(xué)組成“智囊團”，他們不同于班干部，但可以通過分析、觀察班級的情況，通過定期召開會議，充分發(fā)揮主人翁的作用，為班級管理提出好的意見和建議，促使良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

?、成立學(xué)生矛盾化解委員會。學(xué)生整天生活在一起，他們中間的矛盾、糾紛老師往往不易發(fā)現(xiàn)，為了發(fā)揮學(xué)生自治的作用，我們在各班建立了學(xué)生矛盾調(diào)解記錄本，由班干部組成矛盾調(diào)解委員會，要求班干部學(xué)會當(dāng)“家長”，從各方面觀察學(xué)生中間的動響，并通過與其談話，做出詳細記錄，及時化解和處理學(xué)生中出現(xiàn)的小摩擦，使學(xué)生在自尊自愛的基礎(chǔ)上，學(xué)會相互尊重、相互包容、相互謙讓，在互幫互助的過程中，精誠團結(jié)，珍惜同學(xué)情誼，努力做謙謙君子，不做戚戚小人，共同維護班級聲譽，凝聚人心，形成合力。

4、評價機制的建設(shè)。

學(xué)校對學(xué)生的自主評價涵蓋兩個層面：一是對學(xué)校管理的評價：充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，暢通學(xué)生在學(xué)校管理中獻言獻策的渠道，讓學(xué)生的提案、建議推動學(xué)校的民主管理。二是對教育教學(xué)的評價：每學(xué)期都在學(xué)生中進行教育教學(xué)調(diào)研測評，其形式有問卷、座談、個別訪談、召開記者招待會等。

5、形成了在德育過程中學(xué)生自主實踐的教育模式，學(xué)校研究中著眼于“延安市第一中學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的探索與實踐”的研究即“給學(xué)生以自尊，還學(xué)生以自主”，并致力于這一種教育模式的研究。

學(xué)校的德育是學(xué)生不斷“認識自己”、“提高自己”、“造就自己”的歷程，是幫助和促進學(xué)生自主發(fā)展，建構(gòu)積極向上的主體人格的過程。在形成學(xué)生自主德育模式的過程中，學(xué)校突出“自主”兩字，體現(xiàn)在五個方面。

（1）主流引領(lǐng)，目標(biāo)指向明確

（2）自治管理，合理設(shè)置崗位

（3）自主開發(fā)，教育主題凸顯

（4）積極參與，活動項目完整

（5）自我鍛造，活動載體豐富

（6）自我反醒，嵌入心育軌道

6、營造了一種文化認同，培育學(xué)校精神的社團文化氛圍。

學(xué)生自主德育是學(xué)生在一定社會要求下按照自身發(fā)展的需要進行有效學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)和自我實現(xiàn)的生命建構(gòu)活動。學(xué)校站在人文高度，積極組織開展學(xué)生社團活動如由學(xué)生組建的“清秋塬文學(xué)社”，該社完全由學(xué)生自己組織活動，自己聘請語文老師審稿，學(xué)生排版、編輯、設(shè)計版面等，讓學(xué)生在豐富多彩的社團活動中獲得文化認同與文化滋養(yǎng)。

總之，我校通過學(xué)生自主教育模式的探索與實踐，培養(yǎng)了一批充滿創(chuàng)造力，學(xué)會自主管理、自我教育、自我發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生群體，造就了一支高素質(zhì)的德育工作師資隊伍，帶動了全校教改科研工作的全面開展。使市一中在短短不尋常的四年里，進一步提升了學(xué)校的社會地位，增強了學(xué)校的影響力，從而使市一中走上了快速發(fā)展的素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育的快車道。