第一篇：校本研修管理制度

坪坊小學(xué)校本研修管理制度

一、管理制度：

1、每學(xué)期每位教師參加校本培訓(xùn)時(shí)間不得少于60學(xué)時(shí)，將學(xué)時(shí)數(shù)分解到每個(gè)具體的研修項(xiàng)目中，根據(jù)出勤率、考核成績(jī)等實(shí)際情況評(píng)定最終成績(jī)。

2、加強(qiáng)校本研修的過(guò)程管理。由專人負(fù)責(zé)對(duì)教師參訓(xùn)的考勤、記錄、考核、總結(jié)等進(jìn)行管理，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和研修的良性互動(dòng)，保證研修的效果。

3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、各項(xiàng)規(guī)章制度、研修計(jì)劃和實(shí)施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績(jī)、具體成果、研修總結(jié)等相關(guān)材料。

4、建立健全校本研修教師個(gè)人檔案（文本內(nèi)容包括學(xué)校集體研修、學(xué)科研修情況記錄、個(gè)人反思、理論學(xué)習(xí)筆記、教育敘事、聽(tīng)課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等）。

5、建立健全校本研修考核制度。學(xué)校校本研修考核小組將對(duì)教師進(jìn)行考核。

具體考核內(nèi)容如下：

（1）個(gè)人檔案完善制度。教師隨時(shí)整理、完善自己的個(gè)人檔案。學(xué)校每學(xué)期檢查校本研修教師個(gè)人檔案完善情況。

（2）自我完善提高制度。教師每月整理一份教育敘事或教學(xué)反思材料，每月至少聽(tīng)課4節(jié)，學(xué)校定期檢查聽(tīng)課筆記。

（3）學(xué)習(xí)培訓(xùn)考勤制度。教師參校組織的各種研修活動(dòng)，不遲到，不缺勤。

（4）外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。外出教師學(xué)習(xí)完后要及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做好外出學(xué)習(xí)匯報(bào)，交學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)材料，有必要的將在全體教師會(huì)上進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)校批準(zhǔn)的外出學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校按每次會(huì)議的具體要求以及“超支不補(bǔ)、違章則罰”的原則，報(bào)銷參加研修活動(dòng)必需的費(fèi)用。外出學(xué)習(xí)的教師回校當(dāng)天及時(shí)上報(bào)。

（5）骨干教師引領(lǐng)制度。市區(qū)級(jí)骨干教師每周至少開(kāi)展1次課堂觀摩教學(xué)，每年至少在校內(nèi)輔導(dǎo)一位年輕教師成為學(xué)校的骨干教師。

（6）基本功培訓(xùn)制度。學(xué)校每學(xué)期將根據(jù)教師的實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的基本功訓(xùn)練，40歲以下的教師必須認(rèn)真參加各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校將對(duì)教師參訓(xùn)地情況進(jìn)行量化與質(zhì)性相結(jié)合的考核。

（7）教材教法達(dá)標(biāo)制度。學(xué)校每學(xué)期將組織教師對(duì)自己所教學(xué)科、學(xué)年的教材進(jìn)行梳理。40歲以下教師每年度參加學(xué)校的教材教法業(yè)務(wù)能力考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格。

二、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰：

1、完成繼續(xù)教育校本培訓(xùn)任務(wù)合格以上者，在證書上給予登記認(rèn)可并記入教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案。

2、學(xué)校設(shè)立校本研修獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)各項(xiàng)研修考核優(yōu)秀的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

第二篇：校本研修管理制度

校本研修管理制度

校本研修是新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)形式，是促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)的一種有效的教師繼續(xù)教育形式，為增強(qiáng)教師為教育服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為新課程的實(shí)施提供強(qiáng)有力的師資保障，更好地建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型教師群體，使我校校本研修工作科學(xué)、健康、持續(xù)、全面開(kāi)展，形成民主、開(kāi)放、高效的研修機(jī)制，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本制度。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課程為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面臨的實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的以校為本的教研制度，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

二、基本目標(biāo)

1.建立“以校為本”的教研制度，使學(xué)校教研常規(guī)化、制度化。

2.通過(guò)集體研修，提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效率。

3.教師學(xué)習(xí)研究形成習(xí)慣，掌握必要的研究方法。

4.教師知識(shí)水平和教學(xué)技能逐步提高。職 責(zé)：①指導(dǎo)各教研組、課題組開(kāi)展研究工作。

②收集、整理學(xué)校校本研修的各種資料、經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，提出建議。

③定期完成學(xué)校的研修工作。

三、校本研修活動(dòng)制度

1.組織形式：

（1）集體教研。由教務(wù)處組織，并安排相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）分組教研。各學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，本組教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專題研討；

2.研修內(nèi)容：新課程理念、師德師風(fēng)、現(xiàn)代信息技術(shù)、有效教學(xué)理論、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念等；

3.研修時(shí)間：嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的科組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行；一般情況下按每周一次的制度進(jìn)行。

4.工作規(guī)范：

（1）每學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周星期一（即學(xué)校工作計(jì)劃出臺(tái)后第二周的星期一），各教研組組長(zhǎng)將本學(xué)科組工作計(jì)劃一式兩份，送交教務(wù)處一份；自己留一份，便于日常研修活動(dòng)方便。

（2）教研活動(dòng)做到：定時(shí)間；定內(nèi)容、定主講人、定地點(diǎn)，做到有集體備課和專題研究中心發(fā)言人；有活動(dòng)過(guò)程詳細(xì)記錄，有嚴(yán)格的簽到制度。大型的校本研修活動(dòng)必須有活動(dòng)方案，有總結(jié)。

（3）每學(xué)期結(jié)束前，各組長(zhǎng)必須將校本活動(dòng)記錄本和學(xué)科組工作總結(jié)送教務(wù)處作為活動(dòng)過(guò)程憑證并存檔。

五、校本研修活動(dòng)考勤制度

1.在開(kāi)展校本培訓(xùn)的過(guò)程中，將設(shè)置校本研修活動(dòng)簽到表。此表由本人簽到，一律不準(zhǔn)代簽。對(duì)全體參加教師進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

2.按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，不遲到、不早退、不中途離開(kāi)活動(dòng)會(huì)場(chǎng)。

3.年級(jí)組開(kāi)展的研修活動(dòng)由組長(zhǎng)做好考勤登記，并報(bào)交教務(wù)處。

4.全校的研修活動(dòng)，教導(dǎo)處應(yīng)做好考勤登記。5.不得無(wú)故缺席參加校本研修活動(dòng)，對(duì)違紀(jì)者將進(jìn)行處分。

第三篇：小學(xué)校本研修管理制度

大東小學(xué)校本研修管理制度

一、校本研修的保障制度：

1、成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)行職責(zé)，期初、期中、期末召開(kāi)專門會(huì)議研究研修工作，并做好記錄。

2、計(jì)劃總結(jié)制訂管理到位，學(xué)校定期檢查。

（1）、學(xué)校、年級(jí)組（教研組）、教師有計(jì)劃、總結(jié)，做到切實(shí)、可行、有效。

（2）、學(xué)校研修計(jì)劃特別要有明確的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施要求；年級(jí)組（教研組）根據(jù)學(xué)科要求，特別要有明確具體的研修主題及內(nèi)容；教師研修計(jì)劃特別要有明確、切實(shí)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

3、合理安排研修時(shí)間，全校性的研修活動(dòng)每學(xué)期舉行不少于1次，年級(jí)組（教研組）的團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)每?jī)芍芘e行不少于1次，教師個(gè)人研修每學(xué)期不少于40學(xué)時(shí)（每周2學(xué)時(shí)以上），檢查學(xué)習(xí)筆記。

4、建立嚴(yán)格的、適合本校實(shí)際的考勤、考核、獎(jiǎng)懲等校本研修督查制度。定期檢查教研組和教師的研修落實(shí)情況每學(xué)期2次以上，并記錄備案。

二、校本研修的實(shí)施制度：

1、基本模式：“自學(xué)—反思—實(shí)踐”。不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，實(shí)踐。

2、內(nèi)容重點(diǎn)：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術(shù)）。

3、充分利用各種資源開(kāi)展好培訓(xùn)工作，并做好活動(dòng)記錄。

4、加強(qiáng)教研。校本研修指導(dǎo)小組要隨時(shí)了解、幫助、檢查、指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，廣泛開(kāi)展“專題講座、集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂觀摩、信息交流、成果展示”等研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息互通，資源共

享。

6、按照“問(wèn)題—計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—評(píng)價(jià)”的基本程序，開(kāi)展行動(dòng)研究，切實(shí)解決自己的實(shí)際問(wèn)題。

7、勤于反思，（每?jī)芍?篇）并不斷修正自身行為。

8、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，全校性的理論學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于1次，年級(jí)組（教研組）的團(tuán)隊(duì)理論學(xué)習(xí)每月不少于1次，教師個(gè)人每周2學(xué)時(shí)以上。年級(jí)組（教研組）做好活動(dòng)記錄。

三、校本研修的評(píng)價(jià)制度：

1、填寫好《報(bào)告冊(cè)》，年末考評(píng)，合格發(fā)證。

2、嚴(yán)格按學(xué)校的校本研修評(píng)價(jià)體系（教師自評(píng)、小組互評(píng)、校長(zhǎng)導(dǎo)評(píng)、指導(dǎo)組審評(píng)），做好對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、教師的評(píng)價(jià)。

3、年末組織“學(xué)習(xí)型教師”評(píng)比表彰活動(dòng)。

四、校本研修的督查制度：

1、考勤：學(xué)校、團(tuán)隊(duì)安排的集體研修活動(dòng)的出勤與學(xué)校滿勤獎(jiǎng)制度掛鉤。

2、考核：平時(shí)研修檢查得分及年末研修評(píng)價(jià)得分相結(jié)合（詳據(jù)考核細(xì)則）。

3、獎(jiǎng)懲：專用金費(fèi)用于校本研修的指導(dǎo)、督查、評(píng)估及“學(xué)習(xí)型教師”表彰。懲罰按研修及學(xué)校教學(xué)相關(guān)制度進(jìn)行?？己私Y(jié)果與教師考評(píng)掛鉤

第四篇：學(xué)校校本研修管理制度

檢索目錄

? 校本研修管理制度

? 校本研修活動(dòng)制度

? 校本研修教研組、備課組活動(dòng)制度

? 校本研修聽(tīng)課制度

? 校本研修活動(dòng)考勤制度

? 校本研修檔案管理制度

? 校本研訓(xùn)激勵(lì)制度

校本研修管理制度

校本研修是新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)形式，是促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)的一種有效的教師繼續(xù)教育形式，為增強(qiáng)教師為教育服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為新課程的實(shí)施提供強(qiáng)有力的師資保障，更好地建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型教師群體，使我校校本研訓(xùn)工作科學(xué)、健康、持續(xù)、全面開(kāi)展，形成民主、開(kāi)放、高效的研修機(jī)制，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本制度。

一、指導(dǎo)思想

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及省市縣關(guān)于校本研修工作實(shí)施意見(jiàn)的要求和精神，以我校教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐和教育科研等方面存在突出問(wèn)題為突破口，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的以校為本的教研制度，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

二、基本目標(biāo)

1、建立“以校為本”的教研制度，使學(xué)校教研常規(guī)化、制度化。

2、通過(guò)集體研修，提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效率。

3、教師學(xué)習(xí)研究形成習(xí)慣，掌握必要的研究方法。

4、教師知識(shí)水平和教學(xué)技能逐步提高。

三、校本研修的主要形式

以“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)，案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題解決、教學(xué)指導(dǎo)為基本形式，通過(guò)教學(xué)觀摩、教師示范課、研討課等活動(dòng)，為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，以“問(wèn)題----研討---實(shí)踐---反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、自我反思----教師的自我對(duì)話。教師結(jié)合課改發(fā)展需要和推行高效課堂過(guò)程中的疑惑，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行思考、分析，根據(jù)自己實(shí)際情況制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策。

2、同伴互助---教師與同伴的對(duì)話。開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”、青藍(lán)工程，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與青年教師確定師徒關(guān)系，簽訂幫扶協(xié)定，發(fā)揚(yáng)我?！耙岳蠋?，以強(qiáng)帶弱”的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師以學(xué)校一系列教研活動(dòng)為載體，以教師或教學(xué)問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，注重在校本研修活動(dòng)中鼓勵(lì)不同思想，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，大膽評(píng)析，為解決問(wèn)題提供新思想、新思維、新方法。

3、專家引領(lǐng)---教師與專家的對(duì)話。一方面聘請(qǐng)縣教研室專家為本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，直接解決教師們思想和教學(xué)中的問(wèn)題；另一方面鼓勵(lì)教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進(jìn)學(xué)，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、校本研修的保障措施。

1、成立張洪中學(xué)校本研修管理組織：

王喜民（校長(zhǎng)）校本研修工作第一負(fù)責(zé)人，全面指導(dǎo)監(jiān)督校本研修各項(xiàng)工作，組織考核評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的審核。胡永東(副校長(zhǎng)）負(fù)責(zé)校本研修制度的制定及考核管理

王波（教導(dǎo)主任）負(fù)責(zé)校本研修的組織與實(shí)施

各學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各年級(jí)、各學(xué)科的校本研修活動(dòng)的組織和開(kāi)展。

2、以校本研修作為年終考核教師的重要內(nèi)容。對(duì)在校本研修中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人給予表彰，并將參加校本研修的情況與教師評(píng)優(yōu)樹(shù)模、績(jī)效考核掛鉤。

3、實(shí)行目標(biāo)管理，教導(dǎo)主任要合理安排時(shí)間，保證每周一次的校本研修，使校本研修時(shí)間、活動(dòng)場(chǎng)地得以保障，同時(shí)制定獎(jiǎng)懲政策，激勵(lì)教師參與研修的積極性。

4、資源教師要積極創(chuàng)造條件為校本研修工作提供良好的環(huán)境，確保設(shè)備運(yùn)行正常。

5、樹(shù)立新課程全員參與的培訓(xùn)理念，校本研修重點(diǎn)抓好學(xué)科時(shí)間培訓(xùn)、自學(xué)提高培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等。

6、每位教師都有責(zé)任和義務(wù)參加校本研修，不得以任何借口拒絕培訓(xùn)。

7、每位教師既是實(shí)踐者，又是培訓(xùn)者，提倡專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助。

校本研修活動(dòng)制度

1、組織形式：

（1）集體教研。有科研室組織，并安排相關(guān)學(xué)校內(nèi)容。（2）分組教研各學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持本組教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專題研究；

2、研修內(nèi)容：備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課；教學(xué)基本功培訓(xùn)與交流；師徒結(jié)對(duì)、省、市、縣教學(xué)能手教學(xué)展示、“五課”教學(xué)研討等；

3、研修時(shí)間：嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的科組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行；一般情況下按一周一次的制度進(jìn)行。

4、研修地點(diǎn)：學(xué)校多媒體教室、年級(jí)組辦公室或相關(guān)教室等；

5、工作規(guī)范：

（1）每學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周星期一（即學(xué)校工作計(jì)劃出臺(tái)后第二周的星期一），各組長(zhǎng)將本學(xué)科組（含備課組）工作計(jì)劃送交教導(dǎo)處，同時(shí)確定并制定本學(xué)科組本學(xué)期的陽(yáng)光教研課題及研究計(jì)劃，并在第三周的周日例會(huì)上進(jìn)行大會(huì)交流。

（2）教研活動(dòng)做到：定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人、定地點(diǎn)，做到有集體備課和專題研究中心發(fā)言人；有活動(dòng)過(guò)程詳細(xì)記錄。大型的校本研訓(xùn)活動(dòng)必須有活動(dòng)方案，有簡(jiǎn)報(bào)，有總結(jié)。（3）每學(xué)期結(jié)束前，各組長(zhǎng)必須將校本活動(dòng)記錄本（教研會(huì)議記錄）和學(xué)科組工作總結(jié)上交教導(dǎo)處作為活動(dòng)過(guò)程憑證并存檔。

教研組、備課組活動(dòng)制度

1、備課組組成

（1）原則上以同年級(jí)、同科目的任課教師組成。

（2）每個(gè)備課組設(shè)備課組長(zhǎng)1名，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的集體備課和專題研究活動(dòng)。

2、備課的基本要求

（1）備課時(shí)間：按學(xué)校規(guī)定的科組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。

（2）備課地點(diǎn)：備課組長(zhǎng)辦公室。

（3）備課規(guī)范：

①以單元（章、節(jié)）為單位備課，每單元（章、節(jié)）實(shí)行集體備課；每次教研會(huì)時(shí)間，必須落實(shí)活動(dòng)內(nèi)容和中心發(fā)言人。

②每個(gè)教師都有作為中心發(fā)言人負(fù)責(zé)就某一單元（章節(jié)、課）獨(dú)立備課并與同伴分享、集中群體智慧提供教學(xué)方案的職責(zé)和權(quán)利。

③備課一般以說(shuō)課的形式進(jìn)行，提倡多樣化的備課形式，各備課組可以根據(jù)學(xué)科實(shí)際有創(chuàng)造性地開(kāi)展集體備課活動(dòng)。中心發(fā)言人要在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，從課標(biāo)要求、教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)的分層分類布置、檢測(cè)反饋等方面進(jìn)行闡述，提出建議，再由其他教師補(bǔ)充或提出自己的看法，形成供全組教師使用的共性教案。④教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)共性教案，結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行必要的補(bǔ)充和調(diào)整，形成自己的個(gè)性化教案。

⑤每位教師在完成每章（或單元）教學(xué)后，要撰寫教后反思，提倡有話則長(zhǎng)無(wú)話則短，重在進(jìn)行教學(xué)反思，提出改進(jìn)方法。

⑥教案的檢查簽字由教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周教研會(huì)時(shí)間進(jìn)行檢查，每學(xué)月由包組領(lǐng)導(dǎo)集中檢查，并在檢查后匯總各組的檢查情況在教師例會(huì)上予以通報(bào)。

3、教學(xué)研究：即陽(yáng)光教研課題的研究，根據(jù)學(xué)期初制定的研究課題和研究計(jì)劃，按照計(jì)劃安排認(rèn)真落實(shí)好各項(xiàng)研究任務(wù)。

4、檢查與評(píng)價(jià)

（1）參加教研組、備課組活動(dòng)是教師工作的基本內(nèi)容之一，教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)實(shí)行績(jī)效評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）教研組、備課組的每次活動(dòng)都要記錄在冊(cè)（包括備課活動(dòng)時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程等），每學(xué)期結(jié)束前一周的周一上午，請(qǐng)各備課組長(zhǎng)將本備課組一個(gè)學(xué)期的所有備課材料（含校本研修手冊(cè)、聽(tīng)課記錄、教研會(huì)議記錄、陽(yáng)光教研資料等）送交教導(dǎo)處辦公室作為活動(dòng)過(guò)程的記錄和評(píng)比優(yōu)秀備課組的依據(jù)。

（3）每學(xué)期期末，學(xué)校舉辦集體備課成果、陽(yáng)光教研課堂成果展示與交流，評(píng)選優(yōu)秀教研組。

聽(tīng)課制度

為促進(jìn)各學(xué)科互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到提高課堂教學(xué)水平的目的，特制定聽(tīng)課制度。具體要求：

1、教導(dǎo)處、教研組、備課組應(yīng)嚴(yán)格組織各學(xué)科教師聽(tīng)課活動(dòng)，做到集中聽(tīng)課與隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合。

2、每位教師聽(tīng)課前必須認(rèn)真鉆研教材，做到有準(zhǔn)備地聽(tīng)；聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真做好記錄，做到有吸收地聽(tīng)，聽(tīng)后要認(rèn)真評(píng)課，提高聽(tīng)課的實(shí)效。

3、各教研組、備課組內(nèi)教師要積極開(kāi)展相互聽(tīng)課、評(píng)課，做到相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。

4、每位教師都要按學(xué)科的要求聽(tīng)課，堅(jiān)持實(shí)事求是，不弄虛作假，要尊重任課教師的勞動(dòng)，不做與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事。

5、三年內(nèi)青年教師要積極參與聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)，做到每周不少于1節(jié)。

6、分管領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)隨機(jī)聽(tīng)課，積極指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)。

7、聽(tīng)課節(jié)數(shù)：每學(xué)期管教學(xué)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不少于30 節(jié)，教研組長(zhǎng)不少于20節(jié)，其他教師不少于15節(jié)。

8、做好聽(tīng)課記錄，認(rèn)真記錄下所聽(tīng)課的時(shí)間、班級(jí)課題、教學(xué)過(guò)程，避免記錄過(guò)于簡(jiǎn)單化，字跡清楚力求工整。聽(tīng)課節(jié)數(shù)以聽(tīng)課記錄為準(zhǔn)。聽(tīng)課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，坦誠(chéng)地交換意見(jiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足及努力方向。

9、本著對(duì)講課人及自己負(fù)責(zé)的精神，每張聽(tīng)課記錄表上要寫出簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)，并及時(shí)交換意見(jiàn)，以達(dá)到互相提高的目的。

10、切實(shí)提高評(píng)課質(zhì)量，及時(shí)組織群體互評(píng)課，研討式評(píng)課，評(píng)課時(shí)盡量做到與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與課堂教學(xué)情況相結(jié)合，與課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與有關(guān)教育教學(xué)理論相結(jié)合，與學(xué)校課題研究相結(jié)合。

11、聽(tīng)課過(guò)程也是提高自己，要認(rèn)真吸取他人長(zhǎng)處，善于總結(jié)出被聽(tīng)課人的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。

12、每月末教導(dǎo)處將教師的聽(tīng)課情況作認(rèn)真的檢查統(tǒng)計(jì)，檢查結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核。

校本研修活動(dòng)考勤制度

為嚴(yán)肅校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，激勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，保證校本研修工作的有效開(kāi)展，提高校本研修有效率，使我校的校本研修工作能有條不紊地開(kāi)展，特制定《校本培訓(xùn)考勤制度》。

1、考勤 : 在開(kāi)展校本研修的過(guò)程中，將設(shè)置校本研修活動(dòng)簽到表。此表由本人簽到，一律不準(zhǔn)代簽。對(duì)全體參加教師進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。

2、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，不遲到、不早退、不中途離開(kāi)活動(dòng)會(huì)場(chǎng)。

3、年級(jí)組開(kāi)展的研修活動(dòng)由組長(zhǎng)做好考勤登記，并報(bào)交教導(dǎo)處。

4、全校的研修活動(dòng)，教導(dǎo)處應(yīng)做好考勤登記。

5、不得無(wú)故缺席參加校本研修活動(dòng)，對(duì)違紀(jì)者將進(jìn)行處分。（1）公假：凡因公事（含產(chǎn)假）請(qǐng)假，培訓(xùn)內(nèi)容自行后補(bǔ)。公假不記入獎(jiǎng)懲范圍。

（2）事假：凡因事請(qǐng)假者，須具備請(qǐng)假條，并經(jīng)校本研修領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)同意后，記事假一次。

(3)病假：凡因病不能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，須持醫(yī)院證明并出具書面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。(4)遲到：培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩次點(diǎn)名后未到者，記遲到一次。

校本研修檔案管理制度

檔案建設(shè)在校本研修管理中具有重要意義，是管理部門對(duì)學(xué)校校本研修實(shí)施情況進(jìn)行考核評(píng)估的重要依據(jù)，建檔的過(guò)程也是對(duì)校本研修工作的梳理過(guò)程，通過(guò)對(duì)獲得的資源進(jìn)行整理、加工，使知識(shí)進(jìn)行重組、資源再開(kāi)發(fā)，推動(dòng)校本研修工作得以進(jìn)一步完善。為此特加強(qiáng)學(xué)校檔案資料管理，由專人負(fù)責(zé)，建立健全管理制度。

1、學(xué)校建立學(xué)校校本研修檔案（總檔案）和個(gè)人成長(zhǎng)檔案（分檔案）。學(xué)校檔案反映學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)劃，培訓(xùn)活動(dòng)的材料等；個(gè)人成長(zhǎng)檔案反映個(gè)人考勤、作業(yè)、筆記、學(xué)時(shí)學(xué)分等認(rèn)定材料。

2、每次培訓(xùn)活動(dòng)要收集活動(dòng)的原始資料，培訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程記錄（包括培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、主講人、活動(dòng)負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果等），及相關(guān)照片等。并按時(shí)完成各種資料的收集、整理和分類工作，盡力做到痕跡管理，保證資料不遺失或缺漏。

3、學(xué)校校本研修檔案（總檔案）

(1)校本研修計(jì)劃（校本研修五年規(guī)劃、校本研修實(shí)施方案）。

(2)校本研修課程資源(校本研修使用的教材或校本研修自編教材)。(3)校本研修實(shí)施情況記載。(校本研修的具體設(shè)計(jì);每次培訓(xùn)活動(dòng)的情況記載;每次考試考核試卷及成績(jī)匯總;培訓(xùn)活動(dòng)案例)(4)教育科研成果(分學(xué)的教師教育論文)。

4、教師校本研修個(gè)人成長(zhǎng)檔案（教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋）(1)教師個(gè)人的自修計(jì)劃或結(jié)合自身實(shí)際制定的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃;(2)參訓(xùn)的過(guò)程記錄（包括教師參加培訓(xùn)的內(nèi)容、教研組研訓(xùn)活動(dòng)記錄、讀書筆記、執(zhí)教研究課等）

(3)參訓(xùn)成效（包括發(fā)表論文、承擔(dān)課題、教學(xué)課件、典型案例等）

5、所有上交材料包括文字材料、圖片材料、影像材料等，其中文字材料必備紙質(zhì)材料和電子文檔，紙質(zhì)文檔要求用宋體4號(hào)字，A4紙雙面打印，以便存檔。

6、所有存檔的材料，未經(jīng)管理員同意不得外借，若必需外借，需按要求簽字登記，并按時(shí)歸還。

校本研訓(xùn)激勵(lì)制度

為了充分調(diào)動(dòng)教師參加校本研修工作的積極性和主動(dòng)性，針對(duì)教師參加校本研修工作的情況，學(xué)校予以考核記實(shí)，針對(duì)表現(xiàn)突出者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1、考核方法：

校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校校本研修課程計(jì)劃和工作方案，對(duì)照教師個(gè)人教育規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)教師是否完成校本研修課程及目標(biāo)的情況進(jìn)行量化打分，根據(jù)得分情況給予排序。同時(shí)學(xué)校要把教師參加校本研修的學(xué)習(xí)成果和其崗位業(yè)績(jī)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，即不僅僅要看培訓(xùn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要考察其在教育教學(xué)崗位上的實(shí)際效果。

2、獎(jiǎng)懲對(duì)象：全體科任教師。

3、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的辦法：

（1）評(píng)選校本研修工作先進(jìn)個(gè)人。

(2)實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師校本研修考核評(píng)估結(jié)果與評(píng)優(yōu)樹(shù)模、職稱晉升、績(jī)效考核掛鉤。

(3)將校本研修工作的完成和達(dá)成目標(biāo)的情況作為教師效益考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

4、學(xué)校優(yōu)先考慮在能積極參與校本研修活動(dòng)，并且研修效果明顯的教師外出學(xué)習(xí)，作為一種獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激勵(lì)教師不斷完善自我。

5、教師校本研修考核評(píng)估結(jié)果與教師晉職、評(píng)優(yōu)、不表考核掛鉤。

6、凡是在校本研修工作中表現(xiàn)極差和師德不合格者給予一票否決。

第五篇：校本研修

以讀促寫，讀寫互動(dòng)

——洪藍(lán)中學(xué)語(yǔ)文組校本研修活動(dòng)案例

【主題】

“以讀促寫，讀寫互動(dòng)”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)。

【案例過(guò)程描述】：

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立主題：

校本研修怎樣進(jìn)行？校本研修的問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？最好的校本研修通過(guò)怎樣的途徑來(lái)開(kāi)展才能達(dá)到更好的受益？怎樣借助于校本研修讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)？在開(kāi)展校本研修的過(guò)程中，總是有這樣的困惑與疑問(wèn)纏繞在我的腦海中。研究始于問(wèn)題，它主要來(lái)自教學(xué)中的困惑。下面我們僅就2009年活動(dòng)主題的產(chǎn)生作簡(jiǎn)單的闡述：每年初一學(xué)生一進(jìn)中學(xué)，我們先在班級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的困難就是寫作，學(xué)生不是提筆無(wú)字，無(wú)事可寫，就是千頭萬(wàn)緒，卻不能從容地表達(dá)出來(lái)。而所有這些問(wèn)題，似乎不是一學(xué)期的幾節(jié)作文課所能夠解決的，何況現(xiàn)在中學(xué)生在沉重的課業(yè)壓力下，想通過(guò)廣泛的課外閱讀，于黑暗中自我摸索中前進(jìn)，似乎也并非上上之策。正如葉圣陶先生講的：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！倍滩闹械膶懽饕蛩乜芍^是近水樓臺(tái)，我們，又何必舍近求遠(yuǎn)，于是，我們?nèi)M成員認(rèn)為如何挖掘教材中的寫作因素，引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，是可行的辦法。這樣我們一致確定“以讀促寫”作為本的校本研修主題。

（二）專家引導(dǎo) ：

在主題確定之后，于2009年10月，我們積極申請(qǐng)承辦了一次作文教學(xué)的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)了教研員黃本榮老師來(lái)我們中學(xué)全體語(yǔ)文教師做了相關(guān)的指導(dǎo)。他指出：語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，特別體現(xiàn)在注重聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力的培養(yǎng)方面。讀和寫的能力尤為重要。同時(shí)他還指出，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的軟肋，如何處理閱讀與寫作之間的聯(lián)系顯得尤為重

要等等；黃老師的講座給了我們語(yǔ)文組指明了正確的方向.于是一次圍繞以讀促寫主題的校本研修活動(dòng)在我校語(yǔ)文教研組產(chǎn)生并展開(kāi)了.(三)小組內(nèi)從理論到實(shí)踐的總結(jié)認(rèn)識(shí)：

一個(gè)星期后，我們召開(kāi)了“以讀促寫”討論會(huì)，針對(duì)“如何挖掘教材中的寫作因素來(lái)進(jìn)行以讀促寫才是有效的”，大家各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)不一，爭(zhēng)執(zhí)不斷，經(jīng)過(guò)討論，我們預(yù)設(shè)了這幾種設(shè)想：（1）語(yǔ)言的仿寫：這是最基本的，主要是對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格和典型的句式的模仿；（2）結(jié)構(gòu)的仿寫：主要是對(duì)文章全篇的謀篇布局或者是局部結(jié)構(gòu)的模仿；（3）立意的仿寫：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是一種人文教育，而每一篇文章的情感教育則是至關(guān)重要的但又表現(xiàn)于無(wú)形之間，是潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，而寫作中的立意則直接關(guān)系到文章的成敗。

（四）以課例為載體，研究實(shí)踐：

課程改革最終發(fā)生在課堂，以課例為載體有利于聚集課程，改進(jìn)教學(xué)，所以根據(jù)教研組討論出來(lái)的幾種設(shè)想的“以讀促寫”，用課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)印證一下。這里特別選定了由李老師執(zhí)教的人教版七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》一課來(lái)作具體分析。選定課例以后，通過(guò)集體課、說(shuō)課的方式選出優(yōu)秀案例，讓李老師在校公開(kāi)課上展示，這就為教研組研討活動(dòng)提供了靶子，讓大家有的放矢。

（1）執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想及實(shí)踐情況：

李老師先闡述了自己對(duì)這篇課文的理解，再結(jié)合教材解析了自己的教學(xué)理念和策略：我們初中學(xué)生的作文，存在著一個(gè)頗為嚴(yán)重的問(wèn)題,他們經(jīng)常寫流水帳似的的文章,沒(méi)有細(xì)節(jié),沒(méi)有詳略。.而她在執(zhí)教《羚羊木雕》時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本中有相當(dāng)精彩的對(duì)話描寫，特別是對(duì)話描寫中的神態(tài)和動(dòng)作等方面的描寫。所以，她想通過(guò)以讀促寫，在文本閱讀教學(xué)中引起學(xué)生的注意，獲得寫作的方法，并且給予練筆的機(jī)會(huì)，從而取得進(jìn)步。這比從課外尋找例子要有效得多。首先，我們要引起一直被學(xué)生冷落的對(duì)話中細(xì)節(jié)描寫重要性的注意。這一方面，她是結(jié)合兩次朗讀給學(xué)生最直接的感受。第一次是在上課初時(shí)，在大屏幕上打文章中的對(duì)話，但是去掉旁白，讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生似乎遭了蒙頭一棍，根本無(wú)法朗讀出情感。接著她順?biāo)浦?，讓學(xué)生找出關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的詞語(yǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)品析和品讀。最后，她將加了相關(guān)神態(tài)、動(dòng)作描寫詞語(yǔ)的對(duì)話再打到屏幕上讓學(xué)生進(jìn)行演讀，此次他們演得極其精彩到位，聲情

并茂。前后兩次的演讀的鮮明對(duì)比讓學(xué)生感覺(jué)到對(duì)話描寫中的細(xì)節(jié)描寫的重要性。第二，該文本本身就是這種細(xì)節(jié)描寫的最好范例，所以，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這種細(xì)節(jié)的描寫的重要性的時(shí)候，也馬上關(guān)注到文章這方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。第三，在兩次朗讀的刺激下，學(xué)生產(chǎn)生了要表達(dá)的語(yǔ)文，所以，她適時(shí)地給學(xué)生提供了寫作的機(jī)會(huì)，鞏固提高。她讓學(xué)生續(xù)寫“我”拿回羚羊木雕之后，回到家中與父母的一段對(duì)話，要求有相關(guān)神態(tài)，動(dòng)作等的細(xì)節(jié)描寫。在學(xué)生的習(xí)作中，他們開(kāi)始運(yùn)用這種寫作手法，也許還很生疏，但我們也看到了這種以讀促寫的明顯效果。

正因?yàn)樵谡n上采用了讀寫結(jié)合的方式引導(dǎo)了學(xué)生去寫，激發(fā)了學(xué)生去寫，教會(huì)了學(xué)生去寫，才會(huì)產(chǎn)生這樣的效果。生活中還有很多的情況等待著他們?nèi)ビ^察，去描寫，本節(jié)課中為學(xué)生指導(dǎo)了方法。

下面這段話是節(jié)選自她本人的課后反思與重建的一段話：“在本課的教學(xué)中，我充分挖掘了教材，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)段落都穿插適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練，學(xué)生也在讀寫中感受著語(yǔ)文及語(yǔ)言的魅力，的確是相得益彰?！庇纱丝梢?jiàn)，這樣的校本研修對(duì)她而言，是有受益的?。?）同伴評(píng)議：接著，教研組老師們就李老師這堂課，展開(kāi)了熱烈的交流和討論。老師們對(duì)剛上講臺(tái)的李老師成功實(shí)施了預(yù)設(shè)策略進(jìn)行了熱情的表?yè)P(yáng)，如：陶生寶老師認(rèn)為李老師的這堂課最明顯的特點(diǎn)是讓語(yǔ)文課成為思維的王國(guó)，整節(jié)課學(xué)生的思維全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既有語(yǔ)言智慧的體悟，也有人文情懷之關(guān)照，以讀為紐帶，還它意境、情趣、文氣，創(chuàng)造出更多的，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，水到渠成進(jìn)行續(xù)寫、想象寫作，羚羊木雕要回來(lái)之后，挖掘出文體中的有利因素，很好地把寫作和閱讀融合在一起。徐同波老師認(rèn)為李老師這堂課備得扎實(shí)、透徹，把木雕的來(lái)歷介紹很好地穿插在課堂教學(xué)之中，更加顯示出木雕的珍貴。原來(lái)這木雕是父親年輕時(shí)，支援非洲建設(shè)之后帶回來(lái)的紀(jì)念品，這上面凝聚著父親的青春和熱血。于是，學(xué)生的情感體驗(yàn)出現(xiàn)了兩難的抉擇，使得“我”與父母的矛盾沖突就更加激烈，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。程菊香老師認(rèn)為李老師的課教學(xué)目標(biāo)明確，容量大，但在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題難以取舍。另外，學(xué)生的以讀促寫，也是有目的地學(xué)。但品析過(guò)程中沒(méi)有很好地作出評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

（3）形成案例：圍繞這次活動(dòng)主題以讀促寫，我們?nèi)M成員針對(duì)備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課來(lái)進(jìn)行反思，在一個(gè)月內(nèi)完成案例，論文等?？梢哉f(shuō)在實(shí)踐的積累上獲得了理論的提升?？梢哉f(shuō)，在校本研修主題的引領(lǐng)下，我們?nèi)w都獲得了成長(zhǎng)。

【反

思】

在教研活動(dòng)中，我們有的放矢，對(duì)于在課堂內(nèi)挖掘?qū)懽餍畔⒆龅揭宰x促寫，我們有了更為完善的認(rèn)識(shí)！以下幾點(diǎn)，是在教研活動(dòng)中歸納出來(lái)的得失之處！

首先是目標(biāo)明確，有的放矢：沒(méi)有目標(biāo)，我們就成了迷失方向的羊群，橫沖直撞，卻徒勞無(wú)功！而這一點(diǎn)也在我們此次教研活動(dòng)中有了深刻的認(rèn)識(shí)！當(dāng)課題定為“以讀促寫”，挖掘教材中的寫作因素進(jìn)行寫作訓(xùn)練之后，某些老師，撿了芝麻丟了西瓜，為了讓課堂中有寫作的內(nèi)容，硬生生地插進(jìn)一個(gè)無(wú)厘頭的寫作訓(xùn)練。反而適得其反，不但沒(méi)有達(dá)到練筆的效果，而且破壞了整堂課的和諧和美感！所以“以讀促寫”的運(yùn)用一定要找到合適的文本，不能牽強(qiáng)附會(huì)！

第二、評(píng)價(jià)得當(dāng)，落實(shí)鞏固：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性是公認(rèn)的，本課題研究中同樣如此，沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一切的練筆只是徒勞無(wú)功！“以讀促寫”的練筆中經(jīng)常性將練筆放入課堂中，這樣導(dǎo)致上課時(shí)間的緊張，當(dāng)同學(xué)們匆匆忙忙寫完以后，也接近下課了，于是教師經(jīng)常是匆匆忙忙叫幾個(gè)同學(xué)朗讀（僅管還有許多人，根本沒(méi)有完成）然后是那不痛不癢的點(diǎn)評(píng)一翻就草草了事！結(jié)果，練筆成了課堂上的花拳秀腿，學(xué)生沒(méi)有絲毫的進(jìn)步！所以解決這個(gè)問(wèn)題，我想一方面可以把作文移至課后，再進(jìn)行批改，以及課堂中的個(gè)別點(diǎn)評(píng)，或者也可以調(diào)節(jié)好時(shí)間，當(dāng)堂寫好，盡量在大部分人都完成之后，再進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)給予肯定的同時(shí)，要指出缺陷，要給予明確的評(píng)價(jià)，而非浮光掠影，留于皮毛！使同學(xué)們真正獲得一點(diǎn)東西！所以正確良好的評(píng)價(jià)，關(guān)系到“以讀促寫”的成?。?/p>

第三、角度獨(dú)特，善啟善誘：“以讀促寫”，令教師最煩心的是，課堂練筆學(xué)生不能進(jìn)入狀態(tài)，看著學(xué)生苦思冥想，搜索枯腸，卻仍不得要領(lǐng)，所以，教師在選擇練筆角度時(shí)要扼住要害，讓學(xué)生有“骨鯁在喉，不吐不快”的欲望！這就關(guān)系到好的寫作角度，好的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入寫作狀態(tài)。

第四、平等交流，相互促進(jìn)：本次課題中，另一個(gè)更大的收獲是讓我們深切地體會(huì)到集體的智慧，看到了“交流”的重要性！首先是課題確定中，個(gè)人互相交流感想達(dá)成共識(shí)，然后是集體備課，交流，爭(zhēng)論，得到最佳教案！再是課后互評(píng)。哪一個(gè)不是集體智慧的結(jié)晶！有時(shí)正是別人一句無(wú)心之語(yǔ)，卻讓我們茅塞頓開(kāi)！事實(shí)上，我們整個(gè)課題組的組員之間是不分老幼主次，平等交流，抒發(fā)真情實(shí)感！才使我們組的課題獲得切實(shí)的進(jìn)步！

第五、及時(shí)總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐：每一次活動(dòng)后，我們會(huì)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，歸納，反省，包括個(gè)人反思，個(gè)人感想，以及集體總結(jié)！理論從最初被提出，然后再被運(yùn)用與實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的合理性！再用理論來(lái)重新指導(dǎo)實(shí)踐，從而獲得螺旋式的進(jìn)步！我們正是用“以讀促寫”為原則來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，然后再進(jìn)行總結(jié)歸納，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才最終獲得今天的成果！

我們也都感覺(jué)到這樣的校本研修實(shí)踐的成功之處給我們最大的受益就在于教師著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，找到了讀和寫的切入點(diǎn)，努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，體會(huì)作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)生活、思考生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！蹦敲慈绾卧谧x寫之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生情思飛揚(yáng)，寫出成效呢？我們后來(lái)總結(jié)了一系列的行之有效的方法，要體現(xiàn)在平時(shí)的練筆上，并隨著平時(shí)的練筆而滲透作文的要求；

（一）仿寫，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感悟文本；

（二）改寫，積累優(yōu)美詞句，審視品讀文本；

（三）補(bǔ)寫，激發(fā)創(chuàng)作欲望，延伸文本；

（四）|擴(kuò)寫，形象再現(xiàn)理解，涵詠文本；

（五）寫讀后感，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，理解文本等。

實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合的形式是多樣的，不拘一格。我們語(yǔ)文組教師們深感讀寫融合更易于學(xué)生理解，更易于發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的寫作能力。教師要能深入挖掘教材，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有收獲，讓教師有發(fā)展?！耙宰x促寫，讀寫互動(dòng)”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)。

正是在本課題的研究經(jīng)驗(yàn)中，我們看到了該課題的不可低估的遠(yuǎn)景，希望在新的一年里，獲得更為深入的認(rèn)識(shí)和更為豐碩的研究成果！