第一篇：石河子第一小學(xué)“千課萬人”學(xué)導(dǎo)課堂語文學(xué)科匯報(bào)交流活動(dòng)圓滿結(jié)束

石河子第一小學(xué)“千課萬人”學(xué)導(dǎo)課堂語文學(xué)科匯報(bào)

交流活動(dòng)圓滿結(jié)束

作為墾區(qū)教研基地學(xué)校，石河子第一小學(xué)的教學(xué)教研始終堅(jiān)持走在前列，發(fā)揮著引領(lǐng)示范的作用。每年一次的“千課萬人”匯報(bào)交流活動(dòng)更是成為教研活動(dòng)的亮點(diǎn)。12月21日石河子第一小學(xué)語文學(xué)科的“千課萬人”匯報(bào)交流活動(dòng)又轟轟烈烈地展開了，各學(xué)校教師齊聚一小，共同關(guān)注一個(gè)話題“學(xué)導(dǎo)課堂”。

今年全國(guó)“千課萬人”的語文課堂又發(fā)生了深度變革，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的“學(xué)導(dǎo)”課堂，讓我們語文課堂的學(xué)習(xí)生態(tài)更臻于和諧之境地。我校派出語文教師親臨會(huì)場(chǎng)取經(jīng)，震撼、大氣的語文境界讓她們感慨萬千：大師的課太精彩了，語文教學(xué)藝術(shù)太精深了！在這次教研活動(dòng)中李怡、劉波、張楚涵、梁俊老師精彩亮相，無論是講座還是現(xiàn)場(chǎng)課，都體現(xiàn)了她們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中的自我超越和巨大收獲。

李怡老師的講座立足高遠(yuǎn)，在匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)的過程中，全面闡釋了“學(xué)導(dǎo)課堂”的理念，輔以名家的課堂實(shí)例，讓聽眾有親臨現(xiàn)場(chǎng)之感。特別是她深情地抒發(fā)了自己追尋教師職業(yè)美好境界的感悟，那份熱愛與堅(jiān)守讓聽者再一次感到教師職業(yè)的神圣。張楚涵、劉波兩位老師與學(xué)生共同構(gòu)筑了“學(xué)導(dǎo)并舉，同構(gòu)共

生”課堂生命場(chǎng)，她們的課讓聽課的老師不斷贊嘆，一位叫聶磊的老師在反饋表中這樣寫道：“取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我，看到自己的不足。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索。老師們的課精彩絕倫，磅礴大氣，意境深遠(yuǎn)，詩情畫意聽起來如沐春風(fēng)、如飲甘霖，受益頗多。對(duì)以后的教學(xué)大方向漸有清晰的定位，向各位同仁努力學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)。通過這次活動(dòng)讓我學(xué)到了：用語文教人，不是教語文，教是為了不教的最高境界。”梁俊老師的繪本閱讀指導(dǎo)課更是讓大家有耳目一新之感，她的這節(jié)課曾經(jīng)獲得自治區(qū)創(chuàng)新研討課大賽一等獎(jiǎng)，受到自治區(qū)小語會(huì)專家的一致稱贊，她的課一經(jīng)展示，立刻吸引了聽課老師們的目光，成為大家眼中課外閱讀指導(dǎo)課的優(yōu)秀范例。

教育局教研室粟克冰主任在對(duì)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)中用極富哲理的故事肯定了一小這次教研活動(dòng)的成功，贊揚(yáng)了一小教研活動(dòng)的引領(lǐng)作用和無私提供學(xué)習(xí)資源的分享精神，對(duì)一小教師堅(jiān)持不懈的探索追尋表示由衷地敬意。是的，這就是一小，他大氣，還將更大氣！他超越，而且勢(shì)必超越！他輝煌，必定更加輝煌！

第二篇：相約“千課萬人”,品味“學(xué)導(dǎo)課堂”

相約“千課萬人”，品味“學(xué)導(dǎo)課堂”

——參加“千課萬人”學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)會(huì)有感

11月11日至14日，帶著對(duì)名師的仰望，我有幸參加了在杭州舉行的“千課萬人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。此次活動(dòng)共31節(jié)課，10個(gè)講座，中間還穿插互動(dòng)點(diǎn)評(píng)?；仡欉@幾天的學(xué)習(xí)，真可謂是舟車勞頓、眼花繚亂、腰酸背痛、記筆記記的手抽筋。從早上7點(diǎn)走出賓館，直到晚上10點(diǎn)回到賓館，一天就是不停的聽課、聽報(bào)告、搶座位。雖然日程安排的較緊，但累并快樂著、收獲著！課堂精彩瞬間：

一、課眼：

著名特級(jí)教師黃愛華老師說：“一篇好的文章總有一兩處“畫龍點(diǎn)精”之筆，這往往是理解和領(lǐng)會(huì)全文的關(guān)鍵，人們常稱為“文眼”。課也應(yīng)該有“課眼”。順著黃老師所謂的“課眼”，我也在其中名師的課中找到了課眼。

在《分?jǐn)?shù)中的“平均分”》這節(jié)課中，朱樂平老師試圖引領(lǐng)學(xué)生打通“平均分”各內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。課堂通過對(duì)二年級(jí)到四年級(jí)平均分知識(shí)的梳理，從“認(rèn)識(shí)除法”，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一個(gè)物體分得每份同樣多，“分?jǐn)?shù)的意義”單位“1”從一個(gè)物體擴(kuò)展到一些物體，成功連通各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，這不就是數(shù)學(xué)知識(shí)要求聯(lián)嗎?接下來朱老師打破學(xué)生思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生多維度去看“平均分”。如第一題練習(xí)題，陰影部分是的大三角形的四分之一嗎？從形狀相同，大小相同和形狀不相同但大小相同來理解平均分。接著朱老師出示：1枚伍角硬幣和5枚一角硬幣，引導(dǎo)孩子從數(shù)量，幣值兩個(gè)維度考慮平均分。

最后通過教師提供的素材，2個(gè)學(xué)生對(duì)話來讓學(xué)生體會(huì)：不論形狀，大小，高矮……，只要能找到一個(gè)合適維度（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)），你就抽象出分?jǐn)?shù)中的平均分。

二、生動(dòng)與深刻

省教研員斯苗兒老師曾有一段精辟的分析：“要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，既需要生動(dòng)，也需要深刻。生動(dòng)是對(duì)學(xué)生特點(diǎn)而言，深刻是對(duì)學(xué)科特點(diǎn)而言。課要上的“生動(dòng)”，就必須了解學(xué)生，善于在抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點(diǎn)之間架設(shè)橋梁；而課要上的“深刻”，就必須了解數(shù)學(xué)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考”。

黃愛華老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義》，就很好的體現(xiàn)了這兩點(diǎn)：

1、生動(dòng)

百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于人類生產(chǎn)生活的需要，黃老師提供了三種酒酒精度的問題情境，這樣的問題情境具體生動(dòng)，洋溢著濃濃的生活氣息。課中，黃老師為了體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的好處，模擬一個(gè)不會(huì)用百分?jǐn)?shù)的語文老師，用語言文字來描述對(duì)混合飲料的印象，喝了很多口還是沒說清楚，把百分?jǐn)?shù)“精確、科學(xué)“的好處凸顯出來。

2、深刻

板書課題時(shí)黃老師獨(dú)具匠心：先寫“分?jǐn)?shù)”，再寫“百”，這是形式上的“百分?jǐn)?shù)”與“分?jǐn)?shù)”的聯(lián)系；然后再?gòu)膹囊饬x上來理解；分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)數(shù)量。也可以表示比率，百分?jǐn)?shù)就是表示比率的一種特殊分?jǐn)?shù)。寥寥數(shù)語，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)的結(jié)構(gòu)——百分?jǐn)?shù)從那里來、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

課后練習(xí)中黃老師設(shè)計(jì)：姚明在NBA的一個(gè)賽季投籃命中率是50.7%，學(xué)生困惑進(jìn)球個(gè)數(shù)都是整數(shù)，怎么會(huì)有小數(shù)7呢？這里恰恰是學(xué)生想不到、想不深、想不透的地方，黃老師直面學(xué)生困惑，問學(xué)生這里怎么出現(xiàn)小數(shù)了？引發(fā)學(xué)生思考。聚焦困惑，討論啟發(fā)，總結(jié)出50.7%表示投中的占投球總數(shù)的比率，并非是真的50.7個(gè)。

三、有智慧、有文化、有思想

平時(shí)上練習(xí)課，總是為練習(xí)而練習(xí)，只是把學(xué)過的知識(shí)簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)。而聽了劉延革老師的《長(zhǎng)方體和正方體》受益匪淺。

1、有智慧：

練習(xí)設(shè)計(jì)引人入勝，劉老師練習(xí)設(shè)計(jì)看似漫不經(jīng)心，信手拈來，實(shí)質(zhì)內(nèi)涵豐富，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般，從正方體的特征和表面積、體積計(jì)算及比較入手，讓其“長(zhǎng)高”成一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體，再讓其“長(zhǎng)”成一般的長(zhǎng)方體，左后到組合形體，這部分練習(xí)設(shè)計(jì)，注重相關(guān)知識(shí)的梳理和提升，發(fā)展空間觀念，從新的角度幫助學(xué)生完善和豐富了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、有文化：

課堂上，教師親切的話語，學(xué)生積極的參與，構(gòu)成了學(xué)導(dǎo)課堂里“學(xué)中求導(dǎo)、循學(xué)施教、積極對(duì)話、自主發(fā)展”的文化特色。

3、有思想：

數(shù)學(xué)思想方法是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，本節(jié)課，劉老師緊緊抓住“正方體——長(zhǎng)方體——組合形體”這一練習(xí)主線，將集合、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)的淋漓盡致。

四、捕捉課堂生成，成就學(xué)導(dǎo)課堂。

記得看過一本書上，一位大師對(duì)朱國(guó)榮老師的課這樣評(píng)價(jià)：朱國(guó)榮的課之所以會(huì)越來越樸實(shí)無華，越來越重視數(shù)學(xué)本質(zhì)的教學(xué)，首先是由于他總在深沉地思考，思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，思考教學(xué)的本質(zhì)。也就是說，他在作為一個(gè)教學(xué)者的同時(shí)還是一個(gè)思想者?！?/p>

朱老師這次執(zhí)教《折線統(tǒng)計(jì)圖》，朱老師問學(xué)生生活中你在哪里見過折線統(tǒng)計(jì)圖，這是我們一線老師上這節(jié)課都會(huì)有的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答也很正常，電腦上，股票，學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，一學(xué)生說我家里也有。這時(shí)候朱老師停了下來，家里的折線統(tǒng)計(jì)圖干嘛用??？學(xué)生答是爸爸用來統(tǒng)計(jì)我單元學(xué)習(xí)成績(jī)。師又耐心的問：“你爸爸這么做想干嘛？”生答督促我每次考的好點(diǎn)。師向全班問還有其他同學(xué)像他這樣嗎？全班有很多同學(xué)舉手。師又追問：“如果你的爸爸也這么做，你希望你的折線是怎么變化的。”一石激起千層浪，大家討論交流，最后得出第一次考100分，接著平著最好！這一教學(xué)中自然生成的資源，成了教師倍加關(guān)注的焦點(diǎn)，一來這是學(xué)生生活中就由的折線圖，比起股票、網(wǎng)站上的折線圖，它更簡(jiǎn)單，易于分析。二來讓學(xué)生描述圖像的過程，整時(shí)一個(gè)分析，推理，演繹，歸納的過程。此環(huán)節(jié)很好的建立起了孩子們對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖本質(zhì)的理解。朱老師善抓住課堂生成，精彩互動(dòng)，此處無愧是本課的課眼。

五、智慧在簡(jiǎn)潔中流淌

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。在讀懂教材的基礎(chǔ)上，怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是讀懂學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單過程。羅明亮老師在《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》這一節(jié)課中，就有很好的體現(xiàn)。

體現(xiàn)一：猜出的精彩

羅老師出示信封，里面藏了個(gè)整萬數(shù)，教師抽出一部分，兩個(gè)6，后面都是0，讓學(xué)生猜可能會(huì)有幾個(gè)0，然后讓學(xué)生自己擺數(shù)位順序。在上述片段中，對(duì)數(shù)位數(shù)學(xué)表的認(rèn)識(shí)，羅老師沒有全盤授予，而是通過猜來讓孩子發(fā)現(xiàn)。在老師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生在積極、自主的狀態(tài)下，以猜為背景，慢慢把數(shù)位順序表呈現(xiàn)，這一獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，使師生的智慧在簡(jiǎn)潔中流淌。

體現(xiàn)二：按出的靈動(dòng)

在課的結(jié)尾，羅老師以趙本山為汶川地震捐款五百萬為例，拿出一個(gè)能發(fā)聲的計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上按數(shù)，學(xué)生如果覺得夠了就喊停。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的感官，來認(rèn)識(shí)整萬數(shù)。一個(gè)能出聲的計(jì)算器在我們常人的手中，也只是一個(gè)計(jì)算工具，今天這個(gè)計(jì)算器在羅老師手中卻這么有神韻，這么有效果，應(yīng)該說，這是教師創(chuàng)造性思維的外顯，這一過程是教學(xué)智慧在簡(jiǎn)潔中流淌。

第三篇：小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料

正值金秋十月，xx喜迎市小語課堂教學(xué)專家視導(dǎo)團(tuán)，視導(dǎo)團(tuán)的到來，勢(shì)必對(duì)我校教育教學(xué)工作是一個(gè)極大的促進(jìn)?，F(xiàn)對(duì)我校教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況和語文課堂教學(xué)改革情況作一匯報(bào)。

一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況

在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，xx小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實(shí)省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《xx中小學(xué)教學(xué)管理工作意見》，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以“實(shí)”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng)，切實(shí)提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

（一）規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度

學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。

１、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，由備課組長(zhǎng)組織研討，教導(dǎo)處審查確定。備課要切實(shí)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學(xué)生學(xué)的落實(shí)。

２、強(qiáng)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，達(dá)成設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，抓重點(diǎn)破難點(diǎn)，關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識(shí)。重視課堂練習(xí)，以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生“一課一得”，樹立訓(xùn)練意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

３、實(shí)化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù)，及時(shí)、適量、適度，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格，要統(tǒng)一批改和訂正符號(hào)，明確批改內(nèi)容和方法，各學(xué)科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)過程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對(duì)作業(yè)的常規(guī)要求是比較細(xì)的，如作業(yè)類別明確，像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)等；作業(yè)書寫規(guī)范，像數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級(jí)統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆；作業(yè)批改細(xì)致，像語文作業(yè)小作文的簡(jiǎn)批要求做到：對(duì)好詞好句進(jìn)行標(biāo)記、對(duì)錯(cuò)別字病句錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)要標(biāo)記明顯并及時(shí)訂正、不打大鉤打等級(jí)，對(duì)大作文要求精批，有僅做到以上幾點(diǎn)，還要有針對(duì)性和激勵(lì)性的評(píng)語，寫眉批和旁批。

４、量化質(zhì)量評(píng)價(jià)和檢測(cè)。書面測(cè)試每學(xué)期舉行兩次，易中難按６：３：１比例進(jìn)行安排。年級(jí)組和班內(nèi)還可進(jìn)行小型的單項(xiàng)內(nèi)容的書面或口頭檢測(cè)。每次檢測(cè)要進(jìn)行嚴(yán)格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對(duì)后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強(qiáng)。

我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競(jìng)賽活動(dòng)，以年級(jí)組為單位，或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競(jìng)賽旨在提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（二）加強(qiáng)常規(guī)檢查，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表，臨時(shí)調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新性。

1、平時(shí)檢查與階段檢查相結(jié)合。開學(xué)初重點(diǎn)檢查教學(xué)計(jì)劃的制定；期中重點(diǎn)檢查教案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學(xué)常規(guī)；期末重點(diǎn)檢查評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時(shí)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級(jí)分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，各年級(jí)備課組長(zhǎng)參與督導(dǎo)。平時(shí)檢查內(nèi)容有相互聽評(píng)課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。

2、單項(xiàng)檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的檢查，主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時(shí)，對(duì)每個(gè)教師的各項(xiàng)教學(xué)、分工等進(jìn)行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進(jìn)行檢查情況的記錄。

3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查，主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對(duì)每位教師的每項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查。平時(shí)的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時(shí)的交流活動(dòng)，主要以年級(jí)組教師間相互檢查交流為主。

４、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過程中，既以各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補(bǔ)缺補(bǔ)差、教案設(shè)計(jì)等，老師們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐可有更實(shí)用更科學(xué)的方法，這種方法一旦得到認(rèn)可，則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。

（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學(xué)水平

教師是實(shí)施課程改革的主體，實(shí)施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)校采取多種舉措，形成開放、深入、求實(shí)效的教研體制。

１、實(shí)行年級(jí)組集體備課制度。我校以年級(jí)組為單位，大家同在一個(gè)辦公室，集體備課，定時(shí)召開備課研討會(huì)，隨時(shí)開展教材研討活動(dòng)。

２、實(shí)行大小教研組單雙周活動(dòng)制度。學(xué)校成立了三大教研組，語文、數(shù)學(xué)、綜合，下設(shè)各年級(jí)語數(shù)教研組、英語教研組、非英語綜合學(xué)科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動(dòng)，雙周大教研組分別于周一、周二開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

3、實(shí)行全員上課聽課評(píng)課制度。每學(xué)期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課，除年級(jí)組內(nèi)教師必須到位聽評(píng)課，凡空課教師均參加聽評(píng)課。

4、實(shí)行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開一次主題研討活動(dòng)，或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)ｎ}講座、或?yàn)榻處煂ｎ}展評(píng)，如說課競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)賽等。

5、實(shí)行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與xx北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校，我們常年開展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項(xiàng)工作交流活動(dòng)。自xx年秋季，我校與上海愛國(guó)學(xué)校結(jié)對(duì)，兩校開展了幾次有影響的教學(xué)交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)常常有相互的交流。

6、實(shí)行個(gè)人研修與集體研討相結(jié)合制度。

二、語文課堂教學(xué)改革情況

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實(shí)施強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識(shí)的能力。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我?？偨Y(jié)出語文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。

（一）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的基本理念

語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先須把握住以下一些問題：第一，教學(xué)活動(dòng)中角色的定位。為此，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位，應(yīng)從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，要幫助學(xué)生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)：教學(xué)時(shí)空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)空之比，愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要大膽實(shí)施一些“轉(zhuǎn)移”，觀念是教師不要做學(xué)生能做之事，變教師之說而學(xué)生能說的為學(xué)生之說，變教師之寫而學(xué)生能寫的為學(xué)生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！边@段話包含這幾個(gè)著力點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣，（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，（4）學(xué)習(xí)方法。第四，實(shí)施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（1）主動(dòng)參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問；鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學(xué)習(xí)思路方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知，從而促進(jìn)遷移提高遷移水平。（3）活動(dòng)促學(xué)策略。（4）合作學(xué)習(xí)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識(shí)，確保合作學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣，學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)性

無論哪一套版本的教材，學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細(xì)掌握整冊(cè)、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的不同要求，保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)、靈活地對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)。

1、重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“語文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國(guó)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)句子中帶點(diǎn)的詞采用擬人的修辭手法并不難，因?yàn)樵谒哪昙?jí)上冊(cè)的“語文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過，比如，“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學(xué)生在說話和作文時(shí)運(yùn)用這種方法，既然四年級(jí)上冊(cè)就讓學(xué)生學(xué)以致用，那么下冊(cè)僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡(jiǎn)單？因此，教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說話和習(xí)作中加以運(yùn)用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級(jí)習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點(diǎn)評(píng)中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，相反，避免了四年級(jí)上下冊(cè)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學(xué)生的口語不僅得到了培養(yǎng)，學(xué)生在習(xí)作中還得以運(yùn)用，使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動(dòng)。

（四）語感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素養(yǎng)

課堂教學(xué)中的主體性活動(dòng)，圍繞什么而進(jìn)行和為了什么而進(jìn)行，不同學(xué)科的回答是不同的。語文以其學(xué)科特質(zhì)，其活動(dòng)顯然是立足于語文學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生獲得語言文字基本功和語言素養(yǎng)。這種基本功從素質(zhì)內(nèi)蘊(yùn)的角度講，即是語感積淀。語感對(duì)于感受主體而言，是語言的感受力（對(duì)感受客體而言，是語言的感受性），是一種心智能力。研究指出，“語感積淀是語文素質(zhì)教育的根本”。這是語文課堂教學(xué)的根本，是語文教改萬變不離其宗的“宗”。那么，語感積淀從何獲得？首先，要“注重基本技能的訓(xùn)練”。語文聽說讀寫基本技能或能力的形成，顯然也要靠訓(xùn)練。教師過多的分析、講解肯定不合訓(xùn)練要求，但如果我們不能從深層次的素質(zhì)教育理念上把握住“訓(xùn)練”要義，訓(xùn)練也可能成為“牽制式”的，落入陳舊教學(xué)方式之窠臼。其次，要注重語言積累。語言積累是語感生成、積淀的基礎(chǔ)，為此新小語大綱有史以來最高、最重、最實(shí)地要求，小語教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生語言積累。第一，第一次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，是從形成語文（聽說讀寫）能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑的角度提出。第二，在教學(xué)內(nèi)容與要求中以兩條款較多敘述來要求要“注意積累語言材料”，第一次明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于是150篇（含課文），并在課標(biāo)后面附有古詩詞推薦篇目80首。第一次明確規(guī)定課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，具體而實(shí)在。再次，要“注重語言的感悟”，也就是語感領(lǐng)悟。中國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，但亦十分重視通過“悟”而自“得”。如名言“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等，其“見”或“作”或“吟”等都屬于悟的表現(xiàn)。我校小語課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥等主導(dǎo)作用，可以提高學(xué)生感悟率，才符合素質(zhì)教育面向全體的要求，也才能促進(jìn)學(xué)生語感的生成與積淀，盡快形成語文素養(yǎng)。

xx小學(xué)是一所百年老校，有多少前輩耕耘在這塊熱土之上，我們只有仰望天空，腳踏實(shí)地，以高遠(yuǎn)的立意和扎實(shí)的工作勤勉奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，才不辜負(fù)“百年名?！边@一榮譽(yù)。

第四篇：小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料

小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的最根本途徑。本學(xué)，我校從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以教學(xué)常規(guī)管理為主線，以課堂教學(xué)為中心，規(guī)范教師每節(jié)課的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將我校教學(xué)管理工作匯報(bào)如下：

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃

我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，開齊課程，開足課時(shí)。教導(dǎo)處在安排課程是統(tǒng)籌考慮，盡量發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng)并確保各學(xué)科有較合適的教師任教，無隨意增減或刪改課程課時(shí)現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理

自從2005年區(qū)教育局下發(fā)了《xx區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》后，我校積極行動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加以貫徹落實(shí)。

抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。學(xué)校教導(dǎo)處針對(duì)新修訂的《xx區(qū)小學(xué)學(xué)段教學(xué)質(zhì)量考評(píng)辦法》制定了實(shí)施細(xì)則。教導(dǎo)處每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查3次，開學(xué)第三周進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的檢查；期中進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，內(nèi)容是檢查教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況、備課筆記、作業(yè)的布置與批改以及教研組計(jì)劃的執(zhí)行情況，并記錄在冊(cè)；學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)常規(guī)評(píng)估檢查，內(nèi)容是檢查每一位教師的備課筆記、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)計(jì)劃的落實(shí)、以及檢測(cè)（含自主命題）等情況，評(píng)定等級(jí)，作為考核加分因素。學(xué)期中間不定期進(jìn)行推門聽課，檢查教師日常教學(xué)行為的規(guī)范性及課堂教學(xué)的有效性。

三、積極開展語文教研活動(dòng)

（一）教研活動(dòng)是提升學(xué)校教研能力的載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為此，我校規(guī)定，每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，聽課不少于15節(jié)，寫教學(xué)反思不少于16篇。還開展了教研論壇講座，組織專題討論，寫讀書筆記和教學(xué)反思，撰寫論文等多種學(xué)科教研活動(dòng)。

（二）設(shè)定周二下午為語文教研的固定活動(dòng)時(shí)間，所有語文教師都沒有排課。這樣無論是聽課、評(píng)課、專題討論，還是論壇講座，每位語文教師都能夠順利參加，從而在時(shí)間上保證了語文教研活動(dòng)的實(shí)效性。

（三）近年來，我校語文教學(xué)科研能力不斷加強(qiáng)。去年我校語文市級(jí)課題《有效對(duì)話，有效感悟，有效積累》，成功結(jié)題，并獲得良好等級(jí)，是當(dāng)時(shí)xx區(qū)唯一以良好等級(jí)結(jié)題的課題。2011年5月被全國(guó)國(guó)學(xué)文化藝術(shù)中心確定為“國(guó)學(xué)項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2011年8月被區(qū)教育局確立為安徽省“自育自學(xué)”課題研究協(xié)作學(xué)校；同時(shí)被市教科所選定為“課外閱讀項(xiàng)目”推廣學(xué)校。

（四）我校一直積極與兄弟學(xué)校開展語文教學(xué)研討交流活動(dòng)。與xx區(qū)東片六校教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)已開展了十五屆。近年來，我校還開展了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”教學(xué)交流活動(dòng)，與歙縣桂林學(xué)校、徽州巖寺小學(xué)開展了多次語文教學(xué)交流，互派教師上課、聽課、交流研討，達(dá)到資源共享，相互探討、交流合作，共同提高的目的。

（五）積極組織教師外出學(xué)習(xí)。2011年10月23-25日選派林x老師參加了在x縣舉行的全省課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；2010年和2011年分兩批組織謝xx等多位語文教師參加了在xx舉行的“教育新視野名師觀摩活動(dòng)”，觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。外出學(xué)習(xí)有效提升教師的專業(yè)化水平。

四、積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，開展形式多樣的學(xué)科活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)是提高教師的業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。[ 蓮 ~ 山 課 件 ]學(xué)科活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)展示的舞臺(tái)，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的活力源泉，也是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。

（一）2010年12月林c老師在xx區(qū)小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中脫穎而出，并在今年3月xx市小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

（二）我校語文教師積極參加語文學(xué)科活動(dòng)，不斷提高自身語文素養(yǎng)，每年我校語文教師都積極參加全國(guó)語文規(guī)范化知識(shí)競(jìng)賽，今年我校有27位教師報(bào)名購(gòu)書參賽。今年9月，多位語文教師參加了校“中華誦?經(jīng)典誦讀比賽”，從中選拔出兩位選手的經(jīng)典誦讀視頻報(bào)送市賽。

（三）近年來，我校組織學(xué)生開展了形式多樣的學(xué)科活動(dòng)。如，參加各級(jí)各類征文比賽，書信大賽，“中華誦?經(jīng)典誦讀比賽”，規(guī)范漢字大賽等等。班級(jí)上還開展了講故事活動(dòng)，手抄報(bào)制作，等語文活動(dòng)。多彩的學(xué)科活動(dòng)，是課堂教學(xué)的有效延伸，獲得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、建立管理立體網(wǎng)絡(luò)，制定教學(xué)激勵(lì)措施

我校教學(xué)管理已經(jīng)形成了立體管理網(wǎng)絡(luò)，校領(lǐng)導(dǎo)制定了一系列措施管理教學(xué)，做到制度管理，宏觀控制；教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)具體抓教學(xué)過程管理，保證了教學(xué)常規(guī)管理落在實(shí)處；學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真開展教學(xué)教研活動(dòng)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面提高教師水平，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。這是我校教學(xué)管理的最大特色。

我?？?jī)效工資考核方案，從工作量、教學(xué)考績(jī)等方面制定具體措施，激勵(lì)廣大教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師的積極性，這些為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了制度保證。

第五篇：**小學(xué)智慧課堂六年級(jí)（上）語文導(dǎo)學(xué)單

**小學(xué)智慧課堂六年級(jí)（上）語文導(dǎo)學(xué)單

課題：4花之歌

整理人

：**

班級(jí)：

.姓名：

.【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、想象詩歌描繪的畫面，深入理解課文內(nèi)容，感受花兒的形象。3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的第一人稱寫法，感受花的精神，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理。

【知識(shí)鏈接】

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》、《先知》、《論友誼》。

【導(dǎo)學(xué)流程】

1.課前預(yù)習(xí)。

cāng

qióng

zhuì

luò

lǜ

yīn

guān

miǎn

（）

（）

（）

（）

jì

xiàn

yǐ

nǐ

fù

yù

qióng

jiāng

míng

zhuàn

（）（）（）

（）

（）

pó

suō

gù

yǐng

zì

lián

gū

fāng

zì

shǎng

（）

（）

（）

2.解釋下列詞語。

祭獻(xiàn)：

蒼穹：。

旖旎：

碩大無朋：。

心馳神往:

孤芳自賞：。

二．精讀分析。

1.本文運(yùn)用_______的寫法，把花分別稱作________、________、________、________、________以及________________，接著寫____________，最后點(diǎn)明了花的精神：________________________。

2.仿寫句子

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

我是____________________，我是____________________，我是_________________________。

3.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

你是怎么理解這段話的？

_______________________________________________________

_______________________________________________________

【拓展練習(xí)】

寫出兩句關(guān)于花的詩句。

_______________________________________________________.