第一篇：《英語教師行動研究》讀書報告

《英語教師行動研究》讀書報告

行動研究的概念最早由美國人Collier提出，后來美國社會心理學(xué)家Kurt Lewin 對其進一步發(fā)展。對行動研究的發(fā)展做出重要貢獻的人還有 Lawrence Stenhouse, Stephen Kemmis, John Eliott 和Dave Ebbutt。他們從不同角度探索行動研究，對推動教育行動研究起到了重要作用。

何為行動研究？由于各個學(xué)者對其理解有所不同，行動研究的定義也是多種多樣。但行動研究的核心思路是立足于教學(xué)現(xiàn)實問題進行反思，然后在實踐中探索新方法和新思路來提高和改進教學(xué)。行動研究和傳統(tǒng)教育研究有很大的區(qū)別。它們的區(qū)別在于問題提出的主體不同，研究對象不同，研究者在研究中扮演的角色不同，研究方法和過程的不同，研究的本質(zhì)與數(shù)據(jù)分析的不同以及研究結(jié)論意義和研究目的不同。與傳統(tǒng)的教育研究相比，行動研究具有以下幾個特征：教師是行動研究的主體；強調(diào)教師與相關(guān)人員的合作關(guān)系；有一個系統(tǒng)的探究過程；具有實驗性特征。然而，并不是說做了行動研究，教師的專業(yè)技術(shù)水平就一定會提高，其中的一個重要環(huán)節(jié)是反思。致力于反思性教學(xué)的老師會時刻以積極主動的姿態(tài)審視教學(xué)中所存在的問題，并試圖在實踐過程中解決問題。這是一個不斷調(diào)節(jié)、評價和改進教學(xué)的過程。行動研究最重要的意義是它把教育看成一個實踐的過程。行動研究是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題然后進行初步調(diào)查并提出假設(shè)，最后制定實施方案并得出結(jié)論的實踐過程。毋庸置疑，教師在參與行動研究過程中會遇到很多困難和問題。比如實踐問題，相關(guān)資源的短缺和教師進行行動研究時所掌握的技術(shù)水平不足的問題。盡管如此，開展行動研究對教育改革的發(fā)展和教師個人的發(fā)展具有十分重要的意義。就教育而言，教師參與行動研究可以促進教育理論的發(fā)展；從教師自身來看，行動研究可以提高教師工作自主性，提升教師教學(xué)評價能力并促進教師自身專業(yè)技能的提高。開展行動研究教師要具有開闊的思想，有強烈的工作責(zé)任心。此外，在開展行動研究過程前，教師需確定合適的研究課題，明確行動研究的目的，考慮時間投入等問題。行動研究是一個循環(huán)發(fā)展的過程。開展行動研究的第一步是發(fā)現(xiàn)和確定問題并在此基礎(chǔ)上制定行動方案解決問題。問題來自教師本人，是教師在教學(xué)過程中遇見感興趣的問題、難題或是自己說不清的問題。在發(fā)現(xiàn)問題后要提出假設(shè)，即分析問題出現(xiàn)的原因。然后通過做問卷調(diào)查、訪談、觀摩、日志、錄音錄像等方法搜集數(shù)據(jù)

驗證假設(shè)，進而確定研究的問題。以上各種資料搜集方式都具有其一定的優(yōu)勢和局限性。教師在行動研究中往往用多種以上的方法搜集數(shù)據(jù)，以確保數(shù)據(jù)的客觀性和準確性。在問題確定后，教師需要制定行動方案來解決問題。設(shè)定的行動方案要具有用性（對解決問題有用處）、可行性（在教學(xué)條件和環(huán)境下有可操作性）和接受性（可以被行動研究的相關(guān)人員所接受）。行動方案確定后要制定相應(yīng)的行動研究實施計劃來確保行動方案的順利定期完成。行動研究實施計劃是一個實施行動方案的時間表，其內(nèi)容包括行動方案、數(shù)據(jù)收集的方式和時間以及數(shù)據(jù)分析的方案。

行動研究的第二階段是搜集數(shù)據(jù)。第二段介紹過各種各樣的數(shù)據(jù)搜集方式。數(shù)據(jù)搜集的目的是對所得的數(shù)據(jù)進行分析進而為行動研究的開展提供數(shù)據(jù)參考。數(shù)據(jù)的搜集和分析有一個過程：首先，通過仔細閱讀搜集的數(shù)據(jù)，選出相關(guān)數(shù)據(jù)；再次將相關(guān)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來；最后，對數(shù)據(jù)做出解釋并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。數(shù)據(jù)分析的具體步驟可分為四個階段：整理、分類、編碼階段；統(tǒng)計、發(fā)現(xiàn)、呈現(xiàn)階段；解釋、討論、推理階段；總結(jié)、評價、報告階段。通常用表格、餅狀圖形、柱狀圖表和折線圖形式來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)可以讓讀者對所得結(jié)果一目了然。

行動研究的第三個階段是分析數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析的一般方法是及時地整理數(shù)據(jù)并寫出數(shù)據(jù)小結(jié)和建立分類并整理歸檔。以上所講方法適合可量化數(shù)據(jù)的分析和整理，而對于非量化數(shù)據(jù)的分析，需要有特別的方法。例如，對于日志的分析，Altrichter、Posh 和 Somekh 建議教師使用日志分析的標注方式。例如，用D（descriptions）表示對客觀事物的描述；用R（reflections）表示個人的反思。再如，對課堂話語的分析可采用話語歸類的方式。教師可以將所搜集的話語歸為定義類、描述類或詢問類等。為了更客觀準確地用數(shù)據(jù)來反映問題，教師通常會采用集中方式來搜集數(shù)據(jù)。這種搜集和分析數(shù)據(jù)的方式叫三維數(shù)據(jù)分析。三維數(shù)據(jù)分析即從三個不同的角度（學(xué)生角度、觀摩角度和教師角度）來搜集數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)。此外,撰寫分析性備案錄可為后期分析數(shù)據(jù)提供參考資料。

行動研究的最后一個階段是撰寫行動研究報告。行動研究報告基本上包括題目、鳴謝、前言、正文、結(jié)論和參考文獻。另外，作者還提供給讀者寫作參考提綱。它包括五部分：課題的提出、研究的步驟和過程、實施過程和試試效果、數(shù)據(jù)分析和反思與啟迪。作者對以上每個部分所包含的子部分做了詳細的介紹，希望可以為教

師的行動研究報告寫作提供參考。在撰寫行動研究報告前需要注意幾個問題：首先，撰寫報告需要相對集中的時間，因此教師要合理安排時間進行寫作；其次，行動研究報告的寫作不是一蹴而就的，需要有一定的前期積累；再次，行動研究報告要能夠充分呈現(xiàn)研究過程的系統(tǒng)性；最后，行動研究一般采用第一人稱的撰寫方式。撰寫行動研究報告意義具有十分重要的意義。它可以促使老師對自己教學(xué)方式過程的反思并提高專業(yè)技術(shù)水平，還可以為同行提供給一份有價值實踐性資料。在本書的最后兩章，作者分別為讀者提供了五個行動研究案例分析和三個行動研究報告，希冀能為教師參與行動研究提供有價值的參考。

《英語教師行動研究》將其所涉及的行動研究的相關(guān)知識以最通俗易懂的方式介紹給讀者，因此此書具有簡潔的特點。此外，作者在每個章節(jié)都清楚的闡述行動研究的一個點，全書具有結(jié)構(gòu)嚴謹和條理清楚的特點。但令我不解的是第一章第八節(jié)所提供的行動研究模式圖。在行動研究模式圖中有三個循環(huán)，其中在循環(huán)二和三中修訂行動步驟的標準是什么？如果行動步驟中任何一個被修改了，其它的兩個步驟都要做相應(yīng)的調(diào)節(jié)嗎？

第二篇：小學(xué)英語教師課堂教學(xué)行動研究_2

課程簡介

小學(xué)英語教師課堂教學(xué)行動研究

【課程簡介】

本課程的宗旨是為小學(xué)英語教師開展行動研究提供指導(dǎo)和幫助。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：（1）認識行動研究的意義和目的；分析教師開展行動研究所面臨的困惑和困難，同時引導(dǎo)教師思考自己可能面臨的困難。（2）了解什么是行動研究，通過學(xué)習(xí)其定義，找到行動研究的特點。詳細介紹行動研究的過程，進而了解行動研究對教師的要求，引導(dǎo)學(xué)員認識行動研究與其它教育研究方法的不同。（3）通過案例學(xué)習(xí)行動研究的研究方法，包括發(fā)現(xiàn)問題、收集和分析數(shù)據(jù)，開展反思等；同時進一步了解各種數(shù)據(jù)收集方法的功能、特點和不足。（4）最后，探討撰寫行動研究報告的意義，分析行動研究報告的結(jié)構(gòu)，提出在寫作中需要注意的一些問題。另外，課程在互動對話環(huán)節(jié)邀請做過行動研究的一線教師與學(xué)員，分享她們學(xué)做行動研究的過程和體會，為一線教師參與行動研究提出一些建議。

【學(xué)習(xí)要求】

1.深刻認識行動研究的意義、目的和作用。了解什么是行動研究，總結(jié)行動研究的特點，思考教師開展行動研究的優(yōu)勢和存在的困難，與小組成員討論教師應(yīng)該如何發(fā)揮優(yōu)勢，克服困難。

2.與小組成員討論和分享自己平時教學(xué)中遇到的問題，分析和探討問題出現(xiàn)的原因，并根據(jù)自己的分析，設(shè)計調(diào)查工具，為開展調(diào)查奠定基礎(chǔ)。

3.了解行動研究的過程，并能按照行動研究的過程，確定研究的問題，制定行動研究方案，收集和分析數(shù)據(jù)，為在教學(xué)中實施改進方案奠定基礎(chǔ)。4.完成一份開展行動研究的設(shè)想和計劃。

專題講座

小學(xué)英語教師課堂教學(xué)行動研究

王薔（北京師范大學(xué)，教授）

引言

新一輪國家課程改革是一項關(guān)系到國家未來發(fā)展的重大決策。如何使課程理念轉(zhuǎn)化成為教師自覺的教學(xué)行動是新課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。而教師的自覺行動必須來自于教師的自主意識、自主能力和自主行動。自上個世紀 70 年代在西方國家引起課程專家的關(guān)注，行動研究到今天已經(jīng)成為國際范圍課程改革和教師發(fā)展的重要途徑，成為理論與實踐之間的紐帶與橋梁。行動研究以其研究性和實踐性贏得了廣大教師的認同，探索中國國情下的教師行動研究模式也成為我們所關(guān)注的課題。本專題主要內(nèi)容包括：

一、行動研究的意義、目的與現(xiàn)狀

二、行動研究及行動研究的過程

三、數(shù)據(jù)收集與分析的方法

四、如何撰寫行動研究報告

一、行動研究的意義、目的與現(xiàn)狀

在課程改革中，教師不應(yīng)再局限于應(yīng)用他人的理論或重復(fù)別人的經(jīng)驗，而應(yīng)通過個人的理性思考和實踐探索，重構(gòu)自己的教育世界，重新認識自己、認識學(xué)生、認識教育的價值，使教師開展教學(xué)研究不再是對職業(yè)的補充，而成為一種職業(yè)生活方式，一種職業(yè)精神。只有通過持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展，教師才能形成真正的改革意識，發(fā)展教育創(chuàng)新能力，教育改革也才能因此獲得源源不斷的動力。

行動研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。通過開展行動研究，可以使教師在合作中構(gòu)建自主發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，以及針對問題開展調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計和實施解決問題的方案。在解決問題的過程中，教師可以加深對教育教學(xué)過程的認識，對學(xué)生的認識，以及對教育的認識。同時，通過不斷反思與實踐，獲得自身發(fā)展，推動教育理論的創(chuàng)新。

行動研究自上世紀 80 年代中開始引起中國學(xué)者的關(guān)注。90 年代中開始，行動研究在中國得到了比較系統(tǒng)的介紹，包括其范式、方法和步驟等。90 年代末，特別是進入 2001 年新課改之后，行動研究在中國有了快速發(fā)展，出現(xiàn)了以推進教改為目的的大學(xué)研究者到中小學(xué)校去開展的行動研究（e.g.周衛(wèi)，1995；顧泠沅，1999；陳桂生，2003）。

但搜索從 2000 年到 2011 年間中國知網(wǎng)上有關(guān)外語類行動研究的文章，基于中小學(xué)外語課堂教學(xué)改進的行動研究報告篇目很少，與全國一百多萬中小學(xué)英語教師隊伍實在不相匹配。其實，作為一線教師，我們每天都面臨著很多教學(xué)中的問題，例如： 為什么不論我怎么教，學(xué)生就是學(xué)不會？ 我的學(xué)生總是記不住單詞怎么辦？ 學(xué)生為什么總是不能按時自覺地完成作業(yè)？ 為什么講了那么多次，學(xué)生還是犯同樣的錯誤？

課程改革的理念都很好，可我又如何能將理念落實到日常的教學(xué)中？

對于上述問題，我們該如何解答和解決？我們似乎很難從任何一本理論書籍中找到現(xiàn)成的答案，事實上也不存在一種能夠解決這些問題的萬能答案。要解決這些問題，我們需要認真思考和分析其產(chǎn)生的原因，從每個老師所處的不同教學(xué)情境和所教的不同學(xué)生出發(fā)，調(diào)查和分析問題的原因和本質(zhì)，逐步找到解決方案。對于在教學(xué)崗位忙碌的每一位教師，要在教學(xué)的同時開展教學(xué)研究會面臨很多的壓力和困惑。下面是一些老師的親身經(jīng)歷和真實感受，你是否感同身受？ 面對這些現(xiàn)實問題，我們能否找到有效的解決辦法？

“培訓(xùn)結(jié)束了，我們又回到原來的教學(xué)環(huán)境中，繼續(xù)從事著近乎機械的日常教學(xué)和班級管理工作，各自帶各自的班，教各自的課，老師之間的交流并不多。由于每個人的教學(xué)工作量十分繁重，我們幾乎沒有時間靜下心來思考和研討教學(xué)中的問題?！?/p>

“當(dāng)我們充滿激情地希望把自己在進修或培訓(xùn)課程上學(xué)到的新方法應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)時，我們的設(shè)想和改進措施往往會受到了來自學(xué)生、同事或者教學(xué)安排/管理方面的制約或阻止，這讓人很沮喪和灰心。” “教育研究的理論大多對我們一線的教師的教學(xué)實踐來說并不那么直接有用，這些理論往往并沒有反映我們老師的興趣和需求。因為它們通常不夠具體，因此無法直接指導(dǎo)我們的日常教學(xué)實踐?！?/p>

“面對眾多的教學(xué)途徑和方法，我們進退兩難。一方面我們希望嘗試這些新的方式和方法；另一方面，我們受制約于種種局限，要完成所規(guī)定的日常教學(xué)任務(wù)，如課標的教學(xué)要求，學(xué)校規(guī)定的教學(xué)進度和教材內(nèi)容，校長和家長所期待的好的考試成績。”

二、行動研究及行動研究的過程

1.行動研究的定義

行動研究 = Action（行動）+Research（研究）。根據(jù)牛津詞典（Oxford English Dictionary 7 th Edition）的定義，行動即是：The process of doing something in order to make something happen or to deal with a situation；而研究則為：a systematic study made public（Stenhouse，1975）。也就是說，它是采用系統(tǒng)的方法所進行的研究并要公開發(fā)表。這里面有兩個觀點十分重要，一個是“系統(tǒng)”的研究，一個是“公開發(fā)表”。如果所做的研究不系統(tǒng)或者僅做了研究而未發(fā)表，都不能稱之為“研究”。

下面我們來通過幾則行動研究的定義來進一步了解行動研究的本質(zhì)，關(guān)鍵詞已用字體加粗的方式強調(diào)： 行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們：（1）對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確評價；（2）對自己的工作過程的理性認識和正確評價；（3）對自己的工作環(huán)境的理性認識和正確評價。

—— Kemmis 和 McTaggart(1982:5)教師在教學(xué)的過程中，對自己的教學(xué)觀念、所采用的教學(xué)方法及由此所產(chǎn)生的教學(xué)效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學(xué)觀念，探討、研究和改進教學(xué)方法，以進一步提高教學(xué)效果。

—— Dave Ebbutt(1983, in Hopkins, 1985)“教學(xué)行動研究”的基本要點：把“行動”和“研究”二者相結(jié)合就體現(xiàn)了這一研究思想的基本特征，即在實踐中探討新觀點和新方法，從而提高和改進工作，提高對大綱、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的理解和認識，其結(jié)果是教學(xué)的改進和教學(xué)實踐的更深入的發(fā)展。

—— David Nunan(1990:63)2.行動研究的主要特征

下面我們一起來總結(jié)一下行動研究的主要特征： 1）Self-reflective（自我反思式）2）Action-based（基于行動的）3）Context specific（情境化的）4）Empirical（實驗性的）5）Participatory（參與式的）6）Collaborative（合作的）

7）Aiming for change and improvement（立足變革和改進實踐）3.行動研究對教師的要求

不是任何教師都能成為行動研究者，行動研究對參與教師有如下要求： 1）Open minded（具備開放心態(tài)）

2）An inquisitive mind（具有探究精神）3）Willing to improve（抱有改進愿望）4）Responsible（有責(zé)任心）

5）Love for the job（熱愛教育事業(yè)）

6）Aiming for professional development（追求專業(yè)化發(fā)展）7）holding educational visions（胸懷教育愿景）4.行動研究與其他教育研究范式的比較

5.行動研究的過程

概括起來，行動研究可以有以下兩種研究過程，一個是開放性的，一個是定向型的。1）開放性研究過程）定向型研究過程

開展行動研究的第一步是發(fā)現(xiàn)問題。雖然老師們在教學(xué)中有這樣或那樣的很多問題，但確定一個研究課題卻往往不那么容易。以下是一些教學(xué)中值得關(guān)注和研究的問題： 1）一個自己在教學(xué)中遇到的難題。2）一個自己還說不清楚的問題。3）一個自己希望改變的現(xiàn)狀。4）一個自己感興趣的問題。5）現(xiàn)狀與目標不一致的問題。6）計劃與現(xiàn)實不一致的問題。7）學(xué)生與教師看法不一致的問題。

以下是一些教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題的案例，請思考自己在教學(xué)中都有什么樣的問題，并嘗試著把它們像所給的案例一樣描述出來： 案例 1

我認為我把重點詞匯和表達法都教完了，我就已經(jīng)完成了教學(xué)目標?？墒俏抑饾u發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的使用我所教的詞匯和表達法。而且，課堂上總是我在講，帶著讀，檢查學(xué)生是否理解，而我并不知道學(xué)生是否在聽。由于我的這種教學(xué)方式，學(xué)生總是表現(xiàn)得很安靜，他們很少發(fā)言，也很少主動回答我的問題。這讓我感覺很不好，所以我就又開始重復(fù)一些重點內(nèi)容或者問題，但學(xué)生還是沒什么反應(yīng)。只有幾個學(xué)生會配合一下，這實在是太糟了。案例 2

我知道課堂提問應(yīng)該不僅關(guān)注學(xué)生的低層次思維，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的高層次思維的發(fā)展。也就是要讓學(xué)生通過思考自己，根據(jù)自己的已知，組織語言來回答問題。但是，除了在熱身階段我能夠提出一些開放性問題以外，大部分的提問基本都是在檢查學(xué)生閱讀或聽力理解正確與否。我也知道我需要給學(xué)生一些思考的時間和空間，可是好像在課程上我總是講得多，學(xué)生做得少。案例 3

要為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我知道這有多么難！我開始在每節(jié)課后反思我的教學(xué)。我嘗試著在有條件時把我的感受記錄下來，我找到了一些關(guān)于反思型教學(xué)的論文來閱讀，我開始質(zhì)疑我自己。比如，我感覺在我的課堂上，學(xué)生總是很安靜，回答問題也是被動的。于是我和其他學(xué)科的老師交流學(xué)生的情況，他們告訴我學(xué)生在他們的課上也是一樣被動。所以我認為我的學(xué)生就是這種風(fēng)格。

可是，有一天，我無意發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在外教的課上特別活躍，盡管他們的英語表達能力不高，但還是都爭著表達自己，搶著回答老師的問題。不管怎么樣，他們在努力參與。之后，我反思了自己的教學(xué)，其實我的學(xué)生是很活躍的，只是因為我的教學(xué)方式?jīng)]有很好地調(diào)動起他們的積極性。我的確需要好好改進一下，努力使我的課堂也活躍起來。案例 4

在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生的語言輸出是非常重要的，而一般來說，教師會通過小組活動給學(xué)生提供一個語言表達的平臺。但是，由于學(xué)生水平差異較大，讓每個孩子都能受益于小組活動真的是很困難。雖然我使用很多的小組活動，我懷疑學(xué)生是否真正學(xué)到了東西。他們好像很快樂，可是很少落實所學(xué)的東西。他們在做小組展示的時候，通常是好學(xué)生去做。

當(dāng)我們已經(jīng)有了對自己問題的描述后，我們還需要針對這一問題進行分析和調(diào)查。并據(jù)此寫出出現(xiàn)這一問題的主要原因可能有哪些?？梢詮膶W(xué)生的角度，教師的角度，以及教學(xué)環(huán)境等角度提出初步的假設(shè)。然后再根據(jù)所提出的假設(shè)，進行初步的調(diào)查和分析，以便能夠最終確認問題以及問題的原因所在。下面介紹進行調(diào)查和在實施研究過程中的數(shù)據(jù)收集的一些方法。

三、數(shù)據(jù)收集與分析的方法

（一）數(shù)據(jù)的主要收集方法 1.教師日志與學(xué)生日志 1）教師日志

教師以記日志的方式收集數(shù)據(jù)是教師開展教學(xué)研究的一種最常用的方法，它以一種最自然和最熟悉的方式把我們帶入研究的領(lǐng)域。因為記日記本身是很多人日常的普通經(jīng)歷，它是一種個人行為，不需要涉及其他人員，例如采訪必須有兩人以上才能完成。

教學(xué)日志可以包括教學(xué)中的有意義的事件、個人的感受、對事情的反思等等，具體來說可以記錄自己在教學(xué)和研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題、個人的困惑、個人的解釋和看法等。日志可以是描述性的，也可以是思考型的。

教學(xué)方面：你教了什么，如何教的，教學(xué)計劃是否與教學(xué)實際情況相符，為什么有些內(nèi)容或方法能夠按計劃完成，而有些卻不能？

學(xué)生方面：他們學(xué)了什么，不同的學(xué)生有什么不同的反應(yīng)？學(xué)習(xí)的場景，行為描述，出乎意料的事件等。?

師生互動情況：教師與學(xué)生的雙邊交際活動進行的情況如何？有什么反思？ 2）學(xué)生日志

學(xué)生可記錄學(xué)習(xí)中的感想，提出問題和困難。教師可以為學(xué)生提供寫學(xué)習(xí)日志的指導(dǎo)。如請學(xué)生回顧本課書所學(xué)的內(nèi)容，說說學(xué)習(xí)過程中有什么困難或問題，如果有，困難和問題是什么，需要老師的什么幫助等等。如： ?

教學(xué)進度能否跟得上？

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動有哪些？ ?

課上最有用和有趣的內(nèi)容或方法是什么？ ?

最難或最容易的是什么？ ?

本節(jié)課的最大收獲。

對教師教學(xué)的看法。2.課堂觀摩

下面以課堂觀摩為例，看看課堂觀摩如何操作。課堂觀摩可以有一些觀摩的重點和角度，為此，我們需要設(shè)計一些觀摩表格，幫助我們能夠抓住要點，有目的地收集一些數(shù)據(jù)。例如，我們可以設(shè)計的觀摩表有： ?

課堂提問觀摩表 ?

課堂互動觀摩表

課堂小組活動觀摩記錄表 ?

課堂活動觀摩記錄表 ?

課堂糾錯觀摩表 ?

課堂表演與鼓勵觀摩表

（觀摩表設(shè)計舉例請見“相關(guān)資源”部分。）3.訪談數(shù)據(jù)

訪談數(shù)據(jù)的收集很重要，首先要注意合理選擇訪談對象，確保所選訪談人員能夠具有代表性，例如男女生比例，學(xué)習(xí)成績的差異比例等。訪談的方式也很重要，也就是如何提問是一個重要的技能。請觀察下面兩段訪談案例，分析一下各自的特點。訪談案例 1 T ： 你認為英語課怎么樣？ S ： 挺好的。可以。T ： 你覺得有興趣嗎？ S ： 當(dāng)然。

T ： 教材怎么樣？還有趣嗎？ S ： 還行。

T ： 你覺得作業(yè)量大嗎？ S ： 肯定是不小。

T ： 其他同學(xué)也跟你的想法一樣嗎？ S ： 我想是吧。訪談案例 2 T ： 我想了解一下同學(xué)們對我的這門課的教學(xué)、教材及作業(yè)等都是怎么想的。你想一想你會怎樣對別人描述這門課程？

S ： 我覺得這門課還是挺有意思的，能吸引我。在有的課上我沒有事情可做，就干坐在那，也不知是為什么。我在您的課上參與很多，可能是因為您讓我們做很多小組活動吧。

T ： 我是很希望你們都能參與，我覺得參與能使我們學(xué)到更多的東西。我想問問你關(guān)于教材的問題，你是怎樣預(yù)習(xí)和準備課堂討論的？

S ：（停頓）我原來是像閱讀其他教材一樣，從頭讀到尾，用筆標出一些重點來。但我發(fā)現(xiàn)這樣做并不能使我回答出您在課堂上提出的問題。我上一次的測驗成績也很不理想。所以我改變了閱讀的方式，向您說的那樣，想想如果作者就坐在我的身邊，我會問她什么問題。我把問題寫在書的空白處。這樣做還挺有幫助的，但是有時自己也覺得挺好笑的。

T ： 我覺得你的作業(yè)做得不錯，你一般是怎樣完成作業(yè)的？

S ： 我發(fā)現(xiàn)完成好作業(yè)挺難的。因為各種作業(yè)都很多。我目前還能完成得了，不過想想將來，我也不知道我能不能堅持。4.問卷調(diào)查

問卷設(shè)計中需要注意的問題： ?

結(jié)構(gòu)完整；

題目設(shè)計嚴謹、清楚，避免敏感問題、雙重問題等； ?

選項合理； ?

盡量簡短；

給予一定的開放空間。5.錄音與錄像數(shù)據(jù) 以下是課堂錄音撰寫案例： 案例 1 T: OK, children.Now work in pairs.Write down three words to describe each animal and then share your list with the class.Are you clear? Ss.(silence)T: Yes or no? Ss.?yes(softly)T.Yes or no? Ss.Yes（very loudly）.案例 2 T: Now, follow me.Behind.Ss: Behind.(Repeat after the T three times)T: Behind the teacher.Ss: Behind the teacher.(Repeated three times)T: Behind.Ss: Behind.T: Behind.↗ Ss: Behind.↗ T: Behind.↘ Ss: Behind.↘

T: Behind the teacher.Ss: Behind the teacher.(Repeat again)T: Where is xxx? Ss: She is behind the teacher.T: Behind the teacher.Ss: Behind the teacher.T: Behind.Ss: Behind.T: Behind.↗ Ss: Behind.↗ T: Behind.↘ Ss: Behind.↘ T: Behind.↗ Ss: Behind.↗ T: Behind.↘ Ss: Behind.↘

T: Behind the teacher.Ss: Behind the teacher.(Repeated again)T: Where is xxx ？

Ss: She is behind the teacher.T: Where is xxx? Ss1: Behind the teacher.T: Where is xxx? Ss2: Behind the teacher.T: Where is xxx? Ss3: Behind the teacher.T: Where is xxx? Ss4: Behind the teacher.T: Where is xxx? Ss5: Behind the teacher.從以上課堂錄音轉(zhuǎn)寫中你看到了什么？第一位教師的提問方式有什么問題？教師的課堂練習(xí)活動設(shè)計反映了什么樣的教學(xué)理念和方法？是否與新課程理念一致？應(yīng)該如何改進？ 6.照片

照片也是一種重要的數(shù)據(jù)收集方式，它具有靜態(tài)的特點，記錄瞬間發(fā)生的事件，真實生動。但是也有不足之處，例如，無法記錄聲音和動作。

事實上，各種數(shù)據(jù)收集的方式都有其各自的優(yōu)勢與不足。請分析教學(xué)日志、課堂錄音、教學(xué)錄像、課堂觀摩、訪談、照片、問卷調(diào)查等幾種主要的數(shù)據(jù)收集方式，思考它們分別有什么優(yōu)勢和不足。

（二）訪談、日志等數(shù)據(jù)的分析

定性數(shù)據(jù)分析就是通過對訪談、日志等定性數(shù)據(jù)進行整理和梳理、反復(fù)閱讀，尋找主題和特征、關(guān)鍵詞語，形成基本分類，并在這個過程中不斷修正和補充，形成概念。步驟一：反復(fù)閱讀，尋找關(guān)鍵詞，記錄關(guān)鍵語匯； 步驟二：形成基本分類，進行初步命名； 步驟三：提煉概念，形成基本分析框架。定性數(shù)據(jù)分析舉例：

問：在英語教學(xué)中你最關(guān)注什么？

教師答： 我覺得英語教學(xué)特別重要的是如何讓學(xué)生從不會到會，有一個生成過程，并不是簡單的我一句，（學(xué)生）“ repeat ”一句。學(xué)習(xí)的過程是需要思考的，思考之后說出來變成自己的東西，就是如何在課堂有效的 30 分鐘或 40 分鐘內(nèi)，通過大量的 input，通過學(xué)生自己的吸收，再進行 output，就是我們怎么能夠運用更好的方式和方法來做好這件事情。我關(guān)注到，如何讓學(xué)生多說，說得更多，更好，手段特別重要。但是我的方法比較有限。我們現(xiàn)在聽一些講座，理念的東西比較多。英語課的例子特別少。

關(guān)鍵語匯

關(guān)注從不會到會；從“ input ”到“ output ”；在有效時間內(nèi)讓學(xué)生吸收 input，再進行 output。

關(guān)注學(xué)習(xí)效果 如何讓學(xué)生說得更多、更好。關(guān)注有效手段 手段特別重要，就是我們怎么能夠 運用更好的方式和

方法 來做好這件事情。

關(guān)注培訓(xùn)效果： 我們現(xiàn)在聽的一些講座，理念的東西比較多，英語課的例子特別少。

理論與實踐脫節(jié) 概念

關(guān)注教學(xué)過程

四、撰寫行動研究報告

1.撰寫研究報告的重要性

1）研究的公開化（Stenhouse,1979）2）教育教學(xué)理解的深化與提升 3）研究成果的固化 4）增強職業(yè)自信心和責(zé)任感 2.行動研究報告的結(jié)構(gòu)

3.撰寫研究報告需要注意的問題

1）以問題聚焦，以解決問題為目的。

2）體現(xiàn)過程——發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，評價效果，反思過程，重新審視個人的理念與方法。3）避免流水賬，注意對研究步驟和收集的數(shù)據(jù)進行梳理、論證、概括、提煉，根據(jù)所聚焦的問題和解決問題的方案，以事實或數(shù)據(jù)為依據(jù)報告結(jié)果。4）重視反思，體現(xiàn)反思不同層次。5）建議用第一人稱，引文符合論文的規(guī)范。

五、回顧與總結(jié)：如何開始你的行動研究？

第一步：發(fā)現(xiàn)問題（What do I want to improve in my teaching?）

1）一個自己感興趣的問題。2）一個在教學(xué)中遇到的難題。3）一個自己希望改變的現(xiàn)狀。4）計劃與現(xiàn)實的情況的不一致的問題。5）學(xué)生與教師的看法不一致的問題。思考： 這個問題對我很重要嗎？為什么？

分析原因： 教師原因？學(xué)生原因？教材原因？環(huán)境原因？其他原因？

注意： 我能改變這個現(xiàn)狀嗎？（Can I do something to change the present situation?）第二步：進行初步調(diào)查與分析，確認問題

方法：觀察與反思；訪談；問卷；日記。第三步：開展行動研究

1）制定行動計劃（Planning your research）。

2）實施和調(diào)整行動計劃（Implementing your action plan）。3）收集數(shù)據(jù)：日記；訪談；問卷；觀摩與反思；錄音、錄像。

4）分析和討論數(shù)據(jù)（Analyzing and discussing data）。5）評價結(jié)果（Evaluating the results）：行動的有效性？ 第四步：撰寫研究報告（Writing reports）

1）發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查與分析，確認問題。2）行動方案的制定、實施與調(diào)整。3）分析數(shù)據(jù)、評價效果。

4）反思研究過程，重新審視自己的教學(xué)觀念與過程。結(jié)論：

行動研究最重要的意義在于它把教育看作是一個整體的實踐過程，不是僅僅從社會學(xué)角度、心理學(xué)角度或哲學(xué)角度來分析和解決問題，得出一般性的結(jié)論；而是把課程、教材、教法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生需求和評價有機地結(jié)合在一起，從人的需求和發(fā)展出發(fā)，分析問題和解決問題，促進教育的改進和學(xué)生的發(fā)展（McNiff.1988:1）。行動研究不再堅持過去那種改變“他人”的做法，而代之以改變自己的行為和理解。研究本身賦予進行研究的個人與團隊以能力，并通過他們的努力對社會變革做出貢獻（阿哈等，2002）。

教師的行動研究就像一個長途旅行，它充滿了探險，它是一個神奇和富有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷。我們應(yīng)該學(xué)會去熱愛旅行的過程，而不要太注重結(jié)果。我們希望在結(jié)束旅行時能從新的角度看到以前我們所不能看到的東西或者不可想象的東西。而我們所憧憬的美好未來是我們旅行的理由（阿哈等，2002）。

第三篇：小學(xué)英語教師課堂提問的行動研究

《小學(xué)英語教師課堂提問的行動研究》讀書心得

李蘭濤

提問行為是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學(xué)生共享信息，達到師生雙邊交流的重要渠道。素質(zhì)教育的目標在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。而這一目標是通過課堂教學(xué)中師生關(guān)系的達成得以實現(xiàn)的。提問行為是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學(xué)生共享信息，達到師生雙邊交流的一條重要渠道。提問涉及到教學(xué)內(nèi)容的重點，它是組織教學(xué)的開端，是教學(xué)進程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，是學(xué)習(xí)過程中激活學(xué)生思維活動的重要因素。恰當(dāng)?shù)奶釂?，對學(xué)生來說，具有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)思維，加深對所學(xué)知識的理解程度，檢驗學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能程度等作用；對教師來說，具有檢查教學(xué)目標，重新組織教學(xué)，反饋自己的教學(xué)效果等作用。

那么，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率呢？讀了《小學(xué)英語教師課堂課堂提問的行動研究》以后，我對課堂提問有了進一步的認識：

1.提問應(yīng)遵循鼓勵性原則。教師在提問時應(yīng)引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答問題為主動積極，從而促進課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學(xué)生覺得有話可說，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己想法。

2．提問應(yīng)遵循的適當(dāng)性原則。教師的提問不要超出課堂所學(xué)的范圍和學(xué)生的智能水平，選擇合適的問題。設(shè)置問題時，教師還要注意提問的時機。不同的目的的提問在教學(xué)中的安排有所不同。把握提問的時機，要結(jié)合課堂教學(xué)的進展及變化組織發(fā)問。這時提問定能促使他們積極思維，上下求索。一般情況下，要關(guān)注兩方面：一是學(xué)生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、受原先經(jīng)驗影響無法實現(xiàn)知識遷移、注意力渙散的時候，即為發(fā)問的時機；二是發(fā)問時機應(yīng)和教學(xué)需要相吻合。如教學(xué)達到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、拓展處、轉(zhuǎn)折處時，即為發(fā)問的時機。而把握住提問的時機，有利于提高課堂效率。

3．提問應(yīng)遵循的靈活性原則。老師的靈活提問對孩子很重要，可以活躍思維，提高學(xué)習(xí)能力。所以教師提出的問題應(yīng)考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，應(yīng)以學(xué)生為中心，讓他們的個性得到充分的發(fā)揮，從而解放學(xué)生的思想。只有靈活提問，做到因材施“問”，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，使他們愉快的接受知識，提高其英語交際能力才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，使他們愉快的接受知識，提高其英語交際能力。

要把握好問題的難易度，應(yīng)注意三點：一要緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合具體課文教學(xué)重點、難點精心巧妙設(shè)計問題；二要解放學(xué)生的思想，營造出師生平等的民主氣氛，尊重和關(guān)愛每個學(xué)生，讓他們自由展示個性；三要有適中思維含量，一般直接在課本中可以找到答案的問題要少些，讓學(xué)生經(jīng)過思維加工后找到答案的問題多些。

顯然,教師的提問在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。教師問什么、如何問影響著孩子學(xué)什么、如何學(xué)。縱觀大量的教學(xué)實踐，恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑢τ跍蚀_了解教育對象，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地、主動地掌握知識,活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極作用。因此，教師必須優(yōu)化課堂提問，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)好英語。

英語課堂提問是啟發(fā)式和互動式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動性和創(chuàng)造性。問題設(shè)計得得體、精巧，能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最大限度地獲取信息，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效果。

1、互動式教學(xué)調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

教學(xué)活動是由教師和學(xué)生共同組成的系統(tǒng)，兩者都是教學(xué)活動的組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏課堂參與的積極性、主動性，教學(xué)效果事倍功半。而互動式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，教師以自身教學(xué)方式影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情又影響教師的情緒，調(diào)動了教師的教學(xué)熱情，有利于教師更好地施教，從而收到較好的教學(xué)效果。

2、互動式教學(xué)注重立足問題，能夠及時對學(xué)生給予引導(dǎo)。

互動式教學(xué)通過不間斷地提出啟發(fā)性的問題，使學(xué)生不斷地多角度地進行思考，啟發(fā)學(xué)生的才智，拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生的思維，最終培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、互動式教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

互動式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂上教師的任務(wù)是啟發(fā)、設(shè)疑，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，大膽提問，大膽發(fā)言，對學(xué)生提出的正確觀點給予分析、引導(dǎo)，增強學(xué)生在討論中的自信心。同時，在討論中師生之間得以互相啟發(fā)，形成了良好的交流氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

4、互動式教學(xué)營造良好的互動環(huán)境。

互動式教學(xué)注重把課堂教學(xué)形象、生動、審美化，給學(xué)生創(chuàng)造一個互動空間，讓學(xué)生成為課堂角色的扮演者，成為道德價值的主體，在互動交流中啟迪真、善、美，從而樹立自己的世界觀、人生觀、價值觀。

教學(xué)實踐證明，互動式的課堂提問是英語教學(xué)中的重要組成部分，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于構(gòu)建課堂平等和諧的師生關(guān)系，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：加強行動研究,做研究型教師

加強行動研究，做研究型教師

利用寒假學(xué)習(xí)了《做有思想的行動者——研究型教師成長的案例研究》這本書后感受很大，受益匪淺，這本書集中呈現(xiàn)了名師于漪、李吉林、劉京海等如何走進研究型教師的不同發(fā)展歷程與故事，由此解釋出做研究可以加速教師成長的多種因素和一些規(guī)律。這本書通過描述大量案例，對研究型教師的成長經(jīng)驗加以概括，提取了影響研究型教師成長的七大關(guān)鍵要素——精神追求、思維方式、經(jīng)驗積累、實踐反思、知識轉(zhuǎn)化、回應(yīng)環(huán)境和團隊合作，分析了各個要素的內(nèi)涵及其相互之間的關(guān)聯(lián)。這本書給我的不僅是指導(dǎo)作用，還帶給我很多的思考，也將為我嘗試著進行研究，指明前進的方向。從事教育研究不僅是教師認識、分析和解決復(fù)雜的教育問題的需要，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，而且也是改變教師專業(yè)生活方式，實現(xiàn)教師專業(yè)成長的必由路徑。我也要向這些專家們學(xué)習(xí)，加強行動研究，努力做研究型教師。

一、加強自我學(xué)習(xí)

當(dāng)今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。每個人的學(xué)問和成績都是特定時間和條件下的產(chǎn)物，既有其長處和優(yōu)點，也有其缺陷和不足，只有虛心向他人學(xué)習(xí)，才能克服自己的缺點、彌補自己的不足。“虛心學(xué)習(xí)”，既是成就一名研究型教師的主觀條件，也是研究型教師必備的一種心理品質(zhì)。教師從根本上確立終身學(xué)習(xí)的意識，做一個終身學(xué)習(xí)者，是教師專業(yè)化、自主成長和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。

1.認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

社會在發(fā)展，教育教學(xué)理論也在不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)的目標也在不斷的變化之中，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從知識的傳授到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段從簡單的書本、粉筆和黑板到多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，這些無不要求我們?nèi)ラ喿x相關(guān)的理論書籍，研究消化相關(guān)理論并運用到平時的教育教學(xué)中去。

2.認真向老教師、名師、專家們學(xué)習(xí)

老教師們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗?zāi)軌蚴刮覀冊诮逃虒W(xué)研究中少走彎路，名師們的成長過程對我們有借鑒意義的，專家們更是有很深的理論造詣，能夠指導(dǎo)我們更快成長。作為職業(yè)學(xué)校的教師我們還要向企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)能手學(xué)習(xí)，及時了解最新的行業(yè)動態(tài)和需求，這樣才能使我們的知識不斷更新，教學(xué)內(nèi)容與市場要求無縫對接，培養(yǎng)的學(xué)生才能符合社會的要求。

3.積極參加各種培訓(xùn)

參加培訓(xùn)是教師成長的一個很有效、快捷的途徑?，F(xiàn)在國家也很重視教師再培訓(xùn)，每年都有國家級、省級和市級等各種培訓(xùn)，這些培訓(xùn)都能讓我們獲取到最先進的教學(xué)理念，為我們的教育教學(xué)研究與實踐提供指導(dǎo)，因此，我們要抓住各種培訓(xùn)機會。

二、加強教育教學(xué)實踐

沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，同樣，沒有實踐基礎(chǔ)的理論往往是經(jīng)不起時間的檢驗的。一個優(yōu)秀教師的教育思想的形成，是理論——實踐——理論——實踐的多次循環(huán)上升。教育實踐，需要有理論的支撐，需要教師有足夠的氣魄和膽識。有詳細的計劃，周密的安排，既要敢于冒風(fēng)險，又要努力地減少失誤。教學(xué)改革不能指望立竿見影，有很多時候過分追求顯現(xiàn)的教學(xué)效果，常常會陷入急于求成的境地。

一個有自己思想的老師,一定有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。而教師教學(xué)風(fēng)格的形成，無不是千錘百煉的結(jié)果。教師的教育思想不會從天上掉下來，不會在年復(fù)一年的簡單重復(fù)教學(xué)中自動生成,它需要在學(xué)習(xí)中豐富，在實踐中積累，在思考中升華。

三、加強自我反思

波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思，每個教師的成長與成功，都離不開自我與他人教學(xué)實踐活動的經(jīng)驗總結(jié)和成敗反思。要成為一名研究型教師，就要不斷地進行教育教學(xué)的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做一個善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學(xué)實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養(yǎng)成對自己的教學(xué)與教育活動進行評價與反思的習(xí)慣，這是教師進行教育科研的基點。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、探究教學(xué)活動中各個方面的問題，具有研究的性質(zhì)。

教師的自我反思按教學(xué)的過程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，對新的教學(xué)活動進行批判性的分析，并作為調(diào)整性的預(yù)測，這種反思具有前瞻性。教學(xué)中的反思，是指對發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調(diào)整調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機智，具有敏感性。教學(xué)后的反思，是在某一教學(xué)活動告一段落（如上完一節(jié)課，或上完一個單元的課等等）后，在一定的理念指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對有效的經(jīng)驗進行理性的總結(jié)和提升，這種反思具有批判性。

教師的自我反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個方面。通過反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。

四、加強課題研究

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。”要加強課題研究，首先要提高問題意識，即要善于從平時的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，然后作為課題加以研究。我們在教育教學(xué)過程中會遇到一些問題，但有時這些問題常常會被我們的習(xí)慣思維所掩蓋，因此許多教師并不知道自己應(yīng)該研究什么。其實，任何研究都是從問題的發(fā)現(xiàn)開始的，因此發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是研究的第一步。教師可以通過反思自己的教育教學(xué)實踐來發(fā)現(xiàn)問題，從新的教學(xué)觀念、思想與自己的教學(xué)實踐對照來發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的教學(xué)與同行的教學(xué)對照中發(fā)現(xiàn)問題。在確定好問題后，認真制訂研究計劃，在制訂計劃時，要明晰研究課題的名稱、研究的目的與意義、研究問題的假設(shè)、研究的對象與變量關(guān)系、研究的具體方法、研究的進度、研究團隊中的分工責(zé)任和最后的成果形式等。

總之，現(xiàn)代教育改革已經(jīng)向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，也向我們教師的專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。我們不能僅僅滿足于單純的傳授和重復(fù)經(jīng)驗性的教學(xué)活動，更應(yīng)該帶著思想上路，帶著智慧上路，加強自我學(xué)習(xí)，加強教育教學(xué)實踐，加強自我反思，加強課題研究，在不斷的行動研究中發(fā)現(xiàn)真諦，探尋規(guī)律，從而實現(xiàn)自身的人生價值。

第五篇：英語讀書報告)

篇一：英文讀書報告撰寫格式 英文讀書報告撰寫格式

1．字體均為times new roman 報告題目為3號黑體居中

學(xué)生姓名、專業(yè)班級、學(xué)號、正文及參考文獻均為小4號

雙倍行距

3．報告第一頁第一行應(yīng)為：報告題目

第二行靠右應(yīng)為：學(xué)生姓名、專業(yè)班級、學(xué)號

附：

英文讀書報告寫作知識 the book report 1.three main parts of a book report generally speaking, a book report consists of the following three main parts: ? information about the author and his times ? a summary of the book a description of the author’s times should be given together with a brief account of his life.it should include the circumstances that led to the writing of the book under discussion and the historical and social background related to the content of the book.to make these things clear, the writer perhaps needs to read some reference material, such as biographies of the author and histories of the period described in the book.2.writing of the book report 1)the summary of the book should be self-contained, clear, and easy to understand.above all, it should be objective.3)the summary of a novel or a play is usually written in the present tense, while that of nonfiction, in the tense of the original work: for example, the past tense should be used for a history, and the present for a scientific work.篇二：英語讀書報告要求及范文(1)英語讀書報告格式要求范文

there is no standard form for a book report.however, every book report should contain the following four parts: 1.identification.give the title and author’s name.if the book is one with which your readers may not be familiar, identify it further.give the name of the publisher, the place and year of publication, the price, and the number of pages.writing book reports can be a valuable exercise in clear thinking and precise writing.it also gives you the opportunity to improve your writing and to develop a style of your own.注意：

題目統(tǒng)一為: a book report on 英文書名（斜體），標題居中，正文兩端對齊；

內(nèi)容的幾個部分可以成若干個段落寫，但不能出現(xiàn)1，2，3，4序號字樣；

英文中沒有書名號, 書名斜體；注意其他英文標點符號使用及字母大小寫的規(guī)范； 字體為times new roman, 字號為小四號，行距為固定值20磅；

字數(shù)要求：about 400 words 常見的表達法：簡寫本 simplified version/abbreviated version 故事大意如下 the gist of the story is as follows 主人公 leading role/leading character/hero/heroine 以??為背景 it is set on the eve of?/it is set on the background that?

格式可參考以下范文： sample 1 a book report on the black tulip by huang xin, class 0901 this novel took 17th century dutch bourgeois revolutionary period of intense political struggle and the turbulent life as its background.firstly, in order to obtain happiness, you should achieve your successful work;in order to achieve your successful work, you should go through thick and thin.as the writer said, “those who have suffered much, have a right to be happy.” take the two leading characters for example.they eventually reach happiness after suffering a lot both psychologically and physiologically.secondly, your happiness should live in your contribution towards others’ happiness, but not on the contrary, in destroying others’ happiness.if you get your happiness by taking advantage of others or by hurting others, you won’t be happy with it for long, at least, you won’t enjoy the real happiness.people will think you’re a mean person.boxtel was a typical case.he would never gain happiness.thirdly, wealth obtained through dishonest means doesn’t bring happiness.happiness is not an end, it is a process.it’s a continuous process of honest and productive work which makes a real contribution to others and makes you feel you are a useful and worthy person.sample 2 a book report on sons and lovers by cheng xin, class 0901 sons and lovers is a novel written by david herbert lawrence and it was first published in 1913 in london by wyman & sons.d.h.lawrence was born at eastwood, notts, on september 11, 1885, the fourth child of a miner who had been employed at brinsley colliery since he was 7 years old.in 1911, his first novel the white peacock was published.personality and mental health.it is perhaps because of this true picture of life that the novel has won lawrence everlasting reputation.篇三：大學(xué)英語讀書報告格式及范文 大學(xué)英語讀書報告格式

（內(nèi)含《簡愛》的讀書筆記范文）reading report 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

篇四：英文讀書報告格式范文 英文讀書報告(book report)的格式 1.introductory paragraph the first sentence should state for which instructor and class the book-report is being written.the second sentence should state the title of the book and the authors name.the third sentence should tell how many pages the book has and the name of the publisher.the fourth sentence can state basic bibliographic information about the book.the next sentence should state the reason(s)you decided to read this book.why did you choose this particular book? typical reasons might be: o you like the author.o it was on a required reading list.o you liked the cover.an optional sentence can be used if the cover(back cover)of the book gives you any additional information then add a sentence with that information.o was the book a best seller? o are there x million copies in print? o did it win any major awards? 2.main character(s)paragraph the first sentence of this paragraph should state who the main character or characters of the book are, and why they are important.refer to this person or these persons as the main character or main characters.3.other characters paragraph most books have five or six prominent characters besides the main character, so simply listing each one and stating their role in the book will give you a good sized paragraph.4.plot summary paragraph this is perhaps the hardest paragraph to write in five sentences or so.if you have to write a bit more dont worry.here are the main points to cover: o state the type of book(mystery, western, etc.).o what place or country was the book set in? o what time period was the book set in?(19th century, the present, ancient rome, the 23rd century).o other physical locations which are important, like: ships, airplanes, houses, or buildings.o other notable attributes of the book.(was it violent, scary, fast paced, etc.).o what is the main character trying to do? o etc.make sure you cover all of the major parts of the plot.you might have to go back through the book, chapter by chapter, and make a few notes.5.personal impressions and conclusion paragraph simply talk about what you liked or did not like about the book.use this paragraph as your conclusion.it should summarize your overall impressions of the book and bring the report to a close.o restate your reasons why you liked and/or disliked the book using different words.o write two sentences that talk about the books good points and weak points.o write a sentence or two about what you learned from the book.dont be afraid to give your own honest impressions of the book.after all, if youve read the book thoroughly, you are entitled to your own interpretation of it.typically, your book report should not exceed two double-spaced pages, and it should be somewhere between 600 and 800 words in length.book report on robinson crusoe gone with the wind 篇五：英語閱讀讀書報告格式 reading report for extensive reading course（times new roman一號加粗居中）

（分兩行，reading report單獨一行，中間空一行）

（上端空三行，中間空四行）number：

term： name：

date: times new roman, 四號，居中，兩端對齊，段前0.5)title(times new roman, 四號，居中，加粗)(title 與body之間空一行)body（1000字以上）

(正文每段縮進四個字符，小四，行距1.5，times new roman)2011—2012—2英語閱讀（4）期中作業(yè)

班級 英語1103班 姓名 田小星 學(xué)號 1101901307 成績

篇六：留學(xué)申請書英語范文 留學(xué)申請書英語范文

出國留學(xué)申請書英文范文。申請信是聯(lián)系的第一封信，內(nèi)容主要包括對自己的簡單介紹，所學(xué)專業(yè)介紹，希望就讀的專業(yè)介紹，考試成績介紹。千萬別忘了把你的地址、電話、e-mail地址留在你的信上。