第一篇：讀書報(bào)告教師

用師愛鑄師魂

——《做最好的老師》讀書報(bào)告

在開始我的報(bào)告之前，我想為大家介紹一名普通的人民教師他就是李鎮(zhèn)西。李鎮(zhèn)西，“全國十杰教師”、“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”獲得者。為了實(shí)踐自己的教育理想，他帶著“新教育”之夢重返講臺。李先生身兼多職，一系列繁雜的事務(wù)，沒有讓他停止教學(xué)思考、研究，沒有讓他停止、放下手中的筆，他用敏銳的洞察力和活躍的思維寫下一篇篇樸實(shí)而又充滿魅力的教育詩篇，他兢兢業(yè)業(yè)為社會(huì)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著他的青春和愛心。

李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書給了我很大的啟迪和感悟，讀這本書有一個(gè)深刻的感受就是李老師是個(gè)很有文化修養(yǎng)的人，他淡薄名利，才思敏銳，文字功底十分深厚，這與他堅(jiān)持每天讀不少于一萬字的書，每天堅(jiān)持思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，堅(jiān)持寫一篇教育日記是分不開的。我沒有他這樣的思想高度，恐怕也做不到每天讀那么多書，但有一點(diǎn)我卻深信，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷積累，才會(huì)取得優(yōu)秀的教育成績?！白鲎詈玫淖约??！崩罾蠋煻啻芜@樣對學(xué)生說。他說：“?最好?是相對的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個(gè)意義上說，?最好?其實(shí)就是?更好??！边@就是一種“雖不能至，心向往之”的自覺的追求更好的境界。這與 “沒有最好，只有更好”所表達(dá)的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”。“但是，理直氣壯地提出?做最好的自己?，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)?最好?永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的?更好?便匯成了一個(gè)人一生的?最好??！崩罾蠋熕^的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。”“做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。作為一名教師，當(dāng)然就是要“做最好的老師”。

李老師高尚的人格令人敬佩。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專家，取得了令人矚目的成績，但他至今仍戰(zhàn)斗在教育第一線，一直站在講臺上和學(xué)生保持零距離！作為一名教師，我們都曾經(jīng)想過如何去幫助學(xué)生，也想過如何去愛戶學(xué)生，如何使學(xué)生能更夠獲得更多的知識??但是真正做到的卻很少?！啊異坌呐c童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃?dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。雖然他做的許多事情都很平凡，但他是在用真心對待每一位學(xué)生。而更重要的是他對教育的一種執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持?！罢嬲慕逃撸皇菦]有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量?！薄吧朴诎呀逃д`變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。”李老師總會(huì)認(rèn)真地對待他的每一次失誤。他會(huì)因?yàn)檎`會(huì)了學(xué)生而愧疚不已，也會(huì)因?yàn)樘幜P了學(xué)生或是一句不經(jīng)意間傷害學(xué)生的話語而徹夜難眠??他不愧為一位優(yōu)秀的人民教師，他無愧學(xué)生，無愧于教育事業(yè)。

他在書中曾經(jīng)這樣寫道：“有人說，教師的生命像一個(gè)長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方。”其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)?，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！?能把教育當(dāng)生活并享受其中我們可以知道李老師對 教育工作是多么的執(zhí)著，就算他現(xiàn)在身為就校長，也同樣擔(dān)任一個(gè)班的班主任和語文教學(xué)，因?yàn)樗f，他離不開講臺，離不開學(xué)生。他認(rèn)為愛是永恒的理念：一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。我特別喜歡這些話，每讀一次都能帶給我很強(qiáng)的震撼，讓我一次次的審視自己對工作和對學(xué)生的態(tài)度。我開始思索：假如沒有愛與責(zé)任，僅憑滿腔的熱情，我最終將收獲什么？在讀此書以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛心去灌溉。只有充滿對職業(yè)和對學(xué)生的愛，才能令我肩負(fù)起一名教師教書育人的責(zé)任。師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識到的與學(xué)生打成一片，離開了嚴(yán)格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任！

最后，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的——美在理解、美在機(jī)智、美在創(chuàng)新！篇二：假期_教師讀書報(bào)告 《教師的使命》讀書報(bào)告

有效教學(xué)一直以來都是我們每個(gè)教育工作者努力追求的目標(biāo)，回想起來發(fā)現(xiàn)問題很多，比如：學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望等等，作為教師我也感到很困惑，教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾番思考，我從中得出：我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。

為了更新自身的教育理念，提高業(yè)務(wù)水平，利用課余時(shí)間，我根據(jù)自身的實(shí)際情況制定了三個(gè)專業(yè)發(fā)展方面的目標(biāo)：使用更加有效的教學(xué)模式，提高課堂的有效性。在課堂上為學(xué)生留出思考的時(shí)間。熱愛、賞識每個(gè)學(xué)生，多加觀察學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在這三個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我有選擇的讀了些相關(guān)書籍 —— 《有效教學(xué)模式》、《給教師的建議》和《教師的使命》，讀過這些書后，使我受益非淺，尤其是《教師的使命》這部書，使我收獲更大。

一、清晰授課——教師對學(xué)生進(jìn)行高效指導(dǎo)

“高效的講授是任何課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行高效率指導(dǎo)的一個(gè)重要手段。特別是當(dāng)教學(xué)目標(biāo)主要是傳遞信息時(shí)，講授是最有效的一種教學(xué)方式。這種講授必須是一種過程啟發(fā)式的講授。”能使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度還存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好

二、合作學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

“合作的本質(zhì)是分享。學(xué)生在獨(dú)立的學(xué)習(xí)之后需要檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果，也需要了解別人學(xué)習(xí)的情況。這就需要學(xué)生將自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果與別人進(jìn)行交流，在與別人的交流中受到別人思考、分析與解決問題思路的啟發(fā)，同時(shí)也將自己思考分析與解決問題的思路與方法，與別人進(jìn)行交流與分享?！焙献鲗W(xué)習(xí)不僅能夠拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生多元的思考，學(xué)生的潛能會(huì)被充分激活；另外，學(xué)生在參與討論、探究、交流時(shí)，需要

以自己的獨(dú)立見解與認(rèn)識活動(dòng)作為支撐，這對學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)的能力、小組合作能力等都有所提高。

三、任務(wù)導(dǎo)向——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)越多，學(xué)習(xí)效率越高，思維能力越強(qiáng)。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等等，這都有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

四、自主學(xué)習(xí)——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

書中說了每一位教師都遇到過的現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的學(xué)生對學(xué)過的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢？這是因?yàn)椋憾眠€不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進(jìn)行思考。怎樣進(jìn)行思考呢？就是學(xué)生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運(yùn)用于實(shí)踐。留出時(shí)間讓學(xué)生思考什么呢？這里指的是要思考教材中的一些“點(diǎn)”，這些點(diǎn)實(shí)質(zhì)是知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，知識的因果關(guān)系，新舊知識的聯(lián)系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實(shí)際作業(yè)。我對“實(shí)際作業(yè)”的理解是實(shí)踐性的作業(yè)，操作性的作業(yè)，知識運(yùn)用的作業(yè)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中、運(yùn)用中思考知識，掌握知識。這條建議就是說要在課堂上給學(xué)生留出一定的“空白”，學(xué)生可以用這些空白來思考自己不理解的知識。這樣看來一堂塞得滿滿的課，真的不是好課。要張弛有度。

五．注意力集中——提高教學(xué)質(zhì)量。

把控住學(xué)生的注意力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一。要使學(xué)生學(xué)起來有趣，必須調(diào)動(dòng)頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識，新舊結(jié)合，才更利于“新芽的營養(yǎng)生長和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他們先去自主了解，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識”，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，再將儲存的意識加以調(diào)動(dòng)出來，再次感知，理解，針對事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就講過：只有當(dāng)隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結(jié)合起來時(shí)，才能點(diǎn)燃學(xué)生意識中的“思維引火線”。要控制學(xué)生的注意力，最主要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)，這樣在聽課時(shí)才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)探索知識，提高課堂效率。

六．保護(hù)好奇心——拓展學(xué)生思維。

“學(xué)生一旦有了求知的渴望，心靈就會(huì)有所作為；學(xué)生如果沒有求知的渴望，即使你塞給他知識，到頭來也是一無所得。”每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些人對視覺反應(yīng)極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!張素玲

2013.1 讀 書 報(bào) 告

張素玲 2013.1篇三：教師個(gè)人讀書總結(jié)

教師個(gè)人讀書總結(jié)----享受閱讀豐滿人生 莎士比亞曾說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。我們要做一名出色的教師就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展通過各種的渠道來充實(shí)自己，而讀書是最好的方法之一。本學(xué)期，我按照自己的讀書計(jì)劃，認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》兩本書，收獲很大。

讀書讓我明白了那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的。我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們或許很有希望。要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。那么怎樣才能做到呢，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其迸發(fā)希望之火。

自信對一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。無論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時(shí)期，一個(gè)人如果缺乏自信心，就會(huì)缺乏探索事物的主動(dòng)性、積極性，其能力就會(huì)受到限制，就會(huì)覺得生活暗淡無光。

二、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進(jìn)生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護(hù)自己。我們要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，不要傷害后進(jìn)生。著名教蘇霍姆林斯基說過：自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像

對待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。

三、教師要付出愛心，感化學(xué)生受傷心靈。對于那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松懈、思想落后的學(xué)生教師沒有歧視他們，而給予更多的愛。使他們時(shí)刻感到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，會(huì)讓他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

讀書讓我們不斷增長職業(yè)智慧，讓我們的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大程度地閑下來，而學(xué)生最大程度地忙起來；能最大限度地要求每一個(gè)學(xué)生，也最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，而更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。

讀書讓我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。

讀書，使我對工作、對生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。每天讀書一小時(shí)，我還要持之以恒，相信它會(huì)為我?guī)碡S盈的人生！

教師讀書心得

————讀書給我力量

人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說過，誰落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對于我們教師學(xué)習(xí)新的知識來面對新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強(qiáng)大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。

一、讀書可以讓我們少犯錯(cuò)誤，少走彎路。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到 更有價(jià)值的東西。書籍對于整個(gè)人類的關(guān)系，好比記憶對于個(gè)人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，通過對他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來實(shí)現(xiàn)的。試想，如果每個(gè)人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻(xiàn)，人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書讓我們開闊視眼

三、讀書幫我們樹立正確的人生觀 人生來無善亦無惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華。讀萬卷書行萬里路，作為教師我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。讓我們不斷從書中汲取力量，開拓進(jìn)取，更新觀念，做一個(gè)稱職的教師，為我們鐘愛的教育事業(yè)填光加彩。師讀書心得

書是知識的海洋，讀書對每個(gè)人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個(gè)人的品德，提升一個(gè)人的思想，鑄造一個(gè)人的靈魂。通過讀書，讓我們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，掌握了技能，得以在這個(gè)世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。讀書是一種享受；讀書是一種情懷。堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，超出“匠”的局限。篇四：《給教師的建議》讀書報(bào)告 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的讀書報(bào)告

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀完此書讓我感觸頗多，它就像一把金鑰匙開啟了我苦惱與困惑的心門。作為一名新教師，書中的這100條建議對我以后的教學(xué)工作的幫助是相當(dāng)大的。在蘇霍姆林斯基眾多的教育著作中，《給教師的一百條建議》是他從事教育實(shí)踐和教育理論研究30多年的結(jié)晶?！督o教師的建議》也有一百條建議，其中，選自《給教師的一百條建議》有45條，其余55條從蘇霍姆林斯基的其他著作中選出?！督o教師的建議》這本書，能給中小學(xué)教師解決教育問題、提升教育質(zhì)量提供有效的參考和建議，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。書中每條建議都談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。讀了此書，讓我深切的認(rèn)識到著名的教育理論家、教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基是第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)最有影響的人物，他之所以能獲得這樣的成就關(guān)鍵在于他善于從平凡的工作中，用敏銳的眼光和教育家特有的視覺，去捕捉、發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，并付之不懈的行動(dòng)，并在行動(dòng)的過程中總結(jié)與反思。這本書是永遠(yuǎn)的寶典，讓我受益匪淺。書中第29條建議《怎樣使學(xué)生注意力集中》讓我感觸很多。書中告訴我們，要把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。這種狀態(tài)的形成取決于許多因素——取決于思維的素養(yǎng)和情感，取決于學(xué)生的見聞的廣度等。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。學(xué)生在課堂上“開小差”，思緒不在書本上，這是在課堂上常見的現(xiàn)象，因此，控制學(xué)生的注意力問題，是教師工作中最精細(xì)的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)讓兒童不隨意注意與隨意注意相結(jié)合。在教學(xué)中，單一運(yùn)用隨意注意或不隨意注意來完成教學(xué)任務(wù)是不存在的。隨意注意時(shí)間過長，會(huì)引起大腦疲勞，而每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來完成，二者必須交替使用。

在這條建議的閱讀中我也體會(huì)到，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。長時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)，容易引起學(xué)生大腦的疲勞，難 以維持有意注意。如果教師讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學(xué)生注意，一般來講，學(xué)習(xí)時(shí)要做到“五到”，學(xué)習(xí)心理學(xué)有這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只聽效率為13%，只看效率為18%，只動(dòng)口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果加上雙手不斷地自然地做動(dòng)作(口中還要說或喊叫學(xué)到的知識，并內(nèi)心里相信自己理解和掌握了知識)效率可高達(dá)72%，而且不會(huì)感到累，因此教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。而且教師還要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的注意力。在認(rèn)識事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師的講授必須在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入，把新內(nèi)容和已有的知識聯(lián)系起來，這樣容易引起學(xué)生的注意。另外對于課堂紀(jì)律方面要具有嚴(yán)肅性，從而來強(qiáng)化學(xué)生的注意力。注意是服從一定活動(dòng)任務(wù)的，對活動(dòng)的意義和結(jié)果理解得越深刻，責(zé)任心越強(qiáng)，就越能產(chǎn)生注意的決心，就能長時(shí)間地保持注意力。學(xué)習(xí)是復(fù)雜而辛苦的活動(dòng)，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為克服學(xué)習(xí)中的困難，把注意力貫注在所要學(xué)的知識上，老師必須嚴(yán)格課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺的、有目的的注意能力。在集中學(xué)生注意力方面還得排除多余注意干擾，穩(wěn)定學(xué)生的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)場所要單純固定。所謂單純，即將無關(guān)的圖書雜志放在視線之外，各類必須的書籍文具放在固定的地方，以免因?qū)ふ叶袛鄬W(xué)習(xí)。這就好像燒鍋爐，冷卻之后再加熱又得費(fèi)去許多時(shí)間。而在固定的場所學(xué)習(xí)，容易定下心來。學(xué)生一旦坐在自己的書桌旁，就很容易和學(xué)習(xí)的意識聯(lián)系在一起。心理學(xué)上有“防止多余刺激原則”，即盡量防止與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的刺激出現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境要求安靜，避免過多的外界干擾。集中學(xué)生的注意力必須發(fā)揮教學(xué)的智慧，從而來控制學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，課堂的許多情況是不可預(yù)見的，一些突然發(fā)生的事情往往吸引著學(xué)生的無意注意，使課堂秩序發(fā)生混亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。作為老師，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，扭轉(zhuǎn)事態(tài)的發(fā)展，控制學(xué)生的注意力，走上正常軌道。并外還得運(yùn)用心理暗示來增強(qiáng)學(xué)生的注意力。學(xué)生在老師的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)下會(huì)漸漸對自己增強(qiáng)信心，認(rèn)為自己是能安靜地坐下來集中注意力學(xué)習(xí)的。所以老師要經(jīng)常用平和的態(tài)度，對學(xué)生說“你注意力比以前集中了”，“你做作業(yè)的速度一定會(huì)加快的”，“我相信你再堅(jiān)持一下，會(huì)比前些天做得更好”。這樣的心理暗示對加強(qiáng)學(xué)生的信心很有好處的。書中第99條建議《怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致》，讓我了解到教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，也讓我認(rèn)識到家校聯(lián)系的重要性。我們認(rèn)為家長的教育修養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長熱愛

和尊重書籍，兒童也就會(huì)熱愛它們。在家長學(xué)校每一次活動(dòng)時(shí)，除了聽講課以外，父母們還聽文藝作品的藝術(shù)朗讀。在絕大多數(shù)家庭里，都有一種尊重書籍的氣氛，學(xué)前兒童有他們的小小的藏書，家長引導(dǎo)兒童養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣。我們認(rèn)為極其重要的一點(diǎn)，就是要使“設(shè)計(jì)人”的工作不僅成為教師的事業(yè)，也要成為家長的事業(yè)。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細(xì)心的勞動(dòng)，看成首先是要使自身的行為完美起來。我們力求使家長通過教育兒童而自己也振作向上，使他們加強(qiáng)對家庭、對兒童的責(zé)任感。

因此，作為一個(gè)教育工作者，必須意識到家校聯(lián)系對教學(xué)工作的重要性。教師不但對學(xué)生負(fù)有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長更新教育觀念。做好學(xué)校教育和家庭教育的一致性，通過學(xué)習(xí)理解，我感到應(yīng)做好以下三個(gè)方面工作。

第一，要注重?fù)Q位思考。班主任老師在教育過程中，特別希望能夠取得家長的支持、理解、信任。一旦家長能夠理解幫助我們，可能就是很好的資源，一旦家長與我們站在對立面，那很多事情都是比較被動(dòng)，做起來是吃力不討好，甚至比較棘手。因此，在家長、教師這兩者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校聯(lián)系的關(guān)鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識。

第二，要注重營造良好的家校聯(lián)系氛圍。營造良好家校聯(lián)系氛圍首先教師要有積極的態(tài)度，教師要積極主動(dòng)地接納家長為合作伙伴。其次教師度量要大，要能接納家長，有時(shí)教師會(huì)受到家長的批評，責(zé)怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，成為合作伙伴，那么一定會(huì)為孩子的成長提供良好的環(huán)境。再次是要有實(shí)際的行動(dòng)，主動(dòng)和家長接觸，才能夠讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。

第三，要注重與家長溝通。與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。要認(rèn)真聽對方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.要全神貫注于對方，與對方進(jìn)行視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內(nèi)容上。要用開放式的陳述句對對方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。要尊重對方，承認(rèn)對方的意見對解決問題的至關(guān)重要。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長。這就充分說明在新課程背景下，家校互動(dòng)已經(jīng)呈

現(xiàn)新的態(tài)勢。我想：當(dāng)我們合理地開發(fā)教育資源的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)“以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，讓我更深切的領(lǐng)悟了教育的真諦，讓我受益匪淺。雖然書中很多的真知灼見自己還未能消化吸收，但是我我深深地感受到必須熱愛讀書，高效讀書，快樂讀書，在讀書中積淀，在讀書中成長，不斷創(chuàng)新自我，真正為學(xué)生的幸福成長奠基。篇五：教師讀書筆記n篇

教師讀書筆記

一、讀《教師人文讀本》有感

我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？

有句話說：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間，沒心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的．

每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引

領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

“公平公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂??。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問心無愧的教師，努力的教師。

在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人?！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓幦　Ｔ趭^斗的過程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。

《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生獲得知識信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”

理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

二、讀《給教師的建議》有感 閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。

孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂呀！“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光?！白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會(huì)和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝??帶著她認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。

第二篇：教師讀書報(bào)告PPT

教師個(gè)人讀書總結(jié)

----享受閱讀豐滿人生

讀書讓我明白了那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的。我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們或許很有希望。要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。那么怎樣才能做到呢，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其迸發(fā)希望之火。

自信對一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。無論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時(shí)期，一個(gè)人如果缺乏自信心，就會(huì)缺乏探索事物的主動(dòng)性、積極性，其能力就會(huì)受到限制，就會(huì)覺得生活暗淡無光。

二、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進(jìn)生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護(hù)自己。我們要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，不要傷害后進(jìn)生。著名教蘇霍姆林斯基說過：自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像

對待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。

三、教師要付出愛心，感化學(xué)生受傷心靈。對于那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松懈、思想落后的學(xué)生教師沒有歧視他們，而給予更多的愛。使他們時(shí)刻感到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，會(huì)讓他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

讀書讓我們不斷增長職業(yè)智慧，讓我們的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大程度地閑下來，而學(xué)生最大程度地忙起來；能最大限度地要求每一個(gè)學(xué)生，也最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，而更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。

讀書讓我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。

讀書，使我對工作、對生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。每天讀書一小時(shí)，我還要持之以恒，相信它會(huì)為我?guī)碡S盈的人生！教師讀書心得

————讀書給我力量

人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說過，誰落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對于我們教師學(xué)習(xí)新的知識來面對新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強(qiáng)大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。

一、讀書可以讓我們少犯錯(cuò)誤，少走彎路。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到 更有價(jià)值的東西。書籍對于整個(gè)人類的關(guān)系，好比記憶對于個(gè)人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，通過對他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來實(shí)現(xiàn)的。試想，如果每個(gè)人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻(xiàn)，人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書讓我們開闊視眼

書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說過，現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限，你必須對相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。在這方面，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時(shí)就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實(shí)踐后，他也沒有間斷過學(xué)習(xí)和

三、讀書幫我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華。讀萬卷書行萬里路，作為教師我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。讓我們不斷從書中汲取力量，開拓進(jìn)取，更新觀念，做一個(gè)稱職的教師，為我們鐘愛的教育事業(yè)填光加彩。師讀書心得

書是知識的海洋，讀書對每個(gè)人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個(gè)人的品德，提升一個(gè)人的思想，鑄造一個(gè)人的靈魂。通過讀書，讓我們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，掌握了技能，得以在這個(gè)世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。讀書是一種享受；讀書是一種情懷。堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，超出“匠”的局限。篇二：《做最好的教師》讀書報(bào)告 用師愛鑄師魂

——《做最好的老師》讀書報(bào)告

在開始我的報(bào)告之前，我想為大家介紹一名普通的人民教師他就是李鎮(zhèn)西。李鎮(zhèn)西，“全國十杰教師”、“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”獲得者。為了實(shí)踐自己的教育理想，他帶著“新教育”之夢重返講臺。李先生身兼多職，一系列繁雜的事務(wù)，沒有讓他停止教學(xué)思考、研究，沒有讓他停止、放下手中的筆，他用敏銳的洞察力和活躍的思維寫下一篇篇樸實(shí)而又充滿魅力的教育詩篇，他兢兢業(yè)業(yè)為社會(huì)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著他的青春和愛心。

李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書給了我很大的啟迪和感悟，讀這本書有一個(gè)深刻的感受就是李老師是個(gè)很有文化修養(yǎng)的人，他淡薄名利，才思敏銳，文字功底十分深厚，這與他堅(jiān)持每天讀不少于一萬字的書，每天堅(jiān)持思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，堅(jiān)持寫一篇教育日記是分不開的。我沒有他這樣的思想高度，恐怕也做不到每天讀那么多書，但有一點(diǎn)我卻深信，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷積累，才會(huì)取得優(yōu)秀的教育成績?！白鲎詈玫淖约骸！崩罾蠋煻啻芜@樣對學(xué)生說。他說：“?最好?是相對的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個(gè)意義上說，?最好?其實(shí)就是?更好?。”這就是一種“雖不能至，心向往之”的自覺的追求更好的境界。這與 “沒有最好，只有更好”所表達(dá)的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”。“但是，理直氣壯地提出?做最好的自己?，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)?最好?永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的?更好?便匯成了一個(gè)人一生的?最好?。”李老師所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！薄白鲎詈玫淖约骸保阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。作為一名教師，當(dāng)然就是要“做最好的老師”。

李老師高尚的人格令人敬佩。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專家，取得了令人矚目的成績，但他至今仍戰(zhàn)斗在教育第一線，一直站在講臺上和學(xué)生保持零距離！作為一名教師，我們都曾經(jīng)想過如何去幫助學(xué)生，也想過如何去愛戶學(xué)生，如何使學(xué)生能更夠獲得更多的知識??但是真正做到的卻很少?！啊異坌呐c童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃?dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。雖然他做的許多事情都很平凡，但他是在用真心對待每一位學(xué)生。而更重要的是他對教育的一種執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持?！罢嬲慕逃?，不是沒有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。”“善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一?！崩罾蠋熆倳?huì)認(rèn)真地對待他的每一次失誤。他會(huì)因?yàn)檎`會(huì)了學(xué)生而愧疚不已，也會(huì)因?yàn)樘幜P了學(xué)生或是一句不經(jīng)意間傷害學(xué)生的話語而徹夜難眠??他不愧為一位優(yōu)秀的人民教師，他無愧學(xué)生，無愧于教育事業(yè)。他在書中曾經(jīng)這樣寫道：“有人說，教師的生命像一個(gè)長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方。”其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)?，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。” 能把教育當(dāng)生活并享受其中我們可以知道李老師對 教育工作是多么的執(zhí)著，就算他現(xiàn)在身為就校長，也同樣擔(dān)任一個(gè)班的班主任和語文教學(xué)，因?yàn)樗f，他離不開講臺，離不開學(xué)生。他認(rèn)為愛是永恒的理念：一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。我特別喜歡這些話，每讀一次都能帶給我很強(qiáng)的震撼，讓我一次次的審視自己對工作和對學(xué)生的態(tài)度。我開始思索：假如沒有愛與責(zé)任，僅憑滿腔的熱情，我最終將收獲什么？在讀此書以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛心去灌溉。只有充滿對職業(yè)和對學(xué)生的愛，才能令我肩負(fù)起一名教師教書育人的責(zé)任。師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識到的與學(xué)生打成一片，離開了嚴(yán)格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任！

最后，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的——美在理解、美在機(jī)智、美在創(chuàng)新！篇三：假期_教師讀書報(bào)告

《教師的使命》讀書報(bào)告

有效教學(xué)一直以來都是我們每個(gè)教育工作者努力追求的目標(biāo)，回想起來發(fā)現(xiàn)問題很多，比如：學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望等等，作為教師我也感到很困惑，教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾番思考，我從中得出：我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。

為了更新自身的教育理念，提高業(yè)務(wù)水平，利用課余時(shí)間，我根據(jù)自身的實(shí)際情況制定了三個(gè)專業(yè)發(fā)展方面的目標(biāo)：使用更加有效的教學(xué)模式，提高課堂的有效性。在課堂上為學(xué)生留出思考的時(shí)間。熱愛、賞識每個(gè)學(xué)生，多加觀察學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在這三個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我有選擇的讀了些相關(guān)書籍 —— 《有效教學(xué)模式》、《給教師的建議》和《教師的使命》，讀過這些書后，使我受益非淺，尤其是《教師的使命》這部書，使我收獲更大。

一、清晰授課——教師對學(xué)生進(jìn)行高效指導(dǎo)

“高效的講授是任何課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行高效率指導(dǎo)的一個(gè)重要手段。特別是當(dāng)教學(xué)目標(biāo)主要是傳遞信息時(shí)，講授是最有效的一種教學(xué)方式。這種講授必須是一種過程啟發(fā)式的講授?！蹦苁挂c(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度還存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好

二、合作學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

“合作的本質(zhì)是分享。學(xué)生在獨(dú)立的學(xué)習(xí)之后需要檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果，也需要了解別人學(xué)習(xí)的情況。這就需要學(xué)生將自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果與別人進(jìn)行交流，在與別人的交流中受到別人思考、分析與解決問題思路的啟發(fā)，同時(shí)也將自己思考分析與解決問題的思路與方法，與別人進(jìn)行交流與分享。”合作學(xué)習(xí)不僅能夠拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生多元的思考，學(xué)生的潛能會(huì)被充分激活；另外，學(xué)生在參與討論、探究、交流時(shí)，需要

以自己的獨(dú)立見解與認(rèn)識活動(dòng)作為支撐，這對學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)的能力、小組合作能力等都有所提高。

三、任務(wù)導(dǎo)向——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)越多，學(xué)習(xí)效率越高，思維能力越強(qiáng)。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等等，這都有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

四、自主學(xué)習(xí)——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

書中說了每一位教師都遇到過的現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的學(xué)生對學(xué)過的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢？這是因?yàn)椋憾眠€不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進(jìn)行思考。怎樣進(jìn)行思考呢？就是學(xué)生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運(yùn)用于實(shí)踐。留出時(shí)間讓學(xué)生思考什么呢？這里指的是要思考教材中的一些“點(diǎn)”，這些點(diǎn)實(shí)質(zhì)是知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，知識的因果關(guān)系，新舊知識的聯(lián)系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實(shí)際作業(yè)。我對“實(shí)際作業(yè)”的理解是實(shí)踐性的作業(yè)，操作性的作業(yè)，知識運(yùn)用的作業(yè)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中、運(yùn)用中思考知識，掌握知識。這條建議就是說要在課堂上給學(xué)生留出一定的“空白”，學(xué)生可以用這些空白來思考自己不理解的知識。這樣看來一堂塞得滿滿的課，真的不是好課。要張弛有度。五．注意力集中——提高教學(xué)質(zhì)量。

把控住學(xué)生的注意力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一。要使學(xué)生學(xué)起來有趣，必須調(diào)動(dòng)頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識，新舊結(jié)合，才更利于“新芽的營養(yǎng)生長和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他們先去自主了解，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識”，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，再將儲存的意識加以調(diào)動(dòng)出來，再次感知，理解，針對事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就講過：只有當(dāng)隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結(jié)合起來時(shí)，才能點(diǎn)燃學(xué)生意識中的“思維引火線”。要控制學(xué)生的注意力，最主要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)，這樣在聽課時(shí)才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)探索知識，提高課堂效率。六．保護(hù)好奇心——拓展學(xué)生思維。

“學(xué)生一旦有了求知的渴望，心靈就會(huì)有所作為；學(xué)生如果沒有求知的渴望，即使你塞給他知識，到頭來也是一無所得。”每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些人對視覺反應(yīng)極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!張素玲

2013.1 讀 書 報(bào) 告

張素玲 2013.1篇四：《給教師的建議》讀書報(bào)告

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的讀書報(bào)告

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀完此書讓我感觸頗多，它就像一把金鑰匙開啟了我苦惱與困惑的心門。作為一名新教師，書中的這100條建議對我以后的教學(xué)工作的幫助是相當(dāng)大的。在蘇霍姆林斯基眾多的教育著作中，《給教師的一百條建議》是他從事教育實(shí)踐和教育理論研究30多年的結(jié)晶。《給教師的建議》也有一百條建議，其中，選自《給教師的一百條建議》有45條，其余55條從蘇霍姆林斯基的其他著作中選出?！督o教師的建議》這本書，能給中小學(xué)教師解決教育問題、提升教育質(zhì)量提供有效的參考和建議，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。書中每條建議都談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。讀了此書，讓我深切的認(rèn)識到著名的教育理論家、教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基是第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)最有影響的人物，他之所以能獲得這樣的成就關(guān)鍵在于他善于從平凡的工作中，用敏銳的眼光和教育家特有的視覺，去捕捉、發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，并付之不懈的行動(dòng)，并在行動(dòng)的過程中總結(jié)與反思。這本書是永遠(yuǎn)的寶典，讓我受益匪淺。書中第29條建議《怎樣使學(xué)生注意力集中》讓我感觸很多。書中告訴我們，要把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。這種狀態(tài)的形成取決于許多因素——取決于思維的素養(yǎng)和情感，取決于學(xué)生的見聞的廣度等。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。學(xué)生在課堂上“開小差”，思緒不在書本上，這是在課堂上常見的現(xiàn)象，因此，控制學(xué)生的注意力問題，是教師工作中最精細(xì)的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)讓兒童不隨意注意與隨意注意相結(jié)合。在教學(xué)中，單一運(yùn)用隨意注意或不隨意注意來完成教學(xué)任務(wù)是不存在的。隨意注意時(shí)間過長，會(huì)引起大腦疲勞，而每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來完成，二者必須交替使用。

在這條建議的閱讀中我也體會(huì)到，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。長時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)，容易引起學(xué)生大腦的疲勞，難

以維持有意注意。如果教師讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學(xué)生注意，一般來講，學(xué)習(xí)時(shí)要做到“五到”，學(xué)習(xí)心理學(xué)有這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只聽效率為13%，只看效率為18%，只動(dòng)口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果加上雙手不斷地自然地做動(dòng)作(口中還要說或喊叫學(xué)到的知識，并內(nèi)心里相信自己理解和掌握了知識)效率可高達(dá)72%，而且不會(huì)感到累，因此教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。而且教師還要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的注意力。在認(rèn)識事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師的講授必須在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入，把新內(nèi)容和已有的知識聯(lián)系起來，這樣容易引起學(xué)生的注意。另外對于課堂紀(jì)律方面要具有嚴(yán)肅性，從而來強(qiáng)化學(xué)生的注意力。注意是服從一定活動(dòng)任務(wù)的，對活動(dòng)的意義和結(jié)果理解得越深刻，責(zé)任心越強(qiáng)，就越能產(chǎn)生注意的決心，就能長時(shí)間地保持注意力。學(xué)習(xí)是復(fù)雜而辛苦的活動(dòng)，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為克服學(xué)習(xí)中的困難，把注意力貫注在所要學(xué)的知識上，老師必須嚴(yán)格課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺的、有目的的注意能力。在集中學(xué)生注意力方面還得排除多余注意干擾，穩(wěn)定學(xué)生的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)場所要單純固定。所謂單純，即將無關(guān)的圖書雜志放在視線之外，各類必須的書籍文具放在固定的地方，以免因?qū)ふ叶袛鄬W(xué)習(xí)。這就好像燒鍋爐，冷卻之后再加熱又得費(fèi)去許多時(shí)間。而在固定的場所學(xué)習(xí)，容易定下心來。學(xué)生一旦坐在自己的書桌旁，就很容易和學(xué)習(xí)的意識聯(lián)系在一起。心理學(xué)上有“防止多余刺激原則”，即盡量防止與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的刺激出現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境要求安靜，避免過多的外界干擾。集中學(xué)生的注意力必須發(fā)揮教學(xué)的智慧，從而來控制學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，課堂的許多情況是不可預(yù)見的，一些突然發(fā)生的事情往往吸引著學(xué)生的無意注意，使課堂秩序發(fā)生混亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。作為老師，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，扭轉(zhuǎn)事態(tài)的發(fā)展，控制學(xué)生的注意力，走上正常軌道。并外還得運(yùn)用心理暗示來增強(qiáng)學(xué)生的注意力。學(xué)生在老師的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)下會(huì)漸漸對自己增強(qiáng)信心，認(rèn)為自己是能安靜地坐下來集中注意力學(xué)習(xí)的。所以老師要經(jīng)常用平和的態(tài)度，對學(xué)生說“你注意力比以前集中了”，“你做作業(yè)的速度一定會(huì)加快的”，“我相信你再堅(jiān)持一下，會(huì)比前些天做得更好”。這樣的心理暗示對加強(qiáng)學(xué)生的信心很有好處的。

書中第99條建議《怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致》，讓我了解到教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，也讓我認(rèn)識到家校聯(lián)系的重要性。我們認(rèn)為家長的教育修養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長熱愛

和尊重書籍，兒童也就會(huì)熱愛它們。在家長學(xué)校每一次活動(dòng)時(shí)，除了聽講課以外，父母們還聽文藝作品的藝術(shù)朗讀。在絕大多數(shù)家庭里，都有一種尊重書籍的氣氛，學(xué)前兒童有他們的小小的藏書，家長引導(dǎo)兒童養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣。我們認(rèn)為極其重要的一點(diǎn)，就是要使“設(shè)計(jì)人”的工作不僅成為教師的事業(yè)，也要成為家長的事業(yè)。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細(xì)心的勞動(dòng)，看成首先是要使自身的行為完美起來。我們力求使家長通過教育兒童而自己也振作向上，使他們加強(qiáng)對家庭、對兒童的責(zé)任感。

因此，作為一個(gè)教育工作者，必須意識到家校聯(lián)系對教學(xué)工作的重要性。教師不但對學(xué)生負(fù)有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長更新教育觀念。做好學(xué)校教育和家庭教育的一致性，通過學(xué)習(xí)理解，我感到應(yīng)做好以下三個(gè)方面工作。

第一，要注重?fù)Q位思考。班主任老師在教育過程中，特別希望能夠取得家長的支持、理解、信任。一旦家長能夠理解幫助我們，可能就是很好的資源，一旦家長與我們站在對立面，那很多事情都是比較被動(dòng)，做起來是吃力不討好，甚至比較棘手。因此，在家長、教師這兩者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校聯(lián)系的關(guān)鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識。

第二，要注重營造良好的家校聯(lián)系氛圍。營造良好家校聯(lián)系氛圍首先教師要有積極的態(tài)度，教師要積極主動(dòng)地接納家長為合作伙伴。其次教師度量要大，要能接納家長，有時(shí)教師會(huì)受到家長的批評，責(zé)怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，成為合作伙伴，那么一定會(huì)為孩子的成長提供良好的環(huán)境。再次是要有實(shí)際的行動(dòng)，主動(dòng)和家長接觸，才能夠讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。

第三，要注重與家長溝通。與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。要認(rèn)真聽對方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.要全神貫注于對方，與對方進(jìn)行視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內(nèi)容上。要用開放式的陳述句對對方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。要尊重對方，承認(rèn)對方的意見對解決問題的至關(guān)重要。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長。這就充分說明在新課程背景下，家校互動(dòng)已經(jīng)呈

現(xiàn)新的態(tài)勢。我想：當(dāng)我們合理地開發(fā)教育資源的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)“以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，讓我更深切的領(lǐng)悟了教育的真諦，讓我受益匪淺。雖然書中很多的真知灼見自己還未能消化吸收，但是我我深深地感受到必須熱愛讀書，高效讀書，快樂讀書，在讀書中積淀，在讀書中成長，不斷創(chuàng)新自我，真正為學(xué)生的幸福成長奠基。

第三篇：假期_教師讀書報(bào)告

《教師的使命》讀書報(bào)告

有效教學(xué)一直以來都是我們每個(gè)教育工作者努力追求的目標(biāo)，回想起來發(fā)現(xiàn)問題很多，比如：學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望等等，作為教師我也感到很困惑，教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾番思考，我從中得出：我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。

為了更新自身的教育理念，提高業(yè)務(wù)水平，利用課余時(shí)間，我根據(jù)自身的實(shí)際情況制定了三個(gè)專業(yè)發(fā)展方面的目標(biāo)：使用更加有效的教學(xué)模式，提高課堂的有效性。在課堂上為學(xué)生留出思考的時(shí)間。熱愛、賞識每個(gè)學(xué)生，多加觀察學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在這三個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我有選擇的讀了些相關(guān)書籍 —— 《有效教學(xué)模式》、《給教師的建議》和《教師的使命》，讀過這些書后，使我受益非淺，尤其是《教師的使命》這部書，使我收獲更大。

《教師的使命》一書是北京師范大學(xué)課程與教學(xué)論博士吳效峰所著，書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。

一、清晰授課——教師對學(xué)生進(jìn)行高效指導(dǎo)

“高效的講授是任何課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行高效率指導(dǎo)的一個(gè)重要手段。特別是當(dāng)教學(xué)目標(biāo)主要是傳遞信息時(shí)，講授是最有效的一種教學(xué)方式。這種講授必須是一種過程啟發(fā)式的講授?！蹦苁挂c(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度還存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好

二、合作學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

“合作的本質(zhì)是分享。學(xué)生在獨(dú)立的學(xué)習(xí)之后需要檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果，也需要了解別人學(xué)習(xí)的情況。這就需要學(xué)生將自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果與別人進(jìn)行交流，在與別人的交流中受到別人思考、分析與解決問題思路的啟發(fā)，同時(shí)也將自己思考分析與解決問題的思路與方法，與別人進(jìn)行交流與分享?！焙献鲗W(xué)習(xí)不僅能夠拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生多元的思考，學(xué)生的潛能會(huì)被充分激活；另外，學(xué)生在參與討論、探究、交流時(shí)，需要以自己的獨(dú)立見解與認(rèn)識活動(dòng)作為支撐，這對學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)的能力、小組合作能力等都有所提高。

三、任務(wù)導(dǎo)向——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)越多，學(xué)習(xí)效率越高，思維能力越強(qiáng)。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等等，這都有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

四、自主學(xué)習(xí)——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

書中說了每一位教師都遇到過的現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的學(xué)生對學(xué)過的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢？這是因?yàn)椋憾眠€不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進(jìn)行思考。怎樣進(jìn)行思考呢？就是學(xué)生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運(yùn)用于實(shí)踐。留出時(shí)間讓學(xué)生思考什么呢？這里指的是要思考教材中的一些“點(diǎn)”，這些點(diǎn)實(shí)質(zhì)是知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，知識的因果關(guān)系，新舊知識的聯(lián)系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實(shí)際作業(yè)。我對“實(shí)際作業(yè)”的理解是實(shí)踐性的作業(yè)，操作性的作業(yè)，知識運(yùn)用的作業(yè)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中、運(yùn)用中思考知識，掌握知識。這條建議就是說要在課堂上給學(xué)生留出一定的“空白”，學(xué)生可以用這些空白來思考自己不理解的知識。這樣看來一堂塞得滿滿的課，真的不是好課。要張弛有度。五．注意力集中——提高教學(xué)質(zhì)量。

把控住學(xué)生的注意力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一。要使學(xué)生學(xué)起來有趣，必須調(diào)動(dòng)頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識，新舊結(jié)合，才更利于“新芽的營養(yǎng)生長和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他們先去自主了解，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識”，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，再將儲存的意識加以調(diào)動(dòng)出來，再次感知，理解，針對事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就講過：只有當(dāng)隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結(jié)合起來時(shí)，才能點(diǎn)燃學(xué)生意識中的“思維引火線”。要控制學(xué)生的注意力，最主要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)，這樣在聽課時(shí)才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)探索知識，提高課堂效率。六．保護(hù)好奇心——拓展學(xué)生思維。

“學(xué)生一旦有了求知的渴望，心靈就會(huì)有所作為；學(xué)生如果沒有求知的渴望，即使你塞給他知識，到頭來也是一無所得?！泵總€(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些人對視覺反應(yīng)極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!

張素玲

2013.1

讀 書 報(bào) 告

張素玲 2013.1

第四篇：教師淺談讀書

曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！蔽蚁嘈砰喿x對一個(gè)人的影響是終生的。在新課改的今天，教師更應(yīng)該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一部分

大文學(xué)家歐陽修說過：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！蔽覀兘處?，作為一位教育者的同時(shí)，也是一位學(xué)習(xí)者，更需要有樂學(xué)的精神，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師。對于教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的知識太少。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水，這話固然有一定的道理。但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為老師不僅要有一桶水，而且更要有水源。水源在哪呢？那就在于平時(shí)不斷的專研學(xué)習(xí)和讀書。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師作為這個(gè)社會(huì)的特殊群體，肩負(fù)著社會(huì)賦予的特殊使命，作為知識的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，讀書求知就顯得尤為重要了。

讀書是發(fā)展的起點(diǎn)，讀書是睿智的源泉，讀書是精神的食糧。作為一名人民教師，更應(yīng)該與書為伴，博覽群書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師的讀書習(xí)慣，會(huì)直接影響學(xué)生。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的興趣，使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈，老師都肩負(fù)著巨大的使命和責(zé)任。因此，從學(xué)生角度，從老師角度，從發(fā)展角度，我們都必須堅(jiān)持讀書。

在我們堅(jiān)持讀書的同時(shí)，也要號召教育學(xué)生多讀書。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們學(xué)校很大一部分學(xué)生不愛讀書，就算他們喜歡讀書，大部分都是武打幻想小說或是電子書。他們的課外活動(dòng)基本都是打球、手機(jī)上網(wǎng)聊天和看電子書等，到學(xué)校閱覽室看書和到圖書館借書的同學(xué)少之又少。說到這，我說說我在上課中遇到的一件件事情：“我從這個(gè)學(xué)期開始上計(jì)算機(jī)信息課，有一次在一個(gè)班級上課，我布置了一道練字作業(yè)：用100字左右介紹一位你所熟悉的科學(xué)家。有很多學(xué)生犯傻了，都不知道有哪些科學(xué)家，更不用說介紹了。我只得更改介紹你所熟悉的人。從這里我才發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校學(xué)生課外知識相對缺乏，這都與他們課外活動(dòng)基本上不閱讀課外書有關(guān)。

學(xué)校是文化知識傳承的圣地。應(yīng)該塑造一個(gè)大家愛學(xué)習(xí)、愛讀書大的氛圍，也可以搞一些鼓勵(lì)學(xué)生讀書多讀課外書的活動(dòng)，如“讀書節(jié)”一類的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)然老師也要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多讀有價(jià)值的課外書，同時(shí)老師也可以為學(xué)生推薦一些書籍。

讓我們以審視的眼光來閱讀書籍，以書為友，以書為鑒,在書的世界里開辟新的篇章。

第五篇：教師讀書推薦

教師讀書推薦

教育理論類

《學(xué)校羅曼詩：一種教育的人生》，（美）約翰·I·古德萊德著；周志平、黃文琴、詹麗瓊譯，教育科學(xué)出版社2010年2月出版

《幸福與教育》，（美）內(nèi)爾·諾丁斯著、龍寶新譯，教育科學(xué)出版社2009年6月出版

《教師教育的理論與實(shí)踐》，洪明編著，福建教育出版社2010年1月出版

《什么是真正的教育：50位大師論教育》，楊斌編，福建教育出版社2010年4月出版

《世界教育思想地圖：500位現(xiàn)當(dāng)代教育思想大師探訪》，檀傳寶主編，福建教育出版社2010年4月出版

《德育新論》，魯潔、王逢賢著，江蘇教育出版社2010年1月出版

《留守兒童生存與發(fā)展問題研究》，蔡迎旗著，江蘇教育出版社2009年1月出版

《清華名師談治學(xué)育人》（第二版），胡顯章、吳劍平著，清華大學(xué)出版社2009年7月出版

《大學(xué)的探索（共三卷）（精裝）》（共三卷），紀(jì)寶成著，中國人民大學(xué)出版社2010年4月出版

《霍韜晦文化思想論集》，霍韜晦著，中國人民大學(xué)出版社2010年3月出版

《兒童文化課程：理論、實(shí)踐與案例》，王一軍著，江蘇教育出版社2010年3月出版

《價(jià)值多元化背景下的課堂重建：課例研究》，楊小薇著，江蘇教育出版社2009年9月出版

《比較教師教育》，肖甦著，江蘇教育出版社2010年2月出版

《學(xué)會(huì)對話：校長和教師的行動(dòng)指南》，（加）卡羅琳·希爾茲，馬克·愛德華茲著，文彬譯，教育科學(xué)出版社2009年3月出版

《“對話·社會(huì)·教育”譯叢：求索的心靈：蘇格拉底對話教學(xué)法的理論與實(shí)踐》，（英）勒內(nèi)·薩蘭（德）芭芭拉·奈塞爾著，易進(jìn)等譯，教育科學(xué)出版社2010年4月出版

《當(dāng)代教育理論新說》，人民教育編輯部主編，高等教育出版社2010年4月出版

《德育新視界理論叢書》，檀傳寶主編，蘇靜著，浙江教育出版社2009年3月出版

教師專業(yè)成長類

《中外教育名著選讀》，肖朗主編，高等教育出版社2010年4月出版

《班主任專業(yè)化指南》，人民教育編輯部主編，高等教育出版社2010年4月出版

《與學(xué)生家長“過招”——班主任的家長工作藝術(shù)和技巧》，鄭學(xué)志著，中國輕工業(yè)出版社2009年11月出版

《名作細(xì)讀——微觀分析個(gè)案研究（修訂版）》，孫紹振著，上海教育出版社2009年7月出版

《怎樣上出一堂好課》，方仁工主編，上海教育出版社2009年4月出版

《智慧型教師的思與行》，張翼文著，上海教育出版社2009年7月出版

《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)思想與方法》，顧泠沅主編，邵光華著，上海教育出版社2009年9月出版

《深眸：班主任筆記》，龔志明著，廣西師范大學(xué)出版社2010年3月出版

《“走班制”分層教學(xué)的研究與實(shí)踐》，沈韜等著，上?？萍冀逃霭嫔?009年10月出版

《童心家園——一所小學(xué)的班級文化地圖》，許宏著，浙江教育出版社2009年7月出版

《青春期問題與教育方案》，劉在花編著，中國輕工業(yè)出版社2009年8月出版

《給教師一件“新武器”——教育診療》，王曉春編著，中國輕工業(yè)出版社2009年3月出版

《初為人師第一年（中學(xué)版）》，張彩云主編，琚艷麗等編著，中國輕工業(yè)出版社2009年10月出版

《優(yōu)質(zhì)教學(xué)的11條準(zhǔn)則》，（美）維克·基爾著，駱琤譯，中國輕工業(yè)出版社2009年11月出版

《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》，劉堅(jiān)新、鄭學(xué)志編著，中國輕工業(yè)出版社2009年11月出版

《德育智慧源何處——心靈感悟德育經(jīng)典案例》，張萬祥編著，中國輕工業(yè)出版社2009年11月出版

《學(xué)生學(xué)習(xí)問題與教育方案》，單志艷編著，中國輕工業(yè)出版社2009年8月出版

《語文課堂教學(xué)走向和美》，盛新鳳著，福建教育出版社2010年5月出版

《經(jīng)典教學(xué)法50例》（修訂版），默耕著，福建教育出版社2009年1月出版

《師之道：優(yōu)秀教師成長的方法與藝術(shù)》，楊昌洪編著，世界知識出版社2010年6月出版

《教學(xué)大道——寫給小學(xué)語文教師》，人民教育編輯部主編，高等教育出版社2010年4月出版

《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，人民教育編輯部主編，高等教育出版社2010年4月出版

《名師人生》，人民教育編輯部主編，高等教育出版社2010年4月出版

《走近陶行知——教師讀本》，周德藩主編，高等教育出版社2010年1月出版

《教師專業(yè)技能——走向?qū)＜倚徒處熤贰?，周靜、周宇著，高等教育出版社2009年12月出版

《20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢：和青年校長的談話》，（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著、趙瑋等譯，教育科學(xué)出版社2009年3月出版

《特級教師研究書系：崔琪：用語文錘煉學(xué)生的思維品質(zhì)》，黃華王永紅著，教育科學(xué)出版社2009年11月出版

《特級教師研究書系：張思明：中學(xué)數(shù)學(xué)建模的拓荒者 》，申煒鄭玉飛著，教育科學(xué)出版社2009年11月出版

《新經(jīng)典課堂》，賴配根編著，教育科學(xué)出版社2009年8月出版

《教師的心靈溫度》，徐潔著，教育科學(xué)出版社2009年5月出版

《下一秒，遇見super老師》，（臺）super老師著，首都師范大學(xué)出版社2010年4月出版（super，超級之意，編者注）

《有效備課·上課·聽課·評課》，余文森主編，福建教育出版社2010年4月出版

《有效教學(xué)的案例與故事》，余文森主編，福建教育出版社2009年5月出版

《校本研究九大要點(diǎn)》，余文森、洪明編著，福建教育出版社2009年5月出版

《我的作文教學(xué)主張》，管建剛著，福建教育出版社2010年5月出版

《我的作文教學(xué)革命》，管建剛著，福建教育出版社2010年5月出版

《我的作文教學(xué)故事》，管建剛著，福建教育出版社2010年5月出版

《外國優(yōu)秀教師是如何教學(xué)的》，周成平主編，南京大學(xué)出版社2009年8月出版

《外國著名學(xué)校的管理特色》，周成平主編，南京大學(xué)出版社2009年8月出版

《外國優(yōu)秀教師的教育特色》，周成平主編，南京大學(xué)出版社2009年8月出版

《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)——課里課外新思維》，鐘發(fā)全著，江蘇教育出版社2009年6月出版

《好教育好人生》，肖川著，江蘇教育出版社2009年1月出版

《一個(gè)語文教師的心路歷程》，程翔著，清華大學(xué)出版社2009年1月出版

《教育學(xué)綜合案例教學(xué)（實(shí)踐性、研究性人才培養(yǎng)綜合案例教學(xué)系列教材）》，吳云鵬著，中國人民大學(xué)出版社2010年2月出版

教育管理類

《校長領(lǐng)導(dǎo)力：引領(lǐng)特色學(xué)校建設(shè)》，劉國華著，上海教育出版社2009年9月出版

《教育信息化區(qū)域評估的系統(tǒng)理論與實(shí)踐》，朱一軍等著，上?？萍冀逃霭嫔?009年3月出版

《班級管理與班主任工作》，諶啟標(biāo)編著，福建教育出版社2010年1月出版

《破解班主任的難題》，張萬祥、席詠梅主編，福建教育出版社2009年3月出版

《杰出青少年自我管理手冊（第二版）》，黃泰山著，清華大學(xué)出版社2009年3月出版

《校園安全與危機(jī)處理》，許龍君著，中國人民大學(xué)出版社2010年6月出版

《教育多樣化》，黃清云著，上海交通大學(xué)出版社2009年9月出版

教育心理類

《當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)》，桑標(biāo)著，浙江教育出版社2008年3月出版

《心理學(xué)的幫助——人人受益的心理策略》，華牧之著，電子工業(yè)出版社2010年2月出版

《學(xué)生情緒問題與教育方案》，張沖等編著，中國輕工業(yè)出版社2010年4月出版

《陽光心態(tài)》，吳維庫著，機(jī)械工業(yè)出版社2009年12月出版

《轉(zhuǎn)彎遇見幸?！罚资トA著，機(jī)械工業(yè)出版社2009年8月出版

《班主任最需要的心理學(xué)》，趙國忠主編，南京大學(xué)出版社2009年8月出版

《教師最需要的心理學(xué)》，趙國忠主編，南京大學(xué)出版社2009年8月出版

《校長最需要的心理學(xué)》，趙國忠主編，南京大學(xué)出版社2009年8月出版

《最強(qiáng)自我：戰(zhàn)勝壓力和焦慮的四關(guān)（人生魔方）》，（美）尼爾·菲奧里著、張璇譯，中國人民大學(xué)出版社2009年9月出版

《注意力曲線——打敗分心與焦慮（人生魔方）》，（美）露西·喬·帕拉迪諾著、苗娜譯，中國人民大學(xué)出版社2009年9月出版

《生而向善——有意義的人生智慧與科學(xué)（妙趣橫生的通識讀本）》，（美）達(dá)契爾·克特納著、王著定譯，中國人民大學(xué)出版社2009年11月出版

《挑戰(zhàn)你的成見：心理學(xué)批判性思維（第二版）（心理自助譯叢）》，（[美]倫道夫·A·史密斯、方雙虎等譯，中國人民大學(xué)出版社2010年5月出版

文史類

《國史十六講》，樊樹志著，中華書局2009年5月出版

《人生》，路遙著，北京十月文藝出版社2009年5月出版

《給青年藝術(shù)家的信》，蔣勛著，生活·讀書·新知三聯(lián)書店2009年5月出版

《西南聯(lián)大與中國現(xiàn)代知識分子》，謝泳著，福建教育出版社2009年5月出版

《藝術(shù)訪談錄》，楊子著，上海人民出版社2009年6月出版

《命》，（日）柳美里著，翁家慧譯，南海出版社2009年6月出版

《窗燈》，（日）青山七惠著，竺家榮譯，上海譯文出版社2009年6月出版

《致我們終將逝去的青春》，辛夷塢著，江蘇文藝出版社2009年6月出版

《逃離》，（加拿大）艾麗絲·門羅著，李文俊譯，北京十月文藝出版社2009年7月出版

《深河》，（日）遠(yuǎn)藤周作著，林永福譯，南海出版社2009年7月出版

《認(rèn)得幾個(gè)字》，張大春著，上海人民出版社2009年8月出版

《宿主》，（美）梅爾著，龔萍等譯，接力出版社2009年8月出版

《越過云層的晴朗》，遲子建著，作家出版社2009年9月出版

《結(jié)婚十年》，蘇青著，中國婦女出版社2009年9月出版

《我的姐姐張愛玲》，張子靜、季季著，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司2009年9月出版

《山楂樹之戀》，艾米著，江蘇人民出版社2009年9月出版

《紙婚》，葉萱著，國際文化出版公司2009年9月出版

《遲到的間隔年》，孫冬純著，中信出版社2009年9月出版

《文學(xué)史的多重面孔——八十年代文學(xué)事件再討論》，楊慶祥等著，程光煒編，北京大學(xué)出版社2009年9月出版

《德語課》，（德）西格弗里德·倫茨著，許昌菊譯，南海出版社2009年10月出版

《回歸》，（英）維多利亞·希斯洛普著，毛燕鴻譯，南海出版社2009年10月出版

《京華煙云》，林語堂著，江蘇文藝出版社2009年10月出版

《走，出去玩》，崔憶著，寧心圖，當(dāng)代中國出版社2009年10月出版

《結(jié)，起點(diǎn)亦是終點(diǎn)》，楊柳松著，鳳凰出版社2009年10月出版

《孤獨(dú)六講》，蔣勛著，廣西師范大學(xué)出版社2009年10月出版

《活法》，（日）稻盛和夫著，林慧如譯，東方出版社2009年10月出版

《風(fēng)之影》，（西）薩豐著，范湲譯，人民文學(xué)出版社2009年11月出版

《人生若只如初見》，梅子黃時(shí)雨著，華文出版社2009年11月出版

《當(dāng)我們談?wù)搻矍闀r(shí)我們在談?wù)撌裁础罚?美)卡佛著，小二譯，譯林出版社2010年1月出版

《阿里》，畢淑敏著，江西教育出版社2010年1月出版

《祖國的陌生人》，許知遠(yuǎn)著，中信出版社2010年1月出版

《我城》，西西著，廣西師范大學(xué)出版社2010年1月出版

《吾國與吾民》，林語堂著，江蘇文藝出版社2010年1月出版

《梁文道——我讀》，鳳凰衛(wèi)視出版中心著，上海三聯(lián)書店2010年1月出版

《送你一顆子彈》，劉瑜著，上海三聯(lián)書店2010年1月出版

《生命八卦》，袁越著，生活·讀書·新知三聯(lián)書店2010年1月出版

《萬物有靈且美》，（英）吉米·哈利著，種衍倫譯，中國城市出版社2010年1月出版

《最初的愛情：最后的儀式》，（美）伊恩·麥克尤恩著，潘帕譯，南京大學(xué)出版社2010年2月出版

《刺猬的優(yōu)雅》，（法）妙莉葉·芭貝里，史妍、劉陽譯，南京大學(xué)出版社2010年2月出版

《再見，媽媽》，(韓)金河仁著，申濤譯，群言出版社2010年1月出版

《好人難尋》，（美）弗蘭納里·奧康納著，於梅譯，新星出版社2010年3月出版

《丑的歷史》，（意）翁貝托·艾柯著，中央編譯出版社2010年3月出版

《刺魚》，（韓）趙仁昌著，金蓮蘭譯，南海出版社2010年3月出版

《這些都是你給我的愛》，安東尼著，長江文藝出版社2010年3月出版

《燃燒的男孩》，李楓著，長江文藝出版社2010年4月出版

《我的奮斗》，羅永浩著，云南人民出版社2010年4月出版

《不會(huì)去死——環(huán)游世界九萬五千公里的自行車單騎之旅》，（日）石田裕輔著，劉慧卿譯，上海譯文出版社2010年4月出版

《國畫》，王躍文著，百花洲文藝出版社2010年4月出版

《黑暗中的人》，（美）保羅·奧斯特著，徐振鋒譯，人民文學(xué)出版社2010年4月出版

《四手聯(lián)彈》，賀衛(wèi)方、章詒和著，廣西師范大學(xué)出版社2010年4月出版

《茶當(dāng)酒集》，馬未都著，文化藝術(shù)出版社2010年4月出版

《烙印》，林賢治著，花城出版社2010年4月出版

《文學(xué)的邀約》，格非著，清華大學(xué)出版社2010年4月出版

《舊事與新說——我的父親馮友蘭》，宗璞著，新星出版社2010年4月出版

《不負(fù)如來不負(fù)卿》，姚敏著，文化藝術(shù)出版社2010年4月出版

《有我，你別怕》，（法）卡特琳娜·謝納著，談珩譯，人民文學(xué)出版社2010年4月出版

《大懸疑》，王雁著，大眾文藝出版社2010年4月出版

《殺人石猜想》，羅新著，中華書局2010年4月出版

《也同歡樂也同愁》，陳流求、陳小彭、陳美延著，生活·讀書·新知三聯(lián)書店2010年4月出版

《世紀(jì)末的華麗》，朱天文著，上海譯文出版社2010年4月出版

《活著活著就老了》，馮唐著，萬卷出版公司2010年4月出版

《西藏生死戀》，羽芊著，文化藝術(shù)出版社2010年4月出版

《中國文學(xué)講義：老清華講義》，梁啟超著，湖南人民出版社2010年4月出版

《1Q84》，（日）村上春樹著，施小煒譯，南海出版社2010年5月出版

《為自己工作到最好》，鞠遠(yuǎn)華著，北京大學(xué)出版社2010年5月出版

《誰愛這不息的變幻》，林徽因著，文化藝術(shù)出版社2010年5月出版

《我和父親季羨林》，季承著，新星出版社2010年5月出版

《血紅雪白》，王秀梅著，文化藝術(shù)出版社2010年5月出版

《從龔自珍到司徒雷登》，傅國涌著，江蘇文藝出版社2010年5月出版

《伊斯坦布爾的幸?！?，（土）李凡納利著，賈文浩譯，北京燕山出版社2010年5月出版

《與動(dòng)物對話》，（美）克雷格·查爾茲著，韓玲譯，中國城市出版社2010年5月出版

《京昆之美》，簡墨著，作家出版社2010年5月出版

《誰在誤讀中國》，楊銳著，科學(xué)出版社2010年5月出版

《我是這樣想的》，楊照、李維菁著，廣西師范大學(xué)出版社2010年5月出版

《再見，老房子》，祝勇著，百花洲文藝出版社2010年6月出版

《侯衛(wèi)東官場筆記》，小橋老樹著，鳳凰出版社2010年6月出版

《我把我唱給你聽》，水族著，天津人民出版社2010年6月出版

《掃除力》，（日）舛田光洋著，張芃譯，東方出版社2010年6月出版

《竹馬青梅》，艾米著，文化藝術(shù)出版社2010年7月出版

《川間峁上的沉思》，段忠明著，現(xiàn)代出版社2009年4月出版

《國學(xué)的天空》，傅佩榮著，廣西師范大學(xué)出版社2009年4月出版

《真理縫隙中的生存：當(dāng)代文學(xué)中的女性形象》，王琳著，中國社會(huì)科學(xué)出版社2010年4月出版

綜合類

《無翼飛翔——澳洲留學(xué)日記》，白斌博著，廣西師范大學(xué)出版社2009年9月出版

《站在巨人肩上——寫給孩子的人生設(shè)計(jì)啟蒙書》，劉東偉著，廣西師范大學(xué)出版社2010年5月出版

《從農(nóng)民兒子到大學(xué)校長——我的教育人生》，楊德廣著，上海交通大學(xué)出版社2009年11月出版

《三個(gè)母親——林金桐校長演講集》，林金桐著，上海交通大學(xué)出版社2009年8月出版

《生涯發(fā)展理論（第四版）》，郭本禹主編，上海教育出版社2010年1月出版

“創(chuàng)業(yè)教育”叢書，徐小洲著，浙江教育出版社2010年2月出版

《教育自傳》，劉良華著，高等教育出版社2010年6月出版

《葉落有聲》，葉斌著，上海教育出版社 2010年1月出版

《寫給中國人的經(jīng)濟(jì)學(xué)》，王福重著，機(jī)械工業(yè)出版社2010年1月出版

《德魯克教你經(jīng)營完美人生》，（美）布魯斯·羅森斯坦著，機(jī)械工業(yè)出版社2010年3月出版

《物理學(xué)家的睿智與趣聞》，范洪義等著，上海交通大學(xué)出版社2009年6月出版

《幻方的智慧》，金丕齡著，上海交通大學(xué)出版社2010年1月出版

《胡適和他的朋友們》，智效民著，世界知識出版社2010年4月出版

《教師不可不知的哲學(xué)》，林逢祺洪仁進(jìn)主編，華東師范大學(xué)出版社2009年11月出版

《孩子你慢慢來》，龍應(yīng)臺著，生活·讀書·新知三聯(lián)書店2009年12月出版

編輯推薦類

《夏山學(xué)校》，（英）尼爾著，王克難譯，南海出版公司2010年5月出版

《致青年教師》，吳非著，教育科學(xué)出版社2010年6月出版

《拯救男孩》，孫云曉、李文道、趙霞著，作家出版社2010年1月出版

《每天懂一點(diǎn)色彩心理學(xué)》，（日）原田玲仁著，郭勇譯，陜西師范大學(xué)出版社2009年6月出版

“心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)書系”叢書，董奇、邊玉芳總主編，浙江教育出版社2009年12月出版

《天才在左瘋子在右》，高銘著，武漢大學(xué)出版社2010年2月出版

“經(jīng)典3.0”系列名著導(dǎo)讀，文化藝術(shù)出版社2010年4月出版

《老師的謊言——美國歷史教科書中的錯(cuò)誤》，（美）詹姆斯·洛溫著，馬萬利譯，中央編譯出版社2009年12月出版

《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》，（美）威林厄姆著，趙萌譯，江蘇教育出版社2010年5月出版

《優(yōu)等生身不由己的秘密》，（美）亞歷山大·羅賓斯著，沈小鈺譯，新華出版社2010年1月出版

《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》，（美）理查德·洛夫著，自然之友譯，湖南科學(xué)技術(shù)出版社2010年4月出版

《快樂工作，優(yōu)雅生活》，（美）羅克珊·艾默里克著，趙菁譯，機(jī)械工業(yè)出版社2010年4月出版

《日有所誦》，薛瑞萍等主編，長春出版社2010年3月出版

《不抱怨的世界》，（美）威爾·鮑溫著，陳敬旻譯，陜西師范大學(xué)出版社2009年4月出版

《巴黎，藝術(shù)至上》，馮驥才著，譯林出版社2010年4月出版

《人生的藝術(shù)》，梁漱溟著，陜西師范大學(xué)出版社2010年6月出版

《紙上的聲音》，林賢治著，廣西師范大學(xué)出版社2010年6月出版

《最美的音樂史——從巴赫到“搖滾之王”普雷斯利的故事》，（德）赫富特納著，王泰智、沈惠珠譯，山西人民出版社2010年6月出版

《天黑前的夏天》，（英）多麗絲·萊辛，邱益鴻譯，南海出版社2009年8月出版

《單向街》，許知遠(yuǎn)等著，鳳凰出版社2009年8月出版

《心在飛·沒有套路的行走》，袁婷婷著，中華民族攝影藝術(shù)出版社2009年1月出版