第一篇：九年級研究性學習計劃[定稿]

九年級研究性學習計劃

根據(jù)我校初中教學的實際，現(xiàn)擬定以下研究性學習的計劃：

一、開展研究性學習的目標、途徑和措施的學習

1、開展研究性學習的目標

研究性學習的對象是全體學生。這是素質(zhì)教育的基本要求，為了全體學生的終生發(fā)展；在研究性學習的教學目標上，我們建立以激發(fā)學習科學興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)科研方法為重點，以錘煉科學精神為根本的三級目標體系。

2、學校開展研究性學習的途徑

（1）從開展時間上看，課內(nèi)與課外相結(jié)合確保研究性學習的時間是開展好研究性學習的基礎(chǔ)條件。為了落實研究性學習的時間，我們采取了課內(nèi)集中與課外拓展相結(jié)合的辦法，即：每周保證一定量的時間用于師生之間的感情聯(lián)絡(luò)和研究討論；在此基礎(chǔ)上，我們要求學生利用課余時間進行課題的進一步研究。這一方面是由課題研究本身的性質(zhì)和特點所決定的，另一方面也是出于對學校教學工作統(tǒng)籌安排的考慮。

（2）從開展階段上看，采取方法輔導與專題研究相結(jié)合傳授研究方法和開展課題研究是相互相成，密切聯(lián)系的。前者是后者的研究基礎(chǔ)，后者是前者的實踐和運用?？紤]到當前學生自身科研方法的局限性，我們在開展階段上采取了“先進行方法輔導，再進行專題研究”的原則。首先，在初中年段集中安排兩個專題的教學時間對學生進行基本科研方法的輔導，通過輔導一方面讓學生了解基本的科研方法和程序，另一方面也為以后的課題研究打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，開展以小組為單位、以課題研究為形式的專題研究性學習。

（3）從選題方式上看，采取雙向選題與自主選題相結(jié)合為了體現(xiàn)學生研究性學習的自主性，也為了更好地發(fā)揮教師的知識和能力優(yōu)勢，在研究性學習的初級階段，我校在選題方式上采取了教師、學生雙向選題兩種方式。以本學期為例，建議“教師開菜單”的研究性課題供學生參考，內(nèi)容盡

量涉及社會、生活等領(lǐng)域。鼓勵“學生開菜單”的研究性課題。

對研究性選題方式的探索我們的設(shè)想是：在課題選擇上將充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。為此，從本學期開始，我們計劃全面推開學生自主選題的研究性學習選題形式。

（4）從研究的內(nèi)容上看，體現(xiàn)多樣性、實用性和實踐性的特點

首先，研究內(nèi)容允許多種多樣。這一方面基于對學生不同的認知結(jié)構(gòu)特點的考慮，另一方面也是為了培養(yǎng)學生學習上的自主性和發(fā)揮學生在生活經(jīng)驗上的個性優(yōu)勢。其次，研究內(nèi)容力求體現(xiàn)實用價值。這是為了強化學生對科研活動的價值觀的認識。第三，研究內(nèi)容注重實踐性，即：注重調(diào)查研究。這一方面考慮到學生現(xiàn)有認知基礎(chǔ)和科研能力對于開展理論研究具有很大的局限性，另一方面實踐研究可促使學生走向社會、了解生活，從而更容易在研究活動中激發(fā)學生的合作精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、研究性學習重點內(nèi)容：

主要從5個方面材料著手去做：

1、開題報告和學習方案；

2、每次課題研究學習活動的紀錄（不少于4學時）；

3、課題研究中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻；

4、具體反映每一成員參與研究的感受、體會小結(jié)；

5、課題研究學習成果。

計劃實施人：方曉榮

2011-9-3

第二篇：九年級研究性學習計劃

九年級研究性學習計劃

根據(jù)我校初中教學的實際，現(xiàn)擬定以下研究性學習的計劃：

一、開展研究性學習的目標、途徑和措施的學習

1、開展研究性學習的目標

研究性學習的對象是全體學生。這是素質(zhì)教育的基本要求，為了全體學生的終生發(fā)展；在研究性學習的教學目標上，我們建立以激發(fā)學習科學興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)科研方法為重點，以錘煉科學精神為根本的三級目標體系。

2、學校開展研究性學習的途徑

（1）從開展時間上看，課內(nèi)與課外相結(jié)合確保研究性學習的時間是開展好研究性學習的基礎(chǔ)條件。為了落實研究性學習的時間，我們采取了課內(nèi)集中與課外拓展相結(jié)合的辦法，即：每周保證一定量的時間用于師生之間的感情聯(lián)絡(luò)和研究討論；在此基礎(chǔ)上，我們要求學生利用課余時間進行課題的進一步研究。這一方面是由課題研究本身的性質(zhì)和特點所決定的，另一方面也是出于對學校教學工作統(tǒng)籌安排的考慮。

（2）從開展階段上看，采取方法輔導與專題研究相結(jié)合傳授研究方法和開展課題研究是相互相成，密切聯(lián)系的。前者是后者的研究基礎(chǔ)，后者是前者的實踐和運用?？紤]到當前學生自身科研方法的局限性，我們在開展階段上采取了“先進行方法輔導，再進行專題研究”的原則。首先，在初中年段集中安排兩個專題的教學時間對學生進行基本科研方法的輔導，通過輔導一方面讓學生了解基本的科研方法和程序，另一方面也為以后的課題研究打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，開展以小組為單位、以課題研究為形式的專題研究性學習。

（3）從選題方式上看，采取雙向選題與自主選題相結(jié)合為了體現(xiàn)學生研究性學習的自主性，也為了更好地發(fā)揮教師的知識和能力優(yōu)勢，在研究性學習的初級階段，我校在選題方式上采取了教師、學生雙向選題兩種方式。以本學期為例，建議“教師開菜單”的研究性課題供學生參考，內(nèi)容盡量涉及社會、生活等領(lǐng)域。鼓勵“學生開菜單”的研究性課題。

對研究性選題方式的探索我們的設(shè)想是：在課題選擇上將充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。為此，從本學期開始，我們計劃全面推開學生自主選題的研究性學習選題形式。

（4）從研究的內(nèi)容上看，體現(xiàn)多樣性、實用性和實踐性的特點首先，研究內(nèi)容允許多種多樣。這一方面基于對學生不同的認知結(jié)構(gòu)特點的考慮，另一方面也是為了培養(yǎng)學生學習上的自主性和發(fā)揮學生在生活經(jīng)驗上的個性優(yōu)勢。其次，研究內(nèi)容力求體現(xiàn)實用價值。這是為了強化學生對科研活動的價值觀的認識。第三，研究內(nèi)容注重實踐性，即：注重調(diào)查研究。這一方面考慮到學生現(xiàn)有認知基礎(chǔ)和科研能力對于開展理論研究具有很大的局限性，另一方面實踐研究可促使學生走向社會、了解生活，從而更容易在研究活動中激發(fā)學生的合作精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、初中研究性學習重點內(nèi)容：

主要從5個方面材料著手去做：

1、開題報告和學習方案；

2、每次課題研究學習活動的紀錄（不少于4學時）；

3、課題研究中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻；

4、具體反映每一成員參與研究的感受、體會小結(jié)；

5、課題研究學習成果。

三、課程活動安排（初三周四下午）

周 次及實施安排

第2－3周教務(wù)處、教研室與年段長主持

對象：初三全體教師座談會

內(nèi)容：研究性學習的目標、途徑和措施學習

第4周教務(wù)處、教研室與年段長主持，各班由班主任組織 內(nèi)容：初三全體學生研究性方法輔導講座

專題一：課題的確定

專題二：制定研究方案

第5周教務(wù)處、教研室與年段長主持，各班由班主任組織 內(nèi)容：初三全體學生研究性方法輔導講座

專題一：開題報告書寫

專題二：一般的科學研究方法

第6、7周學生申報課題并自由組合學習小組（各班組織）制定方案 第8、9周年段課題名稱匯總與學生開題報告匯總教務(wù)處 第12－15周課題實施階段

第16、17周課題總結(jié)（結(jié)題小論文或?qū)W習心得）

第三篇：九年級研究性學習教學計劃

2014年下學期九年級研究性學習教學計劃

平樂鄉(xiāng)學校：李稻芬

一、指導思想

新課程倡導多樣化的課堂教學模式，教師更多地為學生創(chuàng)設(shè)自主探索，合作交流的機會，教師點撥，指導為導線，以問題探究為主線，引導學生形成多向思維，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、教材分析

研究性學習致力于改變學生被動的學習方式，著力于培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。依據(jù)研究對象和內(nèi)容的不同，研究性學習的實施可以分為兩類，即課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。課題研究類是以認識客觀世界和人自身為主要目的。項目（活動）設(shè)計類是以研究操作問題，提出實際解決辦法為目的。

三、學情分析

初中階段學生處于一個轉(zhuǎn)型時期，他們愛表現(xiàn)，好活動，對外部世界充滿強烈的好奇心。另外，他們學習的勁頭足，互助精神強。絕大部分學生都已經(jīng)順應(yīng)了學校的學習生活，形成了接受式學習的慣性。

四、教學目標

1、把教材內(nèi)容按其原貌活化于課堂內(nèi)外，圍繞教材但不限于教材，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協(xié)商、互相交流，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

2、讓學生在主動參與中培養(yǎng)獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。

3、引導學生通過自主探究、實踐、歸納等靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實際問題，使所學的知識應(yīng)用于實際，進行“再實踐——再認識”活動。

4、鞏固和擴展所學知識，開闊學生的視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣和欲望。

5、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探索真理的習慣，培養(yǎng)獨立的人格。

6、培養(yǎng)學生的現(xiàn)代信息文化素養(yǎng)

五、教學措施

1、教師要把學生置于學習的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學生的想法，與學生平等合作，為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動空間。

2、在課堂教學中，可以以教材內(nèi)容為基點，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導學生進行研究性學習。

3、精心設(shè)計任務(wù)型活動，布置開放性的作業(yè)。

第四篇：九年級研究性學習教學計劃

九年級研究性學習教學計劃

一、指導思想

新課程倡導多樣化的課堂教學模式，教師更多地為學生創(chuàng)設(shè)自主探索，合作交流的機會，教師點撥，指導為導線，以問題探究為主線，引導學生形成多向思維，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、教材分析

研究性學習致力于改變學生被動的學習方式，著力于培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。依據(jù)研究對象和內(nèi)容的不同，研究性學習的實施可以分為兩類，即課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。課題研究類是以認識客觀世界和人自身為主要目的。項目（活動）設(shè)計類是以研究操作問題，提出實際解決辦法為目的。

三、學情分析

初中階段學生處于一個轉(zhuǎn)型時期，他們愛表現(xiàn)，好活動，對外部世界充滿強烈的好奇心。另外，他們學習的勁頭足，互助精神強。絕大部分學生都已經(jīng)順應(yīng)了學校的學習生活，形成了接受式學習的慣性。

四、教學目標

1、把教材內(nèi)容按其原貌活化于課堂內(nèi)外，圍繞教材但不限于教材，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協(xié)商、互相交流，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

2、讓學生在主動參與中培養(yǎng)獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。

3、引導學生通過自主探究、實踐、歸納等靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實際問題，使所學的知識應(yīng)用于實際，進行“再實踐——再認識”活動。

4、鞏固和擴展所學知識，開闊學生的視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣和欲望。

5、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探索真理的習慣，培養(yǎng)獨立的人格。

6、培養(yǎng)學生的現(xiàn)代信息文化素養(yǎng)

五、教學措施

1、教師要把學生置于學習的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學生的想法，與學生平等合作，為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動空間。

2、在課堂教學中，可以以教材內(nèi)容為基點，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導學生進行研究性學習。

3、精心設(shè)計任務(wù)型活動，布置開放性的作業(yè)。

第五篇：研究性學習計劃

五年級研究性學習計劃

六家小學趙紅星

一、研究目標

進行小學語文活動的目標、內(nèi)容、組織形式、意義的探討和如何處理學科課程與研究性學習課的關(guān)系的探討，提高認識。強調(diào)學生主動參與學習，通過研究性學習活動使學生提高學習興趣，增強語文能力，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。

二、實踐與研究

（一）活動目標的研究

小學語文研究性學習課的目標是根據(jù)小學語文教學目標和研究性學習課的特點來確定的。開設(shè)研究性學習課是為了全面提高學生素質(zhì)，促進學生身心的和諧發(fā)展，具體說就是讓學生在活動中學習語言知識形成語言能力，增強學生的參與意識、實踐意識、主動意識，同時還可以培養(yǎng)學生獨立探索、主動探索的態(tài)度的習慣。

因此，我們認為小學語文研究性學習課的教學目標：以研究性學習課為陣地，用有趣的內(nèi)容吸引學生，寓教于樂，增強學生語文學習的欲望；用實踐的形式鍛煉學生，寓教于動，提高學生實踐能力；用語文的思想熏陶學生，寓教于思，提高學生的思維水平。

（二）活動內(nèi)容的研究與實踐

語文研究性學習課的內(nèi)容要根據(jù)學生的實際，盡量設(shè)計得豐富多彩些，切不可“老生常談”。語文研究性學習課，要更多地以學生日益廣闊的生活為背景，像舉行“推薦一本好書”介紹會、開“錯別字診所”、背誦古詩文比賽等，使學生更加自覺地將語文實踐與生活緊密地結(jié)合起來。語文研究性學習課不同于一般的研究性學習課，它以學習語言知識，形成語言能力為主要內(nèi)容和對象。這是由語文研究性學習課的特點決定的。要注意把語文研究性學習課和一般研究性學習課區(qū)別開來，強化語文研究性學習課語言文字訓練功能。

三、研究性學習的組織形式

1、語文競賽式

有計劃地適當開展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學生分成手持“鮮花”的紅、黃、綠、藍幾隊，進行對抗賽。如限時間說成語賽、辯論賽、寫字賽等。語文競賽活動不提倡淘汰制，面向全體學生，使大多數(shù)學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發(fā)學好語文的動力。

2、語文文藝式

常見的語文文藝活動主要有語文文藝會和語文故事會。文藝演出同有關(guān)語文知識編排的文藝節(jié)目，如語文故事、語文童話劇、語文相聲等。例如，將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成情節(jié)生動的故事，讓學生自編自演小品。語文故事主要介紹國內(nèi)外文學家的故事、成語故事、寓言故事等。如有關(guān)“寓言故事”的研究性學習課，可以設(shè)計以下內(nèi)容：①寓言故事集錦。讓學生讀故事知名稱意義。②講寓言故事。讓學生把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化成為外部語言，訓練聽說能力。③續(xù)編寓言故事。如撰寫《新龜兔賽跑》等，訓練學生的寫作和思維。④寓言大世界。展示前期活動成果。

3、語文游戲式

語文游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受小學生的喜愛，尤其是低年級學生的喜愛。活動不受整齊劃一的課桌的約束，而且，在動態(tài)組合中開展各類游戲。如舉行“成語接龍”游戲，讓所有學生參加，答不上來的，講一則成語故事或背一首古詩，這樣，一舉多得，可以激發(fā)學生參與實踐的積極性。